- 相關(guān)推薦
《凡卡》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《凡卡》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《凡卡》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)內容：信的內容和插敘部分
學(xué)習目標：
1、會(huì )10個(gè)生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：摩平、挨打、撇撇嘴、指望、收拾、揪著(zhù)、瞇縫、蘸墨水、醉醺醺、戳臉。
2、有感情地朗讀課文。通過(guò)反復朗誦，自讀自感自悟，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )凡卡所遭受的非人折磨，體會(huì )他極度痛苦的心情，讓學(xué)生明白珍惜今天幸福生活的思想感情。
3、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、插敘的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、插敘的表達方法。
教學(xué)準備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景，導入新課
《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農村兒童的生活是怎樣的。板書(shū)課題：凡卡
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1.檢查自讀情況。
�。�1）生字新詞，要讀準字音。聽(tīng)寫(xiě)
�。�2）讀準人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名
2、將凡卡寫(xiě)信的段落標記出來(lái)。（3.8.10.11.12.15自然段）
快速默讀凡卡給爺爺寫(xiě)的信的內容，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)主要講了什么？
�。ㄏ驙敔斣V苦和請求爺爺帶他回家）那么課文寫(xiě)了凡卡幾次請求爺爺帶他回家？（三次）
�。ㄒ唬┯H愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了……（讀兩遍）
�。�1）凡卡為什么受不住了，要請求爺爺帶他回家？
第8自然段：挨打、挨餓、挨凍、找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)
抓住“拖、揪、揍”等動(dòng)詞，用動(dòng)作做做讓學(xué)生直觀(guān)感受
隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？
這時(shí)候你的眼前仿佛浮現出怎樣的老板？怎樣的凡卡？仿佛聽(tīng)到了什么？老板聽(tīng)到你的求饒了嗎？
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
面對老板無(wú)情的毒打，凡卡受不了了，他乞求爺爺：
�。ㄗx）指名讀（點(diǎn)評）
他還受到怎樣的折磨？
挨餓：老板們吃什么？而凡卡呢？這時(shí)凡卡看到老板們大吃大喝會(huì )怎樣？
挨凍：他睡在哪？9歲的你睡在哪？可憐的凡卡連個(gè)睡覺(jué)的地方都沒(méi)有
凡卡不僅肉體上要受到無(wú)休止的折磨，連伙計們也捉弄他，“捉弄”什么意思？凡卡在這里真是一個(gè)朋友也沒(méi)有，受傷了沒(méi)人給他上藥，難過(guò)痛苦了沒(méi)有人安慰他。怪不得凡卡會(huì )哀求爺爺說(shuō)——讀
在這短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什么意思？（想到自己的非人生活，悲慘境遇就難過(guò)的寫(xiě)不下去）
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。他們整天打我，我身上什么地方都疼，我實(shí)在受不了了，凡卡哀求到：讀
伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。在這里我一個(gè)朋友也沒(méi)有，連伙計們都常常欺負我，我不想再呆在這兒了，凡卡哭苦苦哀求到：讀
吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。這樣的生活我是一天也不想繼續了，凡卡哭訴到：讀
學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著(zhù)稀粥的凡卡，看到了漫漫長(cháng)夜里搖著(zhù)搖籃的凡卡，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
出示幻燈片（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。
�。ǘ┯H愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(cháng)大了，我會(huì )照應您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負您。
是呀，只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情�？焖倌x找找他愿意干哪些事？用——畫(huà)出。（事1、事2、事3、事4、事5）
凡卡愿意干這許許多多的事，說(shuō)明什么？
�。ǘ嗝创緲愕暮⒆�，他唯一希望就是爺爺能帶他回家，即使被爺爺打，即使生活很貧窮，總比在這里受盡折磨要好得多）所以他再一次請求（乞求）爺爺帶他離開(kāi)這兒（讀）
學(xué)生說(shuō)，再讀
�。ㄈ┛靵�(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨眼的艾果爾，問(wèn)候馬車(chē)夫。別讓旁人拿我的小風(fēng)琴。您的孫子伊凡·茹科夫。親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
抓住“指望”，體會(huì )凡卡生活的無(wú)望。
�。ǔ鍪荆拔业纳顩](méi)有指望了，連狗都不如！”：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“指望”是什么意思？
�。�1）九歲的凡卡離開(kāi)鄉村，離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺，來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？
引導學(xué)生設身處地地體會(huì )：
他一定指望著(zhù)到鞋匠這里學(xué)會(huì )做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來(lái)養活自己。
他想掙錢(qián)，讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。
他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開(kāi)鄉下。
他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣(mài)很多的錢(qián)，當一個(gè)有錢(qián)的人。
�。�2）多么美好的“指望”��！而現在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了，你能從這部分找到原因嗎？細讀凡卡的.信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
學(xué)生交流
連筆：
發(fā)揮想象：還有誰(shuí)會(huì )打凡卡？怎么打？（表情、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……）凡卡被打后又是怎樣的？
邊評邊導讀
連狗都不如的生活，多么悲慘呀，所以凡卡會(huì )苦苦哀求爺爺：（讀）
每當老師讀到“我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨眼的艾果爾，問(wèn)候馬車(chē)夫。別讓旁人拿我的小風(fēng)琴。您的孫子伊凡·茹科夫。親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！”我的心里都會(huì )緊緊的，酸酸的，那么讀著(zhù)讀著(zhù)你想說(shuō)什么呢？
多么善良、多么懂事的孩子，在自己吃不飽睡不好，受盡折磨的時(shí)候他還不忘他的朋友。（讀）
是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方（讀）
凡卡的信，是蘸著(zhù)血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉下孩子的吶喊！是對這個(gè)悲慘世界的控訴！他那么想爺爺接他回鄉下，鄉下生活真的那么美好嗎？文章剩下的插敘部分下節課再學(xué)。
�。ㄎ澹┠男┒温鋵�(xiě)凡卡的鄉村生活？
�。�1）一句話(huà)概括一下凡卡的鄉村生活？
�。�2）仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？從哪里看出來(lái)？(你九歲的時(shí)候在做些什么？)
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì )到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì )把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。但就算是這樣窮苦的生活，在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
�。┳骷易髌方榻B
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng )作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
凡卡
訴苦挨打挨餓挨凍受人捉弄乞求
《凡卡》教學(xué)設計優(yōu)秀2
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
�。�、運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法，學(xué)習凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內容，體會(huì )凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
�。�、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)習了解人物內心活動(dòng)的方法。
�。�、體會(huì )凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )插敘部分對表達中心思想的作用。
【教具準備】
投影儀、幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，明確任務(wù)
上節課同學(xué)們初步學(xué)習了這篇課文，知道課文主要是在寫(xiě)凡卡的信，并按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )出他當時(shí)的心情是十分害怕的。
師板書(shū)：
寫(xiě)信前──怕
這節課我們繼續運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心的方法學(xué)習寫(xiě)信時(shí)、寫(xiě)信后這兩部分內容。
二、感受凡卡的悲慘生活
�。�、通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信的內容和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們默讀凡卡寫(xiě)給爺爺的信的內容，想一想：
凡卡在信中寫(xiě)的內容給你的感受是什么？
板書(shū)：
學(xué)徒生活苦
�。�、課文哪一自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？
�。ǖ冢缸匀欢�。）
�。�、自由朗讀第８自然段，思考：
寫(xiě)了凡卡的哪些悲慘的遭遇？
�、虐ご�；
�、瓢ゐI；
�、菦](méi)法睡；
把令你感觸最深的詞句劃上記號，可以在旁邊寫(xiě)上你的想法。
�、俪鍪净脽羝鑼�(xiě)凡卡挨打的句子）首先來(lái)看看他挨打的悲慘遭遇：
凡卡在信中告訴爺爺自己挨打了，請同學(xué)們仔細看看他為什么會(huì )挨打？
�。ㄒ驗樗诮o老板的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。）
“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明凡卡太累了。）
那他們是用什么打的？文中凡卡是怎樣說(shuō)給爺爺聽(tīng)的？
�。ɡ习寰局�(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。）
后邊還說(shuō)“老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”狠心的老板會(huì )用什么家伙打可憐的凡卡？“隨手”又說(shuō)明了什么？
從文中找出老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？在你做錯了事時(shí)，你的父母會(huì )這樣對待你嗎？再說(shuō)凡卡挨打的原因是什么，犯得著(zhù)這樣打他嗎？可憐的凡卡的生活真是苦啊，讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)吧！
�、诔税ご�，凡卡還有挨餓的悲慘遭遇，哪些句子寫(xiě)了他挨餓。指名說(shuō)。
�。ǔ鍪痉部òゐI句子。）
他吃的怎么樣？文中是怎樣說(shuō)的？簡(jiǎn)直沒(méi)有�！昂�(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？
�、圻B肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。
老板、老板娘對凡卡是動(dòng)不動(dòng)就揍他一頓、而與凡卡同為受壓迫者的伙計們對凡卡也是經(jīng)常捉弄，欺負他，當時(shí)就是這樣一個(gè)人吃人的社會(huì )，同為受壓迫者，沒(méi)有說(shuō)互相關(guān)心，幫助，而是去欺負那些比自己更可憐，更苦的人。凡卡在他們中就是最苦的，所以他們都欺負他，凡卡得不到任何人的關(guān)心，他感到孤獨、請同學(xué)們自己有感情地讀讀凡卡的學(xué)徒生活，再來(lái)感受一下凡卡的悲慘生活。
板書(shū)：
悲慘
一個(gè)九歲的孩子不光擔負這么重的勞動(dòng)，還遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？這么苦難的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦請求爺爺帶他回家，讓我們一起幫凡卡求求他的爺爺吧！
�。ǔ鍪痉部ㄇ鬆敔數木渥�。）
生齊讀、指名讀、齊讀。
�。�、如果你就是可憐的凡卡，你會(huì )用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第８自然段的后四句話(huà)。
讓學(xué)生朗讀凡卡哀求的話(huà)，程度從請求到懇求到哀求。
�。ㄕ埱髴┣蟀�。）
�。�、在這短短的幾句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什幺意思？
�。ㄒ螂y過(guò)而寫(xiě)不下去。）
�。�、出示幻燈片（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。所以我們在讀到這些省略號的時(shí)候，要留下空間，讓他訴說(shuō)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些。
�。�、出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的.動(dòng)作的句子）引導學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”訴說(shuō)自己受折磨后的動(dòng)作描寫(xiě)，這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。
三、進(jìn)行對比突破難點(diǎn)
�。�、凡卡一邊寫(xiě)著(zhù)信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉下生活怎么樣？
板書(shū)：
守夜砍樹(shù)樂(lè )
�。�、讓我們一起和凡卡享受快樂(lè )吧！找出快樂(lè )之處朗讀，自由讀，哪件事讓凡卡更快樂(lè )，（砍樹(shù)）指名快快樂(lè )樂(lè )地把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景朗讀出來(lái)。
師：我們一起來(lái)看看這一句：“許多小樅樹(shù)披著(zhù)濃霜……等著(zhù)哪一棵該死�！边@句話(huà)你能體會(huì )到什么嗎？
生：這里用了擬人的手法。
師：這里用了擬人的手法，從中又能體會(huì )到什么？
師：作者通過(guò)擬人手法，把那兒的場(chǎng)景寫(xiě)得怎么樣了？
生：把那兒寫(xiě)得非常的生氣勃勃，充滿(mǎn)樂(lè )趣。
師：對，把樹(shù)都寫(xiě)活了。
�。�、鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？
從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著(zhù)吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？
在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，可在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè )、有趣。
�。ㄟ@正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活“樂(lè )”是主了襯托學(xué)徒生活的苦。）
�。�、這兒凡卡回憶的農村的生活雖然貧窮但卻快樂(lè )，凡卡想到在農村的“樂(lè )”，更襯托出目前生活的苦，使我們更加深刻的體會(huì )到凡卡現在的生活怎樣？
師總結：
這就作者成功的寫(xiě)作方法，就是為了體現出凡卡學(xué)徒生活悲慘，從側面襯托，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情，這就是這篇課文寫(xiě)作方法插敘。
四、控究結果深化主題
�。�、自由朗讀寫(xiě)信后的內容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會(huì )他的內心活動(dòng)。
�。�、出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導學(xué)生從“只穿著(zhù)襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )他當時(shí)的急切心情。表現了凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，好快點(diǎn)脫離苦海的心理活動(dòng)。
�。�、出示幻燈片（凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子），引導學(xué)生從“懷著(zhù)甜蜜的希望”中體會(huì )他寄信以后的內心活動(dòng)。
�。�、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結：
凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì )到凡卡命運的悲慘。
�。�、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
�。ㄗ⒁猓郝曇糨p輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒。）
五、啟發(fā)想象滲透教育
讀了《凡卡》這篇課文，我們的心久久不能平靜。是啊，凡卡的命運牽動(dòng)著(zhù)我們每個(gè)人的心。故事的結尾寫(xiě)的是凡卡做了一個(gè)美夢(mèng)，可是，凡卡畢竟要從夢(mèng)中醒來(lái)。他以后將要面臨的是怎樣的生活呢？幸福還是悲慘？凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？
�。ぐl(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）
《凡卡》教學(xué)設計優(yōu)秀3
第一課時(shí)
一、導入新課，簡(jiǎn)介背景
1、揭示課題：
同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著(zhù)名的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說(shuō)《凡卡》。
2、補充資料，了解背景：
這篇課文的作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：
從這份資料中，你知道了什么
出示課件：
契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介
契訶夫（1860～1904），俄國十九世紀著(zhù)名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會(huì )現實(shí)。
《凡卡》寫(xiě)于，1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文，整體感知
1、自由朗讀課文，思考：
課文主要寫(xiě)了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的
�。ㄕn文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫(xiě)信，寫(xiě)信，寄信三個(gè)部分。）
2、交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙：
�、�，讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。
課件出示：
凡卡·茹科夫，阿里亞希涅，康司坦丁·瑪卡里奇，日發(fā)略維夫，菲吉卡，阿遼娜，艾果爾，卡希旦卡。
�、�，理解生僻詞語(yǔ)，了解多音字的字音，字義。如，"楦頭摩平"。
�、�，交流生字表中容易寫(xiě)錯的字：
如，"蘸"字是上下結構的字，不能寫(xiě)成左右結構。"撇"字的右邊不能寫(xiě)成"寬敞"的"敞"等。
三，品讀信的內容，體會(huì )文章情感
1、初讀信的內容，整體感知：
�、�，凡卡在莫斯科當學(xué)徒，過(guò)著(zhù)怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段
�、�，把信的內容連起來(lái)自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫(xiě)了什么。
2、細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活：
�、�，通過(guò)讀信，你了解到凡卡在老板家過(guò)著(zhù)怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>
�、�，學(xué)習第8自然段和第15自然段中寫(xiě)凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打，挨餓，睡不好覺(jué)的痛苦。
�、�，課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線(xiàn)標出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
�。ㄕn件出示第8自然段，紅線(xiàn)標出"揪，拖，揍，撈，直戳"等詞語(yǔ)。）
�、�，教師范讀第8自然段寫(xiě)凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象看到了怎樣的畫(huà)面
�、�，讀到這里，你有什么樣的感受
�、�，經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢
�。òゐI，睡不好覺(jué)。）
�、�，小結：
9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打，挨餓，整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴，連做人的`基本權利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。
3、學(xué)習第8，10，15自然段中寫(xiě)凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。
�、�，他是怎樣乞求爺爺的呢，找出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的段落和句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、�，指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話(huà)。讀出他內心的痛苦和絕望。
4、自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么
�。箍剖莻�(gè)很繁華熱鬧的城市。）
5、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉下呢
6、小結：
現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺(jué)，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。
7、質(zhì)疑：
關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎
�。ㄏ鄼C說(shuō)明第10，11，12自然段引號的用法。）
8、凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會(huì )怎樣呢，下節課繼續學(xué)習。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
第二課時(shí)
一、感知凡卡的回憶，體會(huì )文章情感
1、回顧舊知識，默讀"回憶"：
�、�，上節課我們初讀了課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凡卡在信中都寫(xiě)了什么
�、�，課文除了凡卡的信，還寫(xiě)了什么呢，默讀信以外的其他幾個(gè)自然段，讀完后互相討論討論。
�。ㄟ�寫(xiě)了凡卡對鄉下生活的回憶。）
�、�，在課文中標出凡卡回憶鄉下生活的段落。
�。ǖ�4，5，6自然段和第13，14自然段。）
2、再讀"回憶"，感受快樂(lè )：
�、�，凡卡回憶了哪些往事
�。ɑ叵肫鹆藸敔斣卩l下守夜的情景，家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景。）
�、�，凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的，快速瀏覽課文，到課文中找找答案。
�。ǚ部ㄌ峁P給爺爺寫(xiě)信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景，回憶起了家鄉美麗的夜景。當他寫(xiě)到自己在城里當學(xué)徒的痛苦生活時(shí)，就又回想起了在鄉下和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的快樂(lè )時(shí)光。）
�、�，小結：
課文就是這樣，把凡卡給爺爺的信，以及他寫(xiě)信時(shí)對鄉下生活的回憶，穿插起來(lái)寫(xiě)，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。
�、�，凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢
�、�，你從哪些語(yǔ)句感受到了凡卡的快樂(lè )呢，再讀一讀寫(xiě)回憶的這些段落，畫(huà)出表現凡卡快樂(lè )心情的句子，還可以在旁邊寫(xiě)下自己的理解和感受。
�、�，交流。
�、�，指導朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉美景時(shí)的復雜心情。
�、�，朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂(lè )。
3、再讀"回憶"，感悟寫(xiě)法：
�、�，凡卡一邊寫(xiě)著(zhù)信，，一邊回憶著(zhù)往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時(shí)的那份快樂(lè )。再仔細讀讀這幾個(gè)自然段，想一想，凡卡在鄉下的生活真的那么快樂(lè )嗎
�、�，討論交流。
�、�，其實(shí)，凡卡在鄉下也過(guò)著(zhù)窮苦的生活，但他現在回憶起來(lái)為什么覺(jué)得那么快樂(lè )呢
�、�，小結：
課文穿插著(zhù)凡卡寫(xiě)信時(shí)對鄉下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì )到他在城里當學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫(xiě)，對突出凡卡痛苦的心情，起著(zhù)十分重要的作用。
二、結合課文插圖，體會(huì )人物心情
1、看課文中的插圖，仔細觀(guān)察畫(huà)面，課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了畫(huà)中的場(chǎng)景，指名讀第2自然段。
2、從這段描寫(xiě)中你感受到了什么
3、齊讀第2自然段，體會(huì )凡卡當時(shí)的心境。
4、課文什么地方還寫(xiě)到了凡卡的嘆氣呢，指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。
5、一個(gè)九歲的孩子，按理說(shuō)應該是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會(huì )到了什么
三、討論故事結局，感受人物命運
1、凡卡對爺爺充滿(mǎn)了熱切的期望，盼望爺爺早點(diǎn)接他離開(kāi)這里�？墒沁@一切，爺爺會(huì )知道嗎，爺爺會(huì )把凡卡接回家嗎，自由朗讀凡卡寫(xiě)信封的那四個(gè)自然段，再跟同桌討論討論。
2、交流討論：
�、�，因為凡卡在信封上沒(méi)有寫(xiě)明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會(huì )來(lái)接他。
�、�，如果寫(xiě)清楚了地址，凡卡的生活就會(huì )改變嗎
3、小結：
不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。文章的每一個(gè)情節都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘。
4、齊讀最后一個(gè)自然段，故事的結尾給你什么感受
5、小結：
這就是俄國著(zhù)名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個(gè)感人的故事，牽動(dòng)著(zhù)每一位讀者的心。凡卡后來(lái)的命運到底會(huì )是怎樣呢，文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。
四、課外延伸，布置作業(yè)
1、課文在凡卡熟睡并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢(mèng)總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì )發(fā)生什么事情呢，請你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。
2、契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了"凡卡"這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。
《凡卡》教學(xué)設計優(yōu)秀4
教材分析：
這篇講讀課文是俄國的作家契柯夫的作品。故事發(fā)生在19世紀后期的舊俄時(shí)代，凡卡是一個(gè)由農村到城市鞋店當學(xué)徒的窮孩子，他受盡了種種折磨，過(guò)著(zhù)十分痛苦的生活。本文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，說(shuō)明沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，揭露了資本主義社會(huì )制度的不合理。
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞：學(xué)徒、立柜、生銹、摩平、郵筒、揪著(zhù)、稀粥、基督、逮住、地址、圣誕節。有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。領(lǐng)悟文章采用作者敘述、人物寫(xiě)信和回憶插敘相結合的表達方法，及對比襯托、暗示的表達方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內容，領(lǐng)悟文章采用作者敘述、人物寫(xiě)信和回憶插敘相結合的表達方法，及對比襯托、暗示的表達方法。
教學(xué)構想：
理清文章思路，引導學(xué)生分清信的內容、凡卡的回憶和作者的敘述。寫(xiě)信的內容與凡卡想到的事情聯(lián)系起來(lái)理解，以加深對文章的理解。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )凡卡的內心活動(dòng)。
教學(xué)準備：
投影片、錄像帶
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，整體感知。理解課文，讀講結合，理解含義深刻的句子。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課：
1、齊讀課題。
2、釋題，簡(jiǎn)介背景，引入情境。
二、初讀課文，理解大義：
1、指名讀課文，這篇課文生字比較多，還有一些外國人的名字，要注意讀好。借助漢語(yǔ)拼音，自己讀讀生字，要把字音讀準。思考本文主要講了一件什么事？
2、課文是按什么順序記敘的？(按寫(xiě)信前、寫(xiě)信時(shí)、寫(xiě)信后的順序寫(xiě)的。)
三、同桌合作讀課文。
一人讀一自然段，讀讀評評，互相糾正讀得不準、不順的地方。
四、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
先學(xué)生自己默讀思考，再小組交流一下，商量需要提出問(wèn)題，然后各組匯報，師生共同梳理提出的問(wèn)題，作為下一課時(shí)研討的重點(diǎn)。
1、從第一段，你讀懂了什么？(九歲的孩子，三個(gè)月前來(lái)做學(xué)徒，生活的環(huán)境非常艱苦，孤兒，沒(méi)爹沒(méi)娘。)
2、從哪兒可以看出生活非常艱苦？(一小瓶墨水，一支筆尖生銹的鋼筆，磨平了一張揉皺了的白紙。)
3、此時(shí)正是圣誕節前，凡卡正在干什么？(在給爺爺寫(xiě)信。)
4、凡卡此時(shí)的心情怎樣？從哪可以看出來(lái)？(他擔心地……擺滿(mǎn)了楦頭)
5、他為什么如此害怕？讀一讀，凡卡受到了哪些苦？哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
a、“‘我’給……睡著(zhù)了”、“‘我’從……弄起”、“他們叫‘我’……黃瓜”寫(xiě)出了凡卡為什么挨打�！袄习�、老板娘、伙計、酒店老板”寫(xiě)出了誰(shuí)打凡卡�；镉嫷匚缓艿�，連他們都欺負凡卡，可見(jiàn)凡卡根本無(wú)地位�！熬�、揍、拖、戳”寫(xiě)出了怎樣打�！澳敏~(yú)嘴、拿皮帶、揪‘我’的頭發(fā)、戳‘我’的臉”寫(xiě)出了挨打的過(guò)程。
b、“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有”寫(xiě)出凡卡每天都在挨餓�！霸绯砍砸稽c(diǎn)面包……晚上又是一點(diǎn)面包”“餓得要命”
c、“他們叫‘我’睡在過(guò)道里……只好搖那個(gè)搖籃”
6、凡卡稍有不慎就會(huì )遭到打罵，而且白天要干很多活，勞動(dòng)強度大，既吃不好，又睡不好，可見(jiàn)他生活很--悲慘。(有感情的朗讀這一部分。)
7、凡卡在信中還寫(xiě)到了什么，他為什么要寫(xiě)這些？(有感情讀凡卡的信。)
四、討論凡卡寫(xiě)信的內容，分析回憶內容的聯(lián)系
1、找出凡卡寫(xiě)的信的內容。第一次講信的內容：第三自然段；第二次講信的`內容：第八自然段；第三次講信的內容：第十至十二自然段；(教師相機介紹引號的用法：這三個(gè)自然段是連續引用凡卡寫(xiě)的信的內容，所以第十、十一兩個(gè)自然段只有前引號，沒(méi)有后引號，直到第十二自然段結束才加后引號。)第四次講信的內容：第十五自然段。
2、把凡卡寫(xiě)的信的內容連起來(lái)讀一讀，體會(huì )凡卡所受的苦，體會(huì )凡卡迫切希望回到鄉下去的心情。
五、有感情朗讀課文。
作業(yè)設計：
1、有感情朗讀課文。
2、把凡卡的故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
22凡卡
準備寫(xiě)信：條件艱苦
信的內容：想念；訴說(shuō)；回憶；乞求。
寄信：甜蜜的希望
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
總結課文，進(jìn)一步落實(shí)訓練項目，閱讀練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出討論探究的要求。
根據學(xué)生的質(zhì)疑，有兩個(gè)問(wèn)題比較集中，一是課文為什么要在寫(xiě)信的過(guò)程中寫(xiě)凡卡的回憶；二是凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能不能收到。我們就抓住這兩個(gè)問(wèn)題，深入地讀書(shū)、討論。
二、學(xué)習插敘內容：
1、在寫(xiě)信的過(guò)程中凡卡都想到了些什么？(a回想爺爺守夜的情景。b回想家鄉美好的夜景。c回想和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景。)讀一讀，哪件事給你留下了深刻的印象？互相交流。
a、爺爺守夜的情景。(“白天……走來(lái)走去”看出爺爺白天只能在條件極差的大廚房里休息，晚上又要冒著(zhù)嚴寒為老爺守夜，說(shuō)明爺爺生活很窮苦。)
b、鄉村的夜景美。(按從上→下→上的順序，抓住“自房頂、煙囪冒出的煙、樹(shù)木、雪堆、星星、天河”描寫(xiě)了鄉村夜晚迷人的美景�！薄鞍�、銀白”寫(xiě)出了景物的色彩美，最后一句還用了比擬的修辭手法把天空的美景寫(xiě)的既美又迷人。鄉村的夜晚如此可愛(ài)，更激起了凡卡對家鄉的思念，反襯了凡卡學(xué)徒生活的痛苦。)
c、砍圣誕樹(shù)的事。(“抽、吸、叫……”一系列動(dòng)詞形象而又細致地描寫(xiě)了爺爺砍樹(shù)的樣子；“逗笑一會(huì )兒” “不由得叫起來(lái)”寫(xiě)出了砍圣誕樹(shù)的快樂(lè )和爺爺對凡卡的疼愛(ài)，“凍得山林喳喳的響……吭坑的咳”“披著(zhù)濃霜”寫(xiě)出了天氣的寒冷，可見(jiàn)砍樹(shù)很苦。)
2、從這些想象中，你體會(huì )到了什么？(凡卡對爺爺的深切懷念和對自由幸福生活的向往。)
3、既然鄉下的生活這么快樂(lè )，凡卡的爺爺為什么送凡卡去莫斯科學(xué)徒呢？(因為他雖然不顧辛苦，日夜為老爺守夜，可是生活仍非常窮苦，他實(shí)在沒(méi)有辦法供養自己的親人凡卡，所以不得不送他去學(xué)徒。暗示爺爺不可能接凡卡回鄉下的。)
4、把插入的回憶內容與信的內容連起來(lái)讀讀，體會(huì )體會(huì )。先各自朗讀體會(huì )，再互相交流。鼓勵學(xué)生淡出自己的感受。學(xué)生可以從內容上淡之間的聯(lián)系，也可以從表達效果上體會(huì )對比的強烈。教師酌情點(diǎn)撥，使學(xué)生認識到凡卡在鄉下的生活也是很苦的，但凡卡卻感到快樂(lè )、美好，可見(jiàn)他在城里的生活是多么悲慘、難熬。
5、練習有感情朗讀第三至十五自然段�？勺约壕氉x，也可同桌合作練讀(一讀信內容，一讀插敘內容)，讀出感情，加深體會(huì )。
三、學(xué)習第三段：
1、讀課文，思考凡卡寄信時(shí)和寄信后的心情各是怎樣的？說(shuō)明了什么？(心情急切；心情歡樂(lè )而甜蜜。說(shuō)明凡卡急于擺脫痛苦的學(xué)徒生活，對回到爺爺身邊充滿(mǎn)希望。)
2、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？課文以凡卡的夢(mèng)為結尾說(shuō)明了什么？(收不到。說(shuō)明凡卡的愿望只能像夢(mèng)一樣，不可能實(shí)現，因為在沙皇的黑暗統治下，窮人無(wú)論到哪里都擺脫不了痛苦的命運。反襯命運悲慘。)
四、總結全文：
1、讀課文，思考凡卡在給爺爺寫(xiě)信的過(guò)程中，插進(jìn)去敘述了哪些內容？插敘內容的細致描寫(xiě)與信的內容間是什么關(guān)系？反映了什么？
2、這篇文章為什么寫(xiě)得那么令人感動(dòng)，使人難忘？(細節描寫(xiě)給人留下真實(shí)、鮮明而又深刻的印象，突出了文章的中心。)
3、小結。
五、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得凡卡與你的生活有怎樣的區別？你想對凡卡說(shuō)些什么？(集體說(shuō)說(shuō))
1、寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
2、指名讀一讀，大家評議。
3、說(shuō)說(shuō)今天的幸福生活。
作業(yè)設計：
寫(xiě)讀書(shū)筆記《我和凡卡比童年》。
板書(shū)設計：
22凡卡
學(xué)挨打插爺爺守夜夢(mèng)
徒挨餓敘鄉村夜景的
生挨凍回砍圣誕樹(shù)結
活憶尾
反
襯
(揭示)悲慘命運(暗示)
(社會(huì )悲慘，渴望幸福)
《凡卡》教學(xué)設計優(yōu)秀5
教學(xué)目標
1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
3．學(xué)習本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文內容。
2、學(xué)習生字、新詞。
3、以信為線(xiàn)索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、初步了解課文內容。
2、給課文分段，了解課文各段的主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。
�。ㄗ约翰樽值�，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內容。
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫(xiě)些什么？
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
�。ㄋ模┙o課文分段。
1．課文是按什么順序寫(xiě)的？（寫(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）
2．按照這個(gè)順序將課文分為三段。（第1段：從開(kāi)頭到把那張紙鋪在講臺上。第2段：從親愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段：從他很滿(mǎn)意到課文結束。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內完成）
2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡當學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現凡卡的悲慘生活的？
�。ㄒ允フQ節前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現的。）
�。ǘ⿲W(xué)習第2段課文中寫(xiě)信部分的內容。
1．想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？
2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內容？畫(huà)在書(shū)上。
3．信的內容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標題。
�。á僦挥幸粋�(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4．指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
2．導讀4、5、6自然段。
�。�1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內容？（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）
�。�2）想一想，當凡卡寫(xiě)到只有一個(gè)親人了時(shí)，想到些什么？
�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？（年老、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）
�。�4）指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
�。�5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內容？（家鄉節前美麗的夜景。）
�。�6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是美的。）
�。�8）指導朗讀第6自然段。（用贊美的心情來(lái)朗讀。）
小結：這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。
3．導讀13、14自然段。
�。�1）凡卡寫(xiě)到請爺爺摘一顆金胡桃時(shí)，又插敘了什么？（和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)這件事。）
�。�2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？從哪里可以體會(huì )出凡卡這種快樂(lè )的心情？
4．說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。（起到對比作用，凡卡想到在農村的'樂(lè )，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）
�。ㄋ模┬〗Y：
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。
2、體會(huì )課文結尾的作用。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心的。
2、體會(huì )課文結尾的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┠x全文，概括中心思想。
小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
�。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細節，有感情地朗讀課文。
1．學(xué)習第2段寫(xiě)信過(guò)程的細節描寫(xiě)。
�。�1）請同學(xué)朗讀信的內容，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫(xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
�。�2）默讀昨天晚上我挨了一頓打我就要死了！。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫(xiě)的？
�。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご�；②挨餓；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住細節，讓學(xué)生體會(huì )：為什么挨打？不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？用什么打？隨手又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有。簡(jiǎn)直沒(méi)有是什么意思？從哪里看出簡(jiǎn)直沒(méi)有？）
2．在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？
�。�1）默讀砍圣誕樹(shù)這件事。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細節描寫(xiě)中，你體會(huì )到什么？3．學(xué)習第3段課文寫(xiě)信之后，體會(huì )課文結尾的作用。（1）學(xué)生自學(xué)。（2）學(xué)生匯報自學(xué)情況。
�。�3）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現？為什么？
�。ㄈ┛偨Y：
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．思考課后練習第2題。
2．有感情地朗讀課文。
《凡卡》教學(xué)設計優(yōu)秀6
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書(shū)設計：
現實(shí)：悲慘
凡卡
回憶：快樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，初設疑問(wèn)
1、通過(guò)昨天的學(xué)習，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶快樂(lè )）
3、凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現實(shí)悲慘）
4、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問(wèn)
1、快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節最能反映凡卡生活的悲慘？
2、默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì )標注在書(shū)上。
a.學(xué)生交流
b.交流后引導學(xué)生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
c.設身處地地想想，如果是你，會(huì )怎么樣呢？
d.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”
3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫(xiě)一些標注，如有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，就在旁邊打個(gè)問(wèn)號。
a.交流反映凡卡悲慘生活的.句子和體會(huì )。
b.學(xué)生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y結實(shí)實(shí)地打？”引導學(xué)生通過(guò)討論體會(huì )凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨。
c.在10和15節中選一個(gè)小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。
4、討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
5、把信的內容連起來(lái)有感情地讀一讀，讀到寫(xiě)回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè )生活。教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？（引導學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉下生活的“快樂(lè )”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）
三、再問(wèn)再議，拓展練筆
1、自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。
2、重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？
a.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。
b.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
c.是啊，對于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。（播放最后一節課文錄音）
3、練筆（任選一題）
l 課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì )發(fā)生什么事情。
l 讀了課文，你可能有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ缃虒W(xué)時(shí)間不充裕的話(huà)，就作為作業(yè)。）
四、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
※ 本課獲常熟市新課程教學(xué)改革評優(yōu)課三等獎
《凡卡》教學(xué)設計優(yōu)秀7
教學(xué)目標：
1、 把握課文的主要內容，體會(huì )凡卡悲慘的學(xué)徒生活及極度痛苦的內心世界。
2、 揣摩文章的表達方式，了解插敘的運用，體會(huì )對比、反襯的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。
2、 體會(huì )結尾中“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)準備：
1、 作者的相關(guān)資料。
2、 課前學(xué)生預習課文及查閱資料了解寫(xiě)作背景。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、 介紹作者 導入新課
1、今天我們學(xué)習的文章《凡卡》的作者是世界文學(xué)天才------契訶夫，(指名讀、正音)他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利，并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)巨匠。
2、自由讀介紹
二、檢查預習，理清脈絡(luò )
指導 摩平的讀音 解釋楦頭的作用
師：利用工具書(shū)、借助注釋讀準字音和理解詞義是很好的預習習慣。
師：這篇課文寫(xiě)了哪幾方面的內容?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)概括?
生：寫(xiě)信
師：除了寫(xiě)信，還有其他內容嗎?
生：回憶
師：在敘述的過(guò)程中，由于表達的需要，插入另一個(gè)與中心事件有關(guān)的情節的敘述方式，叫插敘。在這一課里，在寫(xiě)信的過(guò)程中插入對往事的回憶，回憶這一部分的描寫(xiě)就是插敘。哪幾個(gè)自然段是回憶內容，快速用用三角符號標出來(lái)。(4、5、6、13、14)
師：還寫(xiě)了什么?
生：寫(xiě)信前的準備和寫(xiě)完信的寄信。(師相機板書(shū)：準備寫(xiě)信---寫(xiě)信----回憶----寄信)
師：這篇文章雖然很長(cháng)，但我們用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言就理清了文章內容，這就是概括。
三、 品味語(yǔ)言，體會(huì )情感
1、感悟悲慘
師：凡卡之所以給爺爺寫(xiě)信，是因為什么呢?
生：因為老板、老板娘經(jīng)常打他，對他很兇狠。
生：因為他在城里過(guò)不下去了。
生：因為他在城里的生活沒(méi)有了指望。
師：課文中哪些語(yǔ)句最能體現出來(lái)他在城里生活不下去?快速瀏覽，找一找。
生找，標畫(huà)語(yǔ)句。
出示句子：
“帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了!”
“我再也受不住了，只有死路一條了!”
“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!”
師：給指望換個(gè)詞。
生：希望
生：期盼
生：渴望
師：剛來(lái)到城里三個(gè)月，凡卡就感到他的生活沒(méi)有了指望，課文的哪個(gè)自然段最能讓你感受到凡卡學(xué)徒生活的無(wú)指望?
生：第八自然段。
師：細讀第八自然段，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)下你的理解、體會(huì )。
生默讀，批注。
小組交流
全班交流
2、出示重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)品析：
昨天晚上我挨了一頓毒打, 因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺(jué)睡著(zhù)了。
生：我從毒打一詞，知道這不是一般的打，是兇狠、無(wú)情的打。
老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
生：我從揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡當人看，凡卡該多疼啊!
生：我從一點(diǎn)兒面包，又一點(diǎn)兒面包，知道凡卡吃的也很差，吃不飽。
生：飯卡也沒(méi)有睡覺(jué)的時(shí)間，根本睡不好覺(jué)。
師：這是一個(gè)9歲孩子在傾訴自己的苦難，請用低訴的語(yǔ)調來(lái)讀。
生：齊讀
師：再看這一段，細心的孩子發(fā)現我把段落分成了三層，你能不能用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括每一層是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)凡卡生活的?
生：我感覺(jué)應該是“揪”、“揍”、“戳”。
師：這三個(gè)關(guān)鍵字可同時(shí)概括為一字，哪個(gè)?
生：打。
生：我覺(jué)得還有一個(gè)字：“餓”。因為他早飯只有一點(diǎn)面包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點(diǎn)面包。
生：我覺(jué)得還有一個(gè)字是“睡”。
師：是的，課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個(gè)方面來(lái)表現凡卡的生活，從這三個(gè)詞我們體會(huì )到凡卡沒(méi)有指望的生活，從老板的動(dòng)作我們看到了他們的無(wú)情和兇狠，讓我們如臨其境、如聞其聲，這就是文章的細節描寫(xiě)，(板書(shū))于細微處見(jiàn)精神，一字一詞都傳遞著(zhù)文字背后的`深意。
師：凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人的內心，根據自己的理解，完成小詩(shī)。
在鞋匠的家里，
他忍受著(zhù)_________ ;
他忍受著(zhù)_________ ;
他忍受著(zhù)_________。
但他僅僅只有九歲!
熱鬧的莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;
繁華的莫斯科,有那么多東西,但凡卡_______;
......
在這冰冷的圣誕前夜,
我聽(tīng)見(jiàn)，他_____地嘆了口氣,
我知道，他想_______ !
生：思考、填寫(xiě)。
學(xué)生展示。
四、作業(yè)布置：
(一)續寫(xiě)：請你根據自己的情況選擇一項完成。
1、凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿(mǎn)心的希望，按照凡卡的想法，以后會(huì )發(fā)生什么事呢?(寫(xiě)一篇短文)2、凡卡的夢(mèng)會(huì )變成現實(shí)嗎?凡卡醒了……… (寫(xiě)一個(gè)片段)3、凡卡夢(mèng)碎，現實(shí)依舊，請你寫(xiě)幾句話(huà)贈給小凡卡。(寫(xiě)幾句話(huà))
(二)推薦閱讀：
契訶夫的其他作品
高爾基的《在人間》
《凡卡》教學(xué)設計優(yōu)秀8
在新課標的倡導下，如何積極主動(dòng)地營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，體現新型的師生關(guān)系，滲透對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，是我們課程改革下的新型教師值得深思的問(wèn)題。今天，我共分七個(gè)方面，就《凡卡》這一課談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
一：說(shuō)教材
《凡卡》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊第六單元的開(kāi)篇之作。它是由俄國著(zhù)名作家契珂夫寫(xiě)于1886年，當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。
《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。本文表達上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面：
一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來(lái)，互相輝映。
一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。
二：說(shuō)學(xué)情
學(xué)生樂(lè )學(xué)善思，已具有獨立閱讀理解課文的能力，有著(zhù)較高的學(xué)習熱情，學(xué)習較主動(dòng)。但由于本課的內容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠，所以學(xué)生需要提前對那個(gè)時(shí)期的有關(guān)知識進(jìn)行了解。因此，課前要求學(xué)生收集和凡卡有關(guān)的資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。
三：說(shuō)目標及重難點(diǎn)
根據新課標的要求，五年級著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗的訓練和閱讀方法的指導。讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。根據教材及學(xué)生的基本情況，我設計了如下目標：
1、學(xué)會(huì )14個(gè)生字和本課的新詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
3、揣摩課文的表達方法，體會(huì )敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè )對比的表達效果，體會(huì )課文結尾“夢(mèng)”的含義。
�。ㄈS目標的設計，重在雙基的落實(shí)。）
《凡卡》一文篇幅較長(cháng)，內容和形式都比較復雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。
難點(diǎn)：作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交織在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。
�。ㄟ@樣的設計，抓住了本課的關(guān)鍵，使教學(xué)思路清晰，明了。）
四：說(shuō)多媒體設計
信息技術(shù)應用于課堂，這將是語(yǔ)文教學(xué)改革趨向的重要一面，而與學(xué)科合理、科學(xué)的有機整合當是其最高境界。為了能在教學(xué)過(guò)程中，激起學(xué)生的興趣、熱情和學(xué)習的主動(dòng)性，我設計了演示型多媒體課件。
本設計按照媒體實(shí)效性原則，制作了演示型多媒體課件，再現了凡卡受到的種種磨難、和爺爺一起快樂(lè )生活的情景圖。使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現由傳承式教學(xué)向創(chuàng )新式教學(xué)轉變。整個(gè)媒體設計具有支撐性和可操作性。
五：說(shuō)教學(xué)程序
教育家陶行知先生說(shuō)得好：“教學(xué)做合一�！辟N近生活，聯(lián)系實(shí)際，我設計了承接課前，精巧導入——初讀課文，把握脈絡(luò )——讀信悟情，解答疑問(wèn)——再問(wèn)再議，拓展練筆的教學(xué)程序。
教程（一）：承接課前，精巧導入。
結合第五單元勞動(dòng)主題的課外延伸，設計談話(huà)：孩子們，我們學(xué)習了《幸福在哪里》一課，了解到三個(gè)牧童的砌水井的心愿是為了給別人帶來(lái)方便。教師不失時(shí)機地接著(zhù)問(wèn)：你成長(cháng)過(guò)程中最大的愿望是什么？當學(xué)生暢談自己愿望、情緒不斷高漲的時(shí)候，教師借機自然導入課題：著(zhù)名俄羅斯作家契訶夫的筆下有個(gè)孩子叫凡卡，他心中也有個(gè)美好的心愿，讓我們一起去看看。
�。ㄕZ(yǔ)文的外延與生活相等，利用學(xué)生已有的經(jīng)念，再現生活的真實(shí)，喚起學(xué)生生活積累的相似體念。師生融合，自然導入課題。）
教程（二）初讀課文，把握脈絡(luò )。
設計“四讀”環(huán)節，教師采用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)入角色，拉近師生距離。
1讀：自讀課文，讀準字音，讀通句子。讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。
2讀：同桌互讀課文，用喜歡的方式解決不認識的字，交流詞語(yǔ)的意思。
3讀：把最感動(dòng)自己的地方多讀讀，用喜歡的符號分別畫(huà)出文中寫(xiě)信和回憶的部分。
4讀：學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。▋和恼Z(yǔ)言滲進(jìn)學(xué)生的心靈，從而感覺(jué)老師其實(shí)和自己是平等的。課堂也因此而寬松、和諧、生氣盎然，自然地將他們引入了課文情境中去。富有坡度層次的自讀設計，對學(xué)生提出不同的要求，都有不同的收獲，初步感知課文內容，基本解決生字的讀音，為下一步的繼續學(xué)習提供了有利的保障，體現新課程的理念。）
教程（三）：讀信悟情，解答疑問(wèn)。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不用老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！崩蠋煷竽懙胤攀�，讓學(xué)生讀書(shū)，指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，邊讀邊想，并大膽地說(shuō)出朗讀體會(huì )。由于課文篇幅比較長(cháng)，內容和形式都比較復雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內容最重要、感情最強烈的段落。接著(zhù)直奔最重要的部分，指導學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待：
1、挨打。用什么打？打的程度怎樣？從哪里看出來(lái)的？用喜歡的符號勾出相應的動(dòng)詞；
2、挨餓。吃的東西幾乎沒(méi)有；
3、挨凍。睡在過(guò)道上，一……就……。引導學(xué)生設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦，采用自讀——抽讀（抽生評價(jià)）——小組讀（生評）——男女生賽讀（師評）——齊讀等多種方式，指導學(xué)生練習有感情地朗讀。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！苯又�(zhù)讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習第10、第15自然段，并鼓勵學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì )凡卡的不幸，養成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書(shū)習慣。到此，學(xué)生解決了課文提出的第一個(gè)問(wèn)題。
然后解決第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結合課文及課外查閱到的資料談?wù)�，使學(xué)生認識到凡卡不幸的命運不是偶然的，而是黑暗的社會(huì )造成的必然結果。最后，讓學(xué)生把信的全部?jì)热萦懈星榈刈x一讀，讀到回憶處，停下來(lái)想一想凡卡的“快樂(lè )”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇課文一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)“甜”，這是不是有矛盾？引導學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉下生活的“快樂(lè )”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。
教程（四）：再問(wèn)再議，拓展練筆。
課文最后一部分寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的.夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20.21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問(wèn)題
1、首先引導學(xué)生聯(lián)系地址不詳，認識到他爺爺不能收到信。
2、再看看那個(gè)醉熏熏的郵差亂投遞，他的爺爺收不到信。
3、然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？（這個(gè)環(huán)節假如學(xué)生匯報不到，我準備借助多媒體播放相關(guān)的影片，讓學(xué)生充分感悟后再來(lái)匯報。）在此基礎上，播放最后一節課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。
《語(yǔ)文課程標準》所指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！币虼�，我讓學(xué)生任選一題做課后擴展練習：
1、課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì )發(fā)生什么事情？
2、讀了課文，你可能有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。這樣，會(huì )使學(xué)生對課文內容的理解和對思想感情的體會(huì )得到深化。
�。ㄒ酝貙拰W(xué)生思路、培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力為目的，為他們創(chuàng )設想像的空間，提供創(chuàng )新思維的情境，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，充分地交流、討論，使學(xué)生的認識得以提高，情感得到升華。）
六：說(shuō)板書(shū)設計
苦（挨打、挨餓、挨凍）
凡卡悲慘命運
“樂(lè )”（砍圣誕樹(shù)……）
�。ㄟ@樣的板書(shū)設計，簡(jiǎn)明扼要地將凡卡現實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂(lè )形成鮮明對比，從而深入體會(huì )課文的思想感情和表達上的特點(diǎn)。）
七、反思：
《語(yǔ)文新課標指出》：“要使評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不應過(guò)分強調評價(jià)的甄別功能�！睂τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更渴望聽(tīng)到表?yè)P話(huà)，因此，課堂對學(xué)生的評價(jià)，應以表?yè)P鼓勵為主。思維方法上，大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難，合作解決問(wèn)題。我在本節課中，還力求體現新型的師生關(guān)系，有生生交流，生生評議，師生交流，師生評議，體現了語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生的平等對話(huà)。根據新課標的精神，以學(xué)生為主體，教師為主導，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式。
不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，提升孩子們的語(yǔ)文素養，是我一直不變的追求。
《凡卡》教學(xué)設計優(yōu)秀9
教學(xué)準備
1．預習課文。
2．閱讀材料：《在人間》片斷。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者和作品，導入新課
《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農村兒童的生活是怎樣的。板書(shū)課題：凡卡
二、檢查預習：
1．通讀全文，認讀生字詞。
2．說(shuō)說(shuō)你對凡卡有了哪些了解？
三、快速摸讀課文，想想課文寫(xiě)了哪幾方面內容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內容中反映出來(lái)的？
根據學(xué)生匯報，幫助學(xué)生把課文內容進(jìn)行梳理。
四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì )凡卡痛苦生活和心情。
1．用一句話(huà)來(lái)概括凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內容。學(xué)生可能會(huì )這樣概括：
生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請求爺爺把他接回鄉村去。
生：凡卡的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。
2．抓住“指望”，體會(huì )凡卡生活的無(wú)望。
�。ǔ鍪荆拔业纳顩](méi)有指望了，連狗都不如！”：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“指望”是什么意思？
�。�1）九歲的凡卡離開(kāi)鄉村，離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺，來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？
引導學(xué)生設身處地地體會(huì )：
*他一定指望著(zhù)到鞋匠這里學(xué)會(huì )做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來(lái)養活自己。
*他想掙錢(qián)，讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。
*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開(kāi)鄉下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣(mài)很多的錢(qián)，當一個(gè)有錢(qián)的人。
�。�2）多么美好的“指望”��！而現在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
相機引導學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會(huì )凡卡沒(méi)有指望的生活。
以情激情，引導學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的.凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方，因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著(zhù)血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉下孩子的吶喊！是對這個(gè)悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì )凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
�。�3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？
引導學(xué)生讀他乞求爺爺的話(huà)和對未來(lái)的設想以及急切的心情。
第二課時(shí)
一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續寫(xiě)，體會(huì )凡卡夢(mèng)的含義。
1．讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿(mǎn)心的希望，他就是懷著(zhù)這樣的希望睡熟了。按著(zhù)凡卡的想法，以后會(huì )發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì )感受到什么。
讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號，接著(zhù)設想延續的夢(mèng)境，體會(huì )凡卡的美好而急切的心情。
2．凡卡的夢(mèng)會(huì )變成現實(shí)嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導重點(diǎn)：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無(wú)法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：
在凡卡心中鄉村生活的美好，其實(shí)蘊含著(zhù)貧苦，更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺的年齡、做的事情都不足以養活一個(gè)漸漸長(cháng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3．再讀凡卡的信，根據自己的理解，在信的后面寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話(huà)。體會(huì )凡卡終究夢(mèng)碎現實(shí)依舊的悲慘命運。
二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動(dòng)人心？體會(huì )作者表達上的特點(diǎn)。
可以通過(guò)假設引導：
假如沒(méi)有回憶……
假如沒(méi)有對凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……
三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：
我來(lái)到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當學(xué)徒。
我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長(cháng)滿(mǎn)眼屎。我覺(jué)得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來(lái)。
“不要出怪相，”他低聲嚴厲地說(shuō)。
這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會(huì )瞧得見(jiàn)，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說(shuō)了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。
“別搔手，”他沖著(zhù)我干巴巴地直叨嘮道�！坝浿�(zhù)，你是在城里大街上頭等鋪子里做事！當學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門(mén)口……”
我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲(chóng)在里面咬得我難受�！澳阍诩依锔墒裁�？”老板仔細查看我的胳臂，問(wèn)。
我告訴他時(shí)，他搖晃著(zhù)蓋滿(mǎn)花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說(shuō)：
“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟�！�
我不無(wú)得意地說(shuō)：
“我也偷過(guò)東西呢�！�
于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著(zhù)瞎子似的眼瞪著(zhù)我，低聲嘶啞地說(shuō)，
“怎—么，你還偷過(guò)東西？”
我把事情的原委告訴了他。
“唔，那倒是小事�？墒悄闳绻谖忆佔永锿敌�，偷錢(qián)，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長(cháng)大……”
他講這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。
鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計，他這個(gè)人挺機靈，會(huì )糾纏人。薩沙穿著(zhù)紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著(zhù)領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父帶我去見(jiàn)老板的時(shí)候，托薩沙照應我，教我。薩沙神氣活現地把眉頭一皺，警告說(shuō)：
“那得叫他聽(tīng)我的話(huà)�！�
外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：
“你得聽(tīng)薩沙的話(huà)，他年紀比你大，職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：
“你可別忘了外公的話(huà)！”
于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來(lái)。
“卡希林，別老瞪著(zhù)眼！”老板這樣說(shuō)他。
“我，我沒(méi)有，東家，”薩沙低下頭應了一聲；可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著(zhù)臉，顧客會(huì )當你是頭山羊的……”
大伙計滿(mǎn)臉陪笑，老板難看地撇著(zhù)嘴，薩沙紅著(zhù)臉躲到柜臺后面去了。
我不喜歡這些談話(huà)，里面好些話(huà)我聽(tīng)不懂，有時(shí)覺(jué)得他們好象在講外國話(huà)。
每當女顧客進(jìn)門(mén)的時(shí)候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿(mǎn)臉堆起甜蜜的微笑，現出無(wú)數的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。大伙計挺起身子，兩個(gè)胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門(mén)口，悄悄地抓撓著(zhù)手，留心觀(guān)察他們做買(mǎi)賣(mài)的規矩。
大伙計跪在女顧客面前，奇妙地張開(kāi)手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著(zhù)女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動(dòng)著(zhù)腳，蜷縮前身子說(shuō)：
“哎喲，你弄得我好癢啊……”
“這個(gè)，是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著(zhù)實(shí)可笑，為了避免笑出聲來(lái)，我把臉轉過(guò)去對著(zhù)玻璃門(mén)，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買(mǎi)賣(mài)的情景，因為大伙計那種動(dòng)作非常使我覺(jué)得可笑，同時(shí)又覺(jué)得我永遠也學(xué)不會(huì )那么有禮貌地張開(kāi)手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進(jìn)柜臺后面的賬房里，同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計獨自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎喲！”女人叫了一聲�！澳氵@個(gè)調皮鬼！”
他鼓起腮吃力地說(shuō)：
“嘖……嘖嘖�！�
這時(shí)候，我忍不住哈哈大笑起來(lái)，我怕笑得站不穩，手抓住門(mén)把子，門(mén)被推開(kāi)了，腦袋磕到玻璃門(mén)上，碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著(zhù)我跺腳，老板用戴著(zhù)大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說(shuō)我：
“你這樣胡鬧，人家會(huì )把你攆走的！這有什么可笑的？”
他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜，買(mǎi)賣(mài)就會(huì )興旺起來(lái)。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計，就是不需要鞋子也會(huì )特地跑來(lái)買(mǎi)一雙�？赡�，就是不明白！叫人家替你操心……”
我感到委屈，誰(shuí)也沒(méi)替我操心，尤其是他。
每天早晨，病懨懨、愛(ài)發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪子里，便是掃地，撣灰塵，準備茶水，上買(mǎi)主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候，我那個(gè)站鋪門(mén)口的差事，便由薩沙代替。他認為干這件事有失他的身分，就罵我：
“懶家伙，叫別人替你做事……”
我覺(jué)得苦惱，寂寞。我過(guò)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中�？墒沁@里沒(méi)有外祖母，沒(méi)有小朋友，沒(méi)有可以談話(huà)的人，而生活又向我展開(kāi)了它的全部丑惡和虛偽的內幕，使我憤恨。
1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫(xiě)法上有什么不同？
2．說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣？
3．推薦讀《在人間》。
《凡卡》教學(xué)設計優(yōu)秀10
【內容簡(jiǎn)介】
《凡卡》通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。
課文在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：
第一、作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起。
第二、運用對比反襯手法突出文章思想感情。
【教學(xué)目標】
�。�、朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解沙皇統治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
�。�、引導學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習，注重學(xué)生獨特感受，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
�。�、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文章表達方法。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點(diǎn)體會(huì )凡卡生活悲慘。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、課前準備
布置學(xué)生通過(guò)多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時(shí)代背景。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
請學(xué)生把自己一天的生活說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)�，結合學(xué)生語(yǔ)言表情引導他們體會(huì )到現在生活的幸福。然后借機導入，有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。
板書(shū)課題：
凡卡
三、回顧學(xué)習方式，主動(dòng)探索
�。�、回顧一篇課文的自學(xué)方式：
學(xué)生可能提到如下方式：
�、艔念}目入手，寫(xiě)了哪些人和事；
�、撇殚嗁Y料的方法；
�、前搭A習提示和課后思考題學(xué)文；
�、冗呑x邊思邊批注學(xué)文；
�、少|(zhì)疑問(wèn)難，討論研究的方式學(xué)習；
�、柿刑峋V，設計板書(shū)的方法學(xué)文；
�、朔纸巧硌堇斫庹n文；
�、掏ㄟ^(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。
�。�、讀書(shū)交流：
自己用什么方式學(xué)習的，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些疑問(wèn)，把學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理：
�、欧部槭裁聪Ｍ麪敔攷氐酱遄永锶�。
�、品部▽�(xiě)的信爺爺會(huì )收到嗎？
�、菈�(mèng)醒后會(huì )怎樣……
四、合作學(xué)習，探索交流
�。�、小組學(xué)習：
學(xué)生按學(xué)習方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習中的感受，合作學(xué)習解疑答惑。
�。�、分組匯報，全班交流：
交流后每小組推薦一人匯報學(xué)習情況，教師隨機抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導：
�、欧部ㄐ胖械膬热荩杭蟹从撤部ㄉ畋瘧K和內心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。
�、品部▽�(xiě)信過(guò)程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的“快樂(lè )”，體會(huì )凡卡的感受。
�、墙铏C出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉村的原因以及這些內容在表達上的`作用。
�。�、品讀欣賞，內容延伸：
�、乓苑部ㄉ矸葑x信，體會(huì )凡卡當時(shí)的痛苦。
�、票硌莘部ū瘧K的學(xué)徒生活。
�、沁x擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會(huì )文章。
�、葘W(xué)了這篇課文有什么感想？通過(guò)對比，使學(xué)生感受現在生活的美好。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
領(lǐng)悟寫(xiě)法，總結積累，進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、總結積累，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�、自由朗讀課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。
�。▽W(xué)生可能會(huì )提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫(xiě)人物外貌的、寫(xiě)景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現形式和順序。文章的表達方法……）
�。�、領(lǐng)悟文章表達方法：
小組合作探討課后第３題，然后全班匯報交流。師生共同領(lǐng)悟總結本文表達上的兩個(gè)特點(diǎn)。著(zhù)重體會(huì )第二個(gè)特點(diǎn)：對比的手法，增強作者要表達的思想感情。
�。ㄒ龑W(xué)生根據各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語(yǔ)句、段落，在讀中體會(huì )展開(kāi)討論，明確這種表達方法的好處。）
二、積累運用，讀寫(xiě)結合
�。�、引導學(xué)生采用對比手法進(jìn)行再創(chuàng )作。寫(xiě)周?chē)娜�、事、物、學(xué)校、家鄉、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹(shù)立良好的生活意識和責任感。
�。�、根據學(xué)生談?wù)摰膬热�，把自己想到的�?xiě)出來(lái)。
《凡卡》教學(xué)設計優(yōu)秀11
【教學(xué)要求】
�。�、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；
�。�、學(xué)習課文的細節描寫(xiě)、敘述與凡卡的回憶交織在一起描寫(xiě)的方法；
�。�、學(xué)習本課生字；
�。�、有感情的朗讀課文。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
�。�、閱讀課文，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
�。�、學(xué)習作者的表達方法。
【課時(shí)劃分】兩課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
�。�、 閱讀課文，理解課文內容，理解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活；
�。�、 學(xué)習本課生字新詞；
�。�、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分的內容，理清課文條理。
〖教具準備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景
板書(shū)：
凡卡 作者：俄 契訶夫
簡(jiǎn)介舊俄時(shí)代沙皇統治的黑暗及作者創(chuàng )作的材料來(lái)源──作者的父親開(kāi)雜貨點(diǎn)店，作者經(jīng)�？吹降昀锏奈鳉W啊學(xué)徒受虐待。
二、引導自學(xué)
�。�、自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
�。�、初步了解課文主要內容。
�。�、思考：
�、� 凡卡是干什么的？
�、� 他為什么要給爺爺寫(xiě)信？
�、� 把寫(xiě)信的內容劃出來(lái)。
三、檢查自學(xué)效果
�。�、用生字詞卡片檢查讀音：
�、� 部分生字的讀音需要強調：
摩平 別墅 楦頭 揪著(zhù)
�、� 將文中的人名讀通順，了解人物之間的關(guān)系。
�。�、說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：
小崽子 禱告 禮拜
�。�、圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內容及你懂得了什么？
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò )
課文圍繞“凡卡寫(xiě)信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個(gè)部分：
第一部分（１～２）：準備寫(xiě)信；
第二部分（３～１５）：寫(xiě)信過(guò)程；
第三部分（１６～２１）：寫(xiě)信后。
五、學(xué)習課文第一部分
�。�、指名讀１、２節，正音。
�。�、引導自學(xué)１、２節：
�、� 認真觀(guān)察圖投影。
�、� 圖文對照，思考：
凡卡是什么時(shí)間、什么環(huán)境下給爺爺寫(xiě)信的？他當時(shí)的心情怎樣？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，完成板書(shū)，體會(huì )作者對細節的描寫(xiě)。
時(shí)間：圣誕節的前夜。
準備寫(xiě)信：環(huán)境：昏暗的神像、滿(mǎn)架的楦頭。
神情：擔心、嘆氣。
�。�、指導有感情地朗讀。
六、小結
凡卡會(huì )寫(xiě)什么樣的信呢？我們下一節課學(xué)習。
七、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字詞；
�。�、將有關(guān)信的內容連起來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
�。�、了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
�。�、學(xué)習課文的細節描寫(xiě)和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫(xiě)的方法；
�。�、有感情地朗讀課文。
〖教具準備〗課文有關(guān)錄象。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二、教學(xué)課文寫(xiě)信的內容
�。�、指名將信的內容連起來(lái)讀一讀。
�。�、討論：
凡卡在信中講了哪幾件事？說(shuō)明他是個(gè)怎樣的孩子？
�、� 問(wèn)候爺爺，表明自己的孤兒身份。
�。ǹ蓱z、懂禮貌。）
�、� 痛苦的學(xué)徒生活。這一點(diǎn)主要從四個(gè)方面敘述：挨打、挨餓、挨凍、沒(méi)法睡�！斗部ā方虒W(xué)設計 相關(guān)內容:學(xué)弈《湯姆·索亞歷險記》考點(diǎn)練兵（一）積累篇《最后一頭戰象》 評課及實(shí)錄《為人民服務(wù)》 導學(xué)案《月光曲》教學(xué)案例反思《十六年前的.回憶》教學(xué)設計（第一課時(shí)）《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計《小抄寫(xiě)員》教學(xué)案例查看更多>>小學(xué)六年級語(yǔ)文教案
�。◤恼婷鑼�(xiě)了凡卡的悲慘命運。）
�、� 介紹莫斯科見(jiàn)聞：
這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來(lái)暗示凡卡的孤獨與凄慘，在大城市里卻沒(méi)有一絲快樂(lè )，不如回鄉下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。
�。◤膫让姘凳痉部ǖ拿\的悲慘。）
�、� 哀求爺爺、問(wèn)候熟人。
�。ㄕf(shuō)明凡卡是一個(gè)懂事的好孩子。）
教學(xué)這一部分內容可同時(shí)引導學(xué)生完成課后練習二。
�。�、畫(huà)出描寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信時(shí)的神情的語(yǔ)句，體會(huì )作者的細節描寫(xiě)和凡卡的內心活動(dòng)：
三嘆：
“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”，說(shuō)明他當時(shí)內心的惶然和悲傷。
�。�、指導有感情地朗讀這一部分。
三、教學(xué)文中的回憶部分
�。�、指名將回憶部分連起來(lái)讀一地。
�。�、思考討論：
凡卡在寫(xiě)信的同時(shí)還插進(jìn)去了敘述哪些內容？作者這么寫(xiě)的目的是什么？
�。�、匯報：
�、� 爺爺守夜；
�、� 鄉村雪夜； 以歡樂(lè )反襯凡卡的凄苦。
�、� 和爺爺砍圣誕樹(shù)。
�。�、體會(huì )作者生動(dòng)細致的文筆。
�。�、指導感情朗讀。
四、學(xué)習課文最后一部分
�。�、出示課后思考題⑵，默讀課文后思考：
凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
不能，因為信上沒(méi)有貼郵票，也沒(méi)有寫(xiě)地址。
�。�、凡卡自己知道嗎？如果你在場(chǎng)，你準備怎么幫他？
凡卡不知道，從凡卡做的夢(mèng)可以讀出這一點(diǎn)。課文以這樣的形式結尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實(shí)現的，在沙皇統治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。
組織學(xué)生自由圍繞課文△題發(fā)言。
五、回顧本文的寫(xiě)作方法
�。�、抓住細節描寫(xiě)，使文章寫(xiě)得很感人。
�。�、對比的描寫(xiě)反襯凡卡的凄苦。
�。�、插敘的手法，讀來(lái)自然、流暢。
六、小結
讀了《凡卡》，我們認識了什么？看看身邊有沒(méi)有凡卡這樣的人，請你設法幫助他。
八、作業(yè)
�。�、 朗讀課文。
�。�、 摘錄文中描寫(xiě)生動(dòng)的段落。
【板書(shū)設計】
凡 卡
時(shí)間
準備寫(xiě)信 環(huán)境
神情
挨打
挨餓
痛苦的學(xué)徒生活 挨凍
信的內容 睡不好覺(jué)
莫斯科見(jiàn)聞
哀求爺爺、問(wèn)候熟人
寫(xiě)信過(guò)程
爺爺守夜
插敘回憶 鄉村雪夜
砍圣誕樹(shù)
《凡卡》教學(xué)設計優(yōu)秀12
教學(xué)目標
1．知識目標
學(xué)習本課生字詞。有感情的朗讀課文。
2．能力目標
學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法。
3．情感目標
引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習了解人物內心活動(dòng)的方法。
2．體會(huì )凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )插敘部分對表達中心思想的作用。
教學(xué)媒體
投影儀、幻燈片
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n明確任務(wù)
上節課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )出他當時(shí)的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心的方法學(xué)習寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內容。
�。ǘ┣榫硨ёx直奔重點(diǎn)
1．通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺的信（師范讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）
2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）
3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會(huì )。（著(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導）
�、俪鍪净脽羝鑼�(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。
�、谝龑W(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的.詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。
4．引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦。（著(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導）
�、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會(huì )用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。
�、谧杂衫首x，體會(huì )一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。
�、墼谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）
�、艹鍪净脽羝ǚ部ü蛟诘厣蠈�(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些）
�、莩鍪净脽羝鑼�(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導學(xué)生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話(huà)。
�。ㄈ┻M(jìn)行對比突破難點(diǎn)
1．凡卡一邊寫(xiě)著(zhù)信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉下生活怎么樣？（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè )）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè )樂(lè )地朗讀出來(lái)。
3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？（引導學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦）
4．鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？（引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活樂(lè )是主了襯托學(xué)徒生活的苦）
�。ㄋ�)控究結果深化主題
1．自由朗讀寫(xiě)信后的內容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會(huì )他的內心活動(dòng)。
2．出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導學(xué)生從只穿著(zhù)襯衫、跑到街上去了這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )他當時(shí)的急切心情。
3．出示幻燈片（凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子），引導學(xué)生從懷著(zhù)甜蜜的希望中體會(huì )他寄信以后的內心活動(dòng)。
4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì )到凡卡命運的悲慘。
5．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒。）
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象滲透教育
1．聯(lián)系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
附：板書(shū)設計
寫(xiě)信前＿＿怕
挨打命
學(xué)徒生活挨凍
�。ㄐ盼模┌ゐI＿＿苦運
凡卡寫(xiě)信
鄉下生活守夜悲
�。ɑ貞洠┛硺�(shù)＿＿樂(lè )
慘
寫(xiě)信后（甜蜜的希望）＿＿夢(mèng)
《凡卡》教學(xué)設計優(yōu)秀13
[學(xué)習目標]
1、會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
3、揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。
[學(xué)習重難點(diǎn)]
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的，理解信的內容，從中體會(huì )凡卡的悲慘生活。
2、學(xué)習課文插敘和結尾部分的內容，領(lǐng)會(huì )其表達作用。
[課前準備]
1、查找契訶夫的資料及相關(guān)的時(shí)代背景。
2、多媒體課件
[課時(shí)安排] 2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一．介紹背景，導入新課。
1、我們剛剛讀過(guò)安徒生的著(zhù)名童話(huà)，今天再來(lái)讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫寫(xiě)的《凡卡》。這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書(shū)課題）
2、我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂(lè )？（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）
二．整體感知，理清脈絡(luò )。
1．按要求自讀課文。
�。�1）將課文讀正確，讀流利。
�。�2）畫(huà)出文中出現的人名及人物的身份。
�。�3）將凡卡寫(xiě)信的段落標記出來(lái)。（3．8．10．11．12．15自然段）
�。�4）準備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
2．檢查自讀情況。
�。�1）指名讀生字新詞，要讀準字音。
�。�2）讀準人名，并明確人物的身份。
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
3．簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
�。ǚ部ㄊ且粋�(gè)才9歲的農村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的.是凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉下去。）
4．快速瀏覽課文，想：文章寫(xiě)了一件什么事？
5．文章按時(shí)間順序，除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容，還寫(xiě)了什么？
三．感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1、快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫(xiě)他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）。
2、輕聲讀第8．15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句，在旁寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
3、結合詞句，匯報交流。
�。�1）挨打：結合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì )他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對待。
�。�2）挨餓：結合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。
�。�3）挨困：結合“一……就……只好”來(lái)體會(huì )凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì )困得怎樣。
�。�4）小結：凡卡在老板家里忍受著(zhù)非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì )怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì )怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
4、自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。）展開(kāi)想象，把靜止的省略號變成實(shí)在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？
5、練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
6、快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
四．這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么？下節課我們再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
一．感受凡卡“美好”的鄉村生活。
1、這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）
2、快速默讀，找到與鄉村生活有關(guān)的段落，作出標記。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）
4、有感情朗讀4．5自然段。
5、結合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（品讀）
�。�1）守夜
�。�2）家鄉美麗的夜景
�。�3）砍圣誕樹(shù)
6、仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì )到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì )把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
7、鄉村的生活雖然寒冷，但凡卡擁有著(zhù)爺爺的關(guān)愛(ài)；而在城里，九歲的凡卡卻要面對毒打和侮辱，饑餓和寒冷，難怪凡卡會(huì )在心中苦苦地哀求——
“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺……我老是哭�！�
“親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！”
二．放飛想象，展現凡卡未來(lái)的命運。
1、凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉下去，他的愿望能實(shí)現嗎？請同學(xué)們自己讀一讀課文第17-21自然段。
2、學(xué)生想象練筆（任選一題）
�。�1）課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地主結束了，但夢(mèng)總是會(huì )醒的，想象一下，凡卡睡醒后，會(huì )發(fā)生什么事情？
�。�2）假如爺爺收到了凡卡的信……
三．自主探究，揣摩文章的寫(xiě)作方法。
1、請同學(xué)們認真研讀課文，你感覺(jué)課文哪些地方寫(xiě)得好？你從中受到了哪些寫(xiě)作上的啟示？
2、小結歸納。
�。�1）巧用插敘進(jìn)行對比
�。�2）細節描寫(xiě)生動(dòng)形象
�。�3）文章結尾意味深長(cháng)
四．拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng )作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
【《凡卡》教學(xué)設計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
凡卡教學(xué)設計07-04
《凡卡》教學(xué)設計04-14
凡卡教學(xué)設計02-16
《凡卡》教學(xué)設計02-09
凡卡教學(xué)設計15篇02-16
凡卡教學(xué)設計(15篇)02-16
《凡卡》教學(xué)設計精選15篇04-03
《凡卡》教學(xué)設計15篇02-09
《凡卡》教學(xué)設計(15篇)02-09