【優(yōu)秀】設計方案3篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展,通常需要提前準備好一份方案,方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi),最終達到預期的效果和意義。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的設計方案3篇,希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
一、教學(xué)目標 :
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)閱讀課文,感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會(huì )他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。
二、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
三、教學(xué)準備:開(kāi)展世紀回望,百年戰場(chǎng)的活動(dòng):收集有關(guān)戰爭的圖片、資料,對戰爭的殘酷性有所了解,擴大學(xué)習本課的知識背景,更好地體會(huì )作者的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程 :
(一)導入 新課。
1、讓學(xué)生匯報課前收集的資料。
2、師述導語(yǔ) :當人類(lèi)滿(mǎn)懷和平的渴望步入21世紀的時(shí)候,戰爭卻仍在這個(gè)星球繼續......愿這些戰爭的畫(huà)面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國孩子的呼聲》。
(二)初讀課文。
1、自讀課文,要求讀準字音,讀順詞句,讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ),盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
2、檢查自學(xué)效果:指名輪讀課文,理解生詞意思。
(三)再讀課文。
1、學(xué)習課文第一段。
(1) 自由讀課文第一段,討論:秘書(shū)長(cháng)為什么評價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的.觀(guān)察員?
(2) 齊讀。
2、學(xué)習課文第二段。
(1) 學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀?為什么要這樣讀?
(2) 指名讀,評議,練讀。
(3) 全班練讀第二段,讀出雷利與爸爸依依不舍的語(yǔ)氣。
(4) 學(xué)生自讀第三段后,用悲傷的音樂(lè )作背景,讓學(xué)生配樂(lè )朗讀。
3、學(xué)習課文第三段。
(1) 師述:爸爸為維護世界和平而英勇獻身了,作為兒子的我怎樣呢?
(2) 自讀課文第四五自然段,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調、制止、充滿(mǎn)等詞。
(四)齊讀全文。
(五)注意書(shū)信的格式。
設計方案 篇2
一、 教學(xué)設計說(shuō)明
1、本單元所選的課文,以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考。提醒人類(lèi)已漸漸與自然疏離,地球上出現了日益嚴重的生態(tài)問(wèn)題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類(lèi)的無(wú)限制繁衍所帶來(lái)的問(wèn)題。課文雖是自讀課,但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯,極易理解,但本著(zhù)新課標的要求和理念,閱讀教學(xué)不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對課文的理解,有所感悟和思考,獲得思想啟迪。
2、整體思路
(1)輕松的話(huà)題導入。
(2)在分角色朗讀課文后,解決預習中提出的問(wèn)題。
(3)通過(guò)追問(wèn),分析課文其次部分。
(4)引導學(xué)生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。
(5)分析本文與其它說(shuō)明文的區別。
(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心,從而激發(fā)學(xué)習欲望。
二、 教學(xué)分析
1、教學(xué)內容分析
本文是一篇極有趣味的說(shuō)明文,但又不同于普通的說(shuō)明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談,“我”時(shí)而懷疑,時(shí)而“驚訝”,時(shí)而“迷惘”,時(shí)而猜測,進(jìn)而疑惑,最后還有一出滑稽戲,結句卻是一個(gè)嚴肅的問(wèn)題,亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎,具有藝術(shù)效果,既扣人心弦,引人入勝,又解人疑惑,發(fā)人深思。本文的重點(diǎn),不是在給人們講述故事,而是在于引發(fā)人們對一些問(wèn)題的深入的思考。
2、教學(xué)對象分析
學(xué)生對此文十分感興趣,這是個(gè)極好的切入點(diǎn),并且課文也十分淺顯,因此,對于教材的'理解問(wèn)題應該不大。但學(xué)生的見(jiàn)識短淺,思路狹窄,因此,還是應該簡(jiǎn)單的查找資料,開(kāi)闊視野。另外,本文對人類(lèi)的啟示是個(gè)難點(diǎn),學(xué)生想的也許不夠全面和深刻,這就需要教師加以引導了。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能目標
。1)比較本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同。
。2)整體感知旅鼠的三大奧秘。
2、過(guò)程與方法目標
。1)分角色朗讀課文。
。2)自主、合作、探究的理解文章給人類(lèi)帶來(lái)的啟示。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心,從而激發(fā)學(xué)習欲望。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):整體感知旅鼠的三大奧秘。
教學(xué)難點(diǎn):多角度理解對人類(lèi)的啟示。
1、重點(diǎn)擬定原因及怎樣落實(shí)。
。1)全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開(kāi),后“我”進(jìn)行追問(wèn),使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動(dòng)、有趣。學(xué)習本文,應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書(shū)中落實(shí)這一問(wèn)題。全文共二十八個(gè)段落,集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分,對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話(huà)的方式呈現出來(lái),因此分角色朗讀會(huì )更適合本文,學(xué)生也會(huì )更感興趣。朗讀后,圈點(diǎn)勾畫(huà)把握內容要點(diǎn)。
設計方案 篇3
教學(xué)要求
1.知識與技能:
。1)鞏固復習學(xué)過(guò)的生字新詞,積累胸有成竹等成語(yǔ),正確使用雖然但是即使也如果就等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
。2)使用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆書(shū)寫(xiě)草字頭、竹子頭、爪子頭的字。
。3)閱讀短文《聰明的牧童》
。4)語(yǔ)文生活《搜集生活中的小竅門(mén)》
。5)以《我也喜歡動(dòng)腦筋》為題,寫(xiě)一篇習作。
2.過(guò)程與方法:
尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生練習為主,通過(guò)形式多樣的練習,幫助學(xué)生對所學(xué)的生字進(jìn)行歸納整理,積累詞語(yǔ),提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
。1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性,養成積累詞語(yǔ)的好習慣。
。2)教育學(xué)生留心生活,做生活的有心人。
。3)引導學(xué)生努力學(xué)習,豐富知識,勤于思考,做個(gè)聰明人。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.正確地使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
2.把自己動(dòng)腦的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體。
課時(shí)劃分
五課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標
完成語(yǔ)海拾貝以及閱讀欣賞的教學(xué)。
教具準備
詞語(yǔ)卡片.
教學(xué)過(guò)程
一、有趣的漢字
1.教師引導學(xué)生認讀課文中的漢字。
2.教師出示漢子卡片,學(xué)生讀,檢查學(xué)生認讀的情況。教師強調:除了領(lǐng)鄰是前鼻音,其他的都是后鼻音。
3.讓學(xué)生寫(xiě)這些字的聲母。
4.指名反饋:你們發(fā)現了什么?(他們的聲母都是l)
5.教師再讀這些生字,并進(jìn)行組詞練習。
二、詞語(yǔ)超市
1.學(xué)生自由讀一讀成語(yǔ)。
2.教師出示詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀,教師強調部分字的讀音。
3.教師再出示詞語(yǔ)卡片,學(xué)生一起讀。
4.引導學(xué)生理解這些成語(yǔ)的意思,并說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)主要是描寫(xiě)哪方面的。(人物神態(tài)、人物情緒的成語(yǔ))
5.再讀,積累這些詞語(yǔ)。
三、選詞填空
1.教師出示文中的三組詞語(yǔ)。(雖然但是即使也如果就)
2.指名說(shuō)說(shuō)這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所表達的句子的前后關(guān)系。(轉折、無(wú)條件、假設)
3.讀句子,說(shuō)說(shuō)句子前后分句的關(guān)系
4.學(xué)生完成練習,教師巡視指導。
5.集體反饋
。1)即使也
(2)如果就
。3)雖然但是
四、閱讀欣賞
1.讀課題,教師引導閱讀:題目的中心詞語(yǔ)是什么?(聰明)
2.教師引導學(xué)生圍繞聰明提問(wèn)題。
。1)誰(shuí)聰明?(直接從題目中解答:牧童)
。2)短文通過(guò)什么事情表現牧童的聰明?
3.教師導讀:是呀,短文通過(guò)什么事情表現牧童的聰明?請同學(xué)們閱讀課文。
4.指名反饋。(國王聽(tīng)說(shuō)一個(gè)牧童很聰明,就向他出了三道題難為牧童,牧童巧妙地解答了。并受到了國王的獎賞,成了王宮的繼承人)
5.教師導讀:那么國王到底向牧童提出了什么問(wèn)題?牧童又是怎樣回答的呢?請同學(xué)們再讀課文,用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
6.集體反饋。
五、課堂小結
教師:多么聰明的.牧童呀!你們想做一個(gè)聰明的孩子嗎?(想)那就得多多能夠腦筋思考。
六、布置作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的成語(yǔ)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
一、看拼音,寫(xiě)字成詞
línglínqiáo
()聲()居華()
()瓏森()獨木()
二、用下列詞語(yǔ)造句。
胸有成竹:
得意洋洋:
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)譏等6個(gè)漢字,
2.學(xué)習用毛筆字寫(xiě)草字頭、竹字頭、抓字頭,練習寫(xiě)苗答采,寫(xiě)得勻稱(chēng),紙面干凈。
教具準備
鋼筆、毛筆、水
教學(xué)過(guò)程
一、寫(xiě)字板
1.教師出示本課要寫(xiě)的字,學(xué)生認讀。
2.指導寫(xiě)譏諷諾。
。1)教師出示這三個(gè)字,讓學(xué)生說(shuō)出部首。指導學(xué)生寫(xiě)言字旁。
。2)指名說(shuō)說(shuō)這些字的結構特點(diǎn)以及它們在田字格中的位置。左窄右寬,左讓右)
。3)教師示范,學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
3.教師出示唬換,引導學(xué)生觀(guān)察它們的結構特點(diǎn)以及它們在田字格中的位置。
4.指名反饋,教師強調要點(diǎn)。
唬換這兩個(gè)字都是左右結構,左讓右,寫(xiě)唬要注意虎的筆畫(huà)順序,以及虎下面不能寫(xiě)成心。
5.學(xué)生練習寫(xiě)唬換教師巡視輔導。
6.指導寫(xiě)惹。
。1)指名說(shuō)說(shuō)它們結構特點(diǎn)(上中下)
。2)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意把橫寫(xiě)得長(cháng)一些,豎寫(xiě)得短一些,這樣惹才不會(huì )被寫(xiě)得瘦瘦長(cháng)長(cháng)的。
7.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě),教師巡視輔導。
二、寫(xiě)毛筆字。
1.引導學(xué)生觀(guān)察今天要寫(xiě)的字,指名說(shuō)說(shuō)它們的部首。
2.教師指導學(xué)生寫(xiě)今天要學(xué)的不受。
草字頭:橫長(cháng)右端略高,左豎略右下斜,右豎撇略左下斜。
竹字頭:短撇左下斜,橫短,點(diǎn)小右小斜,左右基本一致
抓字頭:撇短較平,左點(diǎn)稍大,兩點(diǎn)右下斜,撇點(diǎn)短左下斜。
3.教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)部首,教師巡視輔導,個(gè)別指導。
5.集體評議,指出優(yōu)缺點(diǎn)。
6.指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天要寫(xiě)的字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
。ń處煆娬{:橫細豎粗,撇和捺要舒展,注意具體字中各個(gè)筆畫(huà)的變化)
7.學(xué)生練習描紅。
8.集體評議,評出寫(xiě)字冠軍。
三、課堂小結
教師:寫(xiě)毛筆字一定要讀帖。不僅讀字的結構,還要讀出字的變化。寫(xiě)出字的結構美和變化美,字才會(huì )活!
四、布置作業(yè)
寫(xiě)一張苗答采。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
分別用鋼筆、毛筆,寫(xiě)一些下面的字。
花笑愛(ài)
第三課時(shí)
教學(xué)目標
語(yǔ)文生活:搜集生活中的小竅門(mén)。
教具準備
核桃
教學(xué)過(guò)程
一、談,激發(fā)活動(dòng)的興趣。
1.教師:同學(xué)們,老師手中有一個(gè)核桃,誰(shuí)能把它打開(kāi)?
2.指名說(shuō)說(shuō)方法,并試一試。
3.教師小結:其實(shí),打開(kāi)這個(gè)核桃有一個(gè)竅門(mén)?梢栽趺创蜷_(kāi)呢?(教師演示:用門(mén)縫把核桃?jiàn)A裂,然后再用手打開(kāi))
4.激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣:其實(shí),生活中有許多的小竅門(mén),請大家一起把課文83頁(yè)的第一自然段讀一讀。
二、讀題,明確要求。
1.教師導讀:那么,我們這次的語(yǔ)文活動(dòng)要干什么呢?請大家把題目讀一讀。
2.指名反饋:通過(guò)詢(xún)問(wèn),查找資料了解生活中小小竅門(mén)。
3.組織學(xué)生分組。
三、學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)。
四、反饋活動(dòng)的成果。
1.各小組派代表把自己小組內搜集到的小竅門(mén)說(shuō)給大家聽(tīng)。
2.引導學(xué)生將各小組反饋的情況進(jìn)行歸納、整理。
提示:
。1)重復的刪去。
。2)分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理。(如:衣、食、住、行)
3.指導學(xué)生按類(lèi)分配任務(wù)給各小組,為搜集到的生活小竅門(mén)配插圖。
4.裝訂成冊,群策群力,給小冊子編一個(gè)好聽(tīng)的名字。
五、課堂小結
教師:同學(xué)們,生活中有許多的小竅門(mén),只要你們是生活的有心人,留心觀(guān)察,仔細思考,你們一定能為大家發(fā)現許多小竅門(mén)的。
六、布置作業(yè)。
把你知道的生活小竅門(mén)告訴爸爸媽媽。
第三課時(shí)作業(yè)設計
把你參加搜集生活中的小竅門(mén)活動(dòng)的感想寫(xiě)下來(lái)。
第四、五課時(shí)
教學(xué)目標
指導寫(xiě)題目我也喜歡動(dòng)腦筋的習作。
教學(xué)過(guò)程
一、讀題,明確習作的要求。
1.指名讀一讀題目,其他思考
2.教師指名反饋
。1)寫(xiě)自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的一件事情。
。2)事情要能體現自己喜歡動(dòng)腦筋。
二、指導教材
1.學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的經(jīng)歷。
2.集體交流,教師及時(shí)采訪(fǎng)他們當時(shí)的感受。
3.教師小結:生活中動(dòng)腦筋的事情很多,有的大家已經(jīng)淡忘,但有的仍然印象深刻。寫(xiě)習作就應該選擇自己印象深刻的來(lái)寫(xiě)。這樣才能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體
三、指導寫(xiě)作。
1.按事情發(fā)展的順序把事情寫(xiě)清楚。
2.抓住事件中自己是怎么發(fā)現問(wèn)題,怎樣思考問(wèn)題,怎樣解決問(wèn)題,解決問(wèn)題后的心情怎樣等幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。
3.習作的重點(diǎn):想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣才能體現喜歡動(dòng)腦筋的主題。
4.善于表達自己在這一事件過(guò)程中的感情變化以及心里感受。
四、學(xué)生寫(xiě)作,教師巡視輔導。
五、欣賞習作,修改習作。
六、布置作業(yè)
讀一讀自己的習作,再改一改。
第四、五課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
如果一只小鴨子掉進(jìn)了坑里面,你會(huì )用什么辦法把它就上來(lái)呢?