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電磁鐵的評課稿
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的電磁鐵的評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
電磁鐵的評課稿1
《電磁鐵電磁繼電器》是九年級物理第二十章第三節的內容，處于“電與磁”的中間部位，也是在生活中應用豐富的一節。本節課的內容可以分為認識電磁鐵，嘗試制作電磁鐵，合作探究影響電磁鐵磁性強弱的因素以及電磁鐵在生活中的應用——電磁繼電器。為了能讓學(xué)生盡可能的經(jīng)歷一次完整的探究過(guò)程，因此，我們將用多媒體對本節課進(jìn)行學(xué)習。
本節課的學(xué)習目標如下：通過(guò)概念理解會(huì )制作電磁鐵；使學(xué)生通過(guò)小組探究，能說(shuō)出影響電磁鐵磁性強弱的因素。
�。ㄒ唬┮n環(huán)節
在引課環(huán)節我是這樣做的：“同學(xué)們，這是一個(gè)普通的磁鐵，現在我將手松開(kāi)，會(huì )有什么現象呢？正如大家所料，它掉了下來(lái)，那么現在，我對它施加一點(diǎn)魔法！再來(lái)觀(guān)察：你看到了什么了？為什么會(huì )有如此神奇的一幕呢？讓我們一起來(lái)看一看它的內部情況。之所以有這樣神奇的一幕，是因為有這樣一個(gè)構造，而這個(gè)構造，就是我們今天所要學(xué)習的——電磁鐵�！�
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、小試牛刀，敢于嘗試制作電磁鐵
“那么什么是電磁鐵呢？其實(shí)，非常簡(jiǎn)單，就是在通電螺線(xiàn)管內加入一根鐵芯而已！大家想不想制作這樣一個(gè)神奇的電磁鐵呢？請閱讀課本“想想議議”環(huán)節，開(kāi)始你們的創(chuàng )造之旅吧！”
接下來(lái)，我便鼓勵學(xué)生根據自己對課本中電磁鐵概念的`理解，大膽進(jìn)行制作。在學(xué)生制作完成之后，我會(huì )引導學(xué)生：“你能不能用你手中的電磁鐵將桌子上的鐵釘吸引起來(lái)呢？如果可以的話(huà)，能不能夠吸得的更多一些呢？”針對這兩個(gè)問(wèn)題，我會(huì )鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，盡情體驗制作電磁鐵的快樂(lè )。
體驗結束之后，我會(huì )展示我所制作的電磁鐵：“同學(xué)們，這是我制作的電磁鐵，你們敢不敢和我的比一比，看誰(shuí)的更厲害！”通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生會(huì )發(fā)現：原來(lái)不同的電磁鐵，它們的磁性強弱是不一樣的。
“那么，你們是通過(guò)什么現象來(lái)區分勝負呢？”設計此問(wèn)題的意圖，是使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察電磁鐵吸引大頭針的多少，來(lái)反映磁性的強弱，既滲透了轉換法，也為接下來(lái)的探究活動(dòng)做足準備！
2、實(shí)驗探究，巧破重難點(diǎn)——探究影響電磁鐵磁性強弱的因素
此環(huán)節過(guò)后，我會(huì )繼續引導：“怎樣才能使你手中所制作的電磁鐵的磁性變得更強一些呢？”伴隨著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題，我們的課堂便轉入了第二個(gè)學(xué)習目標：使學(xué)生通過(guò)小組合作探究實(shí)驗能夠說(shuō)出影響電磁鐵磁性強弱的因素。這也是本節課的重、難點(diǎn)的集中所在。
針對這一問(wèn)題，學(xué)生們會(huì )各抒己見(jiàn)：將線(xiàn)圈多纏繞幾圈，使電流變大一些，改變一下鐵芯等，甚至有同學(xué)會(huì )提到改變電磁鐵上線(xiàn)圈的粗細以及纏繞得更緊密一些等等。面對學(xué)生的各種猜想，我會(huì )進(jìn)行適當的鼓勵，從點(diǎn)滴小事幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習物理的自信心，緊接著(zhù)，我會(huì )將學(xué)生的各種猜想進(jìn)行匯總，和學(xué)生一起進(jìn)行分析：“纏繞的緊或疏，其本質(zhì)也是改變了它匝數的多少；而線(xiàn)圈越粗，電阻越小，通過(guò)的電流也越大，因此本質(zhì)也是改變了電流的大小�！币虼藢w納為：電流大小、匝數多少以及鐵芯有無(wú)這三個(gè)因素。緊接著(zhù)，學(xué)生會(huì )繼續思考：“當我們所研究的物理量和多個(gè)因素有關(guān)系時(shí)，用什么研究方法呢？”此問(wèn)題一拋出，經(jīng)歷一年多物理學(xué)習的九年級學(xué)生會(huì )想到他們所熟悉的控制變量法，而接下來(lái)繼續思考：“既然已經(jīng)有法可依，具體的方案我們能否共同設計出來(lái)呢？”在設計出方案和電路圖之后，我便引導學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手探究。
在實(shí)驗的過(guò)程中，我會(huì )走入學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題，予以引導。
在實(shí)驗接近尾聲時(shí)，邀請幾個(gè)小組和大家分享他們的實(shí)驗數據�！白屛覀円黄饋�(lái)看一看，電磁鐵磁性的強弱是否和電流大小、匝數多少以及鐵芯有無(wú)這些因素有關(guān)呢？”伴隨著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題，則鼓勵學(xué)生自己從實(shí)驗數據中總結出結論：當電流一定時(shí)，匝數越多，電磁鐵磁性越強；當匝數一定時(shí)，電流越大，電磁鐵的磁性越強。
在這一系列探究活動(dòng)結束之后，引導學(xué)生針對永磁體進(jìn)行對比：“我們之前學(xué)習過(guò)同樣具有磁性的永磁體，現在看來(lái)，今天的電磁鐵和它相比，有沒(méi)有一些優(yōu)點(diǎn)呢？”通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題的啟迪，同學(xué)們會(huì )總結出：首先，磁性的有無(wú)可以控制；其次，磁性的強弱也是可以控制的！“既然它的優(yōu)點(diǎn)那么多，在生活中的應用也是非常廣泛的，說(shuō)一說(shuō)，都在哪些地方見(jiàn)到過(guò)我們的電磁鐵呢？”在同學(xué)們踴躍發(fā)言之后，我會(huì )接著(zhù)引導“看來(lái)，電磁鐵的應用的確非常廣泛，不僅如此，在感應式水龍頭，自動(dòng)轉椅，全自動(dòng)洗衣機，自動(dòng)售賣(mài)機以甚至是磁懸浮列車(chē)上都能找到它的身影！有時(shí)，它還會(huì )出現在鋼鐵廠(chǎng)呢，讓我們一起來(lái)看一看吧！”與此同時(shí)播放一段電磁起重機的工作課件，“這就是電磁起重機，電磁鐵會(huì )在哪里呢？”對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不難做回答，之后便展示它的內部構造并提出疑問(wèn)：“如何能吸引起更多的廢鐵呢？”
“同學(xué)們，再來(lái)看一看這個(gè)神奇的裝置，我想大家現在都已經(jīng)知道這個(gè)魔術(shù)的奧秘了!可是，我的魔法不只如此，還可以讓它有更神奇了一面！讓我們拭目以待！”在展示結束之后，整個(gè)課堂的氛圍已經(jīng)達到一個(gè)小高潮，“小小電磁鐵的神奇不只是如此，它為我們開(kāi)啟了自動(dòng)化生活的大門(mén)，你們雖然，我們今天學(xué)習的是電磁鐵最基本的內容，但是，只要你敢想只要你敢做，夢(mèng)想就有可能實(shí)現！”隨后，我會(huì )播放一段大眾懸浮汽車(chē)的視頻。
�。ㄈ┬〗Y——自主概括，重溫要點(diǎn)
引導學(xué)生對比永磁體大膽的去總結出：我們的電磁鐵有哪些優(yōu)點(diǎn)？
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電磁鐵揚聲器的工作原理是什么。配套練習
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電磁鐵的評課稿2
一、教學(xué)設計的評價(jià)
教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學(xué)課程標準》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個(gè)過(guò)程設計較為合理。
二、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)
1.注重探究，教學(xué)方法多樣
本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨立思考，通過(guò)不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會(huì )了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的'收獲。
2.學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活
實(shí)驗結束，請學(xué)生思考現實(shí)生活哪些東西應有了電磁鐵的原理。
3.注重情感目標的培養
教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機的結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學(xué)生的新課標精神。
4.實(shí)驗指導到位，實(shí)驗步驟相當清晰。
讓學(xué)生知道怎么做的同時(shí)還了解了為什么這么做。不過(guò)如此做的同時(shí)也存在一定的瑕疵，學(xué)生只會(huì )按照實(shí)驗步驟去一步一步的做實(shí)驗，但是為什么做這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生不會(huì )主動(dòng)去思考。
電磁鐵的評課稿3
這課的教學(xué)分成很清晰的三個(gè)環(huán)節：一是了解什么是電磁鐵，二是了解電磁鐵與鐵之間的共同之處，主要是吸引鐵和有南北極兩個(gè)性質(zhì)；三是了解電磁鐵的南北極是可以變化的，主要與電池的連接方法與線(xiàn)圈的纏繞方法有關(guān)。探究實(shí)驗中，關(guān)鍵要讓學(xué)生關(guān)注變量和常量的一些注意點(diǎn)，基本上學(xué)生還是陶醉在自己的猜測與實(shí)驗中。
本課“重演”科學(xué)史上著(zhù)名發(fā)現電磁現象的過(guò)程，讓學(xué)生“發(fā)現”通電導線(xiàn)能使小磁針偏轉，從而認識電可以產(chǎn)生磁，增強學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一、指導學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗——通電導線(xiàn)使指南針偏轉，經(jīng)歷對新現象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程；第二，做通電線(xiàn)圈使指南針偏轉的實(shí)驗，用線(xiàn)圈代替直導線(xiàn)做電生磁實(shí)驗，為理解電磁鐵原理打下基礎也為研究玩具小電動(dòng)機伏筆。兩個(gè)實(shí)驗的安排是為了讓實(shí)驗更具探究性、趣味性，同時(shí)孕伏了電流大小、圈數多少對磁力的影響的思想，為后繼學(xué)習打下基礎。
在課堂上值得我們學(xué)習的地方：于老師注重的是學(xué)生是否獲得了科學(xué)探究的樂(lè )趣，參與科學(xué)學(xué)習活動(dòng)是否主動(dòng)積極，是否持之以恒，是否實(shí)事求是，提問(wèn)是否恰當，設計是否合理，表達是否清晰，收集、信息的能力怎么樣，動(dòng)手能力怎么樣，同伴之間合作的能力怎么樣等等，而不要強調小學(xué)生科學(xué)探究的結果或水平。
記錄實(shí)驗現象并由此得出一般性結論，固然是一項基本技能和重要的思維訓練過(guò)程，但要落實(shí)也不容易。為體現以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，幫助他們構建自己的科學(xué)概念，以提高廣大學(xué)生的科學(xué)素養，為他們的終身發(fā)展打基礎。所以，本課鼓勵他們自主地、創(chuàng )造性地完成自己的實(shí)驗記錄，并以自己喜愛(ài)的方式完成由現象到結論的過(guò)程。既體現學(xué)生的主動(dòng)性，又充分給他們以自由發(fā)揮的空間，進(jìn)而可以照顧到每個(gè)個(gè)體的差異。長(cháng)此以往，生動(dòng)的記錄、學(xué)習的激情、自主學(xué)習的成就感都將有助于他們養成記錄與分析的好習慣。
新的科學(xué)課程標準強調“科學(xué)學(xué)習要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式”。在這節課中，按新課標的要求主要體現了這樣幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景導入教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生求知欲望。實(shí)驗教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體，它要求課堂教學(xué)從一開(kāi)始就將學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，因此我設計由魔術(shù)引人，使學(xué)生對電磁鐵產(chǎn)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，充分激發(fā)學(xué)生探
二、引導學(xué)生探究、實(shí)驗、分析，發(fā)現規律。通過(guò)教師演示制作電磁鐵，讓學(xué)生初步了解電磁鐵的構造，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生參與制作、實(shí)驗的愿望。通過(guò)實(shí)驗前的“溫馨提示”，對學(xué)生分組設計實(shí)驗提出了相應的要求，強調學(xué)生充分利用觀(guān)察與對比實(shí)驗的'方法。在實(shí)驗過(guò)程中，我加以巡視和指導，減少實(shí)驗中出現不必要的失誤，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去動(dòng)手去實(shí)驗、觀(guān)察、探索，體驗成功的喜悅，增強實(shí)驗的效果。實(shí)驗后讓學(xué)生匯報與交流評價(jià)實(shí)驗結果，使他們敢于提出不同見(jiàn)解，努力分析實(shí)驗結果，找出實(shí)驗過(guò)程中的問(wèn)題與錯誤。從而使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、匯報、交流評價(jià)等環(huán)節學(xué)會(huì )了制作電磁鐵，同時(shí)也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。
三、反思電磁鐵的應用，使學(xué)生認識升華�？茖W(xué)生活，必將回歸生活，只有將科學(xué)課與生活緊密結合才能體現出科學(xué)課的真正價(jià)值。通過(guò)電磁起重機與電磁吸盤(pán)的影音資料，讓學(xué)生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應用，深化其對電磁鐵原理的認識與理解，同時(shí)引導學(xué)生探索電磁鐵的其它用途，提高學(xué)生把所學(xué)知識運用到日常生活的意識與能力。
出不同見(jiàn)解，努力分析實(shí)驗結果，找出實(shí)驗過(guò)程中的問(wèn)題與錯誤。從而使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、匯報、交流評價(jià)等環(huán)節學(xué)會(huì )了制作電磁鐵，同時(shí)也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。
三、反思電磁鐵的應用，使學(xué)生認識升華�？茖W(xué)生活，必將回歸生活，只有將科學(xué)課與生活緊密結合才能體現出科學(xué)課的真正價(jià)值。通過(guò)電磁起重機與電磁吸盤(pán)的影音資料，讓學(xué)生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應用，深化其對電磁鐵原理的認識與理解，同時(shí)引導學(xué)生探索電磁鐵的其它用途，提高學(xué)生把所學(xué)知識運用到日常生活的意識與能力。
四、以發(fā)現和提出問(wèn)題作為科學(xué)探究的起點(diǎn)。這節課，教師鼓勵學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題，并以此作為教學(xué)的資源。教學(xué)中，還注意了創(chuàng )設問(wèn)題的情景，讓學(xué)生意識到他們能提問(wèn)、可以提問(wèn)、有權提問(wèn)。另外，教師還注意了對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓練，并讓學(xué)生通過(guò)比較，選擇適合自己探究的問(wèn)題。
五、注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程。這一課是通過(guò)學(xué)生“動(dòng)手做科學(xué)”的方式來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)“提出問(wèn)題——猜想和假設——驗證問(wèn)題——解決問(wèn)題”這樣一次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過(guò)程，逐步培養了學(xué)生的科學(xué)探究能力。
新的課程標準還要求在科學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育。在這節課的教學(xué)中這一方面也有所體現，主要表現在以下幾方面：
1．這幾個(gè)活動(dòng)中，培養了學(xué)生敢于提出不同的見(jiàn)解、尊重他人的意見(jiàn)、樂(lè )于合作交流的科學(xué)態(tài)度。
2．通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習，提高了學(xué)生把學(xué)到的知識運用于日常生活的意識與能力。
3．在這節課的開(kāi)始，由于魔術(shù)的引人，學(xué)生對磁鐵產(chǎn)生了好奇，想知道關(guān)于磁鐵的秘密，于是提出了很多問(wèn)題。什么都想知道，這是一種積極的科學(xué)態(tài)度。