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我的教育教學(xué)故事(必備15篇)
我的教育教學(xué)故事1
隨著(zhù)新學(xué)期的開(kāi)始，各種各樣的問(wèn)題接踵而至第一次上課我比較緊張，雖然準備很充分，但是實(shí)際效果還是跟預期有很大差距后來(lái)我慢慢克服了緊張情緒，對課堂的掌控能力也有所提高備課一直是非常讓人頭疼的事情由于我缺乏經(jīng)驗，備課常常會(huì )花很長(cháng)時(shí)間，結果仍然還是有很多地方考慮不周到，重難點(diǎn)也把握不準后來(lái)學(xué)校舉辦了新老教師拜師結對儀式，我拜鄭帆老師為師，常常向鄭老師請教教學(xué)以及管理學(xué)生方面的問(wèn)題同辦公室的李老師也特別熱情，我每次請教都熱心給我分析指導聽(tīng)了幾位老師講的課，又請老師們聽(tīng)我的課并提出意見(jiàn)以后，我感覺(jué)豁然開(kāi)朗，受益匪淺于是我一邊模仿，一邊摸索有人指點(diǎn)肯定少走很多彎路，備課也輕松了好多
可是我還沒(méi)高興太久，就迎來(lái)當頭一棒年級主任把我們這些新來(lái)的老師找去談話(huà)，指出了我們在教學(xué)中存在的問(wèn)題，如課堂節奏過(guò)快、重難點(diǎn)沒(méi)有凸顯、與學(xué)生交流不夠等等，還給我們提了一些建議前輩們的及時(shí)提醒和真誠建議讓我立刻清醒過(guò)來(lái)，更加清晰的認識到了自己的不足后來(lái)上課的時(shí)候我刻意放慢了節奏；備課的時(shí)候主動(dòng)向辦公室的老師請教，明確重難點(diǎn)；課下找沒(méi)交作業(yè)的學(xué)生談話(huà)：既督促了學(xué)生，明確了紀律，又增進(jìn)了與學(xué)生的交流；成績(jì)不穩定的學(xué)生我也找來(lái)談話(huà)，幫忙分析原因，制定學(xué)習計劃，并鼓勵學(xué)生繼續努力通過(guò)跟學(xué)生交流，我體會(huì )到了當老師的幸福感，尤其是看著(zhù)學(xué)生有明顯進(jìn)步，更是深感慰藉與此同時(shí)，我跟學(xué)生的關(guān)系也越來(lái)越融洽
年輕新老師剛來(lái)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì )對你很有興趣，也愿意跟著(zhù)你學(xué)，但是學(xué)生的新鮮感過(guò)后怎么讓學(xué)生高效的學(xué)習呢？我發(fā)現在講課的時(shí)候學(xué)生對于實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗的時(shí)候就連平常最不認真的同學(xué)也會(huì )目不轉睛物理教材里有很多小實(shí)驗，我平常備課的時(shí)候也會(huì )多多搜集各類(lèi)素材，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗比如在講慣性的時(shí)候，我自己演示完了以后讓學(xué)生自己做一個(gè)小實(shí)驗，把筆或者文具盒放在一張紙上，然后迅速的抽出紙張，發(fā)現紙上的物體并沒(méi)有隨著(zhù)紙張抽去而一起運動(dòng)，有些同學(xué)放在紙上的東西比較輕就會(huì )隨著(zhù)紙張一起運動(dòng)再讓學(xué)生看書(shū)去找答案，通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗能夠讓學(xué)生自己根據實(shí)驗現象得出慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系這樣的小實(shí)驗讓全班同學(xué)都動(dòng)起手來(lái)，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣是最好的老師，當他們了解到物理的樂(lè )趣之后就會(huì )給未來(lái)的物理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎
考試是一場(chǎng)硬仗，既是對學(xué)生學(xué)習效果的檢驗，也可以說(shuō)是對老師教學(xué)效果的檢驗高一上學(xué)期第一次期中考試考得很不理想我感到很大壓力：為什么下了苦工沒(méi)有取得想要的效果？為什么強調了多次的知識點(diǎn)他們仍然記不��？怎么樣講題才會(huì )取得最好的效果？太多的疑惑要自己去摸索，失落歸失落，考得差肯定是有原因的通過(guò)一段時(shí)間的反思和對考試成績(jì)的.分析，我發(fā)現不及格的太多，中間這部分人明顯的沒(méi)有把平時(shí)的基礎落實(shí)到位期中考試前我對學(xué)生的習題訓練不夠多，還有就是自己對學(xué)生的管理過(guò)于松散，學(xué)習有獎?dòng)辛P似乎才是最好的……期中考試是沉痛的教訓，在后來(lái)的幾周我明顯加強了對學(xué)生作業(yè)的監管以及平時(shí)作業(yè)的落實(shí)，督促學(xué)生做好改錯，并對上課偷懶、自覺(jué)性差的同學(xué)做出適當懲罰，學(xué)習風(fēng)氣正了，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也緩慢提高了最近的一次期中考試我帶的兩個(gè)班有明顯進(jìn)步，這更加堅定了我要對學(xué)生嚴格管理的決心。
我的教育教學(xué)故事2
大家好！我叫xxx
我是83年參加工作的，那年我剛18歲；第一個(gè)工作單位叫新橋初中，學(xué)校設在一個(gè)四合院樣式的破廟里；學(xué)校破舊但建制很全，從一年級到初三；由于廟小，小學(xué)的1~4年級安置在約2、3里路外的梁灣，又因為學(xué)生少，所以三四年級在一個(gè)教室里，叫做復式班；我上午到梁灣教三四年級的數學(xué)，下午到廟里教初二物理；第二年，我上午教2、5年級復式班數學(xué)，下午教初二數學(xué)，同時(shí)還做司務(wù)長(cháng)，負責學(xué)校4、5個(gè)教師的一日三餐；還是在哪個(gè)廟里，學(xué)校的化學(xué)老師病了，我又臨時(shí)教上初三的化學(xué)；已經(jīng)記不得那時(shí)的我，一周要上多少節課，做多少事情？也許是年輕，所以也沒(méi)有什么感覺(jué)。
我突然想到：按當時(shí)的課務(wù)安排，現在還有誰(shuí)能接受？我能接受嗎？感謝當時(shí)的領(lǐng)導，讓年輕的我多做點(diǎn)事，多吃點(diǎn)苦，讓我成長(cháng)得更快！
那時(shí)交通不方便，出門(mén)基本靠?jì)蓷l腿，有一次，走十五六里路，到一個(gè)叫徐頂的小學(xué)參加教研活動(dòng)，中飯后不久就出發(fā)，慢慢跑，也不知道學(xué)校具體位置，只知道個(gè)大概方向，只能一路不停的詢(xún)問(wèn)打聽(tīng)，到達時(shí)，才發(fā)現，是近靠河邊的一排房子，也就是一所村��；教研結束后再慢慢往回跑；來(lái)回就是三十幾里，所有的付出也就是去聽(tīng)一節課。
我又想到現在：學(xué)校的教研活動(dòng)，有時(shí)兩周才一次，三四步遠，都不想參加了！不知道，在不斷進(jìn)步發(fā)展的社會(huì )進(jìn)程中，人究竟是進(jìn)化了還是退化了？
86年我調到馬沿中學(xué)工作，離家很近；有一年我教初二數學(xué)，開(kāi)學(xué)兩周后，新分配的語(yǔ)文老師沒(méi)有報到，校長(cháng)說(shuō)你去教初二語(yǔ)文；教了兩周，語(yǔ)文老師又來(lái)了，校長(cháng)說(shuō)，你還是去教初二數學(xué)！要命的是，不久，初三的化學(xué)老師騎車(chē)摔壞了腿，住院了，校長(cháng)說(shuō)，你去叫初三化學(xué)吧！我就想橡皮泥一樣，被校長(cháng)捏來(lái)捏去，打塑成不同形狀。
現在我在學(xué)生面前常常炫耀的資本就是當時(shí)積攢的，事情過(guò)去多年，內心集聚的只有感謝，感謝當時(shí)有幸成為橡皮泥，在拿捏的過(guò)程中，體味不同角色的酸甜苦辣，為今后在教海探航中劈波斬浪，集聚經(jīng)驗和能量。我還是要說(shuō)，現在，要是在現在，校長(cháng)能這樣安排嗎？敢這樣安排嗎？
剛工作時(shí)的我，年輕單純，工資只有35元；做什么都有勁，干什么工作都愿意；不會(huì )計較，也沒(méi)有想過(guò)計較；拿到第一個(gè)教師節的禮物，一只陶瓷茶缸，就能滿(mǎn)足得一塌糊涂；整天與學(xué)生在一起玩，我就是一群孩子的大哥哥；那時(shí)的課堂教學(xué)很粗糙，談不上藝術(shù)性，但卻是最原始最生態(tài)的，也是最接近學(xué)生的；我經(jīng)常家紡，很自然的吃著(zhù)家長(cháng)煮的荷包蛋，學(xué)生也常常從家里帶來(lái)好吃的土特產(chǎn)給我，我享受這初為人師的自豪與幸福。
那時(shí)的我，青春著(zhù)快樂(lè )著(zhù)單純著(zhù)，也清貧著(zhù)尊嚴著(zhù)！
現在，我還能去家訪(fǎng)嗎？還能坦然的吃家長(cháng)煮的荷包蛋嗎？我不知道！不知道問(wèn)題出在哪里？
社會(huì )的發(fā)展，給我們帶來(lái)了物質(zhì)的富有，但我們精神的家園在荒蕪！我們總是想得到太多，過(guò)多的去計較自己的得失，總覺(jué)得自己付出了很多而得到的很少！我們不再單純，過(guò)于精明，所以我們不再享有真正的快樂(lè )。
真想再回到那個(gè)雖然清貧但單純快樂(lè )的過(guò)去！
新橋初中早已不在，四合院又成了jun王寺，金碧輝煌，香火很盛。就這樣的一個(gè)四合院，身份在學(xué)校和廟宇之間不斷的切換，一忽兒書(shū)聲瑯瑯，一忽兒又梵音裊裊；走了校長(cháng)來(lái)了方丈…，“佛法”與“教育”的切換輪回得如此自然和諧，也是醉了！也許從哲學(xué)的'角度理解，“佛教”、“佛教”本是同源。
04年，我來(lái)到實(shí)驗初中。那時(shí)進(jìn)實(shí)驗初中要經(jīng)過(guò)考試和說(shuō)課，為此我把《新課程解讀》認認真真的讀了三遍，做了大量的讀書(shū)筆記，練習了十幾份初三中考試卷；最后我的筆試和說(shuō)課總分第一；進(jìn)入實(shí)驗初中，新的生活開(kāi)始，自認為教學(xué)各方面還可以的我，突然發(fā)現，我落后的一塌糊涂，電腦不會(huì )操作，備課時(shí)簡(jiǎn)單的都弄不出來(lái)；這里匯聚了很多優(yōu)秀的老師，我感到強烈的危機感；所以我拼命的學(xué)習，認真專(zhuān)研，每一道例題都要認真去思考，每一節課都要去磨；不放過(guò)任何一次學(xué)習的機會(huì )；那時(shí)的校本練習，精細到去推敲一個(gè)標點(diǎn)符號怎樣使用才合適的程度；所以那時(shí)的實(shí)驗初中也是輝煌加燦爛，我們學(xué)校的校級教研活動(dòng)，鹽城中學(xué)都派人來(lái)參加；經(jīng)過(guò)十幾年的打拼，我能夠較為熟練的使用多媒體，給自己的教學(xué)提供了極大的幫助�，F代化教學(xué)手段的使用，能讓自己對教學(xué)的思考，通過(guò)自己理解的方式來(lái)呈現；所以要特別感謝給以我無(wú)私幫助的老師。就是現在，我也保持每天至少一個(gè)小時(shí)磨課的習慣，課前準備充分，上課才會(huì )得心應手！別人的課件再好，那是別人的理解和呈現方式，我不會(huì )直接拿來(lái)就用，往往保留其精華，通過(guò)我自己發(fā)方式加以改進(jìn)。
所以，每一件事都不能隨隨便便成功，需要你辛勤付出！職業(yè)是自己選擇的，沒(méi)有余地；一個(gè)班級五六十個(gè)學(xué)生，對老師講，多一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生少一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有什么，但對一個(gè)家庭來(lái)講，孩子就是他們的全部；老師足夠優(yōu)秀，學(xué)生成才的幾率就會(huì )增加；所以，我們辛勤付出帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為孩子們的成功提供可能和保證。
09年，我去東校區任教，那是東校區第一屆初三；史泉華主任的一個(gè)親戚的孩子在城南，數學(xué)不好，要找個(gè)老師輔導輔導，就找到了我，但家長(cháng)不同意，說(shuō)是東校區老師，不是實(shí)驗初中的；任憑史主任怎么解釋?zhuān)盐铱涞南窕ㄋ频�，但家長(cháng)就是不同意。這個(gè)事情給我的刺激很大，我清醒的意識到，我再優(yōu)秀，離開(kāi)實(shí)驗初中強大的背景，便沒(méi)有多大的認同價(jià)值！你看看鋪天蓋地的私人輔導班，打出的牌子，“啟東一線(xiàn)老師”、“鹽城中學(xué)的老師”，他們是不是啟東、鹽城中學(xué)的老師，不重要，關(guān)鍵是有了啟東、鹽中這塊牌子，他們就會(huì )升值；所以，我們要想自己升值，最好的方法就是讓我們強大，有了強大的匯文為背景，我們就是一個(gè)個(gè)品牌，我們也能到啟東、到南通響亮的打出“建湖匯文實(shí)驗初中的一線(xiàn)老師”的牌子；那是多么痛快多么揚眉吐氣呀！前提是我們的匯文要足夠的強大，要做到這一點(diǎn)，還需要我們認真的做好每一件事情，我們還要走很長(cháng)的路。
一根繩子去捆扎螃蟹，它就是螃蟹的價(jià)錢(qián)；捆綁青菜就是青菜的價(jià)錢(qián)；我們和弱小的一盤(pán)散沙的匯文捆綁在一起，我們每一個(gè)人也就是一根草繩的價(jià)值；我們和強大的匯文捆綁，我們就價(jià)值千金，風(fēng)光無(wú)限！
我們要記�。簩W(xué)校強大了，我們才會(huì )升值！
我已經(jīng)快要到退休的年齡了，所以匯文的未來(lái)是屬于年輕人的，相信年輕人，會(huì )有更精彩的故事，書(shū)寫(xiě)匯文傳奇！
我的教育教學(xué)故事3
教師是一個(gè)平凡的職業(yè)。它沒(méi)有轟轟烈烈的外衣，有的只是一份忙碌與充實(shí)。不知不覺(jué)，踏上工作崗位已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了。在感嘆時(shí)間易逝的同時(shí)，我無(wú)時(shí)不刻收獲滿(mǎn)足和感動(dòng)。每次看著(zhù)一雙雙舉起的稚嫩小手，一張張洋溢朝氣的臉龐，聽(tīng)著(zhù)有如天籟的聲音，我就感到渾身充滿(mǎn)力量，喉嚨就會(huì )拔直，總希望能把自己的全部知識都傳授給他們，讓他們盡情享受學(xué)習帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。目前這個(gè)班一共有56個(gè)學(xué)生。我常跟他們說(shuō)，我們班56個(gè)同學(xué)就像我們偉大祖國56個(gè)民族，所以每個(gè)同學(xué)都要手牽手，互相幫助，共同進(jìn)步！乖巧的他們都明白了我的意思，并用實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)。課代表拿作業(yè)本總有幾個(gè)同學(xué)來(lái)幫忙；生病學(xué)生的身邊總有其他同學(xué)照顧著(zhù)；同學(xué)學(xué)習上有困難班干部就會(huì )主動(dòng)幫助解疑……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴留在了我的心里，成了永久的漣漪。
記得半個(gè)月前的一節語(yǔ)文課。那天上的是練習6的口語(yǔ)交際課《學(xué)會(huì )鼓勵》。我讓同學(xué)們分角色扮演書(shū)中人物進(jìn)行交際練習，許多同學(xué)爭先恐后，表演順利進(jìn)行著(zhù)。這時(shí)我把目光停留在了小A身上。這是一個(gè)性格特別內向的小女孩，平時(shí)幾乎看不到她舉手。我想這次說(shuō)話(huà)的主題就是學(xué)會(huì )鼓勵，正好鼓勵她一把。于是我就點(diǎn)了她的名，讓她和另一個(gè)同學(xué)合作練習。只見(jiàn)她先是一楞，然后表情極不自然地站了起來(lái)。我微笑著(zhù)跟她說(shuō)，不要緊張，就試試。全班同學(xué)的.目光都投向了她，使她更顯不自然，雙手不停地捏著(zhù)衣角。一時(shí)間，教室里的空氣像凝固了一般，鴉雀無(wú)聲。我靈機一動(dòng)，馬上對著(zhù)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，現在小A遇到了困難，我們來(lái)鼓勵鼓勵她，好嗎？”話(huà)音剛落，班里最活躍的男生小B立馬舉起了手。我示意他說(shuō)�！靶同學(xué)，不要害怕，即使說(shuō)錯了，老師也不會(huì )怪你的。勇敢點(diǎn)！”女生小C也站起來(lái)說(shuō)：“小A同學(xué)，老師不是說(shuō)過(guò)了嗎？我們要爭當演員，不能只做觀(guān)眾。人生有許多次的機遇，現在讓你發(fā)言就是給你機會(huì )，勇敢點(diǎn)，我們都支持你！”……聽(tīng)了大家的話(huà)，她的眼淚奪眶而出。是不是太為難她了？我定了定神說(shuō)：“小A，你想繼續說(shuō)嗎？如果不想，老師不勉強你�！睖I眼朦朧的她，抬起了頭使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，目光中帶著(zhù)堅定。這時(shí)全班同學(xué)竟不約而同地報以雷鳴般的掌聲。她終于開(kāi)口了，語(yǔ)氣中帶著(zhù)哽咽，聲音并不響亮，教室里靜得出奇，所有同學(xué)都用期待、鼓勵的眼神關(guān)注著(zhù)她。結束后又是一陣熱烈的掌聲。這一幕深深地印在了我的腦海里，成了一顆記憶的珍珠。
其實(shí)，教書(shū)育人并不需要豪言壯語(yǔ)，需要的只是一份敬業(yè)，一份真正的關(guān)懷。這是我可愛(ài)的孩子們教我的。
我的教育教學(xué)故事4
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法；
而現在對教師詮釋就更加明朗了,手機短信也經(jīng)常這樣直白地說(shuō)：“小時(shí)侯把English念成應改歷史的，長(cháng)大后當了領(lǐng)導；念成應該累死的長(cháng)大后就成了老師……”
當然，這純粹是閑人編的順口溜。不過(guò)，做一個(gè)老師也的確挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我選擇的職業(yè)，所以我要做的只有默默工作。
這是我作為一名教師的第一個(gè)學(xué)期，是由學(xué)生到教師的轉型期，用句年輕人喜歡聽(tīng)的話(huà)可以說(shuō)是“非常時(shí)期”。
大學(xué)剛畢業(yè)就進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作，而我的實(shí)習期是在初中渡過(guò)的，所以對付小學(xué)生就有點(diǎn)缺乏實(shí)戰經(jīng)驗了，什么都不懂！只有自己加班加點(diǎn)補，補多看關(guān)于小學(xué)生的書(shū)，補如何備課，如何把課備得詳盡些，如何上課，如何……終于功夫不負有心人，我的備課本是我校青年教師中最詳盡也是最工整的，得到領(lǐng)導的認可；上的公開(kāi)課也挺不錯的；也有論文在全國比賽中獲獎。而往往這些努力只有在學(xué)生放了學(xué)，別人已經(jīng)在家享受天倫之樂(lè )的時(shí)候做的，因為那時(shí)沒(méi)人吵你，可以安心工作到夜晚。有人戲稱(chēng)我們是簽了賣(mài)身契，把自己的所有時(shí)間都泡在學(xué)校里，賣(mài)給學(xué)校和學(xué)生。
有時(shí)想想自己這么累這么忙又沒(méi)多少工資圖個(gè)什么呀，這就是大學(xué)時(shí)憧憬向往的生活？可回過(guò)頭來(lái)才發(fā)現這是自己選擇的職業(yè)，當初的夢(mèng)想就是永遠當個(gè)長(cháng)不大的孩子王。世俗的念頭終究抵不過(guò)良心的發(fā)現，工作半年更覺(jué)得這個(gè)選擇是對的，我愛(ài)我的職業(yè)，我愛(ài)我的學(xué)生，他們帶給我很多的`快樂(lè )和無(wú)限的幸福，我相信這是其他職業(yè)所收獲不到的。
每當學(xué)生親切地叫著(zhù)“老師，好！”“老師，好！”時(shí)，我所有的顧慮都消除了；有的學(xué)生受了委屈，就會(huì )跑來(lái)抱著(zhù)我向我訴苦，此時(shí)的我像極了她的知心好友，我也很喜歡和他們平等地對話(huà)、坦誠地交流，也喜歡她們抱著(zhù)我的感覺(jué)；很多時(shí)候，我的課一下就會(huì )被上課班級的學(xué)生纏著(zhù)，拽著(zhù)我的胳膊和我說(shuō)悄悄話(huà)，他們完全把我當成了姐姐，有什么話(huà)就直接地說(shuō)，不象和其他老師說(shuō)話(huà)有那么多顧忌。
圣誕節就收到不少學(xué)生自己制作的賀卡，其中有一個(gè)學(xué)生上面就這樣寫(xiě)到“我喜歡你，因為你像姐姐，很親近；我喜歡你的課，因為你時(shí)常對我們微笑，雖然偶爾也會(huì )發(fā)發(fā)脾氣……”我給學(xué)生微笑，那是因為他們是我的學(xué)生，是可愛(ài)天真的孩子，這個(gè)理由雖然說(shuō)得有些牽強，但這是心里話(huà)。而我的微笑很多都是建立在師生互相友好的基礎上的。所有這些都是我作為一個(gè)老師的自豪，我愿意有一群孩子圍著(zhù)我，我也愿意帶領(lǐng)他們探索學(xué)習的樂(lè )趣，我愿意當一個(gè)孩子王……
我的教育教學(xué)故事5
“同學(xué)們，今日我們開(kāi)學(xué)典禮，大家都能夠做到按時(shí)在指定地點(diǎn)集合，全班僅有一人遲到，給團體抹了黑，那人就是我。主要原因是我對北京開(kāi)學(xué)日交通早高峰估計不足。同學(xué)們是未成年人還能夠做到按時(shí)到校，教師作為成年人沒(méi)有給大家起到表率作用。在此，我向大家道歉（此處鞠躬）。并且向大家保證以后參加團體活動(dòng)結不遲到，請大家監督。為了彌補我的過(guò)時(shí)，我主動(dòng)要求做一周值日，請各組組長(cháng)分派任務(wù)給我�！�
其實(shí)在趕往學(xué)校的路上，我也為自我編造了一又一的理由，如:“前一天晚上家人生病了”，“我坐的車(chē)壞了�！钡鹊��？墒窍雭�(lái)想去，一系列問(wèn)題出此刻腦海里:“如果我是學(xué)生我會(huì )相信這樣的話(huà)么？如果學(xué)生從第一次就開(kāi)始懷疑你說(shuō)的話(huà)，他們以后怎樣會(huì )信任你，尊重你？如果孩子不信任你，尊重你，就算以后你搞的教育活動(dòng)再生動(dòng)，再有意義，又有誰(shuí)會(huì )被感染，受觸動(dòng)呢？”最終我作了一勇敢的決定:應對今日的遲到，我要坦然認錯，這樣起碼我的心是坦蕩的。并且，我還要告訴學(xué)生，“人無(wú)完人”教師也會(huì )犯錯誤，關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)應對錯誤。
第二天，我早早的來(lái)到學(xué)校，當天的組長(cháng)分配給我一擦窗臺的任務(wù)，我便細心的干起活來(lái)，這一向持續到一周后，我的“刑罰”期滿(mǎn)。
事實(shí)證明，我真誠認錯的態(tài)度，換來(lái)的是學(xué)生的理解和愛(ài)戴。家長(cháng)陸續反映給我的一些情景也說(shuō)明了這一點(diǎn):聽(tīng)第二天值班的那組長(cháng)的家長(cháng)說(shuō):她好早就起床了，催促家長(cháng)送他上學(xué)，家長(cháng)問(wèn)她為什么。她說(shuō):“我總不能讓教師到了學(xué)校再等我吧！”還有一學(xué)生，在小學(xué)時(shí)習慣十分不好，經(jīng)常遲到或者裝病，之后也明白催促家長(cháng)送他上學(xué)了，不能遲到。甚至很多學(xué)生的評教作文中也提到了這件事，成為他們選我作好教師的重要依據。更重要的是，班里構成了一種風(fēng)氣，但凡有人犯錯誤，就主動(dòng)站出來(lái)承認，并且用自我的實(shí)際行動(dòng)為大家補償，班團體的氛圍很坦誠。
我們四中倡導的是“以人育人，共同發(fā)展”的教育理念。我經(jīng)常問(wèn)自我，我們期望學(xué)生能夠擁有的'品質(zhì)“大氣、嚴謹、真誠”等等，我自我是否已經(jīng)具備了。如果沒(méi)有，我在教育學(xué)生的時(shí)候也會(huì )覺(jué)得底氣不足。所以在不斷教育學(xué)生的過(guò)程中，我也陶冶了自我，我想這就是共同發(fā)展。我很感激在四中當教師這六年頭。在與不一樣的學(xué)生，不一樣的同事，處理不一樣的事情的過(guò)程中，我感覺(jué)到了自我的變化與成長(cháng)，這是在四中當教師的財富。
我的教育教學(xué)故事6
尊敬的評委老師、現場(chǎng)的同行們：
大家好！我是來(lái)自校的7號參賽選手——，同事們都愛(ài)親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒(méi)有古時(shí)齊國大夫——晏子，面對楚王時(shí)的聰慧機智、勇敢鎮定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛(ài)可以改變一切！
“歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我已從教12個(gè)春秋了。學(xué)生們來(lái)了又走，走了又來(lái)，不經(jīng)意間，我已先后做了五個(gè)班級的了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(cháng)中，我也逐漸成熟起來(lái)。我感謝他們，是他們讓我在過(guò)去那么單調的生活中，感到了快樂(lè )和滿(mǎn)足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有07屆畢業(yè)班的40個(gè)男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動(dòng)、傷心和震撼。他是最與眾不同的，他就是李嘉良。
李嘉良是個(gè)讓人一見(jiàn)就非常難忘的小家伙：中等個(gè)頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿(mǎn)眼的倔強與叛逆。四年級時(shí)，剛開(kāi)學(xué)班級里就轉來(lái)了他這樣一個(gè)問(wèn)題人物，每天闖禍最多，而且無(wú)論你怎樣說(shuō)服他，他也不會(huì )說(shuō)一句“我錯了”。他對待任何一個(gè)老師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態(tài)度真的'把我氣的不得了，有時(shí)我想：這哪里是個(gè)孩子？分明是塊頑石。
每當科任老師對我說(shuō)李嘉良太難管的時(shí)候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無(wú)能為力了。就在我不知所措時(shí)，我驚異地發(fā)現了他的閃光點(diǎn)：他很聰明，寫(xiě)字工整；也很愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)打抱不平。從此，我每天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時(shí)也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著(zhù)他的頭對他說(shuō)；“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時(shí)管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會(huì )嫌棄你的�！贝藭r(shí)，他不說(shuō)話(huà)，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來(lái)。
過(guò)了好一會(huì )兒，他輕輕地說(shuō)：“老師，我錯了！”就在這個(gè)時(shí)刻，我的眼淚卻流了出來(lái)。一年多了，我終于等到了這句話(huà)，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終于可以誠懇地聽(tīng)我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用心來(lái)打動(dòng)他們，在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)：幫沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子學(xué)會(huì )生活；幫調皮小子克服學(xué)習困難；幫自卑的小丫頭樹(shù)立信心；幫羞澀的小男孩敞開(kāi)心懷……
三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛(ài)，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：
擁有，我承擔著(zhù)責任；奉獻，我體驗著(zhù)喜悅；創(chuàng )造，我感悟著(zhù)生命；育人，我享受著(zhù)幸福！
老師們，善存于心，愛(ài)在于行！讓我們用愛(ài)心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時(shí)光鑄就“愛(ài)可以改變一切”的金色長(cháng)城！
謝謝大家！
我的教育教學(xué)故事7
我很榮幸，因為我從事的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。更幸運的是，這幾年一直擔任工作。在生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說(shuō)不完的故事。
在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，對每一個(gè)孩子都應多一些關(guān)愛(ài)，多一分呵護。時(shí)時(shí)提醒自己所有的孩子也有他最可愛(ài)的一面，每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著(zhù)各自獨特的性格。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)自己的學(xué)生。
作為一名，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵，只有這樣，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”。學(xué)生才能成為自己所期望的人。同時(shí)，更讓我明白了，作為一名，必須熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，理解自己的學(xué)生，只有這樣，教師才會(huì )變得眼明心亮，才會(huì )成為學(xué)生喜歡的好老師。
因為有了這個(gè)信念，在以后的工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門(mén)，不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾�，F在，我又接任了新的班級，面對的是一群天真無(wú)邪的孩子們。在紀律上，我對他們嚴格要求，但嚴中有愛(ài)。每天早上看到孩子們的`一張張笑臉，我的心情也瞬間變得燦爛無(wú)比。在學(xué)習上，有幾個(gè)學(xué)生讓我感到有些棘手，他們總是跟不上課。每次測試，他們的成績(jì)都在六七十分徘徊。雖如此，我對他們也沒(méi)有放棄。因為我知道，放棄了一個(gè)學(xué)生對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不過(guò)是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話(huà)“只要功夫深，鐵杵磨成針”。一份耕耘，一份收獲，耕耘的好，收獲會(huì )更好，在以后的工作中，我會(huì )繼續努力，不斷向新的目標邁進(jìn)。
春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領(lǐng)馬志士苦登攀，朋友們，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的一切，努力拼搏吧！讓我們?yōu)榱艘磺袑W(xué)生，辛勤工作吧！讓我們一切為了學(xué)生，無(wú)悔的奉獻自己的青春吧！
我的教育教學(xué)故事8
法國作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺(jué)得春暖衣厚，始則解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。從教17年來(lái)，我一直在努力著(zhù)做那南風(fēng)。
總以為，有愛(ài)就能感動(dòng)學(xué)生。但是自從擔任103班班主任，一開(kāi)始的那種煩那種無(wú)奈，真是欲說(shuō)還休！這群懵懂的孩子，面對老師的愛(ài)，他們不懂。
開(kāi)學(xué)第一天，小阿（化名）小朋友又唱又跳，又喊又叫，整整一節課，一秒鐘也沒(méi)停下來(lái)。對老師的提醒置若罔聞。下課后，我把他叫到身邊，問(wèn)他為什么。孩子振振有詞地回答：“我高興呀！高興么就要唱歌跳舞是不是啦？”
“可現在你是小學(xué)生了，上課要遵守紀律的�！�
“大人們都說(shuō)我是多動(dòng)癥！”
面對他那副理所當然的樣子，我當即否定：“大人們說(shuō)錯了。你根本就不是多動(dòng)癥！”孩子稍稍一怔。我想我的話(huà)起效果了，這應該是一個(gè)教育的最佳時(shí)機。我得立刻抓住它。我又耐心地對他說(shuō)：“大人們說(shuō)錯了。你那么聰明，那么可愛(ài)，一定能做到上課認真聽(tīng)的。對嗎？”孩子朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來(lái)的這一節課效果甚微。不過(guò)，還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)效果的。我想，我得堅持下去，我一定得在一個(gè)星期內把這孩子管好，要不今后班級肯定一團糟。
第二天，我通過(guò)細心觀(guān)察，發(fā)現這孩子一刻也閑不住。于是我讓他管班級的衛生。嗨！很管用。孩子有事做了，不吵了許多。當晚，我馬上進(jìn)行了家訪(fǎng)。與家長(cháng)在教育上達成了一致：多鼓勵。多發(fā)現優(yōu)點(diǎn)。用優(yōu)點(diǎn)引導他，用身邊的好榜樣教育他。
接下來(lái)，我培養他當領(lǐng)隊組長(cháng)，鼓勵他當老師的小助手，用小紅花獎勵他的'進(jìn)步。一個(gè)星期下來(lái)，孩子能聽(tīng)從老師的教導了，兩個(gè)星期下來(lái)，孩子能努力管住自己了，一個(gè)月后，任課教師都向我報喜了：小阿很乖了！
可好景不長(cháng)，正當我竊竊自喜的時(shí)候，孩子不小心把頭磕在桌腿上，縫了兩針。抱著(zhù)孩子，看著(zhù)他那雙驚恐的眼睛，我很心疼；看著(zhù)孩子手術(shù)時(shí)勇敢地不喊一聲，不哭一聲，我想落淚。想到一個(gè)多月來(lái)為他付出的心血，我欲哭無(wú)淚。晚上，和副班主任一起去孩子家看望他，孩子蹦跳著(zhù)歡迎我們，家長(cháng)也一再地向我們表示感謝。我又被深深地感動(dòng)了：我的愛(ài)，孩子懂了。
孩子來(lái)上學(xué)了，我在班中表?yè)P了他的勇敢，還再三叮囑他要小心（雖然安全教育我時(shí)刻掛在嘴上）�？蓜傁抡n，我還沒(méi)走出教室，孩子跑進(jìn)來(lái)說(shuō)：“王老師，剛才我又不小心摔了一跤，腿上蹭破了點(diǎn)皮�！贝藭r(shí)，我的火噌的一下就冒了上來(lái)，大聲嚷道：“跟你說(shuō)過(guò)多少次了，你怎么就那么不小心？你頭上還包著(zhù)呢！你太讓老師生氣了……”我的話(huà)音未落，孩子趕緊嗖的溜回座位，馬上端端正正地坐好。唉！這個(gè)讓我歡喜讓我憂(yōu)的孩子呀。
一個(gè)學(xué)期快結束了，孩子的字越寫(xiě)越漂亮，同學(xué)們也都很喜歡他。雖然偶爾會(huì )犯點(diǎn)錯誤，只要用眼睛看他一眼，他馬上做個(gè)鬼臉立刻改正。
朱自清先生感嘆時(shí)間的匆匆，感嘆歲月的流去如飛。一個(gè)學(xué)期了，在匆匆的一個(gè)學(xué)期里，我——一個(gè)一年級的語(yǔ)文老師，103班的班主任，又做了點(diǎn)什么呢？我時(shí)常問(wèn)自己。我也時(shí)常這樣回答自己：我要用我的愛(ài)感動(dòng)孩子！用自己的那份真摯的愛(ài)在孩子的心田中激起情感的漣漪至浪花，著(zhù)力培養“多情善感”的學(xué)生。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，我要培養學(xué)生善感的心靈，讓學(xué)生真正地感動(dòng)，以自覺(jué)的行動(dòng)學(xué)習新知，養成良好的品德。
既然選擇了教師這一職業(yè)，我決不會(huì )吝惜自己的情感：當一天老師，愛(ài)一天學(xué)生。用愛(ài)澆灌燦爛的希望之花。
相信你總會(huì )被我感動(dòng)！
我的教育教學(xué)故事9
身為一名小學(xué)教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的，但畢竟也都是接受過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃�。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著(zhù)白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認為同一年級的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)老師還應該在平時(shí)為他們補充一些淺顯易懂、意味深長(cháng)的哲理小故事，這樣的話(huà)不但會(huì )很好的幫助小學(xué)生成長(cháng)，而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。
記得在我教學(xué)的第二年，有一節課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門(mén)口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強壓住自己的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。
從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀(guān)而且結實(shí)牢固，所以他的老板也是一直都很賞識他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的.建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說(shuō)了一句：“這是我為你準備的退休禮物�！崩夏窘陈�(tīng)后頓時(shí)會(huì )很萬(wàn)分。
同學(xué)們老師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習都相當于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅固的，住進(jìn)去就會(huì )舒適安全；但是建的粗濫的，住進(jìn)去一定非常危險。
故事說(shuō)完之后，我發(fā)現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長(cháng)更是站起來(lái)對我說(shuō)了聲“老師我們錯了”。
可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。
我的教育教學(xué)故事10
尊敬的各位領(lǐng)導、評委老師：
大家下午好！我是來(lái)高一（1）組的任竹青，首先，我非常感謝我的母�！溧l職中，能給我這次教育實(shí)習的機會(huì )。我很榮幸，因為我從事的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。雖然我性格內向、不善于表達，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛(ài)可以改變一切。
我喜歡這樣一首小詩(shī)：“有一首歌最為動(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風(fēng)景最為雋永/那就是師魂/不要說(shuō)我們一無(wú)所有/我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛(ài)撒播著(zhù)希望？？”當初，我把它工工整整地抄在我日記本上的時(shí)候，“用愛(ài)撒播希望，用真誠對待學(xué)生”便成了我無(wú)言的'承諾。我代高一八個(gè)班，短短三個(gè)月，這八個(gè)班，這520個(gè)孩子給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(cháng)中，我也逐漸成熟起來(lái)。我感謝他們，是他們讓我在過(guò)去那么單調的生活中，感到了快樂(lè )和滿(mǎn)足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，不免會(huì )有與眾不同的，印象最深的是1309班的竇子豪。
竇子豪是個(gè)讓人一見(jiàn)就非常難忘的小家伙：中等個(gè)頭，小臉黑黑的，小單眼皮里裝的是滿(mǎn)眼的倔強與叛逆。他不愛(ài)學(xué)習，更不按時(shí)完成作業(yè)。就在一個(gè)月前，1309班生物作業(yè)本三番五次收不齊，最后還是差一本。我去教室問(wèn)誰(shuí)還沒(méi)交，都說(shuō)交了�？擅髅骶筒钜槐景�！沒(méi)辦法我就一一點(diǎn)名核對，結果是竇子豪沒(méi)交。當時(shí)我非常生氣，真想給他一巴掌，但是，我沒(méi)有。只是無(wú)奈地說(shuō)“寫(xiě)倆簽字檢查吧，明天下午和作業(yè)本一并交給我”。而他，他沒(méi)說(shuō)一個(gè)字“嗯”。他對待任何一個(gè)老師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。不料，他第二天下午還是沒(méi)來(lái)交。當時(shí)我真火了，他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，于是，我就去教室找他了，結果他檢查還沒(méi)寫(xiě)完。然后我就叫他去辦公室寫(xiě)了。剛開(kāi)始我說(shuō)教他：“你每天在這兒無(wú)所事事，花著(zhù)父母的血汗錢(qián)，浪費著(zhù)自己的生命。你能對得起父母嗎？你能對得起自己?jiǎn)�？父母的錢(qián)是從天上掉下來(lái)的？伸出雙手就能得到？”。說(shuō)教了他一通，似乎有點(diǎn)好轉，他繼續寫(xiě)檢查了，但已下課了，該打飯了。十分鐘過(guò)去了，已經(jīng)十二點(diǎn)二十了，1302班的班長(cháng)王瑞杰看見(jiàn)我和竇子豪還在辦公室，他就進(jìn)來(lái)了并和我說(shuō)“老師，你還沒(méi)吃飯吧？你等著(zhù)啊，我去給你打點(diǎn)兒啊”，說(shuō)著(zhù)他就去給我打飯了。一會(huì )兒王瑞杰打來(lái)一大缸子飯來(lái)并說(shuō)餐廳馬上沒(méi)飯了。我說(shuō)“沒(méi)飯了？那剛好，竇子豪，咱倆一起吃吧，快去拿你的飯缸”。竇子豪愣住了，我說(shuō)快去��！我吃不了這么多。就這樣我和竇子豪一起吃了飯。他對我的態(tài)度似乎轉好了好多。從此，我每天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他。從此以后，他能夠認錯了，而且上課也聽(tīng)講了，作業(yè)也按時(shí)完成了。因為他終于可以誠懇地聽(tīng)我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用心來(lái)打動(dòng)他們，在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)：幫沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子學(xué)會(huì )生活；幫調皮小子克服學(xué)習困難；幫自卑的小丫頭樹(shù)立信心；幫羞澀的小男孩敞開(kāi)心懷？
三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛(ài)，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)悔青春。短短三個(gè)月的教育教學(xué)，讓我頓悟到：“擁有，我承擔著(zhù)責任；奉獻，我體驗著(zhù)喜悅；創(chuàng )造，我感悟著(zhù)生命；育人，我享受著(zhù)幸福！”
老師們，善存于心，愛(ài)在于行！讓我們用愛(ài)心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時(shí)光鑄就“愛(ài)可以改變一切”的金色長(cháng)城！
我的演講完畢，謝謝大家！
我的教育教學(xué)故事11
這是一首老歌了,我上大學(xué)時(shí)常聽(tīng)到,卻從沒(méi)仔細品味過(guò)。直到我走上講臺，作為一名班主任，在送走我的第一屆學(xué)生時(shí)，我選擇了這首歌作為離別時(shí)的留念，記得那天我是哽咽著(zhù)唱完的。
回首往昔，流年似水。
記得最初站在講臺上時(shí)，我是迷茫的，我不知該怎樣扮演好老師這個(gè)角色，與學(xué)生之間總是充滿(mǎn)了矛盾與爭吵，為此我十分苦惱。直到有一次，年級舉行拔河比賽，看著(zhù)大家在賽場(chǎng)上認真嚴肅的神情，我也忍不住興奮地在賽場(chǎng)邊不顧形象地聲嘶力竭地吶喊助威。比賽結束后，班里一個(gè)從沒(méi)和我說(shuō)過(guò)話(huà)的女孩兒走到我身邊，意味深長(cháng)的說(shuō)了一句話(huà)：“張老師，其實(shí)你笑起來(lái)很美�！�
知道嗎？她說(shuō)那句話(huà)時(shí)，我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音！
我為什么不快樂(lè )？孩子們?yōu)槭裁床辉敢饨邮芪�？因為我是帶�?zhù)面具去面對學(xué)生的，我藏起了自己的真心！意識到這一點(diǎn)，第二天，我是帶著(zhù)微笑進(jìn)班的，雖然心里很忐忑，可那節課大家卻出奇的活躍，積極配合，一堂課是在笑聲中順利結束的。就在下課時(shí)，我竟然意外的聽(tīng)到了掌聲，看到了他們贊許的'目光！
李鎮西老師說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心�！�
感謝孩子們，是他們讓我明白了微笑的力量、真誠的力量，明白了教師的使命！讓我擁有了屬于自己的人生信念——做一個(gè)懂得愛(ài)，傳播愛(ài)的老師！
那是和孩子們一起度過(guò)的第二個(gè)元旦聯(lián)歡會(huì )，班里提議要過(guò)班級生日，既然是生日，當然要有禮物，我就隨口說(shuō)了一句：“同學(xué)們可以相互贈送禮物�！闭f(shuō)這話(huà)時(shí)，我的心里就已經(jīng)藏了一個(gè)秘密，我不是個(gè)手巧的人，可為了給全班63位同學(xué)每人一份禮物，我咬著(zhù)牙熬了三天夜，編了63個(gè)絲帶蝴蝶結，小心翼翼地將它們分別放在63個(gè)書(shū)簽里，大功告成時(shí)，我的眼睛腫了，可心里卻是滿(mǎn)滿(mǎn)的，因為這禮物雖小，卻飽含著(zhù)我對這些孩子的愛(ài)！
我的教育教學(xué)故事12
有的人當了一輩子的教師，卻留不下一個(gè)讓自己津津樂(lè )道的教育故事；而有的人當教師才幾個(gè)年頭，教育故事卻可寫(xiě)成_部厚厚的書(shū)。為什么只有少數教師有著(zhù)書(shū)的成就，而大多數的教師辛辛苦苦一輩子，當告別講臺時(shí)，卻隨著(zhù)學(xué)生的連開(kāi)而兩手空空、雙眼茫然呢？這種天壤之別是什么造成的？
是研究的意識
為什么我沒(méi)有教育故事？首先可以肯定的是我沒(méi)有研究的意識，因為我有太多的照搬，我太少有自己 的想法與嘗試，這怎會(huì )有奇跡蘊在其中?對學(xué)生，我們更多的是喜歡他們的循規蹈矩，對調皮的學(xué)生是討厭，對學(xué)生的犯錯是批評，從來(lái)沒(méi)有思考是什么造成孩子調皮，是什么原因讓孩子犯錯，我們沒(méi)有調查研究，而是擺平了就了事；我們害怕新教材，我們害怕學(xué)生的差異，更害怕學(xué)生的搗蛋；遇到煩惱我們是頭痛醫頭，腳痛醫腳，以制止為目的；從來(lái)都是一刺激才反應，很少冷靜思索，深入研究。省略了這關(guān)鍵的研究，教育故事也被省略了。能與他人分享教育故事的教師是有研究意識的教師，工作的內容都是他們的研究對像，有研究的意識 便有挑戰的精神，他們把學(xué)生的差異視為自己成長(cháng)的機會(huì )，把搗蛋的學(xué)生視為研究的資源。同樣一個(gè)教育事件，缺乏研究意識的教師是追求結果，獲得一個(gè)結果就是了結了一樁心事，所見(jiàn)到的是事件的表面，所銘記的是事件本身。而有研究意識的教師，關(guān)注的是事件的過(guò)程，看到事件本身的同時(shí)想到的是事件背后的前因后果，考驗的是自己專(zhuān)業(yè)化的水平，把疑難當寶貝，當自己研究的'素材，當自己成長(cháng)路上的財富。于是他們就有了更多的時(shí)間與精力的投入，就有了查閱、訪(fǎng)問(wèn)、調查、推斷、驗證等一系列的特別經(jīng)歷，而這一系列的過(guò)程中就有許多動(dòng)人的教育故事，加上實(shí)施過(guò)程中的策略及反復性，感人的故事就應運而生，豐富無(wú)比。
是創(chuàng )新的精神
感人的教育故事常常來(lái)自于個(gè)人的探險、創(chuàng )新，是在新辟的研究路上的大膽嘗試，敢于創(chuàng )新者首先是勇于質(zhì)疑。我們之所以難有自己的教育故事，在很大的程度上是因為我們過(guò)于迷信權威，懶于思索而常常．照本宣科，而質(zhì)疑及取證的過(guò)程本身就是美好的教育故事。因為我們缺失了這一素養也就失去了不少的教育故事。我們迷信權威的照本宣科而斷送了我們質(zhì)疑的本領(lǐng)，也埋葬了我們的教育故事，以至于我們到老了才知道一無(wú)所獲。
創(chuàng )新精神還體現于不滿(mǎn)足于現狀，有著(zhù)精益求精的強勁，有著(zhù)另辟蹊徑解決困惑的思維，可以說(shuō)每一步的創(chuàng )新都是一個(gè)動(dòng)人的教育故事。有創(chuàng )新精神的教師，由于其長(cháng)期的思維變通、流暢，在教學(xué)或處理教育事件上，常常有驚人的智慧，教育、教學(xué)機智就是美麗的故事篇章。著(zhù)名特級教師于永正老師，在教學(xué)童話(huà)《小稻秧脫險記》一課時(shí)，文中的雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑過(guò)后有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了�！� 可是，一位小朋友讀雜草說(shuō)的這句話(huà)時(shí)，聲音很大，既有“力"又有“氣”于是他開(kāi)完笑說(shuō)：“要么你的抗藥性強，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)”。說(shuō)完朝學(xué)生做了一個(gè)噴灑動(dòng)作。全班的學(xué)生都哈哈大笑。那位小同學(xué)再讀時(shí)，耷拉著(zhù)腦袋，真的有氣無(wú)力了。于老師表?yè)P說(shuō)：“你讀懂了”。孩子又笑了起來(lái)。這是多美妙的教學(xué)故事啊，這是他一輩子都值得自豪的教學(xué)故事。
創(chuàng )新是艱難的，但艱難的軌跡就是美麗的故事。若要達到不曾擁有的快樂(lè )，就得走一條令你不快的路。若要達到尚不具備的有知，就得走一條無(wú)知無(wú)識的路。若要到達不曾擁有的富有，就得走一條一無(wú)所有的路。若要成為不同于現在的你的你，就得走一條不是現在的你的路�！倍嗝疵琅侔�，創(chuàng )新的艱難恰是迷人的風(fēng)景。
是事業(yè)的理念
以何種心態(tài)對待自己的工作決定著(zhù)自己收獲的多少。把教育當著(zhù)自己的職正則心里總是以完成任務(wù)為準則，投入的是固定的時(shí)間和有限的責任，應對的心是少有激情，少有靈性，少有發(fā)現，也少有新奇的。職業(yè)的眼睛捕捉不到感人的細節，看不到日常生活里的奇異，欣賞不到困惑背后的美麗。把教育當著(zhù)事業(yè)，充滿(mǎn)樂(lè )趣的工作里是永遠沒(méi)有完結的追求，投入的不僅是時(shí)間和責任，更有情感專(zhuān)注和孜孜不倦的精神。進(jìn)取的心是敏感的，事業(yè)的雙眼跟隨敏感的心而智慧。教育故事是從事業(yè)心里滋長(cháng)出來(lái)的。我們沒(méi)有自己的教育故事，是因為我們沒(méi)有全心投入。眾多的教師都和我一樣，把教育當職業(yè)，感覺(jué)不到教育里有無(wú)窮的樂(lè )趣，從教育中看不到自己的靈光閃閃，甚至看不到自身的價(jià)值。幾十年的教育生活也就失去了精彩的話(huà)題，無(wú)法與他人分享自己獨有的教育趣聞。兩手空空、雙眼茫然也就在情理之中了。
是記錄的習慣
倘若當教師一個(gè)月只生氣一次，一個(gè)月只開(kāi)心一次，或許這難得的一二次，我們能夠銘記，無(wú)須麻煩提筆。由一撇一捺構成的“人"，就同世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，可謂千人千面千種性格，就是同一個(gè)人在不向‘的時(shí)期里也是有著(zhù)極大的差異的。教育恰是以“人”為工作的對象，活生生的人會(huì )讓教師生萬(wàn)種情，喜、怒、愁、樂(lè )在一天中會(huì )交替著(zhù)光顧，稍縱即失的情感，沒(méi)有筆的勤快，它便隨時(shí)
光的流失而灰飛煙滅。再說(shuō)，長(cháng)期的教育生活中總有不少讓自己曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)的人與事；也有不少讓自己傷腦筋、費氣力而最終失敗或成功的故事；也會(huì )有偶爾展現自己幽默、智慧或出丑、鬧笑話(huà)的瞬間。倘若有記錄的習慣，讓這些在自己的筆下定格，那不就是自己的財富嗎?可是我們少了記錄，丟失了生活中的這些感動(dòng)與憂(yōu)傷，留在大腦中的只是教室、書(shū)本、說(shuō)教，單調而少生氣。能否擁有自己的教育故事，記錄習慣是前提，那些擁有很多自己的教育故事的教師都是勤于動(dòng)筆的教師。記錄是將生命的財富存人銀行，待要用時(shí)便去取出來(lái)，記錄是理生命的財。著(zhù)名特級教師李鎮西曾說(shuō)自己能在短短的兩個(gè)月里寫(xiě)出一本暢銷(xiāo)的教育書(shū)，要歸功于自己每天的教育日記，從走上講臺就開(kāi)始了教育的記錄。其實(shí)，這與其說(shuō)是兩個(gè)月里寫(xiě)的，還不如說(shuō)是他一走上講臺就開(kāi)始寫(xiě)了。
我沒(méi)有記錄的習慣，大多數的教師也都沒(méi)有記錄的習慣，我們用生命度量著(zhù)時(shí)間，卻不知用筆記下生命度量的足跡。有時(shí)也會(huì )與他人交談工作、生活中的趣聞，但那是腦海里暫時(shí)的儲蓄，時(shí)間的流失會(huì )把這些曾讓自己得意的談資拋得無(wú)影無(wú)蹤。初涉教壇那會(huì )不知記錄，在教壇呆久后卻不會(huì )記錄。不會(huì )發(fā)現，不會(huì )取舍，甚至缺乏記錄的語(yǔ)言和技能。于是所有的生命中的喜與憂(yōu)，哀與樂(lè )，就在不自覺(jué)中流失，留下的是一臉的無(wú)奈。
當然，并非所有的教學(xué)經(jīng)歷都能成為教育故事，教育經(jīng)歷要成為教育故事要具備三個(gè)要素。首先是教育經(jīng)歷要構成一個(gè)教育事件，這個(gè)教育事件具有情節性，具有吸引人的細節；其次是事件要具有教育價(jià)值，能給人帶來(lái)啟示；三是教育事件具有特殊性，但事件背后的教育意義卻包含著(zhù)普遍性，事件能揭示教育的一些規律，能讓同行產(chǎn)生共鳴，有一定的借鑒意義。從這三個(gè)要素看，似乎教育故事是難得一遇的，其實(shí)不然，教師的教育生活里．處處都潛藏著(zhù)各式各樣的迷人的教育故事。而能否擁有，就看我們是否有事業(yè)理念、創(chuàng )新精神、研究的心態(tài)和記錄的習慣了。
我的教育教學(xué)故事13
每個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力、性格特征等都是各有差異的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的個(gè)體。如何才是“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”?我想，唯有先細致分類(lèi)，然后因材施教。然而，無(wú)論針對哪類(lèi)學(xué)生，“施教”皆不可草率，不可想著(zhù)一下子或幾次就能改變他們。教育需要等待，等待的過(guò)程或許讓人心焦，但心平氣和地給予“等待”，教育方顯初心。
剛接手三年級語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現很多學(xué)生不會(huì )讀書(shū)，讀一篇課文，哪怕是讀1小節課文都十分吃力，明明是熟字偏偏不認識，隨意添字、漏字，聲音又那么細小，課文被讀得支離破碎。好多次課堂我完成不了計劃的教學(xué)任務(wù)，因為我得給學(xué)生讀書(shū)、讀好書(shū)的時(shí)間。記得那位蔣同學(xué)，為了讀好課文的一個(gè)小節，在我和同學(xué)們的反復糾正下一連讀了七遍才讀得正確了。讀好后，他重重地舒了口氣，我也展開(kāi)眉頭悄悄舒了口氣，問(wèn)他：“蔣，通過(guò)今天的讀書(shū)，你有什么啟發(fā)嗎?”他看著(zhù)我，快要哭了：“我……我……以后要預習，要讀七遍……”看著(zhù)他極難為情，我滿(mǎn)心的怒氣瞬間化作憐愛(ài)，柔聲說(shuō)：“好的，老師等著(zhù)你慢慢進(jìn)步!”“慢慢”一詞，我故作了強調。沒(méi)想到，以后一有空閑，就連大課間活動(dòng)時(shí)間他也常常跑到我面前問(wèn)我：“老師，我可以留下讀書(shū)嗎?”
班里還有一位學(xué)生戴，她不僅不善讀書(shū)、經(jīng)常不交作業(yè)，還不肯與人交流，我跟她多次談話(huà)她都不支一聲，只是眼睛忽閃忽閃地看著(zhù)我。有一次因為上學(xué)遲到，她媽媽連打帶罵地把她推搡到教室門(mén)前。我迎上去要問(wèn)個(gè)究竟，她只是哭，用衣袖不停抹眼淚，理也不理我。她媽媽見(jiàn)狀更急了，使勁把她推得遠遠的，氣沖沖地走了，留下無(wú)奈的我和一個(gè)勁抹眼淚的戴。為了不影響班里學(xué)生早讀，我只輕輕對戴說(shuō)：“你先回位早讀，我等待著(zhù)你愿意的時(shí)候跟我說(shuō)說(shuō)這件事，好嗎?”她回位了，她媽媽隨即打來(lái)電話(huà)，述說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，一再強調要我嚴加管教戴，不要讓戴上課，說(shuō)戴太不像話(huà)，家里還有個(gè)妹妹要送去幼兒園，然后她再趕去上班，她實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，說(shuō)戴應該懂事，應該管理好自己，不應該再煩她。電話(huà)之后，我似乎明白了，戴之所以不肯與人交流，或許是因為她的家長(cháng)一直以來(lái)根本就沒(méi)時(shí)間、沒(méi)耐心等著(zhù)她的交流，久而久之，這孩子就不想也不會(huì )與人對話(huà)了。日益加快的生活節奏，使得急躁的.大人們突然等不起孩子慢慢長(cháng)大!那天以后，我時(shí)不時(shí)地關(guān)注戴，瞅著(zhù)機會(huì )就與她聊聊。中午去餐廳的路上，我會(huì )輕聲對她說(shuō)：“你今天課堂上回答問(wèn)題了嗎?答對了嗎?”飯后散步時(shí)，偶爾走到她身邊，我會(huì )說(shuō)：“看，花叢中這么多白蝴蝶!好看嗎?像什么?”“像雪花在飛舞!”其他孩子搶著(zhù)說(shuō)，戴還是不說(shuō)話(huà)，但她總算沖著(zhù)我笑了。我欣慰地想，這害羞的笑容里包含了很多，一定有輕松的氛圍給予她的歡愉，一定有老師的關(guān)注給予她的欣喜，一定還有她想回答我的話(huà)……我堅信，再等等，總有一天她一定能敞開(kāi)心扉，樂(lè )于把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
做什么事情都不可能一蹴而就的，尤其是教書(shū)育人的事業(yè)�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”，面對學(xué)生更加耐心一點(diǎn)，學(xué)會(huì )心平氣和地等待，準沒(méi)錯!
我的教育教學(xué)故事14
他是班里有名的“危害分子”，他的“罪狀”幾乎每一個(gè)老師都能羅列一大堆�？伤某煽�(jì)極差，基礎不好又不肯努力學(xué)習，也許“無(wú)事生非”便一天也不肯本分，自己不讀書(shū)還攪得“左鄰右舍”不得安生，他會(huì )抓住前排女生的頭發(fā)用打火機點(diǎn)，把后排男生的書(shū)悄悄扔在座位底下，他甚至還用粉筆頭把數學(xué)老師上小學(xué)的小姑娘打哭！……
經(jīng)常有任課老師對我反映他的劣跡，還有家長(cháng)也找到我，要我懲罰這個(gè)老欺負他家孩子的小混混。
每到此時(shí)，我總叫他到辦公室，厲聲喝斥甚至會(huì )在氣極的當頭給他兩個(gè)響亮的耳光，他不多辯解，也不吭聲，雖然“點(diǎn)頭認罪”，保證金盆洗手，但一出門(mén)，劣行不減，依然是外甥打燈籠——照舊！
這天晚自習，任課老師找到我，說(shuō)班上缺了兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)就是他——砸不爛，嚼不碎的豌豆！
我一聽(tīng)氣不打一處來(lái)，這小羊羔子，又野到哪兒去了？
當然，心底里有一絲擔憂(yōu)，我想起了校長(cháng)的那句話(huà)：安全為天……
我決定出去找找，剛到樓道口，他就呼哧呼哧地跑來(lái)了，說(shuō)老師小元頭疼，我和他出了大門(mén)買(mǎi)礦泉水，又被校長(cháng)擋門(mén)口了，我跑回來(lái)了！
我頓時(shí)火冒三丈，什么騙人的鬼話(huà)，頭疼就要喝礦泉水？誰(shuí)讓你出校門(mén)的？老師辦公室就沒(méi)水？雷聲雨點(diǎn)齊下，我的手掌在他頭上虎虎生威，震得我手心都疼。
我不知道自己那當兒像個(gè)潑婦還是像頭獅子，或者像一座爆發(fā)的火山，而那樣的氣勢不知能否調教一個(gè)成事不足，敗事有余，處處給我添亂的刁羊羔子！
領(lǐng)導通知讓我去領(lǐng)人，真有點(diǎn)從看管所領(lǐng)自己犯了罪的兒子的那種感覺(jué)……
“就站在這兒，別動(dòng)！”我氣呼呼地扔下一句話(huà)，轉頭就走，這是我第一次讓學(xué)生站在教室外頭，因為以前我總覺(jué)得那樣太丟人現眼。
樓道口下去是個(gè)樓梯，燈是感應燈，我跺腳，讓燈亮。
然而那燈似乎在和我作對，任我怎樣跺腳卻都無(wú)動(dòng)于衷，我自信我用的勁比剛才掄耳光的力氣要多出三成來(lái)。
然而它卻默默地站在頭頂，冷冷地看著(zhù)我暴跳如雷……
我終于偃旗息鼓，決定摸黑下樓。
突然聽(tīng)身后輕輕一響，是他——剛剛挨打的學(xué)生在跺腳。
只一下，燈亮了……
陰暗的`樓梯頓時(shí)亮堂起來(lái)，而一種異樣的感覺(jué)突然如電流布遍全身
他是我剛剛扇過(guò)耳光的學(xué)生！是他，給我點(diǎn)亮的燈，頭頂的心上的燈！
我從來(lái)沒(méi)有好好和他說(shuō)過(guò)一句話(huà)，更沒(méi)有表?yè)P過(guò)他，每次都是在他犯了錯誤之后，厲聲呵斥暴怒如雷，甚至會(huì )和剛才一樣，武力征討。
我想他在挨打又被罰站之后最大的快樂(lè )莫過(guò)于站在我身后看我如八十老太顫巍巍地摸索下樓而幸災樂(lè )禍，最起碼是冷眼旁觀(guān)——他有這個(gè)權利。
可是，他卻沒(méi)有！
一種感動(dòng)在心中涌動(dòng)，我沒(méi)吭聲，沒(méi)回頭，似乎很漠然地下了樓梯。
我心平氣和地從領(lǐng)導那兒帶回了自己的學(xué)生，帶回那個(gè)“倒霉蛋”。
第二天，我在班里說(shuō)起這件事，我不知道是想向他誠心地道歉，還是想表述我的感動(dòng)，只是當站在講臺上我說(shuō)完那一幕時(shí)已經(jīng)淚流滿(mǎn)面！
同學(xué)們聽(tīng)得很認真，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，也沒(méi)有人動(dòng)一下。而他安靜地坐在座位上，微微一笑，靦腆地低下了頭，那樣子，好像一只聽(tīng)話(huà)的小羊羔。
我忽然想起一句話(huà)，“離群的羔羊才更需要牧羊人的呵護�！边@句話(huà)就像那盞燈，在我看不到方向的時(shí)候，指引我前行。
我的教育教學(xué)故事15
平凡無(wú)奇、繁忙而又瑣碎，這是我們教師的生活寫(xiě)照。但正是這普普通通、平平常常之中卻不時(shí)涌現著(zhù)一幕又一幕動(dòng)人的情景，深深將我感動(dòng)，讓我動(dòng)容，我身邊一群可愛(ài)的教師們用他們的行動(dòng)，默默無(wú)聞的在自己的工作崗位上付出著(zhù)自己的所有、踐行著(zhù)自己的承諾。
校園之中，學(xué)生是緊張的，比學(xué)生更緊張的是老師。你看，那很早就到學(xué)校的教學(xué)一線(xiàn)的老師們已經(jīng)在教室里開(kāi)始了個(gè)別輔導，這是集體輔導的前奏，當第一節課的鈴聲響起，教室里就會(huì )響起老師那抑揚頓挫、飽含***的講課聲，課間你又會(huì )看到老師們在和學(xué)生傾心交流，他們不時(shí)發(fā)出一陣爽朗的笑聲。不少老師任教多年，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是教學(xué)上卻依然是認認真真、一絲不茍，認真備課，認真總結，把她十幾年的經(jīng)驗悉心傳授給學(xué)生。把自己的一切默默地奉獻給她愛(ài)的學(xué)生們，奉獻給她熱愛(ài)的教育事業(yè)。
曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，像瞿秋白就義一樣凜然�？僧斘铱吹娇倓�(wù)后勤的老師拿著(zhù)工具修教室門(mén)、給樹(shù)澆水、掛橫幅、整理學(xué)籍、收費、給孩子們聯(lián)系醫院體檢、打預防針等，整天為了老師們、為了學(xué)校忙得不可開(kāi)交的時(shí)候我明白了高尚是樸素的，它不僅沒(méi)有閃閃的金光，而且素的不著(zhù)痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤著(zhù)學(xué)生的心，浸潤著(zhù)同事的心。像這樣這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地工作，沒(méi)有絲毫怨言，充滿(mǎn)著(zhù)朝氣和進(jìn)取精神的教師在北門(mén)里小學(xué)還有很多很多，那毫不懈怠的'敬業(yè)精神，正是北門(mén)里小學(xué)教師敬業(yè)進(jìn)取精神的縮影�，F在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽(yáng)光般的能源，營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書(shū)寫(xiě)偉大，用普通孕育崇高。他們是師德榜樣;他們是教育的脊梁——我為成為他們的一員而自豪。
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