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我的教育教學(xué)故事18篇【精品】
我的教育教學(xué)故事1
我擔任工作已有十幾個(gè)年頭了，每當夜深人靜時(shí)，我常常捫心自問(wèn)：對那些家境貧寒的孩子，有沒(méi)有表現出冷淡？對成績(jì)暫時(shí)落后的孩子，有沒(méi)有失去信心？對那些“調皮搗蛋”的孩子，有沒(méi)有怒目圓睜？
對性格孤僻的孩子，有沒(méi)有另眼相看……記得以前在鄉下學(xué)校時(shí)，每接手一個(gè)班，我都要更全面深入地了解學(xué)生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨戶(hù)的家訪(fǎng)與聯(lián)系，特別是后幾年，對那些留守學(xué)生，更得上心，這讓我與家長(cháng)、學(xué)生的心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠比不上城里孩子，有的學(xué)生因家里條件不好，曠課、遲到、不來(lái)上學(xué)是常有的事。有一年，我接手一個(gè)新班，一位叫張秀秀的三年級學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)，每天下午總遲到，得到第二節才到校，批評幾次也不見(jiàn)效果，后來(lái)干脆就不來(lái)了。是什么原因呢？我就來(lái)到她家，低矮的舊房，屋內亂糟糟，一看，她父親是個(gè)五十出頭的大老實(shí)人，母親又是個(gè)神經(jīng)病患者，沖著(zhù)自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個(gè)孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會(huì )下地走路，聽(tīng)說(shuō)是患了先天性心臟病�？吹竭@種情形，淚水模糊了我的雙眼。
原來(lái)是我錯怪了秀秀同學(xué)，不是她不想上學(xué)，實(shí)在是這個(gè)特殊的家庭沒(méi)這條件。于是我擦干眼淚，對她父親說(shuō)：“今天，我是來(lái)動(dòng)員秀秀到學(xué)校繼續讀書(shū)的，你看行嗎？”她父親搓著(zhù)雙手為難地說(shuō)：“家里困難啊，不讀了，正好給我做個(gè)幫手，家里一日三餐還得靠她煮呢�！蔽夷托牡卣f(shuō)：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現在講究科學(xué)種田，要有文化，沒(méi)有文化，孩子長(cháng)大了也沒(méi)有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學(xué)，以后晚點(diǎn)不要緊，落下的功課我找時(shí)間給她補上�！彼赣H猶豫不決地說(shuō)：“讓老師這么費心，這哪成��！”我說(shuō)：“你就放心吧，孩子沒(méi)有文化不行啊�！痹谖以偃貏裾f(shuō)下，孩子總算回到學(xué)校學(xué)習了。
可是有一天，她又沒(méi)來(lái)學(xué)校，我以為她病了，第二天又也沒(méi)來(lái)。一打聽(tīng)，原來(lái)沒(méi)錢(qián)買(mǎi)本子、鉛筆之類(lèi)的文具，家里人又不好再麻煩老師。我又一次來(lái)到她家，順便還帶了些吃的'東西和衣服給她家，對她父親說(shuō)：“學(xué)習用品我包了，你讓她回學(xué)校上學(xué)�！焙⒆舆@才又回到學(xué)校。
同時(shí)，我在班上組織一個(gè)紅領(lǐng)巾小組幫助她。三九寒天，發(fā)現她還穿著(zhù)破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買(mǎi)新的鞋子和衣物。這個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子深情地對我說(shuō)：“老師，您對我這么好，我不努力學(xué)習，對不起您��！”。后來(lái)秀秀同學(xué)克服家庭困難，堅持讀完初中。
我的教育教學(xué)故事2
大家好！我叫xxx
我是83年參加工作的，那年我剛18歲；第一個(gè)工作單位叫新橋初中，學(xué)校設在一個(gè)四合院樣式的破廟里；學(xué)校破舊但建制很全，從一年級到初三；由于廟小，小學(xué)的1~4年級安置在約2、3里路外的梁灣，又因為學(xué)生少，所以三四年級在一個(gè)教室里，叫做復式班；我上午到梁灣教三四年級的數學(xué)，下午到廟里教初二物理；第二年，我上午教2、5年級復式班數學(xué)，下午教初二數學(xué)，同時(shí)還做司務(wù)長(cháng)，負責學(xué)校4、5個(gè)教師的一日三餐；還是在哪個(gè)廟里，學(xué)校的化學(xué)老師病了，我又臨時(shí)教上初三的化學(xué)；已經(jīng)記不得那時(shí)的我，一周要上多少節課，做多少事情？也許是年輕，所以也沒(méi)有什么感覺(jué)。
我突然想到：按當時(shí)的課務(wù)安排，現在還有誰(shuí)能接受？我能接受嗎？感謝當時(shí)的領(lǐng)導，讓年輕的我多做點(diǎn)事，多吃點(diǎn)苦，讓我成長(cháng)得更快！
那時(shí)交通不方便，出門(mén)基本靠?jì)蓷l腿，有一次，走十五六里路，到一個(gè)叫徐頂的小學(xué)參加教研活動(dòng)，中飯后不久就出發(fā)，慢慢跑，也不知道學(xué)校具體位置，只知道個(gè)大概方向，只能一路不停的詢(xún)問(wèn)打聽(tīng)，到達時(shí)，才發(fā)現，是近靠河邊的一排房子，也就是一所村��；教研結束后再慢慢往回跑；來(lái)回就是三十幾里，所有的付出也就是去聽(tīng)一節課。
我又想到現在：學(xué)校的教研活動(dòng)，有時(shí)兩周才一次，三四步遠，都不想參加了！不知道，在不斷進(jìn)步發(fā)展的社會(huì )進(jìn)程中，人究竟是進(jìn)化了還是退化了？
86年我調到馬沿中學(xué)工作，離家很近；有一年我教初二數學(xué)，開(kāi)學(xué)兩周后，新分配的語(yǔ)文老師沒(méi)有報到，校長(cháng)說(shuō)你去教初二語(yǔ)文；教了兩周，語(yǔ)文老師又來(lái)了，校長(cháng)說(shuō)，你還是去教初二數學(xué)！要命的是，不久，初三的化學(xué)老師騎車(chē)摔壞了腿，住院了，校長(cháng)說(shuō)，你去叫初三化學(xué)吧！我就想橡皮泥一樣，被校長(cháng)捏來(lái)捏去，打塑成不同形狀。
現在我在學(xué)生面前常常炫耀的資本就是當時(shí)積攢的，事情過(guò)去多年，內心集聚的只有感謝，感謝當時(shí)有幸成為橡皮泥，在拿捏的過(guò)程中，體味不同角色的酸甜苦辣，為今后在教海探航中劈波斬浪，集聚經(jīng)驗和能量。我還是要說(shuō)，現在，要是在現在，校長(cháng)能這樣安排嗎？敢這樣安排嗎？
剛工作時(shí)的我，年輕單純，工資只有35元；做什么都有勁，干什么工作都愿意；不會(huì )計較，也沒(méi)有想過(guò)計較；拿到第一個(gè)教師節的禮物，一只陶瓷茶缸，就能滿(mǎn)足得一塌糊涂；整天與學(xué)生在一起玩，我就是一群孩子的大哥哥；那時(shí)的課堂教學(xué)很粗糙，談不上藝術(shù)性，但卻是最原始最生態(tài)的，也是最接近學(xué)生的；我經(jīng)常家紡，很自然的吃著(zhù)家長(cháng)煮的荷包蛋，學(xué)生也常常從家里帶來(lái)好吃的土特產(chǎn)給我，我享受這初為人師的自豪與幸福。
那時(shí)的`我，青春著(zhù)快樂(lè )著(zhù)單純著(zhù)，也清貧著(zhù)尊嚴著(zhù)！
現在，我還能去家訪(fǎng)嗎？還能坦然的吃家長(cháng)煮的荷包蛋嗎？我不知道！不知道問(wèn)題出在哪里？
社會(huì )的發(fā)展，給我們帶來(lái)了物質(zhì)的富有，但我們精神的家園在荒蕪！我們總是想得到太多，過(guò)多的去計較自己的得失，總覺(jué)得自己付出了很多而得到的很少！我們不再單純，過(guò)于精明，所以我們不再享有真正的快樂(lè )。
真想再回到那個(gè)雖然清貧但單純快樂(lè )的過(guò)去！
新橋初中早已不在，四合院又成了jun王寺，金碧輝煌，香火很盛。就這樣的一個(gè)四合院，身份在學(xué)校和廟宇之間不斷的切換，一忽兒書(shū)聲瑯瑯，一忽兒又梵音裊裊；走了校長(cháng)來(lái)了方丈…，“佛法”與“教育”的切換輪回得如此自然和諧，也是醉了！也許從哲學(xué)的角度理解，“佛教”、“佛教”本是同源。
04年，我來(lái)到實(shí)驗初中。那時(shí)進(jìn)實(shí)驗初中要經(jīng)過(guò)考試和說(shuō)課，為此我把《新課程解讀》認認真真的讀了三遍，做了大量的讀書(shū)筆記，練習了十幾份初三中考試卷；最后我的筆試和說(shuō)課總分第一；進(jìn)入實(shí)驗初中，新的生活開(kāi)始，自認為教學(xué)各方面還可以的我，突然發(fā)現，我落后的一塌糊涂，電腦不會(huì )操作，備課時(shí)簡(jiǎn)單的都弄不出來(lái)；這里匯聚了很多優(yōu)秀的老師，我感到強烈的危機感；所以我拼命的學(xué)習，認真專(zhuān)研，每一道例題都要認真去思考，每一節課都要去磨；不放過(guò)任何一次學(xué)習的機會(huì )；那時(shí)的校本練習，精細到去推敲一個(gè)標點(diǎn)符號怎樣使用才合適的程度；所以那時(shí)的實(shí)驗初中也是輝煌加燦爛，我們學(xué)校的校級教研活動(dòng)，鹽城中學(xué)都派人來(lái)參加；經(jīng)過(guò)十幾年的打拼，我能夠較為熟練的使用多媒體，給自己的教學(xué)提供了極大的幫助�，F代化教學(xué)手段的使用，能讓自己對教學(xué)的思考，通過(guò)自己理解的方式來(lái)呈現；所以要特別感謝給以我無(wú)私幫助的老師。就是現在，我也保持每天至少一個(gè)小時(shí)磨課的習慣，課前準備充分，上課才會(huì )得心應手！別人的課件再好，那是別人的理解和呈現方式，我不會(huì )直接拿來(lái)就用，往往保留其精華，通過(guò)我自己發(fā)方式加以改進(jìn)。
所以，每一件事都不能隨隨便便成功，需要你辛勤付出！職業(yè)是自己選擇的，沒(méi)有余地；一個(gè)班級五六十個(gè)學(xué)生，對老師講，多一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生少一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有什么，但對一個(gè)家庭來(lái)講，孩子就是他們的全部；老師足夠優(yōu)秀，學(xué)生成才的幾率就會(huì )增加；所以，我們辛勤付出帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為孩子們的成功提供可能和保證。
09年，我去東校區任教，那是東校區第一屆初三；史泉華主任的一個(gè)親戚的孩子在城南，數學(xué)不好，要找個(gè)老師輔導輔導，就找到了我，但家長(cháng)不同意，說(shuō)是東校區老師，不是實(shí)驗初中的；任憑史主任怎么解釋?zhuān)盐铱涞南窕ㄋ频�，但家長(cháng)就是不同意。這個(gè)事情給我的刺激很大，我清醒的意識到，我再優(yōu)秀，離開(kāi)實(shí)驗初中強大的背景，便沒(méi)有多大的認同價(jià)值！你看看鋪天蓋地的私人輔導班，打出的牌子，“啟東一線(xiàn)老師”、“鹽城中學(xué)的老師”，他們是不是啟東、鹽城中學(xué)的老師，不重要，關(guān)鍵是有了啟東、鹽中這塊牌子，他們就會(huì )升值；所以，我們要想自己升值，最好的方法就是讓我們強大，有了強大的匯文為背景，我們就是一個(gè)個(gè)品牌，我們也能到啟東、到南通響亮的打出“建湖匯文實(shí)驗初中的一線(xiàn)老師”的牌子；那是多么痛快多么揚眉吐氣呀！前提是我們的匯文要足夠的強大，要做到這一點(diǎn)，還需要我們認真的做好每一件事情，我們還要走很長(cháng)的路。
一根繩子去捆扎螃蟹，它就是螃蟹的價(jià)錢(qián)；捆綁青菜就是青菜的價(jià)錢(qián)；我們和弱小的一盤(pán)散沙的匯文捆綁在一起，我們每一個(gè)人也就是一根草繩的價(jià)值；我們和強大的匯文捆綁，我們就價(jià)值千金，風(fēng)光無(wú)限！
我們要記�。簩W(xué)校強大了，我們才會(huì )升值！
我已經(jīng)快要到退休的年齡了，所以匯文的未來(lái)是屬于年輕人的，相信年輕人，會(huì )有更精彩的故事，書(shū)寫(xiě)匯文傳奇！
我的教育教學(xué)故事3
我認為在教學(xué)中，教師不僅要在教學(xué)內容，思維方式上影響著(zhù)學(xué)生。而且也應以教師整個(gè)人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè )其道，才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無(wú)聞的小草，既沒(méi)有炫人眼目的驚人業(yè)績(jì)，又沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ)，但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱�；仡欁约撼砷L(cháng)中的點(diǎn)滴如下。
第一、用愛(ài)心樹(shù)立形象
在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛(ài)心，對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對的不是冰冷的機器，而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài)，像花香他們能嗅到；像春風(fēng)他們能感受到。正如當代著(zhù)名教育家李鎮西所說(shuō)的：“愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的條件；童心是師愛(ài)之源；教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是愛(ài)的教育�！�
第二、用自身的激情，感染學(xué)生
學(xué)生認為語(yǔ)文單調乏味、枯燥無(wú)趣，以致討厭語(yǔ)文，甚至遠離語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文的成就感，遠遠不如做出一道數學(xué)題的樂(lè )趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì )�？荚嚽翱偸菑土暲砜�，最后潦潦草草的背一背文言文和古詩(shī)，就上場(chǎng)考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀！他們又和我一樣�，F在想想終于知道那是興趣的問(wèn)題。要讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文，老師必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者，并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊。只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生
第三、運用賞識、樹(shù)立學(xué)生自信
從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說(shuō)明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念，充分利用賞識這個(gè)有利的方式來(lái)調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，幫助他們樹(shù)立自信心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識�！庇柍庵粫�(huì )壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(cháng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的，但我會(huì )堅持。
第四、給學(xué)生一片愛(ài)心，多一些鼓勵與贊揚
教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力，教師的愛(ài)心能使孩子們更健康的成長(cháng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增，能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認為，愛(ài)學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛(ài)心，多一些鼓勵與贊揚。
因為學(xué)生的成長(cháng)同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì )表現出優(yōu)點(diǎn)和積極因素，也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑，要充分利用。賞識學(xué)生是對學(xué)生思想行為的肯定性評價(jià)，能使學(xué)生認清自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，增強進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現時(shí)，恰到好處的鼓勵與贊美，會(huì )收到事半功倍的效果。作為教師千萬(wàn)別吝嗇你的贊美之詞，有時(shí)候教師的一句表?yè)P能改變一個(gè)學(xué)生的一生。特別是那些英語(yǔ)基礎比較差的學(xué)生，自己微小的閃光點(diǎn)能得到老師的欣賞與贊美，他們的自信心與上進(jìn)心會(huì )不斷地得到提高。
從而正確地認識自己，做最好的自己。每次學(xué)生的'作業(yè)，我都會(huì )為每一位學(xué)生寫(xiě)上一句贊美之詞，基礎好的，答案完全正確的學(xué)生，我會(huì )寫(xiě)上：“你很棒！”“你很不錯！”“你真行！”之類(lèi)的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學(xué)生，我會(huì )寫(xiě)上：“老師相信你下一次的作業(yè)會(huì )更好�！薄澳阌羞M(jìn)步！”，“爭取下一次作業(yè)更好！”之類(lèi)鼓勵的話(huà)語(yǔ)。針對作業(yè)很差的學(xué)生，我就寫(xiě)上：“你的字跡很工整”，“如果你能每次都交作業(yè)，老師就很滿(mǎn)意了”，“老師希望你的畫(huà)比你的人更漂亮”。之類(lèi)任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本，我都會(huì )注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。
這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的。
我的教育教學(xué)故事4
這是一首老歌了，我上大學(xué)時(shí)常聽(tīng)到，卻從沒(méi)仔細品味過(guò)。直到我走上講臺，作為一名班主任，在送走我的第一屆學(xué)生時(shí)，我選擇了這首歌作為離別時(shí)的留念，記得那天我是哽咽著(zhù)唱完的。
回首往昔，流年似水。
記得最初站在講臺上時(shí)，我是迷茫的，我不知該怎樣扮演好老師這個(gè)角色，與學(xué)生之間總是充滿(mǎn)了矛盾與爭吵，為此我十分苦惱。直到有一次，年級舉行拔河比賽，看著(zhù)大家在賽場(chǎng)上認真嚴肅的神情，我也忍不住興奮地在賽場(chǎng)邊不顧形象地聲嘶力竭地吶喊助威。比賽結束后，班里一個(gè)從沒(méi)和我說(shuō)過(guò)話(huà)的女孩兒走到我身邊，意味深長(cháng)的說(shuō)了一句話(huà)：“張老師，其實(shí)你笑起來(lái)很美�！�
知道嗎？她說(shuō)那句話(huà)時(shí)，我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音！
我為什么不快樂(lè )？孩子們?yōu)槭裁床辉敢饨邮芪�？因為我是帶�?zhù)面具去面對學(xué)生的，我藏起了自己的真心！意識到這一點(diǎn)，第二天，我是帶著(zhù)微笑進(jìn)班的，雖然心里很忐忑，可那節課大家卻出奇的活躍，積極配合，一堂課是在笑聲中順利結束的。就在下課時(shí)，我竟然意外的聽(tīng)到了掌聲，看到了他們贊許的目光！
李鎮西老師說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心�！�
感謝孩子們，是他們讓我明白了微笑的力量、真誠的力量，明白了教師的`使命！讓我擁有了屬于自己的人生信念——做一個(gè)懂得愛(ài)，傳播愛(ài)的老師！
那是和孩子們一起度過(guò)的第二個(gè)元旦聯(lián)歡會(huì )，班里提議要過(guò)班級生日，既然是生日，當然要有禮物，我就隨口說(shuō)了一句：“同學(xué)們可以相互贈送禮物�！闭f(shuō)這話(huà)時(shí)，我的心里就已經(jīng)藏了一個(gè)秘密，我不是個(gè)手巧的人，可為了給全班63位同學(xué)每人一份禮物，我咬著(zhù)牙熬了三天夜，編了63個(gè)絲帶蝴蝶結，小心翼翼地將它們分別放在63個(gè)書(shū)簽里，大功告成時(shí)，我的眼睛腫了，可心里卻是滿(mǎn)滿(mǎn)的，因為這禮物雖小，卻飽含著(zhù)我對這些孩子的愛(ài)！
我的教育教學(xué)故事5
現在的美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。
一、實(shí)踐教學(xué)的應用
教師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設立情景，讓學(xué)生體會(huì )大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè )之中的快樂(lè )，陶冶了學(xué)生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機的外型及制作的'材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機的種類(lèi)及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的情感。
在對《速寫(xiě)風(fēng)景》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì )了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結構特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過(guò)運用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對《速寫(xiě)游戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì )了如何構圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。
二、興趣在課堂教學(xué)中的應用
通過(guò)親自動(dòng)手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個(gè)《童話(huà)的城堡》，可以在里面鉆來(lái)鉆去，是一件多么另人激動(dòng)的事！本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢(mèng)的機會(huì )，因為美術(shù)學(xué)習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習的實(shí)際水平，從而鼓勵學(xué)生積極參與表現活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗到了樂(lè )趣就是成功的學(xué)習。
三、培養學(xué)生的設計能力
在上完美術(shù)課《名字的設計》后，學(xué)生學(xué)會(huì )運用不同的形式設計自己的名字。開(kāi)始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。說(shuō)出自己的設計想法，然后開(kāi)始設計繪制。整節課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫(huà)的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng)，還有的用水珠等表示�？傊ㄟ^(guò)本節美術(shù)課的學(xué)習，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。
四、培養學(xué)生的想象能力
在上低年級美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，開(kāi)始我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來(lái)，我再引導他們創(chuàng )作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng )作，可以運用不同種類(lèi)的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng )作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。
本節課，我根據學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造能力。
在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)圖片和故事來(lái)培養學(xué)生的品德，對學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結合，是最好的教學(xué)方法。
總之，社會(huì )在進(jìn)步，方法在更新。要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過(guò)去，從中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結應用。
我的教育教學(xué)故事6
我很榮幸，因為我從事的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。更幸運的是，這幾年一直擔任工作。在生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說(shuō)不完的故事。
在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，對每一個(gè)孩子都應多一些關(guān)愛(ài)，多一分呵護。時(shí)時(shí)提醒自己所有的孩子也有他最可愛(ài)的'一面，每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著(zhù)各自獨特的性格。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)自己的學(xué)生。
作為一名，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵，只有這樣，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”。學(xué)生才能成為自己所期望的人。同時(shí)，更讓我明白了，作為一名，必須熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，理解自己的學(xué)生，只有這樣，教師才會(huì )變得眼明心亮，才會(huì )成為學(xué)生喜歡的好老師。
因為有了這個(gè)信念，在以后的工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門(mén)，不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾�，F在，我又接任了新的班級，面對的是一群天真無(wú)邪的孩子們。在紀律上，我對他們嚴格要求，但嚴中有愛(ài)。每天早上看到孩子們的一張張笑臉，我的心情也瞬間變得燦爛無(wú)比。在學(xué)習上，有幾個(gè)學(xué)生讓我感到有些棘手，他們總是跟不上課。每次測試，他們的成績(jì)都在六七十分徘徊。雖如此，我對他們也沒(méi)有放棄。因為我知道，放棄了一個(gè)學(xué)生對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不過(guò)是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話(huà)“只要功夫深，鐵杵磨成針”。一份耕耘，一份收獲，耕耘的好，收獲會(huì )更好，在以后的工作中，我會(huì )繼續努力，不斷向新的目標邁進(jìn)。
春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領(lǐng)馬志士苦登攀，朋友們，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的一切，努力拼搏吧！讓我們?yōu)榱艘磺袑W(xué)生，辛勤工作吧！讓我們一切為了學(xué)生，無(wú)悔的奉獻自己的青春吧！
我的教育教學(xué)故事7
學(xué)校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會(huì )有夢(mèng)想和信仰；那么學(xué)校就應當是喚醒人性，親近善良，遠離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有家有五斗米，不做孩子王的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)教師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的僅有默默工作。
大專(zhuān)畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，應當說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是教師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的教師他們都覺(jué)得很放松吧，可是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，甚至故意與教師做對這種恐怖故事，心里便默念著(zhù)，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。于是我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期待等教師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些差強人意，但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？
無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自我的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō)：夜深天涼，快去多穿一件衣服。
故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對教師是寬容的，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你以往對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，教師也應當對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自我的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，不必須有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，可是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì )潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：教師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才。教師習以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名教師應當經(jīng)�；仡欁晕乙酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不
該遺忘的角落忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課教師魏敏芝，只因教師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話(huà)就能如此堅定執著(zhù)地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位教師學(xué)習的，我們不僅僅要保證學(xué)生的數量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。
做教師沒(méi)有本事點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種應對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的'撫慰下歡樂(lè )成長(cháng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì )減少你的工作壓力，可能會(huì )提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì )給你贏(yíng)得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的完美前途，放棄的是一個(gè)家庭的期望，留給自我的也將是一個(gè)永遠的遺憾
每當要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現自我初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當時(shí)嚇著(zhù)了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自我當時(shí)怎樣會(huì )發(fā)那么大的火？此刻回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自我做得不妥，當時(shí)可能為了維護那么一點(diǎn)尊嚴，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)教師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，言聽(tīng)計從。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
歡樂(lè )能夠使人延年益壽，歡樂(lè )能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會(huì )留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著(zhù)在不經(jīng)意間揀拾歡樂(lè )，我們的生命道路上將會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì )流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的歡樂(lè )，也不要輕易去掉自我的歡樂(lè )，每一天把笑臉送給每個(gè)人，我們的領(lǐng)導，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展此刻別人面前的將會(huì )是最美麗的你。
我的教育教學(xué)故事8
我是一名數學(xué)老師，經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗的老師請教，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)科聊天等多渠道向他人學(xué)習，試著(zhù)將其他老師一些教育舉措運用到我教的班級。尊重每個(gè)學(xué)生，培養學(xué)生自尊、自信、自強、自立的自我意識。但是當我積極投入到工作中的時(shí)候，我發(fā)現教育學(xué)生并沒(méi)有我想象中的那么簡(jiǎn)單。
我們班有個(gè)男生，長(cháng)的也非常的可愛(ài)。他活潑，聰明，但是他紀律很差，上課坐的不端正，喜歡和周?chē)男∨笥呀活^接耳，還不時(shí)的插嘴，講話(huà)，大笑，嘆氣，總之你很難想象這么可愛(ài)的男孩自控能力會(huì )這么差。有一次，我上數學(xué)課的時(shí)候，他總是在重復我說(shuō)過(guò)的話(huà)，我很耐心的對他說(shuō)學(xué)生上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，不能隨便講話(huà)，兩遍過(guò)后他還是不聽(tīng)，而且在下面紀律越來(lái)越差，我生氣了，讓他站了起來(lái)，但是他站不直，還不時(shí)的轉來(lái)轉去，影響其他小朋友上課。我心里想：這樣不行，我的數學(xué)課還得繼續上啊。所以我就讓他站到門(mén)口去。我以為這樣就沒(méi)事了，就繼續上課�？蓻](méi)上了幾分鐘，我發(fā)現全班學(xué)生都在偷偷的笑，眼睛也沒(méi)有看著(zhù)老師，而是朝向了那個(gè)男孩子。我很驚訝，往那里望了一眼，我竟然發(fā)現他很開(kāi)心的在那里轉圈，跳舞�！疤炷�，二年級的學(xué)生怎么會(huì )這樣的啊，膽子怎么會(huì )這么大的啊，罰站了居然還敢跳舞�！庇浀梦倚〉臅r(shí)候，只要是被老師點(diǎn)名批評了，我都要哭的不敢來(lái)上學(xué)了。這件事過(guò)后，我越來(lái)越覺(jué)得事情要馬上想辦法解決。以前，我每次找他談話(huà)都是教育他，批評他，告訴他做錯了哪些。這次我改變方法了，我不以老師的身份與他交談，不再一味的批評他，而是以他朋友的身份與他談心。我對他說(shuō)我想與你做朋友，我們之間可以談?wù)勑�，什么都可以說(shuō)的，你愿意嗎？他張大了眼睛望著(zhù)我，對我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)了一句：好。然后我就耐心的問(wèn)他：為什么你上課要講話(huà)呢？他低著(zhù)頭不語(yǔ)。我又問(wèn)：那你知道上課是不能隨便插嘴的嗎？他回答了：知道。我剛想再說(shuō)些什么的時(shí)候，他對我說(shuō)：老師，我下次一定不再講話(huà)了。我對他笑了�，F在，他真的改了，上課坐的端正，思想力也集中了，紀律也進(jìn)步了許多。雖然還時(shí)不時(shí)的插插嘴，但只要我稍稍看他幾眼，他馬上就會(huì )坐的端端正正的聽(tīng)我講課。二年級的學(xué)生需要的不是老師的不斷批評，而是更多的關(guān)愛(ài)與耐心。教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名教師，愛(ài)心最重要。教師在不經(jīng)意的日常生活中流露出對學(xué)生的情感，學(xué)生感受到的'就是一種巨大的愛(ài)。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。老師要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛(ài)。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他會(huì )學(xué)會(huì )了自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能?chē)乐卮靷⒆拥淖宰稹?/p>
我們做老師應該努力欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈；更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)著(zhù)寬容，學(xué)著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計從”。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
我的教育教學(xué)故事9
教師是一個(gè)平凡的職業(yè)。它沒(méi)有轟轟烈烈的外衣，有的只是一份忙碌與充實(shí)。不知不覺(jué)，踏上工作崗位已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了。在感嘆時(shí)間易逝的同時(shí)，我無(wú)時(shí)不刻收獲滿(mǎn)足和感動(dòng)。每次看著(zhù)一雙雙舉起的稚嫩小手，一張張洋溢朝氣的臉龐，聽(tīng)著(zhù)有如天籟的聲音，我就感到渾身充滿(mǎn)力量，喉嚨就會(huì )拔直，總希望能把自己的全部知識都傳授給他們，讓他們盡情享受學(xué)習帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。目前這個(gè)班一共有56個(gè)學(xué)生。我常跟他們說(shuō)，我們班56個(gè)同學(xué)就像我們偉大祖國56個(gè)民族，所以每個(gè)同學(xué)都要手牽手，互相幫助，共同進(jìn)步！乖巧的他們都明白了我的意思，并用實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)。課代表拿作業(yè)本總有幾個(gè)同學(xué)來(lái)幫忙；生病學(xué)生的身邊總有其他同學(xué)照顧著(zhù)；同學(xué)學(xué)習上有困難班干部就會(huì )主動(dòng)幫助解疑……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴留在了我的心里，成了永久的漣漪。
記得半個(gè)月前的一節語(yǔ)文課。那天上的是練習6的口語(yǔ)交際課《學(xué)會(huì )鼓勵》。我讓同學(xué)們分角色扮演書(shū)中人物進(jìn)行交際練習，許多同學(xué)爭先恐后，表演順利進(jìn)行著(zhù)。這時(shí)我把目光停留在了小A身上。這是一個(gè)性格特別內向的小女孩，平時(shí)幾乎看不到她舉手。我想這次說(shuō)話(huà)的主題就是學(xué)會(huì )鼓勵，正好鼓勵她一把。于是我就點(diǎn)了她的名，讓她和另一個(gè)同學(xué)合作練習。只見(jiàn)她先是一楞，然后表情極不自然地站了起來(lái)。我微笑著(zhù)跟她說(shuō)，不要緊張，就試試。全班同學(xué)的目光都投向了她，使她更顯不自然，雙手不停地捏著(zhù)衣角。一時(shí)間，教室里的空氣像凝固了一般，鴉雀無(wú)聲。我靈機一動(dòng)，馬上對著(zhù)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，現在小A遇到了困難，我們來(lái)鼓勵鼓勵她，好嗎？”話(huà)音剛落，班里最活躍的男生小B立馬舉起了手。我示意他說(shuō)�！靶同學(xué)，不要害怕，即使說(shuō)錯了，老師也不會(huì )怪你的。勇敢點(diǎn)！”女生小C也站起來(lái)說(shuō)：“小A同學(xué)，老師不是說(shuō)過(guò)了嗎？我們要爭當演員，不能只做觀(guān)眾。人生有許多次的'機遇，現在讓你發(fā)言就是給你機會(huì )，勇敢點(diǎn)，我們都支持你！”……聽(tīng)了大家的話(huà)，她的眼淚奪眶而出。是不是太為難她了？我定了定神說(shuō)：“小A，你想繼續說(shuō)嗎？如果不想，老師不勉強你�！睖I眼朦朧的她，抬起了頭使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，目光中帶著(zhù)堅定。這時(shí)全班同學(xué)竟不約而同地報以雷鳴般的掌聲。她終于開(kāi)口了，語(yǔ)氣中帶著(zhù)哽咽，聲音并不響亮，教室里靜得出奇，所有同學(xué)都用期待、鼓勵的眼神關(guān)注著(zhù)她。結束后又是一陣熱烈的掌聲。這一幕深深地印在了我的腦海里，成了一顆記憶的珍珠。
其實(shí)，教書(shū)育人并不需要豪言壯語(yǔ)，需要的只是一份敬業(yè)，一份真正的關(guān)懷。這是我可愛(ài)的孩子們教我的。
我的教育教學(xué)故事10
尊敬的各位領(lǐng)導、評委老師：
大家下午好！
我是來(lái)高一（1）組的xxx，首先，我非常感謝我的母�！溧l職中，能給我這次教育實(shí)習的機會(huì )。我很榮幸，因為我從事的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。雖然我性格內向、不善于表達，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛(ài)可以改變一切。
我喜歡這樣一首小詩(shī)：“有一首歌最為動(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風(fēng)景最為雋永/那就是師魂/不要說(shuō)我們一無(wú)所有/我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛(ài)撒播著(zhù)希望？”當初，我把它工工整整地抄在我日記本上的時(shí)候，“用愛(ài)撒播希望，用真誠對待學(xué)生”便成了我無(wú)言的承諾。我代高一八個(gè)班，短短三個(gè)月，這八個(gè)班，這520個(gè)孩子給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(cháng)中，我也逐漸成熟起來(lái)。我感謝他們，是他們讓我在過(guò)去那么單調的生活中，感到了快樂(lè )和滿(mǎn)足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，不免會(huì )有與眾不同的，印象最深的是1309班的竇子豪。
竇子豪是個(gè)讓人一見(jiàn)就非常難忘的小家伙：中等個(gè)頭，小臉黑黑的，小單眼皮里裝的是滿(mǎn)眼的倔強與叛逆。他不愛(ài)學(xué)習，更不按時(shí)完成作業(yè)。就在一個(gè)月前，1309班生物作業(yè)本三番五次收不齊，最后還是差一本。我去教室問(wèn)誰(shuí)還沒(méi)交，都說(shuō)交了�？擅髅骶筒钜槐景�！沒(méi)辦法我就一一點(diǎn)名核對，結果是竇子豪沒(méi)交。當時(shí)我非常生氣，真想給他一巴掌，但是，我沒(méi)有。只是無(wú)奈地說(shuō)“寫(xiě)倆簽字檢查吧，明天下午和作業(yè)本一并交給我”。而他，他沒(méi)說(shuō)一個(gè)字“嗯”。他對待任何一個(gè)老師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。不料，他第二天下午還是沒(méi)來(lái)交。當時(shí)我真火了，他的這種態(tài)度真的`把我氣的不得了，于是，我就去教室找他了，結果他檢查還沒(méi)寫(xiě)完。然后我就叫他去辦公室寫(xiě)了。剛開(kāi)始我說(shuō)教他：“你每天在這兒無(wú)所事事，花著(zhù)父母的血汗錢(qián)，浪費著(zhù)自己的生命。你能對得起父母嗎？你能對得起自己?jiǎn)�？父母的錢(qián)是從天上掉下來(lái)的？伸出雙手就能得到？”。說(shuō)教了他一通，似乎有點(diǎn)好轉，他繼續寫(xiě)檢查了，但已下課了，該打飯了。十分鐘過(guò)去了，已經(jīng)十二點(diǎn)二十了，1302班的班長(cháng)王瑞杰看見(jiàn)我和竇子豪還在辦公室，他就進(jìn)來(lái)了并和我說(shuō)“老師，你還沒(méi)吃飯吧？你等著(zhù)啊，我去給你打點(diǎn)兒啊”，說(shuō)著(zhù)他就去給我打飯了。一會(huì )兒王瑞杰打來(lái)一大缸子飯來(lái)并說(shuō)餐廳馬上沒(méi)飯了。我說(shuō)“沒(méi)飯了？那剛好，竇子豪，咱倆一起吃吧，快去拿你的飯缸”。竇子豪愣住了，我說(shuō)快去��！我吃不了這么多。就這樣我和竇子豪一起吃了飯。他對我的態(tài)度似乎轉好了好多。從此，我每天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他。從此以后，他能夠認錯了，而且上課也聽(tīng)講了，作業(yè)也按時(shí)完成了。因為他終于可以誠懇地聽(tīng)我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用心來(lái)打動(dòng)他們，在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)：幫沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子學(xué)會(huì )生活；幫調皮小子克服學(xué)習困難；幫自卑的小丫頭樹(shù)立信心；幫羞澀的小男孩敞開(kāi)心懷？
三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛(ài)，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)悔青春。短短三個(gè)月的教育教學(xué)，讓我頓悟到：“擁有，我承擔著(zhù)責任；奉獻，我體驗著(zhù)喜悅；創(chuàng )造，我感悟著(zhù)生命；育人，我享受著(zhù)幸福！”
老師們，善存于心，愛(ài)在于行！讓我們用愛(ài)心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時(shí)光鑄就“愛(ài)可以改變一切”的金色長(cháng)城！
我的演講完畢，謝謝大家！
我的教育教學(xué)故事11
新學(xué)期一開(kāi)始，當我聽(tīng)到我要教學(xué)的年級有五年級的時(shí)候，我的內心是有點(diǎn)怯的。因為之前我接觸的一直都是低年級，還真沒(méi)有接觸過(guò)高年級的課，懷著(zhù)忐忑的心理開(kāi)始了我的五年級教學(xué)之行。
開(kāi)學(xué)第一課，我記得是五一班的課，一進(jìn)門(mén)孩子們的笑臉給了我鼓勵，我希望的'美術(shù)課堂就是這樣的輕松活潑的樣子，可是漸漸地我發(fā)現他們有點(diǎn)不受控制了，甚至說(shuō)出了我接受無(wú)能的話(huà)語(yǔ)。這可真是一道跨越無(wú)能的鴻溝呀！其中有一個(gè)男生，我對他印象特別深刻，我每次說(shuō)完一句話(huà)，他總是要接一句，引得全班哄然大笑。對于他的行為，我采取了不理睬的策略，可是他更加的變本加厲，沒(méi)有一點(diǎn)自覺(jué)性。��！真是個(gè)令人頭疼的孩子！我嘗試著(zhù)讓自己“耐心”，跟他說(shuō)不要影響到其他人，可他只是瞪大眼睛看著(zhù)我點(diǎn)點(diǎn)頭，行為卻一點(diǎn)都不變。
拿他沒(méi)辦法，那就采取冷處理吧�？墒菨u漸地隨著(zhù)時(shí)間的流逝，最近我發(fā)現他也有他的發(fā)光之處。他總是能在他們班的同學(xué)回答不出問(wèn)題時(shí)“語(yǔ)出驚人”�？傆兴莫毺叵敕ㄅc我們分享，比如我們講到科幻，他就會(huì )告訴同學(xué)們他看過(guò)的新聞：可以利用空氣動(dòng)力的汽車(chē)等等。于是，我讓他負責收他們班的作業(yè)，并且告訴他這個(gè)工作會(huì )不容易，我相信他有能力做好，他很高興并且欣然答應。
現在，我發(fā)現他每次都能把作業(yè)收得又快又齊，這是之前班長(cháng)做不到的事。而且每次美術(shù)課他也能夠做到認真傾聽(tīng)我所講的知識，并且提出自己的觀(guān)點(diǎn)，這就是他的進(jìn)步��！
看來(lái)每個(gè)孩子都有他的可愛(ài)之處，也許我們變得更加耐心一點(diǎn)，就會(huì )很容易發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。相信每個(gè)孩子，肯定每個(gè)孩子，他的搗蛋，也許只是想要博取一點(diǎn)你的關(guān)注，學(xué)會(huì )愛(ài)你的每個(gè)孩子吧！
我的教育教學(xué)故事12
我從事高中生物教學(xué)已有20年了，作為一名名副其實(shí)的老教師，教學(xué)模式也固化了。我的課堂我做主，三尺講臺就是講。根深蒂固的思想，一成不變的教學(xué)方法讓我和學(xué)生的距離越來(lái)越遠。我把原因歸結到我的年齡上：年紀大了招人煩了。但通過(guò)這三年的新課程培訓后我又找到了方向和自信。
新教材的編輯是按知識的發(fā)現過(guò)程編寫(xiě)的，我開(kāi)始總是很抵觸。在講基因分離定律時(shí)，我總是按我的老思路講授。先告訴學(xué)生結論，再用這個(gè)結論解題，反復強化，機械記憶。每年都把學(xué)生弄得很痛苦。這個(gè)循環(huán)我嘗試用新理念來(lái)講課。先和學(xué)生們一起經(jīng)歷孟德?tīng)柪舷壬膶?shí)驗過(guò)程和他曾經(jīng)的疑惑，讓我意想不到的是我的學(xué)生們竟然能很快的提出問(wèn)題，而且有很多的'問(wèn)題。我吃驚和感到欣喜。有問(wèn)題能不能解決呢？學(xué)生們開(kāi)始大膽猜想，再結合教材把遺傳因子的概念引出，按從簡(jiǎn)單到復雜，從少到多的順序才想出豌豆的性狀由一對遺傳因子控制。有大膽的學(xué)生主動(dòng)到黑板畫(huà)出遺傳圖解加以解釋?zhuān)贸稣_結論。我這節課說(shuō)得很少，學(xué)生學(xué)得缺很輕松。沒(méi)有了以前學(xué)生的那種抵觸和畏難情緒。這是我真正意識到了新教材安排的合理和科學(xué)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了科學(xué)的方法，培養了嚴謹的科學(xué)態(tài)度。所以作為老教師更要更新觀(guān)念，改變教學(xué)理念，不斷的用新的教學(xué)手段和方法使自己跟上時(shí)代和學(xué)生的步伐，做一個(gè)終身學(xué)習的科研型教師，才不會(huì )被社會(huì )淘汰，不會(huì )被學(xué)生厭煩。
我的教育教學(xué)故事13
沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有氣吞山河，沒(méi)有令人羨慕的財富和權利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫(xiě)照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出許多感人的故事。
在我們文小，我身邊的榜樣有很多，中青年教師就不必說(shuō)了，他們精力充沛，積極向上，他們的青春讓我感動(dòng);老教師個(gè)個(gè)勝似“老黃忠”，寶刀不老，他們的無(wú)私奉獻讓我感動(dòng)。
先說(shuō)說(shuō)他吧，在教學(xué)中一如他的為人，數年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏實(shí)實(shí)，卓有成效。他就是年齡已達五十七歲的李金安老師。時(shí)間、精力的奉獻和犧牲在他身上體現的尤為突出，他每天早上總是五點(diǎn)起床，六點(diǎn)半到校，組織值日生打掃衛生，指導學(xué)生有序有效地進(jìn)行學(xué)習。下午學(xué)生全部離校后，才騎著(zhù)摩托車(chē)回家。他不僅早到晚歸，而且課堂教學(xué)水平高。聽(tīng)過(guò)李老師的師生都說(shuō)：“李老師的課堂教學(xué)真精彩!真棒!”。學(xué)校對于他的概念如同自己的家，他的許多準備性事務(wù)幾乎都是在晚上、周末或節假日進(jìn)行的，還會(huì )經(jīng)常把工作帶到家中，工作到深夜。每學(xué)期，他所任教的學(xué)科，學(xué)生的知識與能力測評的及格率與優(yōu)秀率總能達到雙百。他站在大家面前的時(shí)候就總是表現出精神振奮的感覺(jué)、充滿(mǎn)力量的感覺(jué)，讓大家從他的身上看到一名教師一種積極向上的精神、一種克服困難的態(tài)度和為了工作而奉獻犧牲的行動(dòng)……
再來(lái)說(shuō)說(shuō)總務(wù)崔振乾老師，平時(shí)分管后勤工作，不計報酬，不講得失，每年都主動(dòng)加班。學(xué)校的公用物品壞了，他并沒(méi)有直接去購買(mǎi)，而是利用平時(shí)休息的時(shí)間來(lái)修理，為學(xué)校減少了許多額外的開(kāi)支。學(xué)校食堂安全衛生的監督，花圃的修剪，教室等公共場(chǎng)所的消殺，甚至是學(xué)校的清潔衛生、下水道的疏通，等等，他總是像一臺不知疲倦的機器不知疲倦地高速運轉著(zhù)。他用自己樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、積極向上的精神和無(wú)限的創(chuàng )造去實(shí)現人生的`價(jià)值, 他做的雖是很平常的小事，但他從每一件平凡的小事做起，愿把這平凡的小事做好、做大。他用樸實(shí)、勤勞、愛(ài)心、聰明才智和默默的奉獻，贏(yíng)得了領(lǐng)導、同事的贊譽(yù)。積極的心態(tài)是他對待所有一切事物的源動(dòng)力，學(xué)校有大事小情他都積極獻策、早來(lái)晚走，帶動(dòng)全體教師出色的完成工作……
感人的故事還有很多很多，在文小這片凈土上，每天都上演著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)感人的故事，這些故事感動(dòng)著(zhù)孩子、感動(dòng)著(zhù)老師、感動(dòng)著(zhù)家長(cháng)、感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)人。
我的教育教學(xué)故事14
當年陶行知先生任育才學(xué)校校長(cháng)。一天他看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，將其制止，并責令他到校長(cháng)室等候。陶先生回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時(shí)到了�！苯又�(zhù)又掏出一塊糖給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說(shuō)明你有正義感�！碧障壬焯统龅谌焯墙o他。這時(shí)男生哭了：“校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式�！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話(huà)也該結束了。
這故事我至今記憶猶新，現在想來(lái)仍不乏啟示和借鑒意義。陶行知先生所遇到的這個(gè)“打人”場(chǎng)面，在我們這里可以用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)處理，因為我們有現存的“規范”、“守則”和成套的“校規校紀”。但是作為一位教育家，陶先生面對做了錯事的學(xué)生，他不是粗暴的呵斥，而是因勢利導，使學(xué)生受到教育，進(jìn)而產(chǎn)生內疚、自責、反省，這不是很可取嗎？然而，在我們周?chē)鷧s常�？吹竭@樣的場(chǎng)面：一些教師一旦發(fā)現學(xué)生做錯了事，不分青紅皂白一罰了之，不是罰站就是罰寫(xiě)檢查。他們根本不明白也不想明白學(xué)生在想什么，更談不上對學(xué)生動(dòng)之以情，對癥下藥，因材施教。要知道，也許學(xué)生的一個(gè)良好愿望
就在你這簡(jiǎn)單的一罰中破滅，也許學(xué)生的'一點(diǎn)創(chuàng )造火花就被你這粗暴的態(tài)度所熄滅，也許師生之間將失去平等交流與溝通的機會(huì )，也許??
從陶行知先生這個(gè)簡(jiǎn)短的故事也可以看到，一個(gè)真正的教育家，他在一個(gè)最細微的教育行為中都在貫徹最高的準則，即“人的教育”；他懂得遵循有利的原則，即從培養人的終級目標來(lái)衡量行為的正確與否。如果對打人的男生僅僅想到要規范他一下或是處罰他一下，那就無(wú)從再談什么行為的積極動(dòng)機了。陶先生在這里注意到的，是一個(gè)學(xué)生“惜時(shí)守信”、“堅持正義”、“尊敬師長(cháng)”和“知錯認錯”的優(yōu)良品質(zhì)，這比忘乎所以故意打人更值得予以評價(jià)。這，就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。一個(gè)真正的教育家，就應當是這樣一位思想者，不但要愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生，更要因勢利導，循循善誘。
我的教育教學(xué)故事15
我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作20個(gè)春秋了�；厥走@些年的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大作為，可是平淡的教育教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗。從事班主任工作一直是我的一大樂(lè )趣，我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下快樂(lè )成長(cháng)，我喜歡學(xué)生由衷的叫“老師好”的感覺(jué)。
初中時(shí)代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發(fā)育最為顯著(zhù)的時(shí)期。處于這一時(shí)期的中學(xué)生，大多多思多夢(mèng)，對未來(lái)有著(zhù)美好的憧憬但又缺乏必要的知識；在學(xué)習中有著(zhù)充沛的精力但又沒(méi)有足夠的自控力；在學(xué)習和生活中富有探索和冒險精神但又分不清是非界限……他們沒(méi)有過(guò)去傳統的約束，懷著(zhù)滿(mǎn)腔的熱忱去實(shí)現自己的夢(mèng)和理想�？梢哉f(shuō)初中生是我們現在這個(gè)社會(huì )中最敏感、最活躍的“分子”，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育、發(fā)展，社會(huì )閱歷的擴展、思維方式的變化，感受社會(huì )在升學(xué)就業(yè)等方面的競爭和壓力，他們在學(xué)習、生活、自尊心、人際交往、自我意識等方面會(huì )遇到各種各樣的心理問(wèn)題，使他們的情緒變得很不穩定。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育越來(lái)越引起教育界的重視，我認為作為班主任在學(xué)生的心理健康教育上起著(zhù)重要作用，我也在工作中進(jìn)行了一些“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求�，F代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的的傳遞者，也應當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(cháng)，將對教育工作成敗有決定性的.作用。
20xx年5月，我的又一屆學(xué)生正在進(jìn)行中考前的緊張復習。就在這復習最關(guān)鍵的時(shí)刻，一天晚自習我去班級巡視，發(fā)現少了幾位同學(xué)，就詢(xún)問(wèn)情況。班干部告訴我沒(méi)進(jìn)教室的是幾位女生，正在田徑場(chǎng)抱在一起哭呢。我一陣緊張，會(huì )發(fā)生什么事情呢？經(jīng)過(guò)調查原來(lái)是因為考前壓力太大，出現了注意力不集中，記憶力下降等考前焦慮癥狀。有些人可能認為這幾個(gè)女生太嬌氣，這有什么可哭的？一頓罵就了事了。但我認為：這快要中考的關(guān)鍵時(shí)刻，出現這樣的問(wèn)題一定得認真分析原因，科學(xué)處置，萬(wàn)一處理不好就會(huì )影響她們的一生。我深感問(wèn)題棘手和責任重大，憑借平時(shí)積累的心理輔導知識，一直和她們聊到十點(diǎn)多，開(kāi)始她們可能認為告訴我也沒(méi)什么用，不怎么愿意和我交流，后來(lái)聽(tīng)我漸漸說(shuō)出了一些她們的癥狀和感受，開(kāi)始對我產(chǎn)生了信任，才愿意向我傾訴，她們的情緒才慢慢平靜下來(lái)。接下來(lái)的兩個(gè)多星期我不斷的查閱相關(guān)資料，通過(guò)陪她們聽(tīng)音樂(lè )、玩游戲、講故事等多種手段緩解她們的焦慮癥狀；另外，我了解到這幾位同學(xué)中有兩位是父母離異的，一位同學(xué)是復讀的，這三名同學(xué)癥狀最重，在我單獨做工作取得初步成功后，又聯(lián)系上她們的家長(cháng)，取得了家長(cháng)的支持，終于她們克服了焦慮情緒，學(xué)習效率明顯提高，當看到她們燦爛的笑臉時(shí)，我的心情也格外好。最終在中考中，這幾位同學(xué)都取得了優(yōu)異的成績(jì)，全部被省重點(diǎn)中學(xué)錄取。經(jīng)歷過(guò)這件事情后，我更加覺(jué)得作為教師肩頭責任重大，任何一個(gè)細節的疏忽都可能影響孩子的一生，為此，一方面我們對學(xué)生的觀(guān)察要仔細，另一方面，我們一刻也不能放松學(xué)習，因為我們懂得越多，教育失誤的可能性就越小。
這是發(fā)生在我教育教學(xué)上的一些真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細節，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。
我的教育教學(xué)故事16
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來(lái)展現他們腦海中的世界。我教美術(shù)已有3年，讓人高興的是看到孩子們在課堂里快樂(lè )地學(xué)習，與他們交流天真無(wú)邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創(chuàng )作出來(lái)的優(yōu)秀作品。
每當有人問(wèn)我教什么學(xué)科，我說(shuō)教美術(shù)。一聽(tīng)是教美術(shù)的，便會(huì )接著(zhù)說(shuō)：“那好��！美術(shù)課輕松，好上，隨便畫(huà)一張畫(huà)，讓學(xué)生們照樣畫(huà)一畫(huà)，一節課也就過(guò)去了�！笔前�，回憶以前我上小學(xué)時(shí)的美術(shù)課，的確是這種教學(xué)模式�？扇缃�，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語(yǔ)了�，F在的美術(shù)課堂，打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念，強調通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探求，自主創(chuàng )造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示作品，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗其中的.愉悅，享受成就感。
那么美術(shù)課中如何進(jìn)行德育滲透？作為教師就要善于抓住教育時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生的道德意識在潤物細無(wú)聲中得到提升，因此在各個(gè)學(xué)科的每一節課中，都應該有德育滲透的痕跡。美育與德育是相通的，也是相互促進(jìn)的，所以在美術(shù)教學(xué)中滲透德育比較自然。但是在哪個(gè)環(huán)節中滲透德育較自然，更容易引導學(xué)生，被他們接受？這個(gè)問(wèn)題值得每個(gè)教師仔細研究和反復推敲。
我們習慣采取的方法是在課堂最后的小結中進(jìn)行德育滲透。例如《美麗的絲巾》一課的最后，教育學(xué)生珍惜現在的美好生活，主動(dòng)發(fā)現生活中的美，并用雙手去美化生活�！陡鞣N各樣的樹(shù)》一課的最后，教育學(xué)生如何保護樹(shù)木、保護自然的美好情感。樹(shù)木扎根土壤、防風(fēng)固沙、平衡生態(tài)、綠化地球，對人類(lèi)社會(huì )的貢獻非常巨大�！渡实稳尽芬徽n的最后，對學(xué)生進(jìn)行保持環(huán)境衛生、愛(ài)護環(huán)境的教育等。這些德育滲透與教學(xué)內容有一定的聯(lián)系，可以說(shuō)滲透時(shí)比較自然，但問(wèn)題是發(fā)言形式古板，對這一教學(xué)的設計缺乏新意，讓人感覺(jué)印象不深，如過(guò)眼煙云，對學(xué)生的教育效果也不夠明顯。好的德育滲透是能夠讓學(xué)生把學(xué)習中得到的感悟進(jìn)行再一次升華。當學(xué)生在學(xué)習中得到美好體驗的同時(shí)，將德育不失時(shí)機地切入，讓人感覺(jué)順水推舟，流暢自然，提高教學(xué)設計的層次。
又例如在《印印畫(huà)畫(huà)》這一課中，老師讓學(xué)生帶的材料是樹(shù)葉，可不知是什么原因，在上課后，便發(fā)現許多同學(xué)帶來(lái)的樹(shù)葉是綠綠的，嫩嫩的，便隨手拿起其中一位同學(xué)的葉子問(wèn)“你的樹(shù)葉是哪里來(lái)的？”那學(xué)生紅著(zhù)臉，吱吱嗚嗚“我是……我是學(xué)校摘來(lái)的�！� “��？老師叫你們是去撿落葉，怎么會(huì )…”粗粗一看，發(fā)現其他同學(xué)的桌上也有�！俺怂�，還有誰(shuí)的樹(shù)葉也是摘來(lái)的？是的同學(xué)請站起來(lái)�！币粋�(gè)個(gè)顯然知道自己做錯事了，慢慢的站起來(lái)。老師發(fā)現這一點(diǎn)后，語(yǔ)氣和藹地問(wèn)“你們?yōu)槭裁匆フ獦?shù)葉呢？”“老師我忘記了”、“老師，因為我帶的樹(shù)葉形狀不多，然后就去摘了”……“那么如果我們每個(gè)班級上這堂課都要去摘樹(shù)葉，那我們校園里還有枝葉茂密的大樹(shù)嗎？不，那會(huì )變成一根樹(shù)干，一根沒(méi)有葉子的樹(shù)干……”學(xué)生聽(tīng)了之后，明白了道理，課后我還教育學(xué)生要從我做起，從點(diǎn)滴做起，愛(ài)護花草樹(shù)木、保護動(dòng)物、節約用水、不隨地亂扔果皮紙屑，從小樹(shù)立環(huán)保意識，為保護環(huán)境做出貢獻�！痘ㄒ路芬徽n之前，我一直在思考怎樣在這一課中滲透德育，后來(lái)我想到在配樂(lè )中教師演示為媽媽設計一件衣服，經(jīng)過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述和抒情的樂(lè )曲，把學(xué)生帶入了對媽媽的親情中，當老師為媽媽設計的衣服在音樂(lè )停止時(shí)完成時(shí)，學(xué)生都被感染了，他們在設計衣服時(shí)同樣是帶著(zhù)對親人的感恩之心，整節課在這個(gè)德育主題下得到了明顯的提升。
在美術(shù)教學(xué)中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學(xué)生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂(lè )之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。
我的教育教學(xué)故事17
隨著(zhù)新學(xué)期的開(kāi)始，各種各樣的問(wèn)題接踵而至第一次上課我比較緊張，雖然準備很充分，但是實(shí)際效果還是跟預期有很大差距后來(lái)我慢慢克服了緊張情緒，對課堂的掌控能力也有所提高備課一直是非常讓人頭疼的事情由于我缺乏經(jīng)驗，備課常常會(huì )花很長(cháng)時(shí)間，結果仍然還是有很多地方考慮不周到，重難點(diǎn)也把握不準后來(lái)學(xué)校舉辦了新老教師拜師結對儀式，我拜鄭帆老師為師，常常向鄭老師請教教學(xué)以及管理學(xué)生方面的問(wèn)題同辦公室的李老師也特別熱情，我每次請教都熱心給我分析指導聽(tīng)了幾位老師講的課，又請老師們聽(tīng)我的課并提出意見(jiàn)以后，我感覺(jué)豁然開(kāi)朗，受益匪淺于是我一邊模仿，一邊摸索有人指點(diǎn)肯定少走很多彎路，備課也輕松了好多
可是我還沒(méi)高興太久，就迎來(lái)當頭一棒年級主任把我們這些新來(lái)的老師找去談話(huà)，指出了我們在教學(xué)中存在的問(wèn)題，如課堂節奏過(guò)快、重難點(diǎn)沒(méi)有凸顯、與學(xué)生交流不夠等等，還給我們提了一些建議前輩們的及時(shí)提醒和真誠建議讓我立刻清醒過(guò)來(lái)，更加清晰的認識到了自己的不足后來(lái)上課的時(shí)候我刻意放慢了節奏；備課的時(shí)候主動(dòng)向辦公室的老師請教，明確重難點(diǎn)；課下找沒(méi)交作業(yè)的學(xué)生談話(huà)：既督促了學(xué)生，明確了紀律，又增進(jìn)了與學(xué)生的交流；成績(jì)不穩定的學(xué)生我也找來(lái)談話(huà)，幫忙分析原因，制定學(xué)習計劃，并鼓勵學(xué)生繼續努力通過(guò)跟學(xué)生交流，我體會(huì )到了當老師的幸福感，尤其是看著(zhù)學(xué)生有明顯進(jìn)步，更是深感慰藉與此同時(shí)，我跟學(xué)生的關(guān)系也越來(lái)越融洽
年輕新老師剛來(lái)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì )對你很有興趣，也愿意跟著(zhù)你學(xué)，但是學(xué)生的新鮮感過(guò)后怎么讓學(xué)生高效的學(xué)習呢？我發(fā)現在講課的時(shí)候學(xué)生對于實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗的時(shí)候就連平常最不認真的同學(xué)也會(huì )目不轉睛物理教材里有很多小實(shí)驗，我平常備課的時(shí)候也會(huì )多多搜集各類(lèi)素材，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗比如在講慣性的時(shí)候，我自己演示完了以后讓學(xué)生自己做一個(gè)小實(shí)驗，把筆或者文具盒放在一張紙上，然后迅速的抽出紙張，發(fā)現紙上的物體并沒(méi)有隨著(zhù)紙張抽去而一起運動(dòng)，有些同學(xué)放在紙上的東西比較輕就會(huì )隨著(zhù)紙張一起運動(dòng)再讓學(xué)生看書(shū)去找答案，通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗能夠讓學(xué)生自己根據實(shí)驗現象得出慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系這樣的小實(shí)驗讓全班同學(xué)都動(dòng)起手來(lái)，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣是最好的老師，當他們了解到物理的樂(lè )趣之后就會(huì )給未來(lái)的.物理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
考試是一場(chǎng)硬仗，既是對學(xué)生學(xué)習效果的檢驗，也可以說(shuō)是對老師教學(xué)效果的檢驗高一上學(xué)期第一次期中考試考得很不理想我感到很大壓力：為什么下了苦工沒(méi)有取得想要的效果？為什么強調了多次的知識點(diǎn)他們仍然記不��？怎么樣講題才會(huì )取得最好的效果？太多的疑惑要自己去摸索，失落歸失落，考得差肯定是有原因的通過(guò)一段時(shí)間的反思和對考試成績(jì)的分析，我發(fā)現不及格的太多，中間這部分人明顯的沒(méi)有把平時(shí)的基礎落實(shí)到位期中考試前我對學(xué)生的習題訓練不夠多，還有就是自己對學(xué)生的管理過(guò)于松散，學(xué)習有獎?dòng)辛P似乎才是最好的……期中考試是沉痛的教訓，在后來(lái)的幾周我明顯加強了對學(xué)生作業(yè)的監管以及平時(shí)作業(yè)的落實(shí)，督促學(xué)生做好改錯，并對上課偷懶、自覺(jué)性差的同學(xué)做出適當懲罰，學(xué)習風(fēng)氣正了，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也緩慢提高了最近的一次期中考試我帶的兩個(gè)班有明顯進(jìn)步，這更加堅定了我要對學(xué)生嚴格管理的決心。
我的教育教學(xué)故事18
尊敬的評委老師、現場(chǎng)的同行們：
大家好！
我是來(lái)自校的7號參賽選手——，同事們都愛(ài)親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒(méi)有古時(shí)齊國大夫——晏子，面對楚王時(shí)的聰慧機智、勇敢鎮定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛(ài)可以改變一切！
“歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我已從教12個(gè)春秋了。學(xué)生們來(lái)了又走，走了又來(lái)，不經(jīng)意間，我已先后做了五個(gè)班級的了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(cháng)中，我也逐漸成熟起來(lái)。我感謝他們，是他們讓我在過(guò)去那么單調的生活中，感到了快樂(lè )和滿(mǎn)足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有07屆畢業(yè)班的40個(gè)男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動(dòng)、傷心和震撼。他是最與眾不同的.，他就是李嘉良。
李嘉良是個(gè)讓人一見(jiàn)就非常難忘的小家伙：中等個(gè)頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿(mǎn)眼的倔強與叛逆。四年級時(shí)，剛開(kāi)學(xué)班級里就轉來(lái)了他這樣一個(gè)問(wèn)題人物，每天闖禍最多，而且無(wú)論你怎樣說(shuō)服他，他也不會(huì )說(shuō)一句“我錯了”。他對待任何一個(gè)老師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時(shí)我想：這哪里是個(gè)孩子？分明是塊頑石。
每當科任老師對我說(shuō)李嘉良太難管的時(shí)候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無(wú)能為力了。就在我不知所措時(shí)，我驚異地發(fā)現了他的閃光點(diǎn)：他很聰明，寫(xiě)字工整；也很愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)打抱不平。從此，我每天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時(shí)也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著(zhù)他的頭對他說(shuō)；“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時(shí)管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會(huì )嫌棄你的�！贝藭r(shí)，他不說(shuō)話(huà)，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來(lái)。
過(guò)了好一會(huì )兒，他輕輕地說(shuō)：“老師，我錯了！”就在這個(gè)時(shí)刻，我的眼淚卻流了出來(lái)。一年多了，我終于等到了這句話(huà)，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終于可以誠懇地聽(tīng)我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用心來(lái)打動(dòng)他們，在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)：幫沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子學(xué)會(huì )生活；幫調皮小子克服學(xué)習困難；幫自卑的小丫頭樹(shù)立信心；幫羞澀的小男孩敞開(kāi)心懷……
三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛(ài)，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：
擁有，我承擔著(zhù)責任；奉獻，我體驗著(zhù)喜悅；創(chuàng )造，我感悟著(zhù)生命；育人，我享受著(zhù)幸福！
老師們，善存于心，愛(ài)在于行！讓我們用愛(ài)心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時(shí)光鑄就“愛(ài)可以改變一切”的金色長(cháng)城！
謝謝大家！
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