薦幼兒園教育反思

薦幼兒園教育反思

　　在現實(shí)社會(huì )中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編整理的薦幼兒園教育反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

薦幼兒園教育反思1

　　在組織幼兒“做中學(xué)”《吹泡泡》活動(dòng)中，教師首先提問(wèn)：你剛才在玩吹泡泡游戲的時(shí)候發(fā)現了什么？幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數量，這時(shí)教師特意提問(wèn)幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的？發(fā)現泡泡是什么顏色的？于是孩子有了不同的看法。（由于泡泡本身是一種無(wú)色的薄膜，它之所以五彩繽紛，是因為它把光給分解了。肥皂泡有正面和背面，光在肥皂膜的正面和背面都會(huì )產(chǎn)生反射。在肥皂膜不同厚度的地方，有的光會(huì )得到增強，有的光卻會(huì )減弱，甚至消失。）由于幼兒觀(guān)察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的.吹出泡泡，因而發(fā)現了由于氣流不足，導致在液體的表面張力作用下還未愈合成一個(gè)封閉的球體，泡泡那時(shí)是橢圓的。

　　在此活動(dòng)中，要培養幼兒的質(zhì)疑精神，提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗驗證。并要鼓勵幼兒敢于說(shuō)出與別人不一樣的看法。作為活動(dòng)組織者和引導者的教師，首先應掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動(dòng)中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價(jià)，誤導幼兒。其次教師要擯棄師道尊嚴的傳統觀(guān)念，創(chuàng )設寬松情境，這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問(wèn)題，勇于發(fā)表意見(jiàn)的前提。同時(shí)，教師在活動(dòng)中還應關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀(guān)察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問(wèn)題，多提一些類(lèi)似：誰(shuí)有不同的想法？誰(shuí)還想來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)？鼓勵并引導孩子積極的思維，這是培養孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。

　　總而言之，反思是強調教師從自己的經(jīng)歷中學(xué)習，鼓勵教師敢于挑自己的“刺”，是跟自己“過(guò)不去”，是主動(dòng)澄清和質(zhì)疑自己長(cháng)期以來(lái)賴(lài)以生存的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)信念；反思是一種探究過(guò)程，“實(shí)踐的反思把經(jīng)驗與理論的或哲學(xué)的探究結合起來(lái)了”，而這種探究是沒(méi)有終結的，反思者堅信：教學(xué)只有更好，沒(méi)有最好。寫(xiě)教學(xué)反思，可以承前啟后，揚長(cháng)避短，挖掘教師個(gè)性智慧。我們習慣于向書(shū)本學(xué)習，向他人學(xué)習。有時(shí)不妨珍視一下自己，在自己的經(jīng)歷中提取有價(jià)值的東西。寫(xiě)一點(diǎn)教學(xué)反思，與心靈對話(huà)，做個(gè)主體的人，自己的經(jīng)歷是教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種珍貴的教育資源，學(xué)會(huì )從自己的經(jīng)歷中學(xué)習，只要長(cháng)期堅持，必定能逐漸把我們的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界。

薦幼兒園教育反思2

　　集合的音樂(lè )聲響起，孩子們忙著(zhù)搬起椅子坐下來(lái)。先拿到椅子的孩子很滿(mǎn)足地坐在位置上，但也有孩子還在與別人爭搶椅子。我看到洋洋正和明明在搶一張椅子，洋洋用力拉住椅子不停地喊著(zhù)：“這是我的椅子，是我先拿到的�！泵髅饕膊桓适救�，一再強調是他先拿到的，誰(shuí)都不肯放手。最后小朋友建議他倆用“石頭剪刀布”來(lái)解決。

　　為什么孩子們時(shí)常會(huì )發(fā)生搶椅子的事情呢?我想原因之一是當集合的音樂(lè )聲響起時(shí)，有些孩子會(huì )去搬靠自己最近的椅子，有些孩子則會(huì )搬自己原先坐過(guò)的椅子，因此就產(chǎn)生沖突了；原因之二是孩子們缺乏謙讓意識或靈活性，要么執意爭搶一張椅子，要么看不到其他椅子。

　　針對這樣的情況，我組織孩子討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能找到自己的椅子?”孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)：“如果真的找不到椅子，可以看看邊上有沒(méi)有多出來(lái)的椅子�！庇械恼f(shuō)：“可以采用游戲‘石頭剪刀布’來(lái)決定�！边�有的說(shuō)：“可以在椅子上寫(xiě)上名字�！弊詈蠛⒆觽儧Q定給椅子設計、制作標簽。

　　自從孩子們?yōu)橐巫淤N上標簽后，爭搶椅子的情況就沒(méi)再發(fā)生。但一段時(shí)間后新的`問(wèn)題又出現了。自由活動(dòng)時(shí)，孩子們經(jīng)常會(huì )互相欣賞、撫摸椅背上的標簽，沒(méi)過(guò)多久標簽就破損了。怎么辦?我又把問(wèn)題交給孩子們去討論，孩子們認為可以定期更換椅背上的標簽，并且每次的設計可以不同。于是，我們又開(kāi)展了“我為椅子穿新衣”的活動(dòng)。為了使孩子們學(xué)會(huì )更好地保護自己的椅子，我們還開(kāi)展了“我為椅子洗個(gè)澡”(學(xué)習擦小椅子)等活動(dòng)。

　　爭搶椅子事件引發(fā)了一連串的活動(dòng)，不但有效地制止了爭搶椅子的現象，還讓孩子們學(xué)習了如何保護自己的物品，增強了他們的自我管理能力和責任感。

薦幼兒園教育反思3

　　在這次活動(dòng)過(guò)程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣”是數學(xué)活動(dòng)的重要目標。該活動(dòng)是一個(gè)以游戲為主的學(xué)習活動(dòng)，幼兒在分東西的過(guò)程中不知不覺(jué)地理解了數的分合關(guān)系；在交流分享中學(xué)習了記錄方法并內化數的分合知識：在幫玩具找家人時(shí)運用已有經(jīng)驗解決了問(wèn)題，并獲得成功的喜悅。

　　數學(xué)是抽象的`，需要幼兒通過(guò)游戲和操作去理解和掌握�；顒�(dòng)中教師提供玩具讓幼兒操作，同時(shí)通過(guò)猜拳游戲增加活動(dòng)的趣味性。猜拳結果的不確定性使活動(dòng)過(guò)程充滿(mǎn)挑戰，幼兒躍躍欲試；猜拳過(guò)程需要兩人的磨合，能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。

　　幼兒只有在生活和游戲的真實(shí)情境中，才能逐漸體驗到數學(xué)的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰和不斷成功解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能獲得自信心，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。如“幫玩具找家人”的游戲任務(wù)是讓幼兒運用已學(xué)的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗解決問(wèn)題。當教師問(wèn)及怎樣才能知道氣球中的秘密時(shí)。幼兒充分運用已有經(jīng)驗完成了任務(wù)，滿(mǎn)足感和喜悅之情溢于言表。

　　其實(shí)，玩具的活動(dòng)遠沒(méi)有結束，教師可以在節日里提供各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類(lèi)、數數，嘗試按一定的規律擺放玩具，統計不同特征和種類(lèi)的玩具，并進(jìn)行各種有趣的游戲�？傊�，教師應努力讓數學(xué)教育回歸幼兒生活。以幼兒的生活經(jīng)驗為核心，將數學(xué)教育與其他領(lǐng)域的學(xué)習有機整合在一起，引導幼兒發(fā)現和解決問(wèn)題。提升相關(guān)經(jīng)驗，并逐步提高思維能力，感受學(xué)習的樂(lè )趣。

薦幼兒園教育反思4

　　這天正準備進(jìn)行社會(huì )活動(dòng)《超級任務(wù)保護蛋妹妹》，因為考慮到要分組嘗試運蛋妹妹，所以吃完點(diǎn)心以后，我請小朋友坐成馬蹄形的座位�？墒窃谧�座位的過(guò)程中，還是出現了部分幼兒座位坐錯的現象，爭執聲、哭鬧聲、椅子倒地的聲音，課堂秩序非常的混亂，這是怎么回事呢？雖然這個(gè)座位在平時(shí)只有上音樂(lè )活動(dòng)的時(shí)候這樣坐，可這周算今天已經(jīng)是連著(zhù)三天坐這個(gè)座位形了，怎么還會(huì )出現這樣的情況呢？

　　我回想著(zhù)前兩天的坐座位情況，第一天：由于剛開(kāi)學(xué)，小朋友的身高都有了很大的'變化，所以我給大家重新安排了新的座位，包括坐前三排的和坐馬蹄形的。因為坐在前三排的機會(huì )比較多，所以幼兒對坐馬蹄形的座位比較的陌生。這周第一次坐，有許多小朋友都忘記了自己的位置，需要老師的幫忙�？吹竭@個(gè)情況我還重新請小朋友練習了三次。第二天：大部分幼兒找到了自己的位置，可還是有小部分幼兒無(wú)所適從。而今天的第三天和第二天一樣又出現了這樣的狀況。

　　為什么雖然我多次練習和鞏固，效果還是不明顯呢？我猛然想到：小班幼兒的空間知覺(jué)是較差的，雖然在地上我用即時(shí)貼貼了一條直線(xiàn)幫助幼兒初步認識了自己的位置，可具體的哪個(gè)孩子在哪個(gè)位置上是非�；\統的，根本沒(méi)有確切的位置，這給幼兒尋找自己的位置帶來(lái)了很大的困難。我想到這點(diǎn)以后，馬上進(jìn)行了調整在即時(shí)貼上又貼了不同顏色的即時(shí)貼，間距以一張椅子的距離為準，這樣只要幼兒認清自己的顏色就能方便地找到自己的位置了。幾天的實(shí)踐也證明這樣的方法較好。

　　從這件事情中，我認識到：其實(shí)孩子們的表現情況正反映著(zhù)老師的教育方法。我們在看到孩子在某方便不足的同時(shí)，真的要好好找找自己在這方面的教育方法是否適合幼兒。因為有很多時(shí)候，問(wèn)題不是出在孩子身上而是出在我們自己身上。找出問(wèn)題的癥結，尋找自己的不足，選擇適合幼兒的方法才能更好地教育好他們。

薦幼兒園教育反思5

　　區角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭了起來(lái)，由于活動(dòng)時(shí)間臨近結束，我沒(méi)有出面干涉。在講評時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓?zhuān)�讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎要知道，他們還只是五六歲的孩子！當我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現那一雙雙本應天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱(chēng)的順從。無(wú)可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓?zhuān)�那它不是教育的失敗�?

　　我決定展開(kāi)主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿(mǎn)足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用于實(shí)踐。

　　一次偶然的機會(huì )，我看到張釗想用趙—巖手里的水彩筆，就拿了自己的書(shū)去跟他交換。趙—巖當時(shí)正畫(huà)得起勁，沒(méi)有答應。張釗不死心，耐心的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給趙—巖看，還不停地介紹自己的.書(shū)怎么有意思。終于，趙—巖被吸引住了，同意了交換�？粗�(zhù)滿(mǎn)心歡喜的兩張小臉，我忽然覺(jué)得，教育不就是培養一種生活智慧嗎當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時(shí)，他們肯定會(huì )更快樂(lè )、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。

　　區域活動(dòng)時(shí)，小朋友們邊建構邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問(wèn)：“老師，‘節約’是什么是不是男人和女人約會(huì )”接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)現小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感，常常發(fā)現或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長(cháng)不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下，所以他竟會(huì )把“節約”當成是男人和女人約會(huì )，這是一個(gè)很好的隨即教育機會(huì )，活動(dòng)結束后，我就讓孩子們一起討論這個(gè)問(wèn)題。

　　首先，我在黑板上大大地寫(xiě)了兩個(gè)字“節約”，我問(wèn)：“小朋友，你們認識這兩個(gè)字寶寶嗎”大家齊聲說(shuō)：“知道，是節約�！蔽矣謫�(wèn)：“節約是什么意思呢”這下象打開(kāi)了話(huà)匣子，有的說(shuō)：“節約用水，就是用水省一些�！庇械恼f(shuō)：“節約用電，就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器�！庇钟械恼f(shuō)：“節約用紙，就是不要浪費白白的紙，也就保護大樹(shù)了，因為紙是用大樹(shù)做的�！蔽矣謫�(wèn)：“那又為什么要節約用水、用電、用紙呢”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴肅地說(shuō)：“昨天，我在電視里看見(jiàn)，有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹(shù)，不下雨，好久沒(méi)有水了，大家快要渴死了，他們就派了五個(gè)人去尋找水，結果四個(gè)人餓死了四個(gè)人，回來(lái)了一個(gè)人，而且也沒(méi)有找到水，幸虧科學(xué)家來(lái)到那里考察后，用一架大機器鉆開(kāi)地面，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，后來(lái)他們每天用水非常節約，一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評了他一頓。

　　這個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說(shuō)：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費了很多水�！敝苤�惠說(shuō)：“趙玲今天畫(huà)畫(huà)用了六張紙，每張紙上都畫(huà)了幾筆�！本瓦@樣你一言我一語(yǔ)的，小朋友把平時(shí)看到的不節約的行為都一一例舉，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，小朋友們還意識到時(shí)間也應該節約，節約（珍惜）時(shí)間會(huì )學(xué)到更多本領(lǐng)。

　　可是當孩子們分散活動(dòng)時(shí)，王志偉又輕輕地跟我說(shuō)：“老師，媽媽就是跟爸爸說(shuō)———你再這樣下去，你就去‘節約’吧�！蔽衣�(tīng)了馬上意識到剛才理解錯了，王志偉媽媽指的是“節育”而不是“節約”（可能他媽媽普通話(huà)不太準）。這該怎樣給孩子解釋呢我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書(shū)，跟孩子說(shuō)：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀”“一只�！薄皩ρ�，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺(jué)很累了，所以媽媽認為生孩子也要節約，不能再生了，你懂了嗎”王志偉歪著(zhù)小腦袋想了一會(huì )兒，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我懂了�！彪m然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子慢慢會(huì )清楚的。

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