金色的草地的評課稿

時(shí)間:2023-08-30 09:43:08 其他 我要投稿

金色的草地的評課稿(精華)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設計一份評課稿,評課是加強教學(xué)常規管理,開(kāi)展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的金色的草地的評課稿,希望能夠幫助到大家。

金色的草地的評課稿1

  這篇課文淺顯易懂,所以可以少或者不在突破疑難句、知識點(diǎn)上花費太多時(shí)間。同時(shí),如果能讓學(xué)生做到一邊讀好一邊理解課文內容,就能完成釋疑解惑,并同時(shí)傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關(guān)鍵的句段,是本課的突破方法之一。在指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,進(jìn)行適當地引導和評價(jià)很重要。教師應該力求做到把握細節、語(yǔ)言規范,做到描述準確、到位。

  比如“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長(cháng)句子,充滿(mǎn)情趣,但又比較難讀。教師指導時(shí),也要盡量使閱讀練習具體到細節。比如:不能只要求學(xué)生“三到”——眼到、心到、口到,我認為根據心理學(xué)的認知規律,這是有先后順序的。所以要教給學(xué)生讀書(shū)的細節,教學(xué)生眼睛先看到文字,然后用心思考怎么讀,最后脫口而出。在實(shí)踐中這個(gè)過(guò)程很短暫,但是必須反復訓練,尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學(xué)生。學(xué)生只有在真正學(xué)會(huì )方法后,經(jīng)常使用這些方法,才能讀好書(shū)。這個(gè)過(guò)程中教師的耐心和愛(ài)心就顯然是最珍貴的。

  又如:“讀清楚”、“仔細讀”、“讀出感情”這一類(lèi)的語(yǔ)言太概括,學(xué)生難以在學(xué)習的過(guò)程中執行,對讀書(shū)的行為就沒(méi)有有效指導,所以應該避免使用。教師應該多教給學(xué)生:先一個(gè)字一個(gè)字地讀準確,再把詞和詞連接起來(lái)多讀幾遍,然后在適當的.地方做停頓,最后要盡量表達出詞的意思,讀出音調的高低變化來(lái)。這其實(shí)就是把句子讀準確、通順、有感情的過(guò)程。也是教學(xué)語(yǔ)文工具性的最好體現。

  如果工具性的步驟可以細細指導,那么本課的人文性則更多需要在授課細節中引導和滲透。如:對“我”開(kāi)始觀(guān)察到的和后來(lái)的新發(fā)現,進(jìn)行前后態(tài)度的對比。通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )“我”對蒲公英的情感變化,實(shí)現親近自然、和諧相處的審美教育。以“我”的榜樣力量感染學(xué)生,這是平常我們“說(shuō)教”所達不到的。所以結尾的處理就顯得至關(guān)重要,并且可以錦上添花。所謂“知其然”,更要知其“所以然”。讓學(xué)生談自己如何理解蒲公英“和我們一起睡覺(jué),也和我們一起起床”這句話(huà)所包含的情感,讓學(xué)生的心靈在交流中感悟、提升。

金色的草地的評課稿2

  《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強烈的。如何讓孩子體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感呢?首先,我透過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。有的說(shuō):“草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”有的說(shuō):“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說(shuō):“絨毛像個(gè)調皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自己的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會(huì )玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚,高高舉起了手“老師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對草地說(shuō)的貼心話(huà)!暗巧絼t情滿(mǎn)于山,觀(guān)海則意溢于!,孩子們拿著(zhù)筆揮灑著(zhù)他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無(wú)比,原先孩子們的快樂(lè )就是我的'快樂(lè )!

  我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō),主要有以下幾個(gè)方面:

  一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析,導致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

  二、還是沒(méi)有跳出文本的框框,只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì )文中兄弟倆對這片草地的愛(ài),沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通,“要是我們在這片草地上會(huì )怎樣玩?這片草地會(huì )給我們帶來(lái)什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè ),而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感受。

金色的草地的評課稿3

  《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿(mǎn)了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的歡樂(lè )。

  課文語(yǔ)言平實(shí),資料也比較簡(jiǎn)單。本組是學(xué)生從低年級升入中年級,開(kāi)始學(xué)習的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是經(jīng)過(guò)對資料的理解,學(xué)生能夠增加對大自然的.熱愛(ài)的感情,體驗大自然給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè ),增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。那么在設計本課教學(xué)的時(shí)候,我聯(lián)系生活實(shí)際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文;以朗讀為線(xiàn),讀中想象為主要的教學(xué)策略,突出語(yǔ)文課的特點(diǎn),引導學(xué)生在感受語(yǔ)言文字資料的同時(shí),充分感受草地的美,激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛(ài)之情,并樂(lè )于探索大自然的奧秘。

  我首先創(chuàng )設情景,揭示課題,讓學(xué)生想象陽(yáng)光普照,草地上將會(huì )是怎樣的美景呢?同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說(shuō):“綠綠的草地一片生機,好象大綠毯!边有的說(shuō):“陽(yáng)光一照,這綠毯還能發(fā)光,上頭就象綠寶石一樣!蹦俏揖椭笠龑W(xué)生想象:“那陽(yáng)光照到草地上呢?”學(xué)生說(shuō):“草地就象戴上了皇冠,就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了!

  學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文,大體上理解課文資料,我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情景。在指導學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候,指導學(xué)生進(jìn)行表演,演之前要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài),并據此設計相關(guān)的動(dòng)作,還能夠加進(jìn)有關(guān)的對話(huà),我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng )造力,只要不脫離課文的原意,表演能夠不拘一格,能夠多樣化。經(jīng)過(guò)表演,學(xué)生體會(huì )到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè )。

  金色的草地是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝,因為有了蒲公英,草就有了神奇,美麗了,這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍,找到發(fā)現的歡樂(lè )呢?我抓住了教材的空白,給學(xué)生搭建展示的平臺,結合自我搜集的資料以及生活實(shí)際,盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠遠超過(guò)平常之語(yǔ)。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺,學(xué)生就會(huì )給你多大的驚喜”。

  經(jīng)過(guò)本課的教學(xué),我深深的體會(huì )到,讀中體驗,拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂(lè )意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂(lè ),教學(xué)相長(cháng)。

金色的草地的評課稿4

  “興趣是最好的老師”,“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中,我也在自己的課堂上不斷地摸索著(zhù)、嘗試著(zhù),讓我的課堂成為孩子們研究的樂(lè )園!督鹕牟莸亍肥且黄錆M(mǎn)童真童趣的課文,特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節,真實(shí)生動(dòng),使人會(huì )不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。

  三年級的孩子還有些好動(dòng),還很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子,調動(dòng)孩子研究的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學(xué)會(huì )研究。

  本課教學(xué)后,我感覺(jué)自己在如下幾方面還應努力改進(jìn):

  1、教學(xué)環(huán)節的設計上,應再合理清晰些,做到層次清楚,符合孩子的認知水平和研究能力。

  2、還應多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間,這樣有助于孩子對課文內容的理解和把握,只有理解了課文的.內容才能讓孩子在課堂有興趣說(shuō)話(huà)、敢于說(shuō)話(huà)。

  3、三年級的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時(shí)間,但也應畫(huà)龍點(diǎn)睛,該注意的地方在教學(xué)時(shí),要確實(shí)起到給孩子一個(gè)提醒的作用,幫助他們記憶字詞,尤其學(xué)困生,不能流于形式,一帶而過(guò),這樣孩子還是沒(méi)有記住。

  4、三教學(xué)中開(kāi)始滲透有關(guān)文章主要內容的歸納,對于剛進(jìn)入三年級的孩子們來(lái)說(shuō),準確的歸納出課文的主要內容確實(shí)不容易,我在引導孩子歸納的時(shí)間還應循序漸進(jìn),不能操之過(guò)急,提示語(yǔ)言不宜過(guò)長(cháng),使孩子仍無(wú)從下手,歸納不到位。

  語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠,今后我還要繼續努力、不斷研究和改進(jìn)自己的教學(xué),虛心向領(lǐng)導和教研員老師請教,使孩子們在我的語(yǔ)文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語(yǔ)文知識,提高孩子們的語(yǔ)文素養!

金色的草地的評課稿5

  《金色的草地》是三年級上冊的教材,渴望呢工4個(gè)自然段,其中第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。

  這一段的主要內容是

  有一天,我起得很早去釣魚(yú),發(fā)現草地并不是金色的,而是綠色的。中午回家的時(shí)候,我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候,草地又變綠了。這是為什么呢?我來(lái)到草地上,仔細觀(guān)察,發(fā)現蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái),蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開(kāi)、合上;ǘ鋸堥_(kāi)時(shí),它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。

  中年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)應該關(guān)注構段的方式,引導孩子關(guān)注段的結構這非常重要。而這一段文字是比較中段課文中比較典型的語(yǔ)段,因此我們在引領(lǐng)孩子們在學(xué)習這段文字時(shí),不僅要讓孩子們讀懂內容,知道草地是金色的原因,還因了解并掌握作者的寫(xiě)作順序,前半段與后半段的內容是怎樣連接的。關(guān)注語(yǔ)言表達的形式

  張老師給我們提出了這樣關(guān)注段式的教學(xué)思路

  1、好好讀讀這段話(huà),數數共有幾句話(huà)。

  2、再讀這段話(huà)告訴我們幾個(gè)意思,先告訴我們什么,又告訴我們什么。

  3、引讀,師讀表示時(shí)間的詞語(yǔ),生讀后面的內容。引導學(xué)生弄明白作者寫(xiě)草地的變化的時(shí)候是按什么順序寫(xiě)出草地的變化的

  作者從早上寫(xiě)到中午,又寫(xiě)到晚上,寫(xiě)得多有順序呀!讓我們按這樣的順序再來(lái)讀一讀。

  4、抓住連接句。讀著(zhù)讀著(zhù),我們便要問(wèn),草地一會(huì )兒變成綠色,一會(huì )兒又變成黃色,這是為什么呢?文中的我是怎么弄懂這個(gè)原因的呢?

  5、學(xué)習草地變化原因的句子。

  讀好“原來(lái)”。指名讀,句子,讀這個(gè)“原來(lái)”,你有什么感覺(jué)?當你帶著(zhù)好奇,帶著(zhù)疑問(wèn),在草地上看啊,想啊,想啊,看啊。終于弄明白草地變顏色的原因了。你會(huì )怎么讀這個(gè)“原來(lái)”?你帶著(zhù)怎樣的心情讀的?

  6、前后兩部分是怎樣連接的呢?

  前面寫(xiě)草地變色,后一部分寫(xiě)草地變色的原因。同學(xué)們看這兩部分是怎樣連接的.呢?原來(lái)這個(gè)問(wèn)句的作用這么大呀?可以分男女生讀,老師讀中間的問(wèn)句。

  也是三年級的內容,

  課文第二節內容寫(xiě)的是秋天的雨,有一盒五顏六色的顏料。其中第二句和第三句的句式是一樣的。

  “你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!

  “它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽!

  處理這兩句時(shí)可以采用對比讀的辦法。媒體出示這兩句話(huà),

  1、男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句,

  2、師讀第一句中的某部分,學(xué)生讀第二句中和老師讀的想對應的內容。

  3、再學(xué)生這樣反復對讀

  4、讀著(zhù)讀著(zhù),你有什么發(fā)現?(字數相等、都是先說(shuō)秋雨把什么顏色送給誰(shuí),再說(shuō)什么想什么,最后說(shuō)什么怎么樣。)

  5、出示填空的形式,讓學(xué)生根據句子補充完整。學(xué)生把這兩個(gè)句子基本上背出

  6、仿照這樣的句式說(shuō)話(huà)。(仿說(shuō)或仿寫(xiě)要在充分朗讀、充分背誦的基礎上)仿寫(xiě)目的不應該在說(shuō)的內容上,而應該重點(diǎn)放在語(yǔ)言的表達形式上,即這樣的句式上

  7、這段后面的內容可以用引讀的方法,指導讀出田野豐收的熱鬧景象和菊花的五彩繽紛。另外引導表達方法的不一樣。

  一節課不要面面俱到,要把一個(gè)句式,一個(gè)句型深深地印在學(xué)生的腦海里就很成功了。

金色的草地的評課稿6

  《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣的故事。通過(guò)我和弟弟對蒲公英早晚變化的觀(guān)察,認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛(ài)之情,對自然、對生命的尊重、熱愛(ài)之情。

  在學(xué)習課文第3、4、5自然段時(shí),我鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的.學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習,“在小組中說(shuō)說(shuō)‘我’有什么新發(fā)現?有了新發(fā)現后,‘我們’有什么變化?”將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合。利用復述和小練習的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣顏色、形狀都有所不同,滲透自然知識。通過(guò)讀第4、5自然段,劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法,向學(xué)生滲透閱讀學(xué)習方法,從而體會(huì )蒲公英的可愛(ài)。課文學(xué)到這里,學(xué)生很自然地就會(huì )想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大,因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀,使學(xué)生進(jìn)一步了解由于“我”和弟弟的仔細觀(guān)察,發(fā)現了蒲公英的可愛(ài)之處,便不再隨意揪它,把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育:只有細心地觀(guān)察,才能發(fā)現事物的本質(zhì),才能發(fā)現生活中的美。

  另外,我覺(jué)得比較慶幸的是,在學(xué)生質(zhì)疑這塊上,我完成了原定的教學(xué)任務(wù),學(xué)生抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)提問(wèn),都說(shuō)到點(diǎn)子上去了。這是難能可貴的一點(diǎn)。但也存在著(zhù)欠缺之處:學(xué)生對于抓關(guān)鍵詞學(xué)習,能力不是很強,而且我本人在這方面的意識也是比較薄弱的。

  反思其中的原因,我想,一方面,學(xué)生從低段到中段,還沒(méi)有這方面的感覺(jué),而且語(yǔ)文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同,另一方面,我本人第一次接觸中段教學(xué),因而有時(shí)也有點(diǎn)措手不及。

  針對問(wèn)題,我初步擬定了以下改進(jìn)措施:

  1、先從自身開(kāi)始:自己在聽(tīng)課時(shí),有意識地去體會(huì )其他老師,她們是如何處理這種問(wèn)題的。同時(shí)在備課中,也及時(shí)更正自己的備課思路,將反應文章中心的地方著(zhù)重地、多形式的變化指導進(jìn)行一些預設。

  2、課堂教學(xué)中,根據自己的預設,有一定目的性的進(jìn)行教學(xué)引導。再配以一定的激勵措施,慢慢地提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法,提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力和素養。

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