(精華)《狐假虎威》教學(xué)設計20篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《狐假虎威》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《狐假虎威》教學(xué)設計 1
教學(xué)要求：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2. 認讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3. 指導書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
認讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2.學(xué)習生字識字形。
教具準備：
頭飾、布景、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
小朋友我們今天學(xué)習《狐假虎威》(板書(shū):《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過(guò)預習,認識了沒(méi)有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
�。ㄖ该x課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。 ）
二、學(xué)習課文
1. 小朋友讀的不錯，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著(zhù)圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫(huà)）小朋友自己先練習說(shuō)一下。
2. 誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）
3. （表?yè)P學(xué)生講的不錯。）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易��！大家可以默讀一下課文，想一想。
�。▽W(xué)生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話(huà)就把這個(gè)故事的內容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請劃下來(lái)。
4. 根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�
你能不能將這句話(huà)的意思用自己的意思把話(huà)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）
5. 是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假‘在這里的意思就是—— （學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的�！� ）
6. 是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜�(lái)了嗎？這里的“假”是 ——（“借”的意思）
7.查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）
8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節）
�。�1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。
�。�2）“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�。�3）學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們再來(lái)請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
�。�4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑
�。�5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9. 請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話(huà)，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書(shū)：骨碌 扯 蒙
�。�1）“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）
�。�2）這就是“骨碌”的意思，從這句話(huà)中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）
�。�3）是的�！俺吨�(zhù)嗓子”的“扯”懂嗎？（邊說(shuō)用手做出“拉”的動(dòng)作）
�。�4）學(xué)生可能會(huì )被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。
�。�5）不錯，那“扯著(zhù)嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(cháng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(cháng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(cháng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長(cháng)？（把聲音拉長(cháng)）
�。�6）對就是把聲音拉長(cháng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(cháng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意 “我”后面是一個(gè)問(wèn)號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）
�。�7）第四節狐貍說(shuō)的一段話(huà)很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當的評價(jià)，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）
師范讀，學(xué)生練讀。
�。�8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話(huà)，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話(huà)，就可以再請一位讀一讀）
�。�9）你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的'年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話(huà)我不信！
�。�10）暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）
小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時(shí)
教具準備：
頭飾、布景、生字卡片
一 、復習導入，激發(fā)興趣。
1.今天這節課，我們繼續學(xué)習成語(yǔ)故事《狐假虎威》
2.練讀生字詞
�。ㄆ溜@生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現）（指名讀出感情）
3.上節課我們知道了“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風(fēng)的意思，課文中有一句話(huà)也概括了這個(gè)意思，是哪一句？
�。ㄆ溜@：狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）
齊讀這句話(huà)。
4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢？讓我們一起進(jìn)入課文。
二、精讀課文，逐步體會(huì )
1.狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？
學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動(dòng)作，加上動(dòng)作讀一讀。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：神氣活現 搖頭擺尾）
2. 老虎呢？
它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀(guān)察動(dòng)物們的反應。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：半信半疑 東張西望）
3.可是老虎只顧著(zhù)觀(guān)察百獸的反應，卻沒(méi)有發(fā)現他與狐貍誰(shuí)走在前，誰(shuí)走在后，你發(fā)現了嗎？
從哪里看出來(lái)的？（點(diǎn)擊變紅：跟）
狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！
4、再讀第7小節，加上表情。
(1)百獸們看見(jiàn)大搖大擺的狐貍，有什么感覺(jué)？
�。ㄆ溜@：納悶）納悶什么？
(2)可是再往狐貍身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。
跑得真快！真害怕呀！
(3)百獸們怕誰(shuí)？
(4)如果你是狐貍，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì )怎么想？
如果你是老虎，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì )怎么想？
學(xué)習第9自然段，點(diǎn)題，再次理解狐假虎威的含義。
1. 老虎錯誤地認為狐貍真是老天爺派來(lái)管百獸的，小動(dòng)物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來(lái)——狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2. 這就是“狐假虎威”，后來(lái)，人們就把借著(zhù)他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。
三、齊讀全文，復述全文。
1. 同學(xué)們，故事學(xué)完了，你能試著(zhù)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
2. 作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。
板書(shū)設計：
狐 假 虎 威
竄 撲 逮
扯 愣 蒙
搖搖尾巴 跟
搖頭擺尾 東張西望
神氣活現 半信半疑
《狐假虎威》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。
2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并說(shuō)出在什么情況下使用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )讀古文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)教案序號
教學(xué)目標：
1、讀通課文，學(xué)會(huì )生字。
2、理解文中的每句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶學(xué)習文言文的方法
�。ㄏ日J認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著(zhù)讀懂每句話(huà)；然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文的意思；最后說(shuō)說(shuō)自己的感受。）
二、讀通課文
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。
教師重點(diǎn)指導：
觀(guān)百獸之見(jiàn)我/ 而敢不走乎
虎不知/ 獸畏己而走
三、理解句子
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的.意思。
3、小組交流，完成小卷。
寫(xiě)出今義：
今義
吾走皆
天帝使我長(cháng)百獸
故遂與之行
子無(wú)敢食我也
四、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
1、先自己練習說(shuō)，再同座互說(shuō)，然后指名說(shuō)。大家進(jìn)行補充、評價(jià)，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
2、結合課文內容說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。
�。ê倯{借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）
五、學(xué)習生字
1、指名讀生字并擴詞。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
畏：左下角不要多寫(xiě)一撇。
逮：右下部不是水。
3、寫(xiě)會(huì )字詞。
板書(shū)設計：
狐假虎威
捉住
老虎 狐貍
憑借威風(fēng)
教學(xué)反思：學(xué)生對課文的理解很容易，但是對道理的理解老師要引導。
第二課時(shí)教案序號
教學(xué)目標：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀全文
隨機指導反問(wèn)句的讀法，使學(xué)生明白反問(wèn)句有加強語(yǔ)氣的作用，要求讀出情感來(lái)。
二、表演
先用原文表演，再用自己的話(huà)來(lái)表演。
三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。
�。ㄈ�1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰(shuí)厲害。3、通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，勾勒出狐貍的奸詐。）
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
�。ê倩⑼S刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
五、練習背誦課文。
六、作業(yè)超市
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、續寫(xiě)：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。
教學(xué)反思：學(xué)生的續寫(xiě)想象豐富。續寫(xiě)的很合理。
第三課時(shí)
誦讀全文
討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
�。ê倩⑼S刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
練習背誦課文。
作業(yè)超市
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、續寫(xiě)：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。
教學(xué)反思：學(xué)生的續寫(xiě)想象豐富。
《狐假虎威》教學(xué)設計 3
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容： 學(xué)會(huì )課文中的生字，初步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、（出示圖）圖上畫(huà)的是什么動(dòng)物？
2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課《狐假虎威》。（板書(shū)課題）
3、學(xué)習題目中的生字： 狐 假 威
二、初讀課文
1、學(xué)生按要求自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
�、懦鍪旧衷~：
尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑
借著(zhù) 狡猾 竄 骨碌一轉 扯著(zhù)
野獸 一趟 朝 納悶
學(xué)習多音字：朝 假
�、茩z查課文朗讀情況。
課文一共有幾個(gè)自然段？
3、初步理解課文內容。
這個(gè)故事主要講了一件什么事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思？
三、學(xué)習生字
出示生字：狐 假 虎 威 尋
指名讀生字，說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些字。
描紅，臨寫(xiě)生字。
四、作業(yè)
課堂：讀讀詞語(yǔ)，再抄寫(xiě)。
課外：朗讀課文，注意體會(huì )感情。想一想：狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇唬百獸的？
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、畫(huà)去括號里不恰當的拼音。
朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南
森 （sen shen）林 深 （sen shen）處
2、“狐假虎威”的“假”是 的意思，“威”是 的意思。
二、精讀課文
1、教學(xué)第1自然段
討論：故事的起因是什么？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？
2、教學(xué)第2——5自然段
�。�1）在這關(guān)鍵的時(shí)候，狐貍怎么做的呢？
�。�2）你覺(jué)得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來(lái)的呢？
a、狐貍在想什么主意？怎樣說(shuō)才算“扯著(zhù)嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。
b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？
c、這時(shí)狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來(lái)的？能讀出它那裝著(zhù)不怕老虎的`樣子嗎？練讀，指讀。
過(guò)渡：這時(shí)，老虎開(kāi)始上當了。
3、教學(xué)第6——8自然段
�。�1）老虎既然松開(kāi)了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
�。�2）誰(shuí)來(lái)演一演老虎和狐貍。
�。�3）師引讀第8自然段，這時(shí)森林里百獸看到狐貍這樣，都很（ ），再往它身后一看，（ ）
�。�4）這里該讀出什么語(yǔ)氣，為什么？
�。�5）老虎看到這，會(huì )怎么想？
�。�6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學(xué)第9自然段
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）再來(lái)看看題目是什么意思？
三、教學(xué)生字
出示生字：抗 膽 爪 嚇 借
1、自由記憶字形，同桌交流記憶的方法。
2、描紅臨寫(xiě)生字。
四、作業(yè)
課堂：分角色朗讀課文。
課外：自由組合練習表演課本劇。
第三課時(shí)
一、復習
1、 分角色朗讀課文。
2、 說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思
二、指導復述，表演
1、看看圖，想想故事，說(shuō)一說(shuō)。
2、看看老師的板書(shū)來(lái)記憶，說(shuō)一說(shuō)。
3、組織評議，深入理解課文內容。
重點(diǎn)理解：狐貍：神氣活現 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地復述課文。
3、加偏旁組字組詞
瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）
昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）
4、把句子補充完整。
�、糯蟠笮⌒〉囊矮F嚇得_______________
�、莆覀兊母璩胈____________________
�、谴驘岬胈________________________
《狐假虎威》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、積累好詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會(huì )狐貍各老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
課件。
訓練點(diǎn)：
培養學(xué)生積累詞語(yǔ)和朗讀課文的能力。
教學(xué)流程：
一、讀題導入，設疑激趣。
�。ǔ鍪竞偤屠匣⒌膱D片）讓學(xué)生用的狐貍、（）的老虎來(lái)說(shuō)一說(shuō)對它們的印象。
這節課我們繼續學(xué)習課文《狐假虎威》用拼音板書(shū)課題。讓學(xué)生區分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強調多音字“假”的讀音，設疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生說(shuō)出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當地進(jìn)行了詞語(yǔ)搭配訓練。為學(xué)生體會(huì )這兩種動(dòng)物的角色特點(diǎn)做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時(shí)易錯先區分拼音再出示字更易讀準。）
二、品讀積累，感悟課文。
上節課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個(gè)自然段呢？（5個(gè)）下面我請同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文，一人一個(gè)自然段，注意要讀準字音，特別是生字。
1、學(xué)習第一自然段。
讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話(huà)？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個(gè)詞語(yǔ)（出示：茂密的森林）結合片熟讀這個(gè)詞語(yǔ)。我們還可以說(shuō)“（）的森林”。又可以說(shuō)“茂密的（）”呢。結合圖說(shuō)一說(shuō)。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開(kāi)火車(chē)讀句子，找出句子里的動(dòng)詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說(shuō)明什么？還可以換成哪個(gè)詞？（竄、溜）請你們再讀這句話(huà)，重讀動(dòng)詞，看這幾個(gè)詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過(guò)程說(shuō)得很清楚。下面有幾個(gè)句子你能把它補充完整嗎？出示句子：
一只老老鼠從小貓身邊過(guò),小貓(),把()。
一只蒼蠅從（）。
再自已試著(zhù)說(shuō)一句。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。
�。ㄔO計意圖：在積累好詞語(yǔ)“茂密的森林”的同時(shí)拓展積累幾個(gè)好詞語(yǔ)，抓住動(dòng)詞體會(huì )用詞語(yǔ)巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓練，也就是從點(diǎn)滴做起豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力從詞句做起。）
2、學(xué)習2至4自然段。
眼看著(zhù)狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來(lái)又發(fā)生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個(gè)自然段。指名簡(jiǎn)單地說(shuō)發(fā)生了什么事。
�。�1）學(xué)習第2自然段。
狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個(gè)詞語(yǔ)“眼珠子一轉”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉？想出什么主意了？看課件讀狐貍說(shuō)的話(huà)，讀這句話(huà)能和平常說(shuō)話(huà)一樣嗎？“扯著(zhù)嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著(zhù)嗓子說(shuō)呢？（為了嚇住老虎）示范指導感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語(yǔ)，符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）
�。�2）學(xué)習第3自然段。
指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現“又瘦又小”的樣子。還可以說(shuō)“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書(shū)上的話(huà)。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個(gè)詞的意思了吧！
�。ㄔO計意圖：在積累詞語(yǔ)“又瘦又小”的同時(shí)再積累幾個(gè)同類(lèi)的詞語(yǔ)，為今后在寫(xiě)作中恰當時(shí)使用詞語(yǔ)打下了基礎。）
�。�3）學(xué)習第4自然段。
老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話(huà)，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒(méi)有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實(shí)際理解。這個(gè)時(shí)候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個(gè)，這個(gè)笑得讓老虎相信你的權威。示范并指導讀。
狐貍一次“扯著(zhù)嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說(shuō)話(huà)都是為了嚇住老虎，可是讀起來(lái)卻不一樣我們來(lái)一起讀一讀，生讀讀白師說(shuō)狐貍說(shuō)的話(huà)，再換角色讀。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)聯(lián)系故事情節理解較難理解的詞語(yǔ)“猶豫不決”并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固。）
3、學(xué)習第5段。
師生齊讀最后一段。有幾句話(huà)？指名讀第一句，讀“一前一后”誰(shuí)前誰(shuí)后？為什么？進(jìn)行一（）一（）的訓練。
指導學(xué)生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書(shū)上相應的句子。學(xué)一學(xué)它們的樣子，指兩名學(xué)生上前表演。來(lái)讀一讀這兩組詞語(yǔ)。（神氣活現、搖頭擺尾）的`狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。
�。ㄔO計意圖：結合圖來(lái)理解詞語(yǔ)，形象、直觀(guān)，表演的同時(shí)也積累了這些詞語(yǔ)。）
小動(dòng)物們都有什么反應，“趕緊”可以換成哪個(gè)詞？（趕忙、趕快。）
�。ㄔO計意圖：用換詞語(yǔ)的方法理解詞句的同時(shí)還可以讓學(xué)生在今后恰當地使用這些詞語(yǔ)。）
動(dòng)物們怕誰(shuí)？齊讀最后一句。其實(shí)呀狐貍是借老虎的威風(fēng)跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思�，F在這個(gè)成語(yǔ)我們一般用來(lái)形容依仗別人的勢力欺負人。
學(xué)完這個(gè)故事你又是怎么評價(jià)狐貍的呢？（肯定它的自救意識，否定他欺騙人的行為。）今天我們學(xué)習了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語(yǔ)還有很多，（出示課件上準備好的成語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥(niǎo)”、“守株待兔”、“畫(huà)蛇添足”等�？梢宰约赫襾�(lái)讀一讀，想想這幾個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。ㄔO計意圖：以“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)為切入點(diǎn)，引出更多的成語(yǔ)讓學(xué)生對這些成語(yǔ)有初步的認識，能記幾個(gè)收獲幾個(gè)。）
《狐假虎威》教學(xué)設計 5
教材分析：
這則成語(yǔ)故事描寫(xiě)了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現象蒙住了自己的視線(xiàn)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認讀文中21個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習
出示生詞卡片 認讀生詞卡片
二、導入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰(shuí)？你對它們有什么印象？ 自由發(fā)言。
2、過(guò)渡：今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們之間的故事。
3、板書(shū)課題。齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）指名讀。你聽(tīng)明白了什么？ 匯報聽(tīng)后的收獲。
�。�2）理解“竄”字的意思。討論交流。
�。�3）課件出示圖畫(huà)。
�。�4）指導朗讀。問(wèn)：老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰(shuí)能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過(guò)渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢？
2、學(xué)習2—5自然段
�。�1）理解“骨碌一轉”學(xué)生上臺做動(dòng)作。
�。�2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉。說(shuō)明了什么？
�。�3）理解：扯著(zhù)嗓子。
�。�4）指導朗讀 、嘗試讀。
�。�5）師做“一愣”的動(dòng)作， 指名讀引導學(xué)生理解“一愣”的意思。
�。�6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實(shí)際，陳述原因。
�。�7）（課件展示圖畫(huà)）師：第四自然段比較難讀，你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀才能把老虎蒙住呢？
�。�8）指導朗讀 、加上動(dòng)作朗讀。指名上臺讀。
�。�9）師松開(kāi)手：老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
3、學(xué)習6—8自然段
�。�1）這時(shí)，你是狐貍，你會(huì )怎么做？自由發(fā)言、交流，加動(dòng)作朗讀。
�。�2）指導朗讀第6自然段。
�。�3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找幾個(gè)同學(xué)來(lái)演一演。表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。
�。�4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。
�。�5）問(wèn)狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
�。�1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學(xué)生齊讀。
�。�2）問(wèn)老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的.學(xué)生根據課文內容進(jìn)行表演。
�。�3）問(wèn)百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
�。�4）理解“納悶”一詞的意思
�。�5）你們?yōu)槭裁磁�？你們怕誰(shuí)？
�。�6）師小結：所以，我們說(shuō)狐貍自己沒(méi)有什么本事，它是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
�。�7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學(xué)習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流.
《狐假虎威》教學(xué)設計 6
教學(xué)內容：
蘇教版五年級上冊《成語(yǔ)故事》的其次篇《濫竽充數》。
設計思想：
1、立足本文，抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)對課文前后描術(shù)的對比理解寓意。
2、超越文本，鏈接古今文化，構建立體語(yǔ)文，充分展示成語(yǔ)故事學(xué)習的特質(zhì)，讓學(xué)生感受其魅力，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準并理解本課生字詞，會(huì )用“總是”等詞語(yǔ)造句。
3、運用查成語(yǔ)詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂故事，理解寓意。
教具打算：
小黑板、詞語(yǔ)卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
教學(xué)過(guò)程：
一、嬉戲導入：智能回音
1、做嬉戲
2、引出課題
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、讀簡(jiǎn)單錯的詞，相機理解。
3、齊讀全文，檢查朗讀狀況。
4、指名讀全文，其他學(xué)生思索：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？
�。ò鍟�(shū)：南郭先生，齊宣王，齊涽王）
三、深化閱讀，明白道理。
�。ㄒ唬┨接憽盀E竽充數”的意思。
1、 聯(lián)系課后T5，溝通“濫竽充數”在成語(yǔ)詞典中的說(shuō)明。
2、 默讀全文，看看文中哪幾句話(huà)說(shuō)了南郭先生濫竽充數，劃下來(lái)，并讀一讀。
1) 出示：有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì )吹竽，也混了進(jìn)來(lái)。
�、� 你讀懂了什么？
�、� 聯(lián)系這句話(huà)理解“濫竽充數”。
�、� 指導朗讀。
2) 出示：“每當演奏時(shí)、樣子”。
�、� 師范讀，生想象。
�、� 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。
�。ǘ┝私狻盀E竽充數”的不同結果。
師：在齊宣王和齊涽王時(shí)期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？
1) 齊宣王時(shí)，“盡然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導朗讀）
2) 齊涽王時(shí)，逃走了。
3) 學(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄈ┩瑯拥摹盀E竽充數”，為什么前后會(huì )有這么大的差別呢？
1、 出示：
a、（齊宣王）總是叫很多人一起吹給他聽(tīng)。
b、可是（齊涽王）不要很多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨吹。
2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛(ài)好迥然不同？
3、 分析南郭先生的`心理，從而獲得出現不同結果的緣由。
�。ㄋ模┛偨Y“濫竽充數”的寓意。
1.師范讀古文。
2.自由讀，比照注釋?zhuān)约簢L試讀懂。
3.學(xué)生用現代的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文言文的內容。
五、選擇性作業(yè)
閱讀：《魚(yú)目混珠》
寫(xiě)作：《南郭先生下崗后》
教學(xué)反思：
這是一節常態(tài)課，沒(méi)有多媒體的介入，教者希望通過(guò)深化地閱讀、冷靜地分析，使文章的內在道理得以明晰。從教學(xué)的效果來(lái)看，學(xué)生通過(guò)精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數”的意思；二讀，了解“濫竽充數”的不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數”，為什么前后會(huì )有極大差別。），漸漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時(shí)，教學(xué)《成語(yǔ)故事》的課堂上更多成語(yǔ)的溝通，文言文的引入，都使這節課更具有文學(xué)的魅力，吸引著(zhù)學(xué)生，使他們對進(jìn)一步學(xué)習古典文學(xué)充溢憧憬和期盼。
《狐假虎威》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）
2、寫(xiě)課題：課題中有三個(gè)是生字，你愿意來(lái)寫(xiě)哪個(gè)？
3、過(guò)渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動(dòng)物的王國。
指名分小節朗讀課文。
4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個(gè)成語(yǔ)呢，你理解嗎？
二、學(xué)文。
過(guò)渡：今天就讓我們來(lái)細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
1、學(xué)習第1——5自然段。
�。�1）自由讀文。要求：說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？
�。� ）的.老虎（圖）
�。� ）的狐貍（圖）
�。�2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀
�。�3）老虎啊，讓我采訪(fǎng)你一下，當你松開(kāi)爪子的時(shí)候，你心里想的是什么？
過(guò)渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時(shí)候，早就又想好了一個(gè)妙計。
2、學(xué)習第6——8自然段。
�。�1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學(xué)生讀）。
�。�2）引讀：老虎跟著(zhù)……（第7、8自然段）
�。�3）課文中這個(gè)情節寫(xiě)得非常好，老師還想請小朋友來(lái)表演呢！
�。ㄐ『诎宄鍪荆�
表演前的準備：①想一想：你對哪個(gè)角色最感興趣？
�、谡乙徽�、讀一讀：劃出描寫(xiě)你感興趣的那個(gè)角色的句子，并仔細讀一讀。
�、墼囈辉嚕涸囍�(zhù)演一演，你想怎樣演好這個(gè)角色呢？
�。�4）請學(xué)生分角色表演。（狐貍、老虎、小動(dòng)物）請學(xué)生評價(jià)。
�。�5）神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動(dòng)物們，如果我再給你們一次表演的機會(huì )，你最想用什么動(dòng)作來(lái)表達你現在的心情呢？小觀(guān)眾們，現在老虎還是摸不著(zhù)頭腦，你們是觀(guān)眾，是旁觀(guān)者，請你們來(lái)告訴老虎真相，幫它撥開(kāi)疑團吧！
3、學(xué)習第9自然段。
�。�1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……
�。�2）學(xué)到這里，：“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)你理解了嗎？
三、說(shuō)一說(shuō)：
出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）
小朋友們，你最想對他們中的誰(shuí)說(shuō)一句話(huà)？
《狐假虎威》教學(xué)設計 8
【單元解讀】
本單元教學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助提示，復述課文”�！逗倩⑼氛n后習題要求先給詞語(yǔ)分類(lèi)，再分角色表演故事，表現詞語(yǔ)的意思。教學(xué)時(shí)，給詞語(yǔ)分類(lèi)后，還需引導學(xué)生根據兩類(lèi)詞語(yǔ)感知它們是怎么做怎么說(shuō)的，并借助對話(huà)中的提示語(yǔ)幫助學(xué)生體會(huì )角色的心理活動(dòng)，在此基礎上將分角色表演落實(shí)到位。
【教學(xué)目標】
1.能借助提示語(yǔ)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，練習分角色朗讀。
2.理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助提示語(yǔ)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，練習分角色朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)準備】
PPT、頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一故事導入，揭題釋義。
1.師：在茂密的`森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過(guò)，這時(shí)，老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了，接下來(lái)會(huì )發(fā)什么呢？
2.師：這節課就讓我們繼續走進(jìn)《狐假虎威》。（生齊讀課題）
3.解釋題義
師：課題中的“假”、“威”是什么意思？
師：課文有句話(huà)對課題的意思作出解釋?zhuān)悄木湓?huà)呢？
生：狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。
設計意圖：通過(guò)故事導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進(jìn)學(xué)生對本節課故事內容的初步了解。
板塊二抓關(guān)鍵詞，讀懂故事
�。ㄒ唬┳プ�(dòng)詞，體會(huì )“虎之威”
1.老虎的威風(fēng)在哪里呢？（出示課文第一自然段）
小聲讀第一自然段，用標出表示動(dòng)作的詞。
2.從“撲過(guò)去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？
�。ǘ┚o扣提示語(yǔ)，體會(huì )“狐之猾”
過(guò)渡語(yǔ)：那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢？
1.找對話(huà)。
它們之間有一段很精彩的對話(huà)，默讀2-6自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生反饋。
2.指導朗讀。
3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對話(huà)。
設計意圖：抓住狐貍的語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過(guò)個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的心理、語(yǔ)氣，從而體會(huì )出“狐之猾”。
�。ㄈ┢纷x語(yǔ)句，明白“誰(shuí)之威”
老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去，接下來(lái)又發(fā)生什么了呢？
1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語(yǔ)用來(lái)形容狐貍，哪些詞語(yǔ)形容老虎？
�。ê偅荷駳饣瞵F、搖頭擺尾、大搖大擺）
�。ɡ匣ⅲ喊胄虐胍�、東張西望）
�。�1）指名把詞語(yǔ)貼在相對應的動(dòng)物下面。
�。�2）全班齊讀。
2.如果我們能再把這些詞語(yǔ)演出來(lái)就更厲害了！
�。�1）誰(shuí)來(lái)演演黑板上狐貍的這些詞語(yǔ)？
�。�2）理解“半信半疑”。
3.有點(diǎn)感覺(jué)了，如果我們加上前面的對話(huà)，帶上現在的動(dòng)作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？
師：哪一組同學(xué)愿意來(lái)演一演，其他人注意看。
師：哇，全場(chǎng)不由自主為這組演員鼓起掌。我來(lái)問(wèn)問(wèn)，你們是怎么評價(jià)這組演員的？
師評：你很會(huì )關(guān)注細節，你真是一個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。
設計意圖：根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計這一環(huán)節，一方面調動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評價(jià)過(guò)程中，對這些詞語(yǔ)理解更深入，減少教師的贅述，體現課堂的靈活性和自主性。
�。ㄋ模┒嘣庾x，明事理
看著(zhù)神氣活現的狐貍，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。
說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的狐貍？
每一個(gè)寓言故事都包含著(zhù)一些小道理，教我們如何做人、做事。學(xué)了這篇寓言故事，你明白了什么道理。
師評：你很聰明，說(shuō)的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬(wàn)不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。
設計意圖：通過(guò)由學(xué)生自由談對狐貍的看法，過(guò)渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
《狐假虎威》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識1個(gè)多音字，正確理解由生字組詞的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述，嘗試表演。
3、理解課文內容，弄清狐貍的言行，體會(huì )“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。
過(guò)程與方法：
1、以讀為主，結合掛圖，展開(kāi)想象，理解故事。
2、抓住重點(diǎn)，讀議結合，明理拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、認識生活中“狐假虎威”的現象。
切入點(diǎn)和主線(xiàn)問(wèn)題：
“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？
“狐假虎威”這個(gè)題目什么意思？
語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)：
1.在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
2.老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。拓展讀寫(xiě)：
搜集讀過(guò)的有關(guān)狐貍和老虎的文章。
資料補充：
有兩個(gè)動(dòng)物的成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
課前預習
1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。
2、自學(xué)生字詞，找出讀不準，不會(huì )寫(xiě)的向同學(xué)或老師請教。小組內進(jìn)行認讀、檢查。
第一課時(shí)
一、揭示課題，談話(huà)導入。
1、板書(shū)課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。
問(wèn)：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧�！凹佟弊xjiǎ，有三個(gè)意思：①不真實(shí)，不是本來(lái)的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規定或經(jīng)請求時(shí)離開(kāi)工作學(xué)習的場(chǎng)所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、這個(gè)題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風(fēng)）
二、 播放配樂(lè )朗讀課文地錄音。 （學(xué)生輕輕地打開(kāi)書(shū)一邊聽(tīng)錄音，一邊看書(shū)。）
三、 誦讀課文并學(xué)習生字詞。
“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫(huà)出生字帶出的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試理解詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習生字詞。
(1)出示生字，這些生字是我們讀書(shū)的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�、� 請同學(xué)們自己讀讀生字，你覺(jué)得難讀的字可以看著(zhù)拼音讀幾遍。
�、跈z查：你覺(jué)得哪個(gè)字難讀，會(huì )讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。
�、廴サ羝匆糇x一讀，同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）出示生字組成的詞語(yǔ)：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著(zhù)、骨碌、違抗、竄過(guò)、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語(yǔ)會(huì )不會(huì )讀？自由練讀，搶讀詞語(yǔ)卡片。
�。�3）小結：只一會(huì )兒功夫，就把字音讀得那么準，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧！
3、讀通課文。
�。�1）現在我們再讀讀課文，你覺(jué)得哪句話(huà)難讀就在這句話(huà)前面畫(huà)上“ ”，并把這句話(huà)多讀幾遍，直到讀通順了，再接著(zhù)往下讀。
�。�2）指名匯報練讀的效果。
�。�4）小結：大家真不簡(jiǎn)單，這么長(cháng)的句子都讀通順了，太棒了！
3再讀課文。
(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會(huì )兒請你讀給大家聽(tīng)。
�。�2）采用多種形式分小節讀課文。
�。�3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。
�。�4）小結。
三、總結延伸。
1 、同學(xué)們，書(shū)讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題？
2、 你打算怎樣去解決這些新問(wèn)題呢？
3、小結：同學(xué)們可以選擇適當的方法解決上述新問(wèn)題，不能解決的呀,我們下節課一起來(lái)探究。
五、 學(xué)生觀(guān)察生字，相互交流記住生字的辦法。
六 、指導寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、 復習。
1、畫(huà)去括號里不恰當的拼音。
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處
2、課題“狐假虎威”什么意思？
二、學(xué)習課文。
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、指導觀(guān)察45頁(yè)的'插圖，結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹睍r(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。）
3、指導朗讀第一自然段。
�。ǘ�、 學(xué)習課文2—5小節
1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)
2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書(shū)，劃詞)
3、指名說(shuō)(眼珠子骨碌一轉、扯著(zhù)嗓子說(shuō)、狐貍說(shuō)的話(huà))
(卡片出示詞和句子)
(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰(shuí)能來(lái)表演一下？大家一起表演。
(2)怎樣說(shuō)才是扯著(zhù)嗓子說(shuō)？狐貍為什么要扯著(zhù)嗓子說(shuō)？(為了讓老虎害怕)
(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(yǔ)(眼珠子骨碌一轉、扯著(zhù)嗓子)
4、 狐貍扯著(zhù)嗓子說(shuō)了幾次話(huà)？(兩次)
(1)第一次說(shuō)了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
�、俸傔@樣問(wèn)是什么意思？（你不敢吃我。）
誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)狐貍說(shuō)一說(shuō)？(指名讀，師評價(jià))
�、诼�(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說(shuō)？(卡片出示：為什么不敢？) 誰(shuí)能一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作？(指名表演)
�、劾匣⒁汇�，說(shuō)明什么？(老虎開(kāi)始上當了。)
�、苣膬蓚�(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話(huà)？(指名讀) (男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒(méi)有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說(shuō)？(出示卡片：老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!) 有幾句話(huà)？最后一句是什么標點(diǎn)？(!)
大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì )怎樣，表情又會(huì )怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）
老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？
它相信狐貍的話(huà)嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語(yǔ)詞卡朗讀后貼5、分角色朗讀2——5小節。(愿意讀的站起來(lái)讀。)
�。ㄈ�、 學(xué)習課文6—8小節
1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)后找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什么樣的語(yǔ)氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)
2、老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫(xiě)狐貍和老虎的詞語(yǔ)。(學(xué)生讀書(shū)，劃詞)
現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)
3、指名讀描寫(xiě)狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。
4、指名讀描寫(xiě)老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。
5、 分組讀描寫(xiě)狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。
6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)
7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話(huà)：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）
8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？百獸們怕的是誰(shuí)？
9、 第八小節怎樣讀？(指名讀)
10、師引讀7—8小節
11、表演7—8小節
12、采訪(fǎng)老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來(lái)狐貍說(shuō)的是真的。) 采訪(fǎng)狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
�。ㄋ模�、學(xué)習第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰(shuí)來(lái)告訴它真相。學(xué)生用自己的話(huà)對老虎說(shuō)兩句。
2、課文是怎樣寫(xiě)的？(出示：原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話(huà)概括成一個(gè)成語(yǔ)就是“狐假虎威”，(板書(shū))理解“假”，即“借著(zhù)”。
4、小結：后來(lái)人們就把借著(zhù)別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
三、總結全文。
1、分角色朗讀全文
2、學(xué)完了這一課，你想對狐貍說(shuō)什么？想對老虎說(shuō)什么？
《狐假虎威》教學(xué)設計 10
教材分析：
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過(guò)狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個(gè)道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無(wú)比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話(huà)性格鮮明，表現力強，詞語(yǔ)運用恰當傳神，十分有可讀性。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生有豐富的想象力，但語(yǔ)言表達能力還處于不斷提高中，教學(xué)時(shí)要著(zhù)眼于激發(fā)想象，并通過(guò)教師在文本與學(xué)生能力之間架設橋梁，使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語(yǔ)言表達，培養學(xué)生“我口述我心”的能力。另外，學(xué)生年齡小，上課的有意注意時(shí)間短，他們雖然明白上課的規矩，但難以做到，所以教師的課堂語(yǔ)言一定要生動(dòng)，朗讀的形式多樣，評價(jià)語(yǔ)言有趣味。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字：借、抗、膽，能正確書(shū)寫(xiě)和組詞；
3.通過(guò)朗讀課文，理解課文內容，理解題意；
4.理解詞語(yǔ)“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進(jìn)行表演。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件，詞語(yǔ)卡片
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
寫(xiě)字，理解題意
教學(xué)過(guò)程：
一. 讀課題，復習詞語(yǔ)導入。
1. 齊讀課題：狐假虎威
2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什么？
3. 在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？用你知道的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。（壞、讒、狡猾、騙子……）
用你知道的詞語(yǔ)講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）
4. 我這兒有一些詞語(yǔ)，就是用來(lái)形容狐貍和老虎的：
狡猾 神氣活現 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望
指名讀，齊讀
[設計理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調動(dòng)以前的學(xué)習積累，并自然過(guò)渡到本課時(shí)的教學(xué)，詞語(yǔ)的作用是，檢查上一節課的學(xué)習，并對課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調。]
5. 過(guò)渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？
二. 看圖畫(huà)，學(xué)習第一段。
1. 看課文的第一幅插圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了一件什么事情？
2. 出示第一段：
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
齊讀
3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的？書(shū)上用了哪一個(gè)字？
4. 點(diǎn)出“竄”，板書(shū)，讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢？
�。ㄒ驗楹偤ε吕匣�，想早一點(diǎn)溜走。）
受到驚嚇，很多動(dòng)物都會(huì )竄，你知道還有哪些動(dòng)物會(huì )竄嗎？
6. 請你用朗讀把狐貍害怕老虎的`樣子讀出來(lái)。
指名讀，齊讀
[設計理念：看圖直接進(jìn)入課文，簡(jiǎn)潔明快，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內容。理解一個(gè)“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個(gè)環(huán)節中產(chǎn)生誤解。]
三. 第二、三段朗讀訓練
1. 過(guò)渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來(lái)看看狐貍的反應。出示課文內容：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的反應？
根據學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉 扯著(zhù)嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉”說(shuō)明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著(zhù)嗓子”問(wèn)呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀
4. 老虎有什么反應呢？齊讀第三段
5. 哪個(gè)字寫(xiě)出了老虎的反應？（楞）
板書(shū)：愣 讀這個(gè)字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會(huì )“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話(huà)）
6. 分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話(huà)
[設計理念：老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。]
7. 過(guò)渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì )耍什么花樣。
四. 第四、五、六段朗讀訓練
1. 出示課文內容：
“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
齊讀，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
根據學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書(shū)，讀
什么叫“被蒙住了”？（被騙上當了）
想一想，狐貍怎樣說(shuō)話(huà)，才能使老虎上當？（要兇一點(diǎn)）
指名讀狐貍的話(huà)
�。ㄔu價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段
五. 朗讀表演第七段
1. 過(guò)渡：這只老虎不僅松開(kāi)了爪子，它竟還跟著(zhù)狐貍走了。
2. 出示課文內容：
老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語(yǔ)表現了狐貍的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。讀
想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì )怎么想？
4. 根據學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語(yǔ)：半信半疑，東張西望
5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來(lái)？
學(xué)生選角色進(jìn)行表演，引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：他表演得像嗎？如果你認為不像，說(shuō)一說(shuō)怎么改。
[設計理念：根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計這一環(huán)節，一方面是為了調動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評價(jià)的過(guò)程中，對詞語(yǔ)的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的靈活性和自主性。]
，狐假虎威 研究課教學(xué)設計和反思
六. 略讀第八、九段
1. 看圖，動(dòng)物們有什么反應？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2. 動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团�？它們怕的是誰(shuí)？
老虎認為它們怕的是誰(shuí)？
3. 在這種情況下，這只老虎會(huì )怎樣對待狐貍呢？
4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學(xué)習生字
1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？
�。ń瑁�
領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫(xiě)法
2. 介紹學(xué)生字的方法（讀方法）
自學(xué)生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫(xiě)一寫(xiě)
3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗、膽，并進(jìn)行交流
[設計理念：授人以魚(yú)，不如授人以漁，教給學(xué)生識字的方法能讓學(xué)生受益無(wú)窮。]
4. 范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空練習
5. 學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，播放音樂(lè )，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢
八. 作業(yè)設計
1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
2. 抄寫(xiě)生字
九. 板書(shū)設計
狐 假 虎 威
竄 愣
蒙
神氣活現 松
搖頭擺尾
十. 教學(xué)反思
這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒(méi)有對課文內容進(jìn)行過(guò)多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語(yǔ)，作為課文的主線(xiàn)。
1. 看圖抓課文的主要內容。
兩幅圖生動(dòng)有趣，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，再看圖，完全能把握課文的主要內容。
2. 抓住詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀感悟。
針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉”、“扯著(zhù)嗓子”、“神氣活現”、“搖頭擺尾”這些詞語(yǔ)，訓練學(xué)生朗讀的語(yǔ)感，并進(jìn)行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個(gè)字，表現出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對詞語(yǔ)的理解，展開(kāi)朗讀和想象，感悟課文內容。
3. 意外的課堂生成
在學(xué)生朗讀和表演的過(guò)程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺，指導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評價(jià)中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開(kāi)。
我在設計教案時(shí)，為了避免學(xué)生因為回答不上問(wèn)題而設計了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時(shí)我問(wèn)：狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的？這類(lèi)問(wèn)題似乎過(guò)于簡(jiǎn)單，而這樣的問(wèn)題一多，步步將學(xué)生引入教師的預設，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧，缺少對學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練，此為我課后深感遺憾之處。
《狐假虎威》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1.會(huì )認15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習生字。
2.抓住關(guān)鍵詞理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的.寓意。
教學(xué)準備：
1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件和動(dòng)物頭飾及生字卡片。(教師)
教學(xué)流程：
一、頭飾展示，設置懸念
1.出示狐貍和老虎的頭飾。說(shuō)說(shuō)在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。
2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說(shuō)誰(shuí)厲害？可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒(méi)吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？
3.教師出示課文題目，引導學(xué)生讀題目，認讀“假”和“威”，說(shuō)說(shuō)課題的大意。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.教師范讀課文，引導學(xué)生一邊傾聽(tīng)，一邊思考課文主要寫(xiě)了一件什么事。
2.學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段序號。
3.教師引導學(xué)生借助拼音，展開(kāi)小組合作，檢測課前預習情況，進(jìn)行自學(xué)，教師相機指導。
(1)組織學(xué)生利用書(shū)中識字表自我檢測。
(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。
(3)組長(cháng)對不認識的生字進(jìn)行歸納，再讀再認。
4.教師指導學(xué)生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。
三、精讀課文，隨文識字
1.指名讀第一自然段，認讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？
2.引導學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)狐貍和老虎的動(dòng)作的詞，思考：老虎和狐貍誰(shuí)更厲害？
3.指導朗讀。
四、認真觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，并練習組詞。
2.指導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，并指導臨寫(xiě)。
3.教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解。
4.利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)成果，組織交流反饋。
五、課堂小結，布置作業(yè)
1.教師對課堂學(xué)習情況進(jìn)行總結，鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽(tīng)。
《狐假虎威》教學(xué)設計 12
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容；
2、了解“狐假虎威”的含義；
3、豐富詞語(yǔ)“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；
4、啟發(fā)幼兒大膽運用動(dòng)作、 表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事。
活動(dòng)準備：
1、《狐假虎威》ppt；
2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；
3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動(dòng)物頭飾。
活動(dòng)流程：
一、謎語(yǔ)導入：引起興趣。
師：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來(lái)脾氣暴，張開(kāi)大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖�！�(老虎)
師：老虎被稱(chēng)為什么？(山中之王)
師：森林里的動(dòng)物怕不怕老虎？
師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動(dòng)物比老虎還厲害，小動(dòng)物們見(jiàn)了它都跑了，想不想知道它是誰(shuí)？到底發(fā)生了什么事？
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內容。
1. 結合每一幅圖片有感情的講解，語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣。
2、講解過(guò)程中可適當讓幼兒來(lái)猜想故事內容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會(huì )不會(huì )把狐貍吃了？若是沒(méi)有，狐貍會(huì )怎樣對老虎說(shuō)呢？(進(jìn)一步激發(fā)興趣)，同時(shí)可以大膽讓幼兒來(lái)表演。
3、講解故事的同時(shí)，出示相應的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語(yǔ)了解并用豐富的表情表演。
4、提問(wèn)
(1)森林里的小動(dòng)物們見(jiàn)到狐貍跟老虎過(guò)來(lái)了是怎樣做的？小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>
(2)你認為小動(dòng)物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語(yǔ)的含義。
(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的.老虎呢？
總結：這個(gè)故事告訴我們不要隨便輕信別人的話(huà)，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著(zhù)別人的威風(fēng)來(lái)滅自己的威風(fēng)，否則會(huì )害人又害己。
2.結合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動(dòng)作，語(yǔ)氣來(lái)表演故事。
1. 一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來(lái)表演。
2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話(huà)。表現出狐貍眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非�！暗靡庋笱蟆钡臉幼�。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動(dòng)物們見(jiàn)到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。
活動(dòng)延伸：把狐貍跟老虎及其它小動(dòng)物們頭飾放入區角活動(dòng)中，以便以后區域活動(dòng)時(shí)讓幼兒大膽的來(lái)進(jìn)行角色表演。注意動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、眼神表演。
小結及反思：
本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話(huà)，詞語(yǔ)生動(dòng)形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以，在設計活動(dòng)中，特注重幼兒運用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、眼神來(lái)大膽的表現。同時(shí)，對于故事的內容幼兒也更容易理解。
《狐假虎威》教學(xué)設計 13
活動(dòng)名稱(chēng)：
狐假虎威
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，能比較生動(dòng)地講述故事。
2、體會(huì )成語(yǔ)故事中的深刻道理。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的`童趣。
4、能簡(jiǎn)單復述故事內容，并進(jìn)行角色表演。
活動(dòng)準備：
1、老虎圖片和動(dòng)畫(huà)故事及錄音帶。
2、《語(yǔ)言》下P.5.
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)和老虎7教師出示和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內容。
引導幼兒說(shuō)說(shuō)和老虎的外形及其他方面的特征。如：很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽(tīng)聽(tīng)它們的故事教師播放成語(yǔ)故事，請幼兒傾聽(tīng)。
播放動(dòng)畫(huà)故事請幼兒欣賞。
三、想想其中的道理指導幼兒閱讀畫(huà)冊，練習用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。
請幼兒討論：小動(dòng)物們是被嚇跑的嗎?為什么?
引導幼兒思考借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。
日常生活教育：提供一些形象生動(dòng)的成語(yǔ)故事畫(huà)冊，引導幼兒學(xué)習成語(yǔ)故事家園共育：家長(cháng)和孩子一起閱讀一些成語(yǔ)故事，
教學(xué)反思：
語(yǔ)言是反映客觀(guān)事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言，除了讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，還應動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第八段時(shí)，我安排學(xué)生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學(xué)生當“導演”，在較有興趣的導演中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書(shū)興趣。
《狐假虎威》教學(xué)設計 14
教學(xué)要求：
1 、正確、流利地朗讀課文。
2 、初讀課文，了解課文的主要內容，學(xué)習本文的生字。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、出示：狐貍和老虎的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩種動(dòng)物有什么特點(diǎn)。
2、解題：狐假虎威 認識生字：狐、假、威
假：多音字組詞，理解字義
�、俨徽鎸�(shí)
�、诮柚�(zhù)、利用。
本文中是第二個(gè)意思。
你能連起來(lái)將課題的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、過(guò)渡：狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？
二、初讀
1、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，讀完后畫(huà)出生字詞和小節號。
3、檢查生字詞
狐假虎威 尋找 派出 違抗 膽子 爪子
嚇得 接著(zhù) 竄過(guò) 狡猾 骨碌 扯著(zhù)
一趟 朝著(zhù) 納悶
反饋；
�。�1）朝（多音字組詞）
�。�2）爪與瓜比較，擴詞。注意不要將“爪”寫(xiě)成“瓜”
�。�3）字形上重點(diǎn)指導：威、假、狐。
三、初步理解課文內容
1、再讀課文，主要講了一件什么事？ 再次理解題目“狐假虎威”。
2、齊讀課文
四、作業(yè)。
1、比一比、再組詞。
爪（ ） 偉（ ） 借（ ） 威（ ）
瓜 ( ) 違（ ） 錯（ ） 成（ ）
2、照樣子寫(xiě)詞。
半信半疑 （ ） （ ） （ ）
東張西望 （ ） （ ） （ ）
3、完成《習字冊》
4、正確地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、 有感情地分角色朗讀課文、復述課文。
2、 通過(guò)理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、反饋。
二、新授
1、教學(xué)第1自然段
�。�1）、指名讀 第一節
�。�2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�。�3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們再來(lái)請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
�。�4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑
�。�5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
2、教學(xué)2—6自然段
�。�1）在這關(guān)鍵的時(shí)候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。（2）、這是一只怎樣的'狐貍？你能通過(guò)朗讀來(lái)表現出來(lái)嗎？
自讀、指導讀、評
�。ü锹狄晦D、扯著(zhù)嗓子）
�。�3）學(xué)生再讀，師范讀，齊讀。
�。�4）、老虎聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應？（一楞、松開(kāi)爪子）
自讀、指導讀、評
�。�5）分角色朗讀第2——6自然段
過(guò)渡：狐貍是怎樣證明自己是老天爺派來(lái)管百獸的？結果怎樣呢？
《狐假虎威》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，認識由生字組成的生詞。
2、正確，流利地讀課文，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
在正確地讀課文基礎上理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、喜歡聽(tīng)故事嗎？今天咱們就來(lái)學(xué)習一則寓言故事。
2、出示生字卡片“狐假虎威”指名認讀，正音，指出“狐”和“虎”發(fā)音的不同。
二、學(xué)習課文
1、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，要求不要出聲，用心記。
2、釋題：狐是指誰(shuí)？虎是誰(shuí)？威是什么意思？假是假裝的意思嗎？
a板書(shū)：狐貍 �。ā〗栌谩。 ±匣⒌摹 ⊥L(fēng)。
b查字典找出假正確的意思。選擇第二個(gè)解釋?zhuān)航栌�，利用�?/p>
c設問(wèn)：狐貍怎么借用了老虎的威風(fēng)？他是怎么借的？
3、自由讀課文，要求分段，借助拼音讀準字音，讀通句子，拿不準的`地方畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
4、出示生字卡片，檢查掌握情況。提醒學(xué)生注意“朝”是多音字，指名組詞。
5、指名分段讀課文。其他同學(xué)評價(jià)。
6、齊讀課文第一段，找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)：尋找、竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了。
a講解狐貍和老虎的有關(guān)知識。
b假設自己就是狐貍，被老虎抓住了，根據老師提示進(jìn)行聯(lián)想，并答問(wèn)題。
狐貍怎么想？（害怕）怎么辦能活下來(lái)？拼命博斗行嗎？苦苦哀求行嗎？花言巧語(yǔ)行嗎？
7、過(guò)渡：書(shū)上的狐貍真是只狡猾的狐貍，把他的狡猾在書(shū)上找出來(lái)，指名讀。
學(xué)生做動(dòng)作：眼珠骨碌一轉，體會(huì )狐貍的想法。（想辦法）
狐貍想出了什么辦法？他是怎么騙老虎的？讀對話(huà)，快速讀2—6段。
8、指名讀：“你敢吃我？”體會(huì )“扯著(zhù)嗓子”
9、老虎為什么一愣？心里想什么？（小小狐貍，已經(jīng)被我抓到了，能把我怎么樣？我為什么不敢吃？）
10、 齊讀：“老天爺--多大的膽子！”誰(shuí)比老虎厲害？（老天爺）
11、 師讀：老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子，說(shuō)明老虎已經(jīng)上當。
12、 狐貍做了什么動(dòng)作？（搖了搖尾巴）說(shuō)明他很得意，指導學(xué)生得意地讀狐貍的話(huà)。他要繼續騙老虎，讓他心服口服，死心塌地。
13、 同位分角色讀2到6段，要有感情。
14、 學(xué)習第七段，他們向森林深處走去，各自有什么表現？找出相關(guān)詞語(yǔ)，畫(huà)下來(lái)。
15、 指導朗讀第七段。
16、 百獸看到狐貍會(huì )有什么反應？解釋納悶，指導讀。
17、 百獸這一跑?chē)槈牧苏l(shuí)？他還敢吃狐貍嗎？
18、 有一句話(huà)，根據了這個(gè)故事，又解釋了題目，你能找到嗎？
19、 齊讀最后一段。
三、 指導書(shū)寫(xiě)
“狐假虎威”的書(shū)寫(xiě)，先觀(guān)察，再在練習本上寫(xiě)。
《狐假虎威》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1.理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。
2.豐富詞匯“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3.嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。
教學(xué)準備：
課件、音樂(lè )、頭飾。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事內容，體會(huì )“虎之威”和“狐之猾”。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現“狐之猾”， 明白”狐假虎威“的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
1.出示“狐”和“虎”，談話(huà)導入課題。
“你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對狐貍和老虎的感覺(jué)嗎？”
“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎？”
2.完整講述，幼兒傾聽(tīng)，初步理解故事內容。
“小動(dòng)物到底害怕誰(shuí)？老虎認為小動(dòng)物害怕誰(shuí)？”
3.播放課件，分段講述，理解感受角色特征。
�。�1）“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”
�。�2）“狐貍為什么要扯著(zhù)嗓子喊？”
�。�3）“狐貍和老虎走起路來(lái)什么樣？”
幼兒分角色表演。
4.梳理線(xiàn)索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐貍：害怕—謊言—神氣活現—得逞
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當
5.配樂(lè )講述，發(fā)表看法，引導健康的價(jià)值取向。
“你認為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的'？為什么？”
6.借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對成語(yǔ)故事的興趣。
“申公豹借著(zhù)誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)？”
“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)故事，類(lèi)似的成語(yǔ)故事你還知道什么？
附：改編故事
狐假虎威
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫�！班帷�，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了！”
狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉，嗯，有辦法了！狐貍扯著(zhù)嗓子喊：“你敢吃我？” “嗯？不敢？為什么不敢？！”老虎一愣。
“老天爺派我來(lái)管理你們所有的小動(dòng)物，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
“難道它真的是老天爺派來(lái)的？”老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說(shuō)：“你要是不相信，我就帶你到動(dòng)物們面前走一趟，保證它們見(jiàn)了我，沒(méi)有一個(gè)不趕緊逃命的，到時(shí)候讓你看看我有多威風(fēng)！”
狐貍真有那么大的威風(fēng)？老虎不太相信，可是，看著(zhù)狐貍的神氣勁兒，又有點(diǎn)相信。
于是，老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去�？吹嚼匣⑸袭斄�，狐貍心里得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現；老虎呢，半信半疑，東張西望，小動(dòng)物們真的會(huì )害怕狐貍嗎？
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風(fēng)��！”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！快逃命��！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的。
《狐假虎威》教學(xué)設計 17
【設計思路】
大班小朋友進(jìn)行《我喜愛(ài)的成語(yǔ)》的主題活動(dòng)，此活動(dòng)得到孩子們的歡迎，區域活動(dòng)中有一個(gè)活動(dòng)是兩兩結伴玩游戲，一個(gè)小朋友將一張成語(yǔ)故事圖片(小朋友們自己畫(huà)的)翻開(kāi)，另一個(gè)小朋友先觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖畫(huà)是表現了一個(gè)什么成語(yǔ)故事，然后做相應的動(dòng)作，孩子們的這個(gè)游戲提示和啟發(fā)了我，可以根據成語(yǔ)故事的內容創(chuàng )編一個(gè)微型的音樂(lè )表演游戲，讓孩子們通過(guò)唱、說(shuō)、做動(dòng)作來(lái)進(jìn)行成語(yǔ)故事的表演。于是，我創(chuàng )作了一個(gè)《狐假虎威》的音樂(lè )作品，并設計了一個(gè)音樂(lè )表演游戲的活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)玩游戲、表演，進(jìn)一步理解成語(yǔ)的含義，不斷提升音樂(lè )感受、音樂(lè )體驗和音樂(lè )表現能力。
【活動(dòng)目標】
1、學(xué)習玩音樂(lè )表演游戲《狐假虎威》，用相應的語(yǔ)氣語(yǔ)調和動(dòng)作表現和老虎的形象。
2、通過(guò)圖片理解和掌握老虎和的對話(huà)，并調動(dòng)自己的已有經(jīng)驗，能較逼真地扮演和老虎。
3、與同伴相互配合，用動(dòng)作和表情進(jìn)行相應的交流。
4、通過(guò)小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演。
5、通過(guò)活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。
【活動(dòng)準備】
老虎圖片、音樂(lè )。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、復習歌曲
1、聽(tīng)，這是什么歌?
2、“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)，講了個(gè)什么故事?
3、見(jiàn)到老虎的時(shí)候，它對老虎說(shuō)了些什么呢?想知道嗎?請仔細聽(tīng)。
二、學(xué)習對話(huà)
1、老師說(shuō)對話(huà)。
問(wèn)：說(shuō)了什么?老虎又說(shuō)了什么?
2、老師再完整講述一遍。
3、教師出示圖片，打亂擺放，引導幼兒看圖片與兒歌內容匹配。
三、選擇角色
1、出示老虎、圖片，選擇角色，確定坐位。
2、完整練習和老虎的對話(huà)。
3、創(chuàng )編和老虎的動(dòng)作。
四、學(xué)習游戲《狐假虎威》
1、“看他們怕我還是怕你!”他們是誰(shuí)呀?小動(dòng)物們到底怕誰(shuí)?它們看到和老虎在一起，非常奇怪，咦，和老虎怎么在一起呢?于是它們悄悄地跟在和老虎的后面。和老虎發(fā)現了，一回頭，小動(dòng)物就不動(dòng)。
2、做什么小動(dòng)物?
3、聽(tīng)音樂(lè )，仔細聽(tīng)什么時(shí)候小動(dòng)物停下來(lái)。
4、玩狐假虎威的游戲。
“我們先一起唱歌，看見(jiàn)老虎，和老虎對話(huà)，再扮演森林里的.各種小動(dòng)物，悄悄地跟著(zhù)老虎和的后面。老虎和一回頭，發(fā)現誰(shuí)動(dòng)了，就把它抓回去�！�
5、根據玩游戲情況提出要求(不換)
6、再最后完整游戲，老虎唱歌，戳穿的把戲再去抓小動(dòng)物，在高潮中結束。
【活動(dòng)反思】
《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事，講的是一只借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現象蒙住了自己的視線(xiàn)。課文對于和老虎的情態(tài)描寫(xiě)，形象生動(dòng)，十分逼真。
教學(xué)中我注意把讀書(shū)與思考緊密結合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習慣。 教學(xué)伊始，我通過(guò)激趣引出課題《狐假虎威》，并對這四個(gè)生字進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導，由于課文中字詞的掌握以及老虎和的對話(huà)部分是重點(diǎn)，而了解總結出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)，因此在課堂上，我采用多種形式指導學(xué)生朗讀生字詞和重要語(yǔ)句，這除了遵循第一課時(shí)的教學(xué)目標外，更重要的是通過(guò)讀來(lái)加深對課文內容的感知，培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，并力圖整體地從字里行間內含的意蘊進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味，從而最終引導學(xué)生在反復的朗讀中找到文中的一句話(huà)來(lái)解釋“狐假虎威”的成語(yǔ)含義�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個(gè)詞來(lái)解釋成語(yǔ)中的“假”，教學(xué)難點(diǎn)輕松地突破了，這比起讓學(xué)生死記硬背印象深刻多了。
在教學(xué)中著(zhù)力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、開(kāi)火車(chē)讀等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿(mǎn)活力。文中對和老虎的情態(tài)描寫(xiě)，形象生動(dòng)，十分逼真。如寫(xiě)被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著(zhù)嗓子”發(fā)出反問(wèn)，顯示了的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點(diǎn)出示這些關(guān)鍵詞，并細致地指導讓學(xué)生邊讀邊想，讀出畫(huà)面來(lái)，低段學(xué)生十分感興趣，參與意識很強，教學(xué)效果不錯。
其實(shí)，《狐假虎威》這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學(xué)設計中，我試想安排學(xué)生進(jìn)行情景表演，來(lái)讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由于比賽上的是第一課時(shí)，課前沒(méi)有預習的環(huán)節，如果不把好字詞和初讀課文的關(guān)，貿然安排情境表演可能會(huì )適得其反。所以我最終把這種表演環(huán)節定格到了文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)上，事實(shí)證明這樣的改動(dòng)是正確的。抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導學(xué)生來(lái)演好，不僅是對識字教學(xué)的鞏固，也是通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語(yǔ)言的品味和感悟。另外還有一些問(wèn)題:在已經(jīng)清晰呈現了主線(xiàn)的情況下,有些環(huán)節我還是放不下“面面俱到”的想法,總有把第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)拉到第一課時(shí)的想法，這會(huì )讓教學(xué)環(huán)節略顯拖沓，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì )努力避免。
《狐假虎威》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀。
2 、理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法積累自身喜歡的成語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導同學(xué)朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
揭示故事的寓意。
教學(xué)準備：
課件 老虎和狐貍的貼圖 同學(xué)做自身喜歡的小動(dòng)物頭飾
教學(xué)過(guò)程:
一 導入：
今天這節課，我們繼續學(xué)習第8課。齊讀課題：狐假虎威
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課題中的“狐”和“虎”分別指什么？（分別貼圖）
二 學(xué)習課文
這節課我們將繼續學(xué)習它們的故事。先來(lái)復習一下生字詞（出示）（開(kāi)火車(chē)讀）
三、精讀課文
過(guò)渡：大家讀的很好， 所以老師要獎勵小朋友看課文的動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？（想）
師：看完以后，請你簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事情？
�。ǚ艅�(dòng)畫(huà)片）
�。ɡ匣⒃谏掷锎搅艘恢缓�，狐貍為了不讓老虎吃了，所以就想了一個(gè)方法騙老虎）
師：原來(lái)��！真正有威風(fēng)的是誰(shuí)？---（是老虎）
�。ㄔO計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養同學(xué)概括以和說(shuō)話(huà)的能力）
�。ò鍟�(shū)：威風(fēng)）
四、學(xué)習第一小節
1、下面就讓老師和小朋友一起讀一讀這個(gè)有趣的故事吧。（指名讀第一節）
2、從這節中我們知道是誰(shuí)更加厲害？（老虎）從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（逮、抓）
3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過(guò)，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過(guò)”呢？（狐貍看到老虎比較緊張跑的很快，或者說(shuō)還有一點(diǎn)害怕）
五、第二、三小節朗讀訓練
1、被老虎逮住的狐貍眼看小命就不保了，可是狡猾的狐貍并沒(méi)有乖乖等著(zhù)老虎把他吃掉，而是------（師引讀第二節）
出示課文內容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
2、狐貍的眼珠子-----（同學(xué)：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？.做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）
4、想好了主意他就怎么問(wèn)老虎的？（扯著(zhù)嗓子問(wèn)）什么是扯著(zhù)嗓子,？是把什么拉長(cháng)？（把聲音拉長(cháng)）請你來(lái)扯著(zhù)嗓子來(lái)問(wèn)老虎�。ㄍ瑢W(xué)讀：你敢吃我？）
5、它為什么要“扯著(zhù)嗓子”問(wèn)呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎給自身壯膽，讓老虎相信他）請你來(lái)幫狐貍嚇嚇老虎！看你能不能?chē)樧∷�！指名讀、齊讀第二段
6、老虎有沒(méi)有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）（指導讀）
[設計理念：老虎的.“愣”正表示了它勇猛有余而智慧缺乏的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。]
師：請男生讀狐貍的話(huà)，女生讀老虎的話(huà)，旁白老師來(lái)讀！可以加上表情動(dòng)作
過(guò)渡：假如你是老虎，你想知道狐貍的鬼主意嗎？
六：指導朗讀四、五小節
1、請大家自由朗讀課文的4、5 兩個(gè)小節，想一想：狐貍的主意到底是什么？.老虎有沒(méi)有被它給蒙��？
2、那狐貍怎么說(shuō)的？請讀一讀！評價(jià)。重點(diǎn)讀好哪些詞？（老天爺，違抗，多大）
3、請小朋友們自由練讀狐貍說(shuō)的話(huà)，看誰(shuí)讀得最好？
4、你知道狐貍的主意嗎？（讓老虎相信他是老天爺派來(lái)的百獸之王，老虎就不敢吃他）
5、老虎有沒(méi)有被他給蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？（它松開(kāi)爪子）
�。ㄍ瑢W(xué)讀第五段）
�。ㄔO計理念：讓同學(xué)在讀中自悟，真正做到與文本對話(huà)，成為學(xué)習的主人）
七、第六段的朗讀指導
過(guò)渡：是��！老虎原來(lái)是緊緊地抓住狐貍的，現在他已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時(shí)候狐貍就逃跑，行不行呢？所以狐貍為了進(jìn)一步證明自身說(shuō)的話(huà)不假，他搖搖尾巴主動(dòng)提出-------（出示第六段狐貍說(shuō)的話(huà)）
1、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動(dòng)作？加上表情和動(dòng)作，再讀（同學(xué)讀）
2、請一個(gè)小朋友演大老虎！另小朋友來(lái)當狐貍，看這只狐貍能不能把老虎給蒙��！
3、現在老師來(lái)當大老虎！你們都是狐貍，現在就來(lái)蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話(huà) ，我可要吃了你們！分角色讀第2―6小節段（拿書(shū)讀，可以加上動(dòng)作）
八、朗讀訓練第七段
過(guò)渡：不會(huì )吧！我還沒(méi)老呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不相信！我還是跟著(zhù)狐貍去森林里看看吧�。ǔ鍪菊n文的圖）
1、你看！狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是神氣活現、搖頭擺尾，還有一個(gè)是半信半疑、東張西望（理解半信半疑、東張西望這兩個(gè)成語(yǔ)的意思）
2、能通過(guò)你的朗讀，分別表示他們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練
�。ㄔO計理念：讓同學(xué)在讀書(shū)中，理解成語(yǔ)的意思，有效防止老師“空講“和 一言堂”現象）
3、指名讀，其他小朋友仔細聽(tīng)，假如他讀的很像老虎和狐貍，我們就送給他掌聲！
[設計理念：根據同學(xué)的年齡特點(diǎn)設計這一環(huán)節，一方面是為了調動(dòng)他們的興趣，另一方面，同學(xué)在扮演和評價(jià)的過(guò)程中，對詞語(yǔ)的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的靈活性和自主性。]
九、讀第八段并扮演這七 八段
他們一出現，（師手指圖）森林里的----------
出示：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
1、小動(dòng)物們看見(jiàn)狐貍和往常不一樣，都很（納悶）什么叫納悶？（很奇怪）
2、大家為什么感到奇怪？（因為狐貍和平時(shí)很不一樣，平時(shí)他膽子都是很小的，也不怎么出門(mén)，今天卻是大搖大擺大走來(lái)，所以小動(dòng)物們很奇怪）
3、現在狐貍帶著(zhù)老虎到森林里走一趟，你們都是森林里的小動(dòng)物哦，看！狐貍和老虎來(lái)了。
4、哎呀！你們怎么都那么害怕呀？我要采訪(fǎng)采訪(fǎng)幾個(gè)小動(dòng)物
�。�1）老虎大王，你看到森林里的小動(dòng)物都很害怕的樣子，你是怎么想的？
�。�2）請問(wèn)你扮演的是誰(shuí)��？你剛剛看到狐貍的時(shí)候，你害怕嗎？那你為什么要跑��？那你害怕的到底是誰(shuí)？
十 學(xué)習并朗讀最后一小節
出示最后一自然段
1、是誰(shuí)借誰(shuí)的什么？（狐貍借老虎的威風(fēng)）（板書(shū)：威風(fēng)）（板書(shū)：嚇跑百獸）
2、你現在知道狐假虎威中的假是什么意思了嗎？（是借）
�。ㄗ屚瑢W(xué)聯(lián)系上下文反復誦讀課文，引導同學(xué)在課文中找到“假”的意思是“借”，通過(guò)扮演，采訪(fǎng)和誦讀的多種形式讓同學(xué)理解成語(yǔ)中“假”的意思，突破了本課的難點(diǎn)）
3、狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)的意思就是--（狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸）
4、誰(shuí)來(lái)告訴我，課文的哪一小節說(shuō)的就是狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)的意思�。ㄗ詈笠还潱�
十一 一起讀課文
總結：今天這節課，我們讀了故事，又扮演了故事，大家都學(xué)得很快樂(lè )，讓我們一起拿起書(shū)，齊讀這篇課文！看誰(shuí)能能把書(shū)讀在嘴上，又能把書(shū)讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起傾聽(tīng)你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！
十二 拓展說(shuō)話(huà)訓練
師：課文學(xué)完了，相信大家都很喜歡這個(gè)故事！你想對狐貍或者老虎說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
出示說(shuō)話(huà)訓練：我覺(jué)得狐貍很（ ），我想對它說(shuō)：“（ ）！
我覺(jué)得老虎很（ ），我想對它說(shuō)：“（ ）！
(設計意圖：訓練同學(xué)的說(shuō)話(huà)能力和對文本的感悟能力，同學(xué)自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說(shuō)出心里話(huà))
十三 讀后感悟
師：今天我們學(xué)習了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你明白了什么?
(生：有的人沒(méi)有真身手，卻喜歡借用他人的威風(fēng)來(lái)嚇唬他人....）
師:那你喜歡誰(shuí)呢?
(生:我喜歡狐貍,因為他很聰明,因為他遇到了那么強大的敵人,卻一點(diǎn)也不害怕,還想出了方法來(lái)對付他,我們也要像他一樣,遇到壞人不能著(zhù)急要想方法)
(生:我不喜歡老虎,因為老虎太愚蠢了,我們不能像他一樣,隨便輕易相信他人的話(huà)...)
(設計意圖:讓同學(xué)自由的說(shuō)一說(shuō)讀后的感受,充沛允許同學(xué)有出人意料的答案,因為"閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，老師不可把自身的感受強行加在同學(xué)的身上")
十四 作業(yè)設計
1.和爸爸媽媽扮演這個(gè)故事
2.讀兩個(gè)成語(yǔ)故事《亡羊補牢》和《葉公好龍》
十五 板書(shū)設計
8.狐假虎威
狐貍（圖） 借 老虎（圖） 的威風(fēng) 嚇跑百獸
《狐假虎威》教學(xué)設計 19
活動(dòng)目標：
1、知道故事名稱(chēng)、主要角色和故事情節。
2、通過(guò)故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關(guān)心不能欺負其他小朋友。
活動(dòng)準備：
故事圖片兩張；動(dòng)物圖片：狐貍和老虎；錄音磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示動(dòng)物圖片
“小朋友看，誰(shuí)來(lái)了？"出示老虎和狐貍，請小朋友用好聽(tīng)的詞來(lái)形容一下。（如：狡猾的狐貍、兇餓的老虎等）
2、有一天，老虎抓住了狐貍，你們猜猜看，老虎會(huì )對狐貍怎么樣呢？（幼兒自由討論）
3、今天，老師給你們準備了兩張圖片，我們一起來(lái)看看聽(tīng)聽(tīng)，老虎抓住狐貍后，到底是怎么做的？
�。�1）聽(tīng)故事前半部分
提問(wèn)：老虎抓住狐貍后，狐貍會(huì )對老虎說(shuō)些什么話(huà)呢？老虎會(huì )相信狐貍的'話(huà)嗎？請你找一找哪張圖片講的是這個(gè)內容？
�。�2）聽(tīng)故事后半部分
提問(wèn)：小動(dòng)物看見(jiàn)老虎會(huì )怎么做呢？為什么？哪張圖片講的是這個(gè)內容？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)，狐貍是怎樣走路的？（大搖大擺）老虎是怎樣跟在后面的？（半信半疑、東張西望）
4、我們一起聽(tīng)錄音來(lái)講一遍這個(gè)故事。
5、這就是發(fā)生在森林里的故事，狐貍很狡猾，借著(zhù)老虎的威風(fēng)去欺負別人，為非作歹，所以給這個(gè)故事取名《狐假虎威》（讓幼兒認一認）
6、老虎沒(méi)有吃狐貍而是把它放了，為什么呢？
7、教育幼兒不要向狐貍、老虎學(xué)習，小朋友之間要互相團結互相幫助，不能欺侮別的小朋友。
8、現在我們把這個(gè)故事去講給其他小朋友聽(tīng)。
附故事：《狐假虎威》
森林中一只饑餓的老虎抓住了一只狐貍，老虎剛想吃它，狐貍怪聲怪氣的說(shuō)：“你敢吃我？我可是天上派來(lái)的百獸之王。老虎聽(tīng)了不相信，狐貍又說(shuō)：“不信你跟我走，看白獸見(jiàn)了我會(huì )怎樣？”狐貍大搖大擺地走在前面，老虎跟在后面半信伴倪，東張西望。只見(jiàn)百獸都紛紛逃避，老虎以為百獸真的怕狐貍，所以就把狐貍給放了。
《狐假虎威》教學(xué)設計 20
一、活動(dòng)目標：
1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語(yǔ)的意思。
2、豐富詞語(yǔ)：得意洋洋。
3、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對比觀(guān)察，了解故事的情節，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節的發(fā)生和發(fā)展，培養細致觀(guān)察和較完整表述能力。
4、引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
二、活動(dòng)準備：
1、《狐假虎威》成語(yǔ)故事磁帶、錄音機。
2、狐貍、老虎、小動(dòng)物的頭飾。
三、活動(dòng)建議：
1、采用謎語(yǔ)導入主題，并引導幼兒描述老虎和狐貍的特點(diǎn)。
(1)請幼兒猜“尖尖嘴，細細腰，狡猾又多疑，拖著(zhù)長(cháng)尾巴”是什么動(dòng)物，并請幼兒說(shuō)說(shuō)：為什么是狐貍?
(2)請幼兒猜“生來(lái)脾氣暴，身穿黃皮襖，林中稱(chēng)王，遠看像只貓”是什么動(dòng)物，并請幼兒說(shuō)說(shuō)，老虎長(cháng)得什么樣?
2、請幼兒欣賞故事，初步了解故事內容，根據教學(xué)需要可設計如下問(wèn)題：
(1)狐貍編出了什么謊言?
(2)狐貍和老虎想出了什么辦法?
(3)百獸們看到狐貍和老虎是怎樣做的?
3、教師引導幼兒理解“狐假虎威”的含義。
(1)教師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的是誰(shuí)?了解狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以叫“狐假虎威”。
(2)請個(gè)別幼兒戴上頭飾給家演一演“狐假虎威”的精彩過(guò)程，扮演“狐貍”的幼兒要著(zhù)重表演出狐貍“得意洋洋”的樣子。
(3)引發(fā)幼兒思考：狐貍還借著(zhù)誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬過(guò)誰(shuí)?
4、鼓勵幼兒自由發(fā)表對狐貍的看法，你喜歡狐貍嗎?為什么?肯定幼兒的'不同看法，只要理由合情合理。
附故事
《狐假虎威》
在茂密的森林里，老虎是最兇猛的野獸，號稱(chēng)森林之王。它每天都要捕吃其它動(dòng)物。
一天，它碰到了一只狐貍，狐貍剛要溜走，已被它一把捉住。狡猾的狐貍看見(jiàn)自己無(wú)法逃脫，就耍了一個(gè)花招。
狐貍一本正經(jīng)地斥責老虎說(shuō)：“你怎么敢吃我?我是天帝任命來(lái)管理所有的野獸的，你要吃了我，就是違抗天帝的命�！�
老虎一聽(tīng)愣住了。狐貍馬上接著(zhù)說(shuō)：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野獸見(jiàn)了我都趕快逃命�！崩匣⒙�(tīng)狐貍說(shuō)話(huà)的口氣很，態(tài)度也很強硬，有幾分相信了，決定跟著(zhù)狐貍去看看。
森林里小小的野獸們，看見(jiàn)狐貍搖擺，耀武揚威地走過(guò)來(lái)，后面跟著(zhù)一只張牙舞爪的老虎，都嚇得要命，四處奔逃。老虎看著(zhù)，不知道野獸們怕得是自己，以為真是被狐貍的威風(fēng)嚇跑的，徹底相信了狐貍的話(huà)。它怕狐貍怪罪自己，做出什么對自己不利的舉動(dòng)，于是也慌忙逃走了。
“狐假虎威”就是由這個(gè)故事而來(lái)，現在，人們用它來(lái)比喻倚仗別人的勢力欺壓人。
四、活動(dòng)反思：
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話(huà)，詞語(yǔ)生動(dòng)形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以，在設計活動(dòng)中，特注重幼兒運用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、眼神來(lái)膽的表現。同時(shí)，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過(guò)程中應該更善于啟發(fā)幼兒來(lái)膽的猜測故事情節發(fā)展，并能用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表述，在環(huán)節過(guò)渡中應注意語(yǔ)言的銜接，不要跨度太。
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