(精選)教師教育心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí),將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這樣我們就可以提高對思維的訓練。但是心得體會(huì )有什么要求呢?下面是小編為大家收集的教師教育心得體會(huì ),僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師教育心得體會(huì ) 篇1
光陰似箭,XX已進(jìn)入幼兒園大班,隨著(zhù)年齡的增長(cháng),自我意識、獨立意識的增強,漸漸長(cháng)成了一個(gè)“小大人”。他的進(jìn)步首先離不開(kāi)老師的辛勤培育,作為家長(cháng)的責任也是很重要的。
因為我在幼兒園工作,孫浩宸上學(xué)、放學(xué)都是我接送,每天我都會(huì )抽出一部分時(shí)間和他溝通交流,有時(shí)是接他放學(xué)回家的路上,有時(shí)是晚上睡覺(jué)前,談?wù)劷裉爝^(guò)的怎么樣,讓他學(xué)會(huì )關(guān)注身邊的事物。在與他溝通時(shí),認真的聽(tīng)他說(shuō)話(huà),讓他感到父母對他的重視和尊重,這樣他小小的自尊心就會(huì )被樹(shù)立起來(lái)。
現在電子產(chǎn)品很多,我們家不太反對孩子接觸這一塊,這些電子產(chǎn)品也是我們生活的一部分,有些益智游戲確實(shí)也挺不錯的。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機游戲的時(shí)候,我們會(huì )先陪他一起挑選一個(gè)適合他的小游戲,然后給他規定時(shí)間,提前告訴他可以玩多久,時(shí)間到了自己就不玩了。大多數時(shí)候他都能夠自己掌握好時(shí)間,有時(shí)也會(huì )耍賴(lài)。
在生活中,我們會(huì )常常給他講一些勵志故事或典故,時(shí)間久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續編故事這方面入手引起他的興趣,這對今后的學(xué)習會(huì )很有幫助。同時(shí)也會(huì )有意識的培養他的獨立性和關(guān)心他人的意識。
還有一點(diǎn),統一家庭的教育思想很重要,如果父母的意見(jiàn)不統一時(shí),孩子對大人們的洞察力也是很強的,時(shí)間一久,在家長(cháng)的意見(jiàn)不統一時(shí),孩子就會(huì )觀(guān)察家長(cháng)的一言一行,誰(shuí)占優(yōu)勢就會(huì )想哪一方靠,孩子不會(huì )區分誰(shuí)對誰(shuí)錯時(shí)會(huì )誤導孩子的分辨能力。所以,家庭和睦對培養孩子的規則意識和紀律感很有幫助。所以我們平常對孩子的教育有意見(jiàn)不統一時(shí),都會(huì )采用背著(zhù)孩子的溝通方式,而不是當著(zhù)他的面前爭執不休。
我由于工作的便利孩子的教育也離不開(kāi)學(xué)校老師的辛勤培育,家園共育是最好的.辦法。我由于工作的便利,經(jīng)常與孫浩宸的老師溝通,他在園表現好的方面回家進(jìn)行表?yè)P,不足之處要予以糾正。我還讓他把在園發(fā)現的新鮮事、趣事回家后講給我們聽(tīng),這樣做不僅培養了他的語(yǔ)言組織能力,而且他的語(yǔ)言表達能力也逐漸增強。
孩子的進(jìn)步我感到很欣慰,但也許還有很多不足之處我沒(méi)有發(fā)現,以上幾點(diǎn)是我與大家共同分享交流的點(diǎn)滴心得,希望大家給我提出好的建議。
教師教育心得體會(huì ) 篇2
記得在我上小學(xué)的時(shí)候我就對我們的班主任同時(shí)也是我的語(yǔ)文老師產(chǎn)生了很深的感情,她總是在我取得好成績(jì)時(shí)給我贊美,在我遇到困難時(shí)給我幫助和鼓勵,在我失望時(shí)給我信心。那慈愛(ài)的眼神我永遠都忘不了,因此從小學(xué)起作為一名教師便成了我的夢(mèng)想。如今,我真的實(shí)現了夢(mèng)想成為了一名教師,我的內心是無(wú)比的激動(dòng),因此我一直努力的做好一名教師應該做的事情。
剛剛踏入教師行業(yè),根據學(xué)校的實(shí)際需要我擔任了一二年級的美術(shù)老師。作為一名美術(shù)老師,我經(jīng)常在思考:素質(zhì)的培養在于有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力,而創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力源于興趣,興趣是創(chuàng )造的動(dòng)力。我在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣,把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導火索,充分發(fā)揮學(xué)生內在的潛力,使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的`興趣。但是有一件事情讓我發(fā)現,不僅僅依靠興趣才能讓學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習,學(xué)生擁有自信心也是很重要的。
現在回想起來(lái)真的讓我感受很深,自信心是一個(gè)人相信自己的愿望一定能夠實(shí)現的心理。一個(gè)自信十足的人,能夠順利走向成功的彼岸。對于兒童來(lái)說(shuō),從小樹(shù)立他們的自信心將對他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。在美術(shù)教學(xué)中,我發(fā)現許多學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中缺乏自信。作為美術(shù)老師,怎樣才能讓我的學(xué)生真正獲得自信,愛(ài)上美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話(huà)語(yǔ)、露出會(huì )心的微笑、投去贊許的眼神,更重要的是,我的美術(shù)課能夠讓孩子們喜歡。
事情發(fā)生在本學(xué)期一年級的一節美術(shù)課上,這是一節動(dòng)手制作課,課堂任務(wù)是我要求同學(xué)們用卡紙制作一朵美麗的郁金香送給自己的爸爸媽媽?zhuān)鐾旰蟛⒃诨ǖ谋趁鎸?xiě)上想對他們說(shuō)的話(huà)。剛下課,還沒(méi)等我走出教室,一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)的小男孩羞澀地跑到我面前,把她親手制作的郁金香花朵遞給我,同時(shí)也害羞的跟我說(shuō):“老師,這是送給你的,現在我已經(jīng)會(huì )制作郁金香了,回家后我重新再給爸爸媽媽做一朵!比缓笏呅吪荛_(kāi)了。當我拿到卡紙做的郁金香時(shí),背面一串大大小小的字映入我的眼簾,“李老師,您辛苦了!我永遠愛(ài)您!謝謝您讓我喜歡上了美術(shù)課!”雖然這朵郁金香做得很粗糙,裝飾的得也不是很精美,但是卻是我收到的最香最美的“花”。我把他送給我的這朵永不凋謝的“花”小心翼翼的收藏在我的書(shū)桌抽屜里,時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)“問(wèn)一問(wèn)”。
看到這朵美麗的“花”就讓我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩剛入學(xué)時(shí)的樣子,在第一節美術(shù)課上,同學(xué)們都在開(kāi)心地畫(huà)畫(huà),她卻拿著(zhù)筆不敢畫(huà),一會(huì )抬頭看看我,一會(huì )又把頭低下來(lái)看著(zhù)圖畫(huà)本。他的這一舉動(dòng)引起了我的注意,于是,我走到他身邊,用手輕撫著(zhù)他的頭,我問(wèn):“怎么了?你怎么不畫(huà)畫(huà)呢?”小男孩低著(zhù)頭細聲細語(yǔ)地說(shuō):“我不會(huì )畫(huà),不知道怎么畫(huà)!蔽艺f(shuō):“那你會(huì )不會(huì )寫(xiě)自己的名字呢?可以寫(xiě)出來(lái)讓老師看一看,好嗎?”于是,他慢慢地在紙上寫(xiě)出自己的名字。我說(shuō):“恩,非常好你寫(xiě)得字可真漂亮,那現在老師再問(wèn)你,圓形是什么樣的,你可以把它畫(huà)出來(lái)嗎?”通過(guò)我的引導,小男孩慢慢地畫(huà)出了一個(gè)圓形,我問(wèn)他這個(gè)圓形像什么?他說(shuō)像一個(gè)大太陽(yáng),后來(lái)我又慢慢因勢利導,我們在圓的四周畫(huà)上光芒,看看是不是更像太陽(yáng)了,小男孩很高興的說(shuō)更像太陽(yáng)了!澳悄氵會(huì )畫(huà)哪些形狀?”他又畫(huà)出了三角形、長(cháng)方形等,在我耐心地啟發(fā)引導下,他把各種形狀都添畫(huà)了出來(lái)。
由于過(guò)分膽怯和缺乏自信,使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是我特別的關(guān)注了這個(gè)孩子,在美術(shù)課上我經(jīng)常會(huì )制造機會(huì )提出一些小問(wèn)題請他回答,當我肯定他的回答,并且表?yè)P他“說(shuō)得真棒”時(shí),他便會(huì )露出開(kāi)心的微笑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復指導和鼓勵,甚至現在當我剛提出問(wèn)題時(shí),他就早已經(jīng)把手舉得很高,等待我讓他來(lái)回答問(wèn)題了,F在的他已經(jīng)體驗到了成功的喜悅,也慢慢消除了他膽怯害怕的心理,克服了他不敢下筆畫(huà)畫(huà)、不敢大膽發(fā)言的心理障礙,F在這個(gè)小男孩已經(jīng)喜歡畫(huà)畫(huà)了,而且非常喜歡上美術(shù)課。在一次放學(xué)站路隊時(shí),他的媽媽來(lái)接他時(shí)走過(guò)來(lái)跟我說(shuō)他現在非常喜歡畫(huà)畫(huà),每天回到家寫(xiě)完作業(yè)后就拿出繪畫(huà)本和彩筆畫(huà)畫(huà)。聽(tīng)到這里我真的很感動(dòng),也很開(kāi)心,孩子那么喜歡美術(shù),就是對我最大的肯定。而讓一個(gè)缺乏自信的孩子找到自信也是我作為一名教師的成功。
從這件事中,讓我深深感受到了自信心的培養對于孩子在學(xué)習的道路上是一件多么重要的事情,有了自信心他們無(wú)論做什么都會(huì )積極主動(dòng)努力去完成。在教育的長(cháng)河中,我們伸手可觸的地方,就是工作中的每一個(gè)細微之處。只有把握住每一個(gè)細節,我們教育的田野才會(huì )蓬勃著(zhù)碧綠的春意、流淌著(zhù)生命的魅力。只要我們真心對待每一個(gè)孩子,收獲的就一定是一張張可愛(ài)的笑臉。同時(shí)我也會(huì )以我的小學(xué)老師為榜樣,向他好好學(xué)習用愛(ài)來(lái)幫助、溫暖每一位學(xué)生!
教師教育心得體會(huì ) 篇3
曾子有句話(huà),“吾日三省其身”。 “三省”而后知道所得所失,如果有得,心中不勝欣慰,如有所失,必當明日加倍努力以彌補所失。每日“三省”而每日都有所裨益,有所進(jìn)步。在這里,我對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思,以求明日的進(jìn)步。
一、認真鉆研教材了嗎
我們常對學(xué)生說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn);朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強加于孩子,自己真的懂了,做了嗎?對于教材的把握又是如何呢?自認為有點(diǎn)兒知識,有點(diǎn)兒能耐,教這幫小孩沒(méi)啥問(wèn)題。常常夾著(zhù)書(shū)本就進(jìn)課堂,隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意,以為自己能力無(wú)限。然而從自己偶爾對教材的研讀,對教學(xué)策略的思考改進(jìn),學(xué)生的學(xué)習效果就明顯增強,才真正意識到“開(kāi)卷有益”!
二、跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐了嗎
時(shí)代在進(jìn)步,人的觀(guān)念在變化。我們的知識體系、思維理念有沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)呢?過(guò)去,我們對乖巧、聽(tīng)話(huà)的孩子贊不絕口,現在大家更欣賞個(gè)性張揚的孩子;過(guò)去教學(xué)注重基礎知識的學(xué)習與訓練,現在教學(xué)則強調知識能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維一體。過(guò)去我們依賴(lài)師范學(xué)校學(xué)的'東西將遠不能滿(mǎn)足現在教育教學(xué)的需要了。語(yǔ)文新課標的頒布實(shí)行,對語(yǔ)文教師而言,既是一種機遇,更是一種挑戰,語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱門(mén),更是課程改革的難點(diǎn)。我們教師既要努力學(xué)習新課標,同時(shí)又要進(jìn)行了有力的摸索。廣泛搜集信息,學(xué)習大量知識,掌握教育教學(xué)新技能,樹(shù)立終生學(xué)習的思想才能不被時(shí)代淘汰。
三、真正尊重學(xué)生了嗎
在遠程培訓的課堂上,老師講了這樣一個(gè)例子:一位老師叫一位學(xué)生回答黑板上的問(wèn)題,這位學(xué)生說(shuō):我近視,看不見(jiàn)。老師說(shuō):喔,你看不見(jiàn),就請坐下吧!培訓老師分析:這位老師對學(xué)生客客氣氣的,看上去是對學(xué)生的尊重,其實(shí),你是他的老師,對他應該非常了解,你把他喊起來(lái)又請他坐下,對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種對學(xué)習權利的剝奪,是一種傷害。老師可以請他往前走一走,看看問(wèn)題,也可以把問(wèn)題讀給學(xué)生聽(tīng),使他擁有和其他同學(xué)一樣的回答問(wèn)題的機會(huì )。聽(tīng)了這個(gè)例子,回想自己對學(xué)生又是什么樣的態(tài)度呢?對于學(xué)生好的表現教師則滿(mǎn)面春風(fēng),似乎這一切都是自己的功勞;而對于孩子的一些與自己的標準答案有沖突的、或認為不合情理的、幼稚的看法總是粗暴的打斷或嚴厲地訓斥。要培養孩子良好的傾聽(tīng)習慣,自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)了嗎?教育學(xué)生尊重他人,自己又是怎樣的尊重他人的呢?
四、對學(xué)生負責了嗎
總認為學(xué)生的智力各有差異,成績(jì)參差不齊是理所當然的。對于各個(gè)層次的學(xué)生采用了各種方法促其進(jìn)步,成績(jì)好的學(xué)生固然可以長(cháng)期保持對他學(xué)習上的支持,對于成績(jì)一般的學(xué)生也可以絞盡腦汁促其不斷發(fā)展,可是對于少數的潛能生我卻不能持之以恒地給予幫助,面對他們,許多的時(shí)候,我的一切信念瞬時(shí)被他們摧垮,我感到自己真的是無(wú)能為力;蛟S,是想以此逃避自己的責任吧?看看自己的表現,問(wèn)問(wèn)自己:真的對他們負責了嗎?
教育教學(xué)中的許多地方都需要我們及時(shí)的反思,反思是教師在平時(shí)對自己教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的成功與失敗、亮點(diǎn)與遺憾以及瞬間的靈感進(jìn)行總結分析、學(xué)習完善的活動(dòng)。希望自己在反思中完善,在反思中提高,在反思中成長(cháng)!
教師教育心得體會(huì ) 篇4
時(shí)間如梭,轉眼間我又在這平凡而又忙碌的崗位上辛勤耕耘了一年,這一年,孩子們在各方面進(jìn)步都很大,想到這里,自豪感油然而生,因為一切的付出和努力都是值得的,現在回憶起來(lái)雖然感覺(jué)比較瑣碎,但還是津津有味,于是,我整理了一下自己的思緒,對過(guò)去一年的工作進(jìn)行了條理地總結。
一、從我做起,為孩子樹(shù)立榜樣
作為一位人民教師,一定要樹(shù)立良好的師德形象。在平時(shí)的工作中,我以身作則,在言行舉止方面特別注意,因為只要我的稍不留神,一些壞習慣很快就能從孩子們身上看到,當然優(yōu)點(diǎn)也不例外。所以,我從點(diǎn)滴小事做起,凡是要求孩子做到的,自己首先必須要做到,哪怕是些再瑣碎再微小的事也要言于律己、做孩子的榜樣,因為我深深的知道,教師良好的道德修養對孩子來(lái)說(shuō)是耀眼的旗幟。
二、認真鉆研業(yè)務(wù),提高自身素質(zhì)
平時(shí)我能認真地備課,積極做好課前準備,盡量用孩子們喜歡的方式導入活動(dòng),不斷激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。在課后能及時(shí)地反思每節課的得與失,找出存在的問(wèn)題。工作之余,我經(jīng)常翻閱一些有關(guān)幼教方面的書(shū)籍,學(xué)習各種教育理論,來(lái)充實(shí)自己,不斷為自己充電。平時(shí)在工作中遇到問(wèn)題能和班級人員共同商量,在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí),能虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習,不斷積累經(jīng)驗,使自己在教學(xué)水平上有所提高。此外,我積極參加教研活動(dòng)、并認真對待每一次教研課,雖然結果并不如我意,但我不在乎,重要的是在這個(gè)過(guò)程中我努力過(guò),付出過(guò),我把這一次次的活動(dòng),當作鍛煉自己的機會(huì )。
三、保教結合:
小班幼兒年齡還很小,還很不懂事。別說(shuō)自理能力了。針對這一情況,我們教師和阿姨共同協(xié)商,把班的常規及自立能力一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過(guò)努力,我們班小朋友可以說(shuō)進(jìn)步很快,家長(cháng)反映也不錯。在自理能力方面,我們堅持正面教育,對幼兒以表?yè)P為主,強化他們的自我服務(wù)意識,改變他們的依賴(lài)思想。對幼兒好的.行為或表現給予肯定,贊賞和鼓勵,使幼兒能夠更有信心,更積極地做好事情,完成任務(wù)。而我們老師做到適時(shí)幫助,以提高幼兒的自理能力,并及時(shí)與家長(cháng)溝通,爭取家長(cháng)配合。行為習慣方面:對少部分幼兒出現的不良行為,我采取的是及時(shí)分析原因,并給予適度的教育,引導幼兒養成良好的行為習慣,慢慢的做到友好的與幼兒進(jìn)行交往。在我們的努力下,幼兒開(kāi)始喜歡上幼兒園了,喜歡與小朋友一起上課、做游戲了,也結識了許多好朋友。他們還學(xué)會(huì )了不少禮貌用語(yǔ),有了初步的生活自立能力。
教師教育心得體會(huì ) 篇5
學(xué)教師繼續教育是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習期間,在與實(shí)際相結合不斷的實(shí)踐,取得了非常大的進(jìn)步,F將我的一些學(xué)習體會(huì )小結如下:
在學(xué)習中,我認識到教育行業(yè)是服務(wù)業(yè),服務(wù)的直接對象是各級各類(lèi)學(xué)生。主要表現為以生為本,為了一切學(xué)生,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。要做到全心全意為學(xué)生服務(wù),沒(méi)有一顆愛(ài)生之心是不可能的。并且,教育行業(yè)的特殊性也決定了整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程必須充滿(mǎn)師愛(ài)。教育是心與心的交流,是情與情的呼應,惟有以心換心,以心育心,知識、能力、品德才能在師生間實(shí)現主體轉換。因此,在工作中,要努力發(fā)現學(xué)生身上的可愛(ài)之處,以滿(mǎn)腔的熱情關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,相信每位學(xué)生都能變好,對每位學(xué)生都寄以成長(cháng)的希望。對有心理困惑及疾病的學(xué)生,不能甩包袱,應主動(dòng)對其疏導;對品差生,應多一分耐心,少一些粗暴或責備,以理服之,以情化之等等?傊,惟有愛(ài)心才能培育愛(ài)心,惟有善心才能培育善心,惟有真人才能培育真人。在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心,才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機會(huì ),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生,與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。
再者時(shí)代呼喚改革,教育需要創(chuàng )新。語(yǔ)文教育,尤其如此。通過(guò)對繼續教育的學(xué)習,我首先是更新了觀(guān)念:語(yǔ)文教育須改變教法,提高認識,重新思考“語(yǔ)文是什么”這個(gè)問(wèn)題,真正地設計好自己的每一節課,讓學(xué)生不僅從這一課學(xué)到了應有的知識,而且讓他們興趣盎然,沉浸在老師創(chuàng )設的情景中,真正地對語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣且鄭重去學(xué)習祖國的語(yǔ)言。有人說(shuō),教師是春蠶,是蠟燭,是航標燈,是導航員。而我要說(shuō),教師就象一棵枝繁葉茂的.大樹(shù),需要吸收多方面的營(yíng)養:有科學(xué)的教育思想,有先進(jìn)的教育理念,有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論,有廣博的學(xué)識,有令人佩服的教學(xué)藝術(shù),有較強的人格魅力,有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。要達到這個(gè)目的我們自己就必須多學(xué)習,而網(wǎng)絡(luò )教育就是一個(gè)很好的學(xué)習平臺。
總之,通過(guò)繼續教育的學(xué)習,本人在教育、教學(xué)和對教師這個(gè)職務(wù)的認識有了很大的改進(jìn),為今后的教學(xué)和學(xué)習打下了基礎。
教師教育心得體會(huì ) 篇6
在幼兒園里,由老師做主給表現好的孩子獎勵一顆小星星或者一朵小紅花,已是再尋常不過(guò)的事情了,然而,偶然的一次“意外”,卻讓我對這種獎勵方式有了新的認識。
那是一個(gè)周四的下午,我答應孩子們,如果都表現好就每人獎一面彩旗,好讓他們高興?珊髞(lái)一看彩旗沒(méi)幾面了,這可怎么辦呢?情急之下,一個(gè)想法冒了出來(lái):今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車(chē),大家也很喜歡的,我何不把彩色風(fēng)車(chē)、彩旗,還有上次活動(dòng)后剩下的'一些糖果一起作為獎品,讓孩子們自己評價(jià)該如何獎勵呢?結果,孩子們對這次別具一格的獎勵活動(dòng)表現得異;钴S、興奮,我每舉起一樣獎品,他們就爭著(zhù)說(shuō)出這個(gè)獎品應該獎給誰(shuí),為什么要獎給他,等全班都通過(guò)后我就將該獎品獎給那個(gè)孩子,然后其他孩子再說(shuō)一些勉勵的話(huà),并指出不足,希望被獎的孩子下周再爭取進(jìn)步。
嘗到了一次甜頭,以后的獎勵活動(dòng)我都把權力交給孩子,漸漸地,我發(fā)現孩子們的思維有了明顯的發(fā)展,對好多問(wèn)題都有自己的想法,敢于大膽地表述出來(lái),口頭語(yǔ)言的表達能力也大大提高了。最主要的是他們學(xué)會(huì )了欣賞別人的長(cháng)處,也知道了自己的不足。想想以前獎勵孩子時(shí),都是把決定權獨攬在自己身上,很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維,即老師的標準就是對的,老師說(shuō)誰(shuí)乖誰(shuí)就是好孩子,就可以獎小星星、小紅花,這其實(shí)是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)誤區。所以,現在無(wú)論在課堂上還是在游戲活動(dòng)中,我都把獎勵的權利交給孩子,讓他們自己評一評,議一議,自主決定獲什么獎、獎給誰(shuí)。
把獎勵的權利交給孩子,從而使他們的語(yǔ)言表達能力、自我管理和控制能力都得到了提高,他們也學(xué)會(huì )了互相督促,都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。幼兒園教師讀書(shū)心得幼兒園教師培訓心得幼兒園教師暑期培訓心得體會(huì )
教師教育心得體會(huì ) 篇7
李琪瑞因為家的緣故作為插班生來(lái)到小三班班上。他是個(gè)機靈開(kāi)朗的男孩,但遇事有些急躁。他很喜歡交朋友,卻不善運動(dòng),一旦遭到困難,由于鍛煉,往往會(huì )選擇放棄。這使得他對體育活動(dòng)不太感興趣。接下來(lái)的一件事充分為我們和瑞瑞媽媽的深入交流和探討提供了契機。
一次體育活動(dòng)中,我們讓幼兒選擇同伴自由分組。由于怕小組人數太多會(huì )影響交往,我們對人數作了限定。瑞瑞和班里幾名同伴同住一個(gè)小村,所以想和他們分在一組,誰(shuí)知其中一名女孩同馨潔拒絕了他,并試圖向他說(shuō)明他們組人數夠了?墒侨鹑鹨宦(tīng)說(shuō)被拒絕,氣呼呼地轉身就走,根本不聽(tīng)同馨潔解釋;丶液,瑞瑞傷心地告訴媽媽分組時(shí)被拒絕的事,還說(shuō):“同馨潔自己不同意,還叫其他小朋友也不要同意!比鹑饗寢屄(tīng)了很生氣,覺(jué)得孩子受了委屈。之后,她就把事情經(jīng)過(guò)告訴了我
我想,瑞瑞作為插班生,客觀(guān)原因確實(shí)存在,然而,瑞瑞自身存在的不愿意參加體育活動(dòng)問(wèn)題,以及自由分組對孩子發(fā)展的價(jià)值,瑞瑞媽媽也需要了解。于是我對她說(shuō):“這件事讓您感到很難受,我們非常理解。瑞瑞作為插班生由于和同伴不夠熟悉,在戶(hù)外活動(dòng)方面確實(shí)存在難度。我們希望這件事有更好的解決辦法,千萬(wàn)不要影響到您和樂(lè )樂(lè )媽媽的關(guān)系,畢竟兩家住在一個(gè)小區里會(huì )經(jīng)常見(jiàn)面,孩子們也會(huì )經(jīng)常在一起玩。其實(shí)成人之間良好的交往會(huì )給孩子樹(shù)立榜樣,不但能給孩子創(chuàng )造更多交往的機會(huì ),也能引導孩子學(xué)習如何獲得別人的認可!
我試著(zhù)從孩子的年齡特點(diǎn)以及孩子的交往需要人手,為她作進(jìn)一步分析。我說(shuō):“不用等到小學(xué),瑞瑞現在就有交往的意愿,而只要他交往,問(wèn)題自然會(huì )擺在他面前,這是我們無(wú)法控制的。如果失敗了就放棄,以后他會(huì )遇到更多的問(wèn)題。到了大班,這樣的自由分組活動(dòng)會(huì )越來(lái)越多,每次都被拒絕可能會(huì )使他失去交往熱情。其實(shí)你已經(jīng)發(fā)現了他的不足之處,如,他的表達方式很外露,多用行為代替語(yǔ)言,這樣容易讓別人不舒服,從而被排斥。要避免孩子因為失敗而受傷,一味逃避是沒(méi)有用的,最好的.方法是提供機會(huì )引導他學(xué)習。我們讓孩子自由分組就是出于這樣的目的,看看孩子會(huì )遇到什么問(wèn)題,他怎么解決,需要我們怎樣的幫助,他能積累哪些交往經(jīng)驗和策略。更重要的是,孩子在一次次碰壁中能慢慢意識到自己的問(wèn)題,進(jìn)行自我調整。最近我們發(fā)現瑞瑞已經(jīng)注意控制那些讓同伴感到不舒服的動(dòng)作了!甭(tīng)到此,瑞瑞媽媽笑了,說(shuō):“是嗎?那太好了!”“如果我們將這些經(jīng)歷看作是孩子不斷學(xué)習和發(fā)展的過(guò)程,孩子從中獲得的是對今后有益的交往經(jīng)驗、交往方法,我們是不是就不會(huì )太焦慮了呢?”為了進(jìn)一步緩解瑞瑞媽媽的焦慮,讓她把眼光放得長(cháng)遠一些,我這樣說(shuō)道。
經(jīng)歷了這次事件,我體會(huì )到及時(shí)了解家長(cháng)的觀(guān)念和態(tài)度對于家園合作來(lái)說(shuō)非常重要。最初我們在發(fā)現瑞瑞的問(wèn)題時(shí),曾嘗試和家長(cháng)合作,但是一直沒(méi)什么效果,F在想來(lái),當時(shí)更多的是我們告訴家長(cháng)有關(guān)孩子的問(wèn)題,并沒(méi)有好好去了解家長(cháng)的想法。而我們把問(wèn)題說(shuō)得越多,越讓家長(cháng)對孩子的進(jìn)步失去信心,放棄努力。而這次事件給了雙方一個(gè)深度交談的機會(huì ),我們誠懇傾聽(tīng)的態(tài)度讓家長(cháng)能放開(kāi)胸懷坦陳自己的想法,使我們了解了她之前消極配合的真正原因。這可以說(shuō)是一個(gè)意外的收獲。這更讓我認識到,平時(shí)要與家長(cháng)保持聯(lián)系,要給予家長(cháng)充分表達的機會(huì )并耐心傾聽(tīng),敏感地捕捉其中有用的信息。相信這樣做會(huì )讓我們在家園合作的道路上走得更實(shí)、更遠。
教師教育心得體會(huì ) 篇8
1,幫孩子端正態(tài)度
家長(cháng)必須幫助孩子提高對家庭作業(yè)的責任感,要讓孩子明白,每天保質(zhì)保量地按時(shí)完成作業(yè)是他必須要做到的,是他作為一個(gè)學(xué)生應盡的職責,就像爸爸媽媽每天上班時(shí)都要盡心盡職地完成本職工作一樣,沒(méi)有任何可以討價(jià)還價(jià)的余地;家長(cháng)還必須幫助孩子提高對家庭作業(yè)的重要性的認識,要讓孩子明白做作業(yè)是掌握好知識不可缺少的一個(gè)環(huán)節,是學(xué)習的延續和拓展,是鞏固知識和提高學(xué)習成績(jì)的必不可少的重要手段,并不是可有可無(wú)的。
2,努力提高孩子興趣
興趣是影響人的行動(dòng)的重要因素,它能促使人喜愛(ài)從事某項活動(dòng),但有些孩子學(xué)習興趣低落、學(xué)習自覺(jué)性較差,于是他們每天做作業(yè)都是硬著(zhù)頭皮在應付老師和家長(cháng),能拖就拖,能不做就盡量逃避。對于這類(lèi)孩子出現的作業(yè)問(wèn)題,父母應當從培養和提高孩子的學(xué)習興趣入手,要想辦法改變孩子對學(xué)習是“大人逼我學(xué)”的狀態(tài),要讓孩子能夠變成“我愛(ài)學(xué)”、“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習。
3,一心一意做作業(yè)
有的孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)沒(méi)有專(zhuān)心投入,“附加動(dòng)作”太多,一會(huì )兒東張張西望望,一會(huì )兒摸摸這玩玩那,還有的孩子喜歡幾個(gè)人湊在一起邊聊天邊寫(xiě)作業(yè),或者喜歡邊聽(tīng)音樂(lè )、邊看電視、邊吃零食邊寫(xiě)作業(yè),如此三心二意當然不能保證作業(yè)的質(zhì)量和效率。因此,家長(cháng)應當要求孩子在做作業(yè)時(shí)集中注意力,不要做與作業(yè)無(wú)關(guān)的事情,孩子的書(shū)桌上也不要擺放令孩子分心的東西,在孩子做作業(yè)時(shí)不要去打擾孩子:“今天在學(xué)校表現好不好,有沒(méi)有受老師表?yè)P”,“肚子餓了嗎,要不要吃點(diǎn)心”,“做幾道了?還有幾道?”
4,安排合理作業(yè)
父母應當教會(huì )和督促孩子合理地安排和處理每天的作業(yè),比如,學(xué)校里的作業(yè)要抓緊,能在學(xué)校里完成的'就不要都帶回家里;放學(xué)后不要先去玩個(gè)夠,等到精力耗的差不多時(shí)才去做作業(yè);做作業(yè)前要事先準備好學(xué)習用具(膠帶、水彩筆、白紙、書(shū)本等),不要等到用的時(shí)候再臨時(shí)去找;在做作業(yè)時(shí)要看清題目、審清題意后再動(dòng)筆,不要做了之后才發(fā)現題目搞錯了或沒(méi)有按題目的要求去做;做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì )的題,可以先繞過(guò)去,先做其它會(huì )做的題,不要就停在那里無(wú)謂地消耗時(shí)間。
5,注意勞逸結合
孩子做作業(yè)是要動(dòng)腦筋的,如果孩子連續思考問(wèn)題的時(shí)間較長(cháng)而得不到休息,大腦就會(huì )疲勞,就會(huì )出現大腦運轉速度緩慢的現象,這時(shí)孩子的學(xué)習效率就會(huì )下降:,錯誤率也會(huì )增高,這時(shí)如果讓孩子適當的休息,疲勞得以解除后其學(xué)習效率反而會(huì )提高。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生連續做作業(yè)的時(shí)間不宜超過(guò)半小時(shí)~1小時(shí)。
6,加強能力訓練
既好又快地完成作業(yè)也是需要一些最基本的能力的,比如小手肌肉的靈活、手和眼的協(xié)調一致等,有的孩子作業(yè)“慢”就是因為他們的協(xié)調能力不足,在做作業(yè)時(shí)頻繁地抬頭和低頭,從而降低了讀寫(xiě)的效率和準確率。對于這類(lèi)孩子,家長(cháng)首先應當加強其視知覺(jué)能力和動(dòng)作協(xié)調能力的訓練,可以讓孩子多做一些課余活動(dòng)如籃球投籃、打乒乓球、剪紙、走迷宮、跳繩、滑冰等。
7,先復習后作業(yè)
作業(yè)的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語(yǔ)法、定義、定理和公式等,是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識。孩子完成作業(yè)的好壞是建立在對課堂上老師所講授的知識的掌握的基礎之上的,如果課堂知識沒(méi)掌握、所學(xué)的內容沒(méi)有消化和理解,作業(yè)自然就做不好,因此為了順利地完成作業(yè),可以要求孩子在做作業(yè)前先看書(shū)和參考資料,復習完了之后再動(dòng)筆寫(xiě)作業(yè),而不要圖省事,回到家抓起筆就寫(xiě)。
8,經(jīng)常檢查孩子作業(yè)
對于孩子的家庭作業(yè),家長(cháng)應當經(jīng)常檢查,即使自己的時(shí)間再緊張,每周也要至少檢查孩子的作業(yè)一次。家長(cháng)經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)有兩個(gè)好處:第一,可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習情況。孩子學(xué)習認真不認真,知識掌握的牢不牢,有沒(méi)有學(xué)習困難等等,都可以從孩子的作業(yè)中有所反映;第二,可以有效地督促孩子的學(xué)習。孩子就是孩子,有些時(shí)候他是無(wú)法管好自己的,即使是成績(jì)好的孩子也不例外,如果家長(cháng)能夠不時(shí)地翻看一下孩子的作業(yè),就會(huì )使孩子在無(wú)形中有個(gè)壓力感,他可能會(huì )因此而更加努力地學(xué)習。檢查孩子的作業(yè)可以從幾個(gè)方面入手,孩子的作業(yè)有沒(méi)有丟落的現象,孩子的作業(yè)能否及時(shí)完成,孩子的作業(yè)是否工整,孩子作業(yè)的錯誤率高不高,孩子的作業(yè)有沒(méi)有抄襲的現象等等。
9,適當幫助孩子作業(yè)
有的孩子學(xué)習上的欠賬太多,很多作業(yè)根本就不會(huì )做,做作業(yè)時(shí)會(huì )有大大小小的“攔路虎”擋在前面,他們對寫(xiě)作業(yè)的畏難情緒十分嚴重,很害怕寫(xiě)作業(yè),作業(yè)稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì )產(chǎn)生煩躁感。對于這類(lèi)孩子,家長(cháng)應當耐心的幫助和輔導他們的家庭作業(yè),孩子在課堂上沒(méi)有搞懂的東西,只好由家長(cháng)在家里給及時(shí)補上,爭取不要讓孩子的學(xué)習再出現新的欠賬,另外還要注意幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習方法,培養良好的學(xué)習習慣,如果家長(cháng)自己本身沒(méi)有這么多時(shí)間或沒(méi)有能力輔導孩子,就應當適當請一些家教,將孩子在知識上的漏洞都補上。
10,多鼓勵少指責
家長(cháng)應正視孩子的能力,當孩子課后不會(huì )做作業(yè)時(shí),不要一味責罰,而應當鼓勵孩子克服學(xué)習上的困難,訓斥和打罵是無(wú)濟于事的,只能使孩子喪失對學(xué)習的信心和興趣,這樣一來(lái)不僅孩子的作業(yè)無(wú)法完成好,而且其學(xué)習成績(jì)也會(huì )下降。有一個(gè)母親經(jīng)常盯著(zhù)孩子做作業(yè),孩子做慢了就吼:“快做,沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么慢的!”孩子加快了速度,可她又說(shuō):“字怎么寫(xiě)得這么差,又出了差錯!”孩子于是又放慢了速度,然而這位母親又沉不住氣了:“這么久還沒(méi)想出來(lái),我怎么養了你這么笨的孩子!”最后只要母親在旁邊,孩子做作業(yè)時(shí)就會(huì )情不自禁地渾身發(fā)抖。
11,不要陪孩子寫(xiě)作業(yè)
有些家長(cháng)喜歡在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)陪在一旁,這可以說(shuō)是一個(gè)很不好的做法,不僅自己的很多事情都耽誤了,而且實(shí)際效果也不理想。陪孩子寫(xiě)作業(yè)會(huì )養成孩子的依賴(lài)性,有的孩子每寫(xiě)一道題就問(wèn)家長(cháng)“對不對”,或者作業(yè)稍有難度就不愿動(dòng)腦問(wèn)家長(cháng)“怎么做”,有的孩子則是家長(cháng)陪在一旁時(shí)表現還不錯,可家長(cháng)若有事不陪時(shí)作業(yè)則一塌糊涂;陪孩子寫(xiě)作業(yè)還會(huì )造成親子關(guān)系的緊張,有的孩子可能認為父母在一旁是在“盯著(zhù)”自己,是在“監視”自己,是對自己的不信任,個(gè)性較強的孩子會(huì )因此而對父母產(chǎn)生強烈的逆反心理甚至是對抗行為。
教師教育心得體會(huì ) 篇9
新《課程標準》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@一提法使我們深刻地體會(huì )到:數學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多么的重要。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,優(yōu)化課堂教學(xué),向課堂40分鐘要質(zhì)量,使學(xué)生成為真正學(xué)習的主人,這是我們一線(xiàn)教育工作者不懈追求的目標。在各級各類(lèi)數學(xué)觀(guān)摩課、研討課乃至學(xué)校的隨堂聽(tīng)課,很高興地看到學(xué)生學(xué)習方式的明顯變化:以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”,“師說(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主學(xué)習”,“個(gè)人學(xué)習”變成了“合作探究”,課堂的師生互動(dòng)氣氛異常的活躍,學(xué)生的個(gè)性也得到一定的張揚,這一轉變確實(shí)令人欣喜。然而,反思卻讓我們看到:在熱鬧與自主的背后,也折射出一些形式與無(wú)效,那么,如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性?下面就課堂教學(xué)的有效性,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )。
一、情境創(chuàng )設的有效性。
《數學(xué)課程標準》指出:“數學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境”。于是過(guò)去的“復習型”、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山型”……等導入課題的方法大多被“創(chuàng )設情景”導入法所代替,內容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境很多很多,課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體,擁有學(xué)習主動(dòng)權”在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。但在現實(shí)的課堂教學(xué)中,還是出現了一些情境牽強附會(huì )的現象。比如在一次聽(tīng)課中認識《人民幣》的情境設計:教師:昨晚,小紅給在上海念大學(xué)的表哥寫(xiě)了一封信,他需要什么呢?
學(xué)生說(shuō):他需要坐火車(chē)去上海。不,坐飛機比較快。打個(gè)電話(huà)就可以。
教師急了,小明還要上學(xué),他準備把信寄出去,需要什么呢?接著(zhù),有學(xué)生回答要知道地址的,還有回答要信封的,有的學(xué)生沒(méi)有這方面的生活經(jīng)歷根本就不知道寄信需要什么?終于有一位學(xué)生回答出需要郵票,老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追問(wèn):“一張郵票多少錢(qián)?”學(xué)生回答:“8角!庇谑,教師點(diǎn)出正題:“那么8角錢(qián)可以怎么拿呢?”
說(shuō)了那么多,教師就是讓學(xué)生思考8角錢(qián)可以怎么拿!這些情境創(chuàng )設的盲目性不但沖淡了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習,而且也浪費了大量的時(shí)間和精力,所以,教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng )設的有效性,不利于學(xué)生對知識掌握的情境設計,必然會(huì )影響課堂教學(xué)的效果。在一次數學(xué)研討活動(dòng)中,謝惠良老師就提出情境創(chuàng )設不能過(guò)多地與生活、語(yǔ)文聯(lián)系;創(chuàng )設導入情境不能太長(cháng),新課的導入要簡(jiǎn)潔有效。所以,有些知識的教學(xué),采復習舊知引入新知的學(xué)習或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,效果會(huì )更好更簡(jiǎn)便更節約時(shí)間。
二、課堂提問(wèn)的有效性。
有句話(huà)是這樣說(shuō)的“人的思想是從想問(wèn)題開(kāi)始的”,恰到好處的提問(wèn),可以激發(fā)學(xué)生認識中的矛盾沖突,引起學(xué)生探索知識的渴望,激發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生情緒處于狀態(tài),有利于學(xué)生掌握知識,發(fā)展智力,培養能力,有效的課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)有效性的很重要的組成部分,能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。所以在具體的教學(xué)過(guò)程當中,教師應該盡量避免問(wèn)一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡(jiǎn)單問(wèn)題,或者是一些帶有暗示性的問(wèn)題,這樣的問(wèn)題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣,還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生壓倦,影響探究學(xué)習效果。只有問(wèn)在有疑之處、問(wèn)在關(guān)鍵之處,掌握好問(wèn)題難易適度并具有啟發(fā)性,才是有效的課堂提問(wèn),才會(huì )盡量使數學(xué)課堂成為有效的教學(xué),學(xué)生才能用最短的時(shí)間學(xué)到最多的知識。
三、小組合作的有效性。
素質(zhì)教育已深入發(fā)展,小組討論、合作交流的學(xué)習方式被越來(lái)越多地引入課堂。小組合作學(xué)習體現了“與人合作,并與同伴交流思想的過(guò)程和結果”,不但充分地體現教學(xué)的人性化,也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的`時(shí)間和相互交流的機會(huì ),是學(xué)生取長(cháng)補短、展現個(gè)性的舞臺,因而,在新課程的背景下,很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習。
但是,我們在聽(tīng)課的過(guò)程當中也經(jīng)?吹竭@樣的場(chǎng)面:孩子分組圍坐在一起,老師一宣布小組討論開(kāi)始,學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣,教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影,誰(shuí)也不知道其他人在說(shuō)什么和干什么?有的是組長(cháng)一個(gè)人在發(fā)揮,其它學(xué)生當聽(tīng)眾;有的小組合作的分工、意圖不明確,學(xué)生不知所措,一臉茫然;還有的學(xué)生就自個(gè)兒在玩。
一些數學(xué)課堂過(guò)分追求“觀(guān)賞價(jià)值”,非常淺顯的問(wèn)題組織學(xué)生討論,不必分組的內容安排小組學(xué)習,顯而易見(jiàn)的結論要求學(xué)生實(shí)踐、驗證,對所學(xué)內容不加分析,似乎沒(méi)有討論就不是“探索”,不分小組就沒(méi)有“合作”,沒(méi)有實(shí)踐、驗證就不會(huì )“發(fā)現”。
合作交流學(xué)習是新課程所倡導的三大學(xué)習方式之一,它的理念是完全正確的,但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過(guò)場(chǎng)的。那么,怎樣才能提高合作學(xué)習的有效性呢?首先,我們要思考:提出的問(wèn)題,有沒(méi)有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問(wèn)題,就不需安排合作學(xué)習。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問(wèn)題,才是有價(jià)值的合作,是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次在具體操作中教師應明確:①、分工明確。②、建立機制。③、適時(shí)引導。
教師教育心得體會(huì ) 篇10
作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。
一、教師,珍惜兒童對你的信任。
孩子們對老師非常信任。 “教師面對的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸!逼鋵(shí),師生之間的關(guān)系應該是平等的,融洽的,教師應該學(xué)會(huì )蹲下來(lái)看學(xué)生,使他們感覺(jué)到你對他是公平的,信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好事時(shí)候,我們應該給他們更多的鼓勵;在學(xué)生做的不好的時(shí)候,我們更要關(guān)心和指導他們向正確的方向前進(jìn),使他們在認識的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責,在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦,作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞,使他們看到自己的進(jìn)步,使他們有自豪感和尊嚴感。
二、教學(xué)相長(cháng),取長(cháng)補短
“如果你發(fā)現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗,錯別字很少,那么這就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”
想一想,我這幾個(gè)月的'教學(xué)其實(shí)真是這樣的,“練習本”就是學(xué)生習慣養成的一面鏡子,也反映著(zhù)一名教師的教學(xué)效果。對于教師而言,學(xué)生習慣的養成是今后有良好教學(xué)效果的基礎,這一點(diǎn),要時(shí)刻培養他們良好的學(xué)習習慣,真正得到適合自己的學(xué)習方法,使得他們在今后的學(xué)習中能更省力更有效。
要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀(guān)察,并進(jìn)行自我觀(guān)察,自我分析,自我進(jìn)修和自我教育!皩W(xué)習優(yōu)秀經(jīng)驗,并不是把個(gè)別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習應當取得某種信念!彼自(huà)說(shuō)::“活到老,學(xué)到老”雖然我是一位語(yǔ)文教師,但對數學(xué)教學(xué)也從不放棄,我堅信只要自己肯努力,學(xué)生就會(huì )給我回報,我做了,我也得到了。
以好帶差,以小組牽動(dòng)班級整體,發(fā)揮小老師的作用,以習慣培養為重點(diǎn),以學(xué)科知識為基礎,以拓展思維、能力為目標,不斷提高學(xué)生的能力是我教學(xué)工作的宗旨,也許正是自己在平日的工作中做細點(diǎn)點(diǎn)滴滴,所以期末考試,學(xué)生的書(shū)面書(shū)寫(xiě)干凈整潔,能夠仔細的答題,班級的各項成績(jì)好。
低年級的小科課較少,大量的時(shí)間都是我們自己支配的,加強學(xué)生的學(xué)習習慣培養,搞好輔導也成了我們平日的重頭戲,及時(shí)調整教學(xué)狀況查漏補缺,讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中有收獲,在輔導中也能拓展思維。
大量的輔導,必然規律帶來(lái)批改量的增多,尤其是低年級,不批改是根本不行的,低年級必須面批面改,自己也能認真批改學(xué)生的作業(yè),在漂亮的字上畫(huà)個(gè)圓圈,在干凈的本子上畫(huà)朵小花或者小五星。班級38名同學(xué),每位同學(xué)的本上都留下我認真批改、圈圈點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。也正是因為種種原因,學(xué)生很愿意把自己的作業(yè)本整理干干凈凈讓我欣賞,讓我評價(jià)。在批改輔導中,我特別注重學(xué)習有困難的學(xué)生,本著(zhù)上課多叫幾次,批改多圈幾次的原則,把更多的機會(huì )送給他們,只要他們肯努力,我愿意這樣去做,不厭其煩。
還記得和學(xué)生多種多樣的識字方法,清楚流利地表達,還記得學(xué)生清脆悅耳、富有情感韻味的朗讀,讀課文各種不同的表演,識字也很有趣,可以加動(dòng)作或者表演,如:“躲藏”我躲起來(lái)。在教學(xué)中我注意培養學(xué)生的識字能力、朗讀能力、書(shū)寫(xiě)習慣正在學(xué)生身上扎根,這又一次讓我深深體會(huì )到在教學(xué)中,教師注重什么,學(xué)生就會(huì )展現什么,同時(shí)也就收獲什么。
教師教育心得體會(huì ) 篇11
當“三生教育”這個(gè)課程進(jìn)入課堂,不禁讓好多人質(zhì)疑:什么是“三生教育”?那么,到底什么是“三生教育”呢?
“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡(jiǎn)稱(chēng)。
所謂“三生教育”,就是要通過(guò)教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)、生活觀(guān)的主體認知和行為過(guò)程。也就是要通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育的力量,激發(fā)學(xué)生的主體認知和行為實(shí)踐,最終達到幫助學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的目標過(guò)程。
生命教育是幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛(ài)生命,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命,提升生命質(zhì)量,實(shí)現生命的意義和價(jià)值的教育。通過(guò)生命教育,使學(xué)生認識人類(lèi)自然生命、精神生命和社會(huì )生命的`存在和發(fā)展規律,認識個(gè)體的自我生命和他人的生命,認識生命的生老病死過(guò)程,認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規律,最終樹(shù)立正確的生命觀(guān),領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義;要以個(gè)體的生命為著(zhù)眼點(diǎn),在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過(guò)程中,促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。
生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習生存知識,掌握生存技能,保護生存環(huán)境,強化生存意志,把握生存規律,提高生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng )造能力,樹(shù)立正確生存觀(guān)念的教育。通過(guò)生存教育,使學(xué)生認識生存及提高生存能力的意義,樹(shù)立人與自然、社會(huì )和諧發(fā)展的正確生存觀(guān);幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求,學(xué)會(huì )判斷和選擇正確的生存方式,學(xué)會(huì )應對生存危機和擺脫生存困境,善待生存挫折,形成一定的勞動(dòng)能力,能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題。
生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識,掌握生活技能,實(shí)踐生活過(guò)程,獲得生活體驗,確立正確的生活觀(guān),追求個(gè)人、家庭、團體、民族、國家和人類(lèi)幸福生活的教育。通過(guò)生活教育,使學(xué)生認識生活的意義,熱愛(ài)生活,奮斗生活,幸福生活;讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì )生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復合體;幫助學(xué)生提高生活能力,培養學(xué)生的良好品德和行為習慣,培養學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心,培養學(xué)生的社會(huì )責任感,形成立足現實(shí)、著(zhù)眼未來(lái)的生活追求;教育學(xué)生學(xué)會(huì )正確的生活比較和生活選擇,理解生活的真諦,能夠處理好收入與消費、學(xué)習與休閑、工作與生活的關(guān)系。
教師教育心得體會(huì ) 篇12
做為剛踏入工作一年的年輕教師,在上個(gè)學(xué)期,我有幸參加了棲霞區心理教師培訓,這次培訓不同于一般的學(xué)習培訓。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,對人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質(zhì)教育的著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而,在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,由于社會(huì )、學(xué)校、家庭多方因素,導致部分老師厭教,部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理,嚴重影響了教與學(xué)的工作。因此,教師的心理健康教育顯得尤為重要。
一、教師心理健康的重要性。
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的一舉一動(dòng)都對孩子有很大影響,特別是對低年級學(xué)生。在他們的心目中,教師什么都懂,什么都會(huì ),教師是圣的。教師的言談舉止,以及待人接物等,都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。一個(gè)樂(lè )觀(guān)的、心理健康的教師,能夠創(chuàng )造一種和諧與溫馨的學(xué)習氣氛,使學(xué)輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習。反之,能夠造成一種緊張的課堂氣氛,使學(xué)生如坐針氈,情緒不安。所以,教師的心理素質(zhì)和人格,是構成良好師生關(guān)系的基礎。教師要不斷地完善自己的人格,提升自己的人格魅力。
教師要清楚地認識到自己,學(xué)會(huì )緩解心理壓力,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;用自己心情愉快的角度去思考、處理問(wèn)題,建立良好的人際關(guān)系;樂(lè )于為工作奉獻,合理的規劃、安排自己時(shí)間;培養多種興趣與愛(ài)好,,只有這樣,才能夠積極、樂(lè )觀(guān)、健康地投入到工作中區。
二、學(xué)生心理健康的重要性。
在培訓過(guò)程中,培訓的老師對一些案例的剖析,讓我們認識到很多在班級管理中的事情也可以這樣處理啊,才恍然大悟,原來(lái)他們是僅僅相連的。雖然我們沒(méi)有處理過(guò)類(lèi)似的案例,但我們已經(jīng)掌握了這些事件的相關(guān)知識及應對措施,這都要感謝心理學(xué)老師對我們所作的培訓。
小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。從心靈上給予學(xué)生鼓勵和信心,了解學(xué)生的不良心理的`成因,既包括學(xué)校因素,如單調枯燥的學(xué)習生活,也包括家庭、社會(huì )因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養環(huán)境,社會(huì )風(fēng)氣等。我們無(wú)法改變社會(huì )現狀,只能靠自己的力量去創(chuàng )造和諧的環(huán)境。例如,我們可以盡量創(chuàng )設健康的、舒心的、快樂(lè )的、學(xué)習氣氛,讓孩子踏入學(xué)校就很開(kāi)心,樂(lè )于學(xué)習。學(xué)校有莫大的吸引力,而老師就是其中的一個(gè)原因。那樣孩子會(huì )樂(lè )于學(xué)習。也可以與學(xué)生家長(cháng)溝通思想,相互配合,根本的出發(fā)點(diǎn)就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的過(guò)程。
就像陶行知先生的所說(shuō)“千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”。學(xué)做人的前提是要學(xué)生形成健康的心理。那么教師就要不斷完善自己。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用,真正作到為人師表。因為低年級的孩子時(shí)刻在模仿著(zhù)周?chē)娜、事?/p>
通過(guò)這次的學(xué)習,只能說(shuō)無(wú)論在理論知識上,還是方法技巧上我都對心理教育有了初步的了解,我的了解也只是皮毛。但是未來(lái)的路還很長(cháng),我會(huì )繼續努力地學(xué)習,并將所學(xué)運用在教育教學(xué)上,希望我能夠成為照亮孩子們內心深處的一縷暖陽(yáng)。
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