我的教育教學(xué)故事

我的教育教學(xué)故事集錦[15篇]

我的教育教學(xué)故事1

　　在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來(lái)展現他們腦海中的世界。我教美術(shù)已有3年，讓人高興的是看到孩子們在課堂里快樂(lè )地學(xué)習，與他們交流天真無(wú)邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創(chuàng )作出來(lái)的優(yōu)秀作品。

　　每當有人問(wèn)我教什么學(xué)科，我說(shuō)教美術(shù)。一聽(tīng)是教美術(shù)的，便會(huì )接著(zhù)說(shuō)：“那好��！美術(shù)課輕松，好上，隨便畫(huà)一張畫(huà)，讓學(xué)生們照樣畫(huà)一畫(huà)，一節課也就過(guò)去了�！笔前�，回憶以前我上小學(xué)時(shí)的美術(shù)課，的確是這種教學(xué)模式�？扇缃�，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語(yǔ)了�，F在的美術(shù)課堂，打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念，強調通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探求，自主創(chuàng )造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示作品，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受成就感。

　　那么美術(shù)課中如何進(jìn)行德育滲透？作為教師就要善于抓住教育時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生的道德意識在潤物細無(wú)聲中得到提升，因此在各個(gè)學(xué)科的每一節課中，都應該有德育滲透的痕跡。美育與德育是相通的，也是相互促進(jìn)的，所以在美術(shù)教學(xué)中滲透德育比較自然。但是在哪個(gè)環(huán)節中滲透德育較自然，更容易引導學(xué)生，被他們接受？這個(gè)問(wèn)題值得每個(gè)教師仔細研究和反復推敲。

　　我們習慣采取的方法是在課堂最后的小結中進(jìn)行德育滲透。例如《美麗的絲巾》一課的最后，教育學(xué)生珍惜現在的美好生活，主動(dòng)發(fā)現生活中的美，并用雙手去美化生活�！陡鞣N各樣的樹(shù)》一課的最后，教育學(xué)生如何保護樹(shù)木、保護自然的`美好情感。樹(shù)木扎根土壤、防風(fēng)固沙、平衡生態(tài)、綠化地球，對人類(lèi)社會(huì )的貢獻非常巨大�！渡�彩滴染》一課的最后，對學(xué)生進(jìn)行保持環(huán)境衛生、愛(ài)護環(huán)境的教育等。這些德育滲透與教學(xué)內容有一定的聯(lián)系，可以說(shuō)滲透時(shí)比較自然，但問(wèn)題是發(fā)言形式古板，對這一教學(xué)的設計缺乏新意，讓人感覺(jué)印象不深，如過(guò)眼煙云，對學(xué)生的教育效果也不夠明顯。好的德育滲透是能夠讓學(xué)生把學(xué)習中得到的感悟進(jìn)行再一次升華。當學(xué)生在學(xué)習中得到美好體驗的同時(shí)，將德育不失時(shí)機地切入，讓人感覺(jué)順水推舟，流暢自然，提高教學(xué)設計的層次。

　　又例如在《印印畫(huà)畫(huà)》這一課中，老師讓學(xué)生帶的材料是樹(shù)葉，可不知是什么原因，在上課后，便發(fā)現許多同學(xué)帶來(lái)的樹(shù)葉是綠綠的，嫩嫩的，便隨手拿起其中一位同學(xué)的葉子問(wèn)“你的樹(shù)葉是哪里來(lái)的？” 那學(xué)生紅著(zhù)臉，吱吱嗚嗚“我是……我是學(xué)校摘來(lái)的�！� “��？老師叫你們是去撿落葉，怎么會(huì )…” 粗粗一看，發(fā)現其他同學(xué)的桌上也有�！俺�了他，還有誰(shuí)的樹(shù)葉也是摘來(lái)的？是的同學(xué)請站起來(lái)�！币粋�(gè)個(gè)顯然知道自己做錯事了，慢慢的站起來(lái)。老師發(fā)現這一點(diǎn)后，語(yǔ)氣和藹地問(wèn)“你們?yōu)槭裁匆�去摘�?shù)葉呢？”“老師我忘記了”、“老師，因為我帶的樹(shù)葉形狀不多, 然后就去摘了”……“那么如果我們每個(gè)班級上這堂課都要去摘樹(shù)葉，那我們校園里還有枝葉茂密的大樹(shù)嗎？不，那會(huì )變成一根樹(shù)干，一根沒(méi)有葉子的樹(shù)干……”學(xué)生聽(tīng)了之后，明白了道理，課后我還教育學(xué)生要從我做起，從點(diǎn)滴做起，愛(ài)護花草樹(shù)木、保護動(dòng)物、節約用水、不隨地亂扔果皮紙屑，從小樹(shù)立環(huán)保意識，為保護環(huán)境做出貢獻�！痘ㄒ路�》一課之前，我一直在思考怎樣在這一課中滲透德育，后來(lái)我想到在配樂(lè )中教師演示為媽媽設計一件衣服，經(jīng)過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述和抒情的樂(lè )曲，把學(xué)生帶入了對媽媽的親情中，當老師為媽媽設計的衣服在音樂(lè )停止時(shí)完成時(shí)，學(xué)生都被感染了，他們在設計衣服時(shí)同樣是帶著(zhù)對親人的感恩之心，整節課在這個(gè)德育主題下得到了明顯的提升。

　　在美術(shù)教學(xué)中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學(xué)生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂(lè )之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。

我的教育教學(xué)故事2

　　我認為在教學(xué)中,教師不僅要在教學(xué)內容,思維方式上影響著(zhù)學(xué)生。而且也應以教師整個(gè)人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,學(xué)生親其師,才能信其道,樂(lè )其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無(wú)聞的小草,既沒(méi)有炫人眼目的驚人業(yè)績(jì),又沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ),但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱�；仡欁约撼砷L(cháng)中的點(diǎn)滴如下。

　　第一、用愛(ài)心樹(shù)立形象

　　在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛(ài)心,對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài),像花香他們能嗅到;像春風(fēng)他們能感受到。正如當代著(zhù)名教育家李鎮西所說(shuō)的:“愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的條件;童心是師愛(ài)之源;教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是愛(ài)的教育�！�

　　第二、用自身的激情,感染學(xué)生

　　學(xué)生認為語(yǔ)文單調乏味、枯燥無(wú)趣,以致討厭語(yǔ)文,甚至遠離語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文的成就感,遠遠不如做出一道數學(xué)題的樂(lè )趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì )�？荚嚽翱偸菑土暲砜�,最后潦潦草草的背一背文言文和古詩(shī),就上場(chǎng)考試了。我的`學(xué)生是我的翻版呀!他們又和我一樣�，F在想想終于知道那是興趣的問(wèn)題。要讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文,老師必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者,并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊。只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生

　　第三、運用賞識、樹(shù)立學(xué)生自信

　　從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說(shuō)明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個(gè)有利的方式來(lái)調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性,幫助他們樹(shù)立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識�！庇柍庵粫�(huì )壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力,以及與家長(cháng),其他老師的配合,來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的,但我會(huì )堅持。

　　第四、給學(xué)生一片愛(ài)心,多一些鼓勵與贊揚

　　教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力,教師的愛(ài)心能使孩子們更健康的成長(cháng),能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增,能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認為,愛(ài)學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛(ài)心,多一些鼓勵與贊揚。

　　因為學(xué)生的成長(cháng)同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì )表現出優(yōu)點(diǎn)和積極因素,也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學(xué)生是對學(xué)生思想行為的肯定性評價(jià),能使學(xué)生認清自己的優(yōu)點(diǎn),產(chǎn)生愉悅的情感體驗,增強進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現時(shí),恰到好處的鼓勵與贊美,會(huì )收到事半功倍的效果。作為教師千萬(wàn)別吝嗇你的贊美之詞,有時(shí)候教師的一句表?yè)P能改變一個(gè)學(xué)生的一生。特別是那些英語(yǔ)基礎比較差的學(xué)生,自己微小的閃光點(diǎn)能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進(jìn)心會(huì )不斷地得到提高。

　　從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè),我都會(huì )為每一位學(xué)生寫(xiě)上一句贊美之詞,基礎好的,答案完全正確的學(xué)生,我會(huì )寫(xiě)上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類(lèi)的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學(xué)生,我會(huì )寫(xiě)上:“老師相信你下一次的作業(yè)會(huì )更好�！薄澳阌羞M(jìn)步!”,“爭取下一次作業(yè)更好!”之類(lèi)鼓勵的話(huà)語(yǔ)。針對作業(yè)很差的學(xué)生,我就寫(xiě)上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業(yè),老師就很滿(mǎn)意了”,“老師希望你的畫(huà)比你的人更漂亮”。之類(lèi)任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本,我都會(huì )注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。

　　這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的

我的教育教學(xué)故事3

　　我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了�；厥走@近十年來(lái)的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事語(yǔ)文學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂(lè )趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下露出滿(mǎn)足的笑容。

　　每節數學(xué)課，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被孩子們的一句“老師, 等一等---”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導差生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的'我反而很樂(lè )滋滋地傾聽(tīng)著(zhù)、享受著(zhù)師生之間的這種其樂(lè )融融的情景.

　　下面我想將自己在教學(xué)成長(cháng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。 記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數甚至達到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�(zhù)課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話(huà)后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì )感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識是不會(huì )被吸進(jìn)大腦。相反，當你的心理壓力小，學(xué)習的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著(zhù)補救的方法。 最后總結到，對于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤�！睆哪且院�，我常常微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習語(yǔ)文的積極性。

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加積極�，F在，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì )活動(dòng)爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。

　　這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細節，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

我的教育教學(xué)故事4

尊敬的評委老師、現場(chǎng)的同行們：

　　大家好！我是來(lái)自校的7號參賽選手——，同事們都愛(ài)親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒(méi)有古時(shí)齊國大夫——晏子，面對楚王時(shí)的聰慧機智、勇敢鎮定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛(ài)可以改變一切！

　　“歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我已從教12個(gè)春秋了。學(xué)生們來(lái)了又走，走了又來(lái)，不經(jīng)意間，我已先后做了五個(gè)班級的了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(cháng)中，我也逐漸成熟起來(lái)。我感謝他們，是他們讓我在過(guò)去那么單調的生活中，感到了快樂(lè )和滿(mǎn)足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有07屆畢業(yè)班的40個(gè)男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的.還有感動(dòng)、傷心和震撼。他是最與眾不同的，他就是李嘉良。

　　李嘉良是個(gè)讓人一見(jiàn)就非常難忘的小家伙：中等個(gè)頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿(mǎn)眼的倔強與叛逆。四年級時(shí)，剛開(kāi)學(xué)班級里就轉來(lái)了他這樣一個(gè)問(wèn)題人物，每天闖禍最多，而且無(wú)論你怎樣說(shuō)服他，他也不會(huì )說(shuō)一句“我錯了”。他對待任何一個(gè)老師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時(shí)我想：這哪里是個(gè)孩子？分明是塊頑石。

　　每當科任老師對我說(shuō)李嘉良太難管的時(shí)候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無(wú)能為力了。就在我不知所措時(shí)，我驚異地發(fā)現了他的閃光點(diǎn)：他很聰明，寫(xiě)字工整；也很愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)打抱不平。從此，我每天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時(shí)也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著(zhù)他的頭對他說(shuō)；“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時(shí)管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會(huì )嫌棄你的�！贝藭r(shí)，他不說(shuō)話(huà)，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來(lái)。

　　過(guò)了好一會(huì )兒，他輕輕地說(shuō)：“老師，我錯了！”就在這個(gè)時(shí)刻，我的眼淚卻流了出來(lái)。一年多了，我終于等到了這句話(huà)，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終于可以誠懇地聽(tīng)我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

　　我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用心來(lái)打動(dòng)他們，在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)：幫沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子學(xué)會(huì )生活；幫調皮小子克服學(xué)習困難；幫自卑的小丫頭樹(shù)立信心；幫羞澀的小男孩敞開(kāi)心懷……

　　三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛(ài)，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：

　　擁有，我承擔著(zhù)責任；奉獻，我體驗著(zhù)喜悅；創(chuàng )造，我感悟著(zhù)生命；育人，我享受著(zhù)幸福！

　　老師們，善存于心，愛(ài)在于行！讓我們用愛(ài)心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時(shí)光鑄就“愛(ài)可以改變一切”的金色長(cháng)城！

　　謝謝大家！

我的教育教學(xué)故事5

　　入職時(shí)間:20xx年

　　任教時(shí)間:20xx年

　　任教學(xué)科:信息技術(shù)

　　教育感言:要把學(xué)生造就成一種什么人,自己就應當是什么人。

　　教育故事

　　接到上優(yōu)課的任務(wù),依舊迷茫?拍錄像課,怎么回事兒?

　　卻知道說(shuō)要好好地準備一堂課,每天都絞盡腦汁去想怎么把這節課上得生動(dòng)有趣,要知道動(dòng)畫(huà)本身的魅力就是無(wú)窮的。對于小學(xué)生而言,這是他們第一次接觸電腦動(dòng)畫(huà)制作呢!興趣當然是最大的。怎么把這么大的興趣和教學(xué)目標結合在一起就成了主要考慮的問(wèn)題。我需要想出一個(gè)有趣切實(shí)又具有教育意義的例子貫穿整節課才行呀!

　　某一天收獲了一個(gè)寓言故事,這恰巧給了我一個(gè)靈感,趕緊準備試一試。

　　這是學(xué)生感興趣的電腦動(dòng)畫(huà)制作,這是學(xué)生愛(ài)聆聽(tīng)的寓言故事,把兩者結合在一起又何樂(lè )而不為。

　　這節課是成功的,于學(xué)生,于自己,都是收獲。

　　這是一件極其微小的事情,但是給我的啟發(fā)是巨大的。

　　生活就是這樣不斷地思考著(zhù)前進(jìn)。教與學(xué)不僅僅只是課本上的.內容,而是需要聯(lián)系實(shí)際才行。小學(xué)生的一切能力都是未知數,只要咱們作老師的肯想肯做,對于學(xué)生而言都是有益的。

我的教育教學(xué)故事6

　　我是一名數學(xué)老師，經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗的老師請教，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)科聊天等多渠道向他人學(xué)習，試著(zhù)將其他老師一些教育舉措運用到我教的班級。尊重每個(gè)學(xué)生，培養學(xué)生自尊、自信、自強、自立的自我意識。但是當我積極投入到工作中的時(shí)候，我發(fā)現教育學(xué)生并沒(méi)有我想象中的那么簡(jiǎn)單。

　　我們班有個(gè)男生，長(cháng)的也非常的可愛(ài)。他活潑，聰明，但是他紀律很差，上課坐的不端正，喜歡和周?chē)�的小朋友交頭接耳，還不時(shí)的插嘴，講話(huà)，大笑，嘆氣，總之你很難想象這么可愛(ài)的男孩自控能力會(huì )這么差。有一次，我上數學(xué)課的時(shí)候，他總是在重復我說(shuō)過(guò)的話(huà)，我很耐心的對他說(shuō)學(xué)生上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，不能隨便講話(huà)，兩遍過(guò)后他還是不聽(tīng)，而且在下面紀律越來(lái)越差，我生氣了，讓他站了起來(lái)，但是他站不直，還不時(shí)的轉來(lái)轉去，影響其他小朋友上課。我心里想：這樣不行，我的數學(xué)課還得繼續上啊。所以我就讓他站到門(mén)口去。我以為這樣就沒(méi)事了，就繼續上課�？蓻](méi)上了幾分鐘，我發(fā)現全班學(xué)生都在偷偷的笑，眼睛也沒(méi)有看著(zhù)老師，而是朝向了那個(gè)男孩子。我很驚訝，往那里望了一眼，我竟然發(fā)現他很開(kāi)心的在那里轉圈，跳舞�！疤炷�， 二年級的學(xué)生怎么會(huì )這樣的啊，膽子怎么會(huì )這么大的啊，罰站了居然還敢跳舞�！庇浀梦倚〉臅r(shí)候，只要是被老師點(diǎn)名批評了，我都要哭的不敢來(lái)上學(xué)了。這件事過(guò)后，我越來(lái)越覺(jué)得事情要馬上想辦法解決。以前，我每次找他談話(huà)都是教育他，批評他，告訴他做錯了哪些。這次我改變方法了，我不以老師的身份與他交談，不再一味的批評他，而是以他朋友的身份與他談心。我對他說(shuō)我想與你做朋友，我們之間可以談?wù)勑�，什么都可以說(shuō)的，你愿意嗎?他張大了眼睛望著(zhù)我，對我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)了一句：好。然后我就耐心的問(wèn)他：為什么你上課要講話(huà)呢?他低著(zhù)頭不語(yǔ)。我又問(wèn)：那你知道上課是不能隨便插嘴的嗎?他回答了：知道。我剛想再說(shuō)些什么的時(shí)候，他對我說(shuō)：老師，我下次一定不再講話(huà)了。我對他笑了�，F在，他真的改了，上課坐的端正，思想力也集中了，紀律也進(jìn)步了許多。雖然還時(shí)不時(shí)的插插嘴，但只要我稍稍看他幾眼，他馬上就會(huì )坐的端端正正的聽(tīng)我講課。 二年級的學(xué)生需要的不是老師的不斷批評，而是更多的關(guān)愛(ài)與耐心。教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名教師，愛(ài)心最重要。教師在不經(jīng)意的日常生活中流露出對學(xué)生的情感，學(xué)生感受到的就是一種巨大的愛(ài)。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。老師要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛(ài)。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的.影響，做一名老師應該經(jīng)�；仡欁约阂酝�的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落!如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他會(huì )學(xué)會(huì )了自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能?chē)乐卮靷�孩子的自尊�?/p>

　　我們做老師應該努力欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈;更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)著(zhù)寬容，學(xué)著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計從”。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

我的教育教學(xué)故事7

　　“百年大計，教育為本�！薄鞍倌杲逃�，教師為本�！币徽Z(yǔ)道出教師在學(xué)校中的重要地位，教師應究教育規律，掌握教育科學(xué)，講究教育藝術(shù)，掌握教育的時(shí)機與技巧，我認為有以下幾點(diǎn)值得注意。

　　一、教師必須樹(shù)立好第一印象。教書(shū)育人，為人師表是教師的天職。第一節課就應該叫出班上所有學(xué)生的姓名，一是為了方便教學(xué)，二是表示一種尊重，一種責任心。教學(xué)講究情感互動(dòng)。第一節課就能把學(xué)生的名字脫口而出，對學(xué)生的心理是很震撼的。你就得用心去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才會(huì )尊重你。這是教育的功力之一。

　　二、注重德育工作，加強三生教育、思想教育。首先讓學(xué)生知道什么是“三生教育”，就是生命、生存、生活。其次“幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)和生活觀(guān)”。而讓他們真正學(xué)會(huì )了珍愛(ài)自己和他人的生命，學(xué)會(huì )了立足社會(huì )的生存技能和能夠幸福生活的學(xué)生，這樣他們的內心一定是充滿(mǎn)激情、積極樂(lè )觀(guān)、昂揚向上的，他們的心態(tài)是才會(huì )是良好的、充滿(mǎn)陽(yáng)光的。去年我教的一個(gè)學(xué)生揚丹成績(jì)一直很好。但到了初三上學(xué)期，她爸爸不幸離開(kāi)了人世。這個(gè)女孩子哭得死去活來(lái)，在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書(shū)的勇氣。在我們的勸說(shuō)下，人是回到了教室里，可整個(gè)人還是恍恍惚惚的，成績(jì)是一落千丈。后來(lái)在我多次耐心的開(kāi)導和教育她。我對她說(shuō)：“如果你爸爸在天有靈的話(huà)，他肯定不想看到你這個(gè)樣子，他給了你生命就是要你好好珍惜它，你對他最好的報答就是要好好學(xué)習，將來(lái)做個(gè)有用的人。當然現在家里的問(wèn)題你沒(méi)有能力管，就不要想它，等你有能力的時(shí)候再管吧�！甭�(tīng)了我的這番話(huà)，她終于相通了。把悲痛化作力量，不久成績(jì)就趕上來(lái)了，整個(gè)人也精神了，七月份她考入了州一中。還要對對他們進(jìn)行思想品德方面的教育；教育他們要用中學(xué)生的標準來(lái)嚴格要求自己；教育他們要為人誠實(shí)，與同學(xué)相處要團結友善，互相幫助；培養他們良好的生活作風(fēng)和學(xué)習習慣。而且在教育管理學(xué)生的過(guò)程中，要求學(xué)生做到的，教師必先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。初一學(xué)生剛剛來(lái)，衛生習慣一點(diǎn)都不好，我們教室里經(jīng)常有人吐痰和亂仍紙。當教師的不能總是說(shuō)學(xué)生埋怨學(xué)生，除了說(shuō)服教育以外，我還用實(shí)際行動(dòng)做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來(lái)再仍進(jìn)垃圾籮里，我用過(guò)的廢紙也是放進(jìn)垃圾籮里，久而久之，學(xué)生看你這樣做了，他們也跟著(zhù)你做了。所以我們班的衛生做得特棒。身教勝于言教，潛移默化的作用是不可估量的。

　　三、培養學(xué)生自我管理的能力。“教是為了不教”，“管是為了不管”。這才是現代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長(cháng)負責制、競爭上崗制。當然班委也是由競選而得，半年一到，自動(dòng)解除。然后開(kāi)始重新競選，但是重新競選的班委必須是過(guò)去沒(méi)當過(guò)班干部的。于是，三年下來(lái)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有做班干部的機會(huì )，都有鍛煉自我管理能力的機會(huì )。教師則注重引導，教給他們方法。同學(xué)們的口號是：班上給我一個(gè)舞臺，我要還班上一個(gè)精彩。所以不管是班上的還是學(xué)校的'活動(dòng)都搞得是有聲有色的。

　　四、應積極協(xié)調好學(xué)生的各種關(guān)系，幫助學(xué)生尋找學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，如果沒(méi)有持續的動(dòng)力，讓學(xué)生保持一種學(xué)習的熱情是困難的。因此需要幫助學(xué)生尋找學(xué)習的動(dòng)力：有一個(gè)女孩，家里特貧困，又沒(méi)有母親，父親呢眼睛看不見(jiàn)，還有一個(gè)弟弟在讀小學(xué)，這孩子心里很苦。成績(jì)不錯，但她有兩個(gè)擔心，一是考取讀不起，二是擔心父親沒(méi)有人照顧。在這樣的狀況下，我們給她找了一個(gè)好心的贊助，又拜托鄉親們照顧她的父親。給這個(gè)孩子解決了后顧之憂(yōu)。告訴孩子現在你得努力學(xué)習來(lái)感謝贊助和幫助你的人，你也只有讀好書(shū)才能改變家里的狀況，你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經(jīng)常鼓勵、激勵她，后來(lái)這孩子學(xué)習的勁頭更大，信心更足了，人也變得開(kāi)朗了�，F在在州一中就讀。

　　總之，教師的教育是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù)，是一項十分艱苦細致的工作。

我的教育教學(xué)故事8

　　我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作20個(gè)春秋了�；厥走@些年的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大作為，可是平淡的教育教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗。從事班主任工作一直是我的一大樂(lè )趣，我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下快樂(lè )成長(cháng)，我喜歡學(xué)生由衷的叫“老師好”的感覺(jué)。

　　初中時(shí)代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發(fā)育最為顯著(zhù)的時(shí)期。處于這一時(shí)期的中學(xué)生，大多多思多夢(mèng)，對未來(lái)有著(zhù)美好的憧憬但又缺乏必要的知識；在學(xué)習中有著(zhù)充沛的精力但又沒(méi)有足夠的自控力；在學(xué)習和生活中富有探索和冒險精神但又分不清是非界限……他們沒(méi)有過(guò)去傳統的約束，懷著(zhù)滿(mǎn)腔的熱忱去實(shí)現自己的夢(mèng)和理想�？梢哉f(shuō)初中生是我們現在這個(gè)社會(huì )中最敏感、最活躍的“分子”，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育、 發(fā)展 ，社會(huì )閱歷的擴展、思維方式的變化，感受社會(huì )在升學(xué)就業(yè)等方面的競爭和壓力，他們在學(xué)習、生活、自尊心、人際交往、自我意識等方面會(huì )遇到各種各樣的心理問(wèn)題 ，使他們的情緒變得很不穩定。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育越來(lái)越引起教育界的重視，我認為作為班主任在學(xué)生的心理健康教育上起著(zhù)重要作用，我也在工作中進(jìn)行了一些

　　“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求�，F代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的的傳遞者，也應當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(cháng)，將對教育工作成敗有決定性的作用。

　　20xx年5月，我的又一屆學(xué)生正在進(jìn)行中考前的緊張復習。就在這復習最關(guān)鍵的時(shí)刻，一天晚自習我去班級巡視，發(fā)現少了幾位同學(xué)，就詢(xún)問(wèn)情況。班干部告訴我沒(méi)進(jìn)教室的是幾位女生，正在田徑場(chǎng)抱在一起哭呢。我一陣緊張，會(huì )發(fā)生什么事情呢？經(jīng)過(guò)調查原來(lái)是因為考前壓力太大，出現了注意力不集中，記憶力下降等考前焦慮癥狀。有些人可能認為這幾個(gè)女生太嬌氣，這有什么可哭的？一頓罵就了事了。但我認為：這快要中考的關(guān)鍵時(shí)刻，出現這樣的問(wèn)題一定得認真分析原因，科學(xué)處置，萬(wàn)一處理不好就會(huì )影響她們的一生。我深感問(wèn)題棘手和責任重大，憑借平時(shí)積累的心理輔導知識，一直和她們聊到十點(diǎn)多，開(kāi)始她們可能認為告訴我也沒(méi)什么用，不怎么愿意和我交流，后來(lái)聽(tīng)我漸漸說(shuō)出了一些她們的癥狀和感受，開(kāi)始對我產(chǎn)生了信任，才愿意向我傾訴，她們的情緒才慢慢平靜下來(lái)。接下來(lái)的兩個(gè)多星期我不斷的'查閱相關(guān)資料，通過(guò)陪她們聽(tīng)音樂(lè )、玩游戲、講故事等多種手段緩解她們的焦慮癥狀；另外，我了解到這幾位同學(xué)中有兩位是父母離異的，一位同學(xué)是復讀的，這三名同學(xué)癥狀最重，在我單獨做工作取得初步成功后，又聯(lián)系上她們的家長(cháng)，取得了家長(cháng)的支持，終于她們克服了焦慮情緒，學(xué)習效率明顯提高，當看到她們燦爛的笑臉時(shí)，我的心情也格外好。最終在中考中，這幾位同學(xué)都取得了優(yōu)異的成績(jì)，全部被省重點(diǎn)中學(xué)錄取。經(jīng)歷過(guò)這件事情后，我更加覺(jué)得作為教師肩頭責任重大，任何一個(gè)細節的疏忽都可能影響孩子的一生，為此，一方面我們對學(xué)生的觀(guān)察要仔細，另一方面，我們一刻也不能放松學(xué)習，因為我們懂得越多，教育失誤的可能性就越小。

　　這是發(fā)生在我教育教學(xué)上的一些真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細節，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

我的教育教學(xué)故事9

　　我擔任工作已有十幾個(gè)年頭了，每當夜深人靜時(shí)，我常常捫心自問(wèn)：對那些家境貧寒的孩子，有沒(méi)有表現出冷淡？對成績(jì)暫時(shí)落后的孩子，有沒(méi)有失去信心？對那些“調皮搗蛋”的孩子，有沒(méi)有怒目圓睜？

　　對性格孤僻的孩子，有沒(méi)有另眼相看……記得以前在鄉下學(xué)校時(shí)，每接手一個(gè)班，我都要更全面深入地了解學(xué)生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨戶(hù)的家訪(fǎng)與聯(lián)系，特別是后幾年，對那些留守學(xué)生，更得上心，這讓我與家長(cháng)、學(xué)生的心貼得更近了。山村孩子的'生活條件遠比不上城里孩子，有的學(xué)生因家里條件不好，曠課、遲到、不來(lái)上學(xué)是常有的事。有一年，我接手一個(gè)新班，一位叫張秀秀的三年級學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)，每天下午總遲到，得到第二節才到校，批評幾次也不見(jiàn)效果，后來(lái)干脆就不來(lái)了。是什么原因呢？我就來(lái)到她家，低矮的舊房，屋內亂糟糟，一看，她父親是個(gè)五十出頭的大老實(shí)人，母親又是個(gè)神經(jīng)病患者，沖著(zhù)自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個(gè)孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會(huì )下地走路，聽(tīng)說(shuō)是患了先天性心臟病�？吹竭@種情形，淚水模糊了我的雙眼。

　　原來(lái)是我錯怪了秀秀同學(xué)，不是她不想上學(xué)，實(shí)在是這個(gè)特殊的家庭沒(méi)這條件。于是我擦干眼淚，對她父親說(shuō)：“今天，我是來(lái)動(dòng)員秀秀到學(xué)校繼續讀書(shū)的，你看行嗎？”她父親搓著(zhù)雙手為難地說(shuō)：“家里困難啊，不讀了，正好給我做個(gè)幫手，家里一日三餐還得靠她煮呢�！蔽夷托牡卣f(shuō)：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現在講究科學(xué)種田，要有文化，沒(méi)有文化，孩子長(cháng)大了也沒(méi)有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學(xué)，以后晚點(diǎn)不要緊，落下的功課我找時(shí)間給她補上�！彼�父親猶豫不決地說(shuō)：“讓老師這么費心，這哪成��！”我說(shuō)：“你就放心吧，孩子沒(méi)有文化不行啊�！痹谖以偃�地勸說(shuō)下，孩子總算回到學(xué)校學(xué)習了。

　　可是有一天，她又沒(méi)來(lái)學(xué)校，我以為她病了，第二天又也沒(méi)來(lái)。一打聽(tīng)，原來(lái)沒(méi)錢(qián)買(mǎi)本子、鉛筆之類(lèi)的文具，家里人又不好再麻煩老師。我又一次來(lái)到她家，順便還帶了些吃的東西和衣服給她家，對她父親說(shuō)：“學(xué)習用品我包了，你讓她回學(xué)校上學(xué)�！焙⒆舆@才又回到學(xué)校。

　　同時(shí)，我在班上組織一個(gè)紅領(lǐng)巾小組幫助她。三九寒天，發(fā)現她還穿著(zhù)破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買(mǎi)新的鞋子和衣物。這個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子深情地對我說(shuō)：“老師，您對我這么好，我不努力學(xué)習，對不起您��！”。后來(lái)秀秀同學(xué)克服家庭困難，堅持讀完初中。

我的教育教學(xué)故事10

　　每個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力、性格特征等都是各有差異的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的個(gè)體。如何才是“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”?我想，唯有先細致分類(lèi)，然后因材施教。然而，無(wú)論針對哪類(lèi)學(xué)生，“施教”皆不可草率，不可想著(zhù)一下子或幾次就能改變他們。教育需要等待，等待的過(guò)程或許讓人心焦，但心平氣和地給予“等待”，教育方顯初心。

　　剛接手三年級語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現很多學(xué)生不會(huì )讀書(shū)，讀一篇課文，哪怕是讀1小節課文都十分吃力，明明是熟字偏偏不認識，隨意添字、漏字，聲音又那么細小，課文被讀得支離破碎。好多次課堂我完成不了計劃的教學(xué)任務(wù)，因為我得給學(xué)生讀書(shū)、讀好書(shū)的時(shí)間。記得那位蔣同學(xué)，為了讀好課文的一個(gè)小節，在我和同學(xué)們的反復糾正下一連讀了七遍才讀得正確了。讀好后，他重重地舒了口氣，我也展開(kāi)眉頭悄悄舒了口氣，問(wèn)他：“蔣，通過(guò)今天的讀書(shū)，你有什么啟發(fā)嗎?”他看著(zhù)我，快要哭了：“我……我……以后要預習，要讀七遍……”看著(zhù)他極難為情，我滿(mǎn)心的怒氣瞬間化作憐愛(ài)，柔聲說(shuō)：“好的，老師等著(zhù)你慢慢進(jìn)步!”“慢慢”一詞，我故作了強調。沒(méi)想到，以后一有空閑，就連大課間活動(dòng)時(shí)間他也常常跑到我面前問(wèn)我：“老師，我可以留下讀書(shū)嗎?”

　　班里還有一位學(xué)生戴，她不僅不善讀書(shū)、經(jīng)常不交作業(yè)，還不肯與人交流，我跟她多次談話(huà)她都不支一聲，只是眼睛忽閃忽閃地看著(zhù)我。有一次因為上學(xué)遲到，她媽媽連打帶罵地把她推搡到教室門(mén)前。我迎上去要問(wèn)個(gè)究竟，她只是哭，用衣袖不停抹眼淚，理也不理我。她媽媽見(jiàn)狀更急了，使勁把她推得遠遠的，氣沖沖地走了，留下無(wú)奈的我和一個(gè)勁抹眼淚的戴。為了不影響班里學(xué)生早讀，我只輕輕對戴說(shuō)：“你先回位早讀，我等待著(zhù)你愿意的時(shí)候跟我說(shuō)說(shuō)這件事，好嗎?”她回位了，她媽媽隨即打來(lái)電話(huà)，述說(shuō)了事情的`經(jīng)過(guò)，一再強調要我嚴加管教戴，不要讓戴上課，說(shuō)戴太不像話(huà)，家里還有個(gè)妹妹要送去幼兒園，然后她再趕去上班，她實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，說(shuō)戴應該懂事，應該管理好自己，不應該再煩她。電話(huà)之后，我似乎明白了，戴之所以不肯與人交流，或許是因為她的家長(cháng)一直以來(lái)根本就沒(méi)時(shí)間、沒(méi)耐心等著(zhù)她的交流，久而久之，這孩子就不想也不會(huì )與人對話(huà)了。日益加快的生活節奏，使得急躁的大人們突然等不起孩子慢慢長(cháng)大!那天以后，我時(shí)不時(shí)地關(guān)注戴，瞅著(zhù)機會(huì )就與她聊聊。中午去餐廳的路上，我會(huì )輕聲對她說(shuō)：“你今天課堂上回答問(wèn)題了嗎?答對了嗎?”飯后散步時(shí)，偶爾走到她身邊，我會(huì )說(shuō)：“看，花叢中這么多白蝴蝶!好看嗎?像什么?”“像雪花在飛舞!”其他孩子搶著(zhù)說(shuō)，戴還是不說(shuō)話(huà)，但她總算沖著(zhù)我笑了。我欣慰地想，這害羞的笑容里包含了很多，一定有輕松的氛圍給予她的歡愉，一定有老師的關(guān)注給予她的欣喜，一定還有她想回答我的話(huà)……我堅信，再等等，總有一天她一定能敞開(kāi)心扉，樂(lè )于把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。

　　做什么事情都不可能一蹴而就的，尤其是教書(shū)育人的事業(yè)�！笆�年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，面對學(xué)生更加耐心一點(diǎn)，學(xué)會(huì )心平氣和地等待，準沒(méi)錯!

我的教育教學(xué)故事11

　　學(xué)校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會(huì )有理想和信仰；那么學(xué)校就應該是喚醒人性，親近善良，遠離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。

　　人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

　　大專(zhuān)畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，應該說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著(zhù)，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。于是我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學(xué)生。

　　其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些差強人意，但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？

　　無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō)："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"

　　故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對老師是寬容的.，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也應該對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì )潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。

　　有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)："老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才。"老師習以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)�；仡欁约阂酝�的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不

　　該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話(huà)就能如此堅定執著(zhù)地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習的，我們不僅要保證學(xué)生的數量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。

　　做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì )減少你的工作壓力，可能會(huì )提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì )給你贏(yíng)得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠的遺憾！

　　孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈；更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。

　　每當要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當時(shí)嚇著(zhù)了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當時(shí)怎么會(huì )發(fā)那么大的火？現在回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當時(shí)可能為了維護那么一點(diǎn)尊嚴，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，"言聽(tīng)計從"。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

　　快樂(lè )可以使人延年益壽，快樂(lè )可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì )留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著(zhù)在不經(jīng)意間揀拾快樂(lè )，我們的生命道路上將會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì )流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè )，也不要輕易去掉自己的快樂(lè )，每天把笑臉送給每個(gè)人，我們的領(lǐng)導，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現在別人面前的將會(huì )是最美麗的你。

我的教育教學(xué)故事12

　　他是班里有名的“危害分子”，他的“罪狀”幾乎每一個(gè)老師都能羅列一大堆�？伤�的成績(jì)極差，基礎不好又不肯努力學(xué)習，也許“無(wú)事生非”便一天也不肯本分，自己不讀書(shū)還攪得“左鄰右舍”不得安生，他會(huì )抓住前排女生的頭發(fā)用打火機點(diǎn)，把后排男生的書(shū)悄悄扔在座位底下，他甚至還用粉筆頭把數學(xué)老師上小學(xué)的小姑娘打哭！……

　　經(jīng)常有任課老師對我反映他的劣跡，還有家長(cháng)也找到我，要我懲罰這個(gè)老欺負他家孩子的小混混。

　　每到此時(shí)，我總叫他到辦公室，厲聲喝斥甚至會(huì )在氣極的當頭給他兩個(gè)響亮的耳光，他不多辯解，也不吭聲，雖然“點(diǎn)頭認罪”，保證金盆洗手，但一出門(mén)，劣行不減，依然是外甥打燈籠——照舊！

　　這天晚自習，任課老師找到我，說(shuō)班上缺了兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)就是他——砸不爛，嚼不碎的豌豆！

　　我一聽(tīng)氣不打一處來(lái)，這小羊羔子，又野到哪兒去了？

　　當然，心底里有一絲擔憂(yōu)，我想起了校長(cháng)的那句話(huà)：安全為天……

　　我決定出去找找，剛到樓道口，他就呼哧呼哧地跑來(lái)了，說(shuō)老師小元頭疼，我和他出了大門(mén)買(mǎi)礦泉水，又被校長(cháng)擋門(mén)口了，我跑回來(lái)了！

　　我頓時(shí)火冒三丈，什么騙人的鬼話(huà)，頭疼就要喝礦泉水？誰(shuí)讓你出校門(mén)的？老師辦公室就沒(méi)水？雷聲雨點(diǎn)齊下，我的手掌在他頭上虎虎生威，震得我手心都疼。

　　我不知道自己那當兒像個(gè)潑婦還是像頭獅子，或者像一座爆發(fā)的火山，而那樣的氣勢不知能否調教一個(gè)成事不足，敗事有余，處處給我添亂的刁羊羔子！

　　領(lǐng)導通知讓我去領(lǐng)人，真有點(diǎn)從看管所領(lǐng)自己犯了罪的兒子的那種感覺(jué)……

　　“就站在這兒，別動(dòng)！”我氣呼呼地扔下一句話(huà)，轉頭就走，這是我第一次讓學(xué)生站在教室外頭，因為以前我總覺(jué)得那樣太丟人現眼。

　　樓道口下去是個(gè)樓梯，燈是感應燈，我跺腳，讓燈亮。

　　然而那燈似乎在和我作對，任我怎樣跺腳卻都無(wú)動(dòng)于衷，我自信我用的勁比剛才掄耳光的力氣要多出三成來(lái)。

　　然而它卻默默地站在頭頂，冷冷地看著(zhù)我暴跳如雷……

　　我終于偃旗息鼓，決定摸黑下樓。

　　突然聽(tīng)身后輕輕一響，是他——剛剛挨打的學(xué)生在跺腳。

　　只一下，燈亮了……

　　陰暗的樓梯頓時(shí)亮堂起來(lái)，而一種異樣的感覺(jué)突然如電流布遍全身

　　他是我剛剛扇過(guò)耳光的`學(xué)生！是他，給我點(diǎn)亮的燈，頭頂的心上的燈！

　　我從來(lái)沒(méi)有好好和他說(shuō)過(guò)一句話(huà)，更沒(méi)有表?yè)P過(guò)他，每次都是在他犯了錯誤之后，厲聲呵斥暴怒如雷，甚至會(huì )和剛才一樣，武力征討。

　　我想他在挨打又被罰站之后最大的快樂(lè )莫過(guò)于站在我身后看我如八十老太顫巍巍地摸索下樓而幸災樂(lè )禍，最起碼是冷眼旁觀(guān)——他有這個(gè)權利。

　　可是，他卻沒(méi)有！

　　一種感動(dòng)在心中涌動(dòng)，我沒(méi)吭聲，沒(méi)回頭，似乎很漠然地下了樓梯。

　　我心平氣和地從領(lǐng)導那兒帶回了自己的學(xué)生，帶回那個(gè)“倒霉蛋”。

　　第二天，我在班里說(shuō)起這件事，我不知道是想向他誠心地道歉，還是想表述我的感動(dòng)，只是當站在講臺上我說(shuō)完那一幕時(shí)已經(jīng)淚流滿(mǎn)面！

　　同學(xué)們聽(tīng)得很認真，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，也沒(méi)有人動(dòng)一下。而他安靜地坐在座位上，微微一笑，靦腆地低下了頭，那樣子，好像一只聽(tīng)話(huà)的小羊羔。

　　我忽然想起一句話(huà)，“離群的羔羊才更需要牧羊人的呵護�！边@句話(huà)就像那盞燈，在我看不到方向的時(shí)候，指引我前行。

我的教育教學(xué)故事13

　　一連幾天的春雨，滋潤著(zhù)萬(wàn)物，大地一派欣欣向榮的景象�！昂糜曛獣r(shí)節，當春乃發(fā)生”。

　　今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長(cháng)就到學(xué)校找我，反映學(xué)生在家庭中的表現。這是一個(gè)年輕的媽媽?zhuān)�丈夫常年在外打工，，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持�?zhù)。她說(shuō)，二十天前，她帶孩子去集貿市場(chǎng)買(mǎi)了一雙黑色鞋子，買(mǎi)回家后，孩子就是不穿，當時(shí)鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是為什么？她嘗試多種方法：好言相勸、表?yè)P、批評、打罵，后來(lái)改為穿上新鞋后獎勵，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴說(shuō)時(shí)，一臉的無(wú)奈，眼睛漸漸濕潤了。

　　不用家長(cháng)細說(shuō)，我就明白了緣由。為教育這個(gè)孩子，以前我多次找家長(cháng)談話(huà)，了解這個(gè)孩子的其它情況。他長(cháng)在一個(gè)大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽?zhuān)瑥男【拖硎苤?zhù)爺爺、奶奶和長(cháng)輩們的寵愛(ài)，要強的母親總想把孩子培養成頂天立地的大人物，采取了“拔苗助長(cháng)”式的教育方法，對待孩子非常嚴厲，非�？量�，到了上學(xué)的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學(xué)后不準玩；空余時(shí)間必須在家里讀書(shū)、寫(xiě)字；不準看電視等等。批評孩子時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：“你和小華比，為什么不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰(shuí)不愿？家庭中的種種限制和語(yǔ)言暴力長(cháng)期侵害著(zhù)孩子的.心靈，使他的心理承受能力變得越來(lái)越脆弱，越來(lái)越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長(cháng)作對進(jìn)行心理發(fā)泄，家長(cháng)讓他去東，他一定向西……后來(lái)，無(wú)論家長(cháng)怎么說(shuō)，他就是不聽(tīng)，連一雙鞋子都不穿。

　　我勸說(shuō)了家長(cháng)，與她談了許多關(guān)于教育孩子的話(huà)題。家長(cháng)走后，我想，即使解決這樣的小事，也得想個(gè)小策略。

　　下午大課間，我見(jiàn)他在院子里玩，把他叫到身邊，下面是對話(huà)：

　�。ɡ蠋煟�：“近幾天，我發(fā)現你變化很大，學(xué)習有了明顯進(jìn)步。是不是？”

　�。ㄉ�）：笑了笑說(shuō)：“我不知道”。

　�。ɡ蠋煟�：玩的開(kāi)心么？

　�。ㄉ�）：開(kāi)心。

　�。ɡ蠋煟�：“我聽(tīng)別人說(shuō)，你在家里表現也有進(jìn)步，很多人夸獎你比以前懂事了，是么？”

　�。ㄉ�）：笑了笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　�。ɡ蠋煟�：我聽(tīng)說(shuō)你買(mǎi)了一雙鞋子，很好看，有一個(gè)家長(cháng)打聽(tīng)我這雙鞋的價(jià)格？

　�。ㄉ�）：我知道，化了二十五元錢(qián)。

　�。ɡ蠋煟�：“是什么顏色和樣式的？”

　�。ㄉ�）：細致的描述了一番（略）。

　�。ɡ蠋煟�：這么好看的一雙鞋子怎么沒(méi)穿來(lái)？

　�。ㄉ�）：待幾天再穿。

　�。ɡ蠋煟�：你能明天穿來(lái)，我看一下么？

　�。ㄉ�）：很高興的說(shuō)：“行！”

　　第二天，他高高興興的穿著(zhù)鞋子來(lái)上學(xué)。想讓他脫下來(lái)，他都不接受了。

我的教育教學(xué)故事14

　　有的人當了一輩子的教師，卻留不下一個(gè)讓自己津津樂(lè )道的教育故事；而有的人當教師才幾個(gè)年頭，教育故事卻可寫(xiě)成_部厚厚的書(shū)。為什么只有少數教師有著(zhù)書(shū)的成就，而大多數的教師辛辛苦苦一輩子，當告別講臺時(shí)，卻隨著(zhù)學(xué)生的連開(kāi)而兩手空空、雙眼茫然呢？這種天壤之別是什么造成的？

　　是研究的意識

　　為什么我沒(méi)有教育故事？首先可以肯定的是我沒(méi)有研究的意識，因為我有太多的照搬，我太少有自己 的想法與嘗試，這怎會(huì )有奇跡蘊在其中?對學(xué)生，我們更多的是喜歡他們的循規蹈矩，對調皮的學(xué)生是討厭，對學(xué)生的犯錯是批評，從來(lái)沒(méi)有思考是什么造成孩子調皮，是什么原因讓孩子犯錯，我們沒(méi)有調查研究，而是擺平了就了事；我們害怕新教材，我們害怕學(xué)生的差異，更害怕學(xué)生的搗蛋；遇到煩惱我們是頭痛醫頭，腳痛醫腳，以制止為目的；從來(lái)都是一刺激才反應，很少冷靜思索，深入研究。省略了這關(guān)鍵的研究，教育故事也被省略了。能與他人分享教育故事的教師是有研究意識的教師，工作的內容都是他們的研究對像，有研究的意識 便有挑戰的精神，他們把學(xué)生的差異視為自己成長(cháng)的機會(huì )，把搗蛋的學(xué)生視為研究的資源。同樣一個(gè)教育事件，缺乏研究意識的教師是追求結果，獲得一個(gè)結果就是了結了一樁心事，所見(jiàn)到的是事件的表面，所銘記的是事件本身。而有研究意識的教師，關(guān)注的是事件的過(guò)程，看到事件本身的同時(shí)想到的是事件背后的前因后果，考驗的是自己專(zhuān)業(yè)化的水平，把疑難當寶貝，當自己研究的素材，當自己成長(cháng)路上的財富。于是他們就有了更多的時(shí)間與精力的投入，就有了查閱、訪(fǎng)問(wèn)、調查、推斷、驗證等一系列的特別經(jīng)歷，而這一系列的過(guò)程中就有許多動(dòng)人的教育故事，加上實(shí)施過(guò)程中的策略及反復性，感人的故事就應運而生，豐富無(wú)比。

　　是創(chuàng )新的精神

　　感人的教育故事常常來(lái)自于個(gè)人的探險、創(chuàng )新，是在新辟的研究路上的大膽嘗試，敢于創(chuàng )新者首先是勇于質(zhì)疑。我們之所以難有自己的教育故事，在很大的程度上是因為我們過(guò)于迷信權威，懶于思索而常常．照本宣科，而質(zhì)疑及取證的過(guò)程本身就是美好的教育故事。因為我們缺失了這一素養也就失去了不少的教育故事。我們迷信權威的照本宣科而斷送了我們質(zhì)疑的本領(lǐng)，也埋葬了我們的教育故事，以至于我們到老了才知道一無(wú)所獲。

　　創(chuàng )新精神還體現于不滿(mǎn)足于現狀，有著(zhù)精益求精的強勁，有著(zhù)另辟蹊徑解決困惑的思維，可以說(shuō)每一步的創(chuàng )新都是一個(gè)動(dòng)人的教育故事。有創(chuàng )新精神的教師，由于其長(cháng)期的思維變通、流暢，在教學(xué)或處理教育事件上，常常有驚人的智慧，教育、教學(xué)機智就是美麗的故事篇章。著(zhù)名特級教師于永正老師，在教學(xué)童話(huà)《小稻秧脫險記》一課時(shí)，文中的雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑過(guò)后有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了�！� 可是，一位小朋友讀雜草說(shuō)的這句話(huà)時(shí)，聲音很大，既有“力"又有“氣”于是他開(kāi)完笑說(shuō)：“要么你的抗藥性強，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)”。說(shuō)完朝學(xué)生做了一個(gè)噴灑動(dòng)作。全班的學(xué)生都哈哈大笑。那位小同學(xué)再讀時(shí)，耷拉著(zhù)腦袋，真的有氣無(wú)力了。于老師表?yè)P說(shuō)：“你讀懂了”。孩子又笑了起來(lái)。這是多美妙的教學(xué)故事啊，這是他一輩子都值得自豪的教學(xué)故事。

　　創(chuàng )新是艱難的，但艱難的軌跡就是美麗的故事。若要達到不曾擁有的快樂(lè )，就得走一條令你不快的路。若要達到尚不具備的有知，就得走一條無(wú)知無(wú)識的路。若要到達不曾擁有的富有，就得走一條一無(wú)所有的路。若要成為不同于現在的你的你，就得走一條不是現在的你的路�！倍嗝疵琅�少啊，創(chuàng )新的艱難恰是迷人的風(fēng)景。

　　是事業(yè)的理念

　　以何種心態(tài)對待自己的工作決定著(zhù)自己收獲的多少。把教育當著(zhù)自己的職正則心里總是以完成任務(wù)為準則，投入的是固定的時(shí)間和有限的責任，應對的心是少有激情，少有靈性，少有發(fā)現，也少有新奇的。職業(yè)的眼睛捕捉不到感人的細節，看不到日常生活里的奇異，欣賞不到困惑背后的美麗。把教育當著(zhù)事業(yè)，充滿(mǎn)樂(lè )趣的'工作里是永遠沒(méi)有完結的追求，投入的不僅是時(shí)間和責任，更有情感專(zhuān)注和孜孜不倦的精神。進(jìn)取的心是敏感的，事業(yè)的雙眼跟隨敏感的心而智慧。教育故事是從事業(yè)心里滋長(cháng)出來(lái)的。我們沒(méi)有自己的教育故事，是因為我們沒(méi)有全心投入。眾多的教師都和我一樣，把教育當職業(yè)，感覺(jué)不到教育里有無(wú)窮的樂(lè )趣，從教育中看不到自己的靈光閃閃，甚至看不到自身的價(jià)值。幾十年的教育生活也就失去了精彩的話(huà)題，無(wú)法與他人分享自己獨有的教育趣聞。兩手空空、雙眼茫然也就在情理之中了。

　　是記錄的習慣

　　倘若當教師一個(gè)月只生氣一次，一個(gè)月只開(kāi)心一次，或許這難得的一二次，我們能夠銘記，無(wú)須麻煩提筆。由一撇一捺構成的“人"，就同世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，可謂千人千面千種性格，就是同一個(gè)人在不向‘的時(shí)期里也是有著(zhù)極大的差異的。教育恰是以“人”為工作的對象，活生生的人會(huì )讓教師生萬(wàn)種情，喜、怒、愁、樂(lè )在一天中會(huì )交替著(zhù)光顧，稍縱即失的情感，沒(méi)有筆的勤快，它便隨時(shí)

　　光的流失而灰飛煙滅。再說(shuō)，長(cháng)期的教育生活中總有不少讓自己曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)的人與事；也有不少讓自己傷腦筋、費氣力而最終失敗或成功的故事；也會(huì )有偶爾展現自己幽默、智慧或出丑、鬧笑話(huà)的瞬間。倘若有記錄的習慣，讓這些在自己的筆下定格，那不就是自己的財富嗎?可是我們少了記錄，丟失了生活中的這些感動(dòng)與憂(yōu)傷，留在大腦中的只是教室、書(shū)本、說(shuō)教，單調而少生氣。能否擁有自己的教育故事，記錄習慣是前提，那些擁有很多自己的教育故事的教師都是勤于動(dòng)筆的教師。記錄是將生命的財富存人銀行，待要用時(shí)便去取出來(lái)，記錄是理生命的財。著(zhù)名特級教師李鎮西曾說(shuō)自己能在短短的兩個(gè)月里寫(xiě)出一本暢銷(xiāo)的教育書(shū)，要歸功于自己每天的教育日記，從走上講臺就開(kāi)始了教育的記錄。其實(shí)，這與其說(shuō)是兩個(gè)月里寫(xiě)的，還不如說(shuō)是他一走上講臺就開(kāi)始寫(xiě)了。

　　我沒(méi)有記錄的習慣，大多數的教師也都沒(méi)有記錄的習慣，我們用生命度量著(zhù)時(shí)間，卻不知用筆記下生命度量的足跡。有時(shí)也會(huì )與他人交談工作、生活中的趣聞，但那是腦海里暫時(shí)的儲蓄，時(shí)間的流失會(huì )把這些曾讓自己得意的談資拋得無(wú)影無(wú)蹤。初涉教壇那會(huì )不知記錄，在教壇呆久后卻不會(huì )記錄。不會(huì )發(fā)現，不會(huì )取舍，甚至缺乏記錄的語(yǔ)言和技能。于是所有的生命中的喜與憂(yōu)，哀與樂(lè )，就在不自覺(jué)中流失，留下的是一臉的無(wú)奈。

　　當然，并非所有的教學(xué)經(jīng)歷都能成為教育故事，教育經(jīng)歷要成為教育故事要具備三個(gè)要素。首先是教育經(jīng)歷要構成一個(gè)教育事件，這個(gè)教育事件具有情節性，具有吸引人的細節；其次是事件要具有教育價(jià)值，能給人帶來(lái)啟示；三是教育事件具有特殊性，但事件背后的教育意義卻包含著(zhù)普遍性，事件能揭示教育的一些規律，能讓同行產(chǎn)生共鳴，有一定的借鑒意義。從這三個(gè)要素看，似乎教育故事是難得一遇的，其實(shí)不然，教師的教育生活里．處處都潛藏著(zhù)各式各樣的迷人的教育故事。而能否擁有，就看我們是否有事業(yè)理念、創(chuàng )新精神、研究的心態(tài)和記錄的習慣了。

我的教育教學(xué)故事15

　　教師是一個(gè)平凡的職業(yè)。它沒(méi)有轟轟烈烈的外衣，有的只是一份忙碌與充實(shí)。不知不覺(jué)，踏上工作崗位已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了。在感嘆時(shí)間易逝的同時(shí)，我無(wú)時(shí)不刻收獲滿(mǎn)足和感動(dòng)。每次看著(zhù)一雙雙舉起的稚嫩小手，一張張洋溢朝氣的臉龐，聽(tīng)著(zhù)有如天籟的聲音，我就感到渾身充滿(mǎn)力量，喉嚨就會(huì )拔直，總希望能把自己的全部知識都傳授給他們，讓他們盡情享受學(xué)習帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。目前這個(gè)班一共有56個(gè)學(xué)生。我常跟他們說(shuō)，我們班56個(gè)同學(xué)就像我們偉大祖國56個(gè)民族，所以每個(gè)同學(xué)都要手牽手，互相幫助，共同進(jìn)步！乖巧的他們都明白了我的意思，并用實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)。課代表拿作業(yè)本總有幾個(gè)同學(xué)來(lái)幫忙；生病學(xué)生的身邊總有其他同學(xué)照顧著(zhù)；同學(xué)學(xué)習上有困難班干部就會(huì )主動(dòng)幫助解疑……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴留在了我的心里，成了永久的漣漪。

　　記得半個(gè)月前的一節語(yǔ)文課。那天上的是練習6的口語(yǔ)交際課《學(xué)會(huì )鼓勵》。我讓同學(xué)們分角色扮演書(shū)中人物進(jìn)行交際練習，許多同學(xué)爭先恐后，表演順利進(jìn)行著(zhù)。這時(shí)我把目光停留在了小A身上。這是一個(gè)性格特別內向的小女孩，平時(shí)幾乎看不到她舉手。我想這次說(shuō)話(huà)的主題就是學(xué)會(huì )鼓勵，正好鼓勵她一把。于是我就點(diǎn)了她的名，讓她和另一個(gè)同學(xué)合作練習。只見(jiàn)她先是一楞，然后表情極不自然地站了起來(lái)。我微笑著(zhù)跟她說(shuō)，不要緊張，就試試。全班同學(xué)的目光都投向了她，使她更顯不自然，雙手不停地捏著(zhù)衣角。一時(shí)間，教室里的空氣像凝固了一般，鴉雀無(wú)聲。我靈機一動(dòng)，馬上對著(zhù)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，現在小A遇到了困難，我們來(lái)鼓勵鼓勵她，好嗎？”話(huà)音剛落，班里最活躍的男生小B立馬舉起了手。我示意他說(shuō)�！靶�A同學(xué)，不要害怕，即使說(shuō)錯了，老師也不會(huì )怪你的。勇敢點(diǎn)！”女生小C也站起來(lái)說(shuō)：“小A同學(xué)，老師不是說(shuō)過(guò)了嗎？我們要爭當演員，不能只做觀(guān)眾。人生有許多次的機遇，現在讓你發(fā)言就是給你機會(huì )，勇敢點(diǎn)，我們都支持你！”……聽(tīng)了大家的`話(huà)，她的眼淚奪眶而出。是不是太為難她了？我定了定神說(shuō)：“小A，你想繼續說(shuō)嗎？如果不想，老師不勉強你�！睖I眼朦朧的她，抬起了頭使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，目光中帶著(zhù)堅定。這時(shí)全班同學(xué)竟不約而同地報以雷鳴般的掌聲。她終于開(kāi)口了，語(yǔ)氣中帶著(zhù)哽咽，聲音并不響亮，教室里靜得出奇，所有同學(xué)都用期待、鼓勵的眼神關(guān)注著(zhù)她。結束后又是一陣熱烈的掌聲。這一幕深深地印在了我的腦海里，成了一顆記憶的珍珠。

　　其實(shí)，教書(shū)育人并不需要豪言壯語(yǔ)，需要的只是一份敬業(yè)，一份真正的關(guān)懷。這是我可愛(ài)的孩子們教我的。

【我的教育教學(xué)故事】相關(guān)文章：

我的教育教學(xué)故事04-16

[精選]我的教育教學(xué)故事07-03

我的教育教學(xué)故事【精選】07-04

我的教育教學(xué)故事[經(jīng)典]08-31

我的教育教學(xué)故事02-21

我的教育教學(xué)小故事05-31

(精)我的教育教學(xué)故事07-03

我的教育教學(xué)故事[優(yōu)]07-04

(優(yōu))我的教育教學(xué)故事07-04

我的教育教學(xué)故事【薦】07-04