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《五花山》教學(xué)設計
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《五花山》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《五花山》教學(xué)設計1
一、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，我們泰順有很多美麗的山，你們都知道那些山？
�。ㄖ干f(shuō)）出示圖片：夏老師這里拍了一張照片。
師：這就是國家級自然保護區——烏延嶺，我們泰順的名山，我們溫州的名山。
假如夏老師帶著(zhù)同學(xué)們登上頂峰你們會(huì )怎么喊，（指生2）你會(huì )怎么喊，
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎，一二喊：大家站起來(lái)，讓全羅陽(yáng)的人都聽(tīng)到我們的聲音好嗎，準備一二喊：聲音再大些，讓所有泰順人都聽(tīng)到我們的聲音，預備一二喊：
坐下
哇，同學(xué)們今天真精神！
2、同學(xué)們，美，無(wú)處不在；美，無(wú)時(shí)不有。（出示圖片）你看，這座山美嗎？（生：美）
美在你們的眼里，美在你們的心中。這座山的名字叫（手勢出示：五花山），那是“五花山”呀同學(xué)們，（讀。）
二、初讀課文
1、這么美的山，這么美的課文，你們讀過(guò)了嗎？夏老師，很想聆聽(tīng)你們三（1）班同學(xué)朗讀課文的聲音。來(lái)，拿出課本，翻開(kāi)137頁(yè)，自由認真美美的把課文讀真正確，讀流利。開(kāi)始吧！
2、讀好了，這座山為什么稱(chēng)之為“五花山”呢，課文里有一句話(huà)已經(jīng)最能“概括”說(shuō)明了為什么稱(chēng)之為五花山原因的句子�？�，拿起筆來(lái)，把它畫(huà)下來(lái)。（看學(xué)生）
3、誰(shuí)來(lái)？（指生）你是第一個(gè)舉手，請你。（你找到的是這一句，那位同學(xué)不一樣的）
同學(xué)們，跟他一樣的請舉手，真實(shí)英雄所見(jiàn)略同呀。來(lái)我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一遍。
這一話(huà)有一個(gè)詞能概括顏色非常多的是？（板：五顏六色）
三、品讀課文，感知顏色多
1、導：五顏六色什么意思呀？同學(xué)們。（指生說(shuō)）
是呀，課文寫(xiě)五花山顏色的詞都有哪些呢？
指生說(shuō)：金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩，會(huì )給我們帶來(lái)美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧�。ㄕn件出示配樂(lè )師導）
四、美讀課文，感受五花山的美
1、導：美吧？（生：美）課文第四自然段文字描寫(xiě)的更美吶。
自己認真的把第四自然段讀一讀，把你認為最美的句子畫(huà)下來(lái)。
俗話(huà)說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，我發(fā)現三（1）班很多同學(xué)很會(huì )讀書(shū)，已經(jīng)把最美的句子用筆畫(huà)下來(lái)了。
2、反饋
師：誰(shuí)來(lái)把你認為最美的句子通過(guò)聲音來(lái)告訴大家。
這句話(huà)哪里讓你感受到美？
環(huán)節一：
出示：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
師：這句話(huà)哪里讓你感受到美？
生：……是呀，這是秋風(fēng)蕭瑟的季節里，剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的（指示這個(gè)學(xué)生讀）
這是秋風(fēng)蕭瑟的日子，剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的來(lái)全班一起來(lái)（齊讀）
是所有的陽(yáng)光集中到這，帶上我們的聯(lián)想，這是一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子，所有的陽(yáng)光都集中到這，讓我們感到了無(wú)比的溫暖與舒適。來(lái)，齊讀。
師小結：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)了聯(lián)想，感受到了五花山的美，還有嗎？
環(huán)節二：
出示：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的`美？還有嗎？
火紅色——你從樹(shù)林的顏色感受到它的美。
跳躍——風(fēng)一吹樹(shù)林跳起舞來(lái)，你從樹(shù)林的動(dòng)態(tài)感受到了它的美。
一簇簇——你從這個(gè)疊詞感受到了它的美。
師：同學(xué)們夏老師不明白樹(shù)林怎么會(huì )是像火苗呢？
�。伾┯械览�，顏色像火苗，還有呢？風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，它就像——一簇簇火苗在跳躍�；鹈缭谔S，火苗閃動(dòng)，樹(shù)林在跳舞，誰(shuí)能把這處的樹(shù)林讀活起來(lái)。（三位）
活起來(lái)啦，誰(shuí)能讀得更活？我們全班把活的感覺(jué)一起讀出來(lái)。
環(huán)節三：
出示：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨。
師：還有嗎？
生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？（出示色卡）
我想剛才有位同學(xué)說(shuō)梨的顏色是杏黃色，你很了不起，你跟作者想到一塊兒去了。你看有的樹(shù)林——示意齊讀
環(huán)節四：
出示：還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。
師：還有哪里讓你感受到美？
讀完出示課件：幕布
這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節五：
生讀
秋到來(lái)了，樹(shù)葉變黃了，松柏它卻不怕秋霜，依然那么翠綠，真奇妙。
來(lái)，讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強的松柏。
3、秋的整體感受
著(zhù)名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。剛才同學(xué)們通過(guò)我們那雙慧眼發(fā)現了美，感受了美�，F在你們推薦一位朗誦高手上臺，去盡情享受五花山的秋的美吧！
讀得不錯鼓掌，你覺(jué)的還有誰(shuí)會(huì )比你讀得更好，幫我推薦一位，
來(lái)點(diǎn)音樂(lè )好嗎？（配樂(lè )）
師：音樂(lè )配著(zhù)你美妙的聲音，聽(tīng)起來(lái)就是爽。
大家也跟著(zhù)這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，一起去享受語(yǔ)言文字的美吧�。ㄅ浜献x）
4、學(xué)習春夏的五花山
師：秋的色彩五顏六色，春的五花山有是怎樣的呢，請生讀
小結：春天的山是綠色，那是淡淡的綠。夏天的山也是綠色的，但綠的不一樣。那是一片怎樣的綠。請生讀
五、拓展
導：這節課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山，假如你是一位攝影師到五花山一游，你會(huì )選擇哪個(gè)場(chǎng)景拍攝下來(lái)，為什么？拿起筆簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)。
《五花山》教學(xué)設計2
一、課文分析
(一)內容理解
《五花山》是我國當代著(zhù)名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見(jiàn)所感。
(二)寫(xiě)作特點(diǎn)
《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點(diǎn)。秋天觀(guān)賞五花山，最搶眼的應該是色彩。作者按照游蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點(diǎn)到面、由緩漸急地展現出來(lái)。
(三)教學(xué)目標：
1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的;
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的'句子;
3、通過(guò)理解課文內容，體會(huì )五花山的壯麗，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情;
4、積累好詞佳句。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受五花山的美麗景色，體會(huì )用詞造句的準確，學(xué)習作者抓住五花山不同季節景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
二、課時(shí)安排
此課為略讀課，安排3課時(shí)。
(一)第一課時(shí)：(主要講解詞語(yǔ))
1、課前測驗。
2、導入新課。
3、隨文講解詞語(yǔ)。
4、講解形似字、多音字、疑難字。
5、小結。
6、布置作業(yè)(詳見(jiàn)導學(xué)案)。
(二)第二課時(shí)：(主要講解課文第一、第二、第三部分)
1、課前測評。
2、導入新課。
3、讓學(xué)生分段朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評。
4、講解內容(“走進(jìn)五花山”“登上五花山”“辭別五花山”)
5、小結。
6、布置作業(yè)(詳見(jiàn)導學(xué)案)。
(三)第三課時(shí)：(完成課后練習，鞏固本課生字詞及讓學(xué)生學(xué)會(huì )仿寫(xiě)句子)
1、課前測評。
2、導入新課。
3、讓學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評。
4、造句、仿寫(xiě)句子。
5、說(shuō)一說(shuō)，完成課后“思考理解”三、“積累運用”四。
6、小結。
7、布置作業(yè)(詳見(jiàn)導學(xué)案)
《五花山》教學(xué)設計3
【設計理念】
本著(zhù)以讀為本的理念，讓朗讀成為語(yǔ)文課的主旋律，通過(guò)朗讀細細品味句子，使文本內化為學(xué)生的語(yǔ)言。這樣既培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)音感，又可以提高學(xué)生的言語(yǔ)素養。
以讀促悟，引導學(xué)生享受審美樂(lè )趣，著(zhù)重抓住文章的重點(diǎn)段描寫(xiě)秋天的段落，通過(guò)媒體展示，啟發(fā)想像，動(dòng)手摸摸等各種形式結合不通形式不通層次地讀，引導學(xué)生體會(huì )五花山的五彩斑斕。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中了解課文主要內容，感受五花山的美麗，體會(huì )大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現，仿照課文的表現形式，編寫(xiě)幾句贊美景色的話(huà)。并仿寫(xiě)片段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們去過(guò)什么地方旅游嗎？能給大家介紹一下你去過(guò)的地方嗎？（指名學(xué)生說(shuō)，當學(xué)生說(shuō)到山的時(shí)候，教師乘機引導到五花山。）
揭題：五花山
齊讀課題
二、引入五花山，學(xué)生自由讀文，了解內容，理清脈落。
1、 用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2、 把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
三、走進(jìn)“五顏六色”的五花山，暢談美
1、 了解春、夏兩季五花山的顏色 。
同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師，課文寫(xiě)了五花山拿幾個(gè)季節？師相機板書(shū)：春、夏、秋。
出示描寫(xiě)五花山春天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的春天。（綠中透黃）
出示描寫(xiě)五花山夏天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的夏天。（綠意濃濃）
女生讀春天、男生讀夏天
2、 感受五花山秋季的五彩繽紛。
過(guò)渡：同學(xué)們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的.五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？出示（秋天的五花山文字）
自由讀
你感受到了美嗎？你喜歡哪種顏色，為什么？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并有感情地朗讀該句子。
一起把五花山的秋天讀一讀幻燈片上把有的樹(shù)葉等詞語(yǔ)換成不同的顏色。師讀有的樹(shù)葉，學(xué)生接下去讀。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的秋天（五彩繽紛）
3、欣賞圖片，合理想象
讓我們隨著(zhù)圖片來(lái)感受這五花山的秋天吧！
出示圖片并配上音樂(lè )
第一張圖片教師說(shuō)：有的樹(shù)葉 就象
第二張圖片請學(xué)生說(shuō)
以次類(lèi)推，讓學(xué)生用有的樹(shù)葉 就像
然后把六張圖片合在一張幻燈片上，中間打上有的樹(shù)葉 有的
還有的
讓學(xué)生說(shuō)
四、合理想象，寫(xiě)下美文
過(guò)渡：秋去冬來(lái)，轉眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，（出示一張冬天的圖片）請你展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)五花山的冬天。
先指名學(xué)生說(shuō)
然后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，開(kāi)頭是：冬天，五花山
�。▽�(xiě)一句、二句均可）
然后交流
并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的冬天。并板書(shū)（冰天雪地）
同學(xué)們，我們在不經(jīng)意間完成了一首小詩(shī)，齊讀板書(shū)
五花山板書(shū)設計：
五花山
春來(lái) 綠中透黃
夏至 綠意濃濃
秋到 五彩繽紛
冬臨 冰天雪地
《五花山》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。
2、感受五花山美麗，表達對家鄉的熱愛(ài)之情激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。，熱愛(ài)生活的思想感情。
3、仿照課文的表現形式，編寫(xiě)幾句贊美景色的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛(ài)之情，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 感受五花山美麗，表達對家，對大自然的熱愛(ài)大自然。
2、編寫(xiě)幾句贊美景色的話(huà)。
教學(xué)用具：有關(guān)五花山的資料、圖片課件
教學(xué)時(shí)間安排 :一課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話(huà)揭題
我們的祖國幅員遼闊,有眾多的名山大川,你見(jiàn)過(guò)哪些怎么樣的大山？
不同的季節會(huì )有怎么樣不同的景色嗎？
這節課我們走進(jìn)五花山,讓我們一起欣賞吧!
(配樂(lè )播放圖片)
板書(shū)課題：五花山
喜歡五花山我們一起來(lái)讀課題。
二、走近五花山
請小朋友們放聲讀課文。
1、標出自然段序號，讀準生字新詞，讀通課文。
2、課文描寫(xiě)了大山哪些不同季節的景色？
3、此山為何取名五花山？
交流成果
1、出示樹(shù)葉和詞語(yǔ)。
銀杏葉 楓葉 白楊葉 黃櫨葉
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你認識的樹(shù)葉
它們是什么顏色？
2、指名分自然段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)為何取名 “ 五花山”。
三、走進(jìn)五花山
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著(zhù)嫩嫩的黃色呢。
出示句子
指導朗讀（誰(shuí)愿意讀這句話(huà)）
小結：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹(shù)葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
出示句子。這又是什么時(shí)候的'山？
談理由，你從哪些地方感受到了美？
理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫(huà)顏料
指導朗讀
山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡
2、感受秋天的五花山
找一找課文哪幾節寫(xiě)出了五花山的“五顏六色”？
學(xué)生讀第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的顏色？
用筆在文中留下你思考的痕跡，依次用“--”劃出表示色彩的詞。
指名回答，金黃色
火紅色
紫紅紫紅
翠綠
找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色---好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
杏黃色---遠遠望去……
火紅色---風(fēng)一吹……
紫紅紫紅--跟劇場(chǎng)里……
翠綠----只有松柏不怕……
在熟讀的基礎上，課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色，你還會(huì )用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？
五彩繽紛
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時(shí)此刻你想說(shuō)什么呢？
美不勝收
請全體美美地讀一讀這段話(huà)吧。
在熟讀的基礎上進(jìn)行背誦練習。
五、寫(xiě)幾句贊美景色的話(huà)。
五花山何止這幾種顏色呢，說(shuō)說(shuō)還有什么顏色？（生答隨機指導寫(xiě)法）
下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了蔚藍色，仿佛--（成了無(wú)邊無(wú)際的大海）
下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了粉紅色，仿佛--（天上的七仙女下了凡）
……
1、生開(kāi)始仿寫(xiě)。
2、教師巡回指導，及時(shí)評價(jià)。
秋天是五顏六色的，請你學(xué)習作者的寫(xiě)法自己另外選一種顏色，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們美麗的五花山--
2、展示寫(xiě)話(huà)。
3、小結：
走進(jìn)五花山，仿佛走進(jìn)一個(gè)色彩斑斕的世界。置身山中，紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅，似紅霞繚繞，無(wú)數的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下，片片小葉閃著(zhù)鵝黃色，楊樹(shù)身上的斑紋猶如小孩眼睛，黑黑亮亮，純潔無(wú)瑕。小松鼠在林中跳躍，美麗的飛龍時(shí)常掠過(guò)樹(shù)梢，梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒(méi)，更多的小生靈在林中或飛舞或爬行，發(fā)出各種聲音，很是熱鬧。天人合一，忘我之情自在外溢。
六、朗讀最后一段結束本課。
板書(shū)：
綠
金黃色
五花 山 火紅色
紫紅紫紅
翠綠
《五花山》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞,滲透朗讀方法,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現,初步懂得適當運用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體,并仿寫(xiě)片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會(huì )大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護大自然的思想感情，表達對家鄉的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現,初步明白適當運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
孩子們，在黑龍江的伊春市，有一座風(fēng)景如畫(huà)的山，名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說(shuō)：想。那讓我們先睹為快吧。
播放課件：五花山風(fēng)景
看了五花山之后，你有什么感受?生暢所欲言。
這節課就讓我們跟隨作者蔣衛民去美麗的五花山游覽一番。師板書(shū)課題，生齊讀課題。質(zhì)疑：看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎?生：為什么叫五花山呢?
師：答案在哪里呢?生：在課文中。
師：怎樣才能找到答案呢?生：讀課文;思考;小組合作交流等。
二、初讀感知：
1、生自由大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋：出示詞語(yǔ)
綠油彩
染綠
秋霜
一簇簇
紫絨幕布
五顏六色(自由讀，指名讀，齊讀)
3、現在知道為什么叫五花山了嗎?課文里有一句話(huà)已經(jīng)最能“概括”說(shuō)明為什么稱(chēng)之為五花山的句子�？�，拿起筆來(lái)，把它畫(huà)下來(lái)。
3、反饋并出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“五花山”。指名讀，齊讀。
用一個(gè)詞來(lái)形容就是?(五顏六色)你能給五顏六色換個(gè)詞嗎?(五彩繽紛，五彩斑斕，萬(wàn)紫千紅，五光十色)五顏六色是形容五花山哪個(gè)季節的?(秋天)
三、品讀課文重點(diǎn)段落
1、請同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色?圈出來(lái)。指生說(shuō)。
生：金黃色，杏黃色，火紅色，紫紅紫紅，翠綠
2、你喜歡什么顏色，用橫線(xiàn)劃出句子自己讀一讀，讀出你的喜歡。
按順序交流。(根據學(xué)生回答出示相關(guān)句子)
金黃色：
過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了;指生讀。為什么喜歡金黃色?
這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么?(陽(yáng)光)在涼爽的秋天，陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么?(溫暖，舒適)。真的是所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了嗎?(不是)，這是作者的想象�？吹降木吧�，再加上想象，語(yǔ)句是不是更生動(dòng)形象了?(是)。
你能讀出這種感覺(jué)嗎?(指名多人讀)
(從你的朗讀中我感覺(jué)到一陣刺眼;從你朗讀中我感覺(jué)眼睛都睜不開(kāi)來(lái)了;從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。)
師小結：同學(xué)們，作者看到金黃色的樹(shù)林，想到了金色的陽(yáng)光，像這樣看到一種事物，聯(lián)想到有關(guān)的另一種事物的寫(xiě)作方法叫：聯(lián)想。用上聯(lián)想的寫(xiě)作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。秋天的五花山還有什么顏色?
杏黃色;
有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨; (指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀)
聽(tīng)著(zhù)他的朗讀你仿佛看到了什么?
看著(zhù)這樣豐收的景象你的心情怎樣?那就讀出你的喜悅吧。指名讀。(從你的朗讀中我真覺(jué)得你就想馬上去采摘這些果子啦。)
火紅色：
有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍;
你從哪些詞感受到了美?(用了比喻寫(xiě)的非常生動(dòng)，寫(xiě)樹(shù)林跳舞非�；顫�、輕快)誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)?(指名讀，男生齊讀)
紫紅紫紅：
還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢?(注意重復紫紅這個(gè)詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈)
你能讀出這種感覺(jué)嗎?指名讀
(你讀的讓我真覺(jué)得眼前一片紅啊)
翠綠：
只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎?
我聽(tīng)出來(lái)了，你讀的非常堅定，告訴我你為什么這樣讀啊? (松柏不畏嚴寒)
是的，所以千百年來(lái)松柏就成了堅強品質(zhì)的一個(gè)象征了(齊讀)是的，秋天的山不再是一種顏色了,下了一場(chǎng)秋霜，
有的樹(shù)林變成了(金黃色)
有的樹(shù)林變成了(杏黃色);
有的樹(shù)林變成了(火紅色);
有的樹(shù)林變得(紫紅紫紅);
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀，所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學(xué)到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機下的五花山，播放課件。
五花山美不美?作家寫(xiě)的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。師配樂(lè )范讀——指名配樂(lè )讀。
四、比較學(xué)習春、夏
秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠，五顏六色真美，那么五花山的春天和夏天又是什么顏色的呢?請大家快速讀讀
2、3兩段找一找(共同點(diǎn)：綠)
那這兩種綠又有什么不同呢?我們先來(lái)看春天
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著(zhù)嫩嫩的黃色呢。 (出示課件)
1、春天的五花山什么顏色的?(淡淡的綠，嫩嫩的黃)板書(shū)：綠中透黃
自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )(冒字，充滿(mǎn)生機，活潑的。。。)這冒出的嫩芽，讓你聯(lián)想到了什么?
出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著(zhù)嫩嫩的黃色呢，就像(剛出生的娃娃)。
你能帶著(zhù)這種感受來(lái)讀一讀嗎?(指名) (從你的朗讀中我好期待春天快點(diǎn)來(lái)啊。)女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的?
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的.，一片片樹(shù)葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
(濃濃的綠)重點(diǎn)感受“像被綠油彩涂過(guò)”這句。指名讀
孩子們，夏天的五花山帶給你什么樣的感受?(清涼，茂盛，濃郁。)這樣的濃濃的綠，又讓你聯(lián)想到了什么?
出示：夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹(shù)葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了，好像(
)。帶著(zhù)清涼的感覺(jué)，齊讀這一段。
四、拓展延伸，安排小練筆
五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來(lái)，轉眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，(出示幾張冬天的圖片)請你展開(kāi)想象寫(xiě)寫(xiě)五花山的冬天。
下過(guò)一場(chǎng)大雪，有的樹(shù)林變成了，好像。
下過(guò)一場(chǎng)大雪，有的樹(shù)林變成了，遠遠望去，就像。
有能力的同學(xué)可以挑戰寫(xiě)兩句哦!
匯報交流
送一個(gè)詞給冬天的五花山——板書(shū)：冰天雪地
五、總結，齊讀全文
同學(xué)們，是什么讓五花山這么神奇?(大自然)那我們應該怎么樣對待大自然呢?(熱愛(ài)大自然，保護大自然)做個(gè)大自然的忠實(shí)粉絲。今天的課就上到這兒，下課。
板書(shū)：
五花山
秋天
五顏六色
春天
淡淡的綠
夏天
濃濃的綠
《五花山》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟本文作者對樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現；
2、引導學(xué)生去體會(huì )大自然給人帶來(lái)的美感，從而熱愛(ài)大自然，保護大自然。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
領(lǐng)悟本文作者對樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現，領(lǐng)會(huì )適當的比喻、擬人手法的運用能使文章更生動(dòng)、具體。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入。
同學(xué)們，老師來(lái)自山區。我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？（第一段）今天，老師就帶同學(xué)們一起去看看。（板書(shū)：五花山）。齊讀課題。
誰(shuí)來(lái)猜猜，為什么叫“五花山”呢？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文。讀正確、讀通順。
2、同桌交流“五花山”的由來(lái)。找同學(xué)概括五花山的由來(lái)，并寫(xiě)到黑板上，不完整的由其他同學(xué)補充。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。讀最后一段。（課件出示）
�。ㄈ�、品讀課文。
1、課文描寫(xiě)了五花山的幾個(gè)季節？你覺(jué)得哪個(gè)季節的五花山最美？（秋天）用自己喜歡的讀書(shū)方式去讀讀這一段。
把課文中表示顏色的詞語(yǔ)用“——”劃出來(lái)，標上序號。
教師隨學(xué)生板書(shū)表示顏色的詞語(yǔ)：
�、沤瘘S色⑵杏黃色⑶火紅色⑷紫紅紫紅⑸翠綠讓學(xué)生自己用彩色粉筆自己板書(shū)。
2、品讀前面四種顏色的句子。
學(xué)生自由練讀自己最喜歡的顏色的句子。
全班交流。
a、指導朗讀金黃色。
指名讀這一句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡金黃色？
出示圖片，說(shuō)說(shuō)感受。
帶著(zhù)感受再讀這一句。讓大家在你的`朗讀中能體會(huì )到你的喜愛(ài)之情。
b、指導朗讀杏黃色。
指名讀這一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示圖片。
秋天正是豐收的季節，我們的心情怎么樣？（喜悅、高興……）
自由練讀，指名讀，齊讀。
c、指導朗讀火紅色。
同上
d、指導朗讀紫紅色。
同上
3、男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，就像一首詩(shī)。（以詩(shī)的形式出示）讓我們把它永遠記在腦子里。
學(xué)生練習背誦。指名配樂(lè )背。學(xué)生在教師的引導下背誦。
4、指導用“有的……有的……有的……還有的……”說(shuō)話(huà)。找同學(xué)起來(lái)回答，在這個(gè)句式中間穿插有比喻句或者擬人句。
5、看過(guò)了秋天的五花山，我們再去看看春天和夏天的五花山又是怎樣的？
誰(shuí)能把春夏秋的山一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄋ模�、拓展延伸。
課文里只寫(xiě)了五花山的春天、夏天和秋天，那么，五花山的冬天又是怎樣的呢？找出原文，告訴學(xué)生本單元重點(diǎn)是描寫(xiě)秋，所以省略了冬天的部分。
學(xué)習小組討論。
指名說(shuō)。
寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設計】
春天：淡綠色
板書(shū)：五花山夏天：深綠色
�。ㄎ孱伭┣锾欤航瘘S色、杏黃色、火紅色、紫紅色、翠綠色
教學(xué)反思：通過(guò)高老師的這節課，我反思了自己的這節課，有幾個(gè)地方很值得我學(xué)習。首先，在板書(shū)時(shí)不是自己一味的書(shū)寫(xiě)，而是也讓學(xué)生自己參與到其中來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現不足之處并改正，真正的讓學(xué)生成為主體。其次，在指導學(xué)生用有的-----有的------有的-----還有的------說(shuō)話(huà)時(shí)，可以在學(xué)生說(shuō)的不盡如人意時(shí)實(shí)時(shí)給出范例。
《五花山》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現，初步懂得適當運用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫(xiě)片段。
3、了解課文主要內容，體會(huì )大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現，初步明白適當運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的山，這節課，老師帶你們去看一座特別的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問(wèn)學(xué)生：從這句話(huà)中你知道作者想告訴我們他想寫(xiě)什么嗎？找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)。
二、初讀感知
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開(kāi)137頁(yè)讀讀課文，劃一劃作者寫(xiě)了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（ ）。
夏天的山是（ ）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），有（ ）。
因為擁有這么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著(zhù)作者的寫(xiě)作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節
1、指名讀
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導朗讀
四、教學(xué)秋天的五花山
過(guò)渡：五花山上色彩最豐富的季節要數秋天了。
�。ㄒ唬┳杂勺x
�。ǘ┏鍪�
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹(shù)林變成了（金黃色）
有的樹(shù)林變成了（杏黃色）；
有的樹(shù)林變成了（火紅色）；
有的樹(shù)林變得（紫紅紫紅）
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說(shuō)說(shuō)什么樹(shù)林會(huì )變成這些顏色嗎？
預設一
出示：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林/變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話(huà)和老師寫(xiě)的哪里不樣？（劃線(xiàn)）
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組
2、滲透“聯(lián)想”寫(xiě)法
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫(xiě)作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導
讀好關(guān)鍵詞（根據學(xué)生讀的標出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽(yáng)光的`溫暖與舒適）
預設二
出示：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關(guān)鍵詞指導朗讀
2、朗讀展示
預設三
出示：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著(zhù)豐收的喜悅）
�。ㄈ┻\用朗讀方法
總結朗讀方法，自學(xué)其他幾句
�。ㄋ模┙涣�
�。ㄎ澹┣锏恼w感受
1、指名讀
2、配合讀
五、拓展（機動(dòng)）
作者原來(lái)是想按一年四季的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)五花山的，請你們試著(zhù)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)冬天的五花山。
板書(shū)：
五 春 黃綠
夏 深綠
花
秋 五顏六色
山 冬 ？
《五花山》教學(xué)設計8
【設計理念】
讓朗讀成為語(yǔ)文課的主旋律，既培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)音感，又可以提高學(xué)生的言語(yǔ)素養。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基一再建議老師：“你們要培養兒童對詞的感***彩的敏感性。你們要使學(xué)生像對待音樂(lè )那樣對待詞的音響，形象地說(shuō)，學(xué)生應該成為‘詞的音樂(lè )家’，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美�！币虼�，當學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，還引導學(xué)生對課文的某些詞句作一番細致的咀嚼、推敲，去體悟言語(yǔ)表達之美。只有通過(guò)朗讀細細品味過(guò)的句子，才能成為學(xué)生內化的語(yǔ)言。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉的熱愛(ài)之情。
3、仿照課文的表現形式，編寫(xiě)幾句贊美景色的話(huà)。
【課前準備】
圖片課件、詞語(yǔ)卡片
【教學(xué)流程】
一、旅游聊山導入(課前聊天)
我們的祖國幅員遼闊,有眾多的名山大川,你們跟隨自己的父母去過(guò)哪些名山?（請2-3名學(xué)生說(shuō)）這兒,老師帶來(lái)了一些山的照片,讓我們一起欣賞吧!(配樂(lè )播放圖片)[估計學(xué)生會(huì )發(fā)出驚嘆聲,指名1-2名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。]
二、引出“五花山”
師：今天，我們也來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)山的課文。（板書(shū)課題：五花山）先看幾幅圖吧！(配樂(lè )播放五花山的美景圖片)看完了圖片，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么叫它“五花山”呢？
三、走進(jìn)“五顏六色”的五花山
師：其實(shí)秘密就在課文中，請小朋友們認真讀課文，找一找課文哪幾節寫(xiě)出了五花山的“五顏六色”？
1、學(xué)生細讀課文，找出4、5小節。
2、學(xué)生再讀第四自然段，依次用“——”劃出表示色彩的詞。
3、指名回答貼詞語(yǔ)，教師第一次引讀。
金黃色———好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
杏黃色———遠遠望去……
火紅色———風(fēng)一吹……
紫紅紫紅——跟劇場(chǎng)里……
翠綠————只有松柏不怕……
師：那么多的顏色，這正是我們剛才說(shuō)的詞——五顏六色（貼詞語(yǔ)）
4、利用詞語(yǔ)五顏六色，教師與學(xué)生第二次引讀。
師：秋天的山是五顏六色的，下過(guò)一場(chǎng)秋霜后，瞧！有的樹(shù)林變成了——（生讀）金黃色，（師引）好像——（生讀）好像所有的……有的樹(shù)林變成了——遠遠望去——，有的樹(shù)林變成了——風(fēng)一吹——，還有的樹(shù)林變得——跟——，只有——
師：讀到這兒，你還會(huì )用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？（生答）五彩繽紛（選擇貼詞語(yǔ)）
5、逐個(gè)品讀句子。
師：是呀！秋天的五花山是五彩繽紛的，誰(shuí)喜歡金黃色？請你們來(lái)讀一讀。
指導朗讀金黃色（指名讀）
師：讀了這一句，你想到了什么？（預設：生：陽(yáng)光
若讀得不太好可引導：金黃色的陽(yáng)光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰(shuí)來(lái)試一試？再讀、評價(jià)）
指導朗讀杏黃色。
師：聽(tīng)著(zhù)他的'朗讀，你仿佛看到了什么？ （ 預設：熟透了的杏和梨。師：是啊，秋天正是豐收的季節，我們的心情怎么樣？師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？生讀
老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。）
指導朗讀火紅色。
師：誰(shuí)喜歡讀火紅色這一句？（指名讀）看圖片，你有什么想說(shuō)的？把你的感受讀出來(lái)。生評價(jià)，給學(xué)生配上音樂(lè )讀
�。A設：因為有的樹(shù)林變成了火紅色，像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。指導學(xué)生樹(shù)林跳舞，火苗跳躍，讀的時(shí)候速度應該快一點(diǎn)。生讀，比較讀，學(xué)生評價(jià)）
指導朗讀紫紅色。
師：（請一名女生讀）真不愧是女孩子居然讀出了幕布的柔滑。誰(shuí)還再來(lái)試試？指名再讀，老師范讀，再指名讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
指導朗讀翠綠色。齊讀這一句
師：聽(tīng)出來(lái)了，在讀這句話(huà)的時(shí)候有幾個(gè)小朋友讀得特別堅定，請問(wèn)你為什么這樣讀？談感受，再讀。男生齊讀。
師：讀到這里，五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，我想你們肯定想去自己美美地讀讀了。（學(xué)生自由讀）此情此景，你想說(shuō)什么呢？出示詞語(yǔ)：美不勝收（板書(shū)）
�。ㄕ堃幻首x較好的學(xué)生讀）師：你們最想聽(tīng)那位小朋友的朗讀？（配樂(lè )）
四、升華感情，激情朗讀。
1、假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會(huì )讓你——？學(xué)生說(shuō)感受，引出詞語(yǔ)：心曠神怡、流連忘返（板書(shū)）
2、帶著(zhù)美不勝收、心曠神怡的感覺(jué)自己去美美地讀一讀這段話(huà)吧。請全體女孩子讀這一段。
五、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著(zhù)嫩嫩的黃色呢。
�。�1） 出示句子
�。�2） 說(shuō)說(shuō)理由
�。�3） 理解淡綠（板書(shū)）
�。�4） 實(shí)物出示：淡綠中帶著(zhù)嫩黃色的樹(shù)枝
�。�5） 指導朗讀（誰(shuí)愿意讀這句話(huà)）
�。�6） 齊讀
�。�7） 小結：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹(shù)葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
�。�1） 出示句子。這又是什么時(shí)候的山？（板：夏）
�。�2） 談理由，你從哪些地方感受到了美？
�。�3） 理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫(huà)顏料
�。�4） 指導朗讀
�、�
指名讀（隨機指導：你這是抹了一下綠；你讀得是擦了一下綠；聽(tīng)了你的朗讀，似乎我們的心也被夏天的這一份濃濃的綠給染綠了）
�、� 女生齊讀
�、� 男生齊讀
小結：山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡
六、仿照課文的表現形式，寫(xiě)幾句贊美景色的話(huà)。
師：五花山何止這幾種顏色呢，說(shuō)說(shuō)還有什么顏色？（生答隨機指導寫(xiě)法）
生：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了蔚藍色，仿佛——（成了無(wú)邊無(wú)際的大海）
生：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了粉紅色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）
……
1、生開(kāi)始仿寫(xiě)。教師巡回指導，及時(shí)評價(jià)。
師：秋天是五顏六色的，請你學(xué)習作者的寫(xiě)法自己另外選一種顏色，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們美麗的五花山——
2、展示寫(xiě)話(huà)。指導朗讀句子。（配樂(lè )）
七、朗讀最后一段結束本課。
板書(shū)：
五花 山
五顏六色 五彩繽紛
美不勝收 心曠神怡
《五花山》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會(huì )文本語(yǔ)言之美。
2、在朗讀中了解課文主要內容，感受五花山顏色豐富之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美
領(lǐng)悟作者對樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現，初步明白適當運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體
【教學(xué)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到過(guò)的山是怎樣的
(高大的，綠綠的，雄偉的，險峻的??)
2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書(shū)課題
3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么？
�。ㄎ恢�？名字的由來(lái)？長(cháng)什么樣？）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求（1）讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。（2）邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。
2、交流：五花山是座怎樣的山？你用簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的印象嗎？
三、字詞引入句子篇章
1、冒、嫩嫩的
1）你有什么好辦法記住嫩字？什么東西可以說(shuō)是嫩嫩的？
2）詞語(yǔ)放入句子，出示春天的句子
文中說(shuō)什么是嫩嫩的？芽?jì)航o你留下了怎樣的印象？（從嫩嫩的冒感受芽?jì)旱孽r嫩可愛(ài)，不知不覺(jué)地探出了腦袋）
春天的五花山有怎樣的色彩？板書(shū)：淡綠嫩黃
3）指導朗讀，女孩子齊讀（輕輕地，溫柔的）
2、綠油彩、染
1）提示：染讀第三聲。綠油彩是什么？
2）詞語(yǔ)放入句子，出示夏天的句子
如果是春天是淡淡的綠，那夏天的綠應該是怎么樣的？板書(shū)：濃濃綠意 你從哪里感受到了濃濃的綠意？雨點(diǎn)兒真的能被染綠嗎？
3）指導朗讀，男孩子齊讀（綠的氣勢逼人）
4）師總結:不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩(shī)句――（淡妝濃抹總相宜）
3、杏黃、熟透、紫絨幕布
1）提示：以杏黃鞏固園地知識（鵝黃、湖藍、火紅等）。
熟是一個(gè)多音字，在口語(yǔ)中念（shou），在這里念（shu）。
紫絨幕布這個(gè)詞語(yǔ)的確很難讀，因為它由好幾部分組成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾
2）詞語(yǔ)放入句子，出示秋天的句子
3）秋天的五花山又是怎樣的呢？引導學(xué)生讀第四自然段
四、細讀秋色
1、選擇自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用橫線(xiàn)劃出文中描寫(xiě)秋天五花山顏色的詞語(yǔ)，選擇最喜歡的一種顏色句子仔細讀一讀
2、你最喜歡哪種顏色？仿佛看到了什么？
預設一：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨。
生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？
看到杏黃色，就想到了――（豐收）作者用到了聯(lián)想
引讀（讓我們一邊讀一邊想象著(zhù)豐收的喜悅）
預設二：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。
你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的.美？作者為什么要把樹(shù)林比作火苗呢？ 寫(xiě)樹(shù)林跳舞非�；顫�、輕快。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？
預設三：翠綠――寫(xiě)出松柏不畏嚴寒。能讀出堅定的語(yǔ)氣嗎？
紫紅紫紅――注意重復紫紅這個(gè)詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺(jué)嗎？ 朗讀展示
3、運用朗讀方法，自學(xué)其他幾句并交流
4、如此多的顏色，用文中的一個(gè)詞說(shuō)是“五顏六色”
5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來(lái)。拓展延伸作者及其家鄉的五花山。
五、拓展
1、五花山擁有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘記寫(xiě)上冬天，你能替作者寫(xiě)寫(xiě)冬天的五花山景象嗎？
2、面對四季風(fēng)景各異的五花山，瀏覽于其間的你，想說(shuō)什么呢？想怎樣贊一贊這眼前的景呢？板書(shū)學(xué)生用到的好詞
六、結課
五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點(diǎn)點(diǎn)的美也伴隨你的周?chē)?/p>
七、板書(shū)（可根據學(xué)生的回答相機調整）
春來(lái) 淡綠嫩黃
夏至 綠意濃濃 五彩繽紛
秋到 五彩繽紛 絢麗多彩
冬臨 冰天雪地
《五花山》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段
2、了解課文主要內容，體會(huì )大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現，領(lǐng)會(huì )適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫(xiě)片段。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現，領(lǐng)會(huì )適當運用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
教學(xué)過(guò)程：
課前預習：
1、讀課文，遇到不會(huì )讀的字請教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問(wèn)題通過(guò)讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動(dòng)：配樂(lè )背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語(yǔ)言美。
一、揭示課題，明確目標。
1、同學(xué)們，今天這節課我們將繼續學(xué)習一篇寫(xiě)景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學(xué)們，當你看到這個(gè)課題的時(shí)候，你的心中都有那些疑問(wèn)呢？這些疑
問(wèn)你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問(wèn)題嗎？
5、出示本節課的'學(xué)習目標：
�。�1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么。
�。�2）再讀課文，體會(huì )：作者是通過(guò)哪些方法把家鄉大山的美表現出來(lái)的。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)哦�。�
�。�3）三讀課文，思考：作者為什么要寫(xiě)這篇文章？（你能通過(guò)朗讀把作者的思想感情表達出來(lái)嗎？）
二、自學(xué)指導，整體感知。
學(xué)生按學(xué)習提示自學(xué)課文，教師巡視指導。
三、檢查點(diǎn)撥，探尋規律。
1、通過(guò)填空，歸納課文主要內容：
課文描寫(xiě)了“我“的家鄉在里，一年當中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過(guò)哪些方法把家鄉大山的美表現出來(lái)的？
�。�1）表示“顏色“的詞。
A出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色
B朗讀體會(huì )“春天“與”夏天“大山顏色的區別。
�。�2）排比。
A讀句子發(fā)現句式特點(diǎn)：秋天的山不再是一種顏色了。下過(guò)一場(chǎng)秋霜，
有的樹(shù)林變成了金黃色；有的樹(shù)林變成了杏黃色；有的樹(shù)林變成了火紅色；還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅。
B用“有的——有的——有的——還有的——“寫(xiě)句子。
�。�3）比喻、擬人。
A比較上句與課文原句有什么區別。
B指導朗讀原文。
C給自己寫(xiě)的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動(dòng)了，具體了。
�。�4）體會(huì )“松柏“的不畏嚴寒。（歌頌”松柏的詩(shī)句）
四、課堂小結，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個(gè)好聽(tīng)名字，叫——（五花山）。
師：同學(xué)們，此時(shí)，你心中最大的感受是什么？
師：同學(xué)們，我們應該深感慶幸，因為我們都是大山的孩子。課外，讓我們走進(jìn)大自然，你會(huì )發(fā)現，一座座“五花山”就在我們的身邊。
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