（優(yōu)秀）六年級語(yǔ)文《和田維吾爾》評課稿10篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的（優(yōu)秀）六年級語(yǔ)文《和田維吾爾》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語(yǔ)文《和田維吾爾》評課稿 1
新課程理念強調學(xué)生學(xué)習方式的變革，學(xué)習方式的變革意味著(zhù)學(xué)生學(xué)習策略上的變化和教師教學(xué)策略上上的變化。學(xué)習策略所包含的內容有很多，其中收集、整理信息是其中之一�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生應“初步具備搜集和處理信息的能力�！苯裉炻�(tīng)了沈老師執教《和田的維吾爾》，對沈老師“引導學(xué)生交流資料”這一環(huán)節頗為欣賞，一評為快。
課前布置學(xué)生搜集與課文內容相關(guān)的資料，或背景、或作者、或有關(guān)事物，在一段時(shí)間內曾高頻率地出現在語(yǔ)文課堂上，尤其是公開(kāi)課的課堂上。風(fēng)靡一時(shí)后，風(fēng)光不再。因為老師們覺(jué)得收集資料、交流資料形式化，對促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習的作用不大。引導學(xué)生搜集資料、交流資料，從理論上來(lái)說(shuō)，符合新課程的理念，那么為什么逐漸淡出語(yǔ)文教學(xué)呢？老師們的意見(jiàn)大致有以下三點(diǎn)。
�。�1）布置學(xué)生搜集資料，加重了學(xué)生的負擔，而且學(xué)生搜集的資料往往沒(méi)什么用，所謂交流，就是念念，念完了事，與教學(xué)沒(méi)什么關(guān)系，形式化；
�。�2）學(xué)生在課堂上交流資料，往往是極少數人滔滔不絕，典型的“高耗時(shí)、低效能”，不如老師直接出示；
�。�3）學(xué)生搜集資料的途徑很少，有的學(xué)生沒(méi)有搜集的條件。
沈老師在指導學(xué)生交流搜集的資料時(shí)，有兩個(gè)環(huán)節很有參考價(jià)值。
其一：學(xué)生匯報：維吾爾族也有屬于自己獨特的文化藝術(shù)，如故事集《阿凡提的故事》、音樂(lè )舞蹈史詩(shī)《十二木卡姆》、維吾爾族舞蹈等聞名中外。維吾爾族傳統舞蹈有：《頂碗舞》、《大鼓舞》、《鐵環(huán)舞》、《普塔舞》等；維吾爾族民間舞蹈有：《賽乃姆》、《夏地亞納》……
學(xué)生匯報完，沈老師問(wèn)學(xué)生：從資料中，你能發(fā)現什么維吾爾族的什么特點(diǎn)？有學(xué)生說(shuō)：能歌善舞。沈老師做了肯定評價(jià)。在后面課文的學(xué)習中，正好有寫(xiě)維吾爾人能歌善舞的段落，沈老師又聯(lián)系交流時(shí)的資料予以強調。
研究這個(gè)環(huán)節，我們可以發(fā)現：沈老師引導學(xué)生交流資料不是走過(guò)場(chǎng)，而是認真地分析學(xué)生交流的資料，引導學(xué)生概括資料，同時(shí)從資料中提取與教學(xué)有聯(lián)系的信息，使交流資料成為訓練學(xué)生概括能力的材料，成為學(xué)生豐富視野的工具，成為促進(jìn)文本學(xué)習的動(dòng)力。
其二：有個(gè)學(xué)生在匯報時(shí)，手上并沒(méi)有拿文稿，侃侃而談，完全口語(yǔ)化，但內容豐富、術(shù)語(yǔ)準確。很顯然，這位學(xué)生已經(jīng)在課前已經(jīng)把搜集的資料消化過(guò)。
從這個(gè)側面，我們可以推想沈老師平時(shí)可能對學(xué)生搜集、交流資料的方式提出過(guò)一些要求，要求學(xué)生整理資料或思考資料。如果每個(gè)學(xué)生都能像這個(gè)學(xué)生一樣，在老師的`指導下學(xué)會(huì )整理資料或思考資料，甚至研究資料，那么，搜集資料就是一個(gè)學(xué)生自我學(xué)習的過(guò)程，交流資料就是一個(gè)學(xué)生展示學(xué)習成果的過(guò)程。搜集資料和交流資料無(wú)疑就變得很有意義、很有價(jià)值了。
搜集資料、交流資料是學(xué)生形成“自主、探究、合作”學(xué)習方式的重要途徑，與傳統的作業(yè)相比較，更能顯現它的開(kāi)放性、實(shí)踐性和自主性，推動(dòng)著(zhù)課程改革的深入發(fā)展。我們一定要做好指導資料搜集方法的指導，組織好資料交流的過(guò)程，落實(shí)搜集和交流的結果，使其成為學(xué)生拓寬視野，建構知識體系的重要方式。
六年級語(yǔ)文《和田維吾爾》評課稿 2
在高xx老師教學(xué)的《和田的維吾爾》一課中，教師大方的態(tài)度，細致的講解，精美的課件，深深地吸引了我。
一、和田的維吾爾離學(xué)生生活遙遠，開(kāi)頭出示地圖，使學(xué)生對維吾爾和和田有了初步的`印象，教師準確地把握了學(xué)情，為課堂教學(xué)的成功打下了基礎。
二、講解清楚細致，引導得法。教學(xué)中，高老師通過(guò)抓中心句，重點(diǎn)詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學(xué)生交流了自學(xué)情況后，就讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語(yǔ)句。抓中心帶動(dòng)學(xué)習的積極性。了解了維吾爾人的特點(diǎn)是：豪氣與樂(lè )觀(guān)的維吾爾族，熱愛(ài)土地的維吾爾族，愛(ài)美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。
三、課件制作精美，圖片的出示起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。隨著(zhù)圖片的演示，學(xué)生身臨其境，仿佛走進(jìn)了和田的維吾爾，感受到了它的美。學(xué)生如同進(jìn)行了一次免費的旅游。
六年級語(yǔ)文《和田維吾爾》評課稿 3
《和田的維吾爾》這篇課文展示了維吾爾鄉村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛(ài)生活、豁達樂(lè )觀(guān)的精神。在教學(xué)中，高老師首先進(jìn)行復習鞏固和預習檢測，要求學(xué)生能夠掌握詞語(yǔ)的正確讀音，并且讀詞也不是單純的檢查讀音，相伴隨著(zhù)新的發(fā)現，如第一組為近義詞組成的詞，多涉及環(huán)境描寫(xiě)。第二組則體現了和田的維吾爾豁達樂(lè )觀(guān)的性格�？芍^讀出了新意和深層內涵。
初讀感悟環(huán)節教師用一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生找到能夠反映和田維吾爾人的性格或精神的語(yǔ)句，并且朗讀回報。沒(méi)有別的要求，僅僅是找和讀，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間和無(wú)所顧忌的朗讀，特別好。
細讀品味環(huán)節教師則運用不同方法引導理解感悟。如朗讀第一段想象情景，品讀感嘆語(yǔ)氣與反問(wèn)語(yǔ)氣的不同等，在朗讀中體會(huì )文字之美。學(xué)生通過(guò)品味文章的語(yǔ)言、尤其是品味富有表現力的'字、詞感受維吾爾鄉村的風(fēng)情，并且理解和田維吾爾的精神。
形象優(yōu)美的插圖更增添了維吾爾人的豁達樂(lè )觀(guān)、美麗迷人，可謂錦上添花!教學(xué)時(shí)間分配也很合理。
六年級語(yǔ)文《和田維吾爾》評課稿 4
《和田的維吾爾》是六年制小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊教材中的第9課。本課是一篇略讀課文。通過(guò)本節課的教學(xué)，我感到自己在這以下兩方面做得比較好。
一、基礎知識落得比較實(shí)，課堂上我以檢查預習的方式來(lái)檢查字詞的掌握情況，重點(diǎn)的讀音、字形進(jìn)行強調，并且落實(shí)到寫(xiě)，真正做到扎實(shí)了基礎。
二、充分尊重學(xué)生的主體地位，在讓學(xué)生默讀做批注的環(huán)節，我給學(xué)生留了大量的時(shí)間去讀，讓學(xué)生真正靜下心來(lái)品讀文本，用心去感悟，真正從讀中有所得。
三、讀寫(xiě)結合落實(shí)到位�？偨Y全文，體會(huì )寫(xiě)法。讓學(xué)生整體感知課文，理解中心句和作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的，學(xué)習作者的表達方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)，把學(xué)生領(lǐng)悟到的運用到自己的習作中。
四、擴展閱讀，讓學(xué)生課后再去搜集相關(guān)的信息，把語(yǔ)文課堂延伸到課外，擴大了學(xué)習的外延。
本節課的遺憾之處是：
一、對于方法的指導要做到重點(diǎn)突出，而我在本課中面面俱到，就顯得冗長(cháng)。
二、教師總結的話(huà)過(guò)多，當學(xué)生說(shuō)得已經(jīng)很到位的`時(shí)候，就不用再總結了，顯得教師放手不夠。
三、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解部分力度還不夠。
四、在時(shí)間的把握上，還做得不夠好。既然是略讀課文，有些地方教師還可以講得更簡(jiǎn)練一些，體現略讀課文的教學(xué)方法。
只有勤于反思自己的課堂教學(xué)，總結教學(xué)過(guò)程中的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養，提升自我發(fā)展能力，提高教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現教師的自我價(jià)值，我會(huì )努力的。
六年級語(yǔ)文《和田維吾爾》評課稿 5
【我的收獲】
辛勤的耕耘總能得到收獲。一個(gè)星期的設計、修改以及經(jīng)歷磨課的“痛苦”，今天在課堂上精彩的呈現讓我收獲自信，收獲欣喜，也品嘗到“語(yǔ)文”的原汁原味。
聽(tīng)課領(lǐng)導給予了這樣的評價(jià)：課堂中的每一個(gè)環(huán)節都能精心設計，并且做到一環(huán)扣一環(huán)。對于和田維吾爾人的幾個(gè)特點(diǎn)能通過(guò)不同的方式呈現，讓學(xué)生在濃厚的人文環(huán)境和獨特的言語(yǔ)形式中領(lǐng)略這個(gè)民族的魅力。尊重學(xué)生對文本的獨特理解，讓學(xué)生在最自在的課堂氛圍中自由地闡述自己的想法。孩子們的個(gè)性在這節課中得到了盡情的張揚。
聽(tīng)課的老師也覺(jué)得這是一節非常有“語(yǔ)文味”卻又不乏精彩的語(yǔ)文課，樸實(shí)、自然。學(xué)生很開(kāi)心，有所學(xué)，也有悟。
我要感謝老師們對我的鼓勵，并以此激勵自己，堅持語(yǔ)文的本質(zhì)，堅持自己的.風(fēng)格，真正把課堂還給“語(yǔ)文”。我更要感謝我的學(xué)生，是他們給了我信心，給了我勇氣，讓我能在課堂中和他們一起享受“語(yǔ)文”的快樂(lè )！
【自我反思】
我喜歡得到別人的肯定，但我不會(huì )滿(mǎn)足。我也會(huì )繼續努力，繼續我對“語(yǔ)文”的思考。
有句話(huà)說(shuō)得好“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，這節課同樣留下了一些遺憾：對朗讀的處理，我還沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間。特別是學(xué)生對作者用兩個(gè)反問(wèn)句和兩個(gè)感嘆號表達自己的驚嘆這一句式，只是讓學(xué)生個(gè)人讀和齊讀兩種方式，因而學(xué)生還沒(méi)有通過(guò)“讀”完全體會(huì )到作者的驚嘆。另外，我對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)用語(yǔ)很精煉，但不夠精彩。這也是我在平時(shí)教學(xué)中存在的最大缺點(diǎn)。
十年的語(yǔ)文教學(xué)，讓我發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文教學(xué)。我不會(huì )停下前進(jìn)的腳步，因為我要和我的學(xué)生一起和語(yǔ)文“回家”。
六年級語(yǔ)文《和田維吾爾》評課稿 6
《和田的維吾爾》是一篇展示民族風(fēng)情的略讀課文。條理清楚，結構嚴謹，生動(dòng)形象，融知識性與趣味性于一體。
為了讓學(xué)生更充分地自主學(xué)習，課前，我對學(xué)生布置了具體的預習內容：
1、在地圖上找到新疆和田的位置；
2、搜集維吾爾族的民風(fēng)民俗的圖片文字資料；
3、觀(guān)看維吾爾族歌舞、搜集民間藝術(shù)圖片；
4、去過(guò)新疆的同學(xué)帶照片并準備講新疆旅途見(jiàn)聞。
有了這些鋪墊，課堂上，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們潛心讀文、合作學(xué)習，交流自己在課前預習中和課堂學(xué)習中的感悟，邊讀邊畫(huà)、用心體會(huì )。
果然，學(xué)生搜集的資料很豐富，地理氣候、民族風(fēng)情、飲食起居、歌舞藝術(shù)。課文條理清楚、結構完整，根據這些內容，我引領(lǐng)學(xué)生把這些資料融入課文的各個(gè)環(huán)節中交流。
本文不僅僅是介紹的維吾爾的一些風(fēng)俗習慣，也是對維吾爾人對生活的熱愛(ài)之情的.歌頌。我以“哪些描寫(xiě)體會(huì )出維吾爾人對生活的熱愛(ài)”為線(xiàn)索，組織學(xué)生自主合作學(xué)習。由于預習中有了充分地準備，學(xué)生積極性很高，有的歌、有的舞、有的吟誦小詩(shī)，有的分享旅途見(jiàn)聞……課堂氣氛十分活躍。
六年級語(yǔ)文《和田維吾爾》評課稿 7
《和田的維吾爾》一篇淺顯易懂的課文，怎樣上出語(yǔ)文味來(lái)？怎樣更好地發(fā)揮學(xué)生自主性？我深思著(zhù)。
在教學(xué)中，在導入讀題后，學(xué)生通讀課文找到中心句，全文都是表達這樣一個(gè)中心的意思�！盎磉_樂(lè )觀(guān)的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的�！庇眠@一中心句牽起全文地學(xué)習。
課文是怎樣寫(xiě)出豁達樂(lè )觀(guān)的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的？放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習。
過(guò)了十分鐘后，學(xué)生進(jìn)行展示交流�！耙粋�(gè)停電的晚上，環(huán)境惡劣，一個(gè)漢子還迎風(fēng)引吭，體會(huì )到和田維吾爾人的豪氣與樂(lè )觀(guān)，不由得驚奇而肅然起敬�！比绻麚Q作我們會(huì )怎樣呢？聯(lián)系自己來(lái)談，在對比中體驗更深了。難怪說(shuō)，讀中心句。這就是和田維吾爾人，繼續交流展示。有趣的交流，有趣的朗讀感受到和田維吾爾人甜甜的.生活。在小結處，在過(guò)渡處，扣住中心句，朗讀中心句，在讀中一步步深化認識了和田人的特點(diǎn)，文章的表達方法也自然而然領(lǐng)悟到。
牽一句而啟全篇學(xué)習真好。
六年級語(yǔ)文《和田維吾爾》評課稿 8
《和田的維吾爾》這篇文章是《風(fēng)俗世情》單元中的一篇。文章以平實(shí)的語(yǔ)言文字敘述了新疆和田維吾爾人的一些生活習慣、行為方式和生理特點(diǎn)，展示了維吾爾鄉村淳樸的民風(fēng)，贊頌了維吾爾人熱愛(ài)沙漠、愛(ài)美好客、豁達樂(lè )觀(guān)的精神品質(zhì)，揭示了豁達樂(lè )觀(guān)的人，總是生活再苦，感覺(jué)也是甜的。
由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的課前準備，他們對維吾爾人的風(fēng)俗習慣有了一定的了解，在教學(xué)中我適時(shí)創(chuàng )設情境，使學(xué)生能夠盡快地融入文章的氛圍中，感受濃郁的西域風(fēng)情，這一環(huán)節取得了良好的'效果，學(xué)生們不僅融入了文章，而且積極性也被激發(fā)了出來(lái)，能夠完全投入地思考我提出的問(wèn)題，在他們交流的同時(shí)，我又讓他們討論自己學(xué)到的感興趣的內容，學(xué)生可以主動(dòng)地感受文本，在富有表現力和具有地方色彩的詞語(yǔ)上做深入討論，學(xué)生們不僅抓住了關(guān)鍵詞句說(shuō)出了自己的感受，而且還發(fā)現了一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)共同的思考，他們很好地得出正確的結論，理解到維吾爾人雖苦猶樂(lè )的精神風(fēng)貌。
整節課的教學(xué)比較有條理，容量也比較大。通過(guò)同學(xué)的自學(xué)分析，最后回歸到課文最后一段：“豁達樂(lè )觀(guān)的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)還是甜的�！睂W(xué)生感受了和田維吾爾人的積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
六年級語(yǔ)文《和田維吾爾》評課稿 9
在這次的同課同構中，我講的是《和田的維吾爾》。本單元圍繞“百里不同風(fēng)，千里不同俗”這一主題，向我們展示不同地方的民風(fēng)民俗。如：老北京熱鬧的春節、古樸的藏戲以及別具一格的民居等，《和田的維吾爾》就向我們展示了和田的維吾爾人熱愛(ài)生活、豁達樂(lè )觀(guān)的精神。在講這篇課文之前，我首先讓學(xué)生作了預習，重點(diǎn)是讀讀課文，然后談?wù)勗陬A習中的收獲，從而對和田維吾爾風(fēng)情有個(gè)初步的了解。
為了檢測學(xué)生對字詞掌握情況，我從讀音、字義等方面進(jìn)行，結果忽視了略讀課僅僅只有一節課的`時(shí)間，因而在學(xué)習詞語(yǔ)這一環(huán)節，我錯誤的估計了，本不應該用太長(cháng)的時(shí)間，以至于后來(lái)的課文分析沒(méi)有在預計的時(shí)間內完成，亂了手腳。從這節課看來(lái)，任何一個(gè)細小的環(huán)節都應在備課時(shí)做好充分的準備。也讓我知道了，無(wú)論平時(shí)教學(xué)還是比賽，都不要打無(wú)準備之仗。
在學(xué)習后面內容的時(shí)候，抓住本文的重點(diǎn)句段即每段的中心句進(jìn)行學(xué)習，是我設計這篇文章的一大特點(diǎn)。如：畫(huà)出能夠反應和田維吾爾人特點(diǎn)的語(yǔ)句；最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？先進(jìn)行第一個(gè)模塊：自學(xué)。先讓學(xué)快速瀏覽課文，自己解決。再進(jìn)行第二模塊：交流討論，在學(xué)生交流討論后，要求學(xué)生抓中心帶動(dòng)學(xué)生激發(fā)學(xué)習的積極性。通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句了解維吾爾人的特點(diǎn)是：豪氣與樂(lè )觀(guān)，熱愛(ài)土地，愛(ài)美，能歌善舞。
整節課的時(shí)間安排，教學(xué)內容的處理，都不是很到位，我自己感覺(jué)不是很理想，這節課太讓我找不到成就感了。我會(huì )繼續反思，總結，學(xué)習，繼續我對“語(yǔ)文”的思考，我相信，只要樂(lè )于反思，善于總結，勤于準備自己的課堂教學(xué)，總結教學(xué)過(guò)程中的得失與成敗，才能在教學(xué)之路上越走越寬，提升自我發(fā)展能力，提高教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現自我價(jià)值，找到成就感。
六年級語(yǔ)文《和田維吾爾》評課稿 10
《和田的維吾爾》這篇文章是《風(fēng)俗世情》單元中的一篇，此文以平實(shí)的語(yǔ)言文字敘述了新疆和田維吾爾人的一些生活習慣，行為方式和生理特點(diǎn)，展示了維吾爾鄉村淳樸的民風(fēng)，贊頌了維吾爾人熱愛(ài)沙漠，愛(ài)美好客，豁達樂(lè )觀(guān)的精神品質(zhì)，揭示了一條哲理：豁達樂(lè )觀(guān)的人，總是生活再苦，感覺(jué)也是甜的。
這篇文章的風(fēng)格不似《北京的胡同》的京腔京調，不似《上海的弄堂》充滿(mǎn)了小資情調，更不同于《安塞腰鼓》的激越奔放，所以在教學(xué)設計中，這篇文章的風(fēng)格基調雖不似那么明朗，但獨特的風(fēng)格韻味卻十足，雖然主要以理解課文中展示的維吾爾鄉村風(fēng)情，但更重要的是理解維吾爾人雖苦猶樂(lè )的精神風(fēng)貌。
在教學(xué)設計中，我主要抓住"土"，"花"，"謎"，"歌"等特點(diǎn)，圍繞文本，品味字里行間之所以用這幾個(gè)字來(lái)概括的表現，在課堂教學(xué)中，卻體現出了預設與生成的差異，現反思如下：
一、問(wèn)題再現，時(shí)間過(guò)長(cháng)。為了檢查學(xué)生課下預習的效果，我設置了"請針對課文提出有價(jià)值的問(wèn)題"在課堂上與大家交流，最好能自問(wèn)自答，如果遇到不懂的問(wèn)題，大家一起來(lái)交流。這雖然是師生基本在每節課上常用到的環(huán)節，但在學(xué)生交流的過(guò)程中還是出現了"無(wú)效問(wèn)題"，并且花費了很多時(shí)間，這是今后教學(xué)中我要吸取的教訓，應針對文本的不同確定教學(xué)設計中有些問(wèn)題是否值得在課堂上交流。
二、文本挖掘，深度過(guò)淺。根據文章中和田維吾爾人的特點(diǎn)，"土"，"花"，"謎"，"歌"，每一部分都講述了原汁原味的和田維吾爾人的特點(diǎn)，根據每種特點(diǎn)應深入挖掘維吾爾人這種雖苦猶樂(lè )的精神風(fēng)貌，但由于前面問(wèn)題分析時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致對文本挖掘過(guò)淺，所以顯得整個(gè)課堂前松后緊，以至于刪掉了拓展延伸的環(huán)節。所以，文章的重點(diǎn)面面俱到反而使得不知何處是重點(diǎn)，這是我今后在課堂教學(xué)中值得探索和推敲的重要一環(huán)。
我任教的.兩個(gè)班級有著(zhù)迥然不同的特點(diǎn)，有時(shí)，同一個(gè)版本的教案上不同的班級卻會(huì )出現不同的效果，我認為，教案應根據班級的特點(diǎn)做適當的修改，不能一味的不知變通的去使用。因班而異，因人而異，這也是我這次上課得出的一個(gè)結論，每個(gè)班級的班風(fēng)不同，環(huán)境不同，情感交流不同，所樹(shù)立的人生目標也不盡相同，語(yǔ)言表達能力也不同，何不根據這些不同確定屬于兩個(gè)班級分別是和他們的教案呢？我會(huì )繼續摸索，也會(huì )繼續思考，因為這一節課其實(shí)就是對我整個(gè)這段時(shí)間教學(xué)的一個(gè)檢驗，我的教學(xué)出現了很多問(wèn)題值得我去反思，去追尋，我會(huì )鍥而不舍，開(kāi)拓出屬于我個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的那片新天地。
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