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中小學(xué)教師英語(yǔ)新課標解讀心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的中小學(xué)教師英語(yǔ)新課標解讀心得體會(huì ) ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中小學(xué)教師英語(yǔ)新課標解讀心得體會(huì ) 1
當基礎教育課程改革的基本思想、新課程的理念已逐漸深入人心以后，我們能不能說(shuō)新課程的順利實(shí)施就是一種邏輯的自然結果呢？顯然不能，思想、理念只是行動(dòng)的先導，它畢竟不是行動(dòng)本身。思想、理念要具有指導行動(dòng)的力量，必須賦予其理念指導下的行為框架。這樣新課程理念指導下的教師的角色定位就可以成為這種框架的一部分。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中小學(xué)英語(yǔ)教師應怎樣進(jìn)行角色定位呢？
一、研究背景
面對一系列的課程改革，英語(yǔ)教師要轉變觀(guān)念，重新審視自己，確定自己在新課改下的角色定位。這次英語(yǔ)課改的目的是要使新世紀的每一位小學(xué)生都具有基本的英語(yǔ)語(yǔ)言的素養，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)方面的感性知識，打下較好的語(yǔ)音基礎；學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具備以聽(tīng)說(shuō)為主的初步交際能力，使學(xué)生在英語(yǔ)中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。教師只有認真審視自己的角色，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能充當新課改的主力軍。
教師既是教學(xué)過(guò)程的主導者，也是教學(xué)過(guò)程的被動(dòng)者。所謂主導者，即教學(xué)課程的進(jìn)度、內容的深淺、繁簡(jiǎn)的把握、教學(xué)手
法的運用、教學(xué)方式的施行、學(xué)生吸收消化的程度、學(xué)生之間的差異等，都必須在講授中有著(zhù)明顯的指向性；所謂被動(dòng)者，學(xué)生學(xué)習積極性高低、主動(dòng)性強弱、對每個(gè)單元基礎知識內容的接受和消化、對知識的靈活運用等，又各不相同，不是教師所能控制的，教師只能在教學(xué)中被動(dòng)地面對這些差異，及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，以適應絕大多數學(xué)生的需要，力爭適應每個(gè)學(xué)生的實(shí)際。這就要求教師在教學(xué)中要時(shí)刻樹(shù)立全新的教育觀(guān)念，正確定位自身的角色。
二、情感教學(xué)模式下英語(yǔ)教師的新角色定位
英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中“角色”這一概念指的是在教學(xué)過(guò)程中教師
和學(xué)生各自所起的作用。語(yǔ)言學(xué)家們一致認為，在不同的教學(xué)活動(dòng)中“教師應扮演不同的角色，而且隨著(zhù)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目的的變化，教師的角色也要發(fā)生相應的變化。
1.教師應是學(xué)生情感的支持者
以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)強調學(xué)習過(guò)程中人的因素，關(guān)注學(xué)習者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關(guān)系，以形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習情境。建構主義心理學(xué)倡導創(chuàng )建解決問(wèn)題的情境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應進(jìn)行豐富的、多向的交流，提倡合作學(xué)習和交互教學(xué)。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì )給課堂帶來(lái)愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于受外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮、沮喪、煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為
教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對英語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師應遵循“多鼓勵、少批評”的原則對學(xué)生的活動(dòng)參與給予肯定和贊許，幫助學(xué)生體會(huì )到成就感，消除心理障礙，樹(shù)立自信心。教師只要對學(xué)生進(jìn)行激勵與引導，學(xué)生就會(huì )情緒激昂、思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng )造的欲望。
2.教師應是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者
教師要根據教學(xué)目標的要求，針對學(xué)生的實(shí)際水平及需求，設計、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)。教師可通過(guò)多媒體進(jìn)行課件制作，開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，從而培養學(xué)生的`英語(yǔ)綜合應用能力。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能成為旁觀(guān)者，而應該作為參與者直接參與到活動(dòng)中去，以飽滿(mǎn)的熱情和情感在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。教師應重視學(xué)生意志、興趣和人際合作、自我意識等心理品質(zhì)與能力的培養。
3.教師應是學(xué)生的幫助者和信息的咨詢(xún)者
�。�1）課堂教學(xué)活動(dòng)情感化。古人云：授人以魚(yú)，只供一飯之需；
授人以漁，則終身受用無(wú)窮。教師要教給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的規律和方法，要善于啟發(fā)學(xué)生，培養學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)獲取知識的習慣。在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生正確認識到英語(yǔ)學(xué)習與漢語(yǔ)學(xué)習的不同，要鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，靈活掌握所學(xué)知識，有效引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題；要積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習方面獲得及時(shí)的幫助，向學(xué)生推薦一些英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物和少
兒英語(yǔ)節目，豐富學(xué)生的課外生活；在課堂上講授一些聽(tīng)力和閱讀的基本技巧，幫助學(xué)生充分利用課余時(shí)間提高英語(yǔ)綜合應用的能力。
(2)課外教學(xué)活動(dòng)情感化。事實(shí)上，課堂教學(xué)時(shí)數相當有限，外語(yǔ)學(xué)習僅僅依靠課堂教學(xué)活動(dòng)是遠遠不夠的，還必須利用一切可以利用的時(shí)間。在課外活動(dòng)中，教師可以結合課堂教學(xué)內容開(kāi)展英語(yǔ)故事和聽(tīng)力練習比賽，舉辦英語(yǔ)晚會(huì )，組織英語(yǔ)課外小組等，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，引發(fā)積極性情感的驅動(dòng)，從而更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習。讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)交談更是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣、鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的好機會(huì )。當他們能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流時(shí)，他們會(huì )在心里產(chǎn)生一種愉悅和成功感，進(jìn)而增強他們的學(xué)習信心。
總之，只有英語(yǔ)教師的角色定位準確，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思、調整，才能使新課標下的英語(yǔ)教學(xué)日趨走向完美的境界。
中小學(xué)教師英語(yǔ)新課標解讀心得體會(huì ) 2
今年暑假我有幸參加了英語(yǔ)新課標的網(wǎng)絡(luò )研修平臺培訓，在這段的學(xué)習生活中，作為網(wǎng)絡(luò )研修的一員，我不但收獲了知識而且通過(guò)研修，全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個(gè)人今后的教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。通過(guò)這次研修，我對英語(yǔ)教學(xué)有了新的認識。首先，新課程標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)生是學(xué)習主體而教師是學(xué)生學(xué)習的引導者和參與者，因此，我們在教學(xué)過(guò)程中，要十分重視通過(guò)師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )分享，培養和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神，進(jìn)而達到教學(xué)的目標。我們又必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學(xué)習習慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的'作用。下面我將自己的體會(huì )與大家分享。
一、明確目標
我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、反思總結實(shí)踐探索，提升專(zhuān)業(yè)素養
古人說(shuō)：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！鼻趭^刻苦的學(xué)習，是每一個(gè)向上者必要的，更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進(jìn)步，就得活到老學(xué)到老。在學(xué)習上不能有滿(mǎn)足之心。從古至今，有成就的人，哪一個(gè)不是從勇于學(xué)習，不斷鉆研中受益的呢？有人覺(jué)得學(xué)習是一件很辛苦的事，有人覺(jué)得學(xué)習是為了考試、工作等其他實(shí)在可見(jiàn)的目的。通過(guò)接觸網(wǎng)絡(luò )教學(xué)學(xué)習我認為，學(xué)習是源自?xún)刃牡男枰�。我們需要過(guò)得充實(shí)，心靈需要不斷的吸收知識來(lái)保持新鮮。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)就是一種學(xué)習的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會(huì )接觸的有效途徑。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)給了我人生很大的啟示和幫助，我一定要充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的平臺，在人生教學(xué)的舞臺上努力做一名優(yōu)秀的教師。
總之，通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)家對新課標的講解視頻、案例分析以及網(wǎng)上相互交流，我對新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的認識；通過(guò)參與在線(xiàn)研討和交流，我領(lǐng)略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽(tīng)到了各位學(xué)友們不同的課改心聲；通過(guò)完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達，增長(cháng)了個(gè)人智慧；通過(guò)閱讀班級和課程簡(jiǎn)報，我分享到了學(xué)友們的研修成果和專(zhuān)家們的課改成果；最后，通過(guò)撰寫(xiě)提交研修總結心得，思想和認識又得到了進(jìn)一步的升華。
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面對下學(xué)期的新教材，新課改勢在必行，很困惑，但是通過(guò)這次培訓，使我對新課標的理念和精神有了初步的認識和理解。
首先，新課標體現了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統一。新課標在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件，語(yǔ)言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。語(yǔ)言的工具性眾所周知，那其人文性表現在哪里呢？在我認為語(yǔ)言的人文性主要表現在：
�。ㄒ唬┬抡n標的理念有利于促進(jìn)個(gè)人發(fā)展
新課標之所以不同于以往的教材理念，我認為其學(xué)習方式如同學(xué)母語(yǔ)和學(xué)外語(yǔ)之區別。以往的教材學(xué)習主要重視語(yǔ)法知識的教學(xué)，側重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”，在以后的外語(yǔ)學(xué)習上，困難重重，最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習，思維較為僵化。很多學(xué)生在實(shí)際運用中無(wú)法應用所學(xué)的知識，而新課標下的英語(yǔ)學(xué)習貼近母語(yǔ)學(xué)習，思維較為靈活開(kāi)放，擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背，更注重自主學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，注重聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)際語(yǔ)言應用。有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。
�。ǘ┬抡n標教材的內容新穎、貼近生活
新課標的.教材內容很具有綜合性，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識儲備，與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語(yǔ)言表達方式較新穎地道，有助于學(xué)生語(yǔ)言運用以及日常交流。
其次，新課程的教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標的不同：新課程語(yǔ)法教學(xué)的目標是應用，是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。傳統的語(yǔ)法教學(xué)的目標是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構造，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結構和形式的變化。其表現在具體以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)法教學(xué)的內容不同
新課程的語(yǔ)法教學(xué)內容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法，重視培養學(xué)生應用語(yǔ)法形式的能力；傳統語(yǔ)法教學(xué)的內容主要包括語(yǔ)法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而忽視用法教學(xué)。
�。ǘ┱Z(yǔ)法結構的呈現方式不同
新課程倡導改革教學(xué)和學(xué)習方式，注重培養學(xué)生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式。在語(yǔ)法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語(yǔ)境中呈現語(yǔ)法結構，通過(guò)對多個(gè)例子的觀(guān)察，在理解的基礎上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規則，然后由教師進(jìn)行補充和總結。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法呈現語(yǔ)法結構，即教師先講解語(yǔ)法規則，告訴學(xué)生語(yǔ)法形式，并解釋語(yǔ)法形式所表達的意義，然后根據規則造出句子。
�。ㄈ┚毩曅问讲煌�
新課程語(yǔ)法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語(yǔ)法知識的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力的轉化。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)練習形式單一，多為缺乏語(yǔ)境的機械練習，使得學(xué)生雖然能夠做對語(yǔ)法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語(yǔ)法形式進(jìn)行得體的表達�？傊�，新的課程標準給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。
以上是我對新課標感觸頗深的兩點(diǎn)。這次培訓學(xué)習，給我們老師豎立了教學(xué)的航標，我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來(lái)的顯著(zhù)成效。我們會(huì )在新課標的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己。
中小學(xué)教師英語(yǔ)新課標解讀心得體會(huì ) 4
20xx年8月，我參加了由澄邁縣教科局舉行的20xx年義務(wù)教育階段課程改革新課標、新教材暑期全員培訓學(xué)習。雖只經(jīng)歷短短學(xué)習時(shí)間，卻讓我收獲了許多，思考了很多。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語(yǔ)課程標準進(jìn)行重新的認識和把握，對于我們所有的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的挑戰。下面我想談一談個(gè)人的幾點(diǎn)認識和體會(huì )。
一、新版英語(yǔ)課程標準的新特點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習我認識到，新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)過(guò)程與方法、策略與評價(jià)等方面都有了新的改革與創(chuàng )新。它體現了當前教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢。它以實(shí)現各個(gè)學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，超越了學(xué)科壁壘，并首次提出了外語(yǔ)課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì)，構建了“綜合語(yǔ)言運用能力”為核心的課程目標體系，解決了課程理念和目標設置的一致性問(wèn)題，宣告了“知識+技能”時(shí)期的終結，倡導了新的學(xué)習方式和教學(xué)方式。
二、新版英語(yǔ)課程標準更具學(xué)科特點(diǎn)
修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現語(yǔ)言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；整體設計目標，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性；強調學(xué)習過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性；優(yōu)化評價(jià)方式，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力；豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習渠道。新舊課標中教育教學(xué)理念的對比，改變了原來(lái)課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問(wèn)題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實(shí)。
三、新版英語(yǔ)課程標準對教師提出了新要求
課程標準倡導體驗、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實(shí)施對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應充分考慮如何將學(xué)習內容融入到學(xué)生的生活之中；應更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語(yǔ)言學(xué)習的環(huán)境和盡量真實(shí)的語(yǔ)境；同時(shí)必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設置與實(shí)施在行為養成上做了什么，是怎么做的。
四、新版英語(yǔ)課程標準更加需要創(chuàng )新型教師
新的課程標準要求教師以創(chuàng )新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。我想，要做一個(gè)創(chuàng )新型教師，至少要做到以下幾個(gè)方面：
1、在使用教材上要創(chuàng )新。我們要根據學(xué)生的認知、心理特點(diǎn)和學(xué)習的情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學(xué)內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng )新。在積極進(jìn)行課改的過(guò)程中，我們要增強教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，使靜態(tài)的.文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng )設情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不斷學(xué)習。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )建民主、融洽的師生交流渠道，當好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)的新局面。
總之，通過(guò)這次培訓，讓我更加認清教師必須轉變教育觀(guān)念，在新的理念指導下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中切切實(shí)實(shí)地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動(dòng)者，讓學(xué)生享受到學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的方法，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習了解世界，為培養學(xué)生開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎盡一份心。認真學(xué)習課程標準，熟悉課程標準，才能真正地實(shí)施課程標準，才能讓課程標準對一線(xiàn)教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過(guò)程中，我認為最權威的解讀者就是我們一線(xiàn)教師自身。我會(huì )在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動(dòng)力。相信在經(jīng)過(guò)無(wú)數細節的精打細磨之后，自己必定會(huì )有意想不到的收獲！
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