美術(shù)評課稿

(精選)美術(shù)評課稿15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的美術(shù)評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美術(shù)評課稿1

　　聽(tīng)課之后，感受甚多，并不只是因為第一次親身體驗新課程標準授課評比賽，而是真切地認為課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。為此次活動(dòng)寫(xiě)感，心中開(kāi)始壓抑不住興奮之感，泛起無(wú)數漣漪，感慨實(shí)在太多太多，不是三言?xún)烧Z(yǔ)的輕描淡寫(xiě)，也不是用草率的語(yǔ)言隨意概括。試著(zhù)回想那時(shí)那景，細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見(jiàn)，可謂是一幅引人入勝的山水畫(huà)。雖然每節課的時(shí)間定為40分鐘，但似乎為一場(chǎng)華麗、脫俗的音樂(lè )劇，劇中人物姿態(tài)萬(wàn)千，劇中情節跌蕩起伏，使人思緒無(wú)限。

　　美術(shù)是人類(lèi)情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所，美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類(lèi)情感的載體，是作用于人的感官的直觀(guān)形象與符號，容易喚起人的情感體驗�！罢n內有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續給了每個(gè)聽(tīng)課人，通過(guò)這種情懷的傳導，與學(xué)生內心情感相互交流，產(chǎn)生了意味深遠的一種情感，這種情感則使人難以忘卻�！扒橹杏腥ぁ眲t是美術(shù)課激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，不斷延伸到學(xué)習活動(dòng)中去。在某種程度上來(lái)說(shuō)，在美術(shù)新課程標準的推動(dòng)下，此次課程評比體現了美術(shù)課程教學(xué)中的多樣性，打破了以往教師評價(jià)的方式，選擇了以學(xué)生自主評價(jià)作品的'教學(xué)方式，也加強了學(xué)科與學(xué)科之間的融合，尤其是音樂(lè )與美術(shù)的結合，為新美術(shù)課程增添了不少光彩。同時(shí)，引入新的教學(xué)理念之外，還注意保留傳統優(yōu)秀文化，給新美術(shù)課程賦予了新的時(shí)代意義。

美術(shù)評課稿2

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

　　大家好！我是羊毫街小學(xué)美術(shù)老師，田衛紅，接下來(lái)由我對董建麗老師講的《彩云衣》第二課時(shí)評課，不妥之處敬請批評指正。

　　董老師執教的《彩云衣》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容，教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰、目標明確。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生各種能力的養成，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人耳目一新。

　　本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式。

　　首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據五年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，自己精心設計具有開(kāi)放性。其二，老師運用自己的智慧和創(chuàng )造力營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍。學(xué)生在愉快學(xué)習的環(huán)境中自然有序的學(xué)習和操練，不斷的提升學(xué)習能力，學(xué)生的個(gè)性得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。

　　在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的情境活動(dòng)中，孩子們樂(lè )于嘗試，獲得了知識和技能，獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到了舒展，情感得到了釋放。

　　二、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真。

　　1,、課前準備充分，課具齊全，課件精美，多媒體使用合理。例如在演示課件“服裝變—變—變”的`游戲時(shí)，學(xué)生在觀(guān)察、游戲中輕松認識到，改變服裝的某個(gè)部位就會(huì )創(chuàng )造出不同的服裝，這一設計非常直觀(guān)生動(dòng)。

　　2、教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當課堂結構合理，課堂練習先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入。董老師課前查閱了大量的資料，認真透徹的研究了教材，并進(jìn)行了多次試教的錘煉。

　　3、課堂表現沉著(zhù)，思路清晰。

　　三、教師具有較強的教師素養，扎實(shí)的基本功。

　　1教師優(yōu)美的語(yǔ)言極具感染力，激發(fā)了孩子們創(chuàng )新的靈感，彰顯了人格魅力，課堂具有向心力，凝聚力。

　　2課題中教師能及時(shí)、準確、生動(dòng)地評價(jià)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習熱情，起到了激勵和引領(lǐng)的效果。

　　3板書(shū)設計充分顯示了美術(shù)學(xué)科的特色，學(xué)生在潛移默化中認識，感受到了“美術(shù)”功能獨有的魅力。

　　四、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式

　　1抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，展開(kāi)“互助互動(dòng)”。教師出示自制 “二方連續花邊”教具，四人小組討論并由一小組代表說(shuō)出四條花邊有哪些相同和不同點(diǎn)，其他學(xué)生補充。在互助學(xué)習中，充分體現了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性。

　　2結合作業(yè)“互助互動(dòng)”。共同完成作品。小組分工，一人畫(huà)上衣，一人畫(huà)褲子或裙子，這就要求兩人協(xié)商互動(dòng)，分工合作。減輕了學(xué)習負擔，促進(jìn)了共同發(fā)展。

　　3結合評價(jià)“互助互動(dòng)”。在成果展示時(shí)學(xué)生說(shuō)出創(chuàng )作意圖，采用了小組評價(jià)的方式從不同角度評價(jià)作品，有利于培養學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。同時(shí)，老師頒發(fā)“小獎狀”極大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習熱情，鼓舞了創(chuàng )新精神。

　　通過(guò)小組課上交流與全班共同學(xué)習，我們看到小組內成員互幫互助，交流時(shí)能做到認真傾聽(tīng)，自信表達，教師則在小組匯報展示時(shí)補充并適機對重點(diǎn)加以強調板書(shū)。提示學(xué)生具體明確，設計這樣的學(xué)習方式，不僅大大提高了合作學(xué)習的實(shí)效性，而且真正做到培養學(xué)生自主積極探究、創(chuàng )新意識、團結合作的能力。

　　同時(shí)，教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課堂上、評課中，由于我們的水平有限，一定有值得推敲和改進(jìn)之處。以上只是我粗淺的感受，不足之處也請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同行指正，并懇請大家就本堂課留下寶貴建議。

　　謝謝大家。

美術(shù)評課稿3

　　首先，陳老師從備課來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，我們先來(lái)回顧老師的課堂足跡：

　　第一：欣賞沙畫(huà)表演視頻或手指印畫(huà)導入，引出指墨畫(huà)，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習興趣

　　第二：初步嘗試、體驗指墨畫(huà)：

　　1.感受水墨變化

　　2.嘗試畫(huà)花，體驗用手指作畫(huà)樂(lè )趣

　　第三：走近大師 拓展表現

　　第四：學(xué)學(xué)大師

　　陳老師課過(guò)程也較清楚，從徐悲鴻作品《貓》與潘天壽指墨作品《貓》進(jìn)行對比，感受指墨畫(huà)的不同之處，啟發(fā)學(xué)生從線(xiàn)條、墨色、畫(huà)面效果等方面仔細觀(guān)察體會(huì )、展開(kāi)討論交流，它充分體現了“以生為本”的理念。

　　陳老師以自己嫻熟的技能給學(xué)生進(jìn)行了示范，展示。

　　相對于小學(xué)五年級的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然接觸中國水墨畫(huà)已有幾次經(jīng)歷，但對于用手指作畫(huà)還是很難掌握其特性。指墨畫(huà)教學(xué)的主要引導學(xué)生了解和掌握一些基本的表現方法，大膽地將自己對國畫(huà)的認識和感受表現出來(lái)，提高學(xué)生表現能力。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生關(guān)注大自然，培養學(xué)生熱愛(ài)生活熱愛(ài)大自然的情感，引導學(xué)生在情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力。

　　中國畫(huà)藝術(shù)的博大精深，但教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，對中國畫(huà)我學(xué)的不多，只能用我淺顯的知識提幾點(diǎn)看法，希望一起探討，以此共勉：

　　我想，讓學(xué)生在掌握了指墨畫(huà)基本技巧后，運用“梅花”作為練習，教師的示范給了孩子們很好的引領(lǐng)和啟示，為了避免示范給學(xué)生帶來(lái)的千篇一律，是否的適可而止，并引導學(xué)生發(fā)揮自己的所長(cháng)，創(chuàng )作獨特形象。教師在演示時(shí)應該多做幾種造型演示，比如可以畫(huà)小動(dòng)物，如小雞、小螃蟹等造型簡(jiǎn)單而且可愛(ài)生動(dòng)，可以更加激發(fā)學(xué)生的興趣，可以更加拓寬學(xué)生的創(chuàng )作題材，豐富學(xué)生的創(chuàng )作內容，使得作業(yè)更加多樣化。

美術(shù)評課稿4

　　聽(tīng)完曾老師的中國美術(shù)作品人物的情感表現，接著(zhù)就聽(tīng)蘇老師的外國美術(shù)作品的情感表現，兩位美女老師的課各有千秋，都很精彩。下面就講講蘇老師這節課的一些體會(huì )：

　　一、本課的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、通過(guò)多種途徑拉近與學(xué)生的距離

　　蘇老師是借班上課，與這里的學(xué)生沒(méi)有情感的磨合，所以蘇老師在課堂上以女性特有的魅力拉近與學(xué)生的距離，始終面帶微笑，與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。

　　2、融表演元素加深人物表情的理解

　　在美術(shù)欣賞課中穿插一些表演，并能在表演中完成欣賞目的，這就是“寓教于樂(lè )”。蘇老師在課堂上讓學(xué)生通過(guò)游戲、觀(guān)察、表演說(shuō)人物表情特點(diǎn)，表演課本的人物表演給大家看，惹的學(xué)生都樂(lè )開(kāi)了花。經(jīng)過(guò)這樣的形式，學(xué)生對人物表情有了更深的理解。

　　3、充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用

　　欣賞課最容易落入“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，這種滿(mǎn)堂灌的講課方式，剝奪了學(xué)生思維、發(fā)言的機會(huì )，使學(xué)生處于被動(dòng)地位。蘇老師在課堂上充分發(fā)揮了主導作用，精心設計了每個(gè)問(wèn)題，用心組織課堂的每一個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　二、一點(diǎn)建議：

　　課堂的重難點(diǎn)及時(shí)間的分配還有些欠缺，欣賞作品人物表情可以選幾個(gè)重點(diǎn)人物分析，從人物的五官、動(dòng)作的不同變化，表情顯得豐富多彩。老師講的有些多，導致后面學(xué)生作業(yè)時(shí)間有些短。

　　總而言之，蘇老師這節欣賞課是不錯的，使學(xué)生達到情感上的共鳴，做到課堂精心設計，師生互動(dòng)完美，達到了欣賞課的目的！

　　美術(shù)評課稿14

　　這堂課由周老師執教的《彩色拼貼畫(huà)》一課是浙美版教材第五冊中的`第十四課，本課屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。

　　首先，周老師從備課，教具準備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)知道學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師較好的把握教材的要求，學(xué)習制作方法，培養能力成為為目標，做到了教學(xué)目標的明確。

　　周老師的整堂課的結構如下幾塊來(lái)完成：

　　1.創(chuàng )設情景，看一看單個(gè)的幾何形狀，再讓幾個(gè)幾何圖案組成一幅畫(huà)，引出課題。

　　2.觀(guān)察馬蒂斯《游泳者》，兒童畫(huà)，剪紙等作品的對比，引出制作拼貼的畫(huà)的幾個(gè)要素：色彩，造型概括，添加。

　　3.示范制作過(guò)程，并提點(diǎn)學(xué)生注意點(diǎn)。

　　4.學(xué)生作品點(diǎn)評

　　本節課的亮點(diǎn)表現在以下幾個(gè)方面：

　　一.周老師在拼貼畫(huà)的材料選擇上別具新意，顏色的多種，讓學(xué)生一開(kāi)始對制作充滿(mǎn)了好奇，很好的調動(dòng)了學(xué)生的制作欲望。

　　二.周老師在教學(xué)引入上，幾何圖形的運動(dòng)，到組合成一幅完整的拼貼作品，讓學(xué)生能初步的認識到拼貼畫(huà)的概念。

　　本節課有些不足之處：

　　一.周老師的語(yǔ)速上有點(diǎn)快

　　二.課上在區別剪跟斯的效果時(shí)，作品的引用的不好，學(xué)生的注意力都放在作品的丑與美上，并沒(méi)有把重心放在周老師所要講的兩種做法的不同的效果表現，并且周老師在學(xué)生回答丑的時(shí)候，周老師也同意學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，并且忽略了這個(gè)知識點(diǎn)，帶過(guò)了。

美術(shù)評課稿5

　　本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、采用開(kāi)放的教學(xué)方式

　　隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，馬老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式，采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據二年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行精心的設計，具有開(kāi)放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多故事、有趣的過(guò)程是學(xué)生自己講述、大量圖片、示范畫(huà)和有關(guān)資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作《四格畫(huà)》時(shí)，有的拿畫(huà)筆畫(huà)，有的用彩紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都

　　能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。

　　在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式

　　“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式�！盎ブ�互動(dòng)”主要表現在：第一將全體學(xué)生分成四個(gè)團隊即機靈小隊、佳績(jì)小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過(guò)設計小組問(wèn)答競賽、補畫(huà)練習競賽等環(huán)節四個(gè)小隊之間互相競爭，組隊內學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。第二、抓住重難點(diǎn)，展開(kāi) “互助互動(dòng)”。教師出示寫(xiě)實(shí)蝴蝶成長(cháng)圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導思考：如何選擇四格畫(huà)的內容？應該選用那些重點(diǎn)來(lái)概括？我該如何去表現它呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)認真地思考商討后認為：四格畫(huà)是選擇最精彩的四個(gè)部分來(lái)表現一個(gè)過(guò)程。教師根據學(xué)生的建議進(jìn)行畫(huà)法指導和示范，巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。第三、結合

　　作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業(yè)的設計從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品《四格畫(huà)》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，采取自評，互評和教師評價(jià)相結合的方式，有利于培養學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　三、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真

　　如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了梅春華老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學(xué)生對恐龍知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過(guò)詳細的調查；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的`資料，認真透徹地研究過(guò)教材，并進(jìn)行過(guò)多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。

　　四、教師素質(zhì)良好

　　教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

　　當然，在賞評《四格畫(huà)》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考：

　　1、組織小組活動(dòng)時(shí)，小組人數太多，很容易亂，如果是平時(shí)上課，紀律能否控制？

　　2、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng )設條件。課堂中如何把學(xué)習的自主權更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，努力形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力？

　　總之，馬老師執教的《四格畫(huà)》這節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導教學(xué)模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。

美術(shù)評課稿6

　　許燕老師執教的《變形美術(shù)字的設計》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課。這節課從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。

　　本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、 采用開(kāi)放的教學(xué)方式

　　隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，許燕老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式， 采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據初一學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，許燕老師自己進(jìn)行精心設計的，具有開(kāi)放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多藝術(shù)字、廣告字是學(xué)生自帶的、大量字畫(huà)來(lái)自學(xué)生生活，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作《變形美術(shù)字的設計》時(shí)，有的拿畫(huà)筆畫(huà)，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。

　　在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　2、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式

　　“互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的'學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。許燕老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，采用“生生、師生互助互動(dòng)”的學(xué)習方式。

　　3、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真

　　如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了許燕老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，在課外下了不少的功夫。

　　4、教師素質(zhì)良好

　　教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

　　當然，在賞評《變形美術(shù)字的設計》的同時(shí)，我們也有以下思考：好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng )設條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會(huì )完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習的自主權更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，努力形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力？

　　總之，許燕老師執教的《變形美術(shù)字的設計》這節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導教學(xué)模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。

　　由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我們體音美組每位成員對《變形美術(shù)字的設計》一課的膚淺看法（本人整理所得見(jiàn)解），在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

美術(shù)評課稿7

　　李老師執教的《蒼松翠柏》是一節國畫(huà)技法與表現的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生的各種能力，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了新的教學(xué)理念，是一堂讓學(xué)生感興趣，躍躍欲試的一堂課。

　　一、嚴謹的教學(xué)態(tài)度。

　　李老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現象;另外教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有知識性錯誤，說(shuō)明李老師在課前認真透徹地研究過(guò)教材，提前反復研究哪些方法學(xué)生更容易接受，哪些范畫(huà)更適用于教學(xué)，并繪制出許多范畫(huà)供學(xué)生分析，下足了功夫。

　　二、教學(xué)方式具有開(kāi)放性。

　　興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內容與學(xué)生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學(xué)方式，改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重知識傳授的傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調動(dòng)其學(xué)習積極性。

　　1、教學(xué)內容不僅僅局限于書(shū)本上固有的知識，李老師根據教學(xué)需要，繪制更能體現山石技法的范畫(huà)，讓學(xué)生理解的更為透徹，提高視覺(jué)感覺(jué)能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。

　　2、教師在黑板上示范時(shí)，邀請學(xué)生根據自己對技法的理解，也上前去展現一番，激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，同時(shí)在演示過(guò)程中，有技法表現方面的失誤時(shí)也可以及時(shí)指出。這樣滿(mǎn)足了學(xué)生的需要心理，為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的'發(fā)揮空間，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　三、學(xué)習方式具有自主性。

　　1、學(xué)習中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長(cháng)的機會(huì )，以增強學(xué)生興趣，更好地滿(mǎn)足其成就需要。讓學(xué)生回憶并講盤(pán)古開(kāi)天的故事，理解國畫(huà)山石是“天地之骨，流云之根”，從精神領(lǐng)域讓學(xué)生自主聯(lián)想，知道中國畫(huà)的神韻，意境。

　　2、讓學(xué)習具有挑戰性，使學(xué)生學(xué)習后能獲得滿(mǎn)足感;擴大了學(xué)習的自主性，使學(xué)生能獨立自主地處理問(wèn)題，增強了學(xué)生的自尊滿(mǎn)足;引導學(xué)生結合地理知識解釋山，石的形成過(guò)程，讓學(xué)生從山石的本來(lái)面貌延伸到山石的表現技法“皴法”。

　　3、學(xué)習盡量照顧了學(xué)生的志趣，使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習獲得內心的快樂(lè )。在示范時(shí)讓學(xué)生大展身手，使學(xué)生的自主表現欲望得到滿(mǎn)足。

　　4、及時(shí)展示已經(jīng)完成的學(xué)生作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。讓學(xué)生評價(jià)自己的作品，大大提高學(xué)生敏銳的審美鑒賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。而肯定的評價(jià)，能使學(xué)生形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習積極性的調動(dòng)。

　　總之，在本節課中教師素質(zhì)良好，語(yǔ)言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參與，體現面向全體學(xué)生。而學(xué)生在這樣輕松，和諧，開(kāi)放的學(xué)習活動(dòng)中，樂(lè )于嘗試，學(xué)習到美術(shù)的知識與技能，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

美術(shù)評課稿8

各位老師各位同學(xué)：

　　大家下午好！

　　剛才我們一起欣賞了何老師上的《認識身邊的樹(shù)》，這是一節精彩的美術(shù)課，從總體上看，教師準備充分，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)內容、教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生自學(xué)能力，滲透思想品德教育。整節課學(xué)生在輕松，愉快的情境下學(xué)習。這節課的主要亮點(diǎn)是：

　　一、課前準備充分

　　在課前何老師準備了大量的圖片資料，提高學(xué)生的視覺(jué)感受力，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展想象空間。

　　二、教學(xué)理念新穎

　　隨著(zhù)新課標的`落實(shí)，小學(xué)美術(shù)課已不再是老師拿著(zhù)一只粉筆在黑板畫(huà)什么，下面的學(xué)生就跟著(zhù)畫(huà)什么，美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實(shí)的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系在一起。何老師讓學(xué)生欣賞觀(guān)察校園里形態(tài)各異的樹(shù)木，了解自己身邊所熟悉的樹(shù)木的生長(cháng)知識，觀(guān)察樹(shù)的不同特點(diǎn)及樹(shù)干、葉子的生長(cháng)規律，注重結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養學(xué)生從身邊熟悉的事物入手進(jìn)行觀(guān)察的習慣。

　　三、采用自主學(xué)習的方式

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教師的“教是為了不教”，而“自育自學(xué)”就是為了達到“不教”的目的。何老師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)——個(gè)人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點(diǎn)撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過(guò)程中無(wú)不注重自學(xué)能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學(xué)生繪畫(huà)方法時(shí)采用先讓學(xué)生欣賞范畫(huà)，并讓學(xué)生自己分析思考，畫(huà)樹(shù)的方法，匯報自學(xué)結果。

　　這節課學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識和技能，嘗到的美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。從而使對美術(shù)的興趣轉化為持久的情感態(tài)度。

　　四、滲透思想品德教育

　　在教學(xué)過(guò)程中，滲透思想品德教育，培養學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木，保護綠色植物，樹(shù)立環(huán)保意識，以及熱愛(ài)校園，熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)大自然的思想情感。

　　五、教師的基本功扎實(shí)

　　教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。

　　這節課的不足之處是：

　　一、在鞏固自學(xué)成果環(huán)節，提出作業(yè)要求是，應該說(shuō)用自己喜歡的方式來(lái)畫(huà)一畫(huà)身邊的樹(shù)，來(lái)建一片美麗的大森林，這樣才能與評價(jià)學(xué)生作品時(shí)首尾呼應。

　　二、在時(shí)間安排上不合理，在學(xué)生自學(xué)總結時(shí)時(shí)間太短，沒(méi)有總結出各種學(xué)生作品的繪畫(huà)方法就草草結束。整節課沒(méi)能在40分鐘之內完成。

美術(shù)評課稿9

各位老師：

　　大家好！下面我就孫老師講的《前前后后》一課作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評。本節課教師能較好地把握教材的要求，始終以培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受近大遠小、前后遮擋的形式規律，學(xué)習表現方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確、教學(xué)環(huán)節層次分明，語(yǔ)言過(guò)渡自然，突出了教學(xué)重難點(diǎn)的解決。下面我就結合孫老師的這節課，針對教學(xué)中教學(xué)目標的制定、教學(xué)重難點(diǎn)的解決談一點(diǎn)個(gè)人看法：

　　在這節課中，孫老師緊緊抓住本課的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)即前后遮擋法、近大遠小法展開(kāi)教學(xué)：

　　首先利用一組透視感比較強的圖片導課，接著(zhù)出示一組水果靜物引出水果的擺放有前有后，并突出前后遮擋，為了鞏固學(xué)生的這一認識，教師設計了一個(gè)小練習，即怎樣表現這樣一組有前有后的水果，通過(guò)學(xué)生的參與以及教師的直觀(guān)演示總結出先畫(huà)前面的，再畫(huà)后面的，并且要有意表現出前后遮擋。

　　在接下來(lái)的解決近大遠小這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師首先利用天空中的熱氣球引導學(xué)生觀(guān)察氣球近處的'大遠處的小，接著(zhù)展示一組有視覺(jué)沖擊力的圖片來(lái)印證近大遠小這一觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在觀(guān)察對比中得到了近大遠小的認知過(guò)程。

　　在總結出前后遮擋、近大遠小兩個(gè)基本規律后，教師在引導學(xué)生作業(yè)時(shí)，利用畫(huà)一組熱氣球直觀(guān)演示以及對一組作品的分析，告訴學(xué)生在作畫(huà)時(shí)要有意識地利用前后遮擋、近大遠小的規律完成作業(yè)，讓學(xué)生對本課的教學(xué)重點(diǎn)又有進(jìn)一步的認識，從而帶著(zhù)這種意識去完成作業(yè)，從學(xué)生的作業(yè)效果來(lái)看還是不錯的，這一效果的取得與老師在上一環(huán)節教學(xué)重點(diǎn)的突出解決是分不開(kāi)的。

　　由孫老師的這節課，大家可以得到這樣一種啟示：在教學(xué)中如何制定教學(xué)目標，分析教學(xué)內容的重點(diǎn)難點(diǎn)，利用哪些有效的教學(xué)手段去突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，也就是說(shuō)教學(xué)環(huán)節的設計都要圍繞教學(xué)目標的達成、突出教學(xué)重點(diǎn)解決難點(diǎn)去展開(kāi)，教學(xué)重難點(diǎn)解決了，教學(xué)目標也就達成了，學(xué)生也會(huì )水到渠成地完成知識點(diǎn)的掌握與運用。孫老師的這節課就是一個(gè)很好的例證。

　　當然，孫老師的這節課還存在著(zhù)這樣那樣不盡人意的地方，但我相信隨著(zhù)工作時(shí)間的增長(cháng)，工作閱歷的增加，孫老師的課會(huì )有更好的進(jìn)步。同時(shí)我也衷心祝愿在座的各位老師的課也能越講越好，謝謝大家！

美術(shù)評課稿10

　　本課是人教版五年級下冊的教學(xué)內容，教學(xué)目的是幫助學(xué)生認識藝術(shù)的表現手段——夸張，通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情和創(chuàng )造力，并嘗試表現。余老師的課堂風(fēng)趣幽默，基本功過(guò)硬，各種能信手拈來(lái)，給學(xué)生極大的感官體驗的同時(shí)，對老師的專(zhuān)業(yè)水平又有很強的認同感。

　　教學(xué)邏輯清晰明了。余老師從對比形式引出。對比，是找出反差的一個(gè)有效明顯的方法。先出示一張正常比例的臉，再出現一張具有夸張特征的臉，學(xué)生的反映就呈現了一種夸張的效果。對比之后再讓學(xué)生找不同，利用語(yǔ)文知識來(lái)理解“夸張”，進(jìn)而問(wèn)學(xué)生從哪里見(jiàn)過(guò)，回歸到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生有熟悉感。通過(guò)老師手繪示范對比、作品欣賞、明星漫畫(huà)、師生作品的表現等方面，都緊扣的漫畫(huà)上了解、分析夸張的要點(diǎn)、特征、表現手法，接著(zhù)順勢師生共練……教學(xué)一氣呵成，輕松自然，絕無(wú)累贅之感。教師教學(xué)的清晰流暢是學(xué)生學(xué)習清晰流暢的重要指向，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

　　教學(xué)重點(diǎn)突出。趙本山、成龍、騰格爾等明星的作品分析，課本作品表現手段的欣賞，師生作品的.表現……等等，都緊扣“夸張”這一教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生從各個(gè)角度認識“夸張”、掌握“夸張”、表現“夸張”。教學(xué)重點(diǎn)，是知識點(diǎn)中的“知識點(diǎn)”，突出重點(diǎn)，也就是知識點(diǎn)的提領(lǐng)、歸納、凸現。教學(xué)中，重點(diǎn)的突出與否，直接決定了學(xué)生對所學(xué)知識的領(lǐng)悟程度。

　　凸現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。余老師在教學(xué)中，處處為學(xué)生的學(xué)習著(zhù)想，他舉例的所有范圖，始終采用學(xué)生非常熟悉的明星、老師、同學(xué)，這種以建立在學(xué)生經(jīng)驗基礎上的教學(xué)更具有教學(xué)的魅力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣和熱情。從學(xué)生作業(yè)的多種性表現對象上可以驗證“學(xué)生的學(xué)習是生活經(jīng)驗的發(fā)現、提取、積累”。

　　本堂課中，余老師保留了學(xué)生的“兒童期游戲性自覺(jué)”的快樂(lè )、輕松，又巧妙地通過(guò)教師范畫(huà)、學(xué)生上自評、互評、師生互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生基本保留了他們與生俱來(lái)的、人類(lèi)最為可貴的能力——創(chuàng )造力。

　　本課教學(xué)中，余老師運用了自評、他評、小組評價(jià)等多種評價(jià)手段和策略，這體現賈老師對新課程理念的把握和認識，在“你喜歡哪一張同學(xué)的作品？為什么？”等教學(xué)的提問(wèn)環(huán)節中，老師可以緊緊抓住“為什么？”來(lái)組織學(xué)生展開(kāi)討論，而使得學(xué)生糾正認識學(xué)習偏差、提高對“夸張”的理解，使教學(xué)得到進(jìn)一步深入。一個(gè)極短的問(wèn)語(yǔ)：“為什么？”不僅僅包含了對知識的重溫、鞏固、再領(lǐng)取，更是體現了教師教學(xué)機智中“追問(wèn)”的藝術(shù)。

美術(shù)評課稿11

　　《點(diǎn)的運筆和組字規律》、《四合院》、《篆書(shū)》還有《京劇臉譜》這幾節，是我最喜歡的課�！蹲屔�彩動(dòng)起來(lái)》，堪稱(chēng)“雕刻課”，這是一節手工課，從老師的范作、準備的課件和其它材料用具，均可看出老師扎實(shí)的美術(shù)基本功。是啊，美術(shù)課的特殊性使得老師們在上課前必須做大量的準備工作，這是省一等獎的優(yōu)質(zhì)課，大家可想而知，老師要辛苦成什么樣。課前，老師要做許多準備工作。例如：師生做手工的材料、工具等，一點(diǎn)一滴都需要老師去尋找、揣摩。老師在作品展示的環(huán)節，那一幅幅精美的作品讓人眼花繚亂，明艷的.色彩、閃爍的燈光真是讓人感嘆：做一位美術(shù)教師真的不容易。再走近些看這些作品：片片精心剪制的五顏六色的逼真的楓葉，細致精美的立體的折紙粘貼。這一切的一切不知花費了老師多少時(shí)間和精力。讓我佩服的還有老師那超溫柔的親和力和那甜美的嗓音以及那沉穩大方的教態(tài)�？傊�，這節課雖有“秀”的成分，但在課運行的時(shí)候老師一定付出了很多很多，也不愧一節好課，我給她點(diǎn)個(gè)贊！

　　再說(shuō)《點(diǎn)的運筆和組字規律》這節課。這位老師特逗，他言語(yǔ)幽默詼諧風(fēng)趣，他把筆畫(huà)中的點(diǎn)稱(chēng)作是筆畫(huà)的眼睛，點(diǎn)的兩頭稱(chēng)作眼角，點(diǎn)的中間被稱(chēng)作眼球。講解的過(guò)程中播放的一眨一眨的動(dòng)畫(huà)大眼睛也足夠能吸引學(xué)生。老師的課堂真是鮮招不斷，他把每個(gè)習字的軟筆寫(xiě)法和硬筆寫(xiě)法分別稱(chēng)作這個(gè)字的前世和今生，這樣軟硬對比，可以幫助學(xué)生對書(shū)法有一個(gè)比較完整的了解，可加深學(xué)生對習字的結構記憶。在講點(diǎn)的組字規律時(shí)，兒歌的編創(chuàng )也非常有新意：像點(diǎn)豎永遠找直線(xiàn)，點(diǎn)下有橫半懸空，兩點(diǎn)對齊下點(diǎn)提，三點(diǎn)四點(diǎn)藕絲連這些讀起來(lái)朗朗上口，有益于學(xué)生記憶牢固并可激發(fā)學(xué)生學(xué)習書(shū)法的興趣。真是藝高人膽大，老師在用毛筆板書(shū)和他示范的過(guò)程中均可看出老師深厚扎實(shí)的書(shū)法功底。我佩服！

　　《篆書(shū)》一課，知識儲備量特別大，通過(guò)聽(tīng)這節課，我了解了篆書(shū)的特點(diǎn)：因形立意，體正勢圓，左不見(jiàn)撇右不見(jiàn)捺，字體整齊大小統一，書(shū)寫(xiě)緩慢。還知道了篆書(shū)的運筆：中鋒運筆圓起圓收，提筆運轉粗細一致，弧畫(huà)運筆搭接無(wú)痕。還有篆書(shū)的結構：對稱(chēng)中有長(cháng)短，均衡中求參差。，體勢上互補救。

　　另外，高中的幾節課更是精彩：《四合院》《京劇臉譜》等課，共同的特點(diǎn)是知識點(diǎn)特別多，我想老師課前肯定花了大把大把的時(shí)間去籌集資料，當然最重要的還是老師平時(shí)的積累。雖然沒(méi)記住但我鼓掌。

　　看著(zhù)老師們精彩的表現，聽(tīng)著(zhù)他們思如泉涌、有條不紊地侃侃而談，我就像聽(tīng)著(zhù)一段段精妙絕倫的故事沉浸其中。此時(shí)，頓覺(jué)自己知道的太少，甚至后悔那些被我浪費掉的大塊時(shí)光。時(shí)間真心的不等人啊。唉！反正后悔也沒(méi)什么用，只是平添許多煩擾，搞得自己不開(kāi)心，真的沒(méi)必要。人要快樂(lè )地活，高興地進(jìn)步�，F在我只是悄悄地想著(zhù)，抓緊之后的所有時(shí)光充實(shí)自己，讓自己也豐富起來(lái)。

美術(shù)評課稿12

　　《神氣的公雞》由三位美術(shù)教師平行展開(kāi)實(shí)踐公開(kāi)課。三位教師以各自有特色的導入手法，為這節主題課開(kāi)了一個(gè)好頭。其中佳佳老師的導入尤為精彩——森林情景導入：

　�、� 展示森林圖片（所有的動(dòng)物都在睡覺(jué)）“已經(jīng)上了三節課了，同學(xué)們都累了，我們就和森林里德小動(dòng)物一起閉上眼睛休息休息，睡一下吧�！�

　�、� 太陽(yáng)升起來(lái)啦（圖）小動(dòng)物們還在睡覺(jué)。

　�、� 猜一猜誰(shuí)第一個(gè)起床？

　�、苷l(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)大公雞把大家都叫醒？

　　其次便鄒老師的聲音對比導入：

　�、� 從遙遠的地方帶來(lái)了一個(gè)好朋友。聽(tīng)聲音猜一猜。

　�、� 其實(shí)聲音就是這只公雞發(fā)出的'（展示分部位拼接的公雞，垂頭喪氣版。

　�、� 神氣的公雞拼改——學(xué)生上臺幫忙。

　�、� 學(xué)生學(xué)神氣的公雞姿態(tài)、叫聲。接下來(lái)便是主要教學(xué)。三個(gè)老師都從公雞的特征、神氣的動(dòng)作特點(diǎn)著(zhù)手充分地引導學(xué)生學(xué)習、創(chuàng )作神氣的大公雞。尤其是靜靜老師設置的情景設計環(huán)節，讓學(xué)生以背景、公雞在做的事為載體畫(huà)出公雞的神氣勁。

　　同課異構總評：

　　一、 關(guān)鍵詞的精準、共性。

　　二、 層次（部位到神態(tài)）

　　三、 學(xué)生要達到的目標還不太明確。

　　四、提升這塊要做好。

　　五、 兩次作業(yè)的對比（前后）做得很好，體現了前測、后測。

　　六、 評價(jià)都重點(diǎn)突出了。

　　七、 情境創(chuàng )設（要畫(huà)背景）公雞的神氣通過(guò)情境來(lái)體現。

　　八、內容的取舍要注意。

　　九、提問(wèn)要明確，學(xué)生才會(huì )便于回答，老師便于分析。

　　十、 關(guān)照全面，不要太注重個(gè)人。

　　十一、最終點(diǎn)評，可以借學(xué)生的自我點(diǎn)評結合完成。

　　十二、 投入很重要，示范圖要精選。范畫(huà)要有目的性。造型部分都做的不太夠。抓住一點(diǎn)要挖得再深一些。（不要太平）要有一塊特別深入，不要面面俱到。

　　十三、注意課堂預設、注重深層次的東西，關(guān)注學(xué)情、實(shí)際情況、提煉的板書(shū)要易懂。

美術(shù)評課稿13

　　星期五，我區全體美術(shù)教師到八十一中學(xué)去聽(tīng)課教研。聽(tīng)了毛老師的課《吉祥圖案》，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力�，F就這次學(xué)習談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。

　　一節好課設計固然重要，但更重要的是要有一個(gè)綜合素質(zhì)高的教師來(lái)駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語(yǔ)言以及隨機應變的教育機智皆是一節好課必不可少的調味劑。課堂上毛教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，首先令我感觸比較深的就是毛老師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，毛教師聲情并茂，極富有吸引力，尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，不再是單一的“你真棒”，“你真聰明”而是采用多元化評價(jià)，顧及到每位學(xué)生對美術(shù)的個(gè)性化理解，讓學(xué)生在自我肯定中獲取自信。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。毛老師的課對我產(chǎn)生了新的啟發(fā)，同時(shí)在課堂上用欣賞的'眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，其激勵的效果也是不言而喻的。通過(guò)這次的聽(tīng)課學(xué)習，對比反思自己平時(shí)的教學(xué)，駕馭課堂教學(xué)的能力和毛老師相比還有很大的距離。在導入環(huán)節，毛老師用師生之間互相送祝福的方式，給整堂課營(yíng)造出其樂(lè )融融非常祥和的溫馨氣氛，并在之后的授課環(huán)節以及小組展示的環(huán)節，真正地達到教育的理想境界

美術(shù)評課稿14

　　美術(shù)教學(xué)，于我來(lái)說(shuō)，是個(gè)門(mén)外漢。上個(gè)星期，有幸聽(tīng)了吳老師執教的四年級美術(shù)上冊中的《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì )》一課 。昆蟲(chóng)是學(xué)生在自然界最常見(jiàn)的生物。學(xué)生對昆蟲(chóng)的品種、形態(tài)也都較為熟悉。用紙工創(chuàng )作在以前的教材中也學(xué)到過(guò)。但本課強調了用合、剪、添三類(lèi)技法進(jìn)行昆蟲(chóng)的制作。

　　對學(xué)生來(lái)來(lái)說(shuō)熟悉的事物卻未必容易表達，所以，在新課一開(kāi)始，吳老師先讓學(xué)生介紹自己收集到的跟昆蟲(chóng)有關(guān)的知識。然后讓學(xué)生欣賞昆蟲(chóng)的有關(guān)圖片，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述它們的樣子，顏色和特點(diǎn)。接著(zhù)吳老師讓學(xué)生看看昆蟲(chóng)在畫(huà)家的筆下是什么樣子的？吳老師通過(guò)展現形態(tài)萬(wàn)千的昆蟲(chóng)實(shí)例，讓學(xué)生感應，認知，培育了學(xué)生的欣賞能力，空間思維概念和求異思維能力。通過(guò)讓學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)，從情境教學(xué)入手激發(fā)學(xué)生對昆蟲(chóng)的認知樂(lè )趣，從而讓更多的昆蟲(chóng)的形象映入學(xué)生的腦海，有利于他們進(jìn)行昆蟲(chóng)的制作。

　　在新授部分，吳老師從制作完成的昆蟲(chóng)展現、讓學(xué)生通過(guò)欣賞七星瓢蟲(chóng)，觀(guān)察它是怎么做的？指名學(xué)生向大家介紹。在學(xué)生一下子說(shuō)不清楚時(shí)，甚至讓學(xué)生拆開(kāi)來(lái)看一下。然后依次介紹蝸牛、蝴蝶和甲蟲(chóng)的做法。這樣的介紹條理清晰，并且加強了學(xué)生研究的樂(lè )趣。

　　為了讓昆蟲(chóng)的制作變得簡(jiǎn)單，吳老師還讓學(xué)生上臺演示，她出示一張長(cháng)方形的紙頭，提問(wèn)：你有什么辦法把這張紙變成毛毛蟲(chóng)？當學(xué)生想出用合疊的方法之后，接著(zhù)問(wèn)：這樣的形狀還適合作什么？教師在學(xué)生演示折紙法的過(guò)程中，巧妙的發(fā)現學(xué)生在具體制作中可能存在的'困難，并加以強調，提醒，指導學(xué)生把握合、剪、添的基本要求。

　　接下去就是學(xué)生用合疊法，并用添畫(huà)、拼貼等方法制作自己喜歡的昆蟲(chóng)�？梢元毩⑼瓿�，也可以同桌合作。把選擇的權利還給學(xué)生。

　　整堂課學(xué)生反應熱烈，學(xué)習積極性很高。從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看，這是一節比較正規，成功的美術(shù)課。但如果，老師在讓學(xué)生自己制作昆蟲(chóng)的時(shí)候，能投影出自己已經(jīng)制作好的昆蟲(chóng)折紙成品，或許學(xué)生自己制作昆蟲(chóng)折紙的難度還會(huì )降低一些。

美術(shù)評課稿15

　　這堂由楊方云老師執教的《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì )》一課是浙美版教材第八冊中的第九課，本課屬于造型·表現的學(xué)習領(lǐng)域，內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。

　　楊老師給我印象最深的就是“認真”兩個(gè)字。從課堂的教學(xué)環(huán)節，教具準備，展評環(huán)節來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設計，可見(jiàn)楊老師非常認真地準備這堂課。從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學(xué)生善于觀(guān)察的習慣，感受利用各種紙張來(lái)制作所帶來(lái)的形式美感，學(xué)習制作方法，培養能力為目標，做到教學(xué)目標明確。

　　楊老師整堂課的結構分如下幾塊來(lái)完成：

　　一、錄像引入，看一看：通過(guò)觀(guān)看錄像《昆蟲(chóng)世界》，來(lái)形容一些叫不出名字的昆蟲(chóng)。

　　二、創(chuàng )設情境，摸一摸：教師拿出一個(gè)箱子，讓生猜猜里面有哪里昆蟲(chóng)，鼓勵大膽的的孩子上來(lái)摸一摸，感受一下。

　　三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過(guò)展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。

　　四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。

　　五、展示作品，評一評：讓學(xué)生把作品放在已布置好的樹(shù)藤上，參加競選，學(xué)生和教師對昆蟲(chóng)形象加以講評。

　　在課堂上，楊老師以她特有的.教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說(shuō)，這是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng )新的在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。

　　但每一節課都有不足的地方，我覺(jué)得在“欣賞范作，學(xué)一學(xué)”環(huán)節中，教師創(chuàng )造了很好的平臺給學(xué)生探究，通過(guò)小組討論后，學(xué)生肯定是很想發(fā)表自己的所發(fā)現，但教師為何不給學(xué)生反饋的機會(huì )呢？而是突然跳過(guò)，開(kāi)始了下一個(gè)知識點(diǎn)。從而本課的重難點(diǎn)沒(méi)能很好的落實(shí)，導致后來(lái)學(xué)生上臺演示時(shí)，把昆蟲(chóng)折成平面造型，真是錯失良機��！另外這節課的作業(yè)評價(jià)顯得有點(diǎn)形式主義，本來(lái)作品展示在樹(shù)藤上，而且學(xué)生是圍圈做的，應該可以讓更多的學(xué)生參與最后的評價(jià)，體驗成功的樂(lè )趣，但楊老師只是讓個(gè)別學(xué)生評價(jià)，沒(méi)有把本課的精彩推向高潮。這是非常遺憾的。楊老師如果在這些細節上處理得再細致點(diǎn)，相信課堂會(huì )更精彩。

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