一年級《比尾巴》語(yǔ)文評課稿大全(5篇)
一年級《比尾巴》語(yǔ)文評課稿1
各位老師大家好，今天我們大家共同聽(tīng)了我們組李老師執教的《比尾巴》一課，李老師那靚麗的外形，極具親和力的語(yǔ)言，輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節課有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習，尤其是以下三大亮點(diǎn)：
�。�、隨文分散識字 降低識字量的難度
識字教學(xué)要注重識字過(guò)程，教給學(xué)生識字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)：根據動(dòng)物圖片找名字，通過(guò)動(dòng)物的名字，叫出小動(dòng)物；，在認識“鼠”字時(shí)候，利用漢字演變的圖片加強記憶。在識字生字時(shí)，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己什么辦法能記住生字？還抓住識字規律，把幾個(gè)相似的字“雞、鴨、”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現識字規律，滲透識字方法。教學(xué)“把”時(shí)在原有的認知基礎上，讓學(xué)生說(shuō)出還有一把什么？”這其實(shí)是對生字教學(xué)的一種拓展。一節課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
�。�、形式多樣 強化朗讀訓練
朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中李老師采用多種形式練讀，有細聽(tīng)老師的范讀，也有自己讀、個(gè)別讀、師生對讀、生生對讀、男女對讀等形式，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì )感情，在讀中了解運用語(yǔ)言文字的`方式。
�。�、趣味的拓展，景上添花。
現在我們學(xué)校正在流行１+x群文閱讀教學(xué)，李老師根據一年級孩子的學(xué)習掌握情況做了二種相應的拓展，一種是教師出示學(xué)生平時(shí)比較常見(jiàn)鹿、燕子、牛三種動(dòng)物的圖片，說(shuō)說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn)，然后出示句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。第二種，利用比嘴巴兒歌兒說(shuō)說(shuō)它們嘴巴的特點(diǎn)，然后出示句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。既是對文本學(xué)習的提升，又積極開(kāi)發(fā)了課外學(xué)習資源，凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。
以上是我的一點(diǎn)淺薄的認識，評不好之處請大家見(jiàn)諒。
一年級《比尾巴》語(yǔ)文評課稿2
《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿(mǎn)兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫(xiě)字，認識新筆畫(huà)“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng )設。
首先，對課題的解析，項老師以我們學(xué)校的運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，以“比”為線(xiàn)索貫串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節。然后，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽的情景揭示這節課的課題。老師在教學(xué)中營(yíng)造了比尾巴大賽的情境，語(yǔ)言又極富童趣（如：“動(dòng)物王國的國王給我們說(shuō)發(fā)來(lái)邀請函，說(shuō)森林里要舉行一場(chǎng)比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？”），一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)了學(xué)習積極性。
其次在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，項老師也不忘教學(xué)情境的延續創(chuàng )設，會(huì )用自己富有感染力的童真語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言情境的創(chuàng )設，比如，在識字板塊，項老師說(shuō)：“你們?yōu)檫@些小動(dòng)物們加油，當啦啦隊，它們肯定會(huì )信心百倍的……”在引導讀好問(wèn)句的板塊，項老師又說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當當運動(dòng)會(huì )的播音員，對比賽項目進(jìn)行播報�！薄罢堫C獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！”等等，這樣的故事情境創(chuàng )設隨著(zhù)情節的`發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習積極性也就隨著(zhù)高漲，為有效教學(xué)打下基礎。
第二是生字教學(xué)的有效落實(shí)。
低年級識字、寫(xiě)字是教學(xué)的重點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過(guò)程，教給學(xué)生識字方法。項老師在這節課上很重視識字方法的滲透，抓住識字規律把幾個(gè)相似的字如： “公和松”，項老師是引導學(xué)生觀(guān)察字形特點(diǎn)，發(fā)現識字規律，進(jìn)行學(xué)法指導。而“把”這個(gè)字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認知基礎上進(jìn)行引導的，讓學(xué)生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。
動(dòng)物名稱(chēng)里的生字則是通過(guò)不斷地復現而達到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級的課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都是為生字的不斷復現而服務(wù)的。項老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節有再讀環(huán)節也有，如頒獎環(huán)節，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎，這又是一次復現的機會(huì )。還有就是《走迷宮》環(huán)節，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。
一年級《比尾巴》語(yǔ)文評課稿3
今天，聽(tīng)了吳老師執教的《比尾巴》一課，下面就談?wù)勎覍@節課的一些看法。
吳教師在教學(xué)中，首先通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，從而實(shí)現真正意義上的.自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節課的設計充分尊重了學(xué)生主體地位。
情境的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現實(shí)環(huán)境的統一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，實(shí)現素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng )新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設計，創(chuàng )設出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng )造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
在課堂中，吳老師抓住識字規律，把幾個(gè)相似的字“公、松、雞、鴨”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現識字規律，滲透識字方法。教師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認識的事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力。一節課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。針對問(wèn)句，在課堂上呈現地語(yǔ)氣朗讀還不夠到位。對于一年級的學(xué)生而言，有感情地讀懂問(wèn)句，讀出問(wèn)句，是有一定的難度，本人認為還是需要在一定的語(yǔ)境中得以理解之后再進(jìn)行朗讀訓練。
一年級《比尾巴》語(yǔ)文評課稿4
“有效課堂，有效訓練”是我觀(guān)課后的一大感觸�！笔裁词钦n堂學(xué)習？那就是一個(gè)習得的過(guò)程。會(huì )學(xué)才是學(xué)習的主旨所在。金老師的課堂充分關(guān)注了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知特點(diǎn)，講練結合，培養了學(xué)生思維能力，提高了課堂的有效性。
一、扎實(shí)的課堂——教學(xué)扎實(shí)、凸顯年段特點(diǎn)
低年級的語(yǔ)文教學(xué)還是以字詞為主，金老師的課堂充分反映了年段的.這個(gè)特點(diǎn)，無(wú)論是識字方法，還是寫(xiě)字教學(xué)，金老師都是一板一眼，身教言傳，扎實(shí)而有實(shí)效，特別是金老師課堂上規范認真端正的示范書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。同時(shí)，金老師也考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)方法、手段的運用適切學(xué)生的年段特點(diǎn)。在課堂上，金老師采用了多樣的識字、記字、理解方法，令學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣，巧妙的整合了字、詞、句，可謂是扎實(shí)之中顯新意。
二、有效的課堂——目標、內容、作業(yè)保持一致，切實(shí)減負增效。
近年來(lái)，我們一直圍繞“有效作業(yè) 有效課堂”的主題在開(kāi)展教育教學(xué)研究，金老師的課無(wú)意向我們展示了一個(gè)很好的范例。金老師無(wú)論是在教學(xué)目標的設定，還是教學(xué)內容的選擇，甚至作業(yè)的布置都進(jìn)行了通盤(pán)的考慮，這樣有效地解決了語(yǔ)文課堂講得多、練得多但是效果差的問(wèn)題。一直以來(lái)，大家對于作業(yè)的設計都不陌生，但是，如何使作業(yè)真正成為課堂的延續，和課堂保持高度一致，既是課堂的鞏固的和復習，又使學(xué)生能夠輕松而有方法的完成，卻一直以來(lái)是困擾我們的問(wèn)題。今天金老師的課堂很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，她上課的重點(diǎn)指導便是課后的作業(yè)，例如，他要求學(xué)生回家把小松鼠尾巴的作用講給爸爸媽媽聽(tīng)，這其實(shí)是一個(gè)帶有概括和復述要求的作業(yè)，對于學(xué)生而言有相當難度，金老師充分考慮了這點(diǎn)，在課堂上設計了相應的板書(shū)和大量的語(yǔ)言訓練環(huán)節，大大降低了學(xué)生完成作業(yè)的難度，也使得這個(gè)作業(yè)的達成度得以提高。
一年級《比尾巴》語(yǔ)文評課稿5
李老師的這一節課，有許多值得我們學(xué)習的地方：
1、注重字詞教學(xué)，多種方法并用。
李老師在識字教學(xué)與學(xué)生交流運用了多種方法，更加注重拼音識字和整體識記。當學(xué)生拼讀出現錯誤時(shí)，老師及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行糾正，起到了立竿見(jiàn)影的'效果。引領(lǐng)學(xué)生讀生字的時(shí)候，李老師采用了開(kāi)火車(chē)讀、范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀等多種讀法，使學(xué)生對生字的鞏固達到了最大化。
2、正確理解語(yǔ)文，培養語(yǔ)言習慣
李老師一邊親切地注視著(zhù)學(xué)生，一邊微笑著(zhù)鼓勵學(xué)生，在李老師的循循善誘下，一個(gè)又一個(gè)學(xué)生躍躍欲試，一個(gè)又一個(gè)完整、精彩的句子在學(xué)生的奇思妙想中脫口而出，我們在為學(xué)生喝彩的同時(shí)也見(jiàn)證了李老師的教學(xué)功力。
通過(guò)李老師給我們班上課，我看到了很多我的不足，我平時(shí)訓練還是不夠到位，培養學(xué)生語(yǔ)文能力上還要多下功夫，我要多向各位老師學(xué)習！
【一年級《比尾巴》語(yǔ)文評課稿】相關(guān)文章：
《比尾巴》語(yǔ)文評課稿03-28
《比尾巴》語(yǔ)文評課稿5篇03-28
《比尾巴》語(yǔ)文評課稿(5篇)03-28
一年級《比尾巴》語(yǔ)文評課稿03-17
比尾巴評課稿06-03
《比尾巴》評課稿08-02
比尾巴評課稿11-11
《比尾巴》評課稿08-14
[精選]比尾巴評課稿08-27