音樂(lè )高效課堂心得體會(huì )

音樂(lè )高效課堂心得體會(huì )范文

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的音樂(lè )高效課堂心得體會(huì )范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

音樂(lè )高效課堂心得體會(huì )范文1

　　俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是勝利的一半�！本蛯W(xué)校音樂(lè )教學(xué)而言，若老師能在課堂導入階段便勝利激起同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好，調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習熱忱，能夠讓同學(xué)快速進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)，那么，就會(huì )為課堂教學(xué)效果的提升起到有效的過(guò)渡與連接作用。

　　一、情境式課堂導入

　　情境創(chuàng )設是現代老師最常用的課堂教學(xué)導入方式之一，是一種通過(guò)創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)同學(xué)想象力的課堂導入方式。將該方式運用于學(xué)校音樂(lè )教學(xué)，不僅能順當將同學(xué)引領(lǐng)至特定的學(xué)習情境中，更有利于激發(fā)同學(xué)的情感思想，繼而感染到同學(xué)心情，從而確保學(xué)校音樂(lè )課堂教學(xué)的有序開(kāi)展。如，針對《蘇木地偉》一課的課堂導入環(huán)節，老師便可通過(guò)播放民族音樂(lè )視頻的方式來(lái)導入新課。首先，老師導入開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：“眾所周知，我國是一個(gè)多民族的國家，但你們知道這首歌曲是出自于我國的哪個(gè)民族嗎?”之后，老師便為同學(xué)播放《有一個(gè)漂亮的地方》課件，合理地將音樂(lè )與畫(huà)面有效結合，讓同學(xué)產(chǎn)生身臨其境之感。這樣不僅有利于激發(fā)同學(xué)的想象力，更能加深同學(xué)對我國少數民族人文風(fēng)情以及民族音樂(lè )風(fēng)格的印象。然后，老師再引導同學(xué)進(jìn)行民歌《蘇木地偉》的`學(xué)習，這有了從前的情感體驗做鋪墊，將有利于同學(xué)在之后的學(xué)習過(guò)程中把握拍子變化、頓音、休止符、延長(cháng)音等學(xué)問(wèn)特點(diǎn)，進(jìn)而懂得如何利用歌聲來(lái)表達自身以及樂(lè )曲所想要表達的情感。

　　二、問(wèn)題式課堂導入

　　我國宏大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)道：“疑是思之始，學(xué)之端�！奔此季S的進(jìn)展是以疑問(wèn)為基礎。此外，國外聞名教育學(xué)家亞里斯多德也曾說(shuō)過(guò)同樣的話(huà)語(yǔ)，他說(shuō)：“一切思維均是由疑問(wèn)與驚異開(kāi)頭�！睂Υ�，作為學(xué)校音樂(lè )老師，其在課堂導入環(huán)節便可通過(guò)設置的問(wèn)題來(lái)導入新課，以此激發(fā)同學(xué)的奇怪心，讓同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題樂(lè )觀(guān)地參加到課堂學(xué)習的過(guò)程中，從而全面提升同學(xué)的學(xué)習樂(lè )觀(guān)性。例如，在進(jìn)行《唱得幸福落滿(mǎn)坡》一曲的相關(guān)內容教學(xué)時(shí)，老師便可通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引進(jìn)課堂教學(xué)，如針對該歌曲曲名，老師便可向同學(xué)提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們所熟知的‘落’字，通常會(huì )怎樣使用呢?”此時(shí)同學(xué)回答：“樹(shù)葉可以落，雨點(diǎn)可以落�！辈⒂型瑢W(xué)補充道：“流星也可以落，水果也可以落�！贝�同學(xué)短暫的爭論后，老師說(shuō)道：“今日我們將要學(xué)習的歌曲《唱得幸福落滿(mǎn)坡》，從歌名來(lái)看，是幸福落了下來(lái)，而落下來(lái)的幸福究竟是什么呢?答案便在此一歌曲中�！本o接著(zhù)，老師為同學(xué)播放歌曲《唱得幸福落滿(mǎn)坡》課件，出于對老師問(wèn)題的奇怪，同學(xué)在傾聽(tīng)與觀(guān)看課件的過(guò)程中，始終保持著(zhù)高度的留意力與劇烈的求知欲，進(jìn)而表現出了極為深厚的學(xué)習愛(ài)好，這無(wú)疑是激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習內驅力。最終，同學(xué)通過(guò)傾聽(tīng)與觀(guān)看，最終得知，原來(lái)落滿(mǎn)山坡的幸福是指盛開(kāi)的花朵、長(cháng)滿(mǎn)水果的果樹(shù)、金色的稻禾等等。這樣，經(jīng)過(guò)設問(wèn)、析問(wèn)與解問(wèn)，最終不僅讓同學(xué)把握了本節課的教學(xué)內容，也提升了同學(xué)的學(xué)習樂(lè )觀(guān)性。再如，針對《歌聲與微笑》一曲教學(xué)，由于本節課的教學(xué)目標在于讓同學(xué)把握“頓音”的演唱方法，且要求同學(xué)在演唱該歌曲時(shí)，其聲要飽滿(mǎn)、光明，因而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師需先通過(guò)歌曲教學(xué)，引發(fā)同學(xué)的活潑心情，如此才能促使同學(xué)精確

　　表達出自身在歡樂(lè )童年中的幸福之情。為了調動(dòng)同學(xué)的心情，老師便可引導同學(xué)回憶自己的童年趣事并與其他同學(xué)共享。同學(xué)紛紛沉醉到回憶美妙童年的歡快情境中，臉上也都洋溢著(zhù)幸福的微笑，又以同學(xué)的心情做鋪墊，可為同學(xué)之后的學(xué)習奠定良好的基礎。

　　三、嬉戲導入法

　　活潑好動(dòng)、愛(ài)表現是學(xué)校生的天性。而這種天性對學(xué)校音樂(lè )教學(xué)是特別有利的。對此，學(xué)校音樂(lè )老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以采納嬉戲方式導入新課，這樣能夠在激發(fā)同學(xué)學(xué)習愛(ài)好的同時(shí)，促使同學(xué)學(xué)會(huì )感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，進(jìn)而懂得如何利用音樂(lè )來(lái)表現自身的情感。例如，針對節奏的練習，老師便可以嬉戲的方式來(lái)綻開(kāi)教學(xué)，如實(shí)行角色扮演的方式，讓同學(xué)分別扮演不同的小動(dòng)物走路，并要求依據小動(dòng)物特性，有節奏地游走。如此一來(lái)，不僅能勝利調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習留意力，更能讓同學(xué)體會(huì )到節奏的不同類(lèi)型，進(jìn)而把握音樂(lè )節奏的相關(guān)學(xué)問(wèn)�？傊�，學(xué)校音樂(lè )老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必努力革新自身傳統教學(xué)觀(guān)，重視課堂導入，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好，促使同學(xué)始終保持高度的參加樂(lè )觀(guān)性。當然，老師無(wú)論采納怎樣的課堂導入方式都應結合同學(xué)的年齡以及性格特征，如此才能進(jìn)一步體現出學(xué)校音樂(lè )課堂“以同學(xué)為本”的先進(jìn)教學(xué)觀(guān)，進(jìn)而確保課堂導入環(huán)節的勝利。

音樂(lè )高效課堂心得體會(huì )范文2

　　音樂(lè )活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，幼兒的音樂(lè )教育的基本目標是能喜愛(ài)參與藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現出自己的情感和體驗。以下是的幼兒園音樂(lè )教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀。

　　通過(guò)這次學(xué)習在如何有效開(kāi)展幼兒園音樂(lè )教學(xué)方面，我受益良多。音樂(lè )活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑，幼兒園中應發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的養成。幼兒音樂(lè )的表現力量實(shí)在大膽表現的過(guò)程中漸漸進(jìn)展起來(lái)的，幼兒的創(chuàng )作和作品是他們在表達自己的熟悉和情感的重要方式。老師的作用應當主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗自己表達和制造的歡樂(lè )。幼兒自主性的創(chuàng )作，充分地表現自己對四周世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過(guò)程中得到極大的滿(mǎn)意和歡樂(lè )。新《綱要》指出：“敬重每個(gè)幼兒的想法和制造，確定和接納他們的獨特的審美和表現方式，共享他們制造的歡樂(lè )”。所以如何有效的開(kāi)展幼兒園的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)呢?

　　一、拉近距離，引起情感共鳴

　　一大班的.孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的敘述是很難產(chǎn)生愛(ài)好的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)敏捷的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的留意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信任感，喜愛(ài)和我溝通，情愿表達自己的內心感受。同時(shí)，他們就會(huì )把對我的這種感情遷移到對我所擔當的音樂(lè )課的學(xué)習上，漸漸對音樂(lè )產(chǎn)生了愛(ài)好，并有了劇烈的學(xué)習欲望。

　　二、創(chuàng )設意境，提高歌曲表達力

　　如何培育幼兒對唱曲的表達力呢?

　　1、敘述故事，引發(fā)愛(ài)好歌詞，是音樂(lè )的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語(yǔ)言、動(dòng)作對幼兒有著(zhù)直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的力量，此時(shí)若采納傳統的條文式的灌輸，對他們來(lái)講則會(huì )由于抽象而失去吸引力。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我就是在敘述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對話(huà)演唱出來(lái)的——這樣，孩子們在聽(tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對唱曲產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，學(xué)習的樂(lè )觀(guān)性隨之高漲。

　　2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要老師根據歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《炒蘿卜》這節課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的奇妙、歡愉快潑及好玩;其次次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒依據我唱的內容綻開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，專(zhuān)心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的好玩畫(huà)面;而在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì )媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲(chóng)兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面——這樣，使孩子們對唱曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

　　3、仿照演唱，由于大班孩子尚未具備肯定的視唱的力量，不能獨立處理關(guān)于音準的凹凸、節奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采納仿照演唱的方法來(lái)演唱。

　　三、供應讓幼兒展現個(gè)人音樂(lè )見(jiàn)解的舞臺，提高幼兒的音樂(lè )表現力量

　　喜愛(ài)音樂(lè )的孩子們特殊喜愛(ài)表演，為此，我常常為幼兒供應表演的機會(huì )，讓幼兒在不同的音樂(lè )中，在寬闊的音樂(lè )舞臺上展現自己。如。在嬉戲中為幼兒開(kāi)拓一塊自由表現的舞臺，為幼兒播放幼兒喜愛(ài)的音樂(lè )，幼兒就會(huì )在這片舞臺上自由拘束的表現自己。當然，音樂(lè )的表現手法還有許多，唱歌、朗誦、繪畫(huà)、舞蹈等。音樂(lè )觀(guān)賞激發(fā)幼兒了的創(chuàng )新欲望和愛(ài)好，針對不同的音樂(lè )選擇不同的表現方法。從而更好的進(jìn)展了幼兒的創(chuàng )新力量。

　　通過(guò)討論發(fā)覺(jué)，幼兒不但喜愛(ài)上了音樂(lè )，而且在音樂(lè )的熏陶下，幼兒的自制力量得到了提高，而且不同音樂(lè )的熏陶使幼兒的思維得到了熬煉，音樂(lè )的感受力量得到了培育，良好的傾聽(tīng)習慣得到了鞏固，幼兒的思維開(kāi)拓了，課堂氣氛也活躍了，在其他活動(dòng)中同樣學(xué)會(huì )了從各個(gè)不同的方法去考慮問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法。師生感情更融洽了。因此說(shuō)，老師在活動(dòng)中要擅長(cháng)引導、擅長(cháng)發(fā)覺(jué)、擅長(cháng)為幼兒供應表現和鍛煉的機會(huì )，使幼兒在輕松開(kāi)心的環(huán)境中身心得到和諧的進(jìn)展，力量得到不同的提高。

音樂(lè )高效課堂心得體會(huì )范文3

　　任何東西的學(xué)習都不是無(wú)源之水，無(wú)本之木，我們要講究其方法。許多同學(xué)認為學(xué)中西方音樂(lè )史只要多背多看即可，但這樣的學(xué)習方法效率極其底下，簡(jiǎn)單產(chǎn)生枯燥和乏味感。背只是作為應試其中最終一個(gè)環(huán)節，而我們要學(xué)的最終目的是關(guān)于怎么答題，整體的思維框架以及怎么提高學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)的效率。

　　要想建高樓大廈，根基最重要，沒(méi)有根基再怎么學(xué)習，也是在打一場(chǎng)無(wú)把握的仗。很多同學(xué)書(shū)買(mǎi)了不少，翻了一遍又一遍，把他書(shū)合上，問(wèn)個(gè)問(wèn)題讓他從頭到尾具體的回答下，結果就只會(huì )吱吱唔唔的瞪著(zhù)老師。那究竟應當怎么學(xué)呢?

　　首先，當我們拿到書(shū)時(shí)，先翻看，不求背，混個(gè)眼熟，就是把本科期間短暫學(xué)過(guò)的中西方音樂(lè )史重新?lián)炱饋?lái)。前一遍只要求這樣，利用一個(gè)星期，把書(shū)基本看完。

　　其次，我們要做到分節分段把握局面，簡(jiǎn)潔的說(shuō)，這時(shí)要留意劃分課文內容層次，著(zhù)重把握這段時(shí)期的大體歷史背景和客觀(guān)書(shū)本音樂(lè )史實(shí)。在這里給全部考生提個(gè)醒：在把握音樂(lè )史基本內容的時(shí)候，千萬(wàn)不要胡子眉毛一把抓，肯定要分層次去記。比如周代，人文思想如何?宮廷音樂(lè )怎樣?民間音樂(lè )怎樣?器樂(lè )是什么?對應的樂(lè )律又是怎樣等等。這樣你再遇到下一個(gè)朝代，你的腦海中就會(huì )出現出這一時(shí)期的人文背景，宮廷音樂(lè )，民間音樂(lè )，樂(lè )律樂(lè )器，和前代又有什么不同等等。漸漸的你就會(huì )形成學(xué)問(wèn)點(diǎn)的框架和結構。西方也是同樣的道理，但是所不同的是，可能西方更零散。比如說(shuō)中世紀音樂(lè )，我們應當先了解其人文背景，大體的時(shí)間段，這一時(shí)期主要以宗教音樂(lè )為主，沒(méi)有涉及到器樂(lè )。我們所要把握的就是關(guān)于宗教音樂(lè )的進(jìn)展，其中宗教音樂(lè )中涉及到記譜法，復音音樂(lè )的進(jìn)展及其變體等等。把宗教音樂(lè )作為一個(gè)籮筐，另一個(gè)大的籮筐便是中世紀末世俗音樂(lè )的進(jìn)展，有哪些體裁，要條理清楚的去看。那么這樣的記憶在無(wú)休止的重復養成習慣之后，自然而然，還是那句話(huà)你就會(huì )找到一個(gè)整體的框架，我們記東西也就如魚(yú)得水了。

　　要記得東西太多，而你不去邁出第一步，那么你是沒(méi)有資格去埋怨的。以前我也是很頭疼從古典開(kāi)頭，尤其是浪漫主義時(shí)期的作曲家猶如螞蟻一般多，記人名都犯愁，何況再去記他們的作品，記作品就算了，還要記每個(gè)作曲家的風(fēng)格，創(chuàng )作特征。這是我當時(shí)在還沒(méi)有真正去實(shí)施行動(dòng)之前的害怕，但是當你執著(zhù)的真正深化的時(shí)候，你會(huì )找到一系列的方法去實(shí)施和解決。第一，學(xué)術(shù)界一般把浪漫主義分為三個(gè)時(shí)期，早期、民族樂(lè )派和晚期。那么早期有哪些作曲家呢?民族樂(lè )派呢?以及晚期有哪些作曲家?分層次的去記。其次，當我們也許的了解哪些音樂(lè )家的時(shí)候，我們就要深化去了解每個(gè)作曲家的思想，作品和音樂(lè )特點(diǎn)，這時(shí)候我們也要一如既往的做好分類(lèi)去記，一般每個(gè)作曲家記分四個(gè)方面記：簡(jiǎn)潔的生平，幾個(gè)富有特證得作品，他的音樂(lè )特征，最終再鼓吹他在音樂(lè )領(lǐng)域的貢獻。每個(gè)作曲家都可以根據這四類(lèi)有規律的.去記。第三，不要希望任何的教科書(shū)給你特殊明白的分類(lèi)，最好的分類(lèi)是你自己在書(shū)中挑，甚至去分類(lèi)的登記來(lái)。當你完成以上的時(shí)候，峰回路轉，我們再談?wù)勱P(guān)于最終的一個(gè)環(huán)節了—背書(shū)!許多人分不清主次，認為就是一桿盡的背書(shū)就可以了。背書(shū)為什么說(shuō)是最終一個(gè)環(huán)節，在你框架、分類(lèi)沒(méi)有做好或者把握之前，你覺(jué)得背書(shū)你會(huì )很苦痛。學(xué)問(wèn)量太大，我們不是記憶天才，背了會(huì )忘，忘了又背，何必這樣執著(zhù)。而且許多東西真剛要我們熟記得就那些，切記不要做無(wú)謂的功，背了不該背的東西，這個(gè)簡(jiǎn)潔的道理大家應當都懂。方法很重要，不要只有股熱忱用勁往里面鉆，把握好方法，你再去整理，總結，再去背，不僅省去你許多時(shí)間，而且你會(huì )找到重點(diǎn)去背，會(huì )讓你漸漸的刷學(xué)問(wèn)速度越來(lái)越快。一本書(shū)其實(shí)背的只有他的三分之一而已，真的!

　　許多東西都需要你們自己去感受，去認知。在奮斗的路上自己去總結，包括答題的要點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)的結構等等。以上所寫(xiě)的只盼望可以幫到正在奮斗的學(xué)子們，哪怕一點(diǎn)，也很欣慰。結束語(yǔ)我想就用三句總結的話(huà)語(yǔ)來(lái)祝愿你們：你要感動(dòng)的是自己，不是別人!你要讓你身上流下的汗水收獲碩果!天在看，你在做，真心付出，你考不上天理難容!

音樂(lè )高效課堂心得體會(huì )范文4

　　一、轉變教學(xué)思想理念

　　在音樂(lè )課程改革的意義及其背景中指出：音樂(lè )課程作為基礎教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來(lái)在取得長(cháng)足進(jìn)展的同時(shí)，也存在著(zhù)諸多不適應時(shí)代進(jìn)展的問(wèn)題。音樂(lè )課程是整個(gè)基礎教育中的薄弱環(huán)節，其沒(méi)有得到根本性的轉變，離素養教育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀社會(huì )經(jīng)濟和教育進(jìn)展的步伐。因此，在音樂(lè )教育面臨進(jìn)展機遇和嚴峻挑戰的今日，如何加強音樂(lè )教育自身的建設，完善音樂(lè )教學(xué)體系，推動(dòng)美育的進(jìn)展，已成為擺在音樂(lè )教育工面前的一個(gè)非常緊迫的課題。這段話(huà)的確道出了長(cháng)期以來(lái)音樂(lè )教學(xué)所面臨的問(wèn)題。

　　二、正確理解課堂紀律

　　以往的課堂教學(xué)中，老師都特別注意課堂紀律，忽視同學(xué)的樂(lè )觀(guān)參加，始終不忘把同學(xué)的安分守紀放在第一位，同學(xué)稍有活動(dòng)，老師便嚴加管制。這樣的課壓制了同學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性、樂(lè )觀(guān)性和制造性，同學(xué)難以對音樂(lè )進(jìn)行有效的感知，難以在音樂(lè )學(xué)習中營(yíng)造一個(gè)和諧的內心世界。也不利于同學(xué)的共性進(jìn)展和自信念的形成。這明顯不符合課改精神，我們必需正確理解課堂紀律，解放同學(xué)，千方百計制造條件，讓同學(xué)處于一個(gè)公平、輕松、開(kāi)心的學(xué)習氛圍中，樂(lè )觀(guān)主動(dòng)的參加教學(xué)活動(dòng)，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　三、淡化技能訓練

　　舊的課程標準過(guò)于重視學(xué)問(wèn)傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節拍、節奏、視唱、旋律，原來(lái)一首美麗悅耳的歌曲，采納這種單純、強迫性學(xué)問(wèn)技能的傳授方法，使同學(xué)邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使同學(xué)對音樂(lè )課形成厭惡心情。為此，本學(xué)期我抱著(zhù)嘗試的心態(tài)對教學(xué)內容的重點(diǎn)進(jìn)行調整。把重點(diǎn)放在音樂(lè )的感受上，讓同學(xué)變成演員，給他們表達情感的機會(huì )。試驗的結果特別勝利。通過(guò)實(shí)踐使我從中感悟到，以前總埋怨同學(xué)不重視音樂(lè )課，卻沒(méi)有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的'問(wèn)題，忽視學(xué)習者的情感態(tài)度、學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程，偏重學(xué)問(wèn)和技能的傳授。而新課程目標強調學(xué)習者的情感態(tài)度，讓學(xué)習者變被動(dòng)為主動(dòng)接受學(xué)問(wèn)。

　　四、注意共性進(jìn)展

　　眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，同學(xué)的音樂(lè )愛(ài)好、潛能也有很大的差異。因而，不同的同學(xué)在把握學(xué)問(wèn)和技能上是不一樣的，對音樂(lè )的感受、理解與表現也不一樣。作為音樂(lè )老師，我們不能以同一標準去對待同學(xué)，因此，敬重同學(xué)共性差異和潛能的差異，要以同學(xué)的共性特點(diǎn)為基礎，把全體同學(xué)的參加和進(jìn)展不同的共性因材施教結合起來(lái)，讓每個(gè)同學(xué)都有權利以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè )，參加音樂(lè )活動(dòng)，表達個(gè)人情感，充分確定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè )的樂(lè )趣。五、明確了情感的激發(fā)體驗是音樂(lè )教學(xué)勝利的催化劑。

　　在音樂(lè )教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線(xiàn)，通過(guò)音樂(lè )心情情感的這種特質(zhì)，不斷豐富同學(xué)的情感體驗，提升同學(xué)的情感強度，使人的心情情感與音樂(lè )的心情情感和諧的溝通與溝通，這是我們追求的目標，但要留意的是音樂(lè )心情與情感體驗不能僅停留在外化的層面上，更需要內心深處的體驗，尋求那種動(dòng)人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應運用美術(shù)音樂(lè )舞蹈等綜合手段創(chuàng )設特定的音樂(lè )情境，喚起同學(xué)的審美留意，并且多讓音樂(lè )本身面對同學(xué)，用音樂(lè )來(lái)召喚同學(xué)的情感，在這個(gè)過(guò)程中老師首先要投入，以自己對音樂(lè )對同學(xué)的真情感染同學(xué)，以自己嫻熟的技巧和對作品的激情演繹激發(fā)同學(xué)的情感共鳴。

　　五、課堂教學(xué)“活”的把握

　　要讓同學(xué)喜愛(ài)上音樂(lè )課，就必需想方法讓一首歌曲教學(xué)變得形式多樣，生動(dòng)活潑節奏緊湊容量充實(shí)，做到歌活、情活、動(dòng)作活、心活，讓同學(xué)有唱、有跳、有聽(tīng)、有看、有創(chuàng )作，有感情的宣泄。課堂教學(xué)才真正煥發(fā)活力。但同時(shí)要留意活而不亂，收放自如。根椐教學(xué)內容的設計動(dòng)靜結合，有張有弛，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動(dòng)要但不能太多，師生間的問(wèn)答、溝通互動(dòng)是中層次的活，它能充分調動(dòng)全體同學(xué)多種感官參加保持留意力和學(xué)習樂(lè )觀(guān)性，最好的活是老師的語(yǔ)言情境的創(chuàng )設、情感體驗引發(fā)同學(xué)心潮起伏，浮想聯(lián)翩的心動(dòng)，它是制造力最好的源泉和動(dòng)力。各種層次的活動(dòng)在課堂上結合起來(lái)，運用得當，教學(xué)就會(huì )如魚(yú)得水，收放自如。

　　六、創(chuàng )作教學(xué)為同學(xué)音樂(lè )表現服務(wù)

　　創(chuàng )作教學(xué)包括探究音響與音樂(lè )，即興創(chuàng )作，音樂(lè )創(chuàng )作，但這些方式不應硬搬到每節課中去，老師要制造性的使用教材，然后依據每節課實(shí)際，同學(xué)的力量水平以及同學(xué)課堂上的反應來(lái)設計創(chuàng )作活動(dòng)，例如：《明日》這節課中設計即興創(chuàng )編旋律短句這種方式，是預設到同學(xué)情感表達的即興性，當他們的情感體驗達到肯定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時(shí)讓他們靠著(zhù)對音樂(lè )詩(shī)歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創(chuàng )作活動(dòng)的輕松開(kāi)心，體驗到創(chuàng )作勝利的喜悅和滿(mǎn)意，還可以引導他們將所學(xué)的學(xué)問(wèn)運用到創(chuàng )作中去，把培育制造力真正落到實(shí)處。

　　課堂教學(xué)蘊含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的進(jìn)展，才真正有助于新人的培育和老師的成長(cháng)，要獲得進(jìn)步，總要經(jīng)受肯定的磨練，新課程實(shí)踐為這種磨練供應舞臺，新課程視老師的實(shí)踐為資源。新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練，促成我觀(guān)念上的更新，轉變了我熟悉自己，看待同學(xué)和看待教學(xué)活動(dòng)的思維方式。形成了新的老師觀(guān)、同學(xué)觀(guān)、教育活動(dòng)觀(guān)。更促成了我教學(xué)行為的更新，從教學(xué)的設計階段，教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段，力求超越每一節的限制，從學(xué)科的本質(zhì).整體，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展方向的潛在價(jià)值有一個(gè)較明確的熟悉。

　　在音樂(lè )課程改革大形式下，對于我們音樂(lè )教育工，既是挑戰也是機遇，必需全身心投入到音樂(lè )教育改革的浪潮中，開(kāi)拓思想，大膽創(chuàng )新。在教學(xué)過(guò)程中，我們在不斷探究如何營(yíng)造歡快、和諧、輕松的課堂氣氛，來(lái)進(jìn)展同學(xué)的非智力因素，提高課堂教學(xué)效益。