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(優(yōu)秀)美術(shù)評課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的美術(shù)評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)評課稿1
尊敬的各位評委，親愛(ài)的各位參賽教師：
早上好！
我評課的對象是xx老師，他所上的是xx
聽(tīng)了xx老師的課，感觸頗多，收獲不小。老師課上得很精彩，教學(xué)設計巧妙、安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段、師生關(guān)系和諧，取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對xx老師這節課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì )，不當之處，請各位多提寶貴意見(jiàn)！
本節課將示范性教學(xué)技術(shù)環(huán)境與傳統教學(xué)相結合，使用多媒體課件演示輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮多媒體課件多媒體化、交互性強的特點(diǎn)，利用了文本、聲音、圖形、視頻等多種媒體信息設置合理的語(yǔ)言操練情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生任務(wù)型學(xué)習、合作性學(xué)習、自主性學(xué)習提供了很多的空間和機會(huì )。
首先，兩位老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，吳老師在課件中準備了大量的包的圖片供學(xué)生參考，學(xué)生在設計包的時(shí)候也呈現了作品內容的多樣性。朱老師利用一年級孩子的年齡特征，在課件中設計了有趣的游戲環(huán)節以及提供了大量的卡通形象圖片，學(xué)生在整堂課中受益頗多。
從課堂教學(xué)來(lái)看，兩位教師通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的`要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，培養繪畫(huà)、創(chuàng )新能力為目標，做到教學(xué)目標明確。
其次，兩位教師在課堂上的示范到位，兩位教師都運用了美術(shù)三部曲，從教師的示范作品中體現了兩位教師扎實(shí)的基本功。教師教態(tài)親切、自然，語(yǔ)言?xún)和�，符合所教年級孩子的年齡特點(diǎn)。很有親和力。美術(shù)語(yǔ)言使用到位，用積極地評價(jià)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的學(xué)習興趣濃，學(xué)習氣氛好，能積極發(fā)言，思維活躍，教學(xué)效果較好。
當然，由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育有不同的評價(jià)標準，因此，我在欣賞這兩堂課時(shí)，也有著(zhù)一定的建議：
1、吳老師的欣賞作品比較多，也注重欣賞中的層次性，教師也通過(guò)示范教會(huì )學(xué)生如何來(lái)欣賞作品，但這么多作品中，卻缺乏了同齡人的作品，在學(xué)生欣賞作品環(huán)節中，教師選擇的作品表現方式也比較單一，都是以單線(xiàn)條的畫(huà)為主。是否也注重學(xué)生范畫(huà)的質(zhì)量以及作品的多樣性。
2、朱老師整堂課的設計雖然十分符合低年級的特性，但在一些環(huán)節中還是忽視了一年級孩子的年齡特征，美術(shù)語(yǔ)言過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，如在解釋卡通形象的特點(diǎn)時(shí)，教師運用大量的文字去解釋?zhuān)ㄗh不如運用直觀(guān)的圖片，更加符合一年級孩子的特性，也更容易幫助孩子理解卡通形象的特點(diǎn)。
3、另外，作業(yè)設計上是否應降低難度，兩位老師的課堂作業(yè)完成率都不高，當然這與整個(gè)課堂節奏的把握有關(guān)，當時(shí)我認為與教師作業(yè)設計難易程度也有一定的關(guān)系，尤其是對于一些美術(shù)上所謂的“學(xué)困生”，教師不放也向主課老師學(xué)習，對不同學(xué)生提出不同的繪畫(huà)要求，注重作業(yè)的層次性，讓所有的孩子在美術(shù)課上都能有成就感。
美術(shù)評課稿2
一、教學(xué)設計妙
本節課根據鳥(niǎo)的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美依次展開(kāi)教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節中梁老師充分利用書(shū)中的范作，通過(guò)欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國畫(huà)、攝影等的畫(huà)種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥(niǎo)的表現手法。其次，在講授動(dòng)態(tài)美時(shí)，梁老師又巧妙地結合教具，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，自主地發(fā)現鳥(niǎo)的各種動(dòng)態(tài)，并在游戲中輕而易舉掌握鳥(niǎo)的結構。
二、學(xué)生范作妙
如今的美術(shù)范畫(huà)多數都是欣賞大師們的作品或是把書(shū)本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中，今天，梁老師則是推開(kāi)了黑板，幾張用油畫(huà)棒描繪的漂亮的范畫(huà)躍然眼前，這一時(shí)刻，學(xué)生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自己的觀(guān)點(diǎn)，教師也輕松地完成了這一環(huán)節，不僅讓學(xué)生得到美的熏陶，而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求。
三、書(shū)本使用妙
“美術(shù)課需要用到美術(shù)書(shū)嗎？”說(shuō)實(shí)在的確讓老師們在設計教學(xué)環(huán)節中很糾結。多數的美術(shù)展示課幾乎沒(méi)有看到老師們使用本書(shū)，因為所有書(shū)本中的范作范畫(huà)、名師賞析都放置在PPT中，真的沒(méi)有必要�？煞囱灾�，書(shū)本對于學(xué)生而言有著(zhù)舉足輕重的作用，看書(shū)更直觀(guān)更親切更有思考空間，所以，對于常態(tài)課而言使用書(shū)本這一環(huán)節還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復使用書(shū)本，欣賞書(shū)中的作品來(lái)講授貫穿知識還是讓我們體會(huì )到書(shū)本的真正妙處。
下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉
1、在板書(shū)設計上不妨把課題寫(xiě)的高點(diǎn)，有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美’納入到板書(shū)內容中。
2、講授鳥(niǎo)的.動(dòng)態(tài)這一環(huán)節時(shí)通過(guò)教師的啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺，我想會(huì )更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥(niǎo)。
3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥(niǎo)的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富、飽滿(mǎn)。
在課堂上，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的新教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的生命化課堂教學(xué)模式，體現了新課程的教學(xué)理念。具體感受如下：優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂情景恰如其分的設計，師生之間和諧融洽的交流，使學(xué)生之間能團結合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導，耐心細致的指導，一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)確實(shí)思考的過(guò)程，教給學(xué)生的不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚(yú)，是給學(xué)生一個(gè)思維方法，是“點(diǎn)金術(shù)”，是讓學(xué)生終身受益的知識。如二實(shí)中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》，通過(guò)賞春、贊春、品春、畫(huà)春四個(gè)環(huán)節來(lái)引領(lǐng)學(xué)生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊老師所授的《生命—藝術(shù)與自然的和諧交融》，通過(guò)汶川地震及海地地震的真實(shí)畫(huà)面一下子就把學(xué)生給帶入一個(gè)珍愛(ài)生命的現實(shí)生活中，然后通過(guò)欣賞各種藝術(shù)作品來(lái)體現不同畫(huà)家是如何通過(guò)藝術(shù)作品再現生命與自然的和諧交融。所有這些，都體現了教師較高的個(gè)人素質(zhì)。
2、教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、和表情都非常重要，在愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習，所學(xué)知識就輕松掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過(guò)程中從始至終一直保持微笑，用鼓勵、欣賞的眼神注視學(xué)生、用輕松愉悅、鼓勵性的語(yǔ)言啟發(fā)、引導學(xué)生，整節課都使人感到使人很愉快，學(xué)生很快進(jìn)入角色學(xué)生能按老師的設計，一步步輕松的完成各個(gè)環(huán)節的任務(wù)。
3、學(xué)生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學(xué)生，通過(guò)小組互動(dòng)、動(dòng)手制作、及學(xué)生自我展示等等方式，讓學(xué)生在課堂上得到作品產(chǎn)生的過(guò)程及結果，使學(xué)生能更深地理解所學(xué)知識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
4、課堂環(huán)節設計由易到難，問(wèn)題的逐步深入，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習斗志。
5、課堂真正成為學(xué)生展示自我的平臺，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，盡量讓學(xué)生多展示，多講解，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，應變能力，表演能力，也加深了學(xué)生對知識的理解深度。
6、評價(jià)起著(zhù)重要作用。評價(jià)不僅促進(jìn)組與組之間的競爭，同時(shí)也促進(jìn)組內同學(xué)的團結協(xié)作，有效地提高學(xué)生的積極性和向心力。需要改進(jìn)和不足：
1、受知識水平的限制，有些學(xué)生的參與并不是十分積極，課堂上有部分學(xué)生沒(méi)有隨著(zhù)老師的設計去進(jìn)行。
2、學(xué)生的表達能力也參差不齊，常常因為某些同學(xué)表達不清楚，其他同學(xué)聽(tīng)得索然無(wú)味，或是給課堂帶來(lái)松散的現象。
3、由于教師的對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，認為學(xué)生會(huì )的知識，常常一提而過(guò)，但一部分學(xué)生往往因知識缺陷而聽(tīng)不懂，展示自我的積極性不高。
總之，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識、能力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )是最優(yōu)秀的，這也正是體現了生命化課堂的亮點(diǎn)。讓學(xué)生感受生命，感受快樂(lè )，感受美術(shù)課堂的意義。
美術(shù)評課稿3
《房間一角》是一節造型表現的課，原本比較枯燥的教學(xué)內容，但項老師通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。下面就談?wù)剬Ρ竟澱n的一些體會(huì )。
1、通過(guò)視頻和精美的圖片，激發(fā)學(xué)生對家的喜愛(ài)和眷戀之情。
通過(guò)播放一位小男生介紹自己的房間視頻，讓學(xué)生了解房間的一些擺設，并聯(lián)系自己的房間，增加對房間的喜愛(ài)之情。這樣的視頻導入對組織教學(xué)很有幫助。其次，出示四張非常漂亮的房間圖片，引出房間里的主體物品和裝飾物品。將兒童繪畫(huà)教學(xué)融入兒童的生活與文化背景之中。
2、示范教學(xué)張弛有度
示范是我們美術(shù)課上很重要的一個(gè)環(huán)節，項老師這節課通過(guò)簡(jiǎn)單的示范主體物的畫(huà)法。再通過(guò)和房間照片的觀(guān)察比較，讓學(xué)生懂得繪畫(huà)創(chuàng )作可進(jìn)行適當的改編，有選擇地添加或刪減物體。對于的添加的教學(xué)，項老師是事先畫(huà)好了裝飾物品讓學(xué)生粘貼。對于刪減法的教學(xué)是先讓學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現，書(shū)房的東西太雜亂，需要刪減。對于刪減后的.美術(shù)作品，項老師事先畫(huà)好了范畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)看。因此，本節課的示范項老師運用了三種方式。
3、作業(yè)展示效果非常好，評價(jià)有標準
本節課的一個(gè)最大的亮點(diǎn)就在于作業(yè)的展示。項老師通過(guò)音樂(lè )控制作業(yè)時(shí)間。當音樂(lè )結束的時(shí)候，所有的學(xué)生都要將自己的作品貼到相應的卡紙上（項老師事先在教室的墻壁上貼了像畫(huà)框一樣的卡紙），整體效果非常好。對于作業(yè)的評價(jià)，項老師先是給學(xué)生一些評價(jià)標準，然后給自己喜歡的作品貼紅花。誰(shuí)的作品上貼得紅花最多就最優(yōu)秀。
本節課我也有一點(diǎn)點(diǎn)的想法，欣賞學(xué)生作品的時(shí)候，可以做得更加有針對性，如線(xiàn)條的疏密，粗細的變化，以及構圖方面的安排，這樣可能會(huì )更好。
美術(shù)評課稿4
鐘老師作為一位年輕的新教師，能從容的上這樣的一節公開(kāi)課確實(shí)不錯。鐘老師從備課、教學(xué)準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計。能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察生活，感受生活的習慣，以培養表現能力為目標，做到教學(xué)目標明確。本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
鐘老師打在導入部分就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍。讓請一位學(xué)生上來(lái)擺一個(gè)最帥的表情，并拍下照片。利用手機上的軟件，將這張頭像的面部表情進(jìn)行夸張變化，從而自然地引出課題《幽默大師》。營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、示范教學(xué)層層遞進(jìn)
一開(kāi)始先讓學(xué)生分析頭像與漫畫(huà)的圖片有什么區別？找出漫畫(huà)的放大和縮小。接著(zhù)出示劉歡的照片觀(guān)察，讓學(xué)生上臺貼眼睛、鼻子、嘴（教師課前畫(huà)了很多不同表情的五官）。讓學(xué)生做各種表情后，教師示范開(kāi)心的笑臉。多次的示范嘗試，層層遞進(jìn)，降低了學(xué)生的學(xué)習難度。有了以上的這些教學(xué)鋪墊，學(xué)生嘗試練習的時(shí)候就不難了。
三、欣賞作品有針對性
在欣賞作品的時(shí)候，鐘老師能引導學(xué)生欣賞。在欣賞大師的作品時(shí)，將人物和漫畫(huà)作對比，哪里夸張了？欣賞學(xué)生作品的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生他爸爸的.特征是什么？這樣的一些問(wèn)題的設置，學(xué)生在欣賞的時(shí)候，就非常有目的性。不會(huì )盲目地看熱鬧。
這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習。
美術(shù)評課稿5
這堂由周雅昕老師執教的《書(shū)包》一課是小學(xué)五年級上冊的課，本課屬于繪畫(huà)·表現的學(xué)習領(lǐng)域，從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)目標能突出一個(gè)“明”字。
從教學(xué)過(guò)程看，雖然只有十分鐘周老師能很好地把握教材的要求，能根據新課標中的知識目標、能力目標、思想目標三層目標來(lái)設計，教學(xué)目標明確。
二、教學(xué)方式上能呈現一個(gè)“活”字。
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。在教師教學(xué)中，教師的活，必帶動(dòng)學(xué)生的活。周老師在本課新授部分，在培養學(xué)生收集和處理信息的能力方面，教師尊重了學(xué)生的個(gè)性，自我歸納知識的能力。學(xué)生都知道書(shū)包有收納功能，說(shuō)明它是書(shū)包有體積的，學(xué)生根據數學(xué)知識推斷出書(shū)包是一個(gè)立方體。再由學(xué)生觀(guān)察書(shū)包的外形，有幾個(gè)面，學(xué)生觀(guān)察到書(shū)包的哪幾個(gè)面，并在老師的幻燈片中找出來(lái)，從而總結我們從不同的角度、不同的視點(diǎn)觀(guān)察書(shū)包，就會(huì )發(fā)現視點(diǎn)不同看到的也就不一樣。打破了常規的課堂教學(xué)形式，改變了按部就班的欣賞范畫(huà)作業(yè)評價(jià)的美術(shù)教學(xué)套式。較好關(guān)注知識形成的過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習的認知起點(diǎn)，使學(xué)生已知的知識和原有的知識有效的結合，讓其想、讓其練，讓其通過(guò)觀(guān)察、來(lái)嘗試新知識的`形成過(guò)程，在此基礎上給予點(diǎn)撥。這種方法不僅教師教學(xué)目的更加明確，而且，降低學(xué)生新知識學(xué)習的難度，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。
三、教學(xué)特色上能展現一個(gè)“諧”字。
教師的笑臉往往是學(xué)生學(xué)習心境愉悅的前提，愉快的學(xué)習心態(tài)，必將取得高效的學(xué)習結果。這種心態(tài)保持時(shí)間越長(cháng)，對于學(xué)生學(xué)習越有利。課的全過(guò)程在教師的引導下，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
四、從教學(xué)技能上體現一個(gè)“強”字。
教師的素質(zhì)決定學(xué)生的素質(zhì)，周老師美術(shù)教學(xué)基本功是上好課的重要方面，從板書(shū)、教態(tài)、范畫(huà)、語(yǔ)言舉止從容、態(tài)度熱情，體現出一位教師良好的心理素質(zhì)。特別是范畫(huà)環(huán)節上，教師邊講邊示范，立即展現出書(shū)包立體型的表現方法，即有難度，同時(shí)又起到對比的作用，對學(xué)生學(xué)習有較強的啟發(fā)性，強化了目標，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。本課教學(xué)中不足的是：
教師在時(shí)間上仍需好好把握，在引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)包的近大遠小的變化一環(huán)節，由學(xué)生上臺指出哪里產(chǎn)生了近大遠小的變化，浪費了幾分鐘的時(shí)間，給聽(tīng)課者的感覺(jué)是，這個(gè)片段教學(xué)的重點(diǎn)是觀(guān)察物體的近大遠小的變化這一知識點(diǎn)，也是因為這個(gè)原因，留給學(xué)生畫(huà)細節的時(shí)間很少，學(xué)生沒(méi)有完成畫(huà)細節的小訓練。
這是一堂充實(shí)而精彩的美術(shù)片段教學(xué)，給我留下很深的印象，值得我慢慢推敲和學(xué)習。
美術(shù)評課稿6
觀(guān)摩了由孫xx老師執教的《秋天的落葉》一課。從整體上看，是堂綜合性很強的美術(shù)課。本課屬于“設計，運用”領(lǐng)域的課業(yè)類(lèi)型，卻表達了呈現出了很龐大的信息量。綜合性強，實(shí)用性強，可操作性強。本課無(wú)論是教學(xué)內容，教學(xué)設計，還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰，目標明確，師生雙方關(guān)系融洽、和諧，課堂開(kāi)放而具有活力，是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶，下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。
�。ㄒ唬┴S富的信息資源，打開(kāi)學(xué)生視野之窗。
1、落葉的不同外形的圖案欣賞。
2、秋天的落葉景色欣賞。
3、落葉型書(shū)簽作品欣賞。
4、葉型書(shū)簽的制作方法、步驟的觀(guān)察與欣賞。
5、汶川大地震資料的圖片欣賞、升華情感。
6、各種媒材制作的書(shū)簽欣析。
�。ㄔu價(jià)：孫老師在有限的課堂時(shí)空內，打造了超強的信息容量，旨在擴大學(xué)生的視覺(jué)儲備，這一作法非常必要，因為觀(guān)察、欣賞、發(fā)現是美術(shù)課堂學(xué)習新知識的基礎，是培養學(xué)生的觀(guān)察力和審美能力的重要手段）
�。ǘ┣逦难菔痉ń虒W(xué)，幫助學(xué)生找到方法之匙。
�。�1）選擇有美麗圖案的圖片（如掛歷、明信片、賀卡……）。
�。�2）勾勒葉子外形，寫(xiě)祝福語(yǔ)。
�。�3）剪出打孔，系繩。
�。ㄔu價(jià)：演示法教學(xué)的直觀(guān)性、形象性特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更快、更好、更準地解決問(wèn)題的能力，找到制作方法的金鑰匙，突破難點(diǎn)教學(xué)，易于掌握，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，樂(lè )于參與，降低學(xué)習難度，激發(fā)興趣的必要教學(xué)方法，利于融洽教與學(xué)的雙邊關(guān)系）
�。ㄈ┌坐澦妥８�，為學(xué)生搭建作品展示的舞臺。
精美、大氣的白鴿板書(shū)，為學(xué)生們的葉型書(shū)簽作品提供展示的平臺，為汶川大地震的'人民送去誠摯的祝福。
�。ㄔu價(jià)：這一環(huán)節的設計很有創(chuàng )意，不僅為學(xué)生搭建了一個(gè)精美、美觀(guān)、有美好愿望的展示作品的舞臺，還刺激學(xué)生創(chuàng )造美的書(shū)簽作品的熱情，從欣賞美、表現美到創(chuàng )造美的自然升華，隨時(shí)隨地為學(xué)生創(chuàng )設美的學(xué)習氛圍為享受美創(chuàng )造條件）
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本課的教與學(xué)縱然有許多的可取之處，但還有改進(jìn)的必要。如：
�。ㄒ唬┱n改中“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育宗旨，旨在讓我們在教學(xué)工作中實(shí)踐，學(xué)生才是課堂的主體，教師只是學(xué)生知識建構的參與者與幫助者，教學(xué)設計應認學(xué)生的興趣出發(fā)，才能緊緊抓抓學(xué)習興趣和創(chuàng )作熱情，讓學(xué)生保持一種濃厚的學(xué)習興趣，因此，課堂導入尤其關(guān)鍵。欣賞秋天落葉風(fēng)景并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如果改為為汶川大地震中幸存者中看讀中的人送上制作的書(shū)簽，表達祝福，用情感熏陶，任務(wù)驅動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣可好。
�。ǘ┱n改倡導學(xué)生的學(xué)習方式應從傳統的接受型學(xué)習向自主、探究型學(xué)習方式轉變。本課中教師使用的多是談話(huà)式的啟發(fā)、發(fā)現、演示、傳授型教法，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)較平穩，多為一問(wèn)一答式，教法比學(xué)法多樣，演示過(guò)程較長(cháng)，消磨了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，不利于學(xué)生積極主動(dòng)，探究制作的方法。如教師在示范方法（二）時(shí)不作示范，而是改為小組合作探究式學(xué)法，讓更多的學(xué)生的思維處于積極的思考、探索、聯(lián)想，尋找的狀態(tài)，更能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng )造性思維，課堂的學(xué)法也會(huì )多樣化。課堂的動(dòng)靜會(huì )更有節奏，富于變化。
總的來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)亮點(diǎn)十分突出，課堂優(yōu)美而結實(shí)，如果能結合課標多為學(xué)生設計一些活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，成為課堂真正的主人會(huì )更妙�？傊叭∪酥L(cháng)，補已之短�！�
美術(shù)評課稿7
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
老師執教的《漂亮的花邊》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據四年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，梅老師自己進(jìn)行精心設計的，具有開(kāi)放性；
其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；
其三，本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；
其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作《漂亮的花邊》時(shí)，有的拿畫(huà)筆畫(huà)，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。梅老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式�！盎ブ�(dòng)”主要表現在：
第一將全體學(xué)生分成四個(gè)團隊即機靈小隊、佳績(jì)小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過(guò)設計小組問(wèn)答競賽、畫(huà)恐龍競賽等環(huán)節四個(gè)小隊之間互相競爭，組隊內學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
第二、抓住重難點(diǎn)，展開(kāi)“互助互動(dòng)”。教師出示寫(xiě)實(shí)恐龍圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導思考：恐龍的'身體是由幾個(gè)部分構成的？我該如何去表現它呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)認真地思考商討后認為：用基本形去概括比較好。教師根據學(xué)生的建議進(jìn)行畫(huà)法指導（示范），巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。
第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業(yè)的設計從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，采取自評，互評和教師評價(jià)相結合的方式，有利于培養學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學(xué)生對恐龍知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過(guò)詳細的調查；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，并進(jìn)行過(guò)多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。
四、教師素質(zhì)良好教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當然，在賞評《漂亮的花邊》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考：
1、組織小組活動(dòng)時(shí)，小組人數太多，很容易亂，如果是平時(shí)上課，紀律能否控制？
2、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng )設條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會(huì )完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習的自主權更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，努力形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力？
3、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現出來(lái)的聰明機靈勁兒和非凡的語(yǔ)言能力組織能力令人嘖嘖稱(chēng)贊，有沒(méi)有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學(xué)習鍛煉機會(huì )？總之，老師執教的《漂亮的花邊》這節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導教學(xué)模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對《漂亮的花邊》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
美術(shù)評課稿8
各位老師：
大家好！下面我就孫老師講的《前前后后》一課作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評。本節課教師能較好地把握教材的要求，始終以培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受近大遠小、前后遮擋的形式規律，學(xué)習表現方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確、教學(xué)環(huán)節層次分明，語(yǔ)言過(guò)渡自然，突出了教學(xué)重難點(diǎn)的解決。下面我就結合孫老師的這節課，針對教學(xué)中教學(xué)目標的制定、教學(xué)重難點(diǎn)的解決談一點(diǎn)個(gè)人看法：
在這節課中，孫老師緊緊抓住本課的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)即前后遮擋法、近大遠小法展開(kāi)教學(xué)：
首先利用一組透視感比較強的圖片導課，接著(zhù)出示一組水果靜物引出水果的擺放有前有后，并突出前后遮擋，為了鞏固學(xué)生的這一認識，教師設計了一個(gè)小練習，即怎樣表現這樣一組有前有后的水果，通過(guò)學(xué)生的參與以及教師的直觀(guān)演示總結出先畫(huà)前面的，再畫(huà)后面的，并且要有意表現出前后遮擋。
在接下來(lái)的解決近大遠小這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師首先利用天空中的熱氣球引導學(xué)生觀(guān)察氣球近處的大遠處的小，接著(zhù)展示一組有視覺(jué)沖擊力的圖片來(lái)印證近大遠小這一觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在觀(guān)察對比中得到了近大遠小的認知過(guò)程。
在總結出前后遮擋、近大遠小兩個(gè)基本規律后，教師在引導學(xué)生作業(yè)時(shí)，利用畫(huà)一組熱氣球直觀(guān)演示以及對一組作品的分析，告訴學(xué)生在作畫(huà)時(shí)要有意識地利用前后遮擋、近大遠小的'規律完成作業(yè)，讓學(xué)生對本課的教學(xué)重點(diǎn)又有進(jìn)一步的認識，從而帶著(zhù)這種意識去完成作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)效果來(lái)看還是不錯的，這一效果的取得與老師在上一環(huán)節教學(xué)重點(diǎn)的突出解決是分不開(kāi)的。
由孫老師的這節課，大家可以得到這樣一種啟示：在教學(xué)中如何制定教學(xué)目標，分析教學(xué)內容的重點(diǎn)難點(diǎn)，利用哪些有效的教學(xué)手段去突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，也就是說(shuō)教學(xué)環(huán)節的設計都要圍繞教學(xué)目標的達成、突出教學(xué)重點(diǎn)解決難點(diǎn)去展開(kāi)，教學(xué)重難點(diǎn)解決了，教學(xué)目標也就達成了，學(xué)生也會(huì )水到渠成地完成知識點(diǎn)的掌握與運用。孫老師的這節課就是一個(gè)很好的例證。
當然，孫老師的這節課還存在著(zhù)這樣那樣不盡人意的地方，但我相信隨著(zhù)工作時(shí)間的增長(cháng)，工作閱歷的增加，孫老師的課會(huì )有更好的進(jìn)步。同時(shí)我也衷心祝愿在座的各位老師的課也能越講越好，謝謝大家！
美術(shù)評課稿9
6月8日聽(tīng)了美術(shù)老師趙金友的一節題為《花的世界》的主題教學(xué)匯報課，很有研究?jì)r(jià)值，值得推敲，愿將聽(tīng)課的感受寫(xiě)出來(lái)與大家共同商榷。本節主題教學(xué)的內容是：用線(xiàn)條表示各種花卉的形狀。教學(xué)目標有以下幾個(gè)：
�。�1）學(xué)生能夠認識幾種花卉
�。�2）培養學(xué)生認識美、發(fā)現美進(jìn)而創(chuàng )造美
�。�3）培養學(xué)生熱愛(ài)花卉，熱愛(ài)自然，保護環(huán)境的良好道德意識。教學(xué)重、難點(diǎn)：認識美、發(fā)現美、創(chuàng )造美（繪畫(huà)技巧）教學(xué)流程是這樣的：
1、教學(xué)用較精妙的語(yǔ)言，引出教學(xué)的主要內容。
2、教者播放視頻材料“中國十大名花”并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )。以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)調動(dòng)學(xué)生感觀(guān)，達到很好的效果，從花的形、色、狀等角度使學(xué)生對不同種類(lèi)的花卉有了更直觀(guān)的認識，同時(shí)，又配以生活中的實(shí)物花卉進(jìn)行比對，從而使學(xué)生在頭腦中建立起事物的表像，為下一步的繪畫(huà)奠定了一個(gè)初淺的認識基礎。
3、視頻結束以后，教者又問(wèn)學(xué)生記住了哪幾種花卉的名字，這是對學(xué)生基礎知識等能力的扎實(shí)訓練，這樣一問(wèn)，學(xué)生能自然的回憶起視頻圖像，將各種花的名字與花的實(shí)物圖像聯(lián)系在一起，達到對客觀(guān)事物認識進(jìn)而牢記的目的，同時(shí)，又問(wèn)國花是哪一種？由此可見(jiàn)，教者設計之精心。
4、爾后，教者又下發(fā)學(xué)具，即各種顏色的花卉葉片的彩紙，讓學(xué)生動(dòng)手拼構花卉的圖案，動(dòng)手操作，使學(xué)生根據已有的學(xué)習、生活經(jīng)驗創(chuàng )造美。
5、教者又精心制作演示教具，即用“國畫(huà)”、“粘貼”、“圖案”、“剪紙”、“布藝”等不同表現方法作的范圖列舉，其目的在于使學(xué)生認識，同一事物可以用不同技法表現的道理，可以選擇其中一種來(lái)學(xué)習。符合認識規律和教育規律。
6、接下來(lái)進(jìn)入主題板塊，教者范畫(huà)。教者是這樣做的：側背對著(zhù)學(xué)生，在自己水平視線(xiàn)位置的黑板上快速作畫(huà)，并且，口中講道：“就這樣畫(huà)”，“就這樣畫(huà)”，“再畫(huà)個(gè)花莖”，“畫(huà)個(gè)花托”，“再畫(huà)個(gè)花葉”，“再畫(huà)葉脈”，只有1/3的學(xué)生能看到他作畫(huà)，進(jìn)行時(shí)間不到一分鐘。
7、再下來(lái)，就讓學(xué)生自己作畫(huà)，教者巡視指導，并不斷播放視頻圖像并伴有音樂(lè )。
整個(gè)教學(xué)的遺憾就在第6個(gè)環(huán)節上，這個(gè)環(huán)節本應是濃墨重彩之處，教者的示范作畫(huà)要能真正起到作用。
首先，應當講清用線(xiàn)條繪畫(huà)是表現實(shí)物形狀的一種形式，然后重點(diǎn)講清，即要一筆一筆的畫(huà)，又要一筆一解說(shuō)�；ㄈ�、花瓣、花莖、花托、花葉從實(shí)物的不同角度看去，應如何繪畫(huà)，一招一式都要示范到位，如果這樣做的話(huà)，多數學(xué)生是能夠明白繪畫(huà)技巧的，部分學(xué)生是能夠掌握繪畫(huà)技巧的。
再有，在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，重復播放視頻資料，拼湊環(huán)節是畫(huà)蛇添足。
如果我們的老師在“范畫(huà)”的過(guò)程中，能將身了再側一側，將示范的全過(guò)程展示出來(lái)；如果我們的老師“范畫(huà)”的.速度再慢一點(diǎn)；如果我們的老師“范畫(huà)”的過(guò)程，每一招一式，配上準確的指導與解說(shuō)，這不就是很完美的一課了嗎？
由此看來(lái)，這節課所反映的不是教師水平與能力的問(wèn)題，而是方式與認識的問(wèn)題，是教學(xué)思路與理念的問(wèn)題。個(gè)人觀(guān)點(diǎn)：
1、教者水平高，但對學(xué)生現有能力與未來(lái)發(fā)展潛能認識不足，過(guò)高或過(guò)低的估價(jià)了學(xué)生的能力，造成教學(xué)方法與學(xué)生現有能力不能很好銜接的問(wèn)題。
2、美術(shù)教學(xué)要使所有的學(xué)生都能認識美、欣賞美，具有強烈的創(chuàng )造美的愿望；使所有的學(xué)生都能用自己掌握的技巧去創(chuàng )造美（心中要能構建起一座美麗的宮殿，但不一定要求手上就可以繪畫(huà)出一幅美麗的宮殿）；使極少一部分學(xué)生心中既有美麗的宮殿，手中又能創(chuàng )造出一幅美麗的宮殿。
3、教師的示范是否束縛學(xué)生的思維與創(chuàng )新？示范是學(xué)生模仿的基礎，沒(méi)有模仿，就沒(méi)有生成與創(chuàng )新，脫離基礎的創(chuàng )新是不存在的，“新課程改革”、“實(shí)施素質(zhì)教育”必定要根植于已有的傳統優(yōu)秀作法之上，是傳統優(yōu)秀作法的升華，同時(shí)也是對傳統不良作法的改進(jìn)。試圖與傳統的做法徹底革裂，脫胎換骨（求證一種非此即彼的新作法），是不可能存在的，是行而上學(xué)，是偽科學(xué)。
美術(shù)評課稿10
各位老師各位同學(xué)：
大家下午好！
剛才我們一起欣賞了何老師上的《認識身邊的樹(shù)》，這是一節精彩的美術(shù)課，從總體上看，教師準備充分，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)內容、教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生自學(xué)能力，滲透思想品德教育。整節課學(xué)生在輕松，愉快的情境下學(xué)習。這節課的主要亮點(diǎn)是：
一、課前準備充分
在課前何老師準備了大量的圖片資料，提高學(xué)生的視覺(jué)感受力，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展想象空間。
二、教學(xué)理念新穎
隨著(zhù)新課標的落實(shí)，小學(xué)美術(shù)課已不再是老師拿著(zhù)一只粉筆在黑板畫(huà)什么，下面的學(xué)生就跟著(zhù)畫(huà)什么，美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實(shí)的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系在一起。何老師讓學(xué)生欣賞觀(guān)察校園里形態(tài)各異的樹(shù)木，了解自己身邊所熟悉的樹(shù)木的生長(cháng)知識，觀(guān)察樹(shù)的不同特點(diǎn)及樹(shù)干、葉子的生長(cháng)規律，注重結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養學(xué)生從身邊熟悉的事物入手進(jìn)行觀(guān)察的習慣。
三、采用自主學(xué)習的方式
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教師的“教是為了不教”，而“自育自學(xué)”就是為了達到“不教”的目的。何老師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)——個(gè)人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點(diǎn)撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過(guò)程中無(wú)不注重自學(xué)能力的.培養。堅持“授之以漁”。在指導學(xué)生繪畫(huà)方法時(shí)采用先讓學(xué)生欣賞范畫(huà)，并讓學(xué)生自己分析思考，畫(huà)樹(shù)的方法，匯報自學(xué)結果。
這節課學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識和技能，嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。從而使對美術(shù)的興趣轉化為持久的情感態(tài)度。
四、滲透思想品德教育
在教學(xué)過(guò)程中，滲透思想品德教育，培養學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木，保護綠色植物，樹(shù)立環(huán)保意識，以及熱愛(ài)校園，熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)大自然的思想情感。
五、教師的基本功扎實(shí)
教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
這節課的不足之處是：
一、在鞏固自學(xué)成果環(huán)節，提出作業(yè)要求是，應該說(shuō)用自己喜歡的方式來(lái)畫(huà)一畫(huà)身邊的樹(shù)，來(lái)建一片美麗的大森林，這樣才能與評價(jià)學(xué)生作品時(shí)首尾呼應。
二、在時(shí)間安排上不合理，在學(xué)生自學(xué)總結時(shí)時(shí)間太短，沒(méi)有總結出各種學(xué)生作品的繪畫(huà)方法就草草結束。整節課沒(méi)能在40分鐘之內完成。
美術(shù)評課稿11
《折剪蝴蝶》是浙美版二年級下冊設計應用領(lǐng)域的一節課。本課的教學(xué)目標是
1、認識蝴蝶的基本結構、對稱(chēng)特征及紋飾特點(diǎn)。
2、學(xué)習用對稱(chēng)折剪的方法制作美麗的紙蝴蝶，并初步形成設計意識。
3、通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩，在設計制作“折剪蝴蝶”的練習中感受設計應用活動(dòng)的樂(lè )趣。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：學(xué)會(huì )用對稱(chēng)的方法剪紙蝴蝶；難點(diǎn)定位為：做出外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
聽(tīng)了張偉績(jì)老師的這堂課，我想到了一句名師名言：“關(guān)注每個(gè)孩子的成長(cháng)過(guò)程”，“讓學(xué)生成為教師最好的作品”。其實(shí)就是關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性，尊重差異，在遵循規律的前提下，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。在本節美術(shù)課堂上，張老師從以下三個(gè)方面盡可能做到了以上的觀(guān)點(diǎn)。
一、課堂提問(wèn)有設計
教師提問(wèn)課堂問(wèn)題時(shí)，往往由于表達方式、難易程度等不同，總有不愿意舉手或答不上來(lái)的同學(xué)。在本節課中，張老師有意將問(wèn)題進(jìn)行設計。一星代表普通問(wèn)題，面向全體學(xué)生；二星代表有難度問(wèn)題，面向三分之二學(xué)生；三星代表較難問(wèn)題，面向反應快，能力強的學(xué)生。在觀(guān)察分析蝴蝶是對稱(chēng)圖形的環(huán)節中，她出示蝴蝶正面圖片，提問(wèn)：“你喜歡這只蝴蝶嗎？”這是一個(gè)兩星問(wèn)題，學(xué)生單純地從個(gè)人的.角度出發(fā)，說(shuō)出自己的感受，當然在學(xué)生的回答中教師發(fā)揮牽引的作用，大部分學(xué)生都積極舉手發(fā)表自己的選擇，教師也在學(xué)生的回答中繼續提問(wèn)：“看完些蝴蝶你能說(shuō)說(shuō)它們都有什么特點(diǎn)嗎？”這其實(shí)算是個(gè)二星的問(wèn)題。部分學(xué)生會(huì )舉手說(shuō)它們都有哪些部分，都長(cháng)著(zhù)兩雙翅膀等等。最后在蝴蝶身體中間加一條豎線(xiàn)，再提問(wèn)：“你這時(shí)又發(fā)現了什么？”這是二三星問(wèn)題，教師所提的問(wèn)題的答案，不能是唯一的，學(xué)生回答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，需要綜合運用各種知識，學(xué)生的思維要躍出線(xiàn)性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展。有的學(xué)生說(shuō)兩邊的花紋顏色都一樣；有的說(shuō)形狀相同是對稱(chēng)的……學(xué)生其實(shí)怎么說(shuō)都行，在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生緊張的情緒也就慢慢地放松下來(lái)。正因為有了導入部分的鋪墊，學(xué)生的回答也是完美的。老師就著(zhù)學(xué)生的回答，加以概念，生成了對稱(chēng)圖形的概念。
二、作業(yè)布置有分層
本課的課堂作業(yè)要求是用自己喜歡的方法設計制作一只有漂亮花紋的會(huì )飛舞的紙蝴蝶。但也可以有不同層次的選擇。
1、用對稱(chēng)的方法剪紙蝴蝶。
2、用對稱(chēng)的方法制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
3、用對稱(chēng)的方法剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)等方法，制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
經(jīng)過(guò)這樣的設計后，在作業(yè)表達上出現有豐富多樣的作品，有的外形不大，但是紋飾很美；有的外形特別，紋飾色彩豐富；有的甚至用彩紙剪貼，同樣完成了本次作業(yè)。
三、用作品美化環(huán)境
每個(gè)教室都有一個(gè)綠色的角落，下課后孩子們將自己的蝴蝶作品張貼在植物后面的玻璃上，遠看仿佛一群蝴蝶聞香而來(lái)，孩子們都快樂(lè )地說(shuō)：“好美��！”伸著(zhù)小手爭著(zhù)說(shuō)這個(gè)是我的，那個(gè)是他的……一片玻璃貼不下了，就貼到教室的其他窗戶(hù)上，在環(huán)繞著(zhù)自己動(dòng)手做的彩蝶飛舞的教室里上課，孩子們開(kāi)心極了！
一堂課里，教師同時(shí)扮演兩個(gè)角色，從孩子的視角和認知程度出發(fā)，用心設計教學(xué)。教的目的是學(xué)好。孩子們有興趣學(xué)，學(xué)得好，那么教就是成功的。
美術(shù)評課稿12
《走向明天——我的姓名我做主》這一課，選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)美術(shù)六年級下冊（湘版）中的第九課第一課時(shí)。從教學(xué)內容的安排上看，本課屬于“設計應用”的范疇；按照學(xué)習目標，要求學(xué)生能運用相關(guān)美術(shù)字知識設計、美化自己的姓名；從美術(shù)學(xué)習的角度看，學(xué)生要展開(kāi)豐富的想象，大膽運用已有的美術(shù)知識設計自己的姓名，在老師和同學(xué)之間互相贈送，交流情感，培養創(chuàng )新精神；從學(xué)習的方式上看，綜合性學(xué)習是本課較突出的特點(diǎn)，集欣賞、探究、設計、制作、交流于一體。
教學(xué)中，龍老師采用談話(huà)法、討論法、演示法、自主探究法、合作交流法等教學(xué)方法，緊緊圍繞以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生設計、制作、情感擺在重要位置，引導學(xué)生體驗情感、珍惜友情，充分調動(dòng)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的審美感知能力，體現了學(xué)生的主體地位。
開(kāi)課時(shí)龍老師利用多媒體資料引導學(xué)生談再有兩個(gè)多月就要畢業(yè)了的感受，從學(xué)生的情感需要出發(fā)，漫談畢業(yè)的'心情。學(xué)生們用生動(dòng)的語(yǔ)言表達了自己多年來(lái)對母校、老師的辛勤培養的感激之情。隨即順勢引入在即將離開(kāi)母校之際，準備給學(xué)校留下一份什么樣珍貴而有意義的禮物？在設計形式上同學(xué)們想出了很多辦法，最后決定，將自己的名字用自己喜歡的方式，創(chuàng )作出有獨特創(chuàng )意的簽名，現場(chǎng)送給老師和同學(xué)，給母校的老師和同學(xué)留一份最有意義的紀念品。
為同學(xué)們準備的禮物是同齡人的姓名設計，一款款精美的姓名設計讓學(xué)生在感受同齡人的創(chuàng )造力的同時(shí)，更激發(fā)了他們的創(chuàng )造思維和創(chuàng )新表現的興趣。在探究方法中遷移借用，讓學(xué)生主動(dòng)思考、選擇，這樣有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)散，創(chuàng )造性的發(fā)揮。接著(zhù)在欣賞他人作品中，充分調動(dòng)學(xué)生思維，在細致的觀(guān)察和相互的探討中發(fā)現姓名設計的方式和方法。然后引導學(xué)生直觀(guān)的去欣賞生活中的字體，讓他們知道美來(lái)源于生活，美就在身邊。
還等什么，趕緊鼓勵學(xué)生大膽設計，表現出獨特的創(chuàng )意。悠揚的音樂(lè )聲里同學(xué)們的創(chuàng )作靈感猶如泉涌，學(xué)生們的創(chuàng )意豐富多彩，有的把自己的名字用描繪的方式進(jìn)行了創(chuàng )作，很有個(gè)性；把自己的名字粘貼到色彩鮮艷的卡紙上……總之，每個(gè)同學(xué)都創(chuàng )作出了自己獨特的簽名。在現場(chǎng)的贈送活動(dòng)中，學(xué)生互相贈送、互相祝福，升華了情感�，F場(chǎng)的贈送就是評價(jià)的環(huán)節，請同學(xué)們談自己收到的禮物和感受，不失時(shí)機的讓設計者暢談自己的創(chuàng )意，引導他們學(xué)會(huì )感恩，說(shuō)聲謝謝，帶上祝福，深情相擁，可以說(shuō)最后的評價(jià)和課堂小結部分把整節課的情感推向高潮，同學(xué)們在優(yōu)美的歌聲中盡情享受了童年的美好，更體驗到了情感的真摯。本課使美術(shù)教育的情感功能得到應有的發(fā)揮。
當然，本課在教學(xué)中也有不足之處，在評價(jià)時(shí)注重了學(xué)生的創(chuàng )意，沒(méi)有強調讓學(xué)生先說(shuō)自己設計的方法，認為學(xué)生一眼就可以看明白同學(xué)用的是什么設計方法，這樣有個(gè)別學(xué)生的設計方法忽略了。今后在教學(xué)中要多注意細節問(wèn)題，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
美術(shù)評課稿13
當代的小學(xué)生都有很強的卡通動(dòng)漫情結，卡通動(dòng)漫已成為他們生活的一部分，喜歡上卡通的可愛(ài)、喜歡動(dòng)漫的視覺(jué)感受，動(dòng)漫卡通伴隨著(zhù)他們成長(cháng)。而目前，國產(chǎn)卡通比不過(guò)日本美國卡通在他們心目中的位置，國產(chǎn)卡通動(dòng)漫水平有待提高。我們的美術(shù)課堂有責任點(diǎn)燃學(xué)生“振興民族動(dòng)漫”的藝術(shù)理想�！犊ㄍā獎�(dòng)起來(lái)的漫畫(huà)》一課讓我認真思考了這個(gè)問(wèn)題。
1.闖關(guān)游戲貫穿課堂教學(xué)，寓教于樂(lè )。
為了使教學(xué)內容更加貼近學(xué)生的生活，我在課前對學(xué)生喜歡的卡通形象進(jìn)行了調查，并從中選擇了形象特點(diǎn)最突出的幾個(gè)，設計了“闖關(guān)”游戲導入環(huán)節，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
雖然學(xué)生對卡通是非常喜愛(ài)的，但對卡通的概念、知識卻是很模糊的，為了讓學(xué)生從多方面認識、了解卡通，又不感到枯燥，我將這些知識歸案整理、設計成闖關(guān)游戲，使學(xué)生在競賽、游戲的積極情緒中，促使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生對卡通形象的回憶、再現，同時(shí)訓練了學(xué)生的視運動(dòng)反應，也系統認識、了解卡通的概念、創(chuàng )作方式、各國的卡通特點(diǎn)，以及如何創(chuàng )作卡通等，有效的解決教學(xué)重難點(diǎn)。
2.采用課外網(wǎng)絡(luò )視頻教學(xué)引發(fā)學(xué)習興趣，變難為易，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)。
在《與布里茲一起畫(huà)卡通》的節目中，有一段是牙膏變成卡通形象的，這段視頻在課上給學(xué)生觀(guān)看，大師嫻熟的卡通技巧讓學(xué)生頓生敬佩感，學(xué)習興趣大大激發(fā)，我覺(jué)得確實(shí)為學(xué)生的`卡通創(chuàng )作興趣起到了催化作用。我提前布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻學(xué)習布里茲的卡通畫(huà)法，并且在自己模仿練習其中喜歡的卡通形象，這樣既延伸了學(xué)習時(shí)間，同時(shí)也讓學(xué)生課上有備而來(lái)，也是對學(xué)生探究精神的很好訓練。
3.設計創(chuàng )作多個(gè)小練習，循序漸進(jìn)地在實(shí)踐中體驗創(chuàng )作成功的樂(lè )趣。
課堂上通過(guò)圖片欣賞——視頻教學(xué)——遞進(jìn)創(chuàng )作等環(huán)節讓學(xué)生逐步了解卡通的特點(diǎn)，學(xué)習卡通的創(chuàng )作�？紤]學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的繪畫(huà)水平還達不到原創(chuàng )卡通的水平，因此采用了卡通中最常用的擬人手法，在原有生活物品的造型基礎上添畫(huà)人的五官、衣著(zhù)、四肢，使之變成卡通形象，特別設計了“1分鐘畫(huà)表情弟”、“讓字母動(dòng)起來(lái)”兩個(gè)小練習，方法簡(jiǎn)單、易操作，效果也很好，最主要的是深受學(xué)生喜愛(ài)。我巧妙地發(fā)給學(xué)生的作業(yè)紙是“白色小汗衫”，卡通字母就設計在“小汗衫”上，學(xué)生一下子有了創(chuàng )作的欲望，同時(shí)也訓練了構圖、設計能力，展示評價(jià)時(shí)汗衫上的“小衣架”就起到很大作用，不用貼，省時(shí)又方便，學(xué)生能從中體會(huì )到創(chuàng )作卡通的快樂(lè )。為解決添畫(huà)中可能出現的問(wèn)題，我采用板演的方法對學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)指導，有效解決了“創(chuàng )作卡通形象”這一教學(xué)重難點(diǎn)。
本課在欣賞的同時(shí)觸動(dòng)創(chuàng )作靈感，以“游戲貫穿教學(xué)，實(shí)踐中解決問(wèn)題，評價(jià)中升華情感”是本課達成目標的主要途徑�？ㄍㄔ揪褪怯哪�、富有動(dòng)感。我想，我的課堂也能讓學(xué)生在“幽默、動(dòng)感”的課堂上探索、掌握知識和技能，體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣。
建議：1.教學(xué)語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練、優(yōu)美。
2.在賞析三個(gè)國家卡通畫(huà)風(fēng)格環(huán)節可有效整合，并增加一些學(xué)生自主探究。3.創(chuàng )作內容可以學(xué)生姓名首字母來(lái)設計，既增強學(xué)生興趣，又相對避免雷同。
美術(shù)評課稿14
聽(tīng)課之后，感受甚多，并不只是因為第一次親身體驗新課程標準授課評比賽，而是真切地認為課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。為此次活動(dòng)寫(xiě)感，心中開(kāi)始壓抑不住興奮之感，泛起無(wú)數漣漪，感慨實(shí)在太多太多，不是三言?xún)烧Z(yǔ)的輕描淡寫(xiě)，也不是用草率的語(yǔ)言隨意概括。試著(zhù)回想那時(shí)那景，細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見(jiàn)，可謂是一幅引人入勝的山水畫(huà)。雖然每節課的時(shí)間定為40分鐘，但似乎為一場(chǎng)華麗、脫俗的音樂(lè )劇，劇中人物姿態(tài)萬(wàn)千，劇中情節跌蕩起伏，使人思緒無(wú)限。
美術(shù)是人類(lèi)情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所，美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類(lèi)情感的載體，是作用于人的感官的直觀(guān)形象與符號，容易喚起人的情感體驗�！罢n內有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續給了每個(gè)聽(tīng)課人，通過(guò)這種情懷的傳導，與學(xué)生內心情感相互交流，產(chǎn)生了意味深遠的一種情感，這種情感則使人難以忘卻�！扒橹杏腥ぁ眲t是美術(shù)課激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，不斷延伸到學(xué)習活動(dòng)中去。在某種程度上來(lái)說(shuō)，在美術(shù)新課程標準的推動(dòng)下，此次課程評比體現了美術(shù)課程教學(xué)中的.多樣性，打破了以往教師評價(jià)的方式，選擇了以學(xué)生自主評價(jià)作品的教學(xué)方式，也加強了學(xué)科與學(xué)科之間的融合，尤其是音樂(lè )與美術(shù)的結合，為新美術(shù)課程增添了不少光彩。同時(shí)，引入新的教學(xué)理念之外，還注意保留傳統優(yōu)秀文化，給新美術(shù)課程賦予了新的時(shí)代意義。
美術(shù)評課稿15
這堂由勝利小學(xué)李老師執教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。首先，李老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受利用各種材料來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習制作方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。李老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：
一、創(chuàng )設情境，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)為動(dòng)物王國選舉國王這一情境導入，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)選誰(shuí)做國王，并講出理由。
二、觀(guān)看圖片，談一談：教師通過(guò)多媒體展示各類(lèi)動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺(jué)，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來(lái)發(fā)表動(dòng)物演講，參加競選，學(xué)生和教師對動(dòng)物形象加以講評。在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導入來(lái)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過(guò)多媒體圖片的欣賞，老師的提問(wèn)和引導，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛(ài)的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng )意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感、理想和創(chuàng )造性。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式
“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，李老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門(mén)活動(dòng)性很強的課，每一個(gè)環(huán)節無(wú)不突出互助互動(dòng)。第二、根據重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題：老鼠頭部的圓錐部分如何來(lái)制作？通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業(yè)的完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、樹(shù)立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”
課改中非常強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。
丁老師在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。由于美術(shù)課有著(zhù)不同的.活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評價(jià)標準，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認為本節課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門(mén)動(dòng)手性極強的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節上有些疏忽，我認為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺(jué)沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。第二、本課的開(kāi)始與結束沒(méi)有做到首尾呼應。導入時(shí)教師創(chuàng )設的情境是“為動(dòng)物王國選舉國王”，在評價(jià)時(shí)，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國王，也就是說(shuō)動(dòng)物王國產(chǎn)生的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來(lái)投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國王，這樣課就更加豐滿(mǎn)、完善了。教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì )更加深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機。
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