（薦）新課改培訓心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編精心整理的新課改培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
新課改培訓心得體會(huì )1
5月，在區教研室的帶領(lǐng)下，我有幸成為“榆陽(yáng)區初中教師濰坊培訓班”的一員，到山東濰坊培訓。四天的學(xué)習考察，走訪(fǎng)了五所學(xué)校，觀(guān)摩了四堂語(yǔ)文示范課，聽(tīng)取了三場(chǎng)專(zhuān)題報告，時(shí)間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學(xué)的課程開(kāi)發(fā)講座，讓我堅定了課改的信念，明確了課改的內容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。
一、堅定了課改的信念
去濰坊前，我對課改一直抱有質(zhì)疑，總認為應試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無(wú)定法，對于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往昌樂(lè )二中聽(tīng)第一節課時(shí)，我就被學(xué)生在課堂上高漲的學(xué)習熱情和敏捷的才思所震驚。
報告會(huì )上，發(fā)言人先進(jìn)的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則，讓我頓悟：“271模式”實(shí)則是借助課堂這一主陣地，以提高學(xué)生課堂學(xué)習效率為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生走出“題海+時(shí)間”的應試教育泥淖，同時(shí)開(kāi)展海量閱讀、大德育社會(huì )實(shí)踐、學(xué)生自主管理等實(shí)踐活動(dòng)，從而推進(jìn)>素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)取。當我們還將目光停留于抓成績(jì)，當我們的思想還徘徊于應試教育與素質(zhì)教育的矛盾沖突時(shí)，昌樂(lè )二中己高瞻遠矚，把目光轉向了讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事�！�271模式”為我們如何在應試教育體制下踐行素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生內在動(dòng)力，做了很好的表率。
二、明確了課改的內容和方法
1、改理念�！敖逃菍θ说�'成全、培養完整的人”；“深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗”；“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)精彩的故事”。透過(guò)這些教育語(yǔ)錄，回想濰坊孩子們在課堂上積極自主的學(xué)習狀態(tài)，我們不得不發(fā)自?xún)刃牡母锌翰龢?lè )二中的教育理念著(zhù)眼于人性，指向孩子更長(cháng)遠的發(fā)展。雖然這里的孩子也有壓力，但他們是快樂(lè )而主動(dòng)進(jìn)取的；雖然這里的老師也很辛勞，但他們懂得教育的真諦。濰坊的老師教學(xué)有法，教有所成；濰坊的學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所長(cháng)。
2、改課程�！坝惺裁礃拥恼n程就有什么樣的學(xué)生�！痹诼�(tīng)講座、與講課教師交流的過(guò)程中，我發(fā)現，這里的幾所學(xué)校都有一個(gè)共同點(diǎn)——重視閱讀，課外活動(dòng)豐富。昌樂(lè )二中給初一學(xué)生一周內安排6節閱讀課，學(xué)生人手一本習作，一本作文，一本閱讀摘錄（均為16K方格本）。濰坊外國語(yǔ)學(xué)校的課文，一個(gè)單元只精講一篇，其余均被結合課外教材重新整合。濰坊一中兩周安排一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個(gè)下午。為學(xué)生安排固定的時(shí)間、空間落實(shí)閱讀，以讀促學(xué)，以讀促教。在閱讀的過(guò)程中，不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)純凈的精神世界，還為學(xué)生人生的發(fā)展積蓄了巨大的能量。確實(shí)，語(yǔ)文是讀出來(lái)的，而非教出來(lái)的。有了閱讀的厚度與深度，方可開(kāi)拓人生的
高度與氣度。
微笑的臉龐源于豐富的校園活動(dòng)，除閱讀被納入學(xué)科課程外，這些學(xué)校的綜合性實(shí)踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實(shí)展開(kāi)。在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中活動(dòng)。相比我們只抱著(zhù)教材不放的單一課程設置，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥，老師也越教越乏味。
課改，改課程比改課堂更重要。我們是否也應考慮將閱讀納入學(xué)科課程，在校內，給學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間和空間，同時(shí)豐富學(xué)校的課程設置呢？3、改考核評價(jià)體系和管理。
改革需大環(huán)境。就昌樂(lè )二中的成功而言，考核評價(jià)體系的轉變對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性和管理的自主性功不可沒(méi)。濰坊對學(xué)生的考評，課堂表現和考試成績(jì)各占30%，參與各種活動(dòng)和創(chuàng )新創(chuàng )意占40%。我們單以一紙成績(jì)定優(yōu)劣，濰坊學(xué)校注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的關(guān)注。濰坊能夠串起腳踏實(shí)地的每一天，青春自然能無(wú)悔！濰坊在看似學(xué)生自主管理的背后，有著(zhù)精細的類(lèi)似企業(yè)化的管理和激勵機制，還有嚴格的軍事化管理條例層層牽引。當然，我們在借鑒這些管理條例時(shí)，還須考慮榆陽(yáng)區的教育大環(huán)境，切不可只看片面。
總之，這次濰坊之行，使我的教育理念有了質(zhì)的飛躍，對課改也有了較清晰的認識。我深深的體會(huì )到，踐行“道（通“導”）而弗牽、關(guān)注內驅”的教育理念，應試教育體制下的素質(zhì)教育，其實(shí)真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書(shū)香底蘊，欽佩濰坊教育同仁付諸素質(zhì)教育的務(wù)實(shí)精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為榆陽(yáng)課改貢獻我的綿薄之力。
新課改培訓心得體會(huì )2
近來(lái)，我對新修改的小學(xué)英語(yǔ)新課標進(jìn)行了研讀。學(xué)校教研組也對此進(jìn)行了學(xué)習培訓。我逐漸對新課標有了較深刻的認識。相比出臺的《英語(yǔ)課程標準》對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導性不夠突出，對小學(xué)英語(yǔ)的具體學(xué)習內容目標要求得不夠具體，小學(xué)階段詞匯表、語(yǔ)法項目沒(méi)有分別列出;對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和評價(jià)指導力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問(wèn)題，《英語(yǔ)課程標準(版)》在小學(xué)階段主要體現如下特點(diǎn)：
一、理念更先進(jìn)
1、更符合社會(huì )發(fā)展對人才的需求。修訂稿中首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語(yǔ)言學(xué)習不僅是為了培養學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中，加強人格品質(zhì)和道德情操的修養。一個(gè)人如果具有較強的語(yǔ)言交際能力、較高的綜合人文素養，他會(huì )更快地適應社會(huì )變化，更好地服務(wù)于社會(huì )。工具性與人文性并重的理念符合社會(huì )發(fā)展對人才培養的需求。
2、更符合語(yǔ)言學(xué)習的規律。修訂稿在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異的基礎上，更注重了語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性。不僅體現在基本理念的調整上，也體現在了課程內容的設置和各級目標的描述中。語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習必然經(jīng)歷8
由淺入深、由易到難的漸進(jìn)深入過(guò)程。修訂稿強調了語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性，更符合語(yǔ)言學(xué)習的規律。
二、目標更清晰
就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，修訂稿在對原有語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識目標微調的`基礎上，在技能教學(xué)參考中，對各項技能教學(xué)的目的、技能要求以及主要活動(dòng)都給予了分級描述，還明確了小學(xué)階段語(yǔ)法教學(xué)的內容與要求，列出了小學(xué)階段應掌握的423個(gè)基本詞匯，這些也是以往教學(xué)中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標的修訂能使老師們在教學(xué)中更好地把握教學(xué)目標。
三、方法更具體
課標對于一線(xiàn)老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導，老師們看了后知道做什么、怎么做。如實(shí)施建議中對教學(xué)和評價(jià)都給出了具體的、符合實(shí)際的建議，同時(shí)評價(jià)方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項技能不同級別的評價(jià)方案，還有對評價(jià)方案的評析，對老師們在教學(xué)中的評價(jià)操作具有很強的指導性。再如修訂稿中的課堂教學(xué)用語(yǔ)更具體、更符合實(shí)際教學(xué)需要，語(yǔ)言也更具有時(shí)代氣息�？傊�，此次修訂的新課標更貼近教學(xué)實(shí)際，目標更清晰，方法更具體，具有切實(shí)可行的可操作性，將對我們的教學(xué)起到更大的指導作用。今后一定要繼續深入研讀，全面體會(huì )，用以指導自己的教學(xué)實(shí)際。
新課改培訓心得體會(huì )3
新課程教學(xué)的改革是一次突破性變化，新課程改革是以學(xué)生為中心這個(gè)核心思想為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)一系列的改革將學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)，最終讓學(xué)生很好的掌握所學(xué)知識。作為新課程改革下的一名數學(xué)教師，在這里我簡(jiǎn)單的對新課程教學(xué)的改革談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì )：
一、全面領(lǐng)會(huì )課改精神、轉換觀(guān)念
新課程教學(xué)改革的理念是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標，強調了教師帶動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，具有基礎性、多元性、現代化、開(kāi)放性及綜合化的特征，教師在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程當中往往是“一只粉筆三尺講臺’,一個(gè)人在講臺上講解知識，有的學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，丟失了學(xué)習積極性，教師教學(xué)效果降低了很多。通過(guò)學(xué)習新課程改革的精神之后，我體會(huì )到作為新時(shí)代下的教師應當及時(shí)轉換觀(guān)念，在教學(xué)設計環(huán)節做到以學(xué)生為中心，每個(gè)學(xué)生都具有差異性，正是這一點(diǎn)決定了我們要因材施教，針對學(xué)生們接受知識的快慢難易程度制定具體的教學(xué)方法。我記得我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)學(xué)生，他的基礎比較薄弱，前面所教的知識沒(méi)能及時(shí)弄懂弄清楚，導致了在后面的學(xué)習過(guò)程中跟不上教學(xué)的節奏，結果數學(xué)學(xué)習成績(jì)不盡如人意，那么我課下在和他溝通交流之后了解了他的情況，每節課后我把有知識針對性的少量典型題目作為他的作業(yè)，減少作業(yè)量而讓他留出足夠的'時(shí)間一方面對本節課所教內容加強學(xué)習理解，另一方面讓他學(xué)習彌補前面薄弱的知識，把基礎打牢固。以前的教學(xué)基本都是我一個(gè)人在講臺上講解知識，看到學(xué)生們積極性不高的樣子心中難免有些焦急，那么后來(lái)我改變了以往的教學(xué)方式，在教學(xué)課堂上更多的融入了學(xué)生小組討論等多種形式，我發(fā)現學(xué)生都愿意積極的參與新知識的學(xué)習討論中去，學(xué)習成績(jì)也有很大的提高。就以上所列舉自己在新課程教學(xué)的所作所想，我體會(huì )到了我們的教師隊伍需要轉換以往的教學(xué)觀(guān)念，采取多種新的教學(xué)形式，領(lǐng)悟新課程教學(xué)改革所傳達的精神理念。
二、融入多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng )設教學(xué)情境
新時(shí)代下電腦早已融入到我們的生活，當然也進(jìn)入了我們的教學(xué)過(guò)程去了，教師作為傳授知識的主要組成部分，我想我們可以借助多媒體輔助我們的教學(xué)，對此我有深刻的體會(huì )。我記得有一次到天長(cháng)三中參加該校一名教師的教學(xué)公開(kāi)課，課上老師借助電腦和幻燈片演示了二次函數圖象隨著(zhù)系數a、b、c的改變發(fā)生了怎樣的變化，而在以往的教學(xué)過(guò)程中這個(gè)地方往往是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生只能憑空想象圖象的變化情況，無(wú)法直觀(guān)形象的看到圖象的變化，借助了電腦之后我們能很清晰、直觀(guān)的看到函數圖像隨著(zhù)系數a、b、c改變分別發(fā)生了哪些變化，學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)也很容易掌握二次函數的相關(guān)知識，由此我認識到教師需要不斷地提高自己在多媒體方面的學(xué)習能力，在新課改的教學(xué)過(guò)程中不斷融入多媒體以此來(lái)輔助教學(xué)，提高自己的教學(xué)效果。另外不得不提的是在教學(xué)過(guò)程中另一個(gè)重要的環(huán)節，那就是教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì )創(chuàng )設教學(xué)情境，因為每個(gè)知識點(diǎn)的引入都需要一個(gè)情境導入，這個(gè)情境導入有哪些好處或者說(shuō)必要性呢?情境的導入能夠讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)的魅力，讓原本枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)、趣味，積極的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而主動(dòng)參與到課堂學(xué)習過(guò)程中來(lái)。課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，多媒體教學(xué)的融入和情境的導入等等方式方法無(wú)疑將會(huì )對我們的教學(xué)效果起到巨大的幫助。
新課改培訓心得體會(huì )4
通過(guò)對新課程培訓的學(xué)習,我感覺(jué)受益良多，讓我在教育教學(xué)方面有了更深切的感受，以下就是我的一點(diǎn)心得。
高中新課程的實(shí)施是我國高中教育戰線(xiàn)上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶來(lái)了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化;新的理念、新的教材和新的評價(jià)，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。在這種背景下，作為人文社會(huì )科學(xué)的核心之一的化學(xué)學(xué)，對于提高國民的整體素質(zhì)和文化素養，尤其是人文素養，發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用�，F在我國正在進(jìn)行的基礎教育課程改革是新中國成立以來(lái)的第八次課程改革。新一輪高中化學(xué)課程改革全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)教育創(chuàng )新，構建具有中國特色、充滿(mǎn)活力的普通高中新課程體系，為造就數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng )新人才奠定基礎。作為一名一直處在高中化學(xué)一線(xiàn)教學(xué)的教師，怎樣做才能在教學(xué)過(guò)程中更好的走進(jìn)新課程呢?
一、理論學(xué)習與觀(guān)念轉變，是走進(jìn)新課程的必然起點(diǎn)
有不少教師認為，新課程理念高高在上，距離課堂實(shí)際太遙遠，對課堂教學(xué)起不到具體的指導作用，其實(shí)這種想法是片面的。有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)，一個(gè)人的教育教學(xué)行為往往受他的意識理念所支配。因此理論學(xué)習與扎根課堂并不矛盾。
新課程理念，相對一線(xiàn)教師是陌生的，實(shí)施新課程，必須進(jìn)行理念翻新，深刻領(lǐng)會(huì )其內涵精要。觀(guān)念不變，理念不明，根本無(wú)法走進(jìn)新課程。沒(méi)有教育觀(guān)念上的徹底轉變，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表層，甚至發(fā)生曲解，如果遭遇坎坷，還會(huì )拿出老一套來(lái)拯救。所以有效地搞好理論學(xué)習，是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口。
二、研究新課標與新教材，提高把握新課程的能力
研究新課標與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行，這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。
我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)是：在聆聽(tīng)專(zhuān)家進(jìn)行新課程新教材的解析之后，組織教師將本學(xué)科新舊課標與教材中的相同與不同之處列出，進(jìn)行比較研究。查閱網(wǎng)絡(luò )、雜志等有關(guān)資料，吸收其他實(shí)驗區新舊教材探索的成果，和本校的研究結果匯總一起，形成文字，記錄下最初始的探索，為今后的正式實(shí)施準備寶貴的參照資料。通過(guò)比較分析，教師的研究視野開(kāi)闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。
三、突出學(xué)生主體和學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
高中化學(xué)新課程標準與高中化學(xué)教學(xué)大綱比較看，有一點(diǎn)值得提醒的，就是課程目標有明顯的不同，在高中化學(xué)教學(xué)大綱中教學(xué)目的分為：知識學(xué)習、能力培養和思想教育，而在新課程標準中，把課程目標分為：知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這里的“過(guò)程與方法”體現了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。所以在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師尤其應該當重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的.過(guò)程主要有七個(gè)環(huán)節：一是學(xué)習動(dòng)機的確立;二是化學(xué)知識的積累;三是對化學(xué)的體驗與感受;四是相關(guān)能力的培養;五是對化學(xué)事件、化學(xué)人物和化學(xué)現象的評價(jià)與理解;六是對化學(xué)線(xiàn)索、化學(xué)規律的概括與總結;七是對相關(guān)化學(xué)知識、方法和理論的應用。
四、評價(jià)手段多樣化。
在教學(xué)評價(jià)上，要改變過(guò)于強調考試成績(jì)的單一評價(jià)方式，建立了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師積極進(jìn)取和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的多元化評價(jià)體系。
1、評價(jià)對象和參與者多元化，不僅僅局限于學(xué)生和教師，而且包括學(xué)校、家長(cháng)、教育主管部門(mén)等對化學(xué)教學(xué)起作用的各種因素，當然，評價(jià)的主要對象是學(xué)生。
2、學(xué)習評價(jià)目標和內容多元化，不再局限于知識及能力領(lǐng)域，還包括方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
3、學(xué)習評價(jià)方法多元化，有學(xué)習檔案、化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)調查、考試等，做出定量和定性相結合的評價(jià)。
這種評價(jià)方法突出地體現了“以學(xué)生全面發(fā)展為教育目標”的理念，寓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)于平常的生活活動(dòng)中，將極大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
總之，通過(guò)這次培訓，我深切感受到：更新教學(xué)理念是新課程對教師的基本要求。同時(shí)也對教師提出了較高層次的要求：要不斷的更新知識，關(guān)注最新研究新動(dòng)態(tài)，引入新觀(guān)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，為學(xué)生更好地認識現實(shí)，適應新時(shí)代提供借鑒。
新課改培訓心得體會(huì )5
英語(yǔ)教學(xué)是能夠充分活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不同的情境中感受異國語(yǔ)言的魅力之所在，從精神上、從思想上豐富并陶冶了學(xué)生的情操，使他們對英語(yǔ)的學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。
一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標明確
新課程理念下，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是：培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標達成的主要體現。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué)，培養學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音，特殊的語(yǔ)法，會(huì )使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異，從而在內心產(chǎn)生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學(xué)習困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會(huì )挫傷孩子們學(xué)習的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。
再者，我根據每個(gè)字母的形狀，編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習字母ABCDE等時(shí)，我10就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，我教孩子們念著(zhù)《字母書(shū)寫(xiě)有規律》，邊認邊讀邊寫(xiě)，通過(guò)幾遍的練習，充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習，充分調動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。
二、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且更易于創(chuàng )造、模擬母語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行�！扒榫敖虒W(xué)”是指：在外語(yǔ)教學(xué)中運用于交際的社會(huì )情景。脫離了社會(huì )情景，語(yǔ)言就難以恰當地表述，難以發(fā)揮其表達進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據教材內容，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。
新課程提倡創(chuàng )設真實(shí)、具有挑戰性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，掌握基本的知識和技能。
語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應該是創(chuàng )造更多的情景，讓學(xué)生有機會(huì )用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料�！睂W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)是一種情景化的互動(dòng)活動(dòng)，設計多元化的情景能使學(xué)生的心靈與心11
靈進(jìn)行對話(huà)及撞擊。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動(dòng)等弊端，并對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學(xué)習的樂(lè )趣。
在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理，按照他們喜愛(ài)的素材來(lái)練習詞匯、句型，從而達到良好的教學(xué)效果�，F代認知心理學(xué)認為，學(xué)習過(guò)程是學(xué)生認知結構的變化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師是認知的主導，學(xué)生是認知的主體，是決定學(xué)習效果的直接因素。教學(xué)中只有高度重視研究和把握學(xué)生的認知特點(diǎn)和變化規律，才能最充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，從根本上發(fā)展學(xué)生的能力。
三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應簡(jiǎn)明易懂
正確使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的一種有效手段。作為一名英語(yǔ)教師，我們應十分重視正確使用課堂用語(yǔ)，在備課時(shí)結合課本內容和學(xué)生的學(xué)習水平以及課堂對話(huà)情景做好充分準備，充分發(fā)揮它在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，從而使英語(yǔ)教學(xué)更有成效。隨著(zhù)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高以及教學(xué)課程的延續，課堂用語(yǔ)應循序漸進(jìn)，我們應盡可能多的使用英語(yǔ)組織教學(xué)，使孩子沉浸在一種自然的英語(yǔ)氛圍中。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語(yǔ)教師的研究與探索�？傊�，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)達到教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程改革必須要與實(shí)踐相結合，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
新課改培訓心得體會(huì )6
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)階段通識培訓、教材培訓、聽(tīng)課評課、教研討論等，感到這一實(shí)驗工作的迷惘，面對新的教科書(shū)，教學(xué)設計真感到無(wú)從下手。十幾年的傳統教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)覺(jué)有些力不從心。通過(guò)與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面就上學(xué)期的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：很好！說(shuō)得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說(shuō)服力！你的解法非常棒等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。
3、嘗試“做中學(xué)”（目前中、法合作的科學(xué)教育實(shí)驗項目）提高學(xué)生自主學(xué)習能力。
“做中學(xué)”的基本流程是“學(xué)生提出問(wèn)題→假設和猜想→分組討論→調查和研究→得到并介紹自己的成果→結論→學(xué)生能力評定”，它與課改的思想觀(guān)念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何獲取優(yōu)秀的考試成績(jì)，而是學(xué)會(huì )如何應付未來(lái)的挑戰。
信息技術(shù)新課程強調結合學(xué)生的生活和學(xué)習實(shí)際設計問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法；鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項活動(dòng)中去。變革信息技術(shù)教學(xué)設計就是要以《信息技術(shù)新課程標準》界定的課程理念為指導，逐步實(shí)現新課標設定的各項目標，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )應用、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念。這意味著(zhù)我國基礎教育課程體系將要走出目標單一，過(guò)程僵化，方式機械的“生產(chǎn)模式”，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養出豐富多彩的人格。
針對過(guò)去學(xué)科教材內容表現的“難、窄、舊”的特點(diǎn)，新課程提倡的是“新、活、寬“。新課程把學(xué)生的生活及其個(gè)人知識，直接經(jīng)驗作為課程內容。尊重“兒童文化”，發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。強調的是問(wèn)題解決，引進(jìn)了許多現代社會(huì )生活和科技知識。
信息技術(shù)課程的特點(diǎn)
1、內容綜合而又需完善。
與其他課程比較，信息技術(shù)課程涉及眾多的邊緣和基礎學(xué)科，而無(wú)論是硬件領(lǐng)域還是軟件領(lǐng)域都在不斷創(chuàng )新并日新月異地變化。
2、個(gè)體實(shí)踐而又需合作
信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強的課程。它比以往任何一門(mén)課更強調學(xué)生的操作能力，理論上的許多知識，特別是軟件的應用，如果單憑課堂講解或者演示操作是遠遠不夠的，學(xué)生只有通過(guò)親手操作，解決在操作過(guò)程中碰到的問(wèn)題，才會(huì )把概念理解的更好。
信息技術(shù)學(xué)科要求學(xué)生能夠利用一系列信息資源和信息與通訊技術(shù)工具去發(fā)現、分析、綜合、評價(jià)和呈現信息，能夠尋找和收集相關(guān)信息，整理、分類(lèi)、排序、比較和對比信息，分析部分和整體的關(guān)系并利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題。這就要學(xué)生能夠參與小的群體和整個(gè)班級討論，與他人共同迎接挑戰、完成任務(wù)，學(xué)生間必須要有合作意識。
信息技術(shù)教育應是適應課程改革要求的教育。
信息技術(shù)教學(xué)的缺失
信息技術(shù)課程在中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設多年了。這是一門(mén)具有很強實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生可以綜合應用自己所學(xué)到的各學(xué)科的.知識和方法，利用計算機，完成各項任務(wù)，實(shí)現自己的創(chuàng )意。然而，筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以及信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，在教學(xué)目標的實(shí)施及實(shí)現過(guò)程中還存在著(zhù)不少問(wèn)題。
1、信息技術(shù)課是一門(mén)特殊的、新興的學(xué)科，在課程研究方面，基本上還是一片空白，既沒(méi)有組織機構上的保證，也沒(méi)有現行模式可供借鑒，教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段尚待開(kāi)發(fā)和規范。這對于教師在組織教學(xué)時(shí)采取哪些教學(xué)方法增加了難度。
2、由于傳統“應試教育”的根深蒂固，目前一些傳統陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式還在影響著(zhù)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，致使課堂教學(xué)沉悶、缺乏生氣與樂(lè )趣，課堂教學(xué)效率不高。把信息技術(shù)教育按照學(xué)習一門(mén)學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，就會(huì )嚴重窒息學(xué)生的創(chuàng )造精神。
傳統的教學(xué)已難以適應課程改革的新形勢。因為信息技術(shù)這一課程的綜合性和內容的待生成性，決定了信息技術(shù)教學(xué)模式的多樣化和時(shí)代性。無(wú)論信息技術(shù)怎樣瞬息萬(wàn)變，我們將以新課程的理念武裝自己的頭腦，緊緊圍繞新課程標準，不斷創(chuàng )新出更多的信息技術(shù)教學(xué)設計。