- 相關(guān)推薦
毛筆書(shū)法課心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家整理的毛筆書(shū)法課心得體會(huì )，歡迎大家分享。
毛筆書(shū)法課心得體會(huì )1
《全日制語(yǔ)文課程標準》對小學(xué)生寫(xiě)字提出了明確的要求，要求小學(xué)生要養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會(huì )用毛筆臨摹正楷字帖，通過(guò)書(shū)法訓練達到在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的優(yōu)美，體會(huì )書(shū)法的審美價(jià)值等。
如何讓小學(xué)生寫(xiě)出一手好字，真正領(lǐng)悟到硬筆書(shū)法藝術(shù)的豐富內涵，從而為將來(lái)學(xué)習書(shū)法藝術(shù)奠定基礎呢？下面結合自己寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔稽c(diǎn)心得。
寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養成良好的寫(xiě)字習慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養。
“興趣是最好的老師”。根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用生動(dòng)有趣的故事激勵。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛(ài)。如講王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事；古人勤學(xué)苦練的故事，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字興趣。
優(yōu)化課堂，趣味橫生。激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍也是很重要的.，在學(xué)習中將一些通俗易懂的語(yǔ)言和幽默的比喻等等，如：把同一個(gè)字不一樣的寫(xiě)法寫(xiě)在一起對比；把偏旁三點(diǎn)水看作幾個(gè)人互相顧盼；把漢字比喻成一個(gè)舞者，動(dòng)作如何的飄逸等等。如此教學(xué)都能起到事半功倍的效果。
激勵評價(jià)，作品展覽。激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內在的需要和動(dòng)機，以鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)�！叭诵灾凶钌钋械谋举|(zhì)，是被人賞識的渴望�！蔽以趯�(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學(xué)生，觀(guān)察學(xué)生的細微變化，尋找學(xué)生在習字過(guò)程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機，激發(fā)練習書(shū)法的興趣。我在教室的墻壁上開(kāi)設了“作業(yè)園地”，將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。從上硬筆課的第一天開(kāi)始，就讓學(xué)生上完寫(xiě)字課后每次寫(xiě)一頁(yè)掛在“作業(yè)園地”，課下學(xué)生到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并進(jìn)行評價(jià)，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補自己的不足。這樣增強了學(xué)生的自信心，提高了他們對寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級也因此形成了良好的寫(xiě)字氛圍。
毛筆書(shū)法課心得體會(huì )2
《全日制語(yǔ)文課程標準》對小學(xué)生寫(xiě)字給出了很明確的規定，規定中小學(xué)生要保持正確的寫(xiě)字姿態(tài)良好的寫(xiě)字習慣，基本體會(huì )漢字的形體塑造，學(xué)會(huì )用軟筆摹仿正楷字帖，根據書(shū)法藝術(shù)練習做到在撰寫(xiě)中感受漢字的唯美，感受書(shū)法藝術(shù)的美學(xué)價(jià)值等。
怎么讓中小學(xué)生寫(xiě)下一手好字，真真正正感悟到硬筆字美學(xué)的深刻內涵，進(jìn)而為以后學(xué)習培訓中國書(shū)法打下基礎呢？下邊根據自己寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談一談一點(diǎn)心得。
書(shū)寫(xiě)并不是一朝一夕可以練就的，重點(diǎn)在于堅持不懈。想讓天性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養成良好寫(xiě)字習慣，一定要重視學(xué)生寫(xiě)字興趣培養。
“興趣是學(xué)習的教師”。依據學(xué)生的年紀特性，我選用生動(dòng)有趣的小故事鼓勵。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)別人故事，愛(ài)說(shuō)故事，根據生動(dòng)的故事，能讓他們明白道理，學(xué)到很多知識，從而造成他們對于中國漢字的喜歡。如講王羲之每日“臨池學(xué)書(shū)”，污水井變“墨池”故事；古代人刻苦鉆研故事，大大的增強了學(xué)生寫(xiě)字興趣愛(ài)好。
優(yōu)化課堂，趣味橫生。提高學(xué)習興趣，構建和諧課堂氣氛也是非常重要的，在學(xué)習上將一些淺顯易懂語(yǔ)言和風(fēng)趣的比喻這些，如：把同一個(gè)字不一樣的寫(xiě)法寫(xiě)上一起比照；把偏旁部首三點(diǎn)水當作幾人相互之間如顧；把中國漢字比作一個(gè)舞蹈家，姿勢如何的灑脫這些。這般課堂教學(xué)都能起到意想不到的效果。
鼓勵點(diǎn)評，作品展覽。鼓勵是激起鼓勵的意思，鼓勵性評價(jià)是以培養學(xué)生內在需要與動(dòng)因，以激勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提升自身全方位素養為目的一種價(jià)值導向主題活動(dòng)�！叭说谋拘岳镒钫媲械膶�(shí)質(zhì)，是被別人器重的`向往�！蔽疫�在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，以親和力、信賴(lài)和期待的態(tài)度對待學(xué)生們，觀(guān)查學(xué)生們的微小轉變，找尋同學(xué)們在書(shū)法寫(xiě)字過(guò)程的亮點(diǎn)，進(jìn)而培養學(xué)生的自我效能感，激起練書(shū)法的熱情。我在教室的墻上設立了“工作學(xué)習園地”，把所有學(xué)生作業(yè)進(jìn)行宣傳。自上硬筆課的第一天逐漸，就要學(xué)生們上完了寫(xiě)字課后每一次寫(xiě)一頁(yè)放在“工作學(xué)習園地”，課后學(xué)生們到“學(xué)習園地”前自我欣賞和他人的著(zhù)作，并作出評價(jià)，學(xué)習培訓別人的優(yōu)點(diǎn)，填補自身的不足。那樣提升了學(xué)生們的信心，提升了他們對于書(shū)寫(xiě)的熱情。全部班集體也由此構成了較好的書(shū)寫(xiě)氣氛。
毛筆書(shū)法課心得體會(huì )3
書(shū)法藝術(shù)不僅僅是中華民族文化瑰寶，并且在中國文化藝術(shù)寶庫中獨放異采，現在仍生機盎然。中國書(shū)法內容豐富、源遠流長(cháng)，蘊自然藝術(shù)境界、溢美的清香、凝智的奇趣，許多人在賞析中可以獲得審美的享有、哲思的啟示、心靈的美化。書(shū)法藝術(shù)做為青少年兒童德育教育的一項重要具體內容，能夠從小培養孩子的藝術(shù)修養，熏陶高尚的情操，提高文化素養、審美和恒心，為以后的全面的發(fā)展奠定良好基礎�，F就個(gè)人在具體指導小學(xué)生學(xué)書(shū)法藝術(shù)中的一些感受跟大家分享如下所示：
一、端正坐姿、了解字的筆畫(huà)。
正確坐姿對人的一生有致關(guān)極為重要的危害。小孩上學(xué)后，經(jīng)常要與中國漢字觸碰，尤其是到一年級，開(kāi)始學(xué)書(shū)寫(xiě)漢字。因為他們是第一次學(xué)習培訓撰寫(xiě)，因此，大家一定要重視“第一次”文化教育，讓兒童一開(kāi)始就培養正確坐姿。
始終保持座姿恰當，就需要保證“一直一正二平”，即人體直，頭正，肩平，腿平。寫(xiě)字時(shí)，身體上半部要挺直、頭頂部要端正，目視前方，雙手隨便放到人體兩邊，雙腿放置，胸口昂起。
筆畫(huà)是漢字的基本上預制構件，基礎教育階段了解字的筆畫(huà)、認識漢字則是年齡層至關(guān)重要的個(gè)人目標。
知名書(shū)法家啟功老先生曾覺(jué)得：“如今小朋友課程薄上書(shū)寫(xiě)，關(guān)鍵的作用是使他記牢字的.筆畫(huà)字型，乃是認識字、記牢字的那一部分方式�！备鶕䦟�(shū)法藝術(shù)的訓練，即達到學(xué)習的目的，還增加了小孩學(xué)習的動(dòng)力。
二、嫻熟字的筆畫(huà)，提升審美。
嫻熟字的筆畫(huà)，要賞析一個(gè)字寫(xiě)得好是否，先需看基本筆畫(huà)，好一點(diǎn)的基本筆畫(huà)該是圓潤牢固，圓轉處線(xiàn)框不蓬不缺少不飄，象繃緊的不銹鋼絲。再看一遍字的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)是基本筆畫(huà)的現代雕塑，僅有當做隊的基本筆畫(huà)按照一定的規律性，很好地組成一個(gè)總體時(shí)，中國漢字美才可以最后地完成，因此觀(guān)查中國漢字各部件基本筆畫(huà)的搭配是賞析中國漢字好程度的第二個(gè)關(guān)鍵規范。如“子”的豎彎鉤，鉤要跟下筆豎在一條直線(xiàn)上。那樣“子”才可以站得直，更能體現出線(xiàn)框充實(shí)的幅度。
“虧”里面是短橫，第二橫是長(cháng)橫。下邊的豎折彎勾，豎是斜短豎鉤要跟斜短豎的下筆在同一個(gè)一條直線(xiàn)上，那樣撰寫(xiě)才顯得沉穩開(kāi)業(yè)。
“彩”右側三撇要一氣呵成，保證上下呼應。
“會(huì )”的人字頭撇和捺要伸展些，把下面“云”遮住，才顯得有精神。因此掌握好字的中介機構，就能讓其變得越來(lái)越美觀(guān)大方。
練毛筆字的另一個(gè)明顯作用，是可以塑造大眾的鑒賞能力。假如說(shuō)，審美觀(guān)知識就是審美的前提條件，它考慮的是能否恰當審美的難題，那樣鑒賞能力便是審美的重要，關(guān)鍵處理是否會(huì )審美的難題，它決定著(zhù)審美的品質(zhì)。水平必須專(zhuān)業(yè)知識，但專(zhuān)業(yè)知識并不意味著(zhù)水平。要把知識轉化為水平，還需要經(jīng)過(guò)一定的練習和培養。審美觀(guān)人生境界，與一個(gè)人的審美意識、審美觀(guān)相關(guān)、樂(lè )趣身心健康，意識恰當，審美觀(guān)人生境界才可能上來(lái)，不然，也就不會(huì )有很高的審美觀(guān)人生境界。而這些都不是先天的，必須接納一定的后天性文化教育。練毛筆字便在這一方面同寸顯現出它的功能。書(shū)寫(xiě)漢字，并且能夠在此基礎上在把字寫(xiě)的好看。如留意構成漢字筆順的大小、長(cháng)度、輕和重，部首偏旁高低、尺寸、搖綴這些。對書(shū)法藝術(shù)課程的學(xué)習，慢慢把字寫(xiě)好，從小培養鑒別美與丑審美的習慣和水平，對學(xué)生個(gè)人幸福、心理健康產(chǎn)生有一定推動(dòng)作用。
三、塑造有毅力和能吃苦耐勞的質(zhì)量。
練習書(shū)法的一個(gè)過(guò)程并不是一帆風(fēng)順、順理成章的，古時(shí)候曾經(jīng)有“墨池”“筆�！卑咐�，僅有艱辛的付出，才可以取得成功。書(shū)寫(xiě)的發(fā)展，絕非一帆風(fēng)順的，每每一個(gè)時(shí)期十分刻苦以后，必定遇到一個(gè)窘境。自身越寫(xiě)越氣憤，越寫(xiě)越丑，這是一個(gè)難題，須保持奮進(jìn)，闖過(guò)幾個(gè)關(guān)，方可完善。練毛筆字雖不能都成為書(shū)法名家，但學(xué)的過(guò)程當中能培育和磨煉出堅強的毅力和吃苦耐勞的精神質(zhì)量，都是受益終身的�？偠灾�，在練習書(shū)法中能夠提升學(xué)生多方面素養，只有把德育教育與學(xué)習書(shū)法結合在一起，更能體現學(xué)習書(shū)法的德育基本功能。離去德育教育，書(shū)法練字只會(huì )是“字匠”寫(xiě)作；離去學(xué)習書(shū)法，德育教育終將留有一段遺憾空缺。
毛筆書(shū)法課心得體會(huì )4
書(shū)法不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術(shù)寶庫中獨放異采，今天仍生機勃勃。書(shū)法藝術(shù)內涵豐富、博大精深，蘊自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人們在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的 美化。書(shū)法作為青少年素質(zhì)教育的一項重要內容，可以從小培養孩子的藝術(shù)素養，陶冶高尚的情操，提高文化素養、審美和毅力，為將來(lái)的全面發(fā)展打 下良好的基礎�，F將個(gè)人在指導小學(xué)生學(xué)書(shū)法中的一些體會(huì )和大家分享如下：
一、端正坐姿、熟悉筆畫(huà)。
正確的坐姿對人的一生有致關(guān)重要的影響。小孩上學(xué)后，經(jīng)常要與漢字接觸，特別是到一年級，開(kāi)始學(xué)習書(shū)寫(xiě)漢字。由于他們是第一次學(xué)習書(shū)寫(xiě)，所以，我們一定要重視“第一次”教育，讓孩子一開(kāi)始就養成正確的坐姿。
要保持坐姿正確，就要求做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿 平。寫(xiě)字時(shí)，身子上半部要坐直、頭部要端正，目視前方，兩手隨意放在身體兩側，兩腿平放，胸膛挺起。
筆畫(huà)是漢字的基本構件，小學(xué)階段熟悉筆畫(huà)、認識漢字是其年齡階段非 常重要的學(xué)習目標。
著(zhù)名書(shū)法家啟功先生曾認為：
“現在小孩子功課本上寫(xiě)字，主要作用是讓他記住筆畫(huà)字形，實(shí)是認識字、記住字的部分手段。
”通過(guò)對書(shū) 法的練習，即達到了學(xué)習的目標，又增加了孩子學(xué)習的興趣。
二、熟練筆畫(huà)，提升審美。
熟練筆畫(huà)，要鑒賞一個(gè)字寫(xiě)得好與否，先要看基本筆畫(huà)，好的基本筆畫(huà)應該是飽滿(mǎn)結實(shí)，圓轉處線(xiàn)條不塌不缺不飄，象緊繃的鋼絲。再看字的結構，寫(xiě)字是基本筆畫(huà)的造型藝術(shù)，只有當成組的基本筆畫(huà)按照一定的規律，完美地組合成一個(gè)整體時(shí)，漢字美才能最終地實(shí)現，所以觀(guān)察漢字各部分基本筆 畫(huà)的組合是鑒賞漢字好與否的第二個(gè)重要標準。如“子”的豎彎鉤，鉤要和起筆豎在一條直線(xiàn)上。這樣“子”才能站得直，才能體現出線(xiàn)條充實(shí)的力度。
“虧”上面是短橫，第二橫是長(cháng)橫。下面的豎折彎鉤，豎是斜短豎鉤要和斜 短豎的起筆在同一條直線(xiàn)上，這樣書(shū)寫(xiě)才顯得穩重開(kāi)張。
“彩”右邊三撇要一 氣呵成，做到上下呼應。
“會(huì )”的人字頭撇和捺要舒展些，把下邊“云”蓋住，才顯得有精神。所以把握好字的機構，就能使其變得更加美觀(guān)。
學(xué)書(shū)法的另一個(gè)顯著(zhù)功能，是能夠培養人們的審美能力。如果說(shuō)，審美 知識是審美的前提，它解決的是能不能正確審美的問(wèn)題，心得體會(huì )范文那么審美能力就是審美的關(guān)鍵，重點(diǎn)解決會(huì )不會(huì )審美的問(wèn)題，它決定著(zhù)審美的質(zhì)量。能力需要 知識，但知識并不等于能力。要將知識轉化為能力，還需經(jīng)過(guò)一定的訓練和培養。審美境界，與一個(gè)人的審美情趣、審美觀(guān)念有關(guān)、情趣健康，觀(guān)念正 確，審美境界才有可能上去，否則，就不會(huì )有較高的審美境界。而這些都不是天生的，需要接受一定的后天教育。學(xué)書(shū)法便在這方面同寸顯示出它的功 能。書(shū)寫(xiě)漢字，并能在這個(gè)基礎上在把字寫(xiě)的好看。如注意組成漢字筆畫(huà)的'粗細、長(cháng)短、輕重，偏旁部首的高低、大小、參差等等。對書(shū)法的學(xué)習，逐 漸把字寫(xiě)好，從小養成辨別美丑的審美習慣和能力，對學(xué)生個(gè)人美好、健康心理形成有一定促進(jìn)作用。
三、培養有毅力和能吃苦的品質(zhì)。
學(xué)習書(shū)法的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順、水到渠成的，古代曾有 “墨池” “筆�！� 范例，只有艱辛的付出，才能夠成功。寫(xiě)字的進(jìn)步，決非一帆風(fēng)順的，每當一個(gè)時(shí)期十分用功之后，必然遇到一個(gè)困境。自己越寫(xiě)越生氣，越寫(xiě)越丑，這是個(gè)難點(diǎn)，須堅持奮發(fā)，闖過(guò)幾道關(guān)，方能成熟。學(xué)書(shū)法雖不能都成為書(shū)法家，但在學(xué)的過(guò)程中能培養和磨練出堅強的毅力和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，也是終身受益的。
總之，在學(xué)習書(shū)法中可以提高學(xué)生多方面的素質(zhì)，只有將素質(zhì)教育與書(shū) 法學(xué)習結合起來(lái)，才能體現書(shū)法學(xué)習的育人功能。離開(kāi)素質(zhì)教育，書(shū)法練習只會(huì )是“字匠”習作；離開(kāi)書(shū)法學(xué)習，素質(zhì)教育必將留下一段遺憾的空白。
毛筆書(shū)法課心得體會(huì )5
書(shū)法是門(mén)博大精深的獨特造型藝術(shù)，它充滿(mǎn)著(zhù)各種各樣的形象美，清新風(fēng)格之美，及其大家從世界萬(wàn)物中提煉出出的美這些。它含義非常豐富，讓人捉摸不透，迄今還有很多問(wèn)題在靜靜的等待大家。它不僅看形，又重意，說(shuō)到底就是需有精、氣、神，要感受寫(xiě)下的情景，融合在一起，有風(fēng)韻、有美感的字，才算是出色的書(shū)法。書(shū)法是我國
上下五千年的優(yōu)秀文化傳統，早就在5000年-6000年左右“仰韶文化時(shí)期”，就已經(jīng)有了文本。當年的文本已經(jīng)能夠顯著(zhù)清晰地主要表現在其中的內涵了。實(shí)際上，早就在8000年前，在大河一帶的陶瓷器上，有比較多的標記，這也是華夏民族們交際功能、懂事作用與圖案裝飾的雜亂融合，是漢字的原型，其實(shí)就是最早的文字，再后來(lái)賈湖遺址更是把我國的文明往前推動(dòng)20xx年。
我認為練習書(shū)法有許多好處，它培養了他們的藝術(shù)涵養，熏陶高尚的.情操，提升文化素養；能夠逐漸培養細膩細心、主動(dòng)用心地良好的習慣，另外還有利于信念的訓練；能夠學(xué)習到文本、文學(xué)類(lèi)、歷史時(shí)間等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識；能夠遭受中華民族精神、中華傳統美德的耳濡目染陶冶；能夠......因此，作為中國人，大家有責任承繼書(shū)法藝術(shù)這一傳統式，大家有責任把它向世界散播，讓大家都了解這方面出色的造型藝術(shù)。
一、以臨為本
會(huì )書(shū)寫(xiě)并不等于理解了中國書(shū)法，僅有熟練理解了書(shū)法藝術(shù)的手法與知識技能，才能從一般好用書(shū)寫(xiě)提升到以欣賞為主體的中國書(shū)法寫(xiě)作相對高度。結合實(shí)際感受到，練習書(shū)法最先是以臨摹逐漸。不僅臨古代人帖，拜古代人從師，也需要臨現代人帖�？墒�，為主體的應臨古帖、名帖。這便是我們常說(shuō)的“豎向取古，橫著(zhù)取今”。在這一方面先輩和當代大師們闡述的很清楚，我們只需要結合自身的具體情況照著(zhù)做就可以了。比如，明朝倪蘇門(mén)在《書(shū)法論》上說(shuō)：“務(wù)必取古之大家一人為因素殿主，門(mén)楣一定，腳后跟牢把，不爭朝夕沈酣在其中，務(wù)使每一筆俏似，讓人望之即知是此類(lèi)嫡派�！�
啟功高手在為書(shū)法愛(ài)好者的信中說(shuō)：“?取法乎上，僅得乎中，取法乎中，斯為下矣。?也不知道誰(shuí)得話(huà)，因為她言之有理，就要聽(tīng)他的。由于我們假如共同學(xué)習一些古時(shí)候大神，豈不更強。學(xué)現在人比較容易象，但一象了，一輩子脫不了，之后悔之晚矣�！皩�(xiě)帖關(guān)鍵抓構造，構造正確了，點(diǎn)劃姿態(tài)即便統統刪掉，別人也會(huì )說(shuō)象某個(gè)、似某帖�！眴⒐ο壬鷮εR古、臨今說(shuō)得再清晰不過(guò)。臨摹還有一個(gè)“入帖”和“出帖”問(wèn)題�！缎}山房詩(shī)文集》上說(shuō)：“沒(méi)學(xué)古代人，法無(wú)一可；競似古代人，哪里著(zhù)我�！笨梢哉f(shuō)，臨摹僅僅練習書(shū)法的前提條件與方法，是渡河的“橋”和“船”，一旦過(guò)了河，就要做真實(shí)的自己，不可以老局限在“橋”和“船”上。帖臨的象了，即“入帖”了，怎么才能“出帖”呢？個(gè)人體會(huì )到，在“入帖”的前提下，選取幾個(gè)名帖開(kāi)展臨習科學(xué)研究，得其長(cháng)去其短，為己所用，不斷地實(shí)踐和探尋，漸漸地產(chǎn)生自己的優(yōu)勢和風(fēng)格，這便是“出帖”了�？上覍W(xué)的時(shí)間不長(cháng)都還沒(méi)出貼。
二、以勤為徑
練習書(shū)法有“苦”、有“樂(lè )”，是苦中求樂(lè )。草窗“書(shū)山有路勤為徑，書(shū)海無(wú)涯苦作舟”的詩(shī)句，較為品牌形象真切地道出了刻苦鉆研這個(gè)道理。傳統式寶藏中的橫財最豐富，這一寶藏對誰(shuí)都是敞開(kāi)大門(mén)的，全看你去不去拿，是拿一件或是很多件，是拿一次或是常常拿。人，不在他人那邊用來(lái)寶貝是富不回來(lái)的！正因如此，只有將人的天賦和又很好學(xué)、篤學(xué)的勤于思考精神實(shí)質(zhì)結合在一起，保證有才華且不急于求成，以全身心的投入，廢寢忘食的勤學(xué)苦練，“退筆成山”的毅力，博學(xué)多才思索的領(lǐng)悟力，才可以在中國書(shū)法層面才華出眾，游刃有余，剛柔并濟，創(chuàng )造出氣勢恢弘，灑脫神飛，具備自身特征和的風(fēng)格好作品來(lái)。
三、以情為基
對書(shū)畫(huà)藝術(shù)的喜歡與愛(ài)好，是學(xué)精書(shū)法藝術(shù)的前提條件與基礎。針對一種好的書(shū)法碑貼、一幅好的書(shū)法作品，往往是看不膩，百練不膩，欲罷不能，看一次有一次的獲得，練一次有一次的提升。這便是情感相托，這便是音樂(lè )的魅力。沒(méi)有這種喜好和情感，是很難學(xué)精中國書(shū)法的。我在逐漸練習寫(xiě)字一直就是看褚遂良貼感覺(jué)喜歡他的字因此百寫(xiě)不膩，唯有自己喜愛(ài)才很有耐心，心靜座出來(lái)細心寫(xiě)，由于我學(xué)的時(shí)間短字體樣式不大好，以后我多多練習期待更進(jìn)一步。并且也感謝老師的課堂教學(xué)。
毛筆書(shū)法課心得體會(huì )6
練書(shū)法不僅能讓自己的字變漂亮起來(lái)；而且還能熏陶自己的品性，書(shū)法藝術(shù)更需要的是熱情和長(cháng)久的堅持不懈，所以在練書(shū)法的前提下，能夠修身養性，這對提升自己的素質(zhì)，是很有幫助的。有些人說(shuō)“字如其人”，我覺(jué)得很有可能指的是這一方面的意思.學(xué)校組織寫(xiě)規范字早已一個(gè)學(xué)期了，根據一段時(shí)間的學(xué)習與訓練，我認為練習書(shū)法需要注意以下幾個(gè)方面：
第一、練習書(shū)法要努力，貴在持之以恒訓練，書(shū)法是沒(méi)有捷徑可走的，字全是一筆一劃寫(xiě)出的，僅有堅持鍛煉下來(lái)，一定的時(shí)間后才能有一定的考試成績(jì)，不要想著(zhù)立即見(jiàn)效和一步登天。
第二、練習書(shū)法要勇于開(kāi)拓，會(huì )經(jīng)�？匆幌戮氉肿痔蜌v來(lái)名人小伙伴們的著(zhù)作，正在看著(zhù)作時(shí)思索這字的`筆畫(huà)、型體、字的筆畫(huà)、用勁、合理布局等各個(gè)方面，思索怎樣可以讓一個(gè)字可以具備藝術(shù)感，即既好看美觀(guān)大方，且具有風(fēng)韻。要做到這一點(diǎn)，必須日積月累的觀(guān)察和體會(huì )的，我覺(jué)得這也是我要抵達這種境界。
第三、書(shū)法藝術(shù)應當有自己的特色。當然這個(gè)是指書(shū)法藝術(shù)一個(gè)相對較高的人生境界。當書(shū)法藝術(shù)抵達一個(gè)比較高境界時(shí)，大家需要考慮加上自己的特點(diǎn)，再加上自己對于書(shū)法藝術(shù)的理解理解，把自己的這種觀(guān)念在書(shū)法中顯現出來(lái)，充分體現字不但有形化，形美，并且必須做到有靈氣，神形具備，這才是真正好的書(shū)法。
有句話(huà)說(shuō)得對，若想練好字，時(shí)間在字外。當書(shū)法練字覺(jué)得枯燥乏味的情況下?lián)Q句話(huà)說(shuō)并沒(méi)有進(jìn)展的情況下，能做一些其他有利身心健康的主題活動(dòng)，例如體操運動(dòng)、傳統武術(shù)、民族舞蹈、聽(tīng)歌等系列活動(dòng)，這也有助于書(shū)法藝術(shù)的練習和水平的提升。
總得來(lái)說(shuō)，書(shū)法藝術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)，不是一朝一夕之效可以練出的，必須耗費大量的時(shí)間和精力和精力。必須提及的一點(diǎn)是，我們平常應當塑造對練習書(shū)法的熱情，興趣是學(xué)習的教師，對書(shū)法藝術(shù)有非常大的興趣愛(ài)好，才能真正的練出一筆好的書(shū)法。
毛筆書(shū)法課心得體會(huì )7
伴隨著(zhù)教育改革的持續學(xué)深層次，大家民族地區對孩子的寫(xiě)字教學(xué)越來(lái)越注重，我院從20年就把書(shū)法課做為辦學(xué)特色進(jìn)到課堂教學(xué)，并配置書(shū)法藝術(shù)專(zhuān)職教師，自己今天出任三、四年級8個(gè)班的硬筆書(shū)法教學(xué)，在具體實(shí)踐教學(xué)中，自身慢慢探尋到一些方法，可以借此機會(huì )與大家深入探討�！缎抡n標》對小學(xué)生書(shū)寫(xiě)要求是：基本上保證能寫(xiě)“標準、擺正、干凈整潔”的字，高學(xué)段比低學(xué)段寫(xiě)的更強。需要達到這一要求，并不是一兩日之效。我自己出任學(xué)校教育工作中，還得任8個(gè)班的書(shū)法課，工作目標非常重。此外，每個(gè)班每星期僅有1節書(shū)法課，學(xué)生們絕大部分只看到了班級語(yǔ)文老師的字，而各班語(yǔ)文老師的書(shū)寫(xiě)水準也不一樣，特別是教中高學(xué)段的教師，一方面覺(jué)得學(xué)生們看得懂教師的字，就寫(xiě)的草率一些；再一方面覺(jué)得黑板上寫(xiě)的字過(guò)多，寫(xiě)靠譜一些趕不及。長(cháng)久以往，學(xué)生受教師的危害，字也寫(xiě)的草率不合規了。針對該具體，為了能實(shí)現目標，本人在教學(xué)過(guò)程中采用下列做法。
一、塑造書(shū)寫(xiě)興趣愛(ài)好。
寫(xiě)完一筆字并不是一朝一夕可以練就的，想讓天性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字并養成良好寫(xiě)字習慣。一定要重視學(xué)生寫(xiě)字興趣培養。但凡她們青睞的，學(xué)習培訓延續時(shí)間相對比較長(cháng)，效果也是不錯。因此，我首先以塑造學(xué)生的興趣愛(ài)好做為他們的書(shū)法課主要總體目標。在教育當中急于求成、多，爭取專(zhuān)而精，使學(xué)生學(xué)習一個(gè)會(huì )一個(gè)，學(xué)一個(gè)改一個(gè)，激發(fā)學(xué)生信心。使學(xué)生可以從親自寫(xiě)出第一個(gè)擺正、美觀(guān)字逐漸，慢慢對書(shū)法藝術(shù)感興趣，做到堅持不懈的實(shí)際效果。
二、教給方式方法。
假如老師不能在方法層面具體指導學(xué)生寫(xiě)字，學(xué)生們就難以寫(xiě)好字，對練習寫(xiě)字不會(huì )造成較濃厚興趣。老師指導得法，學(xué)生們入學(xué)得輕輕松松，寫(xiě)的就會(huì )有興趣愛(ài)好。
1、技法具體指導。中小學(xué)生對寫(xiě)好字常常覺(jué)得心有余而力不足。這個(gè)時(shí)候就需要老師對寫(xiě)字的方法與技巧進(jìn)行具體指導。拿筆是書(shū)法課中最重要的一環(huán)，都是練習寫(xiě)字之中較難學(xué)的一環(huán)。平常除開(kāi)要他們揮筆恰當之外，我都教她們隨時(shí)隨地轉簽字筆，如“捺”畫(huà)下筆時(shí)，務(wù)必略微改變一下筆頭的視角，這樣才可以明確提出傷口捺，不然筆峰就不可以及時(shí)。
2、從基本筆畫(huà)下手。在教育中我加強學(xué)生們要明白正楷的每一種字的筆畫(huà)，都有一定的可視性品牌形象，而具可視性品牌形象都有一定的撰寫(xiě)規律和書(shū)寫(xiě)方法；正楷的每一個(gè)字的筆畫(huà)都是有下筆（頓筆）運筆、頓筆三個(gè)步驟。撰寫(xiě)環(huán)節中，下筆或重或輕，運筆輕一些，其線(xiàn)框或粗或弧或彎，頓筆或頓筆或輕明確提出尖，決不能一律平劃。使學(xué)生堅持練習，把握其書(shū)定要點(diǎn)。
3、偏旁部首具體指導。絕大部分的中國漢字都有各自的偏旁部首，但這些字的書(shū)寫(xiě)都有它自己的特征和規律性。好似是木旁，做偏旁部首和木字底就不一樣。同為雙耳旁，做左偏旁和右耳朵偏旁部首寫(xiě)多少部位就不一樣。左耳旁寫(xiě)垂露豎，右耳旁寫(xiě)懸針豎。僅有理解了一個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)規律性，才能夠合理地應用到含有這種偏旁的'字里。融會(huì )貫通，舉一反三、使字的筆畫(huà)安排得更強。
4、構造具體指導。漢字的結構轉變多種多樣。因為中區學(xué)生們的字，“整字訓練”“語(yǔ)匯訓練”都寫(xiě)在田字格里，因而，我讓學(xué)生依靠田字格來(lái)學(xué)精書(shū)寫(xiě)。漢字的型體特性為方格形，會(huì )意字特別少。左右結構的字總數較多。這樣的字規定保證上下基本上等高線(xiàn)，然后實(shí)際歸類(lèi)，如：左窄右寬，左寬右窄，左長(cháng)右短，左短右長(cháng)，上下相同。左中右結構的字各部件要寫(xiě)的窄而長(cháng)。上下結構的字各部件要寫(xiě)的勻稱(chēng)而平扁。對一些上下?lián)u綴的字，就需要互相謙讓?zhuān)瑢嗪拓Q彎鉤的字要留有區域，使其屈伸……在每一次書(shū)寫(xiě)中，我還讓學(xué)生保證“三到”。即眼到、手到、心到。首先使學(xué)生觀(guān)查田字格中生詞構造。確立各部件構字構件在田字格中占的比例和精確的部位。這一塊的具體指導必須老師花很多時(shí)間，反復的練習，當在寫(xiě)組合字中，撰寫(xiě)先寫(xiě)的那一部分時(shí)，應想起后寫(xiě)的那一部分，依據后寫(xiě)一部分大小占比，空出適度的部位，保證“寫(xiě)左側想右側，寫(xiě)上面想下面，寫(xiě)外邊想里邊�！笔箤W(xué)生搞清楚心里需有全部字，字中字的筆畫(huà)才能勻稱(chēng)、有效。
三、示范性、精解，講練融合。
基礎理論講的太多，學(xué)生們不一定都記牢，而老師們的示范性撰寫(xiě)學(xué)生們則記憶深刻，一邊演示一邊解讀效果最好。書(shū)法課不一樣別的課程內容，應堅持不懈講練融合原則，講練互相交叉，發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)改正。只講沒(méi)練相當于舍本逐末，由于書(shū)寫(xiě)終歸是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，一些問(wèn)題，僅有在孩子們具體書(shū)寫(xiě)的情況下，才能顯現出來(lái)。一樣，只練不談，學(xué)生練字把握不住問(wèn)題的核心，思想匯報范例肓目性、隨機性強，都不會(huì )迅速把握手法。因而，應倡導老師隨講學(xué)生們隨練，發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)處理。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的練寫(xiě)也分為3種情狀況：老師精解示范性后描臨練寫(xiě)，匯總撰寫(xiě)規律性后綜合性練寫(xiě)，評價(jià)反饋后糾正練寫(xiě)。這三步練習時(shí)，后邊一步要做到位，有時(shí)候糾正練寫(xiě)能夠分小組開(kāi)展，讓孩子們在互幫互學(xué)中改正寫(xiě)的不足美觀(guān)字，互相填補，相輔相成，但是，老師立即具體指導糾正效果明顯。
四、讓愛(ài)在評語(yǔ)中流動(dòng)
有的老師感覺(jué)寫(xiě)評語(yǔ)消耗時(shí)間，由于學(xué)生們不一定看，評語(yǔ)對課堂教學(xué)作用不大。我覺(jué)得則不然，以往教語(yǔ)文時(shí)，我堅持給學(xué)生作業(yè)寫(xiě)評語(yǔ)，現如今教書(shū)法，我一樣把評語(yǔ)搬入書(shū)法作業(yè)里，自然，評語(yǔ)需要以激勵為主導，如：“你字寫(xiě)得非常好”、“非常好，太棒了”、“進(jìn)步很大，你好極了”、“字寫(xiě)得好極了，教師為你自豪”等。對字寫(xiě)得不足好的學(xué)生或態(tài)度不端正的學(xué)生們，我自己的評語(yǔ)也就是在激勵中提出希望，如：“你很聰明的，我堅信下一次的作業(yè)老師一定會(huì )看見(jiàn)你好看的字”、“絕大多數字寫(xiě)得足夠好的，遺憾幾個(gè)漢字筆畫(huà)還不太及時(shí)，教師與你一起加油，堅信下一次你寫(xiě)得每一個(gè)字都特別好看”等。評語(yǔ)親近、質(zhì)樸，學(xué)生們容易認可，現如今學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)興趣愛(ài)好越發(fā)深厚。結合實(shí)際，我深深感受到，評語(yǔ)的功效無(wú)法估量，的確可達到這時(shí)無(wú)聲勝有聲。
總而言之，我覺(jué)得我們的書(shū)法課不是為了培養什么書(shū)法名家而服務(wù)項目，而是“標準、擺正、干凈整潔”的書(shū)寫(xiě)結論里能使學(xué)生體會(huì )到取得成功之喜，發(fā)送到書(shū)法藝術(shù)快樂(lè )，學(xué)有所得，融會(huì )貫通。
毛筆書(shū)法課心得體會(huì )8
時(shí)光飛逝啊，一個(gè)星期這么快就過(guò)去。
又趕到星期三了，昨天晚上上完課后許多老師便當晚把學(xué)習感悟寫(xiě)出去，來(lái)看可以說(shuō)是學(xué)習培訓急切��！那你作為楊老師命中注定的一班的“組長(cháng)”好像看起來(lái)落伍許多，真有點(diǎn)自嘆不如。所以無(wú)法太處于被動(dòng)，要爭取積極。
昨晚我是兩個(gè)晚到中的一個(gè)，自然也是被批評了，雖然是下班高峰期，時(shí)速慢，人流多，造成花掉了更多時(shí)間，所以遲到的。但是這也的確不能成為自己能遲到的理由，由于比我遠的教師都到了。實(shí)際上每一次去跟回的路途中真心覺(jué)得特殊的艱辛，特別是回家，每一次都是歷盡艱辛才擠上公交車(chē)，顛顛簸簸地返回以后就基本上累垮了。所以常常想問(wèn)自身，每星期這么辛苦以往，而沒(méi)有完全學(xué)到東西換句話(huà)說(shuō)那時(shí)候明白了卻又還給了楊老師，實(shí)際意義？難道說(shuō)只為不愿回絕楊老師的希望嗎？也許隱隱約約中確實(shí)留存會(huì )有這樣的要素�？墒强吹侥切﹦倕⒓訉W(xué)習的老師們，他們這樣地積極主動(dòng)熱情，無(wú)論從學(xué)習的熱情也有對于學(xué)習的追求，都是由于積極而突顯出的。所以她們的發(fā)展是大一點(diǎn)的，當我漸漸地前進(jìn)的情況下，興趣愛(ài)好就越大；興趣愛(ài)好越多，學(xué)習的動(dòng)力也就越強，實(shí)際效果越好。反過(guò)來(lái)的現象就可想而知了�？墒俏也钜稽c(diǎn)點(diǎn)就需要成那一個(gè)反過(guò)來(lái)的人啊，這樣不但使自己累，同時(shí)也是學(xué)沒(méi)有成。要指責自身啦！自身反思，自我剖析也有了。今天就簡(jiǎn)單的`總結一下昨天晚上課程的學(xué)習：
一、煉氣
你作為有點(diǎn)兒基本的學(xué)生，教學(xué)員們“煉氣”是我的責任。我就給我能教他們而感到高興，但是教是為了不教，下星期就要開(kāi)始由這其中的一位老師來(lái)領(lǐng)著(zhù)了我們“煉氣”了。楊老師塑造的目的是：各個(gè)變成實(shí)踐型的教師。因此輪著(zhù)下去領(lǐng)著(zhù)是再好不過(guò)的啦。
二、誦讀
提早讓三位教師到黑板上撰寫(xiě)此次要過(guò)關(guān)的詩(shī)文，隨后讓我們一起來(lái)以《木瓜》為例子開(kāi)展朗誦課堂教學(xué)，我跟其他三位教師畢竟是學(xué)習過(guò)的，因此我們不用誦讀，但是學(xué)好“聽(tīng)”，其實(shí)就是聽(tīng)他的誦讀會(huì )不會(huì )倒字、音標發(fā)音對不對，有什么提議。每一個(gè)人都有每一個(gè)人的特點(diǎn)，但總體來(lái)說(shuō)大家一班的教師音質(zhì)都不錯，感覺(jué)比二班的好點(diǎn)呵呵呵�！翱邶X清晰”“橄欖型音標發(fā)音”這些在抑揚頓挫的吟唱中都是需要看重的，而這些都要靠我們平時(shí)自己的煉氣漸漸地提升。昨天晚上很特別的就是我們學(xué)了《木瓜》動(dòng)作，還記得第一次看這些演出時(shí)是我還在實(shí)習結束時(shí)林老師讓全班的學(xué)生在操場(chǎng)上給我送別時(shí)特殊的演唱，一直都很打動(dòng)！昨天晚上學(xué)習后姿勢雖非常簡(jiǎn)單，但是比較陌生，要同步練習啦。
三、書(shū)法指導
書(shū)法藝術(shù)很重要的是方式具體指導，但最主要的是訓練。漢文字中“橫、豎”這倆字的筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)在很大程度上決定你書(shū)寫(xiě)的水準，因為這個(gè)兩個(gè)字的筆畫(huà)大部分出現在了每一個(gè)漢字中，并且經(jīng)常占核心地位。橫并不是平就行，但豎是一定要直的，從學(xué)生平時(shí)的書(shū)法練字中不難發(fā)現橫的由輕到重及豎彎曲是經(jīng)常出現的情況，自身平時(shí)的黑板字都是，因此基本筆畫(huà)沒(méi)學(xué)好，硬筆字就無(wú)法提升。
毛筆書(shū)法課心得體會(huì )9
感慨中華文化的輝煌燦爛，也感慨于這類(lèi)的文化源遠流長(cháng)。為何說(shuō)我國文化源遠流長(cháng)呢？其實(shí)從文字中就能看到，中國字五行八卦分四十九中，宋體字首當其中。古文人學(xué)士一生一世都用毛筆寫(xiě)字，而當今大家多用鋼筆寫(xiě)字。很羨慕那些字寫(xiě)得漂亮的人，下筆如行云流水，下筆如錦上添花，那類(lèi)徹底沉浸于一個(gè)人的世界里的感覺(jué)了人家說(shuō)相由心生，實(shí)際上字已由心里話(huà)。
伴隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，現如今一天到晚沖著(zhù)鍵盤(pán)打字，大家書(shū)寫(xiě)的好機會(huì )越來(lái)越低，許多學(xué)生都沉醉在和時(shí)代同步高科技技術(shù)產(chǎn)品上，尤其是互聯(lián)網(wǎng)對他們的危害，很多人對大家中華文化傳統的文化早已提不起興趣了，在其中書(shū)法藝術(shù)也是如此。目前很多事情都能上網(wǎng)做出來(lái)的到，實(shí)際效果還相比傳統方式要理想化，使許多傳統的文化和習慣都喪失了她原來(lái)功能的。在學(xué)習中軟筆書(shū)法這方面選修課程，盡管短短幾個(gè)星期課程內容并沒(méi)有辦法就是我熟練者們底蘊深厚藝術(shù)的，可是讓我有機遇在老師的指導下零距離接觸與學(xué)習大家與眾不同的中華傳統文化。
在學(xué)習中《徐利明書(shū)法教程》學(xué)習培訓這門(mén)課程課程的學(xué)習，尤其是徐老師的精彩示范性解讀，一方面要我接觸了文房四寶這種平時(shí)不怎么所使用的書(shū)寫(xiě)筆，學(xué)習培訓而且親身體會(huì )了練毛筆字的座姿揮筆要點(diǎn)，各種各樣筆畫(huà)的寫(xiě)法。嘗到軟筆反應遲鈍的無(wú)助，和寫(xiě)完一個(gè)字一個(gè)字的筆畫(huà)的滿(mǎn)足感，也讓我明白靜下來(lái)耐心地做事。另一方面，我了解了歷代王朝知名書(shū)法家的故事，書(shū)法藝術(shù)的書(shū)體及優(yōu)點(diǎn)也有他們的演變過(guò)程�？匆�(jiàn)了王羲之的溫和灑脫，顏真卿的鏗鏘有力、寬博宏大、沉雄樸茂、豐腴多筋，棉里藏針、柔中寓剛，歐體的綱紀等級森嚴，寓動(dòng)于靜，寓險于平；柳體的瘦硬挺立，骨力洞達；趙體的華麗雅致，俊美婉麗。明白字如其人，字展現了文人墨客骨氣。根據徐老師的教誨，真書(shū)臨習時(shí)，拿筆的.筆意上有一定的耗損，尤其是畫(huà)筆上，因此臨的時(shí)候一定要有一定的填補，找尋漢字筆畫(huà)的原型，不必徹底按照原帖的小細節去效仿，字的筆畫(huà)連貫性撰寫(xiě)所產(chǎn)生的映帶、畫(huà)筆隨遇而安。遇到有模棱兩可的字要自己用了解去彌補它，進(jìn)行填補、充分發(fā)揮。提升書(shū)法藝術(shù)的趣味性。書(shū)法創(chuàng )作時(shí)，在創(chuàng )作的時(shí)候也可以依據碑貼的設計風(fēng)格適度充分發(fā)揮，如王羲之的帖，有些兩字不相接，有些發(fā)生兩字間有牽絲映帶，在仿真模擬寫(xiě)作的時(shí)候也可以充分發(fā)揮這種風(fēng)格，凸顯出這其中的趣味性。
仿真模擬寫(xiě)作時(shí)，把與所模仿的碑貼進(jìn)行對比，根據仿真模擬寫(xiě)作發(fā)現的問(wèn)題、找尋不夠。后還有目地、有目的性的去讀帖、臨摹，使難題及時(shí)解決、不夠獲得填補，然后去寫(xiě)作，如此反復，就能很快提升寫(xiě)作水準。
我堅信，了解文化，感受歷史人文精粹有時(shí)候比學(xué)習某種專(zhuān)業(yè)技能至關(guān)重要。
根據這方面選修課，讓我對軟筆書(shū)法產(chǎn)生了興趣，堅信往后的業(yè)余時(shí)間里，我也會(huì )靜下心訓練。
毛筆書(shū)法課心得體會(huì )10
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷學(xué)深入，我們少數民族地區對學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)越來(lái)越重視，我校從20年就將書(shū)法教學(xué)作為學(xué)校特色進(jìn)入課堂，并配備書(shū)法專(zhuān)職教師，本人本期擔任三、四年級8個(gè)班的硬筆書(shū)法教學(xué)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，自己逐漸探索到一些方法，借此機會(huì )與大家共同探討�！缎抡n標》對小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的要求是：基本做到能寫(xiě)“規范、端正、整潔”的字，高年級比低年級寫(xiě)得更好。要達到這一要求，并非一兩日之功。我本人擔任學(xué)校的教導工作，又要任8個(gè)班的書(shū)法課，工作任務(wù)很重。另外，每班每周只有1節書(shū)法課，學(xué)生大部分時(shí)間只看到本班語(yǔ)文老師的字，而各班語(yǔ)文老師的寫(xiě)字水平也不一樣，尤其是教中高年級的老師，一方面認為學(xué)生能看懂老師的字，就寫(xiě)得潦草一些；再一方面認為黑板上寫(xiě)的字太多，寫(xiě)正規一些來(lái)不及。長(cháng)此以往，學(xué)生受老師的影響，字也寫(xiě)得潦草不規范了。針對這些實(shí)際，為了達到目標，本人在教學(xué)中采取以下作法。
一、培養寫(xiě)字興趣。
寫(xiě)好一筆字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字并養成良好的寫(xiě)字習慣。必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養。凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習持續時(shí)間相對較長(cháng)，效果也較好。所以，我首先以培養學(xué)生的興趣作為我們的書(shū)法教學(xué)首要目標。在教學(xué)中不求快、多，力爭少而精，使學(xué)生學(xué)一個(gè)會(huì )一個(gè)，學(xué)一個(gè)改一個(gè)，培養學(xué)生自信心。讓學(xué)生能夠從親手寫(xiě)成第一個(gè)端正、美觀(guān)的字開(kāi)始，逐漸對書(shū)法產(chǎn)生興趣，達到持之以恒的效果。
二、傳授方法技巧。
如果教師不會(huì )在技巧方面指導學(xué)生寫(xiě)字，學(xué)生就很難寫(xiě)好字，對練字不會(huì )產(chǎn)生較濃厚的興趣。教師指導得法，學(xué)生就學(xué)得輕松，寫(xiě)得就有興趣。
1、筆法指導。小學(xué)生對寫(xiě)好字時(shí)常感到力不從心。這時(shí)就需要教師對寫(xiě)字的方法和技巧加以指導。用筆是書(shū)法教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，也是練字當中最難學(xué)的一環(huán)。平時(shí)除了要求他們執筆正確以外，我還教會(huì )他們隨時(shí)轉鋼筆，如“捺”畫(huà)提筆時(shí)，必須稍微改變一下筆尖的`角度，這樣才能提出刀口捺，否則筆峰就不能到位。
2、從基本筆畫(huà)入手。在教學(xué)中我強化學(xué)生要明白楷書(shū)的每一種筆畫(huà)，都有一定的可視形象，而具可視形象都有一定的書(shū)寫(xiě)規律和書(shū)寫(xiě)方法；楷書(shū)的每一個(gè)筆畫(huà)都有起筆（頓筆）、行筆、收筆三個(gè)步驟。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，起筆或重或輕，行筆輕一些，其線(xiàn)條或粗或弧或彎，收筆或頓筆或輕提出尖，絕不能一律平劃。讓學(xué)生反復練習，掌握其書(shū)定要領(lǐng)。
3、偏旁指導。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些字的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規律。如同是木字旁，做偏旁和木字底就不一樣。同是雙耳旁，做左偏旁和右耳偏旁寫(xiě)高低位置就不一樣。左耳旁寫(xiě)垂露豎，右耳旁寫(xiě)懸針豎。只有掌握了一個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)規律，才可以恰當地運用到帶有這些偏旁的字里。觸類(lèi)旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。
4、結構指導。漢字的結構變化多樣。由于中段學(xué)生的字，“整字練習”“詞匯練習”都寫(xiě)在田字格里，因此，我要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再具體分類(lèi)，如：左窄右寬，左寬右窄，左長(cháng)右短，左短右長(cháng)，左右相等。左中右結構的字各部分要寫(xiě)得窄而長(cháng)。上下結構的字各部分要寫(xiě)得均勻而扁平。對一些左右參差的字，就要互相謙讓?zhuān)瑢τ修嗪拓Q彎鉤的字要預留空間，讓其伸展……在每一次寫(xiě)字中，我都要求學(xué)生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀(guān)察田字格中生字結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花大量時(shí)間，反復地訓練，如在寫(xiě)合體字中，書(shū)寫(xiě)先寫(xiě)的部分時(shí)，應想到后寫(xiě)的部分，根據后寫(xiě)部分的大小比例，留出適當的位置，做到“寫(xiě)左邊想右邊，寫(xiě)上邊想下邊，寫(xiě)外面想里面�！弊寣W(xué)生明白心中要有整個(gè)字，字中筆畫(huà)才會(huì )均勻、合理。
三、示范、精講，講練結合。
理論講得太多，學(xué)生不一定都記住，而教師的示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生則印象深刻，一邊示范一邊講解效果最佳。書(shū)法課不同其他課程，應堅持講練結合的原則，講練相互穿插，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。只講不練無(wú)異于紙上談兵，因為寫(xiě)字畢竟是一門(mén)技能，一些問(wèn)題，只有在學(xué)生實(shí)際書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，才會(huì )暴露出來(lái)。同樣，只練不講，學(xué)生練字抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵，思想匯報范文肓目性、隨意性強，也不會(huì )很快掌握技法。因此，應提倡教師隨講學(xué)生隨練，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的練寫(xiě)大致分為3種情情況：教師精講示范后描臨練寫(xiě)，總結書(shū)寫(xiě)規律后的綜合練寫(xiě)，評價(jià)反饋后的矯正練寫(xiě)。這三步練習中，后面一步要做到位，有時(shí)矯正練寫(xiě)可以以小組為單位進(jìn)行，讓學(xué)生在互幫互學(xué)中糾正寫(xiě)得不夠美觀(guān)的字，相互補充，相得益彰，不過(guò)，教師及時(shí)指導矯正效果更好。
四、讓愛(ài)在評語(yǔ)中流淌
有的老師覺(jué)得寫(xiě)評語(yǔ)浪費時(shí)間，因為學(xué)生不一定看，評語(yǔ)對教學(xué)作用不大。我認為則不然，過(guò)去教語(yǔ)文時(shí)，我堅持給學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)評語(yǔ)，如今教書(shū)法，我照樣把評語(yǔ)搬進(jìn)書(shū)法作業(yè)里，當然，評語(yǔ)必須以鼓勵為主，如：“你的字寫(xiě)得很棒”、“很好，你真棒”、“進(jìn)步很大，你棒極了”、“字寫(xiě)得棒極了，老師為你自豪”等。對字寫(xiě)得不夠好的學(xué)生或態(tài)度不端正的學(xué)生，我的評語(yǔ)也是在鼓勵中提出希望，如：“你很聰明的，我相信下次的作業(yè)老師一定會(huì )看到你漂亮的字”、“大部分字寫(xiě)得夠好的，可惜有幾個(gè)字的筆畫(huà)還不太到位，老師和你一起加油，相信下次你寫(xiě)得每一個(gè)字都會(huì )很漂亮”等。評語(yǔ)親切、樸實(shí)，學(xué)生容易接受，如今學(xué)生的寫(xiě)字興趣來(lái)越濃厚。在實(shí)踐中，我深深體會(huì )到，評語(yǔ)的作用不可估量，確實(shí)可以達到此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
總之，我覺(jué)得我們的書(shū)法教學(xué)不是為培養什么書(shū)法家而服務(wù)，而是在“規范、端正、整潔”的書(shū)寫(xiě)結果中能讓學(xué)生感受到成功之喜，分享到書(shū)法樂(lè )趣，學(xué)有所得，學(xué)以致用。
毛筆書(shū)法課心得體會(huì )11
魯迅曾說(shuō)過(guò)：“在我國文本具備三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。由此可見(jiàn)，書(shū)法是門(mén)造型藝術(shù)，并不是很簡(jiǎn)單地能寫(xiě)好字便是學(xué)好了書(shū)法藝術(shù)，是要用“心”去學(xué)，花時(shí)間去學(xué)藝術(shù)的。只是一中午的時(shí)間也，各位老師基本技能的扎扎實(shí)實(shí)、的精彩課堂教學(xué)以及對怎么讓學(xué)生們來(lái)充足的體驗這方面造型藝術(shù)所挑起的海浪，要我身為一名老師而自慚形愧。
剛入獨樹(shù)中小學(xué)，過(guò)道邊上展現的一幅幅學(xué)生們書(shū)法字畫(huà)在動(dòng)聽(tīng)的舒緩音樂(lè )中如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符流動(dòng)入我自己的心弦，沿著(zhù)這種柔美的中國漢字就來(lái)到了手握著(zhù)簽字筆的孩子們身旁，小朋友們規范化的座姿、用心觀(guān)察的神情讓我對宣傳欄的里的著(zhù)作擁有大概了解。踏入會(huì )議廳，劉老師和準備上課的學(xué)生們早已備好，桌上放好的字帖也是吸引我的眼前，不由自主的與同事迅速打開(kāi)，“哇，這也是劉老師自己寫(xiě)的？真的是揮灑自如、字字珠玉��！”“學(xué)生們練起來(lái)是本人教師寫(xiě)出的字？”“這兒的書(shū)法學(xué)習氣氛可真好�！币宦暵曎澝来似鸨朔�。
請相信中國漢字，“媽媽”因此儀態(tài)萬(wàn)方、出塵脫俗，請相信中國漢字；“媽媽”因此芳容精堪、美若天仙；請相信中國漢字，“媽媽”因此別具匠心、艷光四射。中國漢字不愧就是我們中華民族國粹，盡管每一位語(yǔ)文老師都清楚，但我們怎樣讓學(xué)生愛(ài)上這方面造型藝術(shù)？讓這方面造型藝術(shù)在什么的手上傳承下去并發(fā)揚，則是一直沒(méi)有進(jìn)行深入研究。根據一中午課程的學(xué)習，要我更深的了解到了書(shū)法藝術(shù)不是一朝一夕就可練出的，需要長(cháng)期的鍥而不舍，必須耗費大量的心思和精力，也是我們接受培訓的教師廣泛達成的的共識。
作為一名教師，尤其是語(yǔ)文老師，平時(shí)要多堅持練字，把握這一專(zhuān)業(yè)能力，不單單是一次對專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，更為重要能給本身提升自信，給學(xué)生營(yíng)造一種更好的學(xué)習氛圍。此外根據多種多樣的教學(xué)模式使學(xué)生積極的去刻苦鉆研，感興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：字無(wú)百日功。對于學(xué)生講，并不是練一百日的`字就會(huì )成為書(shū)法名家，而且還要堅持不懈根據刻苦鉆研。我們能靈活運用各節語(yǔ)文課堂中十分鐘的書(shū)寫(xiě)階段，高的要求，由易到難地開(kāi)展有目的、有步驟的指導和訓練。隨后，每日的課外作業(yè)留兩行練習寫(xiě)字來(lái)提高學(xué)生們的手上功夫。慢慢養成良好書(shū)寫(xiě)習慣。等學(xué)生們功夫日益加重，行筆日益熟練，興趣愛(ài)好可能就日漸提升。然后能夠結合學(xué)校的假日主題活動(dòng)、社團活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們練書(shū)法的積極性和自覺(jué)性，在班級形成一種刻苦鉆研好作風(fēng)。學(xué)生們的字寫(xiě)的好看，但是一直隱藏著(zhù)，并沒(méi)有表現自己的機遇，這會(huì )對學(xué)生們練習書(shū)法興趣愛(ài)好會(huì )受到影響。學(xué)生們也不能意識到自己的優(yōu)勢。因此，教師需在適度的機遇為對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品的展覽會(huì )或參加書(shū)法藝術(shù)競賽。學(xué)生們在實(shí)踐中全面地狀態(tài)和展現自己，心理狀態(tài)獲得滿(mǎn)足，品嘗到自己的勞動(dòng)所得，會(huì )更有信心的再接再厲，才能發(fā)奮地練好書(shū)法。
興趣愛(ài)好是孩子在學(xué)習中最重要的驅動(dòng)力。在教學(xué)中，要激發(fā)他的興趣愛(ài)好，持續讓她們體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到中華民族歷史悠久藝術(shù)瑰寶中這枚璀璨明珠獨特的魅力。激發(fā)學(xué)生練習書(shū)法的熱情，一定要注重方式，注重對策，多種形式。才能夠讓學(xué)生們感覺(jué)練習書(shū)法不是一種壓力，而是一種開(kāi)心。有人愛(ài)詩(shī)詞名句，有人愛(ài)國畫(huà)，使我們推動(dòng)起他們的學(xué)生們大聲的跟你說(shuō)———書(shū)法藝術(shù)，大家對自己的愛(ài)得深沉……