- 金色的草地的評課稿 推薦度：
- 金色的草地評課稿 推薦度：
- 金色的草地評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
金色的草地的評課稿8篇[精品]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編幫大家整理的金色的草地的評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
金色的草地的評課稿1
《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫(xiě)這種帶有調皮和開(kāi)玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè )。接著(zhù)寫(xiě)“我”（哥哥）無(wú)意中發(fā)現草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的'，傍晚又變成了綠色的。再寫(xiě)通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現了草地顏色變化的原因。最后總結全文：可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè )，還給他們帶來(lái)了探索自然現象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛(ài)，童年生活豐富多彩；體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；引導學(xué)生結合語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，并能表達自己的觀(guān)察所得。
一、把準年段目標
以新課標為依據，遵循語(yǔ)文教育規律，順應學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把三年級教學(xué)課的識字寫(xiě)字作為重中重，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！闭Z(yǔ)文課堂應是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿(mǎn)情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身的內在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習漢字的方法之一，是對學(xué)生學(xué)習漢字興趣的培養，也是對學(xué)生審美能力的提高，更是對學(xué)生熱愛(ài)祖國文字情感的熏陶。
金色的草地的評課稿2
本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時(shí)展開(kāi)，教學(xué)目標為：
1、流利、有感情地朗讀課文，能夠邊讀邊想象課文描述的場(chǎng)景。
2、明白草地會(huì )變色以及草地變色的原因，體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂(lè )。增強孩子們觀(guān)察自然，了解自然的意識。
在本次教學(xué)中，做得比較好的地方有：
教學(xué)資料豐富充實(shí)，在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習方法，經(jīng)過(guò)抓住“一大片”“長(cháng)滿(mǎn)”“盛開(kāi)”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多，激發(fā)學(xué)生對課文畫(huà)面的想象，并且結合語(yǔ)文園地一中如何經(jīng)過(guò)朗讀更好地表達句子的意思，指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場(chǎng)景。
在理解“一本正經(jīng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生表演來(lái)理解，學(xué)生也都體會(huì )到了“一本正經(jīng)”是形容嚴肅認真的樣貌。在理解“引人注目”時(shí)，由于這個(gè)詞語(yǔ)我們在《鄧小平爺爺》這篇課文里接觸過(guò)，所以我先引導學(xué)生自我表達這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后借助上公開(kāi)課這個(gè)情景，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得此時(shí)在那里誰(shuí)最引人注目？”請學(xué)生答，學(xué)生會(huì )說(shuō)：“教師最引人注目�！蔽抑笞穯�(wèn)：“此時(shí)你起來(lái)回答問(wèn)題，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目�！睂⒃~語(yǔ)的理解融入到當時(shí)當下的情境中，更容易讓學(xué)生理解和記憶。
在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時(shí)，沒(méi)有采用先講后做練習的方法，而是采用了讓學(xué)生先做練習，后再講評的方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習中感受學(xué)習的成就感。當學(xué)生完成練習之后，我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來(lái)的，再去分析原文句子。在讓學(xué)生體會(huì )作者的細致觀(guān)察時(shí)，我牢牢抓住看見(jiàn)草地變色是第一次發(fā)現，找到草地變色的原因是作者仔細觀(guān)察后的第二次發(fā)現。并讓學(xué)生經(jīng)過(guò)比較“看見(jiàn)”和“仔細觀(guān)察”這兩個(gè)詞語(yǔ)的不一樣來(lái)比較兩次發(fā)現的不一樣。從而讓學(xué)生體會(huì )到作者的`仔細觀(guān)察是用心、細心、耐心、長(cháng)時(shí)間地去看。在兩次發(fā)現之間作者用了一個(gè)句子來(lái)連接，“這是為什么呢？”這個(gè)句子起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，既是作者在寫(xiě)法上采用了過(guò)渡句，同時(shí)也代表作者在提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候在進(jìn)行思考。進(jìn)一步引導學(xué)生深入思考作者因為一次無(wú)意的“看見(jiàn)”，沒(méi)有看過(guò)就走過(guò)，而是進(jìn)行了“思考”，進(jìn)行“思考”后，也沒(méi)有就此放棄，而是又一次真真切切地來(lái)到草地上“仔細觀(guān)察”。
最終在拓展練習中，讓學(xué)生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進(jìn)行仔細觀(guān)察，并將自我的觀(guān)察過(guò)程和觀(guān)察所得仿照課文第三段的樣貌寫(xiě)成一段話(huà)。既讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習了作者的仔細觀(guān)察，也讓學(xué)生模仿學(xué)習了作者的寫(xiě)作手法。
在本次教學(xué)中，存在的不足有：
在課文第二段的教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時(shí)的表情和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演，在四人小組的合作表演中，有一部分同學(xué)并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，也許是因為在平時(shí)課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習和表演訓練都比較少，導致部分學(xué)生無(wú)所適從。
在課堂一開(kāi)始的時(shí)候，感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有太進(jìn)入狀態(tài)，一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題請了好幾個(gè)孩子才回答出來(lái)，孩子們的膽量和表現力還需要進(jìn)一步提升。在提問(wèn)的過(guò)程中，有些問(wèn)題比較難，我直接請了幾個(gè)語(yǔ)文基礎較好的孩子回答，沒(méi)有做進(jìn)一步的引導，怕課堂時(shí)間不夠。如果在開(kāi)場(chǎng)的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話(huà)，我想后半部分的提問(wèn)和回答可能會(huì )更精彩。
這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講，在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)收獲和成長(cháng)了不少，感覺(jué)自我慢慢地開(kāi)始有了掌握課堂的節奏感和把握教材的細致感。對于我來(lái)說(shuō)，這也要算作是一次小小的蛻變了。
金色的草地的評課稿9
這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著(zhù)興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節，描述生動(dòng)，這部分的描述雖然帶有調皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿(mǎn)了童真童趣。
成功之處
1、環(huán)節連貫清晰，水到渠成。
2、在教學(xué)中，指導學(xué)生進(jìn)行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng )造力，在表演的過(guò)程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂(lè )，賦于生命的課堂，效果較好。
不足之處
1、朗讀不夠到位，事先設計的幾個(gè)環(huán)節在講課中漏掉了，
2、自然段還應當有一個(gè)講解完的鞏固朗讀環(huán)節，體會(huì )作者對蒲公英草地的喜愛(ài)贊美之情。
3、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節，只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對，沒(méi)有對重點(diǎn)詞語(yǔ)“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進(jìn)行再次強調。
金色的草地的評課稿3
《金色的草地》是三年級上冊的教材，渴望呢工4個(gè)自然段，其中第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。
這一段的主要內容是
有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢?我來(lái)到草地上，仔細觀(guān)察，發(fā)現蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上�；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
中年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)應該關(guān)注構段的方式，引導孩子關(guān)注段的結構這非常重要。而這一段文字是比較中段課文中比較典型的語(yǔ)段，因此我們在引領(lǐng)孩子們在學(xué)習這段文字時(shí)，不僅要讓孩子們讀懂內容，知道草地是金色的原因，還因了解并掌握作者的寫(xiě)作順序，前半段與后半段的內容是怎樣連接的。關(guān)注語(yǔ)言表達的形式
張老師給我們提出了這樣關(guān)注段式的教學(xué)思路
1好好讀讀這段話(huà)，數數共有幾句話(huà)。
2、再讀這段話(huà)告訴我們幾個(gè)意思，先告訴我們什么，又告訴我們什么。
3、引讀，師讀表示時(shí)間的詞語(yǔ)，生讀后面的內容。引導學(xué)生弄明白作者寫(xiě)草地的變化的時(shí)候是按什么順序寫(xiě)出草地的`變化的
作者從早上寫(xiě)到中午，又寫(xiě)到晚上，寫(xiě)得多有順序呀!讓我們按這樣的順序再來(lái)讀一讀。
4、抓住連接句。讀著(zhù)讀著(zhù)，我們便要問(wèn)，草地一會(huì )兒變成綠色，一會(huì )兒又變成黃色，這是為什么呢?文中的我是怎么弄懂這個(gè)原因的呢?
5、學(xué)習草地變化原因的句子。
讀好“原來(lái)”。指名讀，句子，讀這個(gè)“原來(lái)”，你有什么感覺(jué)?當你帶著(zhù)好奇，帶著(zhù)疑問(wèn)，在草地上看啊，想啊，想啊，看啊。終于弄明白草地變顏色的原因了。你會(huì )怎么讀這個(gè)“原來(lái)”?你帶著(zhù)怎樣的心情讀的?
6、前后兩部分是怎樣連接的呢?
前面寫(xiě)草地變色，后一部分寫(xiě)草地變色的原因。同學(xué)們看這兩部分是怎樣連接的呢?原來(lái)這個(gè)問(wèn)句的作用這么大呀?可以分男女生讀，老師讀中間的問(wèn)句。
也是三年級的內容，
課文第二節內容寫(xiě)的是秋天的雨，有一盒五顏六色的顏料。其中第二句和第三句的句式是一樣的。
“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！�
處理這兩句時(shí)可以采用對比讀的辦法。媒體出示這兩句話(huà)，
1、 男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句，
2、 師讀第一句中的某部分，學(xué)生讀第二句中和老師讀的想對應的內容。
3、 再學(xué)生這樣反復對讀
4、 讀著(zhù)讀著(zhù)，你有什么發(fā)現?(字數相等、都是先說(shuō)秋雨把什么顏色送給誰(shuí)，再說(shuō)什么想什么，最后說(shuō)什么怎么樣。)
5、 出示填空的形式，讓學(xué)生根據句子補充完整。學(xué)生把這兩個(gè)句子基本上背出
6、 仿照這樣的句式說(shuō)話(huà)。(仿說(shuō)或仿寫(xiě)要在充分朗讀、充分背誦的基礎上)仿寫(xiě)目的不應該在說(shuō)的內容上，而應該重點(diǎn)放在語(yǔ)言的表達形式上，即這樣的句式上
7、 這段后面的內容可以用引讀的方法，指導讀出田野豐收的熱鬧景象和菊花的五彩繽紛。另外引導表達方法的不一樣。
一節課不要面面俱到，要把一個(gè)句式，一個(gè)句型深深地印在學(xué)生的腦海里就很成功了。
金色的草地的評課稿4
11月19日，我到三（2）班聽(tīng)了周亞婷老師執教的《金色的草地》。周老師給我們呈現的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：
一、緊扣單元目標
第五單元的教學(xué)目標是學(xué)會(huì )觀(guān)察、掌握觀(guān)察的方法。在第16課的教學(xué)中，周老師圍繞單元目標帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，在最后呈現的板書(shū)上，也明確了觀(guān)察方法：“定向、持久、思考”，課堂達成度很高。在平時(shí)的教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁(yè)，從教學(xué)總體要求著(zhù)手，圍繞教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)作出整體安排和統籌規劃，合理進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。
二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間
在周亞婷老師的課堂上，當她一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手，周老師卻讓他們把手放下，讓學(xué)生認真讀完并思考后再去回答問(wèn)題，她說(shuō)我要的舉手是你經(jīng)過(guò)思考并且是認真思考后的結果，而不是憑感覺(jué)回答問(wèn)題。反思我自己的課堂，當我問(wèn)出問(wèn)題后，有反應快的同學(xué)舉手，我就會(huì )讓他回答，卻沒(méi)有顧及到其他學(xué)生，可能他們完全沒(méi)有來(lái)得及思考，部分學(xué)生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求
在二班的黑板上，周老師明確寫(xiě)下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學(xué)生朗讀完后，采用打分的'形式師生評議。我上課時(shí)，也會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)，但沒(méi)有明確要求，周老師這樣將朗讀要求明確，學(xué)生就有據可依，也知道自己在讀的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題。
四、讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整
語(yǔ)文不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現學(xué)生結結巴巴的時(shí)候，我往往是用自己的語(yǔ)言來(lái)提示學(xué)生，請學(xué)生接著(zhù)往下說(shuō)，希望學(xué)生能說(shuō)出我心里的答案，實(shí)現順利達到教學(xué)目標的目的。但是通過(guò)聽(tīng)周老師的課，我有了新的體會(huì )，學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養起來(lái)的。讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，學(xué)生自然會(huì )反思自己在表達時(shí)哪部分沒(méi)有表達清楚，并努力地進(jìn)行完善，在這一過(guò)程中，老師指導學(xué)生不斷換詞使整句話(huà)更加完整，這樣不斷擴大學(xué)生的詞匯量，巧妙提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、語(yǔ)言精煉、指令明確
周老師的課堂給我的感覺(jué)就是干脆、利落，她的每一個(gè)要求都很明確，學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動(dòng)起來(lái)。反思自己的課堂，我有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要重復多次，有時(shí)還會(huì )問(wèn)一些價(jià)值不大的問(wèn)題。當然，我認為學(xué)生一節課的表現是周老師長(cháng)期培養結果的呈現，在今后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷修煉自己的課堂語(yǔ)言。
金色的草地的評課稿5
xx月xx日，我到xx班聽(tīng)了xx老師執教的《金色的草地》。x老師給我們呈現的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：
一、緊扣單元目標
第五單元的教學(xué)目標是學(xué)會(huì )觀(guān)察、掌握觀(guān)察的方法。在第16課的教學(xué)中，x老師圍繞單元目標帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，在最后呈現的板書(shū)上，也明確了觀(guān)察方法：“定向、持久、思考”，課堂達成度很高。在平時(shí)的教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁(yè)，從教學(xué)總體要求著(zhù)手，圍繞教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)作出整體安排和統籌規劃，合理進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。
二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間
在xx老師的課堂上，當她一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手，x老師卻讓他們把手放下，讓學(xué)生認真讀完并思考后再去回答問(wèn)題，她說(shuō)我要的舉手是你經(jīng)過(guò)思考并且是認真思考后的結果，而不是憑感覺(jué)回答問(wèn)題。反思我自己的課堂，當我問(wèn)出問(wèn)題后，有反應快的同學(xué)舉手，我就會(huì )讓他回答，卻沒(méi)有顧及到其他學(xué)生，可能他們完全沒(méi)有來(lái)得及思考，部分學(xué)生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求
在二班的黑板上，x老師明確寫(xiě)下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學(xué)生朗讀完后，采用打分的形式師生評議。我上課時(shí)，也會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)，但沒(méi)有明確要求，x老師這樣將朗讀要求明確，學(xué)生就有據可依，也知道自己在讀的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題。
四、讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整
語(yǔ)文不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現學(xué)生結結巴巴的`時(shí)候，我往往是用自己的語(yǔ)言來(lái)提示學(xué)生，請學(xué)生接著(zhù)往下說(shuō)，希望學(xué)生能說(shuō)出我心里的答案，實(shí)現順利達到教學(xué)目標的目的。但是通過(guò)聽(tīng)x老師的課，我有了新的體會(huì )，學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養起來(lái)的。讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，學(xué)生自然會(huì )反思自己在表達時(shí)哪部分沒(méi)有表達清楚，并努力地進(jìn)行完善，在這一過(guò)程中，老師指導學(xué)生不斷換詞使整句話(huà)更加完整，這樣不斷擴大學(xué)生的詞匯量，巧妙提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、語(yǔ)言精煉、指令明確
x老師的課堂給我的感覺(jué)就是干脆、利落，她的每一個(gè)要求都很明確，學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動(dòng)起來(lái)。反思自己的課堂，我有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要重復多次，有時(shí)還會(huì )問(wèn)一些價(jià)值不大的問(wèn)題。當然，我認為學(xué)生一節課的表現是x老師長(cháng)期培養結果的呈現，在今后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷修煉自己的課堂語(yǔ)言。
金色的草地的評課稿6
這篇課文的文字和資料都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著(zhù)興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節，描述生動(dòng)，這部分的描述雖然帶有調皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿(mǎn)了童真童趣。
成功之處
1、環(huán)節連貫清晰，水到渠成。
2、在教學(xué)中，指導學(xué)生進(jìn)行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng )造力，在表演的過(guò)程中能夠不拘一格，多樣變化，寓教于樂(lè )，賦于生命的課堂，效果較好。
不足之處
1、朗讀不夠到位，事先設計的幾個(gè)環(huán)節在講課中漏掉了，
2、自然段還應當有一個(gè)講解完的鞏固朗讀環(huán)節，體會(huì )作者對蒲公英草地的喜愛(ài)贊美之情。
3、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節，只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對，沒(méi)有對重點(diǎn)詞語(yǔ)“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進(jìn)行再次強調。
金色的草地評課稿17
《金色的草地》是人教版本新教材第一組課文中的第二篇課文，這篇課文充滿(mǎn)了童真童趣，特別是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng)，讀著(zhù)課文描寫(xiě)孩子的`天真和調皮的語(yǔ)句，使人會(huì )不自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情。
教學(xué)前，我準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內容。教學(xué)中，我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的。讀書(shū)情況：“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”
一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛。
二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。第一件事指導學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對“草地為什么會(huì )變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。陳蘊濤同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題很好，他問(wèn)：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長(cháng)滿(mǎn)了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來(lái)，我們通過(guò)同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。
金色的草地的評課稿7
本篇課文文字和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內容。我在檢查學(xué)生的讀書(shū)情況時(shí)首先以“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”展開(kāi)讀書(shū)讓學(xué)生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。通過(guò)表演，學(xué)生能體會(huì )了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè )。
在第二件事作的閱讀指導中我抓以下幾點(diǎn)展開(kāi)理解感悟：
1、提問(wèn)，“我”先發(fā)現了什么，又發(fā)現了什么；兩次發(fā)現有哪些不同，你從中受到了什么啟示？
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導學(xué)生理解和體會(huì )。比如：“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強調“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因為過(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過(guò)去錯誤認識的否定�！捌压⒌�'花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現象講清楚了。
最后，引導學(xué)生通過(guò)感情朗讀加深對內容的理解，體會(huì )課文表達的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然，了解大自然的感情和興趣。
金色的草地的評課稿8
本周，我們學(xué)習了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習作單元的精讀課文，本單元圍繞“觀(guān)察”這一語(yǔ)文要素編排了兩篇精讀課文�！督鹕牟莸亍肥且�?xún)和囊暯�，描�?xiě)了生活在鄉村的小男孩觀(guān)察發(fā)現草地顏色變化并尋找原因的過(guò)程。語(yǔ)言平實(shí)，意境優(yōu)美。本節課，我首先引導學(xué)生整體把握課文內容，想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景；接著(zhù)了解“我”觀(guān)察到的草地顏色變化及原因，感受“我”觀(guān)察細致；最后分享自己的課外觀(guān)察實(shí)踐。本節課內容比較清晰，學(xué)生也較易梳理文章內容，重點(diǎn)是學(xué)生如何通過(guò)文章學(xué)習，體會(huì )到留心觀(guān)察的好處，認識到仔細觀(guān)察的意義。而要達此目標，我認為一方面需要教師有意引導，但更重要的是教師能夠凝練語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì )到草地的美與神奇，從而感受到觀(guān)察的細致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具�！碧丶壗處熇罴终J為，在情境教學(xué)中，直觀(guān)手段必須與語(yǔ)言描繪相結合，當情境在兒童眼前展現時(shí)，如缺乏教師語(yǔ)言調節支配兒童的認知活動(dòng)，那么兒童往往會(huì )熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略了對整個(gè)情境的`感受。教師語(yǔ)言支配著(zhù)學(xué)生的認知活動(dòng)，因此教師要有意識地打磨自己的語(yǔ)言。在教學(xué)《金色的草地》時(shí)，我緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素，合理地設計了學(xué)習板塊，但由于語(yǔ)言不夠有感染力，學(xué)生的收獲自然也是打折扣的。教師語(yǔ)言是實(shí)現教學(xué)目標的重要依托，也是師生交流的重要紐帶。尤其對于語(yǔ)文教師而言，更是如此。語(yǔ)文作為基礎學(xué)科，其最基本的目標就是幫助學(xué)生建構語(yǔ)言，學(xué)會(huì )表達，這也是學(xué)生學(xué)科素養的基礎。因此，語(yǔ)文教師在課堂上的語(yǔ)言示范性就更加凸顯。
語(yǔ)文教師要注重自己的語(yǔ)言素養，對此，我認為我可以從兩方面著(zhù)手。一是更加細致地進(jìn)行有效備課。備課時(shí)，我不僅要熟知板塊與流程，更要琢磨各種過(guò)渡語(yǔ)，讓流程更加順暢。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生，進(jìn)行充分預設，從而使評價(jià)語(yǔ)更加有針對性，符合學(xué)生的認知需求。二是多拓展閱讀，提升自己的語(yǔ)言能力。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。教師只有打開(kāi)自己知識面，獲取更加豐富的語(yǔ)言材料，并內化成自己的語(yǔ)言，才有可能在課堂上游刃有余，從而給學(xué)生帶來(lái)收獲。
【金色的草地的評課稿】相關(guān)文章：
金色的草地的評課稿11-26
《金色的草地》評課稿11-25
金色的草地評課稿11-21
【經(jīng)典】金色的草地的評課稿08-20
金色的草地評課稿[經(jīng)典]08-20
(經(jīng)典)金色的草地評課稿08-25
（精選）金色的草地評課稿08-17
(精選)金色的草地的評課稿09-17
【經(jīng)典】金色的草地評課稿09-04
【精選】金色的草地評課稿09-15