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教育教學(xué)的故事15篇(通用)
教育教學(xué)的故事 1
自從事教育教學(xué)工作以來(lái)，苦與樂(lè )常伴我左右，有快樂(lè )也有困惑，感受較深的還是要苦中尋樂(lè )，對于孩子們天真稚嫩的笑容，還是要多一點(diǎn)耐心、多一些寬容，用愛(ài)感化學(xué)生，愛(ài)心是教育者最基本的素養，也是我一直以來(lái)的追求。
一直以來(lái)，我認為教書(shū)首先要先育人。要想教育好學(xué)生，就得先讓自已有一定的威信與自信，不然的話(huà)，學(xué)生不怕你，也不會(huì )聽(tīng)你的.，以后你的工作就開(kāi)展不下去了。
去年是我第一次接一年級的班，很多老師告誡我對待一年級的學(xué)生，一定不能軟，要嚴一點(diǎn)學(xué)生才會(huì )怕你，于是我決心在班級同學(xué)面前先樹(shù)立自己的威信，以后才能降得住他們，有一次，我到多媒體上公開(kāi)課，全校的數學(xué)組老師都來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生一到多媒體上課又新鮮又開(kāi)心，我暗想，他們一定會(huì )表現得很棒，課堂氣氛才能活躍起來(lái)，正當我興致勃勃地講課，互動(dòng)得很活躍，我也暗自高興。我請李宏遠回答我的問(wèn)題時(shí)，然后，又請李若云起來(lái)回答，我發(fā)現李宏遠回答得不過(guò)癮，居然站起來(lái)說(shuō)，怎么老是不叫他呢，頓時(shí)，我的內心深處涌起一絲不滿(mǎn)，決定借此機會(huì )“殺雞教猴”�？紤]到是上公開(kāi)課，還是到課后再好好收拾他，于是，我放慢講話(huà)速度，慢慢走到他的身邊。再給他一次機會(huì )，然后使一個(gè)眼色給他。
他可能是發(fā)現老師生氣了，就不敢再說(shuō)什么了。下課后，我把全班都留下來(lái)，狠狠地在全班面前批評了他，他臉一下子漲得通紅。然后扭扭身子，低著(zhù)頭不敢看到我，班上出現了短暫的沉默。很明顯，全班學(xué)生都知道老師在生氣，我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說(shuō):有誰(shuí)上課沒(méi)有先舉手就亂喊亂叫，還是在那么多老師面前，把好好的課堂攪亂了，我原以為這次的教育即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周?chē)岔懫鹆烁`竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，我知道，我的聲音變得嚴厲了。李宏遠知識道自己的行為讓老師生氣了，一句話(huà)也不說(shuō)，最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。
課后我自已反思到這一幕，應該說(shuō)是在情理之中，也可能是他上學(xué)期請了大半學(xué)期的病假都不太懂得到課堂的紀律了，還是我太小題大做了，在全班全前這樣數落他，他心理一定會(huì )很難受的，……看來(lái)教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學(xué)校、老師不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容心和愛(ài)心。
教育教學(xué)的故事 2
參加工作已十三載了，每次看到比自己年少的老師來(lái)參加骨干教師培訓，我都羨慕得不得了，我也好想能近距離的感受名師專(zhuān)家智慧的熏陶和思想的啟迪。今年有幸參與培訓，我真的是欣喜若狂。在為期一個(gè)月的培訓時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了名師、專(zhuān)家們從不同的角度、不同的層面闡述的文學(xué)之美、語(yǔ)文教學(xué)之美、教育之美，所有的授課教師都注重理論與實(shí)踐的結合，特別是一線(xiàn)的幾位知名老師從自己切身的經(jīng)驗體會(huì )出發(fā)，暢談了他們對教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨特見(jiàn)解，讓我確實(shí)享受了一頓“饕餮大餐”，讓我的心靈震撼�，F通過(guò)總結，回顧我培訓的點(diǎn)滴。
一、專(zhuān)家引領(lǐng)，使我的心境豁然開(kāi)朗。
這次培訓，師范學(xué)院為我們邀請安排的老師都是高層次的專(zhuān)家和省級名師。從他們身上讓我學(xué)到了很多最新的知識和理念，更從老師是我的心境豁然開(kāi)朗。新鄉市紅旗區進(jìn)修學(xué)校校長(cháng)郭莉通過(guò)《說(shuō)課解讀》，不但讓我掌握了一些說(shuō)課的方法和技巧，還讓我知道說(shuō)課可以訓練教師心理、技能、思維、內顯知識外顯化等整個(gè)教師各方面素質(zhì)得到提升；金水區教研室朱震東老師《感悟課改》，他深入淺出的講解，使我對新課程的理念有了透徹、全新的認識；北京師范大學(xué)的錢(qián)志亮教授出神入化、精辟透徹的分析了學(xué)生教育發(fā)展規律，而且懂得了的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要，課堂要想有效，就必須使課堂和諧；鄭州師院的張家勝老師通過(guò)中外閱讀教學(xué)的對比，強調閱讀教學(xué)重在指導、參于和實(shí)踐；北師大的楚江亭教授以幽默詼諧、趣味橫生的講解方式，告訴我們，家庭教育與學(xué)生培養的重要性；市教育局副局長(cháng)田寶華通過(guò)《構建道德課堂》告訴我們只有構建道德課堂，才能提升師生生命質(zhì)量，才能讓課堂生活充滿(mǎn)生命活力；劉娟娟、劉艷華老師的作文教學(xué)讓我知道，只要能俯下身來(lái)做一些實(shí)在的事情，作文教學(xué)也并非想象中的那么難……專(zhuān)家、名師的講課理論結合實(shí)際，深入淺出，使我沐浴著(zhù)語(yǔ)文課改、科研的春風(fēng)，在和他們思想和心靈的碰撞中，使我學(xué)到的知識更加系統化，教育思想進(jìn)一步提升。特別是對如何才能在新的形勢下當好語(yǔ)文教師和怎樣科學(xué)地理解把握課程等問(wèn)題有了全新的理念，有了完整清晰的認識。
二、博覽群書(shū)，使我的知識不斷豐富。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，讀書(shū)學(xué)習，永無(wú)止境，方能使自己知識淵博、觀(guān)察敏銳、充滿(mǎn)自信，永葆教育智慧之活水永不干涸，而名師專(zhuān)家們的講座就充分得到了印證。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。在工作中，我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。而我們只有不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。加強學(xué)習不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面，要擴充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養和素質(zhì)。教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
三、不斷反思，使我在經(jīng)驗和教訓中不斷成長(cháng)。
新課程改革強調從“教本”到“文本”的轉變，從“分等”到“平等”的.轉變，從“設計”到“涌現”的轉變，要將這些新理念運用到教學(xué)中，反思、教育敘事就成為了課程改革的重要手段�！胺此既瓿擅麕煛�，教師在教學(xué)中若能及時(shí)的審視自己的得與失，規范自己的教學(xué)行為，將自己教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓記錄下來(lái)，相信自己的教學(xué)工作會(huì )更加完善，孩子在一個(gè)反思型教師的指導下學(xué)習，學(xué)生也一定會(huì )快樂(lè )、健康的成長(cháng)。同樣，一個(gè)教師經(jīng)過(guò)長(cháng)期反思、積累，必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
四、聚焦教學(xué)，使我的課堂真正有效。
在課改實(shí)施的道路上，一味地死學(xué)理念或者模仿、套用某種模式，使我的課堂如一潭死水，變得毫無(wú)生機，低碳無(wú)效。通過(guò)學(xué)習使我知道，課堂教學(xué)要有效，教師就必須要教的有效、學(xué)生學(xué)得有效。教師教的有效教師就必須提高教學(xué)業(yè)務(wù)，加強基本功，在上每一節課時(shí)都要細化解讀課程標準，整合教材（學(xué)材），科學(xué)設置學(xué)習目標，把握好教學(xué)的方向，使自己的課堂成為有意義的扎實(shí)的課，有效率充實(shí)的課，有生成即豐實(shí)的課，常態(tài)下樸實(shí)的課，有待完善真實(shí)的課。課堂教學(xué)，也要從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉變，開(kāi)展教師、學(xué)生、文本三者之間互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)；從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉變，形成以問(wèn)題為紐帶的探究式教學(xué)；實(shí)現從“應試型教學(xué)”向“素養型教學(xué)”轉變，通過(guò)倡導合作學(xué)習，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關(guān)系。切實(shí)避免課堂上出現表演作秀、濫用課件、無(wú)效的分組討論、滿(mǎn)堂發(fā)問(wèn)、牽強地聯(lián)系實(shí)際、濫用賞識……在培訓的日子里，我每天感受著(zhù)名師專(zhuān)家的智慧熏陶和思想啟迪，感受著(zhù)同伴間的火花撞擊，每一天都是幸福而充實(shí)的。培訓帶給我的是心靈的震顫、思想的升華，培訓結束了，但思考沒(méi)有結束，路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。在今后的教學(xué)工作中，我將帶著(zhù)收獲、感悟、信念、和滿(mǎn)腔的熱情投入到自己的教學(xué)工作中，創(chuàng )造出屬于自己的一片天地。
教育教學(xué)的故事 3
當年陶行知先生任育才學(xué)校校長(cháng)。一天他看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，將其制止，并責令他到校長(cháng)室等候。陶先生回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時(shí)到了�！苯又�(zhù)又掏出一塊糖給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說(shuō)明你有正義感�！碧障壬焯统龅谌焯墙o他。這時(shí)男生哭了：“校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式�！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話(huà)也該結束了。
這故事我至今記憶猶新，現在想來(lái)仍不乏啟示和借鑒意義。陶行知先生所遇到的這個(gè)“打人”場(chǎng)面，在我們這里可以用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)處理，因為我們有現存的“規范”、“守則”和成套的“校規校紀”。但是作為一位教育家，陶先生面對做了錯事的學(xué)生，他不是粗暴的.呵斥，而是因勢利導，使學(xué)生受到教育，進(jìn)而產(chǎn)生內疚、自責、反省，這不是很可取嗎？然而，在我們周?chē)鷧s常�？吹竭@樣的場(chǎng)面：一些教師一旦發(fā)現學(xué)生做錯了事，不分青紅皂白一罰了之，不是罰站就是罰寫(xiě)檢查。他們根本不明白也不想明白學(xué)生在想什么，更談不上對學(xué)生動(dòng)之以情，對癥下藥，因材施教。要知道，也許學(xué)生的一個(gè)良好愿望
就在你這簡(jiǎn)單的一罰中破滅，也許學(xué)生的一點(diǎn)創(chuàng )造火花就被你這粗暴的態(tài)度所熄滅，也許師生之間將失去平等交流與溝通的機會(huì )，也許??
從陶行知先生這個(gè)簡(jiǎn)短的故事也可以看到，一個(gè)真正的教育家，他在一個(gè)最細微的教育行為中都在貫徹最高的準則，即“人的教育”；他懂得遵循有利的原則，即從培養人的終級目標來(lái)衡量行為的正確與否。如果對打人的男生僅僅想到要規范他一下或是處罰他一下，那就無(wú)從再談什么行為的積極動(dòng)機了。陶先生在這里注意到的，是一個(gè)學(xué)生“惜時(shí)守信”、“堅持正義”、“尊敬師長(cháng)”和“知錯認錯”的優(yōu)良品質(zhì)，這比忘乎所以故意打人更值得予以評價(jià)。這，就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。一個(gè)真正的教育家，就應當是這樣一位思想者，不但要愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生，更要因勢利導，循循善誘。
教育教學(xué)的故事 4
入職時(shí)間:20xx年
任教時(shí)間:20xx年
任教學(xué)科:信息技術(shù)
教育感言:要把學(xué)生造就成一種什么人,自己就應當是什么人。
教育故事
接到上優(yōu)課的任務(wù),依舊迷茫?拍錄像課,怎么回事兒?
卻知道說(shuō)要好好地準備一堂課,每天都絞盡腦汁去想怎么把這節課上得生動(dòng)有趣,要知道動(dòng)畫(huà)本身的魅力就是無(wú)窮的。對于小學(xué)生而言,這是他們第一次接觸電腦動(dòng)畫(huà)制作呢!興趣當然是最大的。怎么把這么大的興趣和教學(xué)目標結合在一起就成了主要考慮的問(wèn)題。我需要想出一個(gè)有趣切實(shí)又具有教育意義的例子貫穿整節課才行呀!
某一天收獲了一個(gè)寓言故事,這恰巧給了我一個(gè)靈感,趕緊準備試一試。
這是學(xué)生感興趣的電腦動(dòng)畫(huà)制作,這是學(xué)生愛(ài)聆聽(tīng)的寓言故事,把兩者結合在一起又何樂(lè )而不為。
這節課是成功的,于學(xué)生,于自己,都是收獲。
這是一件極其微小的事情,但是給我的啟發(fā)是巨大的。
生活就是這樣不斷地思考著(zhù)前進(jìn)。教與學(xué)不僅僅只是課本上的內容,而是需要聯(lián)系實(shí)際才行。小學(xué)生的.一切能力都是未知數,只要咱們作老師的肯想肯做,對于學(xué)生而言都是有益的。
教育教學(xué)的故事 5
尊敬的各位領(lǐng)導、評委老師：
大家下午好！我是來(lái)高一（1）組的任竹青，首先，我非常感謝我的母�！溧l職中，能給我這次教育實(shí)習的機會(huì )。我很榮幸，因為我從事的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。雖然我性格內向、不善于表達，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛(ài)可以改變一切。
我喜歡這樣一首小詩(shī)：“有一首歌最為動(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風(fēng)景最為雋永/那就是師魂/不要說(shuō)我們一無(wú)所有/我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛(ài)撒播著(zhù)希望？？”當初，我把它工工整整地抄在我日記本上的時(shí)候，“用愛(ài)撒播希望，用真誠對待學(xué)生”便成了我無(wú)言的承諾。我代高一八個(gè)班，短短三個(gè)月，這八個(gè)班，這520個(gè)孩子給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(cháng)中，我也逐漸成熟起來(lái)。我感謝他們，是他們讓我在過(guò)去那么單調的生活中，感到了快樂(lè )和滿(mǎn)足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，不免會(huì )有與眾不同的，印象最深的是1309班的竇子豪。
竇子豪是個(gè)讓人一見(jiàn)就非常難忘的小家伙：中等個(gè)頭，小臉黑黑的，小單眼皮里裝的是滿(mǎn)眼的倔強與叛逆。他不愛(ài)學(xué)習，更不按時(shí)完成作業(yè)。就在一個(gè)月前，1309班生物作業(yè)本三番五次收不齊，最后還是差一本。我去教室問(wèn)誰(shuí)還沒(méi)交，都說(shuō)交了�？擅髅骶筒钜槐景�！沒(méi)辦法我就一一點(diǎn)名核對，結果是竇子豪沒(méi)交。當時(shí)我非常生氣，真想給他一巴掌，但是，我沒(méi)有。只是無(wú)奈地說(shuō)“寫(xiě)倆簽字檢查吧，明天下午和作業(yè)本一并交給我”。而他，他沒(méi)說(shuō)一個(gè)字“嗯”。他對待任何一個(gè)老師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。不料，他第二天下午還是沒(méi)來(lái)交。當時(shí)我真火了，他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，于是，我就去教室找他了，結果他檢查還沒(méi)寫(xiě)完。然后我就叫他去辦公室寫(xiě)了。剛開(kāi)始我說(shuō)教他：“你每天在這兒無(wú)所事事，花著(zhù)父母的血汗錢(qián)，浪費著(zhù)自己的生命。你能對得起父母嗎？你能對得起自己?jiǎn)�？父母的錢(qián)是從天上掉下來(lái)的？伸出雙手就能得到？”。說(shuō)教了他一通，似乎有點(diǎn)好轉，他繼續寫(xiě)檢查了，但已下課了，該打飯了。十分鐘過(guò)去了，已經(jīng)十二點(diǎn)二十了，1302班的`班長(cháng)王瑞杰看見(jiàn)我和竇子豪還在辦公室，他就進(jìn)來(lái)了并和我說(shuō)“老師，你還沒(méi)吃飯吧？你等著(zhù)啊，我去給你打點(diǎn)兒啊”，說(shuō)著(zhù)他就去給我打飯了。一會(huì )兒王瑞杰打來(lái)一大缸子飯來(lái)并說(shuō)餐廳馬上沒(méi)飯了。我說(shuō)“沒(méi)飯了？那剛好，竇子豪，咱倆一起吃吧，快去拿你的飯缸”。竇子豪愣住了，我說(shuō)快去��！我吃不了這么多。就這樣我和竇子豪一起吃了飯。他對我的態(tài)度似乎轉好了好多。從此，我每天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他。從此以后，他能夠認錯了，而且上課也聽(tīng)講了，作業(yè)也按時(shí)完成了。因為他終于可以誠懇地聽(tīng)我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用心來(lái)打動(dòng)他們，在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)：幫沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子學(xué)會(huì )生活；幫調皮小子克服學(xué)習困難；幫自卑的小丫頭樹(shù)立信心；幫羞澀的小男孩敞開(kāi)心懷？
三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛(ài)，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)悔青春。短短三個(gè)月的教育教學(xué)，讓我頓悟到：“擁有，我承擔著(zhù)責任；奉獻，我體驗著(zhù)喜悅；創(chuàng )造，我感悟著(zhù)生命；育人，我享受著(zhù)幸福！”
老師們，善存于心，愛(ài)在于行！讓我們用愛(ài)心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時(shí)光鑄就“愛(ài)可以改變一切”的金色長(cháng)城！
我的演講完畢，謝謝大家！
教育教學(xué)的故事 6
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
晚上好！我是來(lái)自初一語(yǔ)文組袁培君，我今天演講的題目是《一畝田》，“我的教育教學(xué)故事”演講稿。
很喜歡三毛的一句話(huà)：每個(gè)人心里一畝田，用它來(lái)種什么？種桃種李種春風(fēng)，開(kāi)盡梨花春又來(lái)。其實(shí)，教育的圣地也是一畝田，用它來(lái)種什么？種善種美種智慧，愛(ài)灑人間香滿(mǎn)天。
初次和學(xué)生相見(jiàn)，天空澄澈，云淡風(fēng)輕。
“我的名字是袁培君”，初為人師的我略顯緊張，一字一頓地說(shuō)著(zhù)，雙眼迅速地掃視著(zhù)每個(gè)孩子的眼睛。孩子們有用小手托著(zhù)腦袋的，有用清澈的眸子盯著(zhù)我的，當然也有躁動(dòng)不安的、想瞅瞅眼前的這位年輕女老師是“何方神圣”。調皮卻不失率真的表情讓我的心略微放松。我微笑地接著(zhù)說(shuō)：“培君又如何理解呢？”，“我知道”“我知道”。一雙雙小手躍躍欲試地舉了起來(lái)�！芭嗑桥囵B正人君子的意思”一位學(xué)生自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)道�！澳闾袅�，我想我爸爸給我取名的時(shí)候也是這樣想的，希望我正直，像謙謙君子�！蔽液敛涣邌莸亟o予了贊揚，她像一朵含苞待放的水蓮瞬間綻開(kāi)了笑臉。我暗自慶幸，多么乖巧的孩子啊。突然，當頭棒喝，“這個(gè)名字太俗氣，像太上老君”一個(gè)男孩大聲地喊出來(lái)，學(xué)生齊刷刷地看著(zhù)我，哄堂大笑起來(lái)，我愣了，我本來(lái)想趁這個(gè)機會(huì )好好介紹自己，順勢引導孩子培養一種審美情趣，殊不知他倒給我一個(gè)下馬威。我靈機一動(dòng)，還算鎮定，“太上老君可是道教開(kāi)山之祖，隱逸高人，倘是沾了一絲仙氣，也是幾世修來(lái)的福分�！蔽页脵C觀(guān)察了一下這個(gè)孩子，胖乎乎的長(cháng)得蠻可愛(ài)，坐姿懶散，喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，前后搭訕，有一股桀驁不馴的脾氣。
下課的時(shí)候，我找他談心，想和他成為朋友。因為我明白，他是我教學(xué)事業(yè)的第一道檻，我應該讓他喜歡上語(yǔ)文，喜歡上我。他笑嘻嘻地跟在我后面，說(shuō)著(zhù)：“老師，其實(shí)你蠻漂亮的，就是個(gè)子矮，還沒(méi)我高�！边�沒(méi)等他說(shuō)完，我呵止了他，“回教室去”。上課時(shí)他總是語(yǔ)出驚人，出人意料，讓你不知道如何收場(chǎng)。比如他舉手要求朗誦，“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了�！�，竟完完全全是黃州話(huà)，弄得大家是哭笑不得，整個(gè)教室人仰馬翻。有一次生病了，嗓子啞，課文講到關(guān)鍵處，我用力地咳一下，喉嚨拉扯像干皺的薄膜。他仿我的聲音拉著(zhù)嗓子尖叫一下，班上人聲鼎沸，淚水盈滿(mǎn)了我的眼眶，演講稿《“我的教育教學(xué)故事”演講稿》。我感到從未有過(guò)的挫敗感，作為青年教師最怕的就是紀律差，被人說(shuō)沒(méi)威信，我總是拼命地制止這種言行的出現，盡量地冷落他。
一天晚上做了場(chǎng)噩夢(mèng)，夢(mèng)中的他堵在教室門(mén)口不讓我進(jìn)去，手里拿著(zhù)一把刀，刀鋒正對著(zhù)我。我準備把這個(gè)夢(mèng)說(shuō)出來(lái)，想控訴他給我造成的心理傷害。我把事情的原委說(shuō)給了同辦公室的老師，突然，一位經(jīng)驗豐富待人和藹的老師一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人：“有時(shí)候換個(gè)角度想問(wèn)題，會(huì )得出不一樣的結果。他用方言朗讀，你可以引導學(xué)生保護方言但要學(xué)好普通話(huà)。他不懂禮貌，你要委婉引導而非厲聲斥責。你可以這樣告訴他，‘我昨天夢(mèng)見(jiàn)了你，夢(mèng)見(jiàn)你流利完整得背完了一篇文章，安安靜靜地坐滿(mǎn)了一節課�！蔽一砣婚_(kāi)朗，按照她的建議如實(shí)說(shuō)了，還添加了一句話(huà)：“你在我心目中占有重要的地位�！边@句話(huà)我說(shuō)得特別地堅定，他驚訝地望著(zhù)我，眼睛閃著(zhù)特別溫和的光�！爸x謝你，老師，我會(huì )努力的！”
隨后的日子，我發(fā)現他在慢慢地改變，他能夠很認真地聽(tīng)我講課，不再隨便打斷我。每次抑制不住的時(shí)候，總是高高地舉起手�！袄蠋�，這是我寫(xiě)的作文片斷，你能念念嗎？”
他是這樣寫(xiě)的，“我是一只桀驁不馴的雄鷹，我渴望一片湛藍的天空，我喜歡聽(tīng)狂風(fēng)呼嘯，看云朵奔跑�！薄昂妹赖奈淖�，好寬廣的胸懷，謝謝你，讓我們欣賞了這么棒的文字”，班上響起了熱烈的.掌聲。陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)照射在教室的角落里，照在孩子們的臉上。
我發(fā)現改變的不僅僅是學(xué)生，我自己也在改變。我剛開(kāi)始因缺乏經(jīng)驗，總是以一種蠻橫的態(tài)度去壓制學(xué)生，效果適得其反，和他們越走越遠。但現在，在黃岡中學(xué)這片神圣沃土的滋養下，在各位老師悉心指導下，我逐漸地成長(cháng)、成熟，能夠換一種思維，用欣賞、尊重、寬容的眼光去打量他們，鼓勵他們，換來(lái)的是他們對我的愛(ài)戴與信任，對語(yǔ)文的學(xué)習和熱愛(ài)。他們會(huì )在課堂上心會(huì )神凝地聽(tīng)我講課，他們會(huì )在課外親切地喊我“知心姐姐”，他們會(huì )在陽(yáng)光下和我一起奔跑放飛夢(mèng)想！
教育是一畝田，撒下愛(ài)的種子，收獲孩子們的歡聲笑語(yǔ)；教育是一畝田，鋤走惡的雜草，收獲人性的尊重與理解；教育是一畝田，播散陽(yáng)光雨露，愛(ài)灑人間香滿(mǎn)天！
我的演講完畢，謝謝大家！
教育教學(xué)的故事 7
永遠忘不了1994年的那個(gè)夏天，帶著(zhù)夢(mèng)想與憧憬我開(kāi)始了自己的教育生涯，兒時(shí)的夢(mèng)想終于如愿以?xún)敗?/p>
初為人師，既興奮又害怕，我高興，因為我終于可以天天和孩子們膩在一起了，我害怕，因為我沒(méi)有經(jīng)驗，我不知道該怎么讓孩子們喜歡我，更不知道如何才能讓我手上的孩子都成為國家的棟梁。
在同事的推薦下我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，但當時(shí)只是囫圇吞棗，沒(méi)有細細品味。那時(shí)候我剛剛走出大學(xué)校門(mén)，對于初中，緊緊是憑著(zhù)自己殘存的一點(diǎn)點(diǎn)自己上學(xué)時(shí)的記憶和兩個(gè)月的實(shí)習，然而，此時(shí)的學(xué)生和我當時(shí)上學(xué)時(shí)卻有著(zhù)天翻地覆的區別，家長(cháng)們的觀(guān)點(diǎn)也有所改變，所有，對于教師這份工作，我是一個(gè)新手，也是一個(gè)初學(xué)者，現在想想，當時(shí)，由于對工作無(wú)從下手，所以，存在急功近利的想法，我只想在最短的時(shí)間內，能得心應手的工作，所有當時(shí)只是泛泛而讀，雖然只是沒(méi)有仔細品味其中的內涵，但給我的幫助卻不是能用三言?xún)烧Z(yǔ)能夠表達的，它讓我知道了教師的基本工作應該如何進(jìn)行，讓我明白了要想成為一名合格的教師應該怎么做以及如何與學(xué)生相處。
當時(shí)，我只擔任陰郁老師并沒(méi)有當班主任，去年新的一個(gè)學(xué)期，我開(kāi)始擔任一個(gè)新的三年級的班主任。新的`學(xué)期，新的開(kāi)始，對我來(lái)說(shuō)班主任工作就是一個(gè)新的開(kāi)始，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)校，也是一個(gè)新的開(kāi)始，無(wú)論對我還是對他們，我們都是剛剛走上起跑線(xiàn)，笨鳥(niǎo)先飛，何況，我們并不比別人差，好的開(kāi)始就是成功的一半，我不能讓他們輸在起跑線(xiàn)，所以，我只想帶領(lǐng)著(zhù)他們勇往直前，在這個(gè)新的環(huán)境中，更好的成長(cháng)。而要想讓他們更好的成長(cháng)，只能先讓自己變得更充實(shí)，于是，又一次捧起了《給教師的建議》，渴望從中得到我想要得答案。
細細讀來(lái)，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，捧讀此書(shū)，不由自主有一種感覺(jué)：一位慈祥、睿智的長(cháng)者，坐在你的對面與你聊天，豐厚他的思想、他的智慧正慢慢地滋養著(zhù)你的心靈，提升著(zhù)你的智慧。這時(shí)候，大師的形象依然模糊，但大師的指引卻是那么具體。
讀完后我一陣激動(dòng),恨不得將大師的建議一一落實(shí),當時(shí)也憧憬著(zhù)能讓自己的學(xué)生也象帕夫雷仕中學(xué)的學(xué)生一樣快樂(lè )學(xué)習。在工作中，我也采取了書(shū)中一些建議的做法，改變了我的課堂和班級。
在班級管理當中我重視民主，重視素質(zhì)教育，重視閱讀，學(xué)生對我的管理方式較喜歡，比以前的學(xué)生更容易理解我，師生關(guān)系更象朋友。在班級建設過(guò)程中我能夠做到以生為本，如書(shū)中第一章所言：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生�！蔽遗Φ貙⒚總�(gè)學(xué)生的潛力發(fā)掘，讓他在班級中始終能找到自己的價(jià)值，盡力為每個(gè)孩子提供發(fā)揮自我的機會(huì )。為了讓學(xué)生能夠改變自己的生存和生活方式，也為了他們能夠在初中學(xué)習四年中留下幸福的回憶而不只是分數，考試等枯燥乏味的記憶，我鼓勵班里的學(xué)生參加各式各樣的活動(dòng)，擠出時(shí)間讓他們練習合唱，允許他們拿來(lái)出時(shí)間來(lái)閱讀自己喜歡且內容健康的書(shū)籍，用班會(huì )時(shí)間，讓他們懂得愛(ài)和感激。由于受到此書(shū)影響，我在班級建設中時(shí)時(shí)讓學(xué)生給我提意見(jiàn)，時(shí)時(shí)進(jìn)行批評和自我批評，學(xué)生可以隨時(shí)在每周的談心簿上說(shuō)出對我的不滿(mǎn)，以及我教育教學(xué)方面的不足，我也及時(shí)糾正自己的錯誤，改變自己的方式。教學(xué)相長(cháng)，師生互為老師和朋友，這是我在這一學(xué)期中最大的收獲。
捧讀此書(shū)，猶如在與大師對話(huà)，這是一場(chǎng)無(wú)聲的對話(huà)，但感覺(jué)的確很美妙 ！
教育教學(xué)的故事 8
看了一則美國短篇故事：8歲的小男孩隨外祖母和母親在一家豪華的旅館吃午餐。他神氣地要了個(gè)索厄斯伯利牛肉餅，自信地認為既然有這么好聽(tīng)的名字，那它一定是一種加了肉汁的美味漢堡。但端上桌后，才發(fā)現那只不過(guò)是一盤(pán)豌豆牛肉餅。小男孩不喜歡吃豌豆，可外祖母卻命令道：“把你的豌豆吃掉�！彪m然小男孩的母親在旁解釋?zhuān)骸皨寢專(zhuān)幌矚g吃豌豆，隨他便吧！”外祖母卻不理會(huì )，反而靠向他說(shuō)了一句：“如果你吃掉那些豌豆的話(huà)，我就給你5美元�！痹谶@巨大的5美元的誘惑下，小男孩居然在母親的瞪視中把所有的豌豆塞下了肚。在接下來(lái)的歲月里，母親時(shí)常會(huì )煮上一碟豌豆，放在小男孩面前，并說(shuō)上一句：“你曾經(jīng)為錢(qián)吃下了它們，你現在也可以為愛(ài)吃下它們�！�
看完這則故事，我不禁為故事中那位慷慨的外祖母的良苦用心而感動(dòng)：“如果你吃掉那些豌豆的話(huà)，我就給你5美元�！睘榱俗尯⒆映韵履欠菔澄�，她不惜破費5美元。不管她此舉的目的是出于對孩子攝取均衡營(yíng)養所作的努力，還是在設法向孩子滲透不可以隨便浪費食物的美德教育，都表明她愛(ài)這個(gè)孩子，她的教育充滿(mǎn)人情味。但我更為那位母親的教育方式叫絕�！澳阍�(jīng)為錢(qián)吃下了它們，你現在也可以為愛(ài)吃下它們�！蹦苷页鍪裁蠢碛蓙�(lái)反駁它呢？沒(méi)有�！澳阍�(jīng)為錢(qián)吃下了它們�！睕](méi)有指責，卻讓小男孩覺(jué)悟到為金錢(qián)而做違背自己意愿的事是不對的.；“你現在也可以為愛(ài)吃下它們�！睕](méi)有逼迫，卻讓小男孩感悟到這是無(wú)法拒絕的一種“愛(ài)的行為”——母親愛(ài)我才為我煮豌豆，我接受她的愛(ài)并且要向她表明自己也愛(ài)她。所以，應該吃下它們。在我眼里，這位母親的教育是有生命力的，它讓孩子受益終身。
我們的教育很多時(shí)侯用的是這位外祖母的策略。每次考試前，總會(huì )聽(tīng)到孩子們在我面前炫耀家長(cháng)的慷慨：“老師，我媽媽說(shuō)如果我語(yǔ)文、數學(xué)都考95分以上，就帶我去吃肯德基�！薄拔覌寢屨f(shuō)，兩門(mén)功課都考90分以上就可以去湖州吃麥當勞呢！”“我奶奶說(shuō)了，如果我拿一張獎狀，就獎我100元錢(qián)；要是拿兩張就有200元呢！”“老師！我跟媽媽說(shuō)我想要遙控汽車(chē)，媽媽說(shuō)只要考試考得好，要兩輛也沒(méi)問(wèn)題�！薄绻_到家長(cháng)的要求，就能得到價(jià)格不菲的獎勵。在孩子眼里，這可是一道無(wú)法抗拒的魔力。應該說(shuō)這道魔力對孩子此次考試有一定的促進(jìn)作用，作為教師我們還得在心里感激家長(cháng)們對我們工作的支持�？蛇@種教育方式可取嗎？教育類(lèi)書(shū)刊中這句話(huà)出現的頻率很高：我們要教會(huì )孩子做人、做事。在物欲魔力的籠罩中，我們的孩子做事能力、特別是做事必索取報酬的能力得到了充分的鍛煉。關(guān)于做人的教育得到多少呢？微乎其微，有時(shí)甚至連灌輸的機會(huì )都沒(méi)有。如果有的家長(cháng)事后發(fā)覺(jué)這種做法欠妥，想要出爾反爾，那就是錯上加錯了。言而無(wú)信，你又怎么去讓孩子理解、接受“誠信”？而萬(wàn)一孩子沒(méi)考好，“恨鐵不成鋼”的自然是少不了一頓打；“愛(ài)子（女）心切”的照樣會(huì )帶孩子去吃、去玩、去買(mǎi)他想要的東西。這種情況下，我們的孩子會(huì )怎么想？
讓我們來(lái)品位那位母親的教育吧：“你曾經(jīng)為錢(qián)吃下了它們，你現在也可以為愛(ài)吃下它們�！蓖瑯邮恰俺酝愣埂�，為錢(qián)吃下它們是“做事”，為愛(ài)吃下它們就成了“做人”了。我們不妨學(xué)一學(xué)這位母親，把“如果語(yǔ)文、數學(xué)都考95分以上就去吃肯德基�！弊兂伞昂⒆�，爸爸媽媽相信你一定能考好！”“兒子（女兒），相信你自己是最棒的，祝你取得好成績(jì)！”考完后不管成績(jì)如何，你都可以帶孩子去吃、去玩、去買(mǎi)他喜歡的東西，并告訴他：“孩子，分數并不是最重要的，重要的是你自己是不是努力了！”這樣，孩子就會(huì )形成自己的想法：我爸爸媽媽這么信任我，我應該好好表現；我是能干的；我憑自己的能力取得了好成績(jì)；爸爸媽媽對我真好，我要聽(tīng)他們的話(huà)，做個(gè)好孩子……當孩子感受到了來(lái)自父母的愛(ài)和信任，找到了自信，他們必然會(huì )學(xué)著(zhù)用自己獨有的方式向父母表達愛(ài)、以健康積極的心態(tài)迎接成長(cháng)道路上的每一次挑戰。
我們教師也要學(xué)一學(xué)那位母親，別讓諸如“如果今天課堂上表現不好，就取消上體活課的資格！”之類(lèi)的事發(fā)生在你的班級里。當學(xué)生讓你傷心時(shí)，你可以坦率地對他們說(shuō)：“你們今天的表現有點(diǎn)兒令我失望�！眲e忘了補充一句：“不過(guò)，我想你們不是故意的，下次你們一定會(huì )做得很好的，對嗎？”學(xué)生不會(huì )拒絕你的寬容，當然也不會(huì )拒絕這份約定。當學(xué)生表現不錯時(shí)也不要吝于說(shuō)上一句：“我早就料到你們會(huì )讓我驕傲的！”對孩子而言，老師的賞識是最真實(shí)的，是最值得驕傲的。
我會(huì )記住這個(gè)故事，記住這位母親說(shuō)的：“你曾經(jīng)為錢(qián)吃下了它們，你現在也可以為愛(ài)吃下它們�！碑斘遗c孩子交流時(shí)，我會(huì )像她一樣用上我的善良、精明與堅持，給我的孩子們一份充滿(mǎn)人情味和生命力的教育。
教育教學(xué)的故事 9
興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點(diǎn)，運用恰當的教學(xué)方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達到最好。每一個(gè)孩子在出生后，媽媽都會(huì )為他們講著(zhù)許許多多的小故事來(lái)哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。
在《拼音聲調》一節的教學(xué)中，我運用故事進(jìn)行教學(xué)。如：今天小動(dòng)物們邀請老師和小朋友們一起去游玩，你們愿意參加嗎？我們要走一條山路才能到達目的'地，請你扶好，坐穩了。好！讓我們乘上汽車(chē)出發(fā)吧！現在由導游啊姨為我們解說(shuō)：我們先走一條平平的馬路，汽車(chē)很平穩。小朋友們扶好了，我們要過(guò)山路了，汽車(chē)先從山下往山上開(kāi)。汽車(chē)要從山上往山下再開(kāi)往山上了。好險呀！汽車(chē)又要從山上往山下開(kāi)了�，F在到達目的地了，請小朋友們下車(chē)呼吸新鮮空氣吧！看一看這里的景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下）一共是四條。這么美麗的景色，讓我們一同把這個(gè)路線(xiàn)圖畫(huà)下來(lái)。山路崎嶇不平，但在說(shuō)話(huà)也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降）這就是聲調。讓我們伴著(zhù)樂(lè )乘上汽車(chē)沿著(zhù)路線(xiàn)圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車(chē)到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來(lái)了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來(lái)表達呢？請你試著(zhù)與老師讀一讀。
這節課孩子注意力高度集中，達到了好的效果。讓老師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學(xué)習的樂(lè )趣。我從中體會(huì )到合理的運用故事教學(xué)，課堂后氣氛會(huì )更好。
教育教學(xué)的故事 10
隨著(zhù)新學(xué)期的開(kāi)始，各種各樣的問(wèn)題接踵而至第一次上課我比較緊張，雖然準備很充分，但是實(shí)際效果還是跟預期有很大差距后來(lái)我慢慢克服了緊張情緒，對課堂的掌控能力也有所提高備課一直是非常讓人頭疼的事情由于我缺乏經(jīng)驗，備課常常會(huì )花很長(cháng)時(shí)間，結果仍然還是有很多地方考慮不周到，重難點(diǎn)也把握不準后來(lái)學(xué)校舉辦了新老教師拜師結對儀式，我拜鄭帆老師為師，常常向鄭老師請教教學(xué)以及管理學(xué)生方面的問(wèn)題同辦公室的李老師也特別熱情，我每次請教都熱心給我分析指導聽(tīng)了幾位老師講的課，又請老師們聽(tīng)我的課并提出意見(jiàn)以后，我感覺(jué)豁然開(kāi)朗，受益匪淺于是我一邊模仿，一邊摸索有人指點(diǎn)肯定少走很多彎路，備課也輕松了好多
可是我還沒(méi)高興太久，就迎來(lái)當頭一棒年級主任把我們這些新來(lái)的老師找去談話(huà)，指出了我們在教學(xué)中存在的問(wèn)題，如課堂節奏過(guò)快、重難點(diǎn)沒(méi)有凸顯、與學(xué)生交流不夠等等，還給我們提了一些建議前輩們的及時(shí)提醒和真誠建議讓我立刻清醒過(guò)來(lái)，更加清晰的認識到了自己的不足后來(lái)上課的時(shí)候我刻意放慢了節奏；備課的時(shí)候主動(dòng)向辦公室的老師請教，明確重難點(diǎn)；課下找沒(méi)交作業(yè)的學(xué)生談話(huà)：既督促了學(xué)生，明確了紀律，又增進(jìn)了與學(xué)生的交流；成績(jì)不穩定的學(xué)生我也找來(lái)談話(huà)，幫忙分析原因，制定學(xué)習計劃，并鼓勵學(xué)生繼續努力通過(guò)跟學(xué)生交流，我體會(huì )到了當老師的.幸福感，尤其是看著(zhù)學(xué)生有明顯進(jìn)步，更是深感慰藉與此同時(shí)，我跟學(xué)生的關(guān)系也越來(lái)越融洽
年輕新老師剛來(lái)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì )對你很有興趣，也愿意跟著(zhù)你學(xué)，但是學(xué)生的新鮮感過(guò)后怎么讓學(xué)生高效的學(xué)習呢？我發(fā)現在講課的時(shí)候學(xué)生對于實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗的時(shí)候就連平常最不認真的同學(xué)也會(huì )目不轉睛物理教材里有很多小實(shí)驗，我平常備課的時(shí)候也會(huì )多多搜集各類(lèi)素材，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗比如在講慣性的時(shí)候，我自己演示完了以后讓學(xué)生自己做一個(gè)小實(shí)驗，把筆或者文具盒放在一張紙上，然后迅速的抽出紙張，發(fā)現紙上的物體并沒(méi)有隨著(zhù)紙張抽去而一起運動(dòng)，有些同學(xué)放在紙上的東西比較輕就會(huì )隨著(zhù)紙張一起運動(dòng)再讓學(xué)生看書(shū)去找答案，通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗能夠讓學(xué)生自己根據實(shí)驗現象得出慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系這樣的小實(shí)驗讓全班同學(xué)都動(dòng)起手來(lái)，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣是最好的老師，當他們了解到物理的樂(lè )趣之后就會(huì )給未來(lái)的物理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎
考試是一場(chǎng)硬仗，既是對學(xué)生學(xué)習效果的檢驗，也可以說(shuō)是對老師教學(xué)效果的檢驗高一上學(xué)期第一次期中考試考得很不理想我感到很大壓力：為什么下了苦工沒(méi)有取得想要的效果？為什么強調了多次的知識點(diǎn)他們仍然記不��？怎么樣講題才會(huì )取得最好的效果？太多的疑惑要自己去摸索，失落歸失落，考得差肯定是有原因的通過(guò)一段時(shí)間的反思和對考試成績(jì)的分析，我發(fā)現不及格的太多，中間這部分人明顯的沒(méi)有把平時(shí)的基礎落實(shí)到位期中考試前我對學(xué)生的習題訓練不夠多，還有就是自己對學(xué)生的管理過(guò)于松散，學(xué)習有獎?dòng)辛P似乎才是最好的……期中考試是沉痛的教訓，在后來(lái)的幾周我明顯加強了對學(xué)生作業(yè)的監管以及平時(shí)作業(yè)的落實(shí)，督促學(xué)生做好改錯，并對上課偷懶、自覺(jué)性差的同學(xué)做出適當懲罰，學(xué)習風(fēng)氣正了，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也緩慢提高了最近的一次期中考試我帶的兩個(gè)班有明顯進(jìn)步，這更加堅定了我要對學(xué)生嚴格管理的決心。
教育教學(xué)的故事 11
前段 時(shí)間，我班的主題活動(dòng)是《車(chē)子叭叭叭》。為了很好地開(kāi)展此活動(dòng)，我們便發(fā)動(dòng)幼兒將家里的自行車(chē)、滑板車(chē)、扭扭車(chē)等車(chē)子帶到幼兒園，讓孩子在玩車(chē)的過(guò)程中獲得愉悅與知識，初步激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。在家長(cháng)的支持下，好多孩子都帶來(lái)了不同的車(chē)子�？墒�，在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的初期，我發(fā)現了我班的孩子存在著(zhù)這樣的現象：有車(chē)的孩子只顧玩自己的.車(chē)子，或者是有車(chē)的孩子之間相互換著(zhù)玩，而沒(méi)車(chē)的孩子只能在旁邊眼巴巴地看。而在放學(xué)的時(shí)候，有的孩子嚷著(zhù)要把車(chē)子帶回去。更有趣的是有一次中班的孩子來(lái)借了車(chē)子，當兩個(gè)車(chē)子主人看見(jiàn)后，竟然哇哇大哭。孩子的種種表現引起了我的深思，該用什么方法來(lái)教育這些小不點(diǎn)兒呢?
周一下午有一節課題談話(huà)課，我決定利用這一節課對孩子進(jìn)行教育。我知道孩子們特別喜歡聽(tīng)故事，于是，我便把孩子的表現編成一個(gè)故事，再讓孩子在聽(tīng)完故事后圍繞這樣的問(wèn)題討論：如果別人有了好玩的玩具，你的心里是怎么想的?你把車(chē)子帶來(lái)了，應該什么時(shí)候帶回去?別的班級的小朋友來(lái)借，你愿意嗎?為什么?(剛好那天大班的一個(gè)小朋友帶來(lái)了小兔子，我利用課間和孩子們一起借來(lái)觀(guān)看了。)雖然孩子還很小，但他們也有一定的是非觀(guān)念。通過(guò)聽(tīng)故事和討論，他們終于明白了這樣一個(gè)道理：有了好玩的玩具要共同分享。在家聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，在園聽(tīng)老師的話(huà)……
此次談話(huà)以后，我發(fā)現很多孩子變了，他們在玩車(chē)時(shí)不僅愿意借來(lái)借去，還能共同合作;放學(xué)時(shí)再沒(méi)有孩子鬧著(zhù)要把自己的車(chē)子帶回家;后來(lái)又有大班的孩子來(lái)借車(chē)進(jìn)行活動(dòng)，孩子們也能坦然處之。孩子們變了，我也嘗到了故事教育的甜頭。從此，孩子的小錯誤、孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步我都會(huì )將這些編成通俗易懂的故事來(lái)教育和鼓勵孩子，取得了很好的教育效果。
教育教學(xué)的故事 12
平凡無(wú)奇、繁忙而又瑣碎，這是我們教師的生活寫(xiě)照。但正是這普普通通、平平常常之中卻不時(shí)涌現著(zhù)一幕又一幕動(dòng)人的情景，深深將我感動(dòng)，讓我動(dòng)容，我身邊一群可愛(ài)的教師們用他們的行動(dòng)，默默無(wú)聞的在自己的工作崗位上付出著(zhù)自己的所有、踐行著(zhù)自己的承諾。
校園之中，學(xué)生是緊張的，比學(xué)生更緊張的是老師。你看，那很早就到學(xué)校的教學(xué)一線(xiàn)的老師們已經(jīng)在教室里開(kāi)始了個(gè)別輔導，這是集體輔導的前奏，當第一節課的'鈴聲響起，教室里就會(huì )響起老師那抑揚頓挫、飽含***的講課聲，課間你又會(huì )看到老師們在和學(xué)生傾心交流，他們不時(shí)發(fā)出一陣爽朗的笑聲。不少老師任教多年，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是教學(xué)上卻依然是認認真真、一絲不茍，認真備課，認真總結，把她十幾年的經(jīng)驗悉心傳授給學(xué)生。把自己的一切默默地奉獻給她愛(ài)的學(xué)生們，奉獻給她熱愛(ài)的教育事業(yè)。
曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，像瞿秋白就義一樣凜然�？僧斘铱吹娇倓�(wù)后勤的老師拿著(zhù)工具修教室門(mén)、給樹(shù)澆水、掛橫幅、整理學(xué)籍、收費、給孩子們聯(lián)系醫院體檢、打預防針等，整天為了老師們、為了學(xué)校忙得不可開(kāi)交的時(shí)候我明白了高尚是樸素的，它不僅沒(méi)有閃閃的金光，而且素的不著(zhù)痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤著(zhù)學(xué)生的心，浸潤著(zhù)同事的心。像這樣這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地工作，沒(méi)有絲毫怨言，充滿(mǎn)著(zhù)朝氣和進(jìn)取精神的教師在北門(mén)里小學(xué)還有很多很多，那毫不懈怠的敬業(yè)精神，正是北門(mén)里小學(xué)教師敬業(yè)進(jìn)取精神的縮影�，F在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽(yáng)光般的能源，營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書(shū)寫(xiě)偉大，用普通孕育崇高。他們是師德榜樣;他們是教育的脊梁——我為成為他們的一員而自豪。
教育教學(xué)的故事 13
時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉瞬即逝。以前寫(xiě)文章常用這句名言，只覺(jué)得它好有文采;現在每每讀到它，回想起自己從教1年的歷程，對它便有了一種從未有過(guò)的真切體會(huì )。我是一個(gè)平凡的人，但我懂得笨鳥(niǎo)先飛，多一份付出，多一些勤勉，經(jīng)過(guò)1年的累積，便多了一份屬于自己的思考和感悟。今天抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，與大家交流成長(cháng)體會(huì )，收獲成長(cháng)快樂(lè ).
回首往事，我常有這樣的體會(huì )：每當忙碌了一天后，我總會(huì )拿“太累了、該放松放松”等托詞來(lái)給自己業(yè)余時(shí)間的“放假”找理由;我也常陷入這樣的窘境：忙了一天，忙了一個(gè)星期，或是更多，可每當回首這段時(shí)光的時(shí)候，往往是一片空白，好象什么都沒(méi)做。為什么會(huì )這樣呢?因為少了一份學(xué)習，少了一份反思，更少了一片寧靜的屬于自己的心靈空間……如此日復一日，當我驀然回首時(shí)，已然“塵滿(mǎn)面，鬢如霜”。我不止一次地這樣設想，不止一次地感到可怕。
正因為有了這樣的憂(yōu)患，所以在我的教育工作中，更多的時(shí)候還是充實(shí)，還是不斷地在進(jìn)步。在我這一年的成長(cháng)路上，杜小的老師們一直在引導著(zhù)我，激勵著(zhù)我，使得我兩次在區論文評比中分別獲二、三等獎，我所取得的每一點(diǎn)成績(jì)，都離不開(kāi)他們的真情幫助。杜小的五十幾位教師可以說(shuō)是是五十幾本"人"字的教科書(shū).五十幾本能很快發(fā)揮教學(xué)功能的書(shū);五十幾位能夠用自己的生命實(shí)踐為學(xué)生編寫(xiě)教科書(shū)的人.在他們身上我看到了老師的智慧才學(xué)其實(shí)是"書(shū)"的內容; 所以我養成了閱讀課外書(shū)的習慣。法國盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“青年是學(xué)習智慧的時(shí)期”，讀書(shū)讓人明智，讀書(shū)讓人深刻。閱讀的習慣對于我的工作、我的成長(cháng)，幫助是巨大的。我希望可以自豪的站在我的學(xué)生面前敢說(shuō):我是一本永遠也讀不完的資料書(shū);一本讓他們每天都驚奇的教科書(shū)!
如果說(shuō)，身邊的榜樣引領(lǐng)著(zhù)我成長(cháng)的話(huà)，那么自身的不斷努力，則是成長(cháng)的必備條件。我喜歡這樣一句話(huà)：實(shí)踐出真知，磨礪育新人。用在我們青年教師身上，又是何其的`恰當�；叵胱约哼@一年的從教經(jīng)歷，感觸最多的是工作越忙碌內心就越充實(shí)。
一年以來(lái)，除完成自己語(yǔ)文教學(xué)工作之外，還有班主任工作，也正因為這樣我比別人多了一些實(shí)踐、學(xué)習和思考的機會(huì )。還記得正式成為教師的第一節課，那是一年級報道的第一天，一群好可愛(ài)的小孩，他們和我一樣剛剛踏進(jìn)這個(gè)校園，用著(zhù)好奇的眼睛和試探的心來(lái)認識周邊的一切。踏上講臺，第一次說(shuō)：“上課”，心里感覺(jué)還是很別扭的而后聽(tīng)到孩子們用著(zhù)清脆整齊響亮的嗓音說(shuō)道：“老師好”，心里那一刻就如被清新的泉水叮咚叮咚地敲著(zhù)，感到自己神圣的責任，還有從事這份職業(yè)的自豪。第二天，以極大的熱情投入教者的角色，我的工作對象，是一幫天真無(wú)瑕的孩子。我想，我的完美形象的塑造，還得從他們身上得以完善。我試著(zhù)走近他們中的每一個(gè)人。結果，三天不到的時(shí)間，我竟熟悉了他們中的任何一個(gè)人。從姓名、座位到個(gè)人的喜好，甚至于每個(gè)孩子形體上的細節特征，我也摸得一清二楚。正所謂“知己知彼，百戰不殆�！蹦嵌稳兆�，我常常能閉上眼睛隨時(shí)想象得出班級里的現狀：誰(shuí)在認真聽(tīng)講，誰(shuí)在左顧右盼，誰(shuí)和誰(shuí)在竊竊私語(yǔ)，誰(shuí)與誰(shuí)又在大聲喧嘩……陪伴著(zhù)孩子的成長(cháng)，是一件讓人感動(dòng)的事�？粗�(zhù)他們活潑可愛(ài)的笑臉，聽(tīng)著(zhù)他們問(wèn)的單純而有趣的問(wèn)題，也使得自己一直保持著(zhù)年輕純樸的心態(tài)。
回顧一年所走過(guò)的腳印，無(wú)論是深深淺淺，無(wú)論是大大小小，都有值得回憶的經(jīng)歷。如果說(shuō)我在“虛心學(xué)和勤實(shí)踐”上做出了一點(diǎn)成績(jì)的話(huà)，那么更引起我注意的還是在這些過(guò)程中存在的欠缺和不足。無(wú)論是教育還是教學(xué)工作，在探索過(guò)程中，“此事躬行”方知淺，學(xué)海無(wú)涯需努力，少壯工夫老始成，莫使金樽空對月。這是我借古詩(shī)拼湊的心得體會(huì )，當作結束語(yǔ)!
教育教學(xué)的故事 14
陶行知說(shuō)：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì )產(chǎn)生不可估量的影響。下面就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。
教學(xué)《冰花》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖，并提問(wèn)：玻璃上的冰花像什么？同學(xué)都說(shuō)像小草，像白云，像樹(shù)葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“像棉花糖�！痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑，而是繼續問(wèn)他：“你為什么認為冰花像棉花糖呢？”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來(lái)軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的�！蔽衣�(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得像嗎？”大家都說(shuō)像，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到，這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候，老師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué)，沒(méi)有讓其他同學(xué)對這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話(huà)，也許在同學(xué)們的笑聲中，他會(huì )更加的不積極回答問(wèn)題，更加的不自信。
曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩，學(xué)習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優(yōu)美，我趕緊順勢表?yè)P：“你讀得真棒！聽(tīng)你的`朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時(shí)，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲，像只快樂(lè )的小鳥(niǎo)飛回了自己的座位上。此后，我發(fā)現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書(shū)寫(xiě)也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了，獨立能力強了�？吹界麋饕惶焯斓倪M(jìn)步，我的心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。
教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護”，及時(shí)恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會(huì )發(fā)揮神奇的作用！
教育教學(xué)的故事 15
我自從事教育工作十多年來(lái)，一向兢兢業(yè)業(yè)，立足本職，扎實(shí)工作，得到同事們和家長(cháng)們的一致好評；這溶合了自身辛勤汗水，教學(xué)鎖事肯定不知有多少，其中未免有許多令人難以忘懷的故事，現就其中一件略表如下：
曾記得有一件事：有一對父母離異對孩子影響。這位孩子在本班本是一個(gè)爭強好勝，上課用心發(fā)言，說(shuō)話(huà)幽默的'一種人，但是最近不知怎的，卻發(fā)現他與以前判若兩人。我經(jīng)過(guò)幾天細心觀(guān)察和交流，發(fā)現此生總是流露出一種無(wú)奈情緒，經(jīng)過(guò)多次互動(dòng)交流，從他的言語(yǔ)中感覺(jué)到其父母已離異。我經(jīng)過(guò)多次安慰、激勵，堅強他哭了。我感到狀況的嚴重性，用心主動(dòng)與其父母溝通，懇求其父母盡量減少孩子的傷痛，期望他們盡最大努力給予孩子的關(guān)心和愛(ài)護。為了盡快讓其從低潮中走出，我不時(shí)帶他進(jìn)入孩子交流圈；經(jīng)與其父母商量，有時(shí)帶入家中或他平時(shí)最喜歡在一齊的同學(xué)家中，最大潛力讓其感受家的溫暖。慢慢地，此孩子的臉上恢復了往日的笑容，斗志也激發(fā)了！一天下課后，此生走到我身邊，輕輕地對我說(shuō)：老師，謝謝你，我真想喊你一句：媽媽?zhuān)∥揖褪沁@樣的一位人民教師！這是我教書(shū)生涯中一點(diǎn)小插曲、小故事！
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