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小學(xué)音樂(lè )教師工作總結反思
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè )教師工作總結反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂(lè )教師工作總結反思1
我是驕傲自己能夠成為一名老師，這一學(xué)期我得到很多領(lǐng)導和同事的幫助，轉眼間我已經(jīng)作為專(zhuān)職音樂(lè )教師已有一個(gè)學(xué)期了，現將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結，有不足地方請大家指正。
一、課堂教學(xué)：
堅持以審美教育為核心，注重培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè )教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現、去探究，去感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，并在一定基礎上創(chuàng )造音樂(lè )。高中的音樂(lè )欣賞課還加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂(lè )，表達自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。
不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對初三、高一學(xué)生樂(lè )理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè )理知識才能更深層次地感受、理解音樂(lè )。
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè )課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。
不足：對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠�？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。特別是對于坐在沒(méi)有桌子、講臺的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中學(xué)生。還有，幽默力量運用不夠。
三、課外活動(dòng)：
為了更好地培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，按學(xué)校的計劃，在學(xué)校組建了合唱隊和器樂(lè )隊。合唱隊的隊員基本上是自愿報名參加的。沒(méi)周一、周四的課外活動(dòng)時(shí)間訓練。器樂(lè )隊的隊員則是由具備器樂(lè )演奏基礎的學(xué)生組成。每?jì)芍艿闹苣┡啪殹?/p>
在這個(gè)學(xué)期里：舉辦了我校中學(xué)第一期音樂(lè )會(huì )（器樂(lè )專(zhuān)場(chǎng)）；
不足：沒(méi)能實(shí)現在高一組建管樂(lè )隊的計劃。學(xué)習器樂(lè )是一種很好的藝術(shù)實(shí)踐。對于音樂(lè )課少、學(xué)習緊張的高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習演奏一些樂(lè )器對他們的學(xué)習和生活是大有裨益的。市里很多所中學(xué)（包括幾所重點(diǎn)）都有學(xué)生的管樂(lè )隊。報告已遞交，相信不久我校也能組建自己的管樂(lè )隊。沒(méi)有參加市里的合唱比賽，使學(xué)生失去了一次展現自己的'機會(huì )，學(xué)習、鍛煉的計會(huì )。心里著(zhù)實(shí)愧疚。
四、考試：
為了是音樂(lè )考試不流于形式，使學(xué)生能更自然地表現音樂(lè )，表達自己對音樂(lè )的理解，也為了讓我對每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂(lè )考試我采用了讓學(xué)生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來(lái)表現。（每人寫(xiě)一篇500字左右的文章，內容是關(guān)于音樂(lè )的，可以是鑒賞、評論，音樂(lè )功能的實(shí)驗或調查報告等。
五、其他：
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費收集各種音樂(lè )文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(cháng)見(jiàn)識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話(huà)，還可以讓學(xué)生適當地接觸電腦音樂(lè )。此外，我還很注意自身的學(xué)習。如：參加市里的音樂(lè )教研活動(dòng)；練習專(zhuān)業(yè)技能；閱讀一些音樂(lè )、教育、文化等方面的報刊、雜志；上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流。但做得非常不足的是聽(tīng)課太少，使我失掉了很多直接學(xué)習的機會(huì )。
自覺(jué)做事還算細心，但考慮太多缺乏魄力。還有不太會(huì )運用學(xué)生會(huì )、校團委的力量開(kāi)展活動(dòng)。凡事都要有計劃，重要的得做詳細計劃。還有一個(gè)較重要的是，在交際方面，還應多學(xué)習。處理事情要靈活。這寫(xiě)能力都有待提高。
小學(xué)音樂(lè )教師工作總結反思2
一、研究概況：
課題研究背景
新課程提出了“以人為本”的教育理念。教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，運用恰當的教學(xué)手段，形成有效的教學(xué)互動(dòng)，才能達到良好的課堂教學(xué)效果。音樂(lè )新課程倡導“以審美為核心”，其中反映了“以人為本”教育思想，是以直接關(guān)注“人”的發(fā)展為根本目標的，因此，音樂(lè )課教學(xué)中教師應把握新課程理念，把握課堂教學(xué)規律，引導和激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智潛能，使其健康成長(cháng)�！爸鲃�(dòng)體驗”音樂(lè )教學(xué)模式就是在這一教育教學(xué)目標的前提下進(jìn)行構建和實(shí)施的。
模式的具體操作過(guò)程主要包括四個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境—聆聽(tīng)感悟—表現創(chuàng )造—拓展延伸。
模式的研究，主要以音樂(lè )課堂教學(xué)為載體，通過(guò)恰當的教學(xué)手段和方法，使得音樂(lè )教學(xué)呈現出循序漸進(jìn)的過(guò)程，力求實(shí)現音樂(lè )課堂教學(xué)中：以興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的渴望，進(jìn)而引導學(xué)生感受領(lǐng)悟，保持探索音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域的持久的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)心智潛能。
課題研究的實(shí)施過(guò)程：課題實(shí)驗目標的研究共分為兩個(gè)階段：
第一階段：x年。7—20xx8（目標：理論與實(shí)際相結合，形成課題模式進(jìn)行實(shí)驗）
第二階段：20xx9—20xx7（目標：在實(shí)踐中總結得失，進(jìn)一步落實(shí)課題目標）
課題研究對象：七年級學(xué)生，總計
400人
課題研究的方法：主要采取行動(dòng)研究法
二、實(shí)際效果：
從學(xué)生方面說(shuō)：
學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，樂(lè )于主動(dòng)傾聽(tīng)和學(xué)習音樂(lè )。
創(chuàng )設情境營(yíng)造學(xué)習氛圍的教學(xué)方式突出體現了其教學(xué)優(yōu)越性：在短時(shí)間內及時(shí)有效地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的注意力。如在講授廣東音樂(lè )之前，教師圍繞授課內容，利用多媒體呈現出與內容相關(guān)連的視頻：播放中央民族樂(lè )團在維也納金色大廳的實(shí)況演出，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊頓時(shí)為學(xué)生帶來(lái)美的享受，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習了解傾聽(tīng)廣東音樂(lè )的愿望，使得學(xué)生的課堂學(xué)習主動(dòng)性增強。
學(xué)生學(xué)習的方法變“膚淺”為“深入”，樂(lè )于主動(dòng)深入體驗音樂(lè )。
音樂(lè )藝術(shù)，是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。聆聽(tīng)音樂(lè )的感受可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。初聽(tīng)樂(lè )曲（或歌曲），學(xué)生往往憑借直覺(jué)印象及個(gè)人喜好來(lái)評價(jià)其好聽(tīng)或是不好聽(tīng)，速度快或者慢，情緒是憂(yōu)傷或是喜悅，而很難另有說(shuō)法，或者是感到無(wú)從說(shuō)起。然而，教材中每一部音樂(lè )作品的選編都有其典型性特征，能夠深入體驗這些作品，正是提高學(xué)生審美能力的有效途徑。在教學(xué)中，教師只有在充分聆聽(tīng)并把握音樂(lè )作品的基礎上，才能恰當提出問(wèn)題引導學(xué)生體驗音樂(lè )細節的微妙之處，如：
民樂(lè )合奏曲《江南好》開(kāi)始部分教師設計問(wèn)題提問(wèn)：“你聽(tīng)到了哪些聲音？這些聲音是由哪些樂(lè )器模擬演奏的？它們分別是用什么樣的演奏方式來(lái)表現的？”由于這些問(wèn)題的設計，教師能夠有效地引導學(xué)生關(guān)注到樂(lè )器音色、其演奏技法及整體的聽(tīng)覺(jué)印象，進(jìn)而通過(guò)速度、節奏特點(diǎn)來(lái)體驗音樂(lè )語(yǔ)言的表述方式；第二部分在分析音樂(lè )速度逐漸加快，力度逐步增強的基礎上，引導學(xué)生體驗到音樂(lè )情緒及色彩的變化、感受揚琴音色的變化，進(jìn)而了解其豐富的演奏技法。
又如：在介紹吹打樂(lè )《龍騰虎躍》一課中，教師精心選取不同鼓聲的片段欣賞，從其音色對比，敲擊方式，及配器的層次上引導學(xué)生感受激越熱烈的氣氛。教師在某一樂(lè )段中關(guān)于鼓的描述是這樣的：各種鼓敲擊鼓沿兒的演奏以及竹板有規律的聲音，形成了一段富有個(gè)性的音響背景，同時(shí)更加突出了大鼓雄渾粗獷深沉激越的聲音。嫻熟的排鼓演奏聲音清脆悅耳，節奏鮮明輕快，華麗流暢的鼓點(diǎn)一氣呵成，呈現出一段色彩絢麗的聽(tīng)覺(jué)效果，加之人聲應和更是錦上添花，增添了喜悅的情緒。各類(lèi)鼓聲完美融合、交織錯落，使得此樂(lè )段的演奏聲部清晰，張弛有度、層次分明。因此，教師只有在充分聆聽(tīng)并有所感悟后，才可能精心選取到特色片段進(jìn)行欣賞并設計出有效問(wèn)題，從而調動(dòng)起學(xué)生的積極性，其次，教師感性的語(yǔ)言描述將會(huì )引導學(xué)生發(fā)展樂(lè )思，發(fā)揮想象力創(chuàng )造力主動(dòng)欣賞，深入地體驗和感悟音樂(lè )。
學(xué)生學(xué)習的效果變“膽怯”為“自信”，樂(lè )于主動(dòng)參與合作表現音樂(lè )，對音樂(lè )學(xué)習表現出極大的興趣。
自信，是學(xué)生學(xué)習的`動(dòng)力，在課堂提問(wèn)及練習中，教師及時(shí)的肯定和鼓勵，將會(huì )增添學(xué)生學(xué)習的信心。教學(xué)中面對學(xué)生唱歌跑調現象（見(jiàn)教學(xué)敘事《讓飛揚的歌聲伴隨心靈成長(cháng)》中案例），積極引導和鼓勵，最終學(xué)生樹(shù)立起了學(xué)習音樂(lè )的信心，沒(méi)有因為“跑調”現象而對音樂(lè )課望而生畏。
對教師而言：因為教學(xué)方式的改變，引起學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的改變及課堂學(xué)習效果的改變，由此反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師反省自身，充實(shí)提高業(yè)務(wù)理論和專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
三、研究結論：
“主動(dòng)體驗”音樂(lè )教學(xué)模式在音樂(lè )課堂教學(xué)中的應用，體現了教師以人為本、以審美為核心的教育教學(xué)理念，模式遵循循序漸進(jìn)的教育教學(xué)規律，以必要的教學(xué)模式和教學(xué)方法由表及里、由淺入深地引導學(xué)生掌握一定的學(xué)習、鑒賞音樂(lè )的方法，激發(fā)學(xué)生對于音樂(lè )領(lǐng)域學(xué)習探索的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性，并且通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)培養了合作探究意識，從而達到了高效低耗的課堂教學(xué)效果，確實(shí)提高了學(xué)生的審美情趣、音樂(lè )鑒賞能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的心智潛能。
四、問(wèn)題討論：
“主動(dòng)體驗”音樂(lè )教學(xué)模式適用于音樂(lè )課不同課型（唱歌課或欣賞課）的研究和實(shí)踐，在教學(xué)中我更多偏重于音樂(lè )欣賞課教學(xué)的實(shí)驗研究。因為，隨著(zhù)學(xué)生生理、心理的快速成長(cháng)，七年級學(xué)生面臨著(zhù)變聲期的不適應，自我意識的急劇增強，逐漸不愿意開(kāi)口唱歌，因此，教學(xué)內容也應據學(xué)生實(shí)際情況而作相應調整。唱歌課課型不再成為音樂(lè )課的主要課型，而欣賞課則以其創(chuàng )作題材廣泛、體裁多樣、配器豐富、表現形式新穎多變等全新的視聽(tīng)效果而越來(lái)越受到學(xué)生的認可。
因此，我想：在中學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中，此模式在運用于唱歌課的教學(xué)時(shí)，則可以在“主動(dòng)體驗”模式下，更多加強聲音音色訓練、氣息控制、歌曲藝術(shù)處理及多種演唱的表現形式上，在實(shí)踐中對比、強化人聲演唱的不同效果，并嘗試適當的教法和學(xué)法，提高中學(xué)生對唱歌課的興趣及演唱水平。
小學(xué)音樂(lè )教師工作總結反思3
音樂(lè )作為人類(lèi)的第二語(yǔ)言，它與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的一致性。它撥動(dòng)著(zhù)人們的心弦，觸及著(zhù)人們的靈魂，對人的心靈有著(zhù)積極的陶冶作用。我在這節課上的是前蘇聯(lián)的一首歌曲《共青團員之歌》，首先介紹了這首歌曲的時(shí)代背景，在欣賞了音樂(lè )之后，讓學(xué)生討論了這首歌曲的名稱(chēng)、國名、音樂(lè )風(fēng)格、情緒和歷史情景，最后教唱了這首歌曲。這節課我在上之前感覺(jué)準備的很充分，但在上時(shí)還是出現了一些小失誤，有待在以后的課上進(jìn)行改進(jìn)。
自新的《音樂(lè )課程標準》頒布以來(lái)，音樂(lè )教學(xué)成為學(xué)校整個(gè)素質(zhì)的重要組成部分，“新理念”要求音樂(lè )教學(xué)必須具有以聲傳情、以情育人，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學(xué)生體驗學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )，獲得感受美、創(chuàng )造美的能力和審美情趣。但反過(guò)來(lái)說(shuō)，傳統的音樂(lè )教學(xué)內容并不意味著(zhù)過(guò)時(shí)、全盤(pán)拋棄，相反怎樣將傳統的教學(xué)內容轉變?yōu)樾碌慕虒W(xué)理念服務(wù)，已成為音樂(lè )教育工作者面前一個(gè)值得研究的任務(wù)。在傳統教學(xué)中，我們很難看到豐富的音樂(lè )內涵，學(xué)生感受不到課堂教學(xué)豐富多彩的活力。新的課程標準體現了師生的平等，教師即是組織者才又是直接參與者，學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，但這過(guò)程并不意味著(zhù)對傳統教學(xué)內容的地位和作用的否定，傳統的音樂(lè )教學(xué)內容主要包括音樂(lè )基礎知識、技能技巧訓練等等。例如：傳統教學(xué)中抓識譜能力的基礎訓練就是個(gè)很好的例子。識譜能力是學(xué)習音樂(lè )的最基本技能，就像我們兒時(shí)學(xué)識字一樣，學(xué)生一旦具備良好的讀譜、識譜能力，那么全面的音樂(lè )素質(zhì)，包括節奏感、創(chuàng )造力，對音樂(lè )作品的分析理解能力都將隨之相應提高。所以，沒(méi)有具備讀譜、識譜能力，就無(wú)法接受音樂(lè )的教育。教師作為音樂(lè )教學(xué)的直接組織者，應在傳統教學(xué)內容與新的教育理念之間搭起溝通的橋梁，在教學(xué)中充分利用傳統教學(xué)內容為新的教學(xué)理念，而不應回避基礎知識和基本技能的傳授。
新《音樂(lè )課程標準》增加了“創(chuàng )造”這一新的教學(xué)理念，其根本目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng )造的潛質(zhì)，它作為一種教學(xué)目標被設計在具體的教學(xué)理念之中，但如何實(shí)施“創(chuàng )造”，僅憑教師的.簡(jiǎn)單提示，沒(méi)有具體的教學(xué)目標、統一的標準規范，而留給學(xué)生極大的無(wú)限空間，讓學(xué)生做個(gè)性化的隨意創(chuàng )造，這種教學(xué)做法是有所欠妥。教學(xué)內容不能無(wú)節制地擴張，整堂課的活動(dòng)過(guò)程，外表看來(lái)盡管充滿(mǎn)創(chuàng )造性、隨意性和多樣性，但偏離課程教學(xué)的方向，最終是未能達到預定的教學(xué)目標的。那種為了給予學(xué)生最大信息量，在一堂課中，聽(tīng)完聲樂(lè )后聽(tīng)器樂(lè )，聽(tīng)完器樂(lè )后又聽(tīng)交響樂(lè )是錯誤的。表面看整堂課的活動(dòng)過(guò)程盡管充滿(mǎn)多樣性，但隨意性大且偏離課程教學(xué)的方向，最終是未能達到預定的教學(xué)目標的。
小學(xué)音樂(lè )教師工作總結反思4
一、學(xué)生情況分析：
四年級的學(xué)生平時(shí)上課時(shí)紀律比較好，各個(gè)都很認真，整體的音樂(lè )基礎還不錯，學(xué)生的接受能力不錯，對音樂(lè )充滿(mǎn)濃厚的興趣，學(xué)生在演唱時(shí)不喊唱，認識到氣息的作用，演唱時(shí)充滿(mǎn)感情。各班的學(xué)生情況大同小異，有一小部分學(xué)生樂(lè )理知識掌握的不錯，唱歌的狀態(tài)，音色也很優(yōu)美。大約占整體學(xué)生的30%―35%前后，中等生的人數占多數，大約是50%―55%，這批學(xué)生對音樂(lè )的興趣很濃，但又由于自身的條件緣故或其他緣故，所以歌唱技能有待進(jìn)一步提高，還有一些學(xué)生由于底子薄，對于音樂(lè )有缺乏興趣，所以情況不是很好。
二、教材分析：
音樂(lè )教育是基礎教育的有機組成部分，是實(shí)施美育的重要方法。對于陶冶情操，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面成長(cháng)具有不可替代的作用。教學(xué)重點(diǎn)：演唱歌曲，做題目，完成練習。教學(xué)難點(diǎn)：欣賞中學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，表現音樂(lè )的能力，學(xué)生演唱歌曲的技巧，培養獨立自信的唱歌的能力。
三、教學(xué)目標：
一、知識目標：
認識四二拍，四四拍的`拍號及其強弱規律。
通過(guò)學(xué)習本冊教材，學(xué)習換氣等一些常用記號。二、能力目標：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習歌曲，學(xué)會(huì )用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱辦法演唱，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)易的輪唱，二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂一些簡(jiǎn)單的指揮手勢。
通過(guò)學(xué)習本冊教材，認識一些樂(lè )器，學(xué)習演奏辦法。
通過(guò)欣賞，了解幾種常見(jiàn)的演奏形式，培養學(xué)生對音樂(lè )的速度，力度，節奏、節拍、音色、音區的感知能力，培養他們的音樂(lè )想象力和聯(lián)想能力。
通過(guò)樂(lè )器的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的演奏姿勢與辦法，培養初步的齊奏、合奏及伴奏能力。三、情意目標：通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，突出其學(xué)科的特點(diǎn)，把愛(ài)國主義集體主義精神的培養滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養合作意識和樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀律的全面成長(cháng)的新人。
四、教學(xué)措施：
認真備課，做好前備、復備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準備工作，備課時(shí)注意與新課標結合，并注意備學(xué)生。
因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
設計好每堂課的導入，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)期形式設計多樣，充滿(mǎn)知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在學(xué)期上采取一定的形式，培養學(xué)生的團結協(xié)作能力及創(chuàng )新能力。
積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應新課標要求。
提優(yōu)補差的方法：、通過(guò)學(xué)期教學(xué)。
教師示范、學(xué)生模仿。
鼓勵、表?yè)P法：通過(guò)鼓勵表?yè)P大體高學(xué)生的學(xué)習興趣。
因材施教法：針對不一樣學(xué)生采取不一樣的辦法，揚長(cháng)避短，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(cháng)。
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