幼兒園教師班級管理心得體會(huì )

[熱門(mén)]幼兒園教師班級管理心得體會(huì )7篇

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編整理的幼兒園教師班級管理心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師班級管理心得體會(huì )1

　　作為一名幼兒教師，每天面對一群孩子。因此，認真做好班級的管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？假期看了《幼兒園班級管理》這本書(shū)后就自己的觀(guān)點(diǎn)談幾點(diǎn)思考：

　　一、幼兒園常規建立的必要性

　�。ㄒ唬┯變航逃�的需要

　　在幼兒教育中，“常規教育”是為了實(shí)現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(cháng)。

　�。ǘ�）幼兒發(fā)展的需要

　　俗話(huà)說(shuō)：“三歲看到老�！闭�說(shuō)明幼兒期是形成和培養良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎。

　　二、班級管理中教師的職責和地位

　　每天都和那些天真、可愛(ài)的孩子們在一起。只要和幼兒打交道，最能打開(kāi)局面的就是“情”，而班級的管理中，情更應是始終貫穿其中的主線(xiàn)。對幼兒要做到：關(guān)愛(ài)、友愛(ài)、慈愛(ài)。

　�。ㄒ唬┙o幼兒多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、理解和體貼做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系

　�。ǘ�）做幼兒的好朋友

　　教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：就教育工作效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。我認為在當今教育中，這種重要的師生關(guān)系應是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。在新《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。

　　其次，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實(shí)的聽(tīng)眾。

　�。ㄈ�）給幼兒慈母般的愛(ài)

　　在學(xué)習和生活中，時(shí)刻把幼兒的利益放到第一位，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭，從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時(shí)刻在關(guān)心、幫助著(zhù)他們，讓愛(ài)充滿(mǎn)整個(gè)班級，充滿(mǎn)幼兒的心房，使幼兒感受到學(xué)習和成長(cháng)的快樂(lè )。

　　三、班級的日常教育教學(xué)工作方面

　�。ㄒ唬�對班級幼兒能有全面的了解

　　我覺(jué)得作為一名工作在第一線(xiàn)的教師，將班級常規帶好的一個(gè)前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著(zhù)年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習慣，并結合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規管理方法。

　�。ǘ�）常規教育要日常抓，抓日常俗話(huà)說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規、學(xué)習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的`衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開(kāi)展教育教學(xué)的工作。

　�。ㄈ�）常規教育要抓重點(diǎn)、反復地抓

　　幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。

　　四、班級常規建立的方法

　�。ㄒ唬┳層變涸谝魳�(lè )中建立常規

　　大家都知道在區角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們就開(kāi)始使用音樂(lè )的方法，并且還收到了不錯的效果，具體是這樣實(shí)施的。我們在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，都會(huì )播放幼兒熟悉的音樂(lè )，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè )后就要馬上開(kāi)始整理和集中（注：音樂(lè )的節奏感最好強勁一些），而且幼兒聽(tīng)到音樂(lè )后，就不用再像以前那樣教師“喊”了，同時(shí)減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務(wù)的意識。

　　當幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都會(huì )使用比較柔和的音樂(lè )（如：搖籃曲），幼兒聽(tīng)到后也會(huì )很自覺(jué)的休息了。

　�。ǘ�）利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規

　　如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會(huì )碰到的問(wèn)題，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做地不是很好�，F在通過(guò)餐前小故事的方法幼兒的進(jìn)步也很大，每次餐前我們都會(huì )根據幼兒昨天的進(jìn)餐情況或者是當日的食譜，自編一個(gè)相關(guān)的小故事，當然還少不了必要的要求。通過(guò)這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

　�。ㄈ�）利用榜樣促進(jìn)常規每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現場(chǎng)的常規教育了。

　�。ㄋ模┳鰝�(gè)“勤”老師也能促常規

　　小班的幼兒雖然已有了初步的規則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會(huì )給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀(guān)察幼兒的舉動(dòng)，當發(fā)現幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。

　　五、溝通——家園同步教育的關(guān)鍵

　　在日常的教育教學(xué)工作中，我們與家長(cháng)在一些問(wèn)題上的溝通，是做好家長(cháng)工作的關(guān)鍵，只有在家園雙方的溝通中才能相互了解、相互交流、相互合作。本人認為應做好以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┡c家長(cháng)建立良好的信任關(guān)系。

　　現在，家庭都是一個(gè)獨苗苗，有些父母老怕孩子在幼兒園不習慣，會(huì )吃虧，對老師總是不信任。這時(shí)，教師就應該“以心換心”真心與家長(cháng)交朋友。在平時(shí)的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會(huì )引起家長(cháng)對我們工作的不信任和不放心。于是，我們班級的三位保教人員齊心合力，把家長(cháng)的小事當成一件大事來(lái)做，一分辛苦一分收獲，家長(cháng)對我們工作的滿(mǎn)意程度提高了，彼此的關(guān)系也親近了。

　�。ǘ�）以平等謙虛的態(tài)度和家長(cháng)對話(huà)。

　　與家長(cháng)的溝通中，講話(huà)的技巧也非常的重要。

　　一個(gè)班級管理工作的成功與否，還要看教師的家長(cháng)工作做的是否到位。因為家長(cháng)是幼兒園與社會(huì )聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。教師對家長(cháng)的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對家長(cháng)的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長(cháng)，笑迎家長(cháng)，笑送家長(cháng)，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時(shí)，要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒，下午孩子離園時(shí)，要主動(dòng)告訴家長(cháng)孩子在幼兒園一天的生活、學(xué)習情況。家長(cháng)有錯也要敢于提出，同時(shí)要注意方式方法。平時(shí)及時(shí)溝通共同切磋育兒經(jīng)驗。只要每位老師都能熱誠地接待家長(cháng)，每位家長(cháng)都會(huì )滿(mǎn)意而來(lái)，滿(mǎn)意而歸。幼兒園與家庭的溝通有很多形式，有家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日、家訪(fǎng)、幼兒成長(cháng)手冊、家長(cháng)園地等。

　　總之，班級的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系，切實(shí)為教師、為幼兒，為家長(cháng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

幼兒園教師班級管理心得體會(huì )2

　　我是一名幼兒園教師，我從事幼教以有兩年半了，很慶幸我是本班的班主任，很慶幸我畢業(yè)一年，就當了一名班主任，原以為當班主任沒(méi)什么大不了的，可真正當上了，我才知道這里面的甜和苦。初為人師的我，總是犯下各種各樣的錯誤。

　　這幾年任職的經(jīng)歷，讓我體會(huì )到了，為人師之苦，為人師之苦，為人師之難，為人師之樂(lè )，所謂班主任，就是這個(gè)班的組織者，管理者和領(lǐng)導者，這個(gè)班是好是壞，是優(yōu)是差，百分之八十是在于這個(gè)班的班主任管理，對此，班主任要付出艱辛的勞動(dòng)，要愛(ài)孩子，了解孩子，循循善誘，不歧視任何孩子，親密的師友關(guān)系，做孩子的朋友，這樣孩子才會(huì )愛(ài)你，聽(tīng)你的話(huà)，整個(gè)班的小朋友才會(huì )聽(tīng)從你的管理，

　　由于我本身的性格和脾氣的影響，使我易喜易怒，所以在工作和為人處事中，并沒(méi)有把作為班主任的要求和作為老師應對孩子那份圣神的愛(ài)，時(shí)常放在心上，常常會(huì )因為孩子犯錯，不聽(tīng)話(huà)而為此大動(dòng)干戈，拉出高八度的嗓門(mén)訓斥，而事后有恨有后悔，想想其實(shí)孩子也不是不想聽(tīng)話(huà)，不想天天得到班主任的批評，他們也想做個(gè)乖寶寶，也想讓老師表?yè)P一次……

　　每天與孩子的接觸，我完全能感受到孩子的.那份純真，即使是最頑皮的孩子，只有你哎他們，他們同樣也會(huì )愛(ài)你，只要多關(guān)心他們，從愛(ài)護他們的角度去教育他們，他們同樣會(huì )變成很有出息的人材。

　　其次，最重要的是班主任要以身作則，不斷提高自身的修養和素質(zhì)，在兒童期所形成的道德觀(guān)念，行為習慣，其教師在中起了決定性的作用，孩子每天喜歡模仿，尤其是對老師的一言一行都非常注意，所以老師的一言一行都顯得非常重要，對此我深有體會(huì )，我教過(guò)的很多父母都會(huì )告訴我，孩子在家模仿我的言行的實(shí)例，這讓我有點(diǎn)害怕有慶幸。害怕的是我的言行都被孩子模仿，是否有些不好的行為也讓孩子學(xué)到了，為此，我一定要時(shí)時(shí)處處為孩子做好榜樣，凡事我要求孩子做到的，我自己首先一定要做到，凡事要求孩子不能做的，自己堅決不做，只有自己做好了，孩子才會(huì )模仿自己的好習慣。

　　最后，就是家園合心，共同教育。要知道教育不只是老師的事，家庭的教育對孩子也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境，會(huì )使孩子有不同的性格和習慣，那怎樣才讓孩子在家也有個(gè)好的教育環(huán)境呢？這就要班主任多于家長(cháng)溝通，多于家長(cháng)介紹好的教育經(jīng)驗，與家長(cháng)一起查找各自的教育問(wèn)題和教育缺陷，一起共同進(jìn)步。

　　古人說(shuō)：一日為師，終身為父，這可見(jiàn)教師的這一職業(yè)是如此的平凡偉大，她肩負著(zhù)社會(huì )的責任和社會(huì )的義務(wù)，所以教師在社會(huì )中不斷自覺(jué)地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。

　　班主任工作是繁瑣且細致的，作為班主任就是要對孩子負責，家長(cháng)負責，要努力通過(guò)各種教育形式，教育方法和教育活動(dòng)來(lái)讓幼兒園滿(mǎn)意，叫做滿(mǎn)意，孩子滿(mǎn)意，所以這就需要我們用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子，我想只有這樣的班級才能創(chuàng )造出一個(gè)號的學(xué)習的生活環(huán)境，才能讓班里的每個(gè)孩子都健康快樂(lè )地成長(cháng)。

幼兒園教師班級管理心得體會(huì )3

　　我踏進(jìn)了xx幼兒園，開(kāi)始了我的幼教生涯。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉，作為年輕教師的我感觸頗多、收獲頗多，尤其是對幼兒園班級管理這塊，有了全新、較深的認識。

　　《幼兒園教育指導綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學(xué)習自我管理�！庇變簣@班級常規所涉范圍較廣，并貫穿于一日的活動(dòng)當中，具有非常重要的作用，就班級常規管理工作這個(gè)問(wèn)題我說(shuō)一下自己的幾點(diǎn)切身體會(huì )：

　　一、幼兒園班級常規管理使各項活動(dòng)正常開(kāi)展的基石

　　常規，顧名思義就是指日常的行為規則。而幼兒園班級常規管理也就是指在以班級為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開(kāi)展。

　　班級常規在幼兒日�；顒�(dòng)中具有非常重要的地位，它看似無(wú)形，卻又無(wú)處不在，比如在教學(xué)活動(dòng)中要有一定的教學(xué)常規以維持課堂的繼續；在就餐時(shí)，為了幼兒能夠安全、正確的就餐，就必須有一些科學(xué)的就餐規則讓幼兒們去遵守；在游戲中，為了能夠讓游戲安全、正常、有序、甚至可以深入的開(kāi)展，就必須依照相應的游戲規則來(lái)游戲。同時(shí)教師對幼兒進(jìn)行常規教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)打好基礎。孩子就像美麗的風(fēng)箏，而常規就像風(fēng)箏線(xiàn)，只有風(fēng)箏線(xiàn)牽引著(zhù)，風(fēng)箏才可以飛的更遠。班級常規在一日活動(dòng)中有著(zhù)不可或缺的作用，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節順利進(jìn)行的重要的、必要的基礎。

　　二、針對班級現象制定個(gè)性化的班級常規

　　我覺(jué)得制定班級常規要依據幼兒為標準，因為每位幼兒都具有自己獨特的個(gè)性，所以班級常規的也要量身定做，從而具有相對應的特點(diǎn)。

　　班級常規是一種約束幼兒日常行為的一種準則，所以要幼兒遵守常規，幼兒能遵守常規，那班級常規必須是根據幼兒現有的平均能力和水平的基礎上確定的，幼兒生活經(jīng)驗有限，自律性不高，所以所選規則不能低于幼兒的水平，但幼兒跳一跳又能夠摸得到。

　　對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，有些規則老師可以試著(zhù)讓他們共同參與制定，比如在玩滑滑梯之前，老師可以問(wèn)小朋友“玩滑滑梯的時(shí)候，我們要注意哪些才不會(huì )受傷？”這樣不僅可以調動(dòng)更多幼兒的積極性、注意力，讓他們知道規則的具體內容以及遵守規則的重要性。制定班級常規要精練不能過(guò)多，一旦制定后，最好能夠提供給幼兒一個(gè)具體實(shí)踐的機會(huì )，比如制定好玩滑滑梯的規定了，然后讓幼兒去玩，會(huì )發(fā)現很多孩子能很好的遵守游戲規則，當游戲結束后，教師還應該及時(shí)的總結，多表?yè)P、少批評，讓幼兒們熟悉規則的具體要求，從而慢慢培養幼兒養成自覺(jué)遵守團體規定的良好習慣。

　　三、抓好班級常規的具體要素

　　常規常規，日常的行為規則。抓常規，要就要抓日常，常常抓。俗話(huà)說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的點(diǎn)滴小事做起，即從細小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。班級常規是個(gè)廣泛的領(lǐng)域，它包括了幼兒的生活常規、學(xué)習常規，而生活常規又包含了幼兒良好的衛生習慣、生活習慣的培養等子領(lǐng)域，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有計劃、有秩序的開(kāi)展常規管理的工作。幼兒園老師，可能是世界上最窮嘴的老師了，這也取決于幼兒的需要。孩子們對規則遵守的持續性并不是很長(cháng)，因此就需要老師不斷地去重復，去提醒，從而慢慢形成良好的習慣。

　　另外，我認為抓常規，其最終目的不是批評某位幼兒，而是要幫助幼兒改掉不良的習慣，養成良好的習慣。中班幼兒的的自控能力發(fā)展不平衡，相對較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒明白為什么要這樣做，應該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，幼兒現階段各方面的水平和能力都有限，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規律，要將常規教育曉之以理，動(dòng)之以情，要講究培養的形式，要不怕反復的工作，以此幫助幼兒養成良好的.常規意識。

　　四、班級常規制定形式可以多樣化、藝術(shù)化

　　往往命令式的制定班級常規的方法是最生硬的，孩子們接收時(shí)可能帶有不樂(lè )意的心態(tài)，違心的去實(shí)施，到最后并不能達到很好的效果，所以，班級常規制定的形式可以多樣化甚至藝術(shù)化點(diǎn)。

　　比如利用游戲建立行為常規。有一天早上，孩子們剛剛來(lái)到幼兒園，突然“嘩啦”一聲，我發(fā)現幾個(gè)玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大聲說(shuō)：“小朋友，快把玩具撿起來(lái)，不要都翻出來(lái)�！笨墒遣恢�是因為孩子們玩得太高興了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，小朋友們誰(shuí)也沒(méi)有去撿。在以往，碰到類(lèi)似情況，我總是提高嗓門(mén)下命令，讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩�？墒俏蚁肫鹱蛱煳铱吹降囊粋�(gè)類(lèi)似的案例，又看到玩具柜上有幾個(gè)彩色的塑料盒，靈機一動(dòng)，拿了一個(gè)小盒子說(shuō)：“地上有這么多的寶貝哪，我去揀寶貝嘍！”并撿起了—個(gè)玩具放在盒子里。這個(gè)辦法還挺有效，一開(kāi)始引來(lái)了圓圓小朋友的眼光，她連忙趴下桌來(lái)去撿玩具，高聲喊道：“老師我也撿到了一個(gè)寶貝！”，她的聲音引來(lái)了其他小朋友的注意，于是所有的小朋友都放下手里的玩具，彎下身子來(lái)?yè)斓粼诘厣系耐婢�，你一個(gè)，我一個(gè)，—會(huì )兒，就把地上撿的干干凈凈。

　　在中午就餐的時(shí)候，老師左右分工，那如何使洗好手的幼兒保持安靜呢？輕音樂(lè )是一個(gè)很好的方法，能很好的安撫幼兒浮躁的情緒。每次就餐的時(shí)候我們都會(huì )放上一段經(jīng)典的輕音樂(lè )，既是藝術(shù)享受，又能幫助幼兒遵守常規，而且教師也不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務(wù)的意識，一舉多得。當幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂(lè )，音樂(lè )在幼兒常規建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，不要經(jīng)常更換所使用的音樂(lè )，讓幼兒習慣成自然。

　　班級故事教育法、榜樣的力量激發(fā)法、五角星獎勵法、小小班長(cháng)管理法等等都是很實(shí)用、很貼近幼兒的教育方法，在實(shí)際的常規管理過(guò)程中，孩子們不僅得到多方面的鍛煉，而且還能夠達到很好的積極的管理效果。

　　在班級日常管理中，教師自身要以公平、平等的準則去對待每位幼兒，做到規則對每個(gè)幼兒都是一視同仁，不能出現不公或偏頗。

　　總之，班級常規管理是一門(mén)藝術(shù)，它既非常細致而又具有一定挑戰性、靈活性，每天都需要我們認真的去工作、去學(xué)習、去思考、去總結、去反思。在日常管理工作中，老師既要用心，又要用腦，并能隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法。我是一名年輕的教師，自身還存在著(zhù)許多不足之處，但我會(huì )不斷地去學(xué)習、去探索，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。

幼兒園教師班級管理心得體會(huì )4

　　10月28日，我參加了班主任培訓會(huì )，有幸親耳聆聽(tīng)了著(zhù)名教育家魏書(shū)生先生、陳宇先生以及董瑩瑩女士的講座，其中魏書(shū)生先生以及陳宇先生的講座讓我印象深刻，使我受益匪淺，感慨良多。

　　一、魏老師告訴我們要學(xué)會(huì )發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓生命開(kāi)花結果。

　　“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”（《大學(xué)》），這句話(huà)的意思是大學(xué)的宗旨（可以理解為學(xué)習的目的）在于弘揚光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達到最完善的境界。那么作為教育工作者，我們怎么做能達到這樣的目標呢？

　　1“在明明德”，即要弘揚人內心光明品性，使“人之初，性本善”的明善部分發(fā)揚光大�！皟刃墓饷鞯谋拘浴辈皇侨ネ獠繉ふ�，而是學(xué)生目前自身有的、父母給的、基因中帶的。每個(gè)人心中都有善的種子，也有惡的種子，后天的教育就是要依靠道德的引導把人性之善開(kāi)發(fā)出來(lái)、鼓勵出來(lái)、彰顯出來(lái)，讓德、善的力量在每一次觀(guān)念抉擇時(shí)都占上風(fēng)�！按髮W(xué)之道，在明明德”就是告訴我們教育工作者要學(xué)會(huì )用溫暖的力量和正面教育啟迪學(xué)生的內心，幫助學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生內心中光明的、人性的、積極、勤奮、樂(lè )觀(guān)、追求真、美、善的'品德找出來(lái)使其發(fā)揚光大。那么這就達到了“幫助學(xué)生把優(yōu)點(diǎn)做到更優(yōu)，長(cháng)處做到更長(cháng)”的目的第一步。為什么這樣做？因為你要告訴他優(yōu)點(diǎn)不是驕傲的資本，而是改革的資源，創(chuàng )新的起點(diǎn)，是每個(gè)人幸�？鞓�(lè )的源泉，這是教育第一步。

　　2“在親民”，親即為新，就是圖新、向新、革新的意思�！坝H民”就是使人棄舊圖新，去惡從善的意思，“在親民”就是告訴我們教師讓學(xué)生把優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處守住，使優(yōu)點(diǎn)發(fā)展、發(fā)展再發(fā)展，達到“新我”覆蓋“舊我”的目的。不和別人比，只和昨天的自己比，不斷地更新自我，刷新自我，那就不愁成不了更好的自己。比如，當你覺(jué)得讀書(shū)很舒服的時(shí)候，每天讀三分鐘。當你堅持在堅持的時(shí)候，它就先入心細，再生新根，扎深根。下面的根越扎越深，上面就不斷發(fā)新芽，散新葉、長(cháng)心花、結新果，那就可以天天享受不斷更新的感覺(jué)。這樣還會(huì )使學(xué)生把自己的注意力由懶散、消極、頹廢、自卑、傲慢轉移到積極、樂(lè )觀(guān)、實(shí)干、愛(ài)國、敬業(yè)、誠信、友善上來(lái)，努力的目標也不是追求第一名或名次的前進(jìn)，而是不斷超越自己，是“更高更快更強”。大家都不攀比，腳踏實(shí)地的做自己能做的事，寫(xiě)自己能寫(xiě)的作業(yè)，算自己能算的題，都在踏實(shí)的超越自我。不和別人比，只和昨天的自己比，不斷地更新自我、刷新自我就是自強不息，就幸福，就快樂(lè )，就問(wèn)心無(wú)愧。

　　不管是優(yōu)秀的學(xué)生還是倒數第一的學(xué)生，都在忙著(zhù)找優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，在忙著(zhù)不斷超越自己了。就達到另一個(gè)目的——學(xué)生擁有了自我管理的能力，那班級不就好管了嗎？這也就是為什么魏書(shū)生先生敢用二十節課教完二百節課的內容，而且從不留作業(yè)，不批改作文，學(xué)生成績(jì)照樣名列前茅、比其他班高出很多的的原因吧。

　　3“在止于至善”，就是達到最好完美的境界。當然任何完美的境界不存在，“在止于至善”美好的理想設定、人格的完美追求，是讓人不斷完善自我，不斷提升境界的正面價(jià)值引導，是更高、更好、更強、不斷向完善的境界靠近。

　　大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。如果我們教育工作者能發(fā)現每個(gè)學(xué)生的光明向善的品行，并使之不斷向新向好，以善美為追求目標，那么我們教育出來(lái)的學(xué)生將會(huì )是品格上的君子，學(xué)業(yè)上的才俊，是國家真正的棟梁！

　　其實(shí)這個(gè)方法我們平時(shí)也在用，但是卻很少能堅持下來(lái)，如果能在每個(gè)孩子身上堅持三年的話(huà)作用肯定是巨大的。

　　二、陳宇老師教會(huì )我要善于利用規則解決問(wèn)題。

　　“規則”一詞并不新鮮，這的“規則”一詞并非教師強加于學(xué)生，而是經(jīng)過(guò)師生討論制定的，要倡導學(xué)生表達自己的意見(jiàn)，將達成共識的部分形成規則，這樣的規則是群體價(jià)值觀(guān)的集體認同，而不再是教師一人理念的體現。施行起來(lái)學(xué)生才會(huì )有認同感。陳宇做班主任，凡事和同學(xué)商量，他們班上的班規班紀沒(méi)有一條是他定的，都是全班開(kāi)會(huì )，然后同學(xué)討論最后全體通過(guò)，就定下了。聯(lián)想到自己的班主任工作，事前無(wú)規則，出現任何情況之后也都是自己處理，自己決定怎么辦。班中也有班干部，可他們凡事還是來(lái)問(wèn)我，殊不知是自己并沒(méi)有真正的給學(xué)生權利，在班級管理中沒(méi)有體現民主。萬(wàn)事都是自己定，還不時(shí)抱怨班主任真累啊，真操心啊，那為什么不把權利還給學(xué)生？通過(guò)科學(xué)的管理，達到“事事有規則，人人守規則”的效果呢？所以從學(xué)習會(huì )回來(lái)之后，對于一些事情我讓學(xué)生自己做主、自己商量，比如對于違反在校時(shí)間穿校服、按時(shí)進(jìn)出宿舍等紀律方面，同學(xué)們一起商量后制定了相應的制度，而且同學(xué)們遵守的都比較好，因為這是學(xué)生自己制定的、他們也愿意遵守，并且會(huì )把它當回事、記心上。

　　通過(guò)這次培訓收獲較多，學(xué)到了很多實(shí)用的班級管理方法和培養學(xué)生的理念，但要想把這些理解運用到實(shí)際工作中并發(fā)揮到真正的作用，還需要花費較多的時(shí)間和精力，愿我能把理論運用到實(shí)踐中，在我和學(xué)生的共同管理下，我們的206班會(huì )越來(lái)越好！

幼兒園教師班級管理心得體會(huì )5

　　班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習、游戲的主要場(chǎng)所。幼兒日常行為習慣的養成，一日活動(dòng)的組織都是依托班級這塊基地進(jìn)行的。班級的管理水平直接影響著(zhù)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行�！队變簣@指導綱要》中指出：幼兒園應尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習。在工作實(shí)踐中，出了有效管理班級常規的六個(gè)字——熱愛(ài)、嚴格、周到。

　　一、熱愛(ài)

　　建立良好的師生關(guān)系，我們必須做到“熱愛(ài)”二字。一是創(chuàng )建寬松、愉悅的家庭式氛圍。新教育理念倡導的是一種民主、和諧的環(huán)境，因此，幼兒園的班級管理應該注意這種氛圍的創(chuàng )設。年齡越小的孩子其情感依戀越強烈，這就要求我們營(yíng)造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)環(huán)境，以便讓他們在這種環(huán)境中自由、快樂(lè )的發(fā)展。與此同時(shí)，我著(zhù)重創(chuàng )設心理環(huán)境，和孩子們近距離的接觸，用自己的愛(ài)心去換取他們的童心，以此拉近和孩子的距離。孩子們很快會(huì )從對家人的依戀轉移到對老師的親近上，如摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動(dòng)作都是他們表達對你的接受。除了動(dòng)作，他們還從語(yǔ)言上來(lái)表達對你的認同與愛(ài)，當大家說(shuō)到新衣服時(shí)，孩子們會(huì )說(shuō)“老師，我給你買(mǎi)一件漂亮的衣服”；當爬上窗戶(hù)擦玻璃時(shí)，總會(huì )聽(tīng)到“老師，小心點(diǎn)”；當不小心撞了椅角，孩子們會(huì )投來(lái)關(guān)心的眼光“老師，你沒(méi)事吧？”。雖然只是短短得一句話(huà)，但在我看來(lái)卻無(wú)比激動(dòng)，這是我們共同創(chuàng )建寬松、愉悅的`氛圍的作用。二是事事關(guān)注、事事細心。如教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從教態(tài)到語(yǔ)氣都應真摯、親切，使幼兒感到舒服、溫暖；教學(xué)活動(dòng)后，主動(dòng)親近、愛(ài)撫幼兒，跟他們交流感興趣的事，和他們做朋友。既關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題，又注重幼兒的養護問(wèn)題，從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個(gè)環(huán)節。這樣，才能真正體現幼兒園教師母愛(ài)般的師愛(ài)。

　　二、嚴格

　　一、是教師做到為人師表，嚴格遵守幼教法規和幼兒園的一切規章制度；

　　二、是對幼兒嚴格要求。幼兒的一日生活常規規范著(zhù)幼兒的言行，它體現在幼兒的生活習慣、學(xué)習習慣和行為習慣上。因此，在常規管理上做到嚴要求，包含兩個(gè)方面：兩位老師統一認識，統一要求；對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。在一個(gè)班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣，在引導孩子明辨是非，培養良好的行為習慣等方面，達成共識，做到要求統一。就這樣，在統一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做�！俺Ｒ帯辈粌H被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園不再哭鬧，自己進(jìn)入活動(dòng)室；自覺(jué)向老師問(wèn)好，和家長(cháng)再見(jiàn)；喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行；玩完玩具自覺(jué)收好，放回原處；脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。

　　三、周到

　　新《綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！币虼�，一個(gè)班級管理工作成功與否，還要看家長(cháng)工作做得是否到位。我們做到了熱情周到、真誠接待每一位家長(cháng)，選擇家長(cháng)容易接受的方式與家長(cháng)溝通。在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(cháng)都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，每學(xué)期初召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，在家長(cháng)會(huì )上向家長(cháng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(cháng)將要配合的一些事情等，讓家長(cháng)了解到，只有家長(cháng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。

　　為了使家長(cháng)進(jìn)一步明確配合的內容，保證工作的順利開(kāi)展，我們還設計了家長(cháng)園地、推選了家長(cháng)委員、確定了家長(cháng)開(kāi)放日和家長(cháng)助教活動(dòng)等。在“家長(cháng)園地”中我們根據班級情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況，在欄內提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現，許多家長(cháng)對此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。

　　總之，一個(gè)好的班級，離不開(kāi)教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道�！币�想有一個(gè)積極向上的良好班級氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè )地成長(cháng)，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚的班集體。

幼兒園教師班級管理心得體會(huì )6

　　最近有幸聆聽(tīng)了山東省教學(xué)名師董旭花有關(guān)《幼兒園班級管理與思考》的活動(dòng)講座。董老師通過(guò)一個(gè)個(gè)思考題引出她的講座內容“你認為班級是個(gè)什么地方?”“你認為班級管什么?理什么”“班級管理的核心目標是什么?” 她認為：班級是老師與孩子生活交流、交往的一個(gè)空間。班級是一個(gè)充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)活力的地方。

　　一、班級管幼兒的一日生活與課程;管班級環(huán)境與資料;理三個(gè)關(guān)系：

　　1、師幼關(guān)系

　　2、家園關(guān)系

　　3、同事關(guān)系;班級管理的核心目標應該能幫助幼兒發(fā)展成獨立的個(gè)體，應該讓幼兒學(xué)習適宜的社會(huì )行為。

　　“你想要一個(gè)什么樣的班級?”董老師用這個(gè)問(wèn)題與全體教師進(jìn)行了互動(dòng)，有的教師說(shuō)“溫馨、充滿(mǎn)愛(ài)、平等、和諧、有秩序等”我們都想擁有一個(gè)“人文、溫馨、有序”的班級，幼兒是班級的主體，不是被管制的對象。我們遵循以孩子發(fā)展為本的理念，引領(lǐng)孩子共同學(xué)習。

　　可現在反省我們的班級，請大家觀(guān)看一段視頻《看上去很美》 通過(guò)這段視頻，反映了我們教師存在著(zhù)：

　　1、教師唯我獨尊的成人中心意識。過(guò)于強調整齊劃一。 紀錄片《小人國》幼兒園里的混亂不堪再次反映了我們

　　2、教師對于幼兒不合理的期望。

　　3、教師教育方式方法的欠缺。

　　4、教師班級管理理念有偏差，管理能力欠缺。

　　5、班級環(huán)境、活動(dòng)材料有問(wèn)題。

　　二、有效的班級管理從哪里來(lái)?

　　(一)了解幼兒，對幼兒的需要保持敏感 我們只要了解幼兒的心理特點(diǎn)，運用科學(xué)方法進(jìn)行教育與管理，就很好。首先我們來(lái)認識這一群3--6歲的獨特的人�！澳阏J為小孩子有哪些需要?”有“生理需要、社交、安全、自我價(jià)值的需要�！�

　　1、小孩子是好游戲的;

　　2、小孩子是好模仿的;

　　3、小孩子是好奇的;安全感沒(méi)建立好的孩子，他就沒(méi)有了強烈的好奇心。比如剛入園的孩子隨時(shí)牽著(zhù)老師的手，老師走到那里他跟到哪里，這些個(gè)孩子就是安全感沒(méi)建立好，只有足夠的愛(ài)是幫助孩子探索世界的動(dòng)力。

　　4、小孩子喜歡野外生活;

　　5、小孩子喜歡合群;

　　6、小孩子喜歡稱(chēng)贊的。

　　我們女子學(xué)院的學(xué)生實(shí)習回來(lái)，都學(xué)會(huì )了“棒棒你真棒”。但做父母老師的應適當利用，但不可用的太濫，一旦濫用，適得其反。

　　(二)班級管理的過(guò)程是教師與幼兒共同生活，并建立良好關(guān)系的過(guò)程。師幼關(guān)系的質(zhì)量決定了班級管理的質(zhì)量。一個(gè)好的班級，離不開(kāi)教師的精心管理。古語(yǔ)云：“親其師，信其道�！币�想使一個(gè)班級有好的面貌，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。請看應彩云老師的博文《愛(ài)使更教育簡(jiǎn)單》附文：良好的師幼關(guān)系中老師需要：

　　1、納悅幼兒

　　2、積極應對幼兒的惱人行為

　　3、教幼兒從錯誤中學(xué)習

　　4、對幼兒有耐心和持續的支持

　　5、自己保持情緒的穩定和生活的平衡

　　教師要能控制自己的情緒，以正面的態(tài)度面對孩子的規則問(wèn)題，才能把班級建立成和諧的小社會(huì )，讓每個(gè)人都在其中感受到正面的支持。

　　(三)建立必須的規則，并幫助幼兒堅持規則

　　1、規則是什么?是為大家生活的和諧、美好制定和遵守的一些基本要求;規則是有效教育的基礎。避免一個(gè)誤區：規則教育是要幼兒聽(tīng)話(huà)和服從;規則不是強加給幼兒的，而是集體生活的必須，是自由有序、平等生活的必須�？棵�令和高壓控制的班級規則很容易反彈，而情況會(huì )更糟糕。

　　2、自由與規則的關(guān)系 孫瑞雪的博文《愛(ài)和自由》《規則之翼為成長(cháng)護航》通過(guò)這些文章我們知道規則要科學(xué)，符合幼兒年齡特點(diǎn)，不一樣的活動(dòng)規則不一樣，要科學(xué)制定幼兒一日活動(dòng)安排，減少集體活動(dòng)時(shí)間，減少消極等待，智慧的幫幼兒遵守規則。

　　(1)教師示范說(shuō)明

　　(2)在活動(dòng)中反復練習

　　(3)巧妙利用幼兒影響幼兒

　　(4)有效設計和利用簡(jiǎn)單的規則意識

　　(5)盡可能采用分組活動(dòng)，減少擁擠和等候時(shí)間

　　3、表?yè)P與鼓勵時(shí)應注意

　　(1)不濫用，盡可能的發(fā)揮幼兒的內在動(dòng)機

　　(2)形式靈活多樣，選擇幼兒喜愛(ài)的

　　(3)態(tài)度真誠，避免形式化和敷衍

　　(4)表?yè)P具體，指向幼兒良好的行為

　　(5)幼兒已形成的`習慣無(wú)需表?yè)P與獎勵

　　(6)避免成為教師權力控制的工具

　　(7)避免對其他幼兒形成壓力和造成傷害

　　4、智慧地幫助幼兒遵守規則-----批評懲罰的靈活運用 關(guān)于反思角與反思椅的運用 對幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)明原因，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，一般3歲3分鐘，4歲4分鐘，5歲5分鐘。

　　學(xué)習體會(huì )：

　　通過(guò)學(xué)習,使我明白, 班級工作是復雜而具體的。因為幼兒一日生活就包括：教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁、盥洗等很多小的細節和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，但卻是幼兒養成良好習慣和一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節，因此我們應嘗試讓幼兒學(xué)會(huì )管理自己，并參與到班級的生活常規管理中。要管理好一個(gè)班級，良好的常規是必須。

　　俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩，不成方圓�！比绻�一個(gè)老師僅僅是熱愛(ài)他的學(xué)生，而沒(méi)有常規，沒(méi)有教育、引導，班級就象一盤(pán)散沙。沒(méi)有有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，教師的期望是什么，應該怎樣做會(huì )更好。幼兒是教育的主體，因此在制定班級常規時(shí)，教師應和幼兒共同討論。在制定班級常規時(shí)也要應注意項目不能太多，因為太多的規則會(huì )讓幼兒無(wú)所適從，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執行過(guò)程中，教師還要作到公平、守信，多鼓勵、少處罰,培養幼兒自覺(jué)遵守團體規定的習慣。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書(shū)，每天呈現給我們一幅幅活潑的畫(huà)。

　　每個(gè)教師對這本書(shū)要認真地“看”，仔細地“讀”，深入地研究分析。在實(shí)踐中，教師應善于運用多種手段進(jìn)行觀(guān)察，及時(shí)記錄，遇到問(wèn)題時(shí)能積極思考、分析應對，以積累更多更好的經(jīng)驗。作為教師要善于總結，從反思中提升。教師應該對自己的工作不斷總結、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級哪些方面需要提高?”……反思是教師提升自己的關(guān)鍵，在不斷的思考與實(shí)踐過(guò)程中，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己，豐富自己，我們教師就會(huì )逐漸地充實(shí)和能干起來(lái)。

幼兒園教師班級管理心得體會(huì )7

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師一提問(wèn)，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當旁觀(guān)者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來(lái)在教學(xué)中漸漸發(fā)現了孩子不舉手的幾個(gè)原因，并在教學(xué)中區別對待，效果甚好。比方說(shuō)對待能回答但膽子小而不敢在集體面前說(shuō)的卜黎丹，我平時(shí)注意為她創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的環(huán)境，鼓勵她大膽勇敢地說(shuō)，先讓她大膽與老師、同伴說(shuō)，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說(shuō)，最后在集體活動(dòng)中引導她舉手發(fā)言，并及時(shí)表?yè)P。而對待怕說(shuō)錯、不想說(shuō)、自尊心強、好面子的王俊輝，我常用的方法是在個(gè)別指導中有意識的請他把自己的想法告訴老師，及時(shí)肯定正確的回答，引導他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數明顯增多。最后對待那確實(shí)不知道、能力弱的竹杭麗，我不會(huì )讓她首先回答問(wèn)題，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復別人回答過(guò)的問(wèn)題，多提供給她在集體前講話(huà)的機會(huì )。

　　一、要努力發(fā)現幼兒的潛能

　　在班級管理中，教師常會(huì )遇到許多類(lèi)似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(cháng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀(guān)判斷，往往會(huì )誤解孩子。如以前對賽凱淘氣搗蛋采用否定、批評的方法去處理他，所以他不理解也不接受導致效果不理想，原因是我沒(méi)把賽凱看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會(huì )犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責備語(yǔ)氣的話(huà)本身就意味著(zhù)不相信孩子會(huì )改正錯誤，似乎孩子只要錯過(guò)一次，下一次必定還會(huì )錯。但當我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐心地觀(guān)察和了解，努力發(fā)現了他的.閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(cháng)制短法調整后，效果就馬上很顯著(zhù)了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當伯樂(lè )去努力發(fā)現。

　　二、要充分了解幼兒，顧及個(gè)別差異

　　每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨特的個(gè)體，幼兒會(huì )因年齡、成長(cháng)中的生活經(jīng)驗、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標準去要求幼兒。教師平時(shí)應該鼓勵和引導孩子大膽地說(shuō)出自己的感受，以便盡早發(fā)現并區別對待。如在案例“區別對待”中針對孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問(wèn)了問(wèn)為什么，然后根據他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區別對待，就收到了好的效果。

　　三、要尊重每一個(gè)幼兒

　　幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無(wú)論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴格要求相結合，但決不放縱。如案例“以長(cháng)制短”中我抓住機會(huì )，讓賽凱小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使賽凱在小朋友面前建立起一個(gè)好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。因為幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應該多從他們的角度去思考問(wèn)題，有時(shí)犯了錯誤也少對他們斥責，應該循循善誘，我認為這樣會(huì )更有利于他們的成長(cháng)。在實(shí)施班級管理時(shí)老師要常設想如果自己是個(gè)孩子，會(huì )如何看待周?chē)�的一切，�?huì )怎樣理解老師的話(huà)。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時(shí)間，讓他們自己體驗、理解，要給他們提供更多的機會(huì )，讓他們去實(shí)踐。

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