設計方案(常用5篇)
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編精心整理的設計方案5篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
一、 課題的提出
21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代。創(chuàng )新是這個(gè)時(shí)代的主旋律。在這個(gè)時(shí)代中，科技的突飛猛進(jìn)、社會(huì )的日新月異以及人類(lèi)的多元發(fā)展使教育面臨著(zhù)新的挑戰和選擇。作為基礎階段的小學(xué)教育，要更好地順應時(shí)代發(fā)展的需要，就必須不斷總結反思教育的成敗和得失，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，不斷創(chuàng )新教育機制，不斷規范教學(xué)行為，盡可能地為未來(lái)一代人的發(fā)展提供最優(yōu)化的教育保障。
課程是教育的核心，課堂教學(xué)是教育的主陣地，實(shí)現“課堂教學(xué)的創(chuàng )新”是體現“教育創(chuàng )新”和“創(chuàng )新教育”的永恒主題。在新的課程理念指導下，如何更好地落實(shí)新課程的目標，是學(xué)校的工作重心。新的課程改革綱要的核心宗旨是“使教育更好地關(guān)注人的發(fā)展”,因此，探索“創(chuàng )新性的課堂教學(xué)”理念和運行方式就顯得尤為重要。
課堂教學(xué)是教學(xué)領(lǐng)域中諸多因素的矛盾統一體。研究和實(shí)踐“創(chuàng )新性課堂教學(xué)”是實(shí)現課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的關(guān)鍵所在，也是實(shí)施“以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育的必然保證。我們學(xué)校于20xx年5月啟動(dòng)課題《小學(xué)創(chuàng )造性教育研究》，并取得了一定的階段性研究成果。在研究過(guò)程中，我們把研究的重點(diǎn)定位在探索創(chuàng )造性的課堂教學(xué)上，我們對“創(chuàng )造性地教”“創(chuàng )造性地學(xué)”以及“創(chuàng )造性教學(xué)”,不論在理論探究上，還是在操作措施上都進(jìn)行了有效的研究，也總結提煉出了課堂教學(xué)改革的“三大原則”和“三大模式”（“三大原則”即：教師要做到“三有三不”——有強烈的創(chuàng )造意識，有靈活的創(chuàng )造頭腦，有堅韌的.創(chuàng )造意志；不迷信書(shū)本，不迷信權威，不迷信已經(jīng)取得的經(jīng)驗。學(xué)生要做到“三于三不”——樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題，善于研究問(wèn)題，敢于解決問(wèn)題；不盲目隨從，不思維定勢，不滿(mǎn)足于已有的結論。教學(xué)要做到“三能三不”——能引導學(xué)生探究，能鼓勵學(xué)生嘗試，能激發(fā)學(xué)生超越；不死板僵化，不保守封閉，不囿于統一的規格�！叭竽Ｊ健奔矗鹤灾骰顒�(dòng)式教學(xué)模式，嘗試探究型教學(xué)模式和問(wèn)題發(fā)現法教學(xué)模式。）縱觀(guān)整個(gè)研究過(guò)程，應該說(shuō)，我們在教學(xué)理念上初步實(shí)現了創(chuàng )新，也在操作層面上進(jìn)行了嘗試；然而對課堂教學(xué)諸環(huán)節的研究尚未形成較為完善的運行體系，對課堂教學(xué)全過(guò)程的優(yōu)化尚未形成較為具體的操作框架，尤其是在新的課程理念下，值得我們重新審視“研究流程”.為此，我們確立了“十五”期間的研究課題“小學(xué)創(chuàng )新性課堂教學(xué)研究”.一方面體現課題研究的階段性和發(fā)展性，另一方面使研究更為深入、更為具體、更為實(shí)在。從而，進(jìn)一步彰顯“讓校園成為創(chuàng )造的樂(lè )園”“讓教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng )造的活力”“讓師生成為創(chuàng )造的主人”的鮮明辦學(xué)理念和科研特色。
二、 概念假設和理論依據
小學(xué)創(chuàng )新性課堂教學(xué)是體現“育人為本”思想的，適應新課程思想的，面向“培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”要求的，富有創(chuàng )造性的課堂教學(xué)理念和可操作性舉措。其“創(chuàng )新性”表現在兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)的目標指向是富有創(chuàng )新性的，即它所面向的是學(xué)生的智慧發(fā)展，在人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和價(jià)值取向上與傳統的教學(xué)觀(guān)念有明顯的突破；二是課堂教學(xué)的運作流程本身是富有創(chuàng )新性的，即在教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)要求的建構，教學(xué)內容的組合，教學(xué)策略的選擇，教學(xué)評價(jià)的調控等方面形成獨特的個(gè)性，從而突破傳統教學(xué)的模仿性和程式化。
確立以上概念假設的理論根據是：
1、創(chuàng )造性教育理論。我們把“創(chuàng )造性教育”看作是與“傳習性教育”相對應的，面向人的全面發(fā)展和個(gè)性解放的教育，它著(zhù)重在于通過(guò)施教者本身創(chuàng )造素質(zhì)的提高和創(chuàng )造性從事教育教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識、創(chuàng )造力和創(chuàng )造性人格。
2、智慧文化理論。這種理論認為，人最關(guān)鍵的是具備創(chuàng )造性的智慧，教師的天職是點(diǎn)燃學(xué)生的所有智慧，鼓起學(xué)生的所有熱情，同時(shí)充分地培植學(xué)生的成就欲、使命感和“天生我材必有用”的自信心。這種理論認為，只有能夠彰顯“解放智慧”的教育，才是有效的教育，才稱(chēng)得上真正意義上的富有創(chuàng )新的教育。
3、教育學(xué)、心理學(xué)的一般原理和“新課程綱要”的基本理念。我們的教育必須根據社會(huì )對人才的要求，依托課程的知識體系，符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和成長(cháng)、發(fā)展規律�！靶抡n程綱要”更強調“圍繞人的培養目標”來(lái)確定和實(shí)現教學(xué)目標。這就要求我們從原有的教學(xué)框框束縛中解脫出來(lái)，追求嶄新的教學(xué)境界。
三、 研究的對象與方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅罕菊n題著(zhù)重研究“新課程綱要”所規定的，本校所有年級的所有課程。同時(shí)以語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科、藝術(shù)類(lèi)課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)為突破口。
�。ǘ┭芯糠椒�。
1、文獻研究法。通過(guò)廣泛吸收和借鑒國內外先進(jìn)的教育理論與教學(xué)經(jīng)驗，更好地為創(chuàng )新性課堂教學(xué)理念的構建提供理論支撐，更好地實(shí)現老師們的觀(guān)念創(chuàng )新。
2、行動(dòng)研究法。堅持理論聯(lián)系實(shí)踐，強調研究的探究性和可操作性。堅持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結，并做到總結成果和推廣運用相結合。
3、個(gè)案分析法。不斷地收集典型教師的典型課例及課中的典型教學(xué)細節，從中發(fā)掘和提煉科學(xué)有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。
四、研究目標
1、通過(guò)研究，探索與新課程綱要相適應的具有本校特色的教學(xué)資源體系。
2、通過(guò)研究，努力實(shí)現課堂教學(xué)的全面優(yōu)化，并力爭體現出我校創(chuàng )新性課堂教學(xué)改革的個(gè)性，探索一條符合素質(zhì)教育要求的富有學(xué)校特色的課堂教學(xué)改革之路。
3、通過(guò)課堂教學(xué)的優(yōu)化，使學(xué)生真正在課堂教學(xué)中“感受過(guò)程，習得規律，發(fā)展智慧”.
4、通過(guò)組織教師參與研究，整體提升教師的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力和教育科研水平，使老師們真正成為智慧型的有創(chuàng )新精神的教師。
五、研究?jì)热?/strong>
此課題研究涉及課堂教學(xué)的全過(guò)程，主要內容包括：
1、創(chuàng )新性課堂教學(xué)觀(guān)念的研究。著(zhù)重根據新課程的理念，通過(guò)學(xué)習和研究先進(jìn)的教學(xué)理論，解決老師的觀(guān)念問(wèn)題、認識問(wèn)題和從事研究的指導思想問(wèn)題。
2、創(chuàng )新性課堂教學(xué)目標的研究。著(zhù)重研究不同學(xué)科教學(xué)目標的優(yōu)化，以及學(xué)科之間教學(xué)目標的整合。此項研究著(zhù)重探索教學(xué)目標的整合性、多樣性和有效性。
3、創(chuàng )新性課堂教學(xué)內容的研究。著(zhù)重研究課程資源的開(kāi)發(fā)、整合和教材內容的綜合運用，語(yǔ)文學(xué)科著(zhù)重研究“課外閱讀”材料的遴選，口語(yǔ)交際論題的擬定和綜合性學(xué)習途徑的開(kāi)辟。數學(xué)學(xué)科著(zhù)重編制“數學(xué)實(shí)踐應用”的輔助材料。綜合實(shí)踐活動(dòng)著(zhù)重建立整體的內容框架。
4、創(chuàng )新性課堂教學(xué)策略的研究。這一方面是課題研究的重點(diǎn)內容，著(zhù)重探索教學(xué)過(guò)程中教學(xué)結構、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段的選擇運用，著(zhù)重處理課堂教學(xué)里面教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，著(zhù)重探索“研究性學(xué)習”問(wèn)題。
5、創(chuàng )新性課堂教學(xué)評價(jià)的研究。著(zhù)重研究對學(xué)生學(xué)習方式、學(xué)習水平的科學(xué)評價(jià)，試圖探索新型的學(xué)生評價(jià)機制；對老師課堂教學(xué)方案設計、角色定位、學(xué)習環(huán)境營(yíng)造和教育技術(shù)運用的綜合評價(jià)，試圖根據不同的學(xué)科的特點(diǎn)制定“一堂好課的評價(jià)標準”.
6、創(chuàng )新性課堂教學(xué)環(huán)境的研究。著(zhù)重對課堂教學(xué)的物化環(huán)境、制度環(huán)境及人際環(huán)境對學(xué)生學(xué)習的影響進(jìn)行研究和分析，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮環(huán)境的隱性功能。
以上六方面的內容均需確立相應的子課題，由課題組成員分工承擔相關(guān)子課題的研究，有些方面的研究還要根據不同年段、不同學(xué)科的特征，再分解三級子課題進(jìn)行研究。
六、保障措施
1、設立“小學(xué)創(chuàng )新性課堂教學(xué)研究工作室”,明確課題組成員的分工和職責，落實(shí)子課題負責人。
2、建立總課題研究和子課題研究臺帳資料。采用文字、圖片、聲像等多種形式收集過(guò)程性資料。設立課題管理小組，定期檢查研究進(jìn)展情況。
3、落實(shí)相關(guān)經(jīng)費，建立科研專(zhuān)項基金，保證研究活動(dòng)、教師培訓和成果總結推廣所需費用的落實(shí)。
4、積極爭取上級教科部門(mén)的關(guān)心支持，經(jīng)常邀請教育專(zhuān)家和有經(jīng)驗的教師來(lái)校指導；積極向市內外有關(guān)學(xué)校輻射，與相關(guān)學(xué)校開(kāi)展協(xié)作研究，取人之長(cháng)、補己之短。
5、明確各項規章制度、落實(shí)相關(guān)獎懲制度，保證課題研究的正常開(kāi)展。
設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。
2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語(yǔ)的意思。
3、能學(xué)習第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。
難點(diǎn)：能學(xué)習第四自然段對兵馬俑神態(tài)的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。
教學(xué)準備：
有關(guān)兵馬俑的資料、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入
師：21世紀的人類(lèi)社會(huì )是一個(gè)科技高度發(fā)達的社會(huì )，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）
這節課，我們深入研究3、4自然段，領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風(fēng)采。
二、 學(xué)習3、4自然段
1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？
2、指名簡(jiǎn)要概括（板書(shū)：陣容 神態(tài)）
3、學(xué)習第四自然段
�。�1）師：就讓我們先下到坑內，先近距離觀(guān)察一下這些秦俑的風(fēng)采吧！
�。�2）齊讀第一句話(huà)，理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。
�。�3）指導朗讀：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把它寫(xiě)活了，我們能不能把它讀活呢？
�。�4）自由練讀，重點(diǎn)讀喜歡的兵馬俑的句子。
�。�5）匯報：
A、有的兵俑，留著(zhù)胡子，虎視眈眈，神情十分嚴肅，這也許是久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰功的老戰士。
這個(gè)老戰士給我們留下了怎樣的印象？（勇猛）哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（虎視眈眈）
B、有的兵俑，束著(zhù)頭發(fā)，一臉稚氣，這可能是剛入伍的新兵。
大家喜歡這樣的小戰士么？喜歡他的什么？讀出小戰士的活潑、稚氣。
C、一匹匹戰馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽(tīng)雄壯的號角聲。
要讀出戰馬的'什么？理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。
�。�6）我們連起來(lái)讀一讀第四自然段，再來(lái)感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。
�。�7）師：聽(tīng)你們讀得這么有滋有味，老師也想讀，可以么？
�。�8）師讀，故意少讀“似乎、也許、可能”。
�。�9）老師這樣讀可以么？為什么？(有這些詞說(shuō)明是猜測)
�。�10）出示幾幅兵馬俑的圖片，問(wèn)：你能不能學(xué)著(zhù)作者的樣，通過(guò)仔細觀(guān)察這些兵馬俑的外貌、神態(tài)來(lái)猜測呢？注意要用上“似乎、也許、可能”。
(11)學(xué)生練習，教師巡視。
(12)交流匯報。
4、學(xué)習第三自然段
�。�1）師：這些兵馬俑不僅神態(tài)各異、栩栩如生，當你看到軍陣精妙的布局時(shí)，更會(huì )為之驚嘆！
�。�2）齊讀第四自然段。
�。�3）讀了這段話(huà)之后，你能向大家介紹一下秦始皇兵馬俑的軍陣么？準備怎么介紹？
�。�4）學(xué)生準備介紹，要求用不同方法，如畫(huà)圖介紹、朗讀、復述、也可以小組合作表演等。
�。�5）匯報。
三、總結
師：這一列列、一行行的金戈鐵馬，再現了秦皇朝當年兵強馬壯、橫掃六國、一統天下、威震四海的壯觀(guān)場(chǎng)面，真不愧為——世界八大奇跡（師板書(shū)，生齊說(shuō)）
板書(shū)設計：整體
軍 陣 部分 前——后——兩側和最后
整體
秦始皇兵馬俑 老戰士：虎視眈眈
神 態(tài) 新兵：一臉稚氣
戰馬：膘肥體壯
設計方案 篇3
一活動(dòng)主題：關(guān)于對自己的認識
二活動(dòng)參考閱讀：參考閱讀文章3《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》
三活動(dòng)方式：閱讀與思索、聆聽(tīng)與討論
四活動(dòng)步驟：
（一）閱讀
播放《童年》歌曲。
夢(mèng)，是年輕人的理想，年輕人的追求。我相信在座的同學(xué)們，你們來(lái)到沙井中學(xué)，每個(gè)人心中一定也揣著(zhù)一個(gè)美麗的夢(mèng)，正是這些美麗的夢(mèng)，引導我們不斷前進(jìn)，夢(mèng)是前進(jìn)的動(dòng)力。
現在讓我們一起想一下有哪些夢(mèng)想的格言呢？
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言）
作業(yè)：請搜集有關(guān)青春夢(mèng)想或高中生夢(mèng)想的格言警句，名篇名段，整理在練習本上。
簡(jiǎn)介王海桐：
�。福衬晟�，四川省 ２００１年理科狀元，以此為基礎７１３分的成績(jì)考取北戴河金融系，高中時(shí)期最?lèi)?ài)看〈金鎖記〉／〈灌籃高手〉／〈蔡志忠漫畫(huà)〉等。
請同學(xué)們閱讀思考，以小組形式討論，每組提出兩個(gè)問(wèn)題。
教師提示：海桐是一個(gè)“有故事的人”，在她的成長(cháng)過(guò)程有許多感動(dòng)心靈的故事，列表整理出這些瑣事：
時(shí)間故事感悟
嬰兒生為女孩的不幸注定自己永久地掙扎與反抗
自嘲于“海桐”與希冀為“梧桐”的抉擇
幼兒園旁人一句無(wú)意的話(huà)讓“我”銘記多年，無(wú)意間發(fā)現本非如此。
態(tài)度決定命運
小學(xué)與初中童年父母有意無(wú)意的暗示使我形成追求完美的習慣可怕的習慣為“我”帶來(lái)生活與學(xué)業(yè)的促進(jìn)外，更附加了沉重的心理壓力。
高中充滿(mǎn)回憶的理科實(shí)驗班生活人生無(wú)常，只有這一刻，可以為我們感受和把握
小姑的英年早逝
成長(cháng)中的感激 希望走屬于自己的路
注：實(shí)際上課時(shí)將該項任務(wù)留為課外作業(yè)。
（二）反省與思考
完成【思考探索】題：你覺(jué)得作者在成長(cháng)的'歲月里，有過(guò)遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
以小組為單位，與同學(xué)談?wù)勀銓Ω咧腥甑南＜绞鞘裁?/p>
（三）布置采訪(fǎng)
主題：別人眼中的我
對象：父母／朋友／親人／老師
結果：文字／圖片／聲音／錄像
通過(guò)圖書(shū)館／網(wǎng)絡(luò )／朋友／電視等多種途徑了解采訪(fǎng)這種語(yǔ)文時(shí)間活動(dòng)基本要領(lǐng)，包括采訪(fǎng)前準備，采訪(fǎng)期間注意事項，采訪(fǎng)資料的整理和.總結。
要求：
采訪(fǎng)前必須做好采訪(fǎng)提綱，其中包括采訪(fǎng)要點(diǎn)。
其他作業(yè)：
將本文中的成語(yǔ)／哲理性強或自己感悟比較深的詞語(yǔ)或句子整理到摘抄本上
教學(xué)后記：
原.計劃學(xué)習的任務(wù)太多，對學(xué)生未做充分估計；
學(xué)習〈北大是我美麗羞澀的夢(mèng)〉，學(xué)生提出很多問(wèn)題，是我始料不及的，課堂討論氣氛活躍，但是由于課堂時(shí)間不足，許多問(wèn)題沒(méi)有當堂得到解決。
對比閱讀的文章也布置課后閱讀拉。
采訪(fǎng)的.計劃未使用，可能要等到下星期。
.總結：
教學(xué)必須備學(xué)生，學(xué)生在討論中加深理解和體會(huì )，這比教師講解更重要。也更符合課改精神。
設計方案 篇4
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)音樂(lè )激發(fā)孩子創(chuàng )編的靈感和興趣。2、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒掌握幾種創(chuàng )編規律的方法。
活動(dòng)準備：
小兔子頭飾；1開(kāi)大白紙一張；碰鈴、鈴鼓、手鈴、沙錘若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、激發(fā)興趣
“小朋友們，今天呀音樂(lè )國將舉行一場(chǎng)盛大的音樂(lè )會(huì )，你們想不想去看看呀？”“想”
“咦，小兔子把它的拿手好戲——節奏表演也帶來(lái)了，咱們一起來(lái)欣賞一下吧！”
�。ㄍ米友輪T登臺表演音樂(lè )節奏）
2、發(fā)現規律
老師：“小朋友，你在剛才的節目中發(fā)現了什么？”（引導幼兒說(shuō)出節奏有規律）
老師：“對了，剛才小兔子的節奏表演不僅好看而且十分有規律，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看它的規律是什么？
( Х0×0|×0×0| )
3、創(chuàng )編有規律的節奏
老師：“誰(shuí)能自己創(chuàng )編一個(gè)有規律的節奏？試試看！”
�。ü膭钣變鹤约簞�(chuàng )編有規律的節奏）
如：×0 0|×0 0|×0 0|×O O|
××××|0 0 0 0|××××|O O O O|
××OO|××OO|××OO|××OO|
4、創(chuàng )編有規律排序題
老師：“小朋友想一想除了音樂(lè )可以創(chuàng )編出規律以外生活中還有什么也可以編出有規律的？”
�。ü膭钣變捍竽懴胂笳f(shuō)出盡可能多的物品）
老師：“請你和你身邊的小朋友討論一下，編一道有規律的排序題好嗎？看誰(shuí)編的和別人不一樣�！�
�。ü膭钣變捍竽憚�(chuàng )編，教師在紙上寫(xiě)出孩子編的規律并用節奏中的×和O表示。）如：3朵花3把草可以用×××|O O O來(lái)表示。
5、總結規律排序的`方法
老師：“生活中的有規律排序的方法有很多，可以?xún)煞N不同物體之間排，也可以三種、四種…不同物體之間進(jìn)行排序，好現在和你身邊的小朋友一起說(shuō)說(shuō)看你掌握了哪幾種排序的方法，說(shuō)的越多越好！”
�。ㄒ龑в變赫f(shuō)出這節活動(dòng)中發(fā)現的排序方法。）
如：×00×00；00×00×；×000×OOO；OOO×OOO×；
6、練習有規律的節奏
老師：“剛才音樂(lè )國的國王打來(lái)電話(huà)，讓我們給一首音樂(lè )配上有規律的節奏，你們想不想來(lái)試一試？”
“想”
“請你和你們組的小朋友一起來(lái)選一個(gè)有規律的節奏，再來(lái)選一種你喜歡的樂(lè )器一起來(lái)試試吧！”
�。ㄓ變悍纸M練習節奏，教師給予適當的指導）
7、活動(dòng)延伸——合奏
老師：“請回到位子上，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )一起打節奏吧！”
�。ńo予幼兒鼓勵與肯定）
小結：“你們打的節奏不但有規律而且特別美，說(shuō)明你們動(dòng)了腦筋了，老師為你們自豪！現在就讓我們乘著(zhù)小列車(chē)到外面領(lǐng)取音樂(lè )國給我們的禮物吧！”
活動(dòng)反思：
活動(dòng)結束了，我的大膽嘗試也有了明顯的效果。這節活動(dòng)讓我深切的感覺(jué)到給孩子萬(wàn)千知識不如給孩子一種解決途徑�；顒�(dòng)中我把規律排序的重難點(diǎn)也就是（自編規律排序題）這一數學(xué)領(lǐng)域中難題，通過(guò)與音樂(lè )領(lǐng)域的有機結合而輕松的解決掉了，孩子們在想象中、拍打中總有保持著(zhù)一股創(chuàng )編的興趣與‘興奮’，達到了我預期的目的，孩子創(chuàng )編的方法之多讓我有些目不暇接，讓我由此更加堅定了興趣教學(xué)的信心，但其中也存在一定問(wèn)題與不足，如：孩子發(fā)現了六種不同物體之間規律的排序，但在打節奏的過(guò)程中孩子并沒(méi)有把它用節奏的形式打出來(lái)，也許是怕編的太慢而我給的時(shí)間不是很充足吧，就留下了一些的遺憾。我想如果在活動(dòng)過(guò)程中，更注意孩子突發(fā)教育的引導，效果會(huì )更好！
設計方案 篇5
1.找一家裝修公司，首先確定健身房裝修的大體風(fēng)格，按照格局將每個(gè)區間區別開(kāi)并確認它的功能。
2.根據以上的要求設計出健身房效果圖，將尺寸以及擺放器材的位置都規劃好。
3.確認以上兩點(diǎn)后擬定一個(gè)健身房裝修方案的執行步驟根據時(shí)間以及各方面因素的綜合。
4.購置裝修所需的建材，準備健身房所需的器材，開(kāi)始動(dòng)工。
健身房裝修中的一些問(wèn)題：
健身房的裝修風(fēng)格和色彩明暗等純裝修方面的問(wèn)題并不是特別重要，可以根據健身房的定位VI形象系統來(lái)設計。本文要指出的是一些健身房裝修過(guò)程中獨特的地方，需要特別注意的一些專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，將對健身房的長(cháng)期運營(yíng)有重要意義。
首先，健身房的裝修一定要對健身房的功能區域合理劃分。健身房的功能區域分為必要功能區域和擴展功能區域。
必要功能區域有：器械健身區域，一般包括有氧區、無(wú)氧區和力量區；獨立操課房，這部分健身區域一般和公眾器械區域分隔開(kāi)來(lái)，包括大體操房、熱瑜珈房、動(dòng)感單車(chē)房等；前臺接待、商務(wù)洽談區和工作（辦公）區域，該類(lèi)區域大小可根據實(shí)際情況確定；桑拿淋浴，一般包括淋浴、桑拿房（干蒸、濕蒸）、更衣室、儲物間、水流按摩池、SPA服務(wù)、推拿間等。
擴展功能區域是指一些健身房在必要健身項目基礎上增加的健身服務(wù)。例如，游泳池、跆拳道場(chǎng)地、散打場(chǎng)地、乒乓球館、羽毛球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、壁球館等。擴展區域還包括休閑娛樂(lè )區域，一般有游戲廳、計算機電玩室等。營(yíng)養餐廳也是很重要的一項，雖然還是作為擴展功能區的內容，但是現在已經(jīng)為眾多健身房所采用。
有的健身房還設置VIP區，專(zhuān)門(mén)為某些VIP貴賓會(huì )員使用，提供特殊的服務(wù)。
健身房裝修需要注意的問(wèn)題
1、健身操房。主操房的`空間應足夠大，給健身者以空曠的感覺(jué)，布局安排時(shí)應盡量避開(kāi)立柱。健身操房的領(lǐng)操臺一般都配備整塊大型玻璃鏡，以增強視覺(jué) 效果，操房的空間感覺(jué)會(huì )更大。同時(shí)，有條件的話(huà)操房墻壁用玻璃分隔，可以增強健身氣氛，同時(shí)與器械區保持“親密接觸”，可以提高整個(gè)健身房的視野效果。
2、動(dòng)感單車(chē)房。動(dòng)感單車(chē)房的裝修和操房差不多，也要求注意與整個(gè)健身房的融合統一。動(dòng)感單車(chē)是一個(gè)特殊項目，具有極強的煽動(dòng)性，可以即刻提升會(huì )員或參觀(guān)者的健身欲望，因此一般安排在整個(gè)健身房都能注意到的空間里。
3、樓層的承重。健身房裝修劃分區域時(shí)，對器械健身區的安置一定要考慮承重問(wèn)題。像跑步機、動(dòng)感單車(chē)、登山機、橢圓運動(dòng)儀等都是重量較大的器械，對于樓層的壓力很大。
4、滲水。健身房的洗浴設施至少使用10個(gè)小時(shí)以上，地面一直處于滿(mǎn)水狀態(tài)，因此洗浴空間的裝修是整個(gè)健身房裝修的重中之重，因為其它的裝修可 以在以后的運營(yíng)中進(jìn)行調整，只有洗浴空間的裝修沒(méi)有調整的機會(huì )，只有重做的機會(huì )。在裝修過(guò)程中，一般有至少3層防水防滲層，并做24小時(shí)以上的滲水檢查和 測試，并嚴格把關(guān)。
5、器械分布密度。器械分布密度需要考慮兩方面問(wèn)題：一是是否會(huì )使相鄰器械的健身者在運動(dòng)時(shí)彼此影響;二是健身過(guò)程中的安全問(wèn)題。前者很容易理 解，后者我們來(lái)舉一個(gè)例子說(shuō)明。例如跑步機，我們不僅要在有限的空間里最大可能的利用資源，還必須考慮到安全問(wèn)題。許多健身愛(ài)好者都喜歡跑步機，有時(shí)候因 為操作失誤或其它原因，跑步頻率跟不上履帶速度，因此會(huì )立即跳下跑步臺。由于慣性的作用，跨步較大或是向某一方向前沖，如果兩太跑步機的距離過(guò)小，便會(huì )引 起相鄰跑步機上的兩個(gè)會(huì )員沖撞的現象，造成無(wú)法預料的后果。