《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿(必備7篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇1
《1000以?xún)葦档恼J識》屬于“數與代數”范疇，是學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識的延伸和擴展。它又有著(zhù)一個(gè)非常重要的地位，要為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊。根據學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知規律，我認為在教學(xué)時(shí)應該注意以下幾點(diǎn)：
1、借助具體情境理解數的意義，加強數與生活的聯(lián)系。
從數量抽象到數，離不開(kāi)直觀(guān)的現實(shí)情境。課堂伊始，運動(dòng)會(huì )的情境，使學(xué)生認識到生活中還有比100大的數，激發(fā)學(xué)生認識1000以?xún)葦档呐d趣。使學(xué)生體會(huì )到數的.產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟數學(xué)的價(jià)值。
2、注重借助多種直觀(guān)模型，又直觀(guān)到抽象理解數的意義。
學(xué)生的認數離不開(kāi)直觀(guān)的模型，數形結合幫助學(xué)生認數、理解數的意義。讓學(xué)生充分地數小正方體、數小棒、撥計數器，使學(xué)生在具體的數學(xué)活動(dòng)中，逐漸建立抽象的數與現實(shí)數量的聯(lián)系，理解十進(jìn)關(guān)系。
3、豐富的數數活動(dòng)，使學(xué)生充分經(jīng)歷數數的過(guò)程。
數來(lái)源于數。借助計數單位“一”“十”“百”地數數，突破數拐彎數的難點(diǎn)。既認識計數單位“千”，又體會(huì )十進(jìn)制。
4、真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習，真正培養了學(xué)生的數感。
數出1000個(gè)小正方體，1000根小棒，使學(xué)生真實(shí)看到1000，再在推理中感知比1000更大的數，比較比1000小的數。
總之，借助精心設計的每個(gè)環(huán)節，較好地突破了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟到數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)、用好數學(xué)的愿望，體現和落實(shí)了新課標對于發(fā)展小學(xué)生數學(xué)能力的要求。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇2
一、亮點(diǎn)
1.重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中，宋老師僅僅圍繞1000以?xún)葦档捻樞�，首先按照一個(gè)一個(gè)地數，突出10個(gè)一是十；然后按照十個(gè)十個(gè)地數，突出10個(gè)十是一百；最后按照一百一百地數，10個(gè)一百是一千。讓學(xué)生通過(guò)不同形式的數，特別是拐彎數數的時(shí)候，讓學(xué)生借助計數器理解滿(mǎn)十進(jìn)一的計數原則，能夠做到重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習效果非常好。
2.注重課堂教學(xué)的調控。在教學(xué)中，老師及時(shí)對課堂突發(fā)的狀況進(jìn)行調控。二年級的孩子注意力容易分散，教師能夠隨時(shí)關(guān)注學(xué)生聽(tīng)講的狀態(tài)，通過(guò)課堂教學(xué)常規的訓練，教師的激勵性評價(jià)，讓學(xué)生集中注意力，迅速回歸聽(tīng)講。
二、建議
1.1000以?xún)葦档捻樞�，教師不僅要通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件，讓學(xué)生感受到一個(gè)一個(gè)地數就是從個(gè)位一個(gè)一個(gè)地撥珠數數，一十一十地數就是從十位撥珠，一百一百地數就是從百位撥珠，當10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，還要注意結合計數器，讓學(xué)生感受到整數的計數規則“滿(mǎn)十進(jìn)一”。
2.課堂的導入還有待探討。學(xué)生只是憑借生活中的經(jīng)驗感知，還是遠遠不夠的。二年級的.學(xué)生年齡小，需要借助直觀(guān)的情境，直觀(guān)地材料進(jìn)行估算，培養學(xué)生的數感。教師直接讓學(xué)生猜二年級的學(xué)生人數，再通過(guò)二年級的人數推理全校小學(xué)部的人數，以至于初中人數和高中的人數，這樣比較抽象，不利于學(xué)生對大數的感知。因此，對于課堂的引入還有待思考和探討。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇3
《1000以?xún)葦档恼J識》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”“100以?xún)葦档恼J識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。本節課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習需求出發(fā)，在整體設計上注重了數數和數感的培養。
一、注重學(xué)生對于1000的概念理解
發(fā)展學(xué)生的數感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數的認識由100以?xún)葦U展到1000以?xún)�，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，老師首先讓學(xué)生明白數數可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著(zhù)數量的增大，可由之前的一個(gè)一個(gè)數，十個(gè)十個(gè)數擴展到用更大的計數單位來(lái)數。為了讓學(xué)生建立具體的數感，教師又利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數到十個(gè)十個(gè)數，再到百個(gè)百個(gè)地數，最終引出10個(gè)一百是1000。在整個(gè)過(guò)程中，針對學(xué)生的認知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念，已經(jīng)相當深刻了。隨后，老師又讓學(xué)生再去數一數剛才的`古文，“你打算怎么數？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數數方法，一百一百地數。通過(guò)這一活動(dòng)，再一次強化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。這一系列的教學(xué)設計，都充分體現了教師對于教材、對于學(xué)生的充分鉆研。
二、運用計數器讓學(xué)生明確數的組成
對于不同的計數單位，所表示的數的意義是不同的。老師運用計數器直觀(guān)地向學(xué)生展示1000以?xún)葦档慕M成，通過(guò)在計數器上撥出不同的數，使學(xué)生在了解到數的組成的同時(shí)，也解決了讀數中出現的幾個(gè)特殊情況，當中間出現0時(shí)，不能省略，因為這一個(gè)0是表示占位。
三、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數是數出來(lái)的。
本節課還有一個(gè)特點(diǎn)就是充分重視數數。教師設計了各種形式多樣的活動(dòng)引導學(xué)生數數。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個(gè)字后接頭往下數，在這一過(guò)程中，老師首先讓學(xué)生自己再數一數，然后由學(xué)生上臺示范數，再由學(xué)生自己數，最后讓全班一起數，讓學(xué)生充分感受數數的過(guò)程，突破學(xué)生在數數中遇到整十整百的難關(guān)。隨后， 又能過(guò)三輛火車(chē)，由淺入深，體現了練習的層次性與開(kāi)放性。最后又通過(guò)生活中的數，讓學(xué)生體驗到了：數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，密切了數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
四、運用動(dòng)態(tài)演示和計數器突破數數難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，為了更有效地夯實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)，老師運用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實(shí)效。而且它可以根據學(xué)生的認知情況反復播放。拐彎處的數數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。老師通過(guò)計數器直觀(guān)地向學(xué)生展示1000以?xún)葦档慕M成，使學(xué)生明白對于不同的計數單位，所表示的數的意義是不同的。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇4
《1000以?xún)葦档恼J識》是學(xué)生掌握了100以?xún)葦档拇笮〖凹訙p運算基礎上進(jìn)行教學(xué)的。是對數的認識的進(jìn)一步擴展，為后續學(xué)習更大的數作準備。本節課李老師通過(guò)精心地設計，不急不緩地教學(xué)節奏，在學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中，較好地達成了本節課的教學(xué)目標。
一、巧用遷移，關(guān)注難點(diǎn)
前面所學(xué)的知識和已經(jīng)有的經(jīng)驗對當之處還后續知識的學(xué)習產(chǎn)生積極、正面的影響，是知識學(xué)習的正遷移作用，而學(xué)生新知納入到已有的知識體系中，很多都是知識的.正遷移在起著(zhù)至關(guān)重要的作用。李老師的教學(xué)巧妙地運用知識的正遷移作用，使學(xué)生突破了學(xué)習中的難點(diǎn)：（1）教學(xué)伊始數千字文的環(huán)節，通過(guò)和學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數，得到10個(gè)一是十，10個(gè)十是百，再到新知的出現，引導：這么多的字如何數才能又快又準呢？學(xué)生回答出一百一百地數，得出10個(gè)百是千，自然生成。（2）本節課的難點(diǎn)是整百數數的時(shí)候拐彎處的數法，教師利用學(xué)生已經(jīng)有的100以?xún)葦档慕?jīng)驗，輔以計數器，教學(xué)中關(guān)鍵處不急不緩，停停等等，關(guān)鍵處點(diǎn)撥，使絕大多數的孩子自己體會(huì )到計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，學(xué)會(huì )正確數數。
二、動(dòng)手操作，加深感知
數學(xué)課堂，調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，會(huì )有效提升學(xué)生對知識的理解和感知，李老師在本課設計了兩次動(dòng)手活動(dòng)：（1）學(xué)生根據老師提供的千字文，圈一圈、數一數，看誰(shuí)數的又對又快。千字文這一傳統的素材非常好，一行成10，一塊成100，整片成1000，是不可多得認識1000的好素材。（2）同桌兩人一起撥計數器數數，似游戲，似競賽，引起學(xué)生的注意，并在195、204處教師有意停一下，學(xué)生在憤悱狀態(tài)下，更易于知識的掌握，加深感知。（2）是動(dòng)手擺小棒，目的是進(jìn)一步明確數的組成，并通過(guò)“如何更清晰地看出小棒的多少？”引起學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，鞏固十進(jìn)關(guān)系，明確數位概念，為后面的讀寫(xiě)作了充分的鋪墊。
三、觀(guān)察估數，發(fā)展數感
對于估一估瓶中的黃豆的顆數是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)初步感知的估，給出了100粒黃豆，再估，學(xué)生通過(guò)教師的引導以小見(jiàn)大，一次比一次準，同時(shí)也學(xué)會(huì )了一些估算的方法和技巧，并發(fā)展了學(xué)生的數感，可謂一舉多得。在估完黃豆后，教師又出示一些日常生活的事情讓學(xué)生估一估。如估一估學(xué)校操場(chǎng)上站著(zhù)多少人？學(xué)校多媒體教室能容納多少人都是？這一系列的估，讓學(xué)生能充分感知千以?xún)葦档拇笮 ?/p>
總之，李老師的課，學(xué)生興趣盎然，教師有條不紊，在教師有序地組織和引導下，學(xué)生進(jìn)行了有效的教學(xué)活動(dòng)，體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，達成了本節課的教學(xué)目標。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇5
《千以?xún)葦档恼J識》是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )正確數千以?xún)鹊臄�，理解每�(jì)蓚�(gè)相鄰計數單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，借助計數器認、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄�，了解數的組成。
首先，徐老師以北京體育館圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并讓他們猜猜這個(gè)場(chǎng)館大約有多少人，大家發(fā)現這些數都比我們以前學(xué)過(guò)的100大得多，由此引出一千以?xún)葦档恼J識。著(zhù)名的特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡�'確，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。我認為在這個(gè)教學(xué)設計上的激趣引入，過(guò)度自然、流暢，也取得了不錯的效果。
《數學(xué)課程標準》要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”，數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，讓同學(xué)們感受到數學(xué)就在我們身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感受。接下來(lái)的任務(wù)是認識計數單位“千”、數位“千位”，數、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄狄约罢f(shuō)出數的組成。
徐老師出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百的基礎上，得出還可以一百一百地數，10個(gè)一百是一千，而且用一百一百的方法數比較大的數要簡(jiǎn)單快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，我們要面向全體，給學(xué)生數數的過(guò)程，不僅讓學(xué)生動(dòng)耳，動(dòng)眼，而且還要動(dòng)手、自己想、自己說(shuō)通過(guò)合作交流的方式，去主動(dòng)參與學(xué)習，從中獲得體驗，理解數學(xué)知識。通過(guò)小組內數小棒，然后老師和學(xué)生一起數這個(gè)環(huán)節，我們既感到了一種融洽的師生關(guān)系，同時(shí)也鞏固了我們對千以?xún)葦档恼J識。
在讀數、寫(xiě)數教學(xué)時(shí)，徐老師訓練學(xué)生說(shuō)的比較到位，從摘蘋(píng)果這個(gè)環(huán)節中，我們就能感覺(jué)到，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。
不足之處：
1要在課堂上更加關(guān)注學(xué)生。教學(xué)中應不急于走教案，還應充分注意課堂的生成。
2低年級除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣外，還要適當地使用評價(jià)性的語(yǔ)言。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇6
“1000以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上，對數的認識的進(jìn)一步學(xué)習。怎樣把學(xué)生原有的認識基礎、認識規律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結合起來(lái)設計教學(xué)，是本課著(zhù)重研究的內容。因此，在本節課的教學(xué)中，干老師力求突出以下幾點(diǎn)：
一、數形結合，讓學(xué)生獲得清晰透徹的數概念。
在整節課中，干老師充分利用了小方塊來(lái)幫助學(xué)生建立數的表象。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)估計小方塊的數量，到具體地數出，10個(gè)一列(10個(gè)一是10)，100個(gè)一片(10個(gè)十是100)，1000個(gè)一個(gè)大正方體(10個(gè)一百是1000)。充分感知了個(gè)、十、百、千之間的關(guān)系，并有梯度性，為學(xué)生建立了形象的感性認識。之后，當干老師出示1片6列、3片5列2個(gè)的小正方體時(shí)，學(xué)生基本上都能馬上看出這些數;接著(zhù)出示一些具體的數，學(xué)生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都歸功于干老師之前為學(xué)生建立的方塊圖的表象。計數器的半抽象，直至最后數的概念的抽象概括，讓學(xué)生經(jīng)歷從“數小方塊”到“用計數器數”這個(gè)知識的抽象概括過(guò)程，體會(huì )十進(jìn)制計數的原理，理解十個(gè)一百是一千，認識計數單位“千”，在展現學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中培養數感。指導學(xué)生動(dòng)手撥計數器上的珠子演示數，讀數，進(jìn)行多樣性的練習，突破了拐彎數的`難點(diǎn)。
二、讓學(xué)生感受更大的計數單位和數位產(chǎn)生的必要性和必然性。
當干老師揭示了全校人數有980人后，向學(xué)生提問(wèn)：往后數多少就到1000人了？一個(gè)學(xué)生上臺在計數器上撥，撥到999后，學(xué)生碰到了困難，使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計數單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生，同時(shí)又使學(xué)生很自然地感受到了計數單位的十進(jìn)關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，在這節課中，干老師緊緊圍繞教學(xué)目標，千方百計幫助學(xué)生強化這節課的重點(diǎn)，突破這節課的難點(diǎn)。整節課貼近生活，比如讓學(xué)生搜集1000以?xún)鹊臄�，使學(xué)生感受1000以?xún)葦翟谏钪械膽�。但個(gè)人感覺(jué)，在本節課中，干老師在教學(xué)拐彎數時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)得不多，而且請學(xué)生上臺撥計數器時(shí)，沒(méi)有徹底放手讓學(xué)生去撥，而是發(fā)現學(xué)生稍有不對，就把學(xué)生打斷了，然后自己親自去撥。
《1000以?xún)葦档恼J識》評課稿 篇7
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。由于1000或10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課教學(xué)中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
著(zhù)名的特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。所以教師在導入時(shí)注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
比如首先出示兩張照片，即：本班學(xué)生的“全家�！奔澳炒挝倚Ｈw師生升旗平時(shí)的照片，通過(guò)對比兩張照片中的人數，不僅適時(shí)對學(xué)生滲透了愛(ài)國主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生在具體的情景中感受的大數的存在，使學(xué)生很自然的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，引出本節課的教學(xué)內容。
學(xué)生數感的`建立不是一蹴而就的，而是在學(xué)習過(guò)程中逐步體驗和建立起來(lái)的。本節課通過(guò)學(xué)生猜數、估數、數數等一系列學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在現實(shí)背景下感受和體驗，把數感的培養充分體現在教學(xué)過(guò)程中。
首先讓學(xué)生先估計自己小組的小棒有多少，再具體數一數有多少根；然后交流討論怎樣放在三個(gè)不同顏色的盒子里來(lái)感受不同的數位。在數1000根小棒的過(guò)程中，為了減少數數的單調，我把數數、讀數及數的組成結合在一起進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)數小組內的小棒、數全班的小棒，不僅讓學(xué)生理解了“一個(gè)一個(gè)的數，10個(gè)一是十，十個(gè)十個(gè)的數，10個(gè)十是一百，一百一百的數，10個(gè)百是一千”；更讓學(xué)生親身體驗到了如何根據物體個(gè)數的不同選擇不同的數數方法，即：一個(gè)一個(gè)地數、一十一十地數，甚至是一百一百地數。這一教學(xué)過(guò)程，也讓學(xué)生生直觀(guān)的認識了計數單位“個(gè)、十、百、千”及其相鄰計數單位之間的十進(jìn)制的關(guān)系。
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