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《鴻門(mén)宴》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的《鴻門(mén)宴》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鴻門(mén)宴》教學(xué)設計優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：能夠有感情地朗讀課文，了解作家、作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言常識，學(xué)會(huì )辯證性地分析人物，評價(jià)人物。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)角色扮演和人物對照的方式，體會(huì )鮮明的人物性格，樹(shù)立正確的讀史觀(guān)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習司馬遷隱忍發(fā)憤的著(zhù)書(shū)精神，從容面對人生道路上的各種困難；理解項羽失敗和劉邦勝利的原因，領(lǐng)悟性格決定命運的人生道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)角色扮演和人物對照的方式，體會(huì )鮮明的人物性格，樹(shù)立正確的讀史觀(guān)。
難點(diǎn)：學(xué)習司馬遷隱忍發(fā)憤的著(zhù)書(shū)精神，從容面對人生道路上的各種困難；理解項羽失敗和劉邦勝利的原因，領(lǐng)悟性格決定命運的人生道理。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、多媒體教學(xué)法、朗誦法、討論法、角色扮演法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，你們玩過(guò)象棋嗎？（多媒體出示棋盤(pán)的圖片）我們會(huì )發(fā)現在中國象棋的棋盤(pán)中間，常有一區空隙，上寫(xiě)有“楚河”、“漢界”字樣，這是以下棋比況歷史上的.“楚漢戰爭”�！俺贝淼氖琼椨�，“漢”代表的是劉邦。我們了解歷史知道：劉邦是屬于一個(gè)貪財好色之人，而項羽是一個(gè)驍勇善戰之人，按理說(shuō)楚漢戰爭應該是項羽取得勝利稱(chēng)帝，但是結局卻是項羽失敗，自刎烏江，劉邦稱(chēng)帝。為什么會(huì )這樣呢？今天就讓我們一起走進(jìn)司馬遷先生筆下的《史記》，去深入了解一下劉邦和項羽兩個(gè)歷史人物，一探究竟吧。
�。ǘ┱w感知
1、介紹作者，作品及相關(guān)史實(shí)。
�。�1）司馬遷，字子長(cháng)，西漢著(zhù)名的史學(xué)家，文學(xué)家，思想家。曾任太史令。因替李陵辯護，入獄遭受宮刑，但他沒(méi)有自我放棄，后發(fā)憤著(zhù)書(shū)，歷盡艱辛，著(zhù)成《史記》。
�。�2）《史記》是一部紀傳體通史，全書(shū)共130篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、八書(shū)、十表。敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約三千年的歷史；目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”（《報任安書(shū)》）。魯迅稱(chēng)《史記》為：“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
�。�3）“鴻門(mén)宴”的故事發(fā)生在陳勝吳廣起義后的第三年（公元前206年）。陳勝吳廣起義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦。陳勝吳廣起義失敗后，項梁扶楚懷王的孫子作了楚王，也叫楚懷王，劉邦也投靠了項梁。公元前207年，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項羽大破秦軍后，聽(tīng)說(shuō)劉邦已入咸陽(yáng)，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門(mén)。這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱(chēng)王。項羽聽(tīng)了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。這樣，一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“戰爭”便開(kāi)始了。
2、根據課前預習，出聲誦讀課文（注意：朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調、輕重音等），播放音頻。
3、學(xué)生自由朗讀課文，對照注釋閱讀課文，疏通文意，把握文章結構。思考“在鴻門(mén)宴這個(gè)故事中地點(diǎn)上有什么改變”？”
明確：①（第1、2段），交代鴻門(mén)宴的由來(lái)（宴前）。
�、冢ǖ�3、4段），寫(xiě)鴻門(mén)宴上的斗爭（宴中）。
�、郏ǖ�5、6、7段），述會(huì )后余事，包括劉邦逃席，間道至軍；張良留謝，項王受璧而范增破斗；劉邦誅殺曹無(wú)傷（宴后）。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、同學(xué)們對文章的哪一部分感興趣？（預設：學(xué)生宴中對感興趣）
�。�1）請同學(xué)們大聲朗讀文章的第三、四自然段，并思考：劉邦在鴻門(mén)宴上謝罪的語(yǔ)氣是怎樣的，為什么他的語(yǔ)氣是這樣的，項羽又是怎么對待劉邦的？
明確：劉邦的語(yǔ)氣謙卑的，這種謙卑讓項羽放下戒備，原本設鴻門(mén)宴想殺劉邦，卻因為這種謙卑放過(guò)了劉邦一馬。說(shuō)明劉邦百般迎合，深謀遠慮，能言善辯，忍辱負重。項羽驕傲自大，毫無(wú)遠慮。
�。�2）在宴席上發(fā)生了哪些有趣的事？文章情節的三起三落分別指的是什么？
明確：一起：范增舉玦一落：項羽不應
二起：項莊舞劍二落：項伯以身翼蔽
三起：樊噲闖帳三落：項羽不僅不怒，還稱(chēng)“壯士”，賜酒、賜彘、賜座。
從中可以看出項羽是個(gè)優(yōu)柔寡斷、不善用人才和驕傲自大之人，也為后文劉邦尿道逃跑，為劉邦勝利、項羽失敗埋下伏筆。
2、綜合全文看，請同學(xué)們以語(yǔ)文小組為單位合作思考：從實(shí)力上看項羽想殺劉邦輕而易舉，但是最終沒(méi)有殺成反而失敗，請品析文章，找出你認為影響劉邦成功，項羽失敗的關(guān)鍵性人物進(jìn)行品析。
明確：
�、夙棽簭奈恼碌牡谝粋�(gè)自然段可以知道項羽因劉邦有稱(chēng)帝的想法而想攻打劉邦，而從實(shí)力上來(lái)看，如果項羽攻打劉邦，劉邦必��；文章的第二自然段交代了項伯夜訪(fǎng)、張良獻計、劉項指婚、項伯具言使得整件事情有所轉機，交代了劉邦要去赴宴向項羽道歉。所以說(shuō)如果沒(méi)有項伯的獻計，也許項羽就會(huì )殺了劉邦；但是項伯屬項羽一方，卻向劉邦告密，從中可以看出一方面他是個(gè)背信棄義之人；另一方面，從原文中我們得知，項伯只是間接性的告訴了劉邦項羽要殺他的消息，當他知道項羽要攻打劉邦，于是去找張良，是想告訴他的好朋友張良逃跑，所以從中可以看出他是一個(gè)重情重義之人；所以總結得出：項伯既是個(gè)背信棄義的小人又是個(gè)重情重義的人。
�、趶埩己头畤垼簭埩籍斒盏巾棽婷艿南⒑鬀](méi)有逃跑，反而是給劉邦獻計，從中可以看出張良是個(gè)不貪生怕死之人，也看出了他對劉邦的衷心；樊噲在宴中不畏項羽，從容不迫協(xié)助張良幫助劉邦逃脫，從中可以看出樊噲是個(gè)有勇有謀，赤膽忠心之人。
�、蹌睿嚎v觀(guān)全文，在宴前禮遇項伯，信任張良，從中可以看出劉邦是個(gè)知人善任，審時(shí)度勢之人；在宴中，懂得能屈能伸，巧妙的使項羽放下殺心，從中可以看出劉邦是個(gè)深謀遠慮、忍辱負重之人；從張良和樊噲對待劉邦的態(tài)度上來(lái)看，可以看出劉邦是個(gè)知人善任，善用人才之人，才會(huì )使得他們忠心耿耿；在宴后處決告密之人曹無(wú)傷，可以看出他是個(gè)不優(yōu)柔寡斷之人。因此，雖然劉邦貪財好色，但他懂得審時(shí)度勢、懂得善用人才，在樊噲、張良和韓信的輔佐下最終取得成功，榮獲帝位。
�、茼椨穑嚎v觀(guān)全文，在宴前，聽(tīng)了項伯的話(huà)，決定不殺劉邦，從中可以看出項羽是個(gè)優(yōu)柔寡斷之人；在宴中，被劉邦的卑躬屈膝所蒙騙，放過(guò)劉邦一馬，并且在范增示意、項莊舞劍后錯失殺劉邦的時(shí)機，從中可以看出項羽是個(gè)驕傲自大、有勇無(wú)謀、不善用人才之人。因此，雖然項羽豪氣沖天，但是有勇無(wú)謀，為人優(yōu)柔寡斷、不能唯人善任，最終失敗，自刎烏江，霸王別姬。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、請7名同學(xué)分別代表項王、項伯、劉邦、張良、樊噲、范增、項莊按照書(shū)中情節，分角色扮演。注意文章人物性格和語(yǔ)氣，從而讓學(xué)生更深入理解人物及文章。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
師生共同總結，并布置作業(yè)：課下搜集有關(guān)詩(shī)人刻畫(huà)描寫(xiě)項羽的詩(shī)作，下節課分享。
《鴻門(mén)宴》教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標
1、正確理解項羽在鴻門(mén)宴中所表現出的貴族義氣。
2、品味文中語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)對項羽、項伯、劉邦、樊噲等人物描寫(xiě)的分析，理解項羽的貴族義氣。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
請同學(xué)們回顧“鴻門(mén)宴”情節，并引出“鴻門(mén)宴”誰(shuí)設之問(wèn)，借此引導學(xué)生重新認識項羽、劉邦和這場(chǎng)鴻門(mén)之宴。
�。≒PT展示：項羽：項籍者，下相人也，字羽。其季父項梁，梁父即楚將項燕，為秦將王翦所戮者也。項氏世世為楚將，封于項，故姓項氏。
劉邦：高祖，沛豐邑中陽(yáng)里人，姓劉氏，字季。及壯，試為吏，為泗水亭長(cháng)，廷中吏無(wú)所不狎侮。好酒及色。
項羽：彼可取而代也！
劉邦：嗟乎，大丈夫當如是也�。�
項羽出生于一個(gè)楚國舊貴族家庭，雖為將門(mén)之后，但生不逢時(shí)，其家族隨著(zhù)楚國的滅亡而敗落。劉邦平民出生，早年曾為沛縣泗水亭亭長(cháng)，整天與衙役們戲弄耍笑，喜好酒色。面對秦始皇出行儀仗，他們所表現出的胸襟氣魄也有很大區別，出身平民的劉邦多是仰視的歆羨，而貴族出身的項羽更多則是俯視的輕蔑。一位沒(méi)落貴族，一位草莽平民，這對曾經(jīng)攜手反秦的“盟友”之間為何會(huì )有這場(chǎng)鴻門(mén)之宴呢？
二、文本解讀
�。ㄒ唬┭缇壓纹�
1、無(wú)傷告密，項羽大怒，“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”
曹無(wú)傷告密，一是因為無(wú)傷告密之事切中項羽復楚稱(chēng)王之要害，另一個(gè)更重要的原因是巨鹿之戰后，大敗秦軍主力的項羽在行至函谷關(guān)時(shí)，被先破關(guān)入秦的劉邦軍隊拒之關(guān)外。
�。≒PT展示：行略定秦地。函谷關(guān)有兵守關(guān)，不得入。又聞沛公已破咸陽(yáng)，項羽大怒。使當陽(yáng)君等擊關(guān)，項羽遂入，至于戲西。）
2、項伯報恩，項羽許諾，“今人有大功而擊之，不義也�！�
項伯夜見(jiàn)張良，是為報當年救命之恩，見(jiàn)劉邦并不是計劃之中。面對項伯私會(huì )張良、劉邦之事，項羽并未表現出應有的憤怒，一方面是出于尊重，更重要的是他認同項伯的'“恩義”，且項伯的“不義”之理深中項羽之心，因此許諾善遇劉邦。貴族之“義氣”躍然紙上。
與此同時(shí)，劉邦在此時(shí)的說(shuō)辭也頗具深意。面對張良，六神無(wú)主的劉邦承認了自己稱(chēng)王的野心，“距關(guān)，毋內諸侯，秦地可盡王也”。而在面對項伯時(shí)，劉邦對同一事情卻有了另一番說(shuō)辭，“待將軍”“日夜望將軍至”“豈敢反乎”，特別是“愿伯具言臣之不敢倍德也”一句，生動(dòng)刻畫(huà)出劉邦的圓滑。
項伯的從中撮合，劉邦的緩兵之計，項羽被設了“鴻門(mén)宴”。
�。ǘ┭缰腥绾�
1、劉邦“道歉”，項羽留飲。
劉邦赴鴻門(mén)向項羽請罪。面對項羽，劉邦自稱(chēng)為臣，卻并不稱(chēng)項羽為王，而稱(chēng)將軍。在謝罪之始，劉邦就打出了“情義”牌，“臣與將軍戮力而功秦，將軍戰河南，臣戰河北”。沙場(chǎng)征戰，沒(méi)想到能活著(zhù)再見(jiàn)到將軍，雖未名言，但言語(yǔ)之中已經(jīng)向項羽表明了自己的功勞，再打“道義”之牌。最后將自己“距關(guān)，毋內諸侯”這一舉動(dòng)用“小人之言”帶過(guò)。項羽的“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之。不然，籍何以至此”一句也并非一時(shí)糊涂。曹無(wú)傷是叛徒，是典型的不忠小人，在項羽的眼中，根本沒(méi)有保護的必要，因為“忠義”也是是貴族義氣中的一項重要內容。
2、范增舉玦，項羽默然不應。
范增數次舉玦，目的明確，希望項羽能夠像聽(tīng)到曹無(wú)傷告密時(shí)一樣，拍案而起殺劉邦。但項羽根本沒(méi)有誅殺劉邦之心，范增一句“君王為人不忍”，或許說(shuō)明了從頭至尾，貴族出身，行事磊落的項羽從沒(méi)想過(guò)暗殺劉邦，暗算前來(lái)道歉的人算不得英雄手段。
3、項莊舞劍，項伯護邦，項羽默許。
項羽同意項莊帳中舞劍，是對亞父范增的尊重，范增所做的一切項羽都看在眼里。同時(shí)他又默認了項伯保護劉邦，這既是對項伯許諾善遇劉邦的“信義”，也是自己坦蕩的表現。
4、樊噲闖帳，項羽未有以應。
樊噲闖帳，面對劉邦，有一番精彩的說(shuō)辭。說(shuō)辭以“亡秦”殺人如麻開(kāi)場(chǎng)，意在提醒項羽不要走秦國滅亡的老路，隨便殺人。接著(zhù)又拿出懷王之約。劉邦無(wú)論在項羽還是項伯面前都未敢提及懷王當年“先破秦入咸陽(yáng)者王之”一約，但樊噲卻毫不忌諱的講出來(lái)，項羽既不能怪罪劉邦，同時(shí)又被推到了“道義”的面前，項羽只能也只有“未有以應”。
這一席話(huà)其實(shí)就是劉邦“距關(guān)，毋內諸侯，秦地可盡王也�！钡姆�，卻被一個(gè)赳赳武夫說(shuō)的別具一格。粗人樊噲答話(huà)絕無(wú)粗相，說(shuō)話(huà)得體又字字暗藏硬骨頭，理直氣壯的責之以“義”。
這段闖帳的說(shuō)辭既是寫(xiě)樊噲的場(chǎng)面，也是寫(xiě)項羽的場(chǎng)面。樊噲乃屠夫出身的莽漢，他為劉邦辯護的說(shuō)辭，說(shuō)明他不只是性格粗豪，也有其精細之處。他之所以受到項羽嘉賞，不僅是因為他能飲、健啖、忠心護主，與項羽相投；更重要的還是他這段剛中有柔、亢中有卑，責中含敬的話(huà)的講話(huà)。這除了是對樊噲的生動(dòng)描繪，也是對項羽“英雄惜英雄”性格的表現。也正是劉邦、張良、樊噲君臣三人的默契配合，使劉邦得以抽身離席，從小路逃遁。
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1、劉邦脫身，張良留謝。
2、項羽受璧，范增怒斥。
請學(xué)生結合前文分析，自主賞析。
三、課堂小結
鴻門(mén)宴究竟是誰(shuí)而設？項羽、劉邦，還是范增，張良？每一個(gè)心中都有自己的答案。
民間的坎坷，讓劉邦養成了游走江湖的歷練，命運的沉浮，練就了他與時(shí)推移的圓滑。平民本來(lái)一無(wú)所有，更無(wú)過(guò)多的精神負擔，輸得起，也沒(méi)有所謂“面子”的顧慮，所以便顯出拿得起放得下的“豁達”。
我們看到的是，項羽的身上集中體現了傳統社會(huì )貴族階級的一些典型特征。項羽以“力拔山兮氣蓋世”自詡，“氣蓋世”其實(shí)就是基于道德價(jià)值的浩然之氣。他重情義，重恩義，更重信義、道義，在他看來(lái)，暗算前來(lái)賠禮道歉的人算不得英雄手段。貴族出身的項羽有的是對貴族道德的恪守，寧為玉碎不為瓦全的“剛性”性格，讓他不屑與小人為伍，更不會(huì )在自己的軍營(yíng)中用暗殺的方式結束與劉邦的較量。劉邦、張良、樊噲在與項羽的正面交鋒中，緊緊抓住了項羽身上的“義”，成功挫敗了范增、項莊的暗殺企圖。
四、作業(yè)布置
司馬遷在《鴻門(mén)宴》中巧妙的利用座次塑造了幾個(gè)人物形象，總結本課所議所學(xué)，結合資料，談?wù)勀銓ψ蔚睦斫狻?/p>
《鴻門(mén)宴》教學(xué)設計優(yōu)秀3
【教學(xué)目標】
1.掌握相關(guān)文言常識;
2.了解鴻門(mén)宴過(guò)程;
3.學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法;
4.科學(xué)評價(jià)相關(guān)人物。
【教學(xué)重點(diǎn)】目標1、3
【教學(xué)方法】誦讀法、串講法、討論法
【教學(xué)輔助】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數】3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
由象棋的楚河漢界引出楚漢爭霸，從而導入課文。
二、整體感知
1.介紹司馬遷及《史記》。
(師生共同回憶。)
2.相關(guān)背景。
秦末，天下苦秦久矣，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為楚懷王，召集諸將結成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定先入關(guān)中者王之。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門(mén)，揚言同劉邦交戰。當時(shí)劉弱項強，公元前206年12月，在新豐鴻門(mén)舉行宴會(huì )。課文以項羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。
3.學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己心中的項羽、劉邦形象。
4.學(xué)生聽(tīng)課文錄音朗讀，正音正字。
5.學(xué)生看《鴻門(mén)宴》錄像片斷，引起興趣，初步感受人物形象。
6.學(xué)生朗讀課文，疏通字詞。
7.學(xué)生默讀課文，借助注釋?zhuān)踔囊狻?/p>
8.教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內容。
明確：鴻門(mén)宴是項羽和劉邦在滅秦之后進(jìn)行的長(cháng)達五年的楚漢斗爭的開(kāi)端，本篇課文通過(guò)對這次宴會(huì )全過(guò)程(包括會(huì )前斗爭和會(huì )后余波)的描寫(xiě)，生動(dòng)地再現了劉邦和項羽在殘酷的政治軍事斗爭中所表現出的截然不同的人生性格及運籌謀略，使楚漢之爭的結局初露端倪。
第一部分(第1、2段)宴前。寫(xiě)宴會(huì )前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。
第二部分(第3、4段)宴會(huì )上。寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點(diǎn)，情節的高潮。
第三部分(第5、6、7段)宴后。寫(xiě)劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內奸。這是情節的結束與尾聲。
三、合作探究
1.鴻門(mén)宴的斗爭具有怎樣的'深層背景?
明確：劉邦、項羽都有南面稱(chēng)孤的野心。當年劉邦看見(jiàn)秦始皇，曾十分羨慕地說(shuō)：大丈夫當如此也!項羽也曾自負地說(shuō)：彼可取而代之!秦王朝覆滅后，劉、項矛盾日趨激化，對農民起義的勝利果實(shí)則拼死相爭。
2.鴻門(mén)宴上雙方的形勢關(guān)系是如何轉換的?
明確：宴前(非正面交鋒)劉被動(dòng)項主動(dòng)，兩告兩定。曹無(wú)傷告密是導火線(xiàn)，戰云密布;項伯夜告卻是一個(gè)轉折點(diǎn)，緩和氣氛。項羽攻劉的決定是一時(shí)之氣，不久風(fēng)正云散;劉邦見(jiàn)項羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行。
宴中(正面交鋒)劉被動(dòng)項主動(dòng)，三起三落。范增數目舉玦，一起;召項莊舞劍，意在沛公，二起;樊噲闖帳，項羽按劍而跽，三起。真是黑云壓城城欲摧，似乎一場(chǎng)血肉橫飛的爭斗不可避免。但樊噲受賜、慷慨陳詞竟讓項羽不忍之心陡起，英雄相惜之念生，劉邦的借故逃席更是將危險消彌于無(wú)形。
宴后(非正面交鋒)劉主動(dòng)項被動(dòng)，兩毀兩受。借故離席畢竟是權宜之計，毀約逃席脫身回營(yíng)則徹底扭轉了被動(dòng)局面。項羽受璧既預示了情節的徹底緩和，也更強烈地體現了項羽的悲劇性格。至于張良受托，是其忠心之舉，范增毀玉，則為憤怒之為。
3.感受人物形象。
(學(xué)生言之成理即可。)
(1)項羽
明確：有力拔山兮氣蓋世的英雄氣概，驕矜自負，不聽(tīng)人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，沽名釣譽(yù)，缺乏深謀遠慮。
(2)劉邦
明確：出身農家，不務(wù)正業(yè)，貪財好色，一心稱(chēng)王。
有膽量有氣魄，而又卑躬屈節。
善聽(tīng)人言，有心計，處事果斷。
(3)范增
明確：根據劉邦入關(guān)前后的變化，透過(guò)現象看到了本質(zhì)，提出了策略;說(shuō)明范增對項羽的思想還不甚了解。有遠見(jiàn)卓識，老謀深算，但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果是被劉邦利用。
(4)張良
明確：對劉邦忠誠，運籌帷幄，沉著(zhù)冷靜，深謀遠慮，能夠提出正確的策略。
(5)項伯
明確：講哥們義氣，為救友不顧失節。
(6)曹無(wú)傷
明確：項強劉弱，密報項王，暗中投托，欲以求封。投機未成丟了小命。
(7)項莊
明確：沒(méi)有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無(wú)能。
(8)樊噲
明確：忠誠，勇猛。
4.司馬遷是怎樣描寫(xiě)人物的?
明確：(1)作者善于在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象。(2)另一方面，善用對比烘托刻畫(huà)人物。
5.鴻門(mén)宴上的座次是怎樣安排的?這樣安排說(shuō)明了什么?
明確：項王、項伯東向坐;亞父南向坐亞父者，范増也;沛公北向坐;張良西向侍。按古代禮儀，宴會(huì )中宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次北向，西向為侍坐�？梢�(jiàn)在鴻門(mén)宴中，項王、項伯是首席，范増第二位，再次是劉邦，張良則是侍坐。
宴設于項羽帳中，劉邦雖為賓客，卻得不到尊位，可見(jiàn)項羽目中無(wú)人，自高自大，也可見(jiàn)雙方力量對比的懸殊，劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見(jiàn)起能屈能伸。而項氏集團內部，謀士范増的地位還不及告密的項伯，君臣隔膜，事不可謀，已初見(jiàn)端倪。
6.課文中劉邦對張良、項羽稱(chēng)謂的變化體現了說(shuō)話(huà)人怎樣的心理動(dòng)態(tài)?體現了人物間怎樣的關(guān)系?
明確：在古代，一般士大夫除姓名外，還有字、號、齋名等等，還由于不同的關(guān)系和場(chǎng)合，另有不同的稱(chēng)謂。通過(guò)某些稱(chēng)謂，我們就可以窺探說(shuō)話(huà)人的心理狀態(tài)，看出人物間微妙而復雜的關(guān)系。
文中劉邦對張良稱(chēng)呼了五次，三次在宴會(huì )前，兩次在宴會(huì )后。
宴前，項羽即將大軍壓境，三次稱(chēng)張良為君。君是對對方尊敬的稱(chēng)呼，且常常用于平輩之間。而劉邦是主，張良是仆。很顯然，這里的稱(chēng)呼是極盡屈身拉攏之能事，降低身價(jià)，進(jìn)一步密切雙方關(guān)系，以求得張良獻計為目的。
宴后，經(jīng)歷了鴻門(mén)宴上的驚心動(dòng)魄，心有余悸，但還未脫離虎口，想借故逃脫。若不留下張良搪塞，恐難如愿以?xún)�，而留下張良，張良可能要冒殺頭危險的，不好好相求，誰(shuí)愿留在這是非之地?故而劉邦改換以前稱(chēng)謂，兩呼張良為公。公也是尊敬稱(chēng)呼，且往往用于尊長(cháng)者，很明顯，再降身價(jià)，語(yǔ)氣近乎哀求，是為了活命要緊。
再看劉邦對項羽的稱(chēng)謂，本來(lái)兩人同為反秦大將，地位本無(wú)大的差異;再者，懷王曾與諸將約定：先入關(guān)中者王之。今劉邦先入關(guān)，即便王關(guān)中也無(wú)可厚非�？扇缃�，項羽兵四十萬(wàn)，而己十萬(wàn)，即使想王關(guān)中，也是心有余而力不足。于是，忍氣吞聲方為上策。
在文中，稱(chēng)項羽，一連幾次將軍，稱(chēng)自己，口口聲聲臣下，甜言蜜語(yǔ)，一副小人嘴臉。
對張良，用尊稱(chēng)，是為了問(wèn)計，是為了活命;對項羽，用尊稱(chēng)，貶自己，是抓住項羽沽名釣譽(yù)的心理，摧垮其思想防線(xiàn)。不同的人，不同的稱(chēng)謂，可謂八面玲瓏，圓滑之極。
7.討論：你如何看項羽和劉邦這兩個(gè)人?
(教師引導：人物性格、品質(zhì)、身份地位等。)
四、梳理積累
1.一詞多義。
(1)如
殺人如不能舉 (好像)
沛公默然，曰：固不如也 (比得上)
沛公起如廁，因招樊噲出 (到去)
(2)舉
殺人如不能舉 (全、盡)
舉所佩玉玦以示之者三 (舉起)
舉大計亦死 (發(fā)動(dòng))
(3)謝
噲拜謝，起立而飲之 (感謝)
旦日不可不早自來(lái)謝項王 (道歉)
乃令張良留謝 (兼道歉和告辭義)
使君謝羅敷 (告訴)
(4)意
其意常在沛公也 (意圖)
然不自意先入關(guān)破秦 (料想)
目似瞑，意暇甚 (神情、神態(tài))
(5)為
使子嬰為相 (動(dòng)詞：做)
為擊破沛公軍 (介詞：替、給)
約為婚姻 (動(dòng)詞：成為)
竊為大王不取也 (動(dòng)詞：認為)
客何為者? (動(dòng)詞：干、做)
人為刀俎 (動(dòng)詞：是)
何辭為? (語(yǔ)氣助詞：表疑問(wèn)語(yǔ)氣)
吾屬今為之虜矣 (介詞：表被動(dòng))
(6)以
具以沛公言報項王 (介詞：把)
軍中無(wú)以為樂(lè ) (介詞：用來(lái))
樊噲側其盾以撞 (連詞：而)
以待大王來(lái) (動(dòng)詞：來(lái))
(7)因
因擊沛公于坐 (介詞：趁機)
項王即日因留沛公與飲 (副詞：于是、就)
2.通假字。
成五采(采同彩，是彩色的意思)
距關(guān)，毋內諸侯(距通拒，把守;內通納，接納)
要項伯(要通邀，邀請)
不可不蚤來(lái)(蚤通早)
令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨)
因擊沛公于坐(坐通座，座位)
臣之不敢倍德也(倍通背)
具以沛公言報項王(具通俱，都)
不者(不通否)
沛公奉卮酒為壽(奉通捧)
3.古今異義。
沛公居山東時(shí)(山東 古義：崤山以東 今義：指山東省)
約為婚姻(婚姻 古義：結為兒女親家 今義：由結婚而形成的夫妻關(guān)系)
備他盜之出入與非常也(非常 古義：不同一般的事 今義：副詞，很、非常)
將軍戰河北，臣戰河南(河南，河北 古義：黃河以南，黃河以北 今義：河南省，河北省)
4.詞類(lèi)活用。
(1)名詞用作動(dòng)詞
沛公軍霸上(駐軍)
籍吏民(造戶(hù)籍冊或登記)
吾得兄事之(侍奉)
范增數目項王(使眼色)
若入前為壽(上前)
刑人如恐不勝(用刀割刺)
道芷陽(yáng)間行(取道)
沛公欲王關(guān)中(稱(chēng)王)
(2)名詞用狀語(yǔ)
于是項伯復夜去(連夜)
吾得兄事之(象對待兄長(cháng)那樣)
日夜望將軍至(每日每夜)
常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)
頭發(fā)上指(向上)
道芷陽(yáng)間行(從小路)
(3)動(dòng)詞使動(dòng)用法
項伯殺人，臣活之(使活)
從百余騎(使跟從)
交戟之衛士欲止不內(使進(jìn)來(lái))
拔劍撞而破之(使破)
封閉宮室，還軍霸上(使回去)
樊噲側其盾以撞(使側過(guò)來(lái))
(4)形容詞用作動(dòng)詞
素善留侯張良(交好)
秋豪不敢有所近(接近)
(5)形容詞用作名詞
今事有急，故幸來(lái)告良(急事)
君安與項伯有故(老交情)
5.文言句式。
(1)判斷句
�、儆靡脖硎九袛�
此天子氣也
今人有大功而擊之，不義也
�、谟谜�，也表示判斷
楚左尹項伯者，項羽季父也
亞父者，范增也
奪項王天下者必沛公也
沛公之參乘樊噲者也
所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也
�、塾靡脖硎九袛�
吾令人望其氣，皆為龍虎
人方為刀俎，我為魚(yú)肉
�、軣o(wú)標記表示判斷
此亡秦之續耳
(2)倒裝句
�、儋e語(yǔ)前置
今日之事何如
大王來(lái)何操
沛公安在
客何為者
籍何以至此
�、诮樵~結構后置
沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項羽曰
貪于財貨
具告以事
長(cháng)于臣
因擊沛公于坐
具以沛公言報項王
得復見(jiàn)將軍于此
(3)被動(dòng)句
�、儆脼樗鶠樗硎颈粍�(dòng)
若屬皆且為所虜
吾屬今為之虜矣
�、跓o(wú)標記
珍寶盡有之
(4)省略句
為擊(省介詞賓語(yǔ)之) 破沛公軍
加彘肩(省略狀語(yǔ)于盾) 上
(5)固定結構
財物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸(無(wú)所，無(wú)所，即沒(méi)有被，沒(méi)有被其中無(wú)所還可以換作有所)
孰與君少長(cháng)(孰與，表選擇問(wèn)的句式，可譯作比較哪一個(gè))
何辭為(何為，表反問(wèn)的句式，可譯作為什么呢，為是語(yǔ)氣詞)
五、作業(yè)
1.熟讀課文，掌握相關(guān)文言知識;
2.課后了解楚漢爭霸，從中汲取古人智慧。
《鴻門(mén)宴》教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)目的：
�。保私馕闹兴鶎�(xiě)人物的性格特點(diǎn)，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言、行動(dòng)，學(xué)習作者運用對照的方法和在矛盾中寫(xiě)人的表現手法；
�。玻J識“鴻門(mén)宴”這一斗爭的性質(zhì)，注意本文情節起伏的結構特點(diǎn)，正確評價(jià)有關(guān)人物；
�。常攸c(diǎn)學(xué)習“軍、擊、內、如”等實(shí)詞和“其、而、則、乃”等虛詞，了解課文詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現象。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保私馕闹腥宋镄愿裉攸c(diǎn)，注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言行動(dòng)。
�。玻莆铡败�、擊、如、信、謝”等文言實(shí)詞和“因”、“為”等詞的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。保龅阶x文為主而兼顧讀史，二者做到相輔相成。
�。玻⒁庾髡哌\用對比方法和在矛盾中寫(xiě)人物性格的表現手法。
教學(xué)設想：根據本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，總體上采用誦讀法。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入
從介紹當時(shí)的社會(huì )背景導入課文。
二、讓學(xué)生自己整理有關(guān)《史記》的知識，快速讀課文，做到整體感知。
三、問(wèn)題設計：
�、偃陌带欓T(mén)宴的前的前后過(guò)程分為幾部分？
�、谘缜肮矊�(xiě)了哪幾件事？用精煉的詞語(yǔ)概括。哪件事是“導火線(xiàn)”，這一部分在情節發(fā)展上有什么作用？
四、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題②誦讀（１─２）節，教師指導學(xué)生不懂之處。
五、作業(yè)布置：請學(xué)生在理解（１─２）節的基礎上誦讀（３─４）節。
第二課時(shí)
六、學(xué)習（３─４）節
七、問(wèn)題設計：
�、傺缰羞@部分共寫(xiě)了哪幾件事？它圍繞對劉邦的'態(tài)度反映了項羽、范增之間什么矛盾？
�、谖闹械捻椨�、劉邦、范增、張良、項伯、樊噲分別具有什么性格的特點(diǎn)？通過(guò)他們的哪些言行表現出來(lái)的？
八、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題①②讀（３─４）節，并讓同學(xué)自己指出自已不理解的地方。
九、布置作業(yè)：⑴背誦（３─４）節
�、仆瓿删毩暎ǘ㏄91
第三課時(shí)
十、先檢查學(xué)生背誦（３─４）節情況。
十一、先齊讀（５─５）節，然后和學(xué)生一起解決其中問(wèn)題。
十二、再齊讀（５─７）節。
十三、問(wèn)題設計：
文中運用了對比手法刻畫(huà)人物性格，具體表現在什么地方？
十四、整體把握全文的寫(xiě)作特色，并要學(xué)生自己分析項羽、劉邦的形象。
十五、作業(yè)布置：
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