《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇1
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思議課活動(dòng)中，李老師說(shuō)：“課堂教學(xué)就像跳高，永遠是以失敗告終”——我越發(fā)深刻的理解這句話(huà)�；叵胱约簣探踢^(guò)的課堂，總是不滿(mǎn)意的，課前的精心設計和課后的失落形成鮮明對比，但理性思考才發(fā)現或許正是這個(gè)“不滿(mǎn)意”才使我不斷進(jìn)步。
一、幾點(diǎn)調整與校內這節課相比較，在設計層面我做了幾點(diǎn)調整：
1、增加操作環(huán)節，把鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力落到實(shí)處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知，全部通過(guò)數數活動(dòng)來(lái)落實(shí)。同時(shí)加強撥計數器的訓練，鼓勵學(xué)生多撥多說(shuō)。
2、有意區分“數位”和“計數單位”概念。數位即計數單位所在的位置。
3、加強對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練。多讓學(xué)生說(shuō)，多讓學(xué)生評價(jià)，多讓學(xué)生糾正補充，引導學(xué)生自己去體驗和提煉，形成數學(xué)思想方法，獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
4、注重教學(xué)語(yǔ)言評價(jià)的有效性，由是非性評價(jià)提升到藝術(shù)性評價(jià)。在有意識的評價(jià)學(xué)生基礎上，把重要環(huán)節的評價(jià)設計到教案里。
二、幾點(diǎn)感悟
1、對于借班上課，面對新的環(huán)境，新的學(xué)生，一定要提前做好各項準備。課件的拷貝、播放，學(xué)生紀律的維持，與學(xué)生的破冰交談都至關(guān)重要。
2、時(shí)間的.把控一定要嚴謹。從30分鐘課到40分鐘課的轉變，我心里總認為時(shí)間還有很長(cháng)，再教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，反復強化，導致處理練習題時(shí)間緊張。
3、教師語(yǔ)言要更加慎密。數學(xué)教學(xué)時(shí)非常嚴謹的，每一句話(huà)都要慎之又慎，要說(shuō)的有理有據。在這節課上，數位與計數單位的區分還應更加明顯，適時(shí)滲透位置值概念。
4、對數學(xué)知識的理解一定要科學(xué)。準備的100顆紅豆種子提供給同學(xué)們數，數出來(lái)之后出現了99顆，109顆，這是設計上面的失誤，應當考慮的更加全面。
三、幾點(diǎn)改進(jìn)
1、進(jìn)一步明確教學(xué)目標，把目標細化在教學(xué)環(huán)節中，合理地分解。在教學(xué)過(guò)程中要提高實(shí)時(shí)評價(jià)能力，采取科學(xué)的教學(xué)方法臨時(shí)應變，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教學(xué)準備一定要充分、精細。對于數的認識這類(lèi)抽象的新授課，特別要把提供的素材準備充分，一百顆就是一百顆，不能多一顆，也不能少一顆。
3、從理念層面，一定把學(xué)生當作學(xué)習的主人，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，揣摩學(xué)生學(xué)的需要實(shí)施必要的教學(xué)活動(dòng)，有智慧的執行課堂。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇2
《1000以?xún)葦档恼J識》是學(xué)生掌握了100以?xún)葦档拇笮〖凹訙p運算基礎上進(jìn)行教學(xué)的。是對數的認識的進(jìn)一步擴展，為后續學(xué)習更大的數作準備。本節課李老師通過(guò)精心地設計，不急不緩地教學(xué)節奏，在學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中，較好地達成了本節課的教學(xué)目標。
一、巧用遷移，關(guān)注難點(diǎn)
前面所學(xué)的知識和已經(jīng)有的經(jīng)驗對當之處還后續知識的學(xué)習產(chǎn)生積極、正面的影響，是知識學(xué)習的正遷移作用，而學(xué)生新知納入到已有的知識體系中，很多都是知識的正遷移在起著(zhù)至關(guān)重要的作用。李老師的教學(xué)巧妙地運用知識的正遷移作用，使學(xué)生突破了學(xué)習中的難點(diǎn)：（1）教學(xué)伊始數千字文的環(huán)節，通過(guò)和學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，得到10個(gè)一是十，10個(gè)十是百，再到新知的出現，引導：這么多的字如何數才能又快又準呢？學(xué)生回答出一百一百地數，得出10個(gè)百是千，自然生成。（2）本節課的難點(diǎn)是整百數數的時(shí)候拐彎處的數法，教師利用學(xué)生已經(jīng)有的100以?xún)葦档慕?jīng)驗，輔以計數器，教學(xué)中關(guān)鍵處不急不緩，停停等等，關(guān)鍵處點(diǎn)撥，使絕大多數的孩子自己體會(huì )到計數單位之間的'十進(jìn)關(guān)系，學(xué)會(huì )正確數數。
二、動(dòng)手操作，加深感知
數學(xué)課堂，調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，會(huì )有效提升學(xué)生對知識的理解和感知，李老師在本課設計了兩次動(dòng)手活動(dòng)：（1）學(xué)生根據老師提供的千字文，圈一圈、數一數，看誰(shuí)數的又對又快。千字文這一傳統的素材非常好，一行成10，一塊成100，整片成1000，是不可多得認識1000的好素材。（2）同桌兩人一起撥計數器數數，似游戲，似競賽，引起學(xué)生的注意，并在195、204處教師有意停一下，學(xué)生在憤悱狀態(tài)下，更易于知識的掌握，加深感知。（2）是動(dòng)手擺小棒，目的是進(jìn)一步明確數的組成，并通過(guò)“如何更清晰地看出小棒的多少？”引起學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，鞏固十進(jìn)關(guān)系，明確數位概念，為后面的讀寫(xiě)作了充分的鋪墊。
三、觀(guān)察估數，發(fā)展數感
對于估一估瓶中的黃豆的顆數是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)初步感知的估，給出了100粒黃豆，再估，學(xué)生通過(guò)教師的引導以小見(jiàn)大，一次比一次準，同時(shí)也學(xué)會(huì )了一些估算的方法和技巧，并發(fā)展了學(xué)生的數感，可謂一舉多得。在估完黃豆后，教師又出示一些日常生活的事情讓學(xué)生估一估。如估一估學(xué)校操場(chǎng)上站著(zhù)多少人？學(xué)校多媒體教室能容納多少人都是？這一系列的估，讓學(xué)生能充分感知千以?xún)葦档拇笮 ?/p>
總之，李老師的課，學(xué)生興趣盎然，教師有條不紊，在教師有序地組織和引導下，學(xué)生進(jìn)行了有效的教學(xué)活動(dòng)，體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，達成了本節課的教學(xué)目標。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇3
1000以?xún)葦档慕虒W(xué)反思本節課是建立在學(xué)生學(xué)習過(guò)100以?xún)葦档恼J識基礎之上的，是學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識的延伸和擴展。同時(shí)，它又有著(zhù)一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。
在本課設計中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
本課要在100以?xún)葦档恼J識基礎上設計教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生把新知識納入原有的認知結構。
教學(xué)過(guò)程要重視以學(xué)生的生活為背景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，安排學(xué)生認、讀、寫(xiě)生活中經(jīng)�？吹�、聽(tīng)到的1000以?xún)鹊臄敌抡n標指出在教學(xué)數的認識時(shí)，小學(xué)生能說(shuō)出各位的名稱(chēng)，識別各數位上數位數字的意義；結合顯示素材感受大數的意義，并能進(jìn)行估計；能結合具體情境初步理解數的意義，能認、讀、寫(xiě)數。
雖然很多小朋友都會(huì )1000以?xún)鹊臄�，但是他們還不明白計數單位十、百、千這樣抽象的'概念。
我主要采用了以下的教學(xué)方法：
在教學(xué)讓學(xué)生認識計數單位千時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作數數，認識計數單位“千”，感知更大的數的組成，發(fā)現每?jì)蓚�(gè)相鄰的計數單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可利用“小精靈明明”引出問(wèn)題“怎樣數更大的數”，引導學(xué)生動(dòng)手試一試。
通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì )：一個(gè)一個(gè)地數，10個(gè)小正方體是“十”，一十一十地數，10個(gè)十是一百，一百一百地數，10個(gè)一百是一千。從而認識計數單位“千”，進(jìn)而發(fā)現“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)數數方法時(shí)，可放手由學(xué)生自主地數小正方體。為了讓學(xué)生感悟到數數的方法很多，可以一個(gè)一個(gè)數、一十一十數、一百一百數，教師可以提出一個(gè)情境，感悟到數較大的數也可以一百一百地數，提高學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣的意識，給學(xué)生充分的自主學(xué)習，探究發(fā)現的空間，讓學(xué)生自己總結歸納數數的方法和規律，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得培養學(xué)生的數感非常重要。因此，在教學(xué)中需要從課內擴展到課外，校內延伸到實(shí)際生活。結合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數學(xué)知識，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)就在身邊，生活中充滿(mǎn)了數學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習、體驗數感。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇4
數學(xué)學(xué)習是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構數學(xué)意義的過(guò)程。學(xué)生需要借助自己已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數學(xué)知識、技能與能力。所以，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生更好地經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，是我執教的《千以?xún)葦档恼J識》教學(xué)的首要任務(wù)。
“1000以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習對數的認識的�；顒�(dòng)中我創(chuàng )設了“數方塊”這一情景，具體做法是：出示畫(huà)有100塊方塊的學(xué)習計數卡，讓學(xué)生去數有多少個(gè)？然后追問(wèn)是怎樣數的？要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來(lái)勾起對10個(gè)一是10、10個(gè)10是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學(xué)習的欲望。
學(xué)習動(dòng)機的正確把握是理解1000這個(gè)數的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數卡合起來(lái)，再次數一數有多少塊方塊。學(xué)生的活動(dòng)是：1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百。10個(gè)百地活動(dòng)開(kāi)了。有的說(shuō)我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百，這兒共有1000塊。簡(jiǎn)單的計數卡，通過(guò)合作，感受到1000就是通過(guò)一百一百地數，數出10個(gè)而得到的。與一年級建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今天學(xué)的數要比以前的多得多。而后，我邀請學(xué)生一百一百地數，學(xué)生數，老師將一張張x面的有100個(gè)小方塊的計數卡貼在黑板上，慢慢地，x面發(fā)生了變化，成了一個(gè)大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊，再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè)，再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的.直觀(guān)演示，讓學(xué)生對1千這個(gè)數是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，重點(diǎn)的落實(shí)到位，滲透了十進(jìn)制數之間的進(jìn)率。
對1000這個(gè)概念的構建是合理的，有效的�！皵怠狈綁K貫穿于整個(gè)概念學(xué)習的學(xué)習過(guò)程中，在一定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習數的數學(xué)思考方法，初步建立數感，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數概念建立的過(guò)程，并切實(shí)感受到數學(xué)的嚴謹性。
將1000數的概念的建立、數數及數的組成、讀寫(xiě)法有機整合又是本課的一大特色。教材安排千以?xún)葦档恼J識一課時(shí)，讀法與寫(xiě)法為一節課，而我將兩課時(shí)進(jìn)行整合。改造、重組后的學(xué)習材料更符合學(xué)生的認知規律，在認識計數單位“千”的同時(shí)，借用計數器，隨機介紹了數位、數位順序，便于學(xué)生從總體上感知計數單位、數位、數位順序表之間的聯(lián)系和區別，學(xué)生的認知不再是孤立的無(wú)序的，認識數位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現。
本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)知識構建的過(guò)程，也是尊重學(xué)生認知規律的體現，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數時(shí)沒(méi)有更深的挖掘教材。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇5
“1000以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)生學(xué)習100以?xún)葦档幕A上，對數的認識的進(jìn)一步學(xué)習，也是學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識的延伸和擴展。同時(shí)，它又有著(zhù)一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊，因為1000或10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要；而怎樣把學(xué)生原有的認識基礎、認識規律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結合起來(lái)又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )正確數千以?xún)鹊臄�，理解每�(jì)蓚�(gè)相鄰計數單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，借助計數器認、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄�，了解數的組成。
我在確定教學(xué)目標時(shí)，力求體現“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能認識1000以?xún)鹊臄�，建立計數單位“千”的概念，認識各數位上數字的意義，同時(shí)，注重數感的`培養，結合現實(shí)，讓學(xué)生感受大數的意義，讓學(xué)生通過(guò)游戲、猜想、探索、討論，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數感。
首先，我以北京體育館引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并讓他們猜猜一共能坐多少個(gè)人？大家猜過(guò)都發(fā)現這些數都比我們以前學(xué)過(guò)的數要大，由此引出一千以?xún)葦档恼J識。接下來(lái)的任務(wù)是認識計數單位“千”、數位“千位”，數千以?xún)鹊臄�。我出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百的基礎上，得出還可以一百一百地數，10個(gè)一百是一千，而且用一百一百的方法數比較大的數要簡(jiǎn)單快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。
接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數，十個(gè)十個(gè)的數，一百一百的數，來(lái)自行挖掘數，尋找數，體驗數的規律，這樣的設計，比老師直觀(guān)的教授，學(xué)生要樂(lè )于接受的多。同時(shí)為數的讀寫(xiě)做了鋪墊。
數數的體驗以后，讀數寫(xiě)數就水到渠成，此環(huán)節教師通過(guò)數的構成，組成一個(gè)新數為例，板書(shū)，做好示范，通過(guò)學(xué)生上齤臺板演加深印象，課件對比發(fā)現數的不同，并采取正確的方法讀寫(xiě)，歸納、總結，讀數寫(xiě)數的規律，進(jìn)一步的鞏固了本課新知，突出了重難點(diǎn)。
數學(xué)來(lái)源于生活，同樣也要回歸生活，這個(gè)地方我自己覺(jué)得不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊處處有數字有數學(xué)，同樣的數字不同的物體給我們的視覺(jué)效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來(lái)數學(xué)如此有趣。
不足之處：
一、在拐彎數的處理上，有些混亂。
二、給予學(xué)生思考的時(shí)間還不夠充裕，后來(lái)覺(jué)得應該給予學(xué)生再多一些獨立思考的空間，個(gè)人發(fā)表想法的機會(huì )再多一些會(huì )更好。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇6
“1000以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上，對數的認識的進(jìn)一步學(xué)習。怎樣把學(xué)生原有的認識基礎、認識規律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結合起來(lái)設計教學(xué)，是本課著(zhù)重研究的內容。因此，在本節課的教學(xué)中，干老師力求突出以下幾點(diǎn)：
一、數形結合，讓學(xué)生獲得清晰透徹的數概念。
在整節課中，干老師充分利用了小方塊來(lái)幫助學(xué)生建立數的表象。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)估計小方塊的數量，到具體地數出，10個(gè)一列(10個(gè)一是10)，100個(gè)一片(10個(gè)十是100)，1000個(gè)一個(gè)大正方體(10個(gè)一百是1000)。充分感知了個(gè)、十、百、千之間的關(guān)系，并有梯度性，為學(xué)生建立了形象的感性認識。之后，當干老師出示1片6列、3片5列2個(gè)的小正方體時(shí)，學(xué)生基本上都能馬上看出這些數;接著(zhù)出示一些具體的數，學(xué)生也能想象出這是怎樣的'一幅方塊圖。以上種種都歸功于干老師之前為學(xué)生建立的方塊圖的表象。計數器的半抽象，直至最后數的概念的抽象概括，讓學(xué)生經(jīng)歷從“數小方塊”到“用計數器數”這個(gè)知識的抽象概括過(guò)程，體會(huì )十進(jìn)制計數的原理，理解十個(gè)一百是一千，認識計數單位“千”，在展現學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中培養數感。指導學(xué)生動(dòng)手撥計數器上的珠子演示數，讀數，進(jìn)行多樣性的練習，突破了拐彎數的難點(diǎn)。
二、讓學(xué)生感受更大的計數單位和數位產(chǎn)生的必要性和必然性。
當干老師揭示了全校人數有980人后，向學(xué)生提問(wèn)：往后數多少就到1000人了？一個(gè)學(xué)生上臺在計數器上撥，撥到999后，學(xué)生碰到了困難，使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計數單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生，同時(shí)又使學(xué)生很自然地感受到了計數單位的十進(jìn)關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，在這節課中，干老師緊緊圍繞教學(xué)目標，千方百計幫助學(xué)生強化這節課的重點(diǎn)，突破這節課的難點(diǎn)。整節課貼近生活，比如讓學(xué)生搜集1000以?xún)鹊臄�，使學(xué)生感受1000以?xún)葦翟谏钪械膽�。但個(gè)人感覺(jué)，在本節課中，干老師在教學(xué)拐彎數時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)得不多，而且請學(xué)生上臺撥計數器時(shí)，沒(méi)有徹底放手讓學(xué)生去撥，而是發(fā)現學(xué)生稍有不對，就把學(xué)生打斷了，然后自己親自去撥。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇7
對教材的把握，新教材將萬(wàn)以?xún)葦档恼J識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過(guò)仍然將這兩部分合起來(lái)上。但是，我想那些專(zhuān)家這樣編排的用意何在。發(fā)展學(xué)生的數感，是課程標準提出的一個(gè)重要目標。所以可能原因就在于此。
怎樣選擇合適的生活情境，讓數數與現實(shí)的生活情境聯(lián)系起來(lái)。雖然說(shuō)學(xué)生對1000以?xún)鹊?大數有所接觸，但是很少。
數學(xué)課程標準指出："數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程"。據此，本節課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。
將教學(xué)內容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜體育館人數的活動(dòng);接下來(lái)是小組合作數小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，體會(huì )十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數數，你有什么新的發(fā)現？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數一數、說(shuō)一說(shuō)、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應用與拓展。
采用小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。
本節課采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問(wèn)題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機會(huì )。
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是的老師。根據低年級兒童的特點(diǎn)，本節課創(chuàng )設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)童趣的童話(huà)世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇8
《千以?xún)葦档恼J識》是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )正確數千以?xún)鹊臄�，理解每�(jì)蓚�(gè)相鄰計數單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，借助計數器認、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄�，了解數的組成。
首先，徐老師以北京體育館圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并讓他們猜猜這個(gè)場(chǎng)館大約有多少人，大家發(fā)現這些數都比我們以前學(xué)過(guò)的100大得多，由此引出一千以?xún)葦档恼J識。著(zhù)名的特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。我認為在這個(gè)教學(xué)設計上的激趣引入，過(guò)度自然、流暢，也取得了不錯的效果。
《數學(xué)課程標準》要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”，數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，讓同學(xué)們感受到數學(xué)就在我們身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感受。接下來(lái)的任務(wù)是認識計數單位“千”、數位“千位”，數、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄狄约罢f(shuō)出數的組成。
徐老師出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百的'基礎上，得出還可以一百一百地數，10個(gè)一百是一千，而且用一百一百的方法數比較大的數要簡(jiǎn)單快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，我們要面向全體，給學(xué)生數數的過(guò)程，不僅讓學(xué)生動(dòng)耳，動(dòng)眼，而且還要動(dòng)手、自己想、自己說(shuō)通過(guò)合作交流的方式，去主動(dòng)參與學(xué)習，從中獲得體驗，理解數學(xué)知識。通過(guò)小組內數小棒，然后老師和學(xué)生一起數這個(gè)環(huán)節，我們既感到了一種融洽的師生關(guān)系，同時(shí)也鞏固了我們對千以?xún)葦档恼J識。
在讀數、寫(xiě)數教學(xué)時(shí)，徐老師訓練學(xué)生說(shuō)的比較到位，從摘蘋(píng)果這個(gè)環(huán)節中，我們就能感覺(jué)到，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。
不足之處：
1要在課堂上更加關(guān)注學(xué)生。教學(xué)中應不急于走教案，還應充分注意課堂的生成。
2低年級除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣外，還要適當地使用評價(jià)性的語(yǔ)言。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇9
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。由于1000或10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課教學(xué)中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
著(zhù)名的特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。所以教師在導入時(shí)注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
比如首先出示兩張照片，即：本班學(xué)生的“全家�！奔澳炒挝倚Ｈw師生升旗平時(shí)的照片，通過(guò)對比兩張照片中的.人數，不僅適時(shí)對學(xué)生滲透了愛(ài)國主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生在具體的情景中感受的大數的存在，使學(xué)生很自然的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，引出本節課的教學(xué)內容。
學(xué)生數感的建立不是一蹴而就的，而是在學(xué)習過(guò)程中逐步體驗和建立起來(lái)的。本節課通過(guò)學(xué)生猜數、估數、數數等一系列學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在現實(shí)背景下感受和體驗，把數感的培養充分體現在教學(xué)過(guò)程中。
首先讓學(xué)生先估計自己小組的小棒有多少，再具體數一數有多少根；然后交流討論怎樣放在三個(gè)不同顏色的盒子里來(lái)感受不同的數位。在數1000根小棒的過(guò)程中，為了減少數數的單調，我把數數、讀數及數的組成結合在一起進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)數小組內的小棒、數全班的小棒，不僅讓學(xué)生理解了“一個(gè)一個(gè)的數，10個(gè)一是十，十個(gè)十個(gè)的數，10個(gè)十是一百，一百一百的數，10個(gè)百是一千”；更讓學(xué)生親身體驗到了如何根據物體個(gè)數的不同選擇不同的數數方法，即：一個(gè)一個(gè)地數、一十一十地數，甚至是一百一百地數。這一教學(xué)過(guò)程，也讓學(xué)生生直觀(guān)的認識了計數單位“個(gè)、十、百、千”及其相鄰計數單位之間的十進(jìn)制的關(guān)系。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇10
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執教的這節課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、重視基礎知識的教學(xué)。
數的概念有著(zhù)很豐富的內涵，是學(xué)習計算其它知識及發(fā)展數感的重要基礎，沒(méi)有一定的知識基礎，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此，要重視數的概念的培養，在本節課中我花了10幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生數小棒，從1根數到1000根，其中有的學(xué)生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的。有的學(xué)生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來(lái)數的。有的學(xué)生是按80根捆成一大捆來(lái)數的，有的學(xué)生是按200根捆成一大捆來(lái)數的……學(xué)生們數的方式很多，學(xué)生經(jīng)歷了數1000以?xún)葦档娜窟^(guò)程，初步體會(huì )了計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，認識了計數單位“千”，學(xué)生對1000以?xún)葦档挠嘘P(guān)概念掌握得比較好。
二、注重學(xué)習方式的轉變。
貫徹課程標準，關(guān)于轉變學(xué)習方式的理念，運用了小組合作交流的學(xué)習方式數1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時(shí)進(jìn)行巡視指導，數完后進(jìn)行全班交流，每個(gè)小組交流自己小組的方法，學(xué)生之間相互評價(jià)，然后我和學(xué)生一起分析啟發(fā)引導學(xué)生理解有關(guān)概念。
三、發(fā)展了學(xué)生的數感。
注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數感，在數小棒之前，我先讓學(xué)生估計有多少根小棒，學(xué)生估計了很多不同的數，初步培養了學(xué)生的估數能力，然后每個(gè)小組用小棒數1000以?xún)鹊臄�，這樣學(xué)生操作起來(lái)方便，容易理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
此外，在練習中還設計了一道1000以?xún)葦档木毩暤拈_(kāi)放題，學(xué)生在700前面和后面各添上2個(gè)數，組成有規律的排列，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生填出了許多不同的有規律的排列。
在這節課中，學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓之處：
首先教師在備課時(shí)，沒(méi)有充分“備”學(xué)生。教師應充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會(huì )出現哪些情況，而教師面對這些可能出現的情況，應如何去應對，如何去啟發(fā)引導學(xué)生，都是以后應多加學(xué)習的。
譬如：在本節課中，我要求學(xué)生按照自己的意愿去數，要求如何數得更快捷、方便，因此學(xué)生們數的方式很多，有的是20一捆數的、有的'是50一捆數的、有的是80一捆數的，更有200一捆數的……，面對學(xué)生這么多五花八門(mén)的數法，是我沒(méi)有想到的，學(xué)生們很聰明，數的方式很快捷，沒(méi)有一組是按照10根一小捆、100根1大捆那樣數的，而教師事先以為至少會(huì )有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí)，顯得較抽象、空洞、不直接，面對這種情況，應注意引導啟發(fā)，或者教師應準備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會(huì )很自然、形象地引導學(xué)生自己說(shuō)出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。
其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開(kāi)，“收”不緊的現象。我在讓學(xué)生放手數小棒之后，很多學(xué)生的興趣很高，因為是第一次這樣大規模地數那么多的小棒，部分學(xué)生完全沉迷在自己數的樂(lè )趣之中，對于老師所說(shuō)的充耳不聞，而這節課本身又不完全是活動(dòng)課，主旨是讓學(xué)生在數小棒的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生理解十進(jìn)關(guān)系，對于那部分一直沉醉于自己數的過(guò)程中去了的學(xué)生，教師沒(méi)有及時(shí)把這部分學(xué)生的興趣及注意力轉移到引導理解十進(jìn)關(guān)系上來(lái)。
以上是我對自己所執教的這節課的一些認識。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇11
《1000以?xún)葦档恼J識》建立在《100以?xún)葦档恼J識》基礎上，是對數認識的進(jìn)一步拓展和延生，也為以后學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要；而怎樣把學(xué)生原有的認識基礎、認識規律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結合起來(lái)又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。
胡老師的'課，力求體現“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能認識1000以?xún)鹊臄�，建立計數單位“千”的概念，認識各數位上數字的意義，同時(shí)，注重數感的培養，結合現實(shí)讓學(xué)生感受大數的意義，讓學(xué)生通過(guò)游戲、猜想、探索、討論，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數感。課堂中，吸引我眼球的主要有這樣幾點(diǎn)：
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇12
“1000以?xún)葦档恼J識”是二年級數學(xué)下冊萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的起始部分，前承“20以?xún)葦档恼J識”“百以?xún)葦档恼J識”。不僅是大數讀寫(xiě)、計算的基礎，而且在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。本節課例2的教學(xué)是在數數的基礎上，教學(xué)1000以?xún)葦档慕M成，進(jìn)而教學(xué)讀數和寫(xiě)數。
丁老師對本例題的處理，共分4個(gè)層次進(jìn)行，第一層次呈現了問(wèn)題和點(diǎn)子圖，既引出讓學(xué)生用計數單位數數的過(guò)程，又使學(xué)生感受到圖中的點(diǎn)子密而多，所以這個(gè)數應該比較大。第二個(gè)層次呈現了學(xué)生用計數單位“百”去圈的過(guò)程，圈了兩個(gè)百，剩下三個(gè)十，五個(gè)一，合在一起得到235.第三層次要求學(xué)生用小棒表示出這個(gè)數字，清楚的看出數的組成。第四個(gè)層次是對照小棒圖在計數器上撥珠子表示數，再對照計數器上的數位寫(xiě)出和讀出數。從問(wèn)題出發(fā)，從直觀(guān)到抽象，既體現了讀寫(xiě)數的`必要性，又理順了知識間的關(guān)系，最后抽象出讀寫(xiě)數的方法。
一、找準知識起點(diǎn)，鋪墊思維遷移。
練習中導入，注重了由舊知到新知的遷移。
二、充分利用直觀(guān)培養學(xué)生的數感。
教學(xué)中丁老師充分利用教材資源，呈現了密集的點(diǎn)子圖，使學(xué)生直觀(guān)而又深入的認識數，教學(xué)中除了用計數器這一可以展示數的教具外，還充分利用小棒，使學(xué)生從數概念的各個(gè)方面認識數，體驗到認識數的多種方式，進(jìn)而培養學(xué)生的數感。
三、在數數活動(dòng)中突出計數的本質(zhì)——用計數單位數數
教學(xué)中，丁老師注意引導學(xué)生經(jīng)歷計數單位一、十、百的數數過(guò)程，體驗引入較大的計數單位的必要性，感受幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一用加法相結合表示一個(gè)三位數的方式。
四、重視知識點(diǎn)的落實(shí)與難點(diǎn)的突破，努力實(shí)現課標四基要求
丁老師的這節課學(xué)生興趣高漲，整節課丁老師都沒(méi)有忘記知識點(diǎn)的落實(shí)都能緊緊抓住本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，她讓學(xué)生在自己列舉數字中，趣味盎然地學(xué)習1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)與組成，運用計數器讓學(xué)生明確數的組成，明確同一個(gè)數字寫(xiě)在不同的數位上表示的意義是不同的，同時(shí)也解決了讀數中出現的幾個(gè)特殊情況，當中間和末尾出現0時(shí)，不能省略，因為這一個(gè)0是表示占位，突出讀寫(xiě)數字方法的指導、總結。
五、落實(shí)學(xué)生數學(xué)經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生數感培養。
練習中，教師不是僅提出數學(xué)中的數，而是用帶有數的語(yǔ)言描述，使學(xué)生在讀數中感受數在生活中的運用，使學(xué)生在數的運用中獲得數感，發(fā)展了數感。
總之，這節課有丁老師努力為大家呈現的優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足，在這里我們以一顆虛心學(xué)習的心與大家交流，望大家多提寶貴意見(jiàn)。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇13
《1000以?xún)葦档恼J識》屬于“數與代數”范疇，是學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識的延伸和擴展。它又有著(zhù)一個(gè)非常重要的地位，要為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊。根據學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知規律，我認為在教學(xué)時(shí)應該注意以下幾點(diǎn)：
1、借助具體情境理解數的意義，加強數與生活的聯(lián)系。
從數量抽象到數，離不開(kāi)直觀(guān)的現實(shí)情境。課堂伊始，運動(dòng)會(huì )的情境，使學(xué)生認識到生活中還有比100大的數，激發(fā)學(xué)生認識1000以?xún)葦档呐d趣。使學(xué)生體會(huì )到數的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟數學(xué)的`價(jià)值。
2、注重借助多種直觀(guān)模型，又直觀(guān)到抽象理解數的意義。
學(xué)生的認數離不開(kāi)直觀(guān)的模型，數形結合幫助學(xué)生認數、理解數的意義。讓學(xué)生充分地數小正方體、數小棒、撥計數器，使學(xué)生在具體的數學(xué)活動(dòng)中，逐漸建立抽象的數與現實(shí)數量的聯(lián)系，理解十進(jìn)關(guān)系。
3、豐富的數數活動(dòng)，使學(xué)生充分經(jīng)歷數數的過(guò)程。
數來(lái)源于數。借助計數單位“一”“十”“百”地數數，突破數拐彎數的難點(diǎn)。既認識計數單位“千”，又體會(huì )十進(jìn)制。
4、真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習，真正培養了學(xué)生的數感。
數出1000個(gè)小正方體，1000根小棒，使學(xué)生真實(shí)看到1000，再在推理中感知比1000更大的數，比較比1000小的數。
總之，借助精心設計的每個(gè)環(huán)節，較好地突破了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟到數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)、用好數學(xué)的愿望，體現和落實(shí)了新課標對于發(fā)展小學(xué)生數學(xué)能力的要求。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇14
《1000以?xún)葦档恼J識》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”“100以?xún)葦档恼J識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。本節課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習需求出發(fā)，在整體設計上注重了數數和數感的培養。
一、注重學(xué)生對于1000的概念理解
發(fā)展學(xué)生的數感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數的認識由100以?xún)葦U展到1000以?xún)�，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，老師首先讓學(xué)生明白數數可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著(zhù)數量的增大，可由之前的一個(gè)一個(gè)數，十個(gè)十個(gè)數擴展到用更大的計數單位來(lái)數。為了讓學(xué)生建立具體的數感，教師又利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數到十個(gè)十個(gè)數，再到百個(gè)百個(gè)地數，最終引出10個(gè)一百是1000。在整個(gè)過(guò)程中，針對學(xué)生的認知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念，已經(jīng)相當深刻了。隨后，老師又讓學(xué)生再去數一數剛才的古文，“你打算怎么數？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數數方法，一百一百地數。通過(guò)這一活動(dòng)，再一次強化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。這一系列的教學(xué)設計，都充分體現了教師對于教材、對于學(xué)生的充分鉆研。
二、運用計數器讓學(xué)生明確數的`組成
對于不同的計數單位，所表示的數的意義是不同的。老師運用計數器直觀(guān)地向學(xué)生展示1000以?xún)葦档慕M成，通過(guò)在計數器上撥出不同的數，使學(xué)生在了解到數的組成的同時(shí)，也解決了讀數中出現的幾個(gè)特殊情況，當中間出現0時(shí)，不能省略，因為這一個(gè)0是表示占位。
三、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數是數出來(lái)的。
本節課還有一個(gè)特點(diǎn)就是充分重視數數。教師設計了各種形式多樣的活動(dòng)引導學(xué)生數數。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個(gè)字后接頭往下數，在這一過(guò)程中，老師首先讓學(xué)生自己再數一數，然后由學(xué)生上臺示范數，再由學(xué)生自己數，最后讓全班一起數，讓學(xué)生充分感受數數的過(guò)程，突破學(xué)生在數數中遇到整十整百的難關(guān)。隨后， 又能過(guò)三輛火車(chē)，由淺入深，體現了練習的層次性與開(kāi)放性。最后又通過(guò)生活中的數，讓學(xué)生體驗到了：數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，密切了數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
四、運用動(dòng)態(tài)演示和計數器突破數數難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，為了更有效地夯實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)，老師運用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實(shí)效。而且它可以根據學(xué)生的認知情況反復播放。拐彎處的數數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。老師通過(guò)計數器直觀(guān)地向學(xué)生展示1000以?xún)葦档慕M成，使學(xué)生明白對于不同的計數單位，所表示的數的意義是不同的。
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