三年級語(yǔ)文評課稿《女?huà)z補天》
《女?huà)z補天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事，教材選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。今天有幸聽(tīng)到周老師執教這篇文章，周老師在課堂中巧妙地引導學(xué)生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象�！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”讀書(shū)是這樣，聽(tīng)課也是如此。周老師這堂課我覺(jué)得有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、扎實(shí)的基本功
周老師的評價(jià)語(yǔ)言富有激勵性和針對性，基本上學(xué)生都能得到各具特色的評價(jià)，充分調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性。如“你的朗讀讓我看到了人們真可憐”，“真是一幅慘不忍睹的景象��！”這節課以“讀”貫穿始終，但不是沒(méi)有目的的讀，每次讀都有具體的目的。如帶著(zhù)要求自由輕聲地讀，避免了學(xué)生漫無(wú)目的，又能使學(xué)生更快地圍繞問(wèn)題，解決問(wèn)題；又如：看到這山崩地裂的一幕，能說(shuō)說(shuō)你的感受，能讀出那種可怕嗎？這是邊感悟邊讀。另外，板書(shū)設計簡(jiǎn)約、重點(diǎn)突出，并且還能師生合作完成，效果很好。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，合理想象，加深理解
語(yǔ)文課程標準中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解的能力，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。周老師在引領(lǐng)學(xué)生探究“女?huà)z補天原因”這一部分內容時(shí)，為了幫助學(xué)生更深刻地體驗、感受當時(shí)天塌時(shí)的可怕情形，她帶著(zhù)學(xué)生在研讀文本提供的語(yǔ)言文字信息的基礎上，展開(kāi)合理想象：讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？學(xué)生說(shuō)：“太可怕了，我仿佛看到人們在洪水中奔跑，掙扎，叫喊……”。為了幫助學(xué)生理解這一可怕的畫(huà)面，體會(huì )女?huà)z的善良，周老師給學(xué)生提供了水、火和一道道深溝的圖片，從而使學(xué)生深刻理解女?huà)z的話(huà)：“天哪，太可怕了�！备惺芘�?huà)z善良的本性，在情感上拉近學(xué)生與女?huà)z的距離，為下文體會(huì )女?huà)z勇敢，不怕危險的補天行為埋下了伏筆。
三、讀寫(xiě)結合，加強語(yǔ)言文字訓練
語(yǔ)文教學(xué)要“固根求本”，語(yǔ)文能力的獲得非靠扎實(shí)的訓練不可，周老師在與學(xué)生共同感受女?huà)z找石的辛苦和艱難時(shí)，仿照課文句式，進(jìn)行了補白設計：她找啊找啊，她可能來(lái)到哪里怎么找，在拓展的語(yǔ)言環(huán)境中嘗試運用，積累語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，在練習中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )出了女?huà)z為了補天，歷盡千難萬(wàn)險，語(yǔ)文的工具性與人文性得到了統一。再如看到女?huà)z歷盡艱辛老百姓都心疼了，女?huà)z怎么說(shuō)，這樣的練習，充分體現了學(xué)生在課堂中的主體地位，也給學(xué)生提供了一次與文本對話(huà)、與人物對話(huà)的平臺，既訓練了學(xué)生的表達，也使情感得以升華。
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