- 相關(guān)推薦
《找規律》評課稿15篇（優(yōu)選）
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《找規律》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《找規律》評課稿1
今天下午參加了翁洋二小的小班化教學(xué)研討會(huì )，可惜只有一節王旭曉老師執教的數學(xué)課《找規律》,感覺(jué)少一些。
先說(shuō)說(shuō)本課中個(gè)人感覺(jué)的幾點(diǎn)亮點(diǎn)：
�。�1）注重學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，體現分層教學(xué)的理念。其中復習鋪墊環(huán)節復習了一年級學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排行規律。分別以文字、圖片、數學(xué)三種形式呈現，潛移默化中讓學(xué)生滲透規律的無(wú)處不在，與現實(shí)生活的緊密結合。此環(huán)節讓學(xué)生選擇自己喜歡的一題來(lái)完成，體現分層教學(xué)的思想，在下面的新課展開(kāi)學(xué)習中，讓學(xué)生分別選擇二個(gè)字母，三個(gè)字母，或者五個(gè)數學(xué)來(lái)創(chuàng )造規律中，教者也比較集中體現了這種思想。
�。�2）創(chuàng )設良好的互動(dòng)的交流氛圍，培養學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習習慣。如在學(xué)生上來(lái)操作時(shí)提問(wèn)學(xué)生你看懂了嗎？你明白他說(shuō)的意思了嗎？獨立思考，同桌互說(shuō)，小組討論等形式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
�。�3）注重利用對比的方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)知識。如在比一比動(dòng)物排隊與圖形排行的有什么相同嗎？在學(xué)習總結環(huán)節中讓學(xué)生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對學(xué)生主動(dòng)建構新知應該是有幫助的。
�。�4）教學(xué)設計合理，看得起來(lái)比較花心思，各個(gè)教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，練習形式內容豐富多彩，分層目標要求明確。同時(shí)，力求體現：下要保底，上不封頂的教學(xué)意圖。
其實(shí)作為一線(xiàn)教師一直在追求有效的教學(xué)策略與教學(xué)設計，在聽(tīng)課的過(guò)程中我也在思考了以下的幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）復習鋪墊這一環(huán)節在本課時(shí)的教學(xué)有沒(méi)有必要？個(gè)人感覺(jué)必要性不強的情況下，因為這一課時(shí)的找規律與一年級的規律沒(méi)有學(xué)生最近學(xué)習發(fā)展區的關(guān)聯(lián)，關(guān)系不大，屬于規律兩種的不同類(lèi)型，一種是簡(jiǎn)單排列，一種是循環(huán)排列規律。所以是不是可以直接導入新課，必竟低段的學(xué)生注意力在課時(shí)的前十五分鐘的黃金時(shí)間。
�。�2）規律個(gè)人認為是指重復出現至少三次或以上的一個(gè)整體，所以教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生脫離整體來(lái)表述，如第一列與第二列的關(guān)系，可以四列一起來(lái)看，從上往下的規律，或者是從下往上的，往左往右的規律。再譬如新課環(huán)節中○△□☆、△□☆○請學(xué)生畫(huà)下去，這個(gè)規律應該說(shuō)是不完整的，學(xué)生如果沒(méi)有上面動(dòng)物排列的`暗示，可以理解就是這二列循環(huán)，不一定是要四列循環(huán)�！稹鳌酢�、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行，所以筆者認為至少要出現三列才算科學(xué)。
�。�3）找規律一課的重點(diǎn)當然也是難點(diǎn)，讓學(xué)生能找出其中的規律，找是本節課的重要教學(xué)手段，教者沒(méi)有提供學(xué)生學(xué)具進(jìn)行操作，只有個(gè)別學(xué)生上來(lái)板演，感覺(jué)學(xué)生對于循環(huán)排行規律的認識可能還是單薄一些，我們不能因為操作可能產(chǎn)生對課產(chǎn)生的負面影響還不讓學(xué)生親力實(shí)踐一下。
興趣是學(xué)生學(xué)習的最大動(dòng)力，數學(xué)廣角的內容比較開(kāi)放，與學(xué)生的生活聯(lián)系也比較密切，同樣也適合低段學(xué)生的心理認識特點(diǎn)，所以應多挖一下這方面的教學(xué)素材。往往可能事半功倍。筆者就認為教材上的例題生活情景就可以直接拿來(lái)用。
《找規律》評課稿2
《找規律》第一課時(shí)，主要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)發(fā)現最簡(jiǎn)單圖形的變化規律。吳老師這節課有以下特點(diǎn)：
一、注重過(guò)程和體驗，讓學(xué)生自己去“感悟”。
這部分內容活動(dòng)性和探究性比較強，注重過(guò)程體驗，同時(shí)在過(guò)程體驗中，培養學(xué)生觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等能力。所以吳老師給學(xué)生足夠的時(shí)間去經(jīng)歷過(guò)程。
吳老師是這樣導入的：再過(guò)一個(gè)多月“六一兒童”節就要到了，你們高興嗎？到時(shí)候我們要把自己的教室布置得漂漂亮亮的�？墒俏覀兪且荒昙壍男∨笥�，從來(lái)也沒(méi)有親手布置過(guò)教室，就先去看看人家是怎么布置的？（出示主題圖）感覺(jué)怎么樣？問(wèn)：
1、你們看到了什么？
2、這些彩旗、彩花、燈籠是不是隨隨便便、亂七八糟放的？讓學(xué)生去看、去說(shuō)，當時(shí)學(xué)生特別興奮，紛紛表達了自己的想法，學(xué)生七嘴八舌，議論開(kāi)了，雖然話(huà)語(yǔ)不夠標準，但是他們感悟到這些排列是有規律的。
接著(zhù)去找找彩旗的規律：（出示課件：彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒(méi)有顏色）。請大家猜一猜，最后這面彩旗會(huì )是什么顏色？看看對不對（課件：最后一面變成黃色）？。你們是怎
樣想的？（課件：出示規律的劃分線(xiàn)說(shuō)說(shuō)彩旗的規律是什么？再采用2人小組討論的形式找彩花、燈籠和小朋友隊伍的規律。
二、蘊涵情感和數學(xué)美，讓學(xué)生自己去“感受”。
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的`的排列，很多物品上的裝飾圖案也是有規律的排列，這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以就用“六一慶祝圖”作為課的開(kāi)頭，讓學(xué)生感受到美，在美中找規律，在課堂中其實(shí)也要蘊涵數學(xué)美，因為美就在我們身邊。
三、增強運用意識，讓學(xué)生自己去“聯(lián)系生活”。
加強運用意識的培養也是新課程改革的要點(diǎn)之一，因此吳老師在課中設計了“說(shuō)一說(shuō)生活和學(xué)習中的規律”這一壞節，有學(xué)生說(shuō)老師的上衣圖案是有規律的，學(xué)生恍然大悟，哦，原來(lái)音樂(lè )中的節奏也是有規律的。這樣，把學(xué)生的話(huà)匣子打開(kāi)了，有的說(shuō)過(guò)馬路時(shí)的紅綠燈是有規律的，有的說(shuō)人行道上的斑馬線(xiàn)是有規律的，有的說(shuō)教室里的電燈排列有規律，還有的人的兩只走路時(shí)也是有規律的。讓學(xué)生感受了生活中處處有規律。
這一節課當中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習狀態(tài)中：看得專(zhuān)心、聽(tīng)得仔細、想得認真、做得投入、說(shuō)得流暢、合作得
愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大的調動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習的真正主體。一節課下來(lái)，學(xué)生都沉浸在數學(xué)的美當中，感悟著(zhù)各種有規律的排列。
《找規律》評課稿3
學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律，本冊教材中圖形和數的排列規律顯得復雜一些。此次找圖形的規律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規律，還要發(fā)現圖形排序上的規律，對學(xué)生的觀(guān)察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設計教案，準確把握教學(xué)目標，這節課上得非常成功。
一、借助多媒體，精心準備課件。
本節課周老師充分發(fā)揮了計算機直觀(guān)形象、動(dòng)靜結合、節省教學(xué)時(shí)間等功能，使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習過(guò)程中。對突破重、難點(diǎn)起到了很好的作用。
二、創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，引導學(xué)生發(fā)現規律
讓學(xué)生參觀(guān)綿洋洋家的客廳入手，學(xué)生在參觀(guān)欣賞的同時(shí)，很自然的進(jìn)入了觀(guān)察、發(fā)現階段，體現了數學(xué)內容的'生活化，學(xué)生學(xué)習的是身邊的數學(xué)，既形象又具體。
三、提供充足的規律素材
周老師的這節課，循環(huán)規律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組，還進(jìn)行了變式，由方陣式的規律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規律。同時(shí)規律的素材有圖形構成的、有數字構成的，在觀(guān)察規律時(shí)還引導學(xué)生橫看、豎看、斜看、順時(shí)針、逆時(shí)針看，體會(huì )不同的順序的循環(huán)規律，還延伸到找第5行、第6行……的規律，讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規律內化成自己的知識。
建議：
1、課前導入時(shí)，游戲有點(diǎn)復雜，顯得有點(diǎn)不流暢�？梢园研蕾p時(shí)的視頻放在此環(huán)節，這個(gè)游戲放在鞏固練習，這樣既可以放松情緒，又可以增加練習的趣味性。
2、通常，數學(xué)課上學(xué)生的語(yǔ)言表達能力欠弱，在學(xué)生表述規律的時(shí)候，教師要引導學(xué)生說(shuō)出“第xx個(gè)移到最xx面，其它依次向xx移xx格”這樣完整的一句話(huà)。
《找規律》評課稿4
《找規律》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）一年級下冊的內容。這節課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。這節課李曉靜老師為學(xué)生創(chuàng )設了多彩的生活情境，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、實(shí)踐、體驗，以達到知識與能力共進(jìn)，情感與體驗提升。個(gè)人覺(jué)得這節課以下幾個(gè)方面做得比較好：
一、數學(xué)源于生活，用于生活
本課一開(kāi)始就選取了富有兒童情趣的活動(dòng)內容“兒童節場(chǎng)地布置”作為主題，引導學(xué)生找規律，最后又運用規律創(chuàng )造生活中的規律美，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中的廣泛應用，促進(jìn)學(xué)生建構數學(xué)知識，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
二、互動(dòng)的多樣性
在這節課的活動(dòng)中，運用了小組合作的學(xué)習方式，學(xué)生始終是在交流、合作中學(xué)習，活動(dòng)促進(jìn)了同伴間的交流，培養學(xué)生的.合作意識。另外，老師對學(xué)生的鼓勵、引導和委婉的提示，學(xué)生對他人做法的肯定、指正，都達到了師與生、生與生的互補與共進(jìn)的教學(xué)要求。
三、體驗數學(xué)
這節課把“尋找規律王國”這一情境下的活動(dòng)貫穿于整節課的始終，使學(xué)生通過(guò)猜一猜、想一想、擺一擺、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)這些有趣的活動(dòng)感受規律，創(chuàng )造規律。學(xué)生在一次又一次的活動(dòng)體驗中加深對規律的認識，只有學(xué)生自己體驗的，才是真實(shí)的、深刻的。
四、規則的建立
本節課設計了小組星賽，聽(tīng)課認真、發(fā)言積極、表達完整、表現好的同學(xué)都能為小組爭得星星獎勵。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且低年級學(xué)生的注意力不集中，通過(guò)小獎勵可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
《找規律》評課稿5
二年級下冊教材《找規律》的內容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習，其最大的變化是圖形和數列的排列規律稍復雜了一些。在xxxx年，我在自己學(xué)校也開(kāi)過(guò)這節課，感覺(jué)學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，不能將移動(dòng)的規律找到，尤其是后進(jìn)生。永紅小學(xué)馬麗華老師的《找規律》，思路很清晰，整堂課對教學(xué)目標的落實(shí)非常到位，我感覺(jué)有好多地方值得我好好學(xué)習。
1、注重學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，體現分層教學(xué)的理念。剛開(kāi)始出示彩燈復習一年級學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列，讓學(xué)生了解到本節課將要學(xué)習的方向，潛移默化中讓學(xué)生滲透規律的無(wú)處不在，與現實(shí)生活緊密結合。
2、注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。本節課中馬老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩燈、小動(dòng)物、密碼門(mén)以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主干問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對新知的探究，使所創(chuàng )設的情境發(fā)揮了應有的作用。
3、創(chuàng )設良好的互動(dòng)的交流氛圍，培養學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習習慣。如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說(shuō)的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說(shuō)等形式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
4、注重動(dòng)手操作的`方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構數學(xué)知識。在學(xué)習方陣排列規律時(shí)，馬老師在一個(gè)學(xué)生表述規律的時(shí)候，請另一個(gè)學(xué)生在黑板上演示過(guò)程；接著(zhù)，讓學(xué)生在表述規律的時(shí)候，加上自己的動(dòng)作，由動(dòng)作引導知識的建立；在學(xué)習線(xiàn)形排列規律時(shí)，馬老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規律，讓學(xué)生經(jīng)歷規律的探究和形成過(guò)程。
5、注重表達能力的培養，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。如在學(xué)生表述規律的時(shí)候，教師引導學(xué)生說(shuō)出“第xx個(gè)移到最后面，其它依次向前移xx格”，特別強調了“依次”，注重表述的嚴謹性。
6、關(guān)注練習設計的層次性。本節課的練習設計從基本鞏固循環(huán)規律的基礎上，進(jìn)行變式。
本節課馬老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng )造性地處理教材，讓數學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng )設了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現各種規律，充分尊重學(xué)生能夠的個(gè)性思維；給學(xué)生提供交流的機會(huì )。最值得借鑒的是，馬老師在課堂上經(jīng)常用激勵的語(yǔ)言，積極鼓勵學(xué)生求知的欲望，逐步提高學(xué)生學(xué)習的興趣，體驗成功的樂(lè )趣。
其實(shí)作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設計和教學(xué)策略，在聽(tīng)課的過(guò)程中我也在思考：
1、課堂是每個(gè)人的課堂，每個(gè)活動(dòng)應該是全體學(xué)生都參與。在教學(xué)橫向排列規律的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，另一個(gè)學(xué)生在黑板上操作時(shí)，是否讓全體學(xué)生都跟著(zhù)操作一次，這樣印象更深刻一些。
2、在表述橫向排列規律的時(shí)候，我認為教師的問(wèn)題的設計應該緊緊抓住“每行的第一個(gè)圖形”，也就是強調觀(guān)察順序。
《找規律》評課稿6
《找規律》是一年級下冊的教學(xué)內容。夏老師運用現代化的教學(xué)手段，創(chuàng )造完整、自然而流暢的生活情境，組織學(xué)生觀(guān)察、思考、討論、實(shí)踐，去發(fā)現、欣賞、創(chuàng )造規律，從而感受數學(xué)的美。一節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)有所獲，作為老師，我也受益匪淺。下面僅從以下幾點(diǎn)，總結這節課的閃光之處。
一、創(chuàng )設完整的生活情境，使數學(xué)教學(xué)生活化。
興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的'指導下，夏老師以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì )”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。提供的學(xué)習材料富有童趣，學(xué)生感興趣。
二、注重方法的指導，促進(jìn)方法的多樣性。
例如，在引導學(xué)生探索“動(dòng)物的排列”，也就是循環(huán)排列的規律時(shí)，引導學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察，有的孩子順時(shí)針看，有的孩子逆時(shí)針看，所以觀(guān)察的角度不同，發(fā)現的方法也就不同。這樣，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也使學(xué)生真正掌握找規律的方法，使課堂“活”中求“實(shí)”，從而具有實(shí)效性。夏老師還注重引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把規律說(shuō)清楚、說(shuō)完整，既加深規律在學(xué)生頭腦中的印象，又體現了教師對學(xué)生學(xué)會(huì )完整地表達自己思考方法習慣的培養。
三、引導學(xué)生在生活中感受規律，加深對規律的認識，使現實(shí)生活數學(xué)化。
整節課，通過(guò)找規律，說(shuō)規律，畫(huà)規律以及用動(dòng)作或肢體語(yǔ)言表示規律這樣一系列的數學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對規律的認識。在此基礎上，通過(guò)找一找，說(shuō)一說(shuō)身邊或生活中有規律的排列。引導學(xué)生學(xué)習用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，使現實(shí)生活數學(xué)化。同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現數學(xué)美、欣賞數學(xué)美的意識。
最后，夏老師還安排了讓學(xué)生欣賞有規律的圖片，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且為下一步讓學(xué)生用彩筆創(chuàng )作規律埋下了伏筆，可謂一舉兩得。
不足之處：
讓學(xué)生主動(dòng)探究規律找到規律后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的規律，學(xué)生說(shuō)得不是很完整，那是因為老師沒(méi)有十分強調“重復出現”這個(gè)詞，可以在練習中多問(wèn)：你是把幾個(gè)看作一組的？能不能用上不斷重復出現來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
《找規律》評課稿7
《找規律》主要是對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)，它蘊含著(zhù)深刻的數學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習、生活的最基礎的知識之一，本節課毛老師從感知規律，認識規律，鞏固規律到欣賞規律，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考。聽(tīng)了之后，我有以下幾個(gè)感想：
1、毛老師非常注重數學(xué)與生活的緊密聯(lián)。本節課毛老師根據一年級孩子的特點(diǎn)，精心設計了富有兒童情趣的活動(dòng)，從主題圖，學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì )的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中有規律的排列原來(lái)包含有數學(xué)問(wèn)題，用數學(xué)的眼光來(lái)解釋生活的現象，從而讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中的應用，數學(xué)在生活中產(chǎn)生的美，有效地溝通了數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。
2、毛老師非常注重學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的結合。我們知道“兒童的智慧在手指尖上”，孩子只有自己動(dòng)手了，才會(huì )有深刻體驗，對規律才會(huì )有深刻認知。本節課中，林老師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，極力將數學(xué)設計成看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的物質(zhì)化的實(shí)踐活動(dòng)，在做數學(xué)中學(xué)習數學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生利用材料創(chuàng )造規律充分體現了動(dòng)手和動(dòng)腦的有效結合。
3、毛老師這節課的教學(xué)設計比較好，用游戲貫穿整節課，符合低段孩子有玩的性格特點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節以闖關(guān)的形式出現，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣。
4、毛老師的教學(xué)板書(shū)簡(jiǎn)單明了，還特別美觀(guān)，教師的語(yǔ)言富有童趣。
5、毛老師通過(guò)一串有規律的數字引入，直奔主題，不拖拉，目的性強。在新授課部分節奏有些快，在如何分組以及每組重復出現的次數要多強調，為后面的教學(xué)作鋪墊。由于這里強調的比較少，以至于老師在后面提出“什么是規律”時(shí)，學(xué)生答不上來(lái)。
6、毛老師一邊課件播放拍手歌，一邊讓學(xué)生跟著(zhù)做動(dòng)作，這一環(huán)節學(xué)生的興趣特別高，但后來(lái)讓學(xué)生找規律時(shí)，就會(huì )發(fā)現好多學(xué)生根本找不出來(lái)，因為動(dòng)作比較多，歌曲也稍長(cháng)了點(diǎn)，學(xué)生有點(diǎn)亂，其實(shí)我們可以簡(jiǎn)單地設計拍拍手游戲，這樣比較容易找出規律。
7：毛老師在學(xué)生說(shuō)出老師有戴眼鏡的和無(wú)戴眼鏡的時(shí)候，應該要及時(shí)指出錯誤，并強調怎么排列我們才能說(shuō)這是有規律的排列。
《找規律》評課稿8
二年級下冊《找規律》是在一年級所學(xué)的找簡(jiǎn)單規律的基礎上的一種提升。教學(xué)目標定位于學(xué)生能知道稍復雜的循環(huán)排列規律，感知生活中事物有規律的排列是隱含著(zhù)數學(xué)知識的，初步培養學(xué)生發(fā)現規律和欣賞規律美的.意識。
公老師緊抓教學(xué)目標設計、編排教材，從生活實(shí)際入手，從具體的事物中抽象出循環(huán)排列的數學(xué)知識。聽(tīng)了公老師的課，感覺(jué)有很多東西值得我學(xué)習。
一、課前準備充分。
根據低年級孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，老師做了非常精美實(shí)用的課件，直觀(guān)的向學(xué)生呈現出循環(huán)排列的變化。各種教具、學(xué)具，讓學(xué)生不僅可以看，可以說(shuō)，還可以自己動(dòng)手做一做，通過(guò)實(shí)踐加深孩子對所學(xué)知識的印象以及理解。
二、課堂角色定位比較恰當。
從新授到練習再到活動(dòng)，劉老師的設計都是以學(xué)生為主題，從“說(shuō)一說(shuō)你觀(guān)察到了什么？”到“你能動(dòng)手設計出漂亮的圖案嗎？”讓學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、猜測、驗證等學(xué)習過(guò)程。整節課公老師有意識的放手讓學(xué)生去說(shuō)，讓學(xué)生去做，老師則是在適當的時(shí)候幫助孩子進(jìn)行歸納總結，作為課堂的組織者、引導者，老師的作用是恰到好處。
三、課堂學(xué)習方式多樣化。
新課標提出，除了講授之外，學(xué)生主動(dòng)探究、活動(dòng)實(shí)踐和合作交流也是重要的學(xué)習方式。本節課上，公老師通過(guò)讓孩子觀(guān)察、探究、獨立思考找出圖案中四種圖形是通過(guò)循環(huán)排列的規律排列的。后面的練習環(huán)節，則是孩子在與同伴的交流合作中檢驗并鞏固自己所學(xué)的知識。
幾點(diǎn)建議：
一、教學(xué)活動(dòng)中要適當的留白，耐心的等一等，給孩子充足的思考時(shí)間。
二、對于這種抽象的規律能不能賦予其生活意義幫助學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中找一找這種規律的應用，比如跳長(cháng)繩、循環(huán)換座位等，從具體事物的角度來(lái)理解抽象數學(xué)問(wèn)題。
《找規律》評課稿9
各位老師，大家好。非常高興擔任張xx老師這節課的主評老師之一，今天聽(tīng)了張老師的課后，感受很多，下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習的地方：
一、以“猜一猜”情境引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，一節課開(kāi)始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。張老師在導入部分設計游戲“猜一猜”，讓學(xué)生先猜一猜第一組有規律的圓形下一個(gè)是什么顏色，再讓學(xué)生先猜一猜第二組沒(méi)有規律的圓形下一個(gè)是什么顏色，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么第一組都能猜對而第二組都猜錯了？讓學(xué)生通過(guò)比較得出第一組是有順序、有規律的。這一環(huán)節既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知到規律的存在，幫助學(xué)生初步理解知識。
二、張老師精心設計練習，使數學(xué)知識與語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)相結合。在練習中設計了有規律的'詞語(yǔ)，如春夏秋冬春夏秋冬，讓學(xué)生接著(zhù)說(shuō)下一個(gè)詞語(yǔ)是什么。
三、整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師的教態(tài)自然，教學(xué)思路清晰、條理清楚。
如在新授環(huán)節先學(xué)習兩個(gè)為一組的簡(jiǎn)單排列，再學(xué)習三個(gè)為一組四個(gè)為一組的排列規律。由易到難、思路清晰、條理清楚，遵循了循序漸進(jìn)的原則。
四、注重學(xué)生語(yǔ)言完整性的培養。
對一年級學(xué)生而言，用語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而準確地表述找到的規律有一定的難度。張老師在教學(xué)中采用了引導、鼓勵等方法讓學(xué)生用語(yǔ)言把規律說(shuō)完整。如在鞏固練習環(huán)節中的第二個(gè)練習中一個(gè)學(xué)生用了因為所以回答問(wèn)題問(wèn)題，張老師鼓勵他說(shuō)“你特別會(huì )回答問(wèn)題，他會(huì )說(shuō)因為什么所以怎么樣”。第三個(gè)練習題白天黑夜白天黑夜，學(xué)生說(shuō)出了白天黑夜為一組后，張老師讓他繼續說(shuō)，學(xué)生想了一下接著(zhù)說(shuō)出了重復出現，這樣孩子就把這一組的規律說(shuō)完整了。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，所以張老師這節課盡管呈現了很多亮點(diǎn)，但是我認為還有很多的不足：
1、新授過(guò)程缺乏趣味性。本節課的內容與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應該設計貼近生活且富有趣味性的活動(dòng)來(lái)達到教學(xué)目標。張老師的這節課把教材中節日里用彩燈、彩旗等裝飾教室這一情境完全拋開(kāi)了，設計了獅子大象、蛋糕漢堡冰激凌和一些不同顏色的圖形的有規律的排律。雖然學(xué)生掌握了規律的含義、學(xué)會(huì )了找規律，但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏了趣味，教學(xué)方法顯得過(guò)于單一。
2、練習的設計過(guò)難。本節課主要是使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現事物中簡(jiǎn)單的排列規律。在新授環(huán)節我們學(xué)習了兩個(gè)為一組、三個(gè)為一組和四個(gè)為一組的事物的排列。在練習中也應以?xún)蓚�(gè)為一組、三個(gè)為一組和四個(gè)為一組的事物的排列為主。而張老師的練習中第一個(gè)就是以5個(gè)為一組的圖形的排列，第2個(gè)練習讓學(xué)生猜一猜如果接著(zhù)擺下去第6個(gè)是紅色嗎？中的第三個(gè)小題是四個(gè)為一組讓學(xué)生猜，這兩個(gè)練習都有點(diǎn)太難了。
3、除了顏色、圖形、位置有規律外，是否應進(jìn)行拓展，如聲音的規律、動(dòng)作、大小的規律等，讓學(xué)生在豐富的材料中，充分體驗規律的意義和美。
4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直是老師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生用語(yǔ)言表述規律的能力還是有所不足，并且學(xué)生始終沒(méi)有動(dòng)手去做一做。
以上是我一些粗淺的看法，不對的地方請各位批評指正。
《找規律》評課稿10
本學(xué)期聽(tīng)了胡老師的找規律這一節課，現在說(shuō)說(shuō)我的感受。兩節課兩位老師都合理運用了課件，把握了本節課的重難點(diǎn)，收放自如，以生為本，課堂互動(dòng)良好。在最后的練習方面，練習內容還要甄選一下。找規律的過(guò)程要深入到數學(xué)的本質(zhì)。對于一一間隔的排列規律，學(xué)生通過(guò)數一數、比一比是很容易找到的。教學(xué)走到這一步還是淺層次的，是遠遠不夠的，要引導學(xué)生去進(jìn)行思考：為什么會(huì )存在這樣的規律？要引領(lǐng)學(xué)生走到基本的數學(xué)思想方法的層面：一一對應，讓學(xué)生借助這個(gè)工具，達到對規律的本質(zhì)認識。
規律的描述不應強求統一，而應符合學(xué)生的認識水平和思維習慣。不少教師教學(xué)時(shí)，先借助主題圖教學(xué)“兩端的物體”“中間的物體”，再引導學(xué)生發(fā)現規律。其實(shí)教材沒(méi)有給出標準的敘述。我想教材的'意圖還是讓學(xué)生自由表達，只要準確就可以了，不要給學(xué)生太多的限制。
要通過(guò)變式去理解規律，形成良好的認識結構。一一間隔的排列形式，除了例題中的兩端相同的情況，還有兩端不同，排成圓形的情況。通過(guò)畫(huà)圖、實(shí)物展示、動(dòng)畫(huà)演示使學(xué)生認識到：如果兩種物體一一對應，有剩余，排在外面的多；如果沒(méi)有剩余，就同樣多。通過(guò)變換的形式去認識不變的本質(zhì)。
《找規律》評課稿11
我們數學(xué)團隊的張xx老師，本周為我們呈現了一節精彩的數學(xué)課《找規律》。本節課教師注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，也正是有了導入環(huán)節與自主探究環(huán)節的有效落實(shí)，才創(chuàng )設了合作交流環(huán)節的良好的互動(dòng)交流的氛圍。本環(huán)節教師設計的合作要求是：先找一找這組圖形的排列規律在小組內說(shuō)一說(shuō)，再按照這種規律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話(huà)，卻從多個(gè)角度訓練了學(xué)生的學(xué)習能力。首先是”找“，找規律既是對自主探究環(huán)節所學(xué)知識的一個(gè)鞏固，又為下面的涂做好了準備。然后是“說(shuō)”，本節課教師時(shí)時(shí)注重引導學(xué)生用規范的語(yǔ)言來(lái)表述自己的'發(fā)現，注重表述的嚴謹性。最后是“涂”，在小組同學(xué)的共同努力下，抽象的數學(xué)知識在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫(huà)。
本節課合作交流環(huán)節，正是教師設計了有效的問(wèn)題，才給學(xué)生創(chuàng )造了寬松的獨立思考的空間。引導學(xué)生發(fā)現規律、運用規律、欣賞規律帶來(lái)的美感。所以我認為這節課是成功的。
《找規律》評課稿4
X老師上的二年級下冊教材《找規律》的內容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習，其最大的變化是圖形和數列的排列規律稍復雜了一些。這節課與傳統概念教學(xué)相比，特別是新授課開(kāi)始有很大的改進(jìn)，體現了新的教學(xué)理念，主要表現在以下幾個(gè)方面：思路很清晰，教學(xué)目標的落實(shí)非常到位，下面幾方面值得借鑒：
一、構建新的課堂教學(xué)模式。
傳統的教學(xué)往往只重視對結論的記憶和模仿，而新課導入時(shí)X老師把學(xué)生的學(xué)習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“獨立觀(guān)察——小組討論——歸納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節，X老師給學(xué)生提供了一生動(dòng)貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門(mén)，放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀(guān)察、感悟，并且進(jìn)行大膽探索，動(dòng)手擺一擺，在小組共同探討中得出結論，進(jìn)而又進(jìn)行了驗證。X老師設計的這個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過(guò)程，使學(xué)生知道這些規律是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)，構建了新的教學(xué)模式。
二、注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。
在教學(xué)循環(huán)排列這一規律環(huán)節，X老師利用小精靈當向導，從畫(huà)外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，密碼門(mén)的設置，把知識與日常生活掛鉤，又不失兒童喜愛(ài)的童話(huà)世界，如此生動(dòng)的教學(xué)設計激發(fā)學(xué)生的探索規律的欲望。在低年級數學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設各種各樣的有效教學(xué)情境，從而激發(fā)兒童探索數學(xué)的興趣，體驗數學(xué)的價(jià)值和神奇，讓他們在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中體驗數學(xué)之美，感受學(xué)數學(xué)之樂(lè )，孩子們才能走出數學(xué)苦旅的沙漠，奔向快樂(lè )數學(xué)的綠洲。
三、注重學(xué)生語(yǔ)言的培養。
由于低年級學(xué)生語(yǔ)言運用上會(huì )有一些障礙，但在這教學(xué)環(huán)節上，X老師循循善誘，激勵學(xué)生能用自己的語(yǔ)言去表述，雖然有的學(xué)生的表述是不完整的，而且繁瑣不清晰，特別是當個(gè)別學(xué)生不能用流暢的語(yǔ)言表述排列的規律從左往右看，或從上往下看得規律時(shí)，X老師就充分展現教師的組織者合作者以及引導者的地位，步步啟發(fā)，引導學(xué)生讓簡(jiǎn)潔完整的數學(xué)語(yǔ)言去表述規律，展現數學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。
X老師的課上得精彩，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。這成功離不開(kāi)X老師的精心備課，以及對課獨到的見(jiàn)解，本節課是成功的一堂課。
《找規律》評課稿12
xx老師上的二年級下冊教材《找規律》的內容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習，其最大的變化是圖形和數列的排列規律稍復雜了一些。這節課與傳統概念教學(xué)相比，特別是新授課開(kāi)始有很大的改進(jìn)，體現了新的教學(xué)理念，主要表現在以下幾個(gè)方面：思路很清晰，教學(xué)目標的落實(shí)非常到位，下面幾方面值得借鑒：
一、構建新的課堂教學(xué)模式
傳統的教學(xué)往往只重視對結論的記憶和模仿，而新課導入時(shí)xx老師把學(xué)生的學(xué)習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“獨立觀(guān)察——小組討論——歸納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節，xx老師給學(xué)生提供了一生動(dòng)貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門(mén)，放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀(guān)察、感悟，并且進(jìn)行大膽探索，動(dòng)手擺一擺，在小組共同探討中得出結論，進(jìn)而又進(jìn)行了驗證。xx老師設計的這個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過(guò)程，使學(xué)生知道這些規律是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀(guān)，構建了新的教學(xué)模式。
二、注重創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境
在教學(xué)循環(huán)排列這一規律環(huán)節，xx老師利用小精靈當向導，從畫(huà)外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，密碼門(mén)的設置，把知識與日常生活掛鉤，又不失兒童喜愛(ài)的童話(huà)世界，如此生動(dòng)的教學(xué)設計激發(fā)學(xué)生的探索規律的欲望。在低年級數學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設各種各樣的有效教學(xué)情境，從而激發(fā)兒童探索數學(xué)的興趣，體驗數學(xué)的價(jià)值和神奇，讓他們在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中體驗數學(xué)之美，感受學(xué)數學(xué)之樂(lè )，孩子們才能走出數學(xué)苦旅的沙漠，奔向快樂(lè )數學(xué)的綠洲。
三、注重學(xué)生語(yǔ)言的培養
由于低年級學(xué)生語(yǔ)言運用上會(huì )有一些障礙，但在這教學(xué)環(huán)節上，xx老師循循善誘，激勵學(xué)生能用自己的語(yǔ)言去表述，雖然有的學(xué)生的'表述是不完整的，而且繁瑣不清晰，特別是當個(gè)別學(xué)生不能用流暢的語(yǔ)言表述排列的規律從左往右看，或從上往下看得規律時(shí)，xx老師就充分展現教師的組織者合作者以及引導者的地位，步步啟發(fā)，引導學(xué)生讓簡(jiǎn)潔完整的數學(xué)語(yǔ)言去表述規律，展現數學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。
xx老師的課上得精彩，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。這成功離不開(kāi)xx老師的精心備課，以及對課獨到的見(jiàn)解，本節課是成功的一堂課。
《找規律》評課稿13
4月18日，學(xué)校教研活動(dòng)按照計劃如期進(jìn)行，在這次教研中，有幸聆聽(tīng)了王老師講授的《找規律》一課，她向大家呈現了一堂精彩的低段師生互動(dòng)有效教學(xué)的課，受益匪淺�，F在就王老師的《找規律》一課談?wù)勛约捍譁\的看法。
一、情境導入，激發(fā)興趣有效。
在新課的導入階段，王老師通過(guò)啟發(fā)談話(huà)，通過(guò)數學(xué)學(xué)習的口號，集中學(xué)生學(xué)習的注意力，然后出示學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，喜歡的六一節日的裝扮主題圖導入新課，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么。十分親切自然，引導學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習中去。接著(zhù)，根據學(xué)生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導學(xué)生發(fā)現規律，并用自己的話(huà)表述規律和猜測接下去物體的排列規律。在教學(xué)課件中用了劃一劃的方法，引導學(xué)生發(fā)現這些物體的擺放都是以?xún)蓚�(gè)或三個(gè)為一組的，看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀(guān)察、探究、猜測中發(fā)現規律。
二、練習多樣，層次分明，鞏固有效。
在練習中，王老師通過(guò)涂一涂，說(shuō)一說(shuō)，演一演等不同形式，不同梯度的練習，由易到難。從認識規律、發(fā)現規律，應用規律到創(chuàng )造規律、欣賞規律，讓學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固。如圖形的規律，數字排列的規律，聲音動(dòng)作的設計規律，每個(gè)練習都精心設計，有明顯的針對性，鞏固性，實(shí)現了練習的實(shí)效性。特別是創(chuàng )新設計聲音與動(dòng)作的規律排列，更是給學(xué)生的'思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，很好地體現了教師的引導作用。
三、習慣培養，始終如一。
王老師針對低段學(xué)生學(xué)習培養的特點(diǎn)，采取課堂中教師的提醒，學(xué)生的互相學(xué)習，口號提醒等多種方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，認真傾聽(tīng)的習慣。
四、改進(jìn)建議：
一節課下來(lái)，學(xué)生口頭表達的較多，自己動(dòng)手做的較少，能否讓學(xué)生獨立動(dòng)手完成一些題型。如畫(huà)一畫(huà)、擺一擺，提高學(xué)生應用知識的能力。
《找規律》評課稿14
一、設計游戲情境，激發(fā)學(xué)習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率�！罢乙幝伞边@一案例，老師設計了讓學(xué)生做游戲，有意識地按規律呈現，讓學(xué)生在猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知到規律的存在，幫助理解知識。
二、轉變學(xué)習方式，強調合作與交流。
有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于本節教學(xué)內容的活動(dòng)性和探究性比較強，所以在教學(xué)設計上，老師多采用學(xué)生獨立思考和小組合作交流的方式，通過(guò)課前感知規律——情境中發(fā)現規律——操作中深化規律——體會(huì )中創(chuàng )新規律——生活中應用規律這五個(gè)環(huán)節，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據教材內容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的情境吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生充分參與到探索規律的.各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現，創(chuàng )造規律。這樣，既培養了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時(shí)也是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)的作用。
數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。老師從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì )的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中的有規律的排列原來(lái)包含有數學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的動(dòng)機；還有在學(xué)生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著(zhù)手，尋找生活中的規律現象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習數學(xué)。
《找規律》評課稿15
宋老師執教的一年級《找規律》一課，是一年級小朋友在已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續學(xué)習，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規律，會(huì )根據規律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。整堂課送老師對教學(xué)目標的落實(shí)非常到位，各個(gè)教學(xué)環(huán)節緊湊，又十分適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的活潑設計，下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習的地方：
一是以游戲的情境引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。一節課是否激起學(xué)生的`學(xué)習興趣是直接影響課堂教學(xué)效率。宋老師在教學(xué)“找規律”這節課時(shí)很自然地設計師生互動(dòng)“拍掌游戲”，老師示范學(xué)生跟做，有意識有規律地呈現，提問(wèn)學(xué)生掌聲中是以什么方式呈現的？你是怎樣知道的？讓學(xué)生用語(yǔ)言描述出來(lái)，幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節有利于全體學(xué)生參入，有利于拉近師生的距離，有利于學(xué)生嘗試、參入、思考，讓學(xué)生在游戲中感知規律的存在，從而達到事倍功半之功效。
二是準確把握教學(xué)時(shí)機讓學(xué)生有效地動(dòng)手操作。宋老師在導入、課件展示、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣，感受自己請自動(dòng)手帶來(lái)的快樂(lè )，這種體驗讓學(xué)生享受參入的幸福。尤其是擺圖形時(shí)，宋老師的指導、參與，學(xué)生通過(guò)小組合作，在動(dòng)手操作中初步感知物體排列的規律性，加深對知識的理解和鞏固，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。還有就是在讓學(xué)生動(dòng)手改一改同伴的學(xué)習作業(yè)時(shí)，小老師的幸福感別提多高興啦！整堂課教師都在跟著(zhù)學(xué)生學(xué)生走，教學(xué)任務(wù)在不知不覺(jué)中學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )。
三是表?yè)P鼓勵恰到好處，給了學(xué)生足夠的自信。課堂上師生相互的自信是完成教學(xué)目標的關(guān)鍵，這種自信才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體教師的主導作。宋老師從導入開(kāi)始把對學(xué)生的信任放在了第一位，及時(shí)的表?yè)P鼓勵極大地提高了學(xué)生學(xué)習興趣。
四是小組合作探究培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。在完成課堂練習作業(yè)時(shí)，宋老師把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組，讓學(xué)生自主探究完成練習作業(yè)，然后由小組自主檢查評析，最后全班交流展示學(xué)習成果，讓學(xué)生體驗了自己即使學(xué)生又是小老師，這種體驗足以讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )。
五是合理使用現代教育技術(shù)手段�，F代教育技術(shù)手段是為了促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)更加直觀(guān)形象，但切不可以做秀使學(xué)生眼花繚亂。宋老師簡(jiǎn)單的四張PPT展示恰到好處，既直觀(guān)形象又發(fā)揮了作用。
整節課教學(xué)節奏緊湊，設計合理，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，極具低年級教學(xué)特色，確實(shí)為一節好課。