教育教學(xué)故事

[優(yōu)]教育教學(xué)故事3篇

教育教學(xué)故事1

　　興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點(diǎn)，運用恰當的教學(xué)方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達到最好。每一個(gè)孩子在出生后，媽媽都會(huì )為他們講著(zhù)許許多多的小故事來(lái)哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。

　　在《拼音聲調》一節的教學(xué)中，我運用故事進(jìn)行教學(xué)。如：今天小動(dòng)物們邀請老師和小朋友們一起去游玩，你們愿意參加嗎？我們要走一條山路才能到達目的地，請你扶好，坐穩了。好！讓我們乘上汽車(chē)出發(fā)吧！現在由導游啊姨為我們解說(shuō)：我們先走一條平平的`馬路，汽車(chē)很平穩。小朋友們扶好了，我們要過(guò)山路了，汽車(chē)先從山下往山上開(kāi)。汽車(chē)要從山上往山下再開(kāi)往山上了。好險呀！汽車(chē)又要從山上往山下開(kāi)了�，F在到達目的地了，請小朋友們下車(chē)呼吸新鮮空氣吧！看一看這里的景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下）一共是四條。這么美麗的景色，讓我們一同把這個(gè)路線(xiàn)圖畫(huà)下來(lái)。山路崎嶇不平，但在說(shuō)話(huà)也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降）這就是聲調。讓我們伴著(zhù)樂(lè )乘上汽車(chē)沿著(zhù)路線(xiàn)圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車(chē)到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來(lái)了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來(lái)表達呢？請你試著(zhù)與老師讀一讀。

　　這節課孩子注意力高度集中，達到了好的效果。讓老師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學(xué)習的樂(lè )趣。我從中體會(huì )到合理的運用故事教學(xué)，課堂后氣氛會(huì )更好。

教育教學(xué)故事2

　　不知不覺(jué)我做教師也已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，在這說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短不短的一個(gè)學(xué)期內，我摸索出了這樣一個(gè)教育教學(xué)道理：每一個(gè)探求知識的孩子都應該生活在老師的鼓勵當中，孩子是一朵正在茁壯成長(cháng)的小花兒，需要老師不斷的耐心的澆灌養分，如此孩子們的自信才會(huì )被點(diǎn)燃，潛能才會(huì )被挖掘；相反老師一句稍微不當的批評，都可能會(huì )被孩子理解為自己尊嚴的挫傷。

　　我的班級上有一個(gè)名叫涼涼的男孩，是我班級上"不交作業(yè)專(zhuān)業(yè)戶(hù)",對此我曾無(wú)數次的找他談心，以此來(lái)端正他的學(xué)習態(tài)度，但是卻根本起不到任何促進(jìn)他學(xué)習的作用。漸漸的涼涼不但成績(jì)越發(fā)的跟不上，就連同學(xué)也都在嘲諷和疏遠他。記得有一次他遠遠的看見(jiàn)我就躲開(kāi)了，我心想自己身為老師難道都已經(jīng)到了讓孩子厭惡和害怕的地步，對此我在深感自責的同時(shí)，我細細的反思了自己對他的行為以及態(tài)度，我發(fā)現我缺乏對每一位學(xué)生的關(guān)愛(ài)和鼓勵，特別是對像涼涼這樣差生。

　　從那之后我就將”評價(jià)學(xué)生“納入了我的.教學(xué)課堂里，課堂上我會(huì )恰如其當的給予一些學(xué)生全方位的評價(jià)，其次我還加大了自己對差等生的鼓勵評價(jià)，比如當一些差等生不敢回答問(wèn)題或發(fā)言時(shí)，我都會(huì )首先給予溫和且耐心的指引，進(jìn)而鼓勵他們回答問(wèn)題。

　　我的評價(jià)式教學(xué)方案很快取得了成效，涼涼不但每天按時(shí)上交作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也變得越來(lái)越高，甚至我的整個(gè)班級的整體成績(jì)也在整個(gè)級部中名列前茅。

教育教學(xué)故事3

　　講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個(gè)教師肯定有很多。雖沒(méi)有那么多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和好處深長(cháng)的故事情景。

　　應對一年級孩子。他們是這么的“年幼無(wú)知”，一切行為規范，課堂常規，學(xué)習習慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學(xué)任務(wù)，樹(shù)立威信，有良好的課堂紀律，我開(kāi)始板著(zhù)臉孔上課，上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)或搞小動(dòng)作，都會(huì )受到我的嚴厲批評。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我是能控制課堂紀律了，大部分孩子的學(xué)習成績(jì)也有所提高，但是他們也很少課后粘著(zhù)我“說(shuō)三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子既聽(tīng)話(huà)又不敬畏我呢？我開(kāi)始思考。

　　和一些調皮孩子的家長(cháng)聊過(guò)后得知孩子對批評已經(jīng)習以為常，越是罵他越?jīng)]有改善的跡象，我是了解低年級孩子的心理特點(diǎn)的，他們愛(ài)聽(tīng)表?yè)P，喜歡被關(guān)注，“溫嚴并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現出來(lái)，對了，我何不用表?yè)P鼓勵的話(huà)來(lái)代替訓斥呢。

　　第二天課堂上我對影響課堂紀律的孩子說(shuō)：“xxx，我相信你能做到，能做的更好�！眲傞_(kāi)使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅持鼓勵他們，并且設立了獎勵機制，只要舉手回答問(wèn)題、遵守紀律、作業(yè)按時(shí)完成、作業(yè)工整者、知錯就改者被表?yè)P三次的獎一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的.狀況下，只要我一說(shuō)鼓勵、表?yè)P的話(huà)就能迅速專(zhuān)注。此刻小朋友們都明白嚴厲的批評，并不是不愛(ài)他們，而是期望他們更好，對我的態(tài)度也既敬又親。

　　雖然這些經(jīng)歷是老調重談，但是我們老師往往是氣過(guò)了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了孩子心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要明白良好的學(xué)習氛圍和融洽的師生關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現孩子們身上的閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行表?yè)P和激勵，一句鼓勵的話(huà)會(huì )成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

　　班上有這樣一個(gè)小女孩，聰明伶俐、活潑可愛(ài)，成績(jì)還能夠，而且小嘴巴能說(shuō)會(huì )道，好像一只小“百靈”。但她父母沒(méi)時(shí)間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著(zhù)她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制潛力不強，且愛(ài)哭鼻子。有一次，她因一道數學(xué)題不會(huì )做出來(lái)而急得大哭。從此，我就留心地觀(guān)察她。還有一次，她和宋漩在玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進(jìn)教室里趴在桌子上大哭一場(chǎng)，哭完了又拉著(zhù)宋漩再投沙包，直到贏(yíng)了才罷手。我經(jīng)過(guò)再三觀(guān)察，分析她每次哭的原因，發(fā)現她愛(ài)哭正是她自尊心強的一種表現。于是把她爭強好勝的性格特點(diǎn)，引導發(fā)揮到朗讀、講故事上來(lái)，同時(shí)給予她具體指導。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)小女孩書(shū)讀得悅耳動(dòng)聽(tīng)，講起故事來(lái)有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事女王”。

　　我體會(huì )到：教師要做到善于觀(guān)察，勤于思考，注意發(fā)現孩子身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上流露的神情，生活出現的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會(huì )引起常人的注意，也應成為教師捕捉的對象�；蚴且騽堇麑�，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng )造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的進(jìn)程，規范孩子的行為.

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