【薦】運動(dòng)相對性評課稿3篇
作為一名老師，時(shí)常需要用到評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的運動(dòng)相對性評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
運動(dòng)相對性評課稿1
首先梅老師PPT的首頁(yè)給了我很深的印象，緩緩綻放的花朵配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓我為之一振，我相信她班上的學(xué)生感受和我是一樣的。通過(guò)這樣無(wú)聲的情感交流，為這堂課奠定了良好的基礎。
本節課需要學(xué)生利用運動(dòng)相對性的知識來(lái)解釋生活中問(wèn)題和實(shí)例，這些例子是可以通過(guò)學(xué)生的討論和集體的智慧來(lái)解決的，所以梅老師充分地調動(dòng)了每一位同學(xué)的.積極性。首先為了小組討論的科學(xué)性和嚴密性，梅老師通過(guò)講解和提問(wèn)首先解決基本概念和課前預習時(shí)的問(wèn)題，讓同學(xué)們真正了解運動(dòng)的概念、參照物的概念以及選取參照物的注意點(diǎn)，理解靜止的相對性和運動(dòng)的絕對性；在這個(gè)過(guò)程中，糾正同學(xué)們的語(yǔ)言表達，使同學(xué)們能夠更加規范化的用物理的語(yǔ)言來(lái)闡述自己的想法，在潛移默化中提高學(xué)生的素養。
梅老師的另一個(gè)處理也讓我走出了一個(gè)誤區，我以前總以為一定要對物理概念理解透徹才能夠解釋生活現象，實(shí)際上梅老師巧妙的安排了生活實(shí)例的講解順序，同學(xué)們確實(shí)會(huì )有說(shuō)錯的，但是這是正常的，要在互相的補充當中不斷的加深對物理規律的理解，在嘗試解釋生活現象的同時(shí)就可以不斷的加深學(xué)生對物理概念的理解。而且當一個(gè)同學(xué)出現問(wèn)題是其他同學(xué)就會(huì )積極糾正、補充。這樣使得課堂的氛圍非常的積極。有的時(shí)候總是羨慕梅老師班里的學(xué)生為什么能夠積極回答問(wèn)題，其實(shí)都是一些細節的處理上慢慢的在不經(jīng)意之間改變了學(xué)生的上課狀態(tài)，讓我受益匪淺。
運動(dòng)相對性評課稿2
本次觀(guān)摩學(xué)習了蔣老師、梅老師、胡老師的三節課。本節課的內容主要是兩方面，運動(dòng)的定義和應用。同一節課，三位教師上出了三種風(fēng)格，蔣老師的詼諧幽默，梅老師的人文關(guān)懷，胡老師的踏實(shí)細致，都讓我收獲頗豐。
蔣老師從學(xué)生的思維入手，利用問(wèn)路事件講解了選參照物的必要性。展示兩幅白色背景的汽車(chē)照片，引出描述物體運動(dòng)也要選擇參照物。再展示兩幅有樹(shù)和石頭背景的汽車(chē)照片，引出判斷運動(dòng)的標準是位置是否變化。播放百米賽跑，讓學(xué)生體會(huì )到參照物不同，物體運動(dòng)就不同。順而解決本課重點(diǎn)，判斷物體的運動(dòng)和參照物的選擇。應用部分的講解中，詼諧幽默的語(yǔ)言，知識整體性的講解，讓學(xué)生們感到有趣，記憶深刻。
梅老師著(zhù)重學(xué)生能力的培養，整節課的授課時(shí)間只有一刻鐘，利用所學(xué)知識進(jìn)行角色模擬——導演和宇航員，此環(huán)節梅老師利用PPT展示的“厲害了，我的祖國系列”，讓人的情感得到升華，為我們的祖國感到自豪。學(xué)生積極討論，爭先恐后的上臺展示。應用部分利用視頻，生動(dòng)的展示。特色環(huán)節“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生們熱烈討論，全班基本掌握。
胡老師先從實(shí)際例子中提煉出了運動(dòng)的定義，再用生動(dòng)有趣的視頻講解了本節內容。利用兩個(gè)例題，提煉出參照物選擇的方法和思考物體如何運動(dòng)的方法。此環(huán)節讓學(xué)生小組討論，利用小汽車(chē)模擬來(lái)解決問(wèn)題，培養學(xué)生的`抽象思維。利用生動(dòng)的視頻講解了空中加油機、同步衛星、風(fēng)洞實(shí)驗、接力賽交接棒。最后十分鐘，完成當堂檢測對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測。
從這三節課可以看出，三位教師對重點(diǎn)的把握都很準確，蔣老師對教材的理解更透徹，梅老師的環(huán)節安排與設計、活動(dòng)的選擇和組織上更能充分的鍛煉學(xué)生的能力、挖掘學(xué)生的潛力，胡老師的解題思路的提煉，提高了學(xué)生的解題技巧。如果要把三節課整合優(yōu)化的話(huà)，我覺(jué)得是不現實(shí)的，一堂課的時(shí)間有限，難免顧此失彼，“取舍”的學(xué)問(wèn)，我正在黑夜里探索。
運動(dòng)相對性評課稿3
聽(tīng)了郝老師《運動(dòng)的相對性》一課，真是受益匪淺。下面將本節課的課堂實(shí)錄以及我的一些感受和反思總結如下：
教材分析：
本節是對物體運動(dòng)的一般特征的總結。教材體現了從生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的教學(xué)理念；體現了以人的發(fā)展為本，打破了學(xué)科本位為界限的教學(xué)模式。本節從“運動(dòng)無(wú)處不在”、“運動(dòng)與靜止”、“運動(dòng)的相對性”這三個(gè)方面展開(kāi)。
在本章的導圖部分，列舉了日常生活中常見(jiàn)的運動(dòng)現象。本節又補充了微觀(guān)粒子、火箭、彗星運動(dòng)的`例子，說(shuō)明從微觀(guān)世界到宏觀(guān)世界，一切物體都處于不停的運動(dòng)之中。
在“運動(dòng)與靜止”部分，展示了學(xué)生們在生活中遇到的真實(shí)場(chǎng)景：長(cháng)時(shí)間等待列車(chē)開(kāi)行的情境。通過(guò)討論“小明與小華誰(shuí)說(shuō)的對”，自然地引出了機械運動(dòng)、靜止和參照物的概念，再以攝像機記錄運動(dòng)員賽跑時(shí)的畫(huà)面進(jìn)一步加以說(shuō)明。
在“運動(dòng)的相對性”部分，引用了晉代葛洪在《抱樸子》中所描述的“游云西行，而謂月之東馳”，說(shuō)明我國古人就有運動(dòng)的相對性思想。通過(guò)討論使學(xué)生理解：由于參照物選取不同，對于同一物體運動(dòng)情況的描述會(huì )有所不同，并且很好地滲透了與物理學(xué)相關(guān)的人文思想。
教學(xué)流程：
演示游戲：將五個(gè)奧運福娃吸附在黑板上，學(xué)生先看一下他們的位置后閉上眼睛低下頭，老師挪動(dòng)兩個(gè)，學(xué)生抬頭睜開(kāi)眼睛，猜哪一個(gè)動(dòng)了。然后分析判斷的依據是什么？
播放視頻：繁忙的街道、宇宙天體運動(dòng)、布朗運動(dòng)等。
投影課本插圖：小明說(shuō)：“火車(chē)沒(méi)動(dòng)”，小華說(shuō)：“火車(chē)動(dòng)起來(lái)了”。
評析：
本節課由游戲活動(dòng)引入，激發(fā)興趣，使學(xué)生能夠初步感受運動(dòng)與位置的變化關(guān)系，并使學(xué)生通過(guò)判斷物體位置的變化，感受到必須先要找到一個(gè)物體作為判斷的標準（即參照物），也為后面理解運動(dòng)與靜止的相對性鋪設了一個(gè)臺階。問(wèn)題1的答案是開(kāi)放性的，旨在初步建立運動(dòng)、靜止和參照物的概念。問(wèn)題5~的設置，通過(guò)對實(shí)例的討論理解參照物的選取對物體的運動(dòng)判斷的重要性，同時(shí)認識參照物的選取是任意的，并由問(wèn)題9歸納出判斷物體是否運動(dòng)的一般步驟與方法，進(jìn)行學(xué)法的指導。整節課構思清楚，問(wèn)題串設計連貫，循序漸進(jìn)的展現出知識點(diǎn)。
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