金色的草地的評課稿

金色的草地的評課稿3篇(必備)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的金色的草地的評課稿，希望對大家有所幫助。

金色的草地的評課稿1

　　《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣的故事。通過(guò)我和弟弟對蒲公英早晚變化的觀(guān)察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情，對自然、對生命的尊重、熱愛(ài)之情。

　　在學(xué)習課文第3、4、5自然段時(shí)，我鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，“在小組中說(shuō)說(shuō)‘我’有什么新發(fā)現？有了新發(fā)現后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合。利用復述和小練習的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣顏色、形狀都有所不同，滲透自然知識。通過(guò)讀第4、5自然段，劃出印象深刻的`詞句這一教學(xué)方法，向學(xué)生滲透閱讀學(xué)習方法，從而體會(huì )蒲公英的可愛(ài)。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會(huì )想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于“我”和弟弟的仔細觀(guān)察，發(fā)現了蒲公英的可愛(ài)之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細心地觀(guān)察，才能發(fā)現事物的本質(zhì)，才能發(fā)現生活中的美。

　　另外，我覺(jué)得比較慶幸的是，在學(xué)生質(zhì)疑這塊上，我完成了原定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，都說(shuō)到點(diǎn)子上去了。這是難能可貴的一點(diǎn)。但也存在著(zhù)欠缺之處：學(xué)生對于抓關(guān)鍵詞學(xué)習，能力不是很強，而且我本人在這方面的意識也是比較薄弱的。

　　反思其中的原因，我想，一方面，學(xué)生從低段到中段，還沒(méi)有這方面的感覺(jué)，而且語(yǔ)文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學(xué)，因而有時(shí)也有點(diǎn)措手不及。

　　針對問(wèn)題，我初步擬定了以下改進(jìn)措施：

　　1、先從自身開(kāi)始：自己在聽(tīng)課時(shí)，有意識地去體會(huì )其他老師，她們是如何處理這種問(wèn)題的。同時(shí)在備課中，也及時(shí)更正自己的備課思路，將反應文章中心的地方著(zhù)重地、多形式的變化指導進(jìn)行一些預設。

　　2、課堂教學(xué)中，根據自己的預設，有一定目的性的進(jìn)行教學(xué)引導。再配以一定的激勵措施，慢慢地提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力和素養。

金色的草地的評課稿2

　　本周，我們學(xué)習了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習作單元的精讀課文，本單元圍繞“觀(guān)察”這一語(yǔ)文要素編排了兩篇精讀課文�！督鹕�的草地》是以?xún)和�的視角，描�?xiě)了生活在鄉村的小男孩觀(guān)察發(fā)現草地顏色變化并尋找原因的過(guò)程。語(yǔ)言平實(shí)，意境優(yōu)美。本節課，我首先引導學(xué)生整體把握課文內容，想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景；接著(zhù)了解“我”觀(guān)察到的草地顏色變化及原因，感受“我”觀(guān)察細致；最后分享自己的課外觀(guān)察實(shí)踐。本節課內容比較清晰，學(xué)生也較易梳理文章內容，重點(diǎn)是學(xué)生如何通過(guò)文章學(xué)習，體會(huì )到留心觀(guān)察的好處，認識到仔細觀(guān)察的意義。而要達此目標，我認為一方面需要教師有意引導，但更重要的是教師能夠凝練語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì )到草地的美與神奇，從而感受到觀(guān)察的'細致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。

　　著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具�！碧丶壗處熇罴�林認為，在情境教學(xué)中，直觀(guān)手段必須與語(yǔ)言描繪相結合，當情境在兒童眼前展現時(shí)，如缺乏教師語(yǔ)言調節支配兒童的認知活動(dòng)，那么兒童往往會(huì )熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略了對整個(gè)情境的感受。教師語(yǔ)言支配著(zhù)學(xué)生的認知活動(dòng)，因此教師要有意識地打磨自己的語(yǔ)言。在教學(xué)《金色的草地》時(shí)，我緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素，合理地設計了學(xué)習板塊，但由于語(yǔ)言不夠有感染力，學(xué)生的收獲自然也是打折扣的。教師語(yǔ)言是實(shí)現教學(xué)目標的重要依托，也是師生交流的重要紐帶。尤其對于語(yǔ)文教師而言，更是如此。語(yǔ)文作為基礎學(xué)科，其最基本的目標就是幫助學(xué)生建構語(yǔ)言，學(xué)會(huì )表達，這也是學(xué)生學(xué)科素養的基礎。因此，語(yǔ)文教師在課堂上的語(yǔ)言示范性就更加凸顯。

　　語(yǔ)文教師要注重自己的語(yǔ)言素養，對此，我認為我可以從兩方面著(zhù)手。一是更加細致地進(jìn)行有效備課。備課時(shí)，我不僅要熟知板塊與流程，更要琢磨各種過(guò)渡語(yǔ)，讓流程更加順暢。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生，進(jìn)行充分預設，從而使評價(jià)語(yǔ)更加有針對性，符合學(xué)生的認知需求。二是多拓展閱讀，提升自己的語(yǔ)言能力。要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。教師只有打開(kāi)自己知識面，獲取更加豐富的語(yǔ)言材料，并內化成自己的語(yǔ)言，才有可能在課堂上游刃有余，從而給學(xué)生帶來(lái)收獲。

金色的草地的評課稿3

　　xx月xx日，我到xx班聽(tīng)了xx老師執教的《金色的草地》。x老師給我們呈現的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：

　　一、緊扣單元目標

　　第五單元的教學(xué)目標是學(xué)會(huì )觀(guān)察、掌握觀(guān)察的方法。在第16課的教學(xué)中，x老師圍繞單元目標帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，在最后呈現的板書(shū)上，也明確了觀(guān)察方法：“定向、持久、思考”，課堂達成度很高。在平時(shí)的教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁(yè)，從教學(xué)總體要求著(zhù)手，圍繞教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)作出整體安排和統籌規劃，合理進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。

　　二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間

　　在xx老師的課堂上，當她一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手，x老師卻讓他們把手放下，讓學(xué)生認真讀完并思考后再去回答問(wèn)題，她說(shuō)我要的舉手是你經(jīng)過(guò)思考并且是認真思考后的結果，而不是憑感覺(jué)回答問(wèn)題。反思我自己的課堂，當我問(wèn)出問(wèn)題后，有反應快的同學(xué)舉手，我就會(huì )讓他回答，卻沒(méi)有顧及到其他學(xué)生，可能他們完全沒(méi)有來(lái)得及思考，部分學(xué)生課堂參與性不高。

　　三、明確朗讀要求

　　在二班的黑板上，x老師明確寫(xiě)下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學(xué)生朗讀完后，采用打分的形式師生評議。我上課時(shí)，也會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)，但沒(méi)有明確要求，x老師這樣將朗讀要求明確，學(xué)生就有據可依，也知道自己在讀的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題。

　　四、讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整

　　語(yǔ)文不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現學(xué)生結結巴巴的時(shí)候，我往往是用自己的語(yǔ)言來(lái)提示學(xué)生，請學(xué)生接著(zhù)往下說(shuō)，希望學(xué)生能說(shuō)出我心里的答案，實(shí)現順利達到教學(xué)目標的'目的。但是通過(guò)聽(tīng)x老師的課，我有了新的體會(huì )，學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養起來(lái)的。讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，學(xué)生自然會(huì )反思自己在表達時(shí)哪部分沒(méi)有表達清楚，并努力地進(jìn)行完善，在這一過(guò)程中，老師指導學(xué)生不斷換詞使整句話(huà)更加完整，這樣不斷擴大學(xué)生的詞匯量，巧妙提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　五、語(yǔ)言精煉、指令明確

　　x老師的課堂給我的感覺(jué)就是干脆、利落，她的每一個(gè)要求都很明確，學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動(dòng)起來(lái)。反思自己的課堂，我有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要重復多次，有時(shí)還會(huì )問(wèn)一些價(jià)值不大的問(wèn)題。當然，我認為學(xué)生一節課的表現是x老師長(cháng)期培養結果的呈現，在今后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷修煉自己的課堂語(yǔ)言。

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