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（優(yōu)秀）圖案設計
圖案設計1
一、中西方傳統圖案紋樣的解析
�。ㄒ唬┲形鞣絺鹘y圖案紋樣的形態(tài)比較
隨著(zhù)年代的更替，歷史的變遷，人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步，審美觀(guān)亦隨之改變。審美及表現能力的提高，圖案紋樣的表現形式及其結構也呈現出多元化的風(fēng)貌。形態(tài)萬(wàn)千的圖案紋樣是一種視覺(jué)藝術(shù)，更是人類(lèi)文化藝術(shù)的外在表現形式，反映審美情趣和人類(lèi)愿望的圖畫(huà)語(yǔ)言是廣大勞動(dòng)人民智慧的結晶。中國歷史悠久，所創(chuàng )造的傳統紋樣形象特征鮮明，在不同的歷史時(shí)期有著(zhù)不同的代表形態(tài)。春秋戰國時(shí)期的饕餮紋；秦漢在畫(huà)像石和畫(huà)像磚及瓦當上的幾何紋，米字紋，菱形紋，S形紋，三角紋，四葉紋，鳳鳥(niǎo)紋，云紋；魏晉南北朝受佛教影響增添了許多蓮花、火焰、飛天等圖案；隋唐出現了散花與團花等不同組合方式。銅鏡上的花鳥(niǎo)紋，敦煌藻井上的卷草紋；宋代吉窯特有的木葉紋，遼瓷中的龍魚(yú)紋，邊角紋，曲帶紋，把蓮紋；明清裝飾紋樣繁雜，題材豐富，逐漸世俗化，大多寓意祥瑞，寄托人愿。中國如此，西方也擁有自身的發(fā)展規律，縱觀(guān)不同時(shí)代的主導風(fēng)格，裝飾圖案呈現由簡(jiǎn)到繁，再由繁至簡(jiǎn)的發(fā)展路線(xiàn)。比如，在古希臘時(shí)期，有著(zhù)迅猛發(fā)展的鑲嵌工藝常常以簡(jiǎn)單的幾何圖案裝飾地面，墻面甚至拱頂，其中最受喜愛(ài)的圖案是方形中雕琢一個(gè)圓形，復雜一點(diǎn)表現不過(guò)是用波浪形或彎曲形的線(xiàn)路畫(huà)方形，圓圈內加以裝飾設計；到了巴洛克與洛可可時(shí)期為了實(shí)現建筑與裝飾藝術(shù)的完美結合，繼而在文藝復興之后的工藝美術(shù)史上出現了繁縟精致、豪華壯觀(guān)、奢麗纖秀的裝飾圖案。無(wú)論是以實(shí)用為目的的巴洛克風(fēng)格，還是帶有濃厚胭脂粉氣的洛可可風(fēng)格，圖形本身的結構樣式都十分多變且嚴謹，富有曲線(xiàn)美。雖然過(guò)于華麗、繁縟、纖細，但圖案繁復卻表現到了極致，這種極致必然將西方圖案語(yǔ)言引向另一個(gè)方向，即近現代的抽象簡(jiǎn)練，并提出了“少即是多”的設計理念。
�。ǘ┲形鞣綀D案語(yǔ)言的異同
裝飾圖案根據語(yǔ)言特點(diǎn)分為簡(jiǎn)單類(lèi)型與復雜類(lèi)型，即圖案紋樣的簡(jiǎn)潔與繁復。從圖案語(yǔ)言的類(lèi)別角度，中西方的傳統圖案有著(zhù)相同之處。圖案的簡(jiǎn)潔在中國的民間紋樣中多有體現。民間紋樣以某種模式進(jìn)行抽象簡(jiǎn)化，形成具有濃厚文化意識且獨特的文化內涵符號，如十二章紋、八寶紋樣以及一些其他吉祥紋樣等，而西方的簡(jiǎn)潔存在于一些幾何圖形之中。講到圖案語(yǔ)言的復雜，中國在清朝時(shí)期為了體現室內裝飾風(fēng)格的雍容，常以繁復的紋樣雕飾于隔斷與家具之上；再有唐朝的卷草紋，同樣也以一種復雜的圖案語(yǔ)言彰顯著(zhù)華麗纖巧。那么，西方圖案語(yǔ)言的復雜則非巴洛克，洛可可的裝飾圖案紋樣莫屬。從裝飾題材及目的角度分析，中西方則存在明顯的差異。中西方裝飾題材的不同主要歸根于中西方的裝飾目的及對空間本質(zhì)的理解的不同。中國的目的是禮教世俗化與思想意蘊；西方的目的是宗教神化，裝飾美化。在空間本質(zhì)上，中國強調“人居”，而西方追求“神居”。比如，中國常用“梅、蘭、竹、菊”作裝飾——梅之清白、蘭之高潔、竹之勁節、菊之傲骨，既凈化自身，又教化他人；在西方常將神話(huà)故事雕琢在建筑表面，或繪于室內界面加以裝飾美化。
二、中西方的傳統色彩觀(guān)及尋找途徑
�。ㄒ唬﹤鹘y色彩
傳統就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌，各種思想觀(guān)念形態(tài)的總體表征，而色彩本是一種客觀(guān)存在的自然現象，本身并不具備什么情感。只是與人有了接觸，才被賦予了人類(lèi)的感情，性格，文化，政治等意識信息。隨著(zhù)人類(lèi)歷史文明的發(fā)展，由于不同的國家，民族生存環(huán)境、民族心理、哲學(xué)思想及文化背景的不同，記錄著(zhù)不同的人文特色、民族精神，反映色彩的時(shí)間性、空間性，表情的多元化。傳統色彩進(jìn)而具備了象征符號的性質(zhì)，能夠引起人們內心對文化的反思。
�。ǘ┲形鞣絺鹘y色彩文化
中國傳統色彩文化主要由三個(gè)部分組成即世界獨有的“五行五色觀(guān)”，儒家“禮”“仁”思想指導下的色彩觀(guān)和莊子“道法自然”思想指導下的色彩觀(guān)。與五行思想相關(guān)的中國傳統色彩觀(guān)被稱(chēng)之為“五色觀(guān)”。五行中所說(shuō)“水、火、木、金、土”不僅對應著(zhù)世界上五種相生相克的物質(zhì)存在，還一一對應五種顏色，分別是玄、赤、青、白、黃，指的是黑、紅、青（藍、綠）、白、黃，這五種基本原色，因其與“五行”之說(shuō)相對應，而被作為色彩之正，也就是“正色”或“五色”乃色彩的本源，“五色”結合生萬(wàn)物，故“五色”結合生百色�！拔迳辈粌H與“五行”有著(zhù)對應關(guān)系，并且與“五方”“五時(shí)”“五性”“五氣”“五聲”“五態(tài)”分別對應。即黑——水、北、冬、智、寒、呻、恐；紅——火、南、夏、禮、熱、笑、喜；青——木、東、春、仁、風(fēng)、呼、怒；白——金、西、秋、義、燥、哭、憂(yōu)；黃——土、中、長(cháng)夏、信、濕、歌、思。西方國家眾多，不同的國家民族都有各自的喜好和傳統，難以總結出固定的傳統色彩，西方的圣誕節是其最重要的傳統節日，有“圣誕三色”之說(shuō)即紅、綠、白。其中白色在西方有著(zhù)至高無(wú)上的地位，代表著(zhù)圣潔、高貴，唯美之意，是最純潔的顏色。紅與綠同時(shí)被西方各國偏愛(ài)，尤其是意大利將紅、綠、白定為國旗的顏色。除了這三種顏色，其他色彩則無(wú)定數，即便同一顏色在不同民族中的色彩觀(guān)也會(huì )不同。
�。ㄈ⿲ふ覀鹘y色彩的幾個(gè)途徑
掌握傳遞國家、地域和文化印象的配色方法是色彩混搭方法研究的第一步。中西混搭的配色方法其實(shí)就是歸納出能夠反映中西傳統文化，風(fēng)土人情的色彩組合，總結起來(lái)可以有以下幾個(gè)途徑：第一，靈活運用能喚起不同國家、地域記憶的顏色。比如，綠色、紅色、白色的組合與意大利文化風(fēng)格、料理顏色相匹配，這種源于意大利料理的色彩記憶，使人聯(lián)想到意大利的國旗配色，由此對意大利的相關(guān)記憶便自然復蘇。第二，通過(guò)傳統服飾、國旗配色體現國家的文化和傳統。能夠體現國家、地域、文化的色彩，令人最先想到的是國旗的配色。如：英國的聯(lián)邦米字旗，美國星條旗，德國、法國、意大利的三色旗等。國家的配色都與國家、民族、文化的特色緊密相連，而傳統服飾的顏色、圖案、款式及本土民俗事物中的色彩要素在日常生活中經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到。因此可以從一些擁有濃厚風(fēng)土人情的民族生活照片中尋找素材進(jìn)行總結、歸納，運用于設計之中。第三，簡(jiǎn)單直接地選擇各國傳統色的配色。在染色或者工藝陳設品制作過(guò)程中產(chǎn)生的，并在某個(gè)國家或地域經(jīng)久不衰的色彩，可以被視為該國家、地區的傳統色。通過(guò)傳統色的表達，可以直接得到與該國家、地區的相關(guān)信息。在染料發(fā)明前，自然界就已存在豐富的色彩，傳統色往往取自于草木、果實(shí)等動(dòng)植物以及巖石礦物等自然物質(zhì)，每個(gè)國家、地域的風(fēng)俗習慣，自然界景色各不同，傳統色可以深刻反映國家、地域特有的文化。
三、傳統圖案色彩在中西混搭室內設計的運用
�。ㄒ唬⿲�(shí)現中西方傳統圖案色彩融合的方法與原則
中西混搭設計是一種文化與藝術(shù)相結合的表現形式，而文化與藝術(shù)在不同的歷史時(shí)空中散發(fā)著(zhù)各自的光茫，盡管不同地域的藝術(shù)都是對自然的.反映。地域的阻隔創(chuàng )造了豐富多樣的裝飾符號——傳統圖案與色彩，現如今先進(jìn)的通訊設備與交通工具的使用已經(jīng)解決了地域相隔而造成的文化交流上的困難。中西方文化的交流如同一次碰撞，而這“碰撞”出的室內裝飾決非是中西方不同詞匯堆砌的視覺(jué)盛宴，而是要實(shí)現不同文化的融合。實(shí)現不同文化背景下裝飾符號的融合，首先有必要發(fā)現兩種文化之間的互補因素，并進(jìn)行借鑒、取舍和再創(chuàng )造，最終實(shí)現中西文化的融合。在中西方裝飾符號的融合方法上大致具有以下兩種：第一，裝飾符號的共生，指的是尋找不同文化背景下具有共同特點(diǎn)的兩種或相似的多種語(yǔ)匯，運用于室內空間，顯示追求中西文化和諧交流的審美目的。第二，裝飾符號的共融，指用同構、融合、創(chuàng )作，將不同詞匯轉化為符合同一秩序的符號體系，是中西方裝飾語(yǔ)言的再創(chuàng )造并在居住空間完美呈現。中西方傳統設計語(yǔ)言的重新組合，是居住空間設計新的時(shí)代特征�；齑钤O計是對中西方傳統文化的尊重，使得中西方文化更加根深葉茂。值得注意的是傳統色彩的選擇上要遵守一定的原則：色彩的混搭選擇上要從整體感官表現入手，了解不同民族的色彩喜好�？刂粕实臄盗�，若過(guò)多即便色調一致也會(huì )顯得混亂。因此通過(guò)以上三種途徑得到的色彩要經(jīng)過(guò)羅列，合并，篩選出三種顏色以?xún)鹊纳�。如，協(xié)調背景色，處理主色和點(diǎn)綴色的關(guān)系也就是說(shuō)保持一種色彩清晰易辨，其他色彩處于從屬地位。
�。ǘ┲形鱾鹘y圖案色彩特質(zhì)的利用
中國傳統圖案特點(diǎn)表現為在形態(tài)表征上具有時(shí)間性，空間性且兩者合一，在意蘊上具有象征性、寓意性、和諧性、多義性、符號性等。中國常利用這些屬性特征裝飾界面，教化人心。中國利用傳統色彩的“五色觀(guān)”在用色習慣上表現為喜愛(ài)原色，中國人常賦予純正飽和且鮮艷的色彩以豐富的象征與想象；以純色對比為主，喜好將對比互補的純色搭配使用，營(yíng)造一種明快鮮亮的色彩效果；也有整體色調深沉厚重的。西方傳統圖案色彩給人留下的印象是高貴典雅或清新淡雅或溫馨恬靜，色彩常以白色、淡色為主，若顯豪華富麗會(huì )用金、銀色作裝飾鑲邊。圖案紋樣的形態(tài)表征多為柔美精致，極具裝飾性美感。
�。ㄈ├矛F代流行元素反襯傳統文化
中西混搭室內設計在融入傳統圖案與色彩慣用的表現方式，突出民族文化的同時(shí)，應與現代的流行元素相結合。把握流行趨勢的目的，正是利用時(shí)尚感的圖案色彩反襯中國傳統圖案色彩中的傳統文化。與世界的全球化發(fā)展背景下的流行元素結合使中西方傳統文化在融合的同時(shí)得到升華，與國際審美標準并軌。
圖案設計2
七年級下冊第五章“相交線(xiàn)與平行線(xiàn)”安排了平移以及利用平移進(jìn)行圖案設計的內容；八年級上冊第十二章“軸對稱(chēng)”安排了軸對稱(chēng)以及利用軸對稱(chēng)進(jìn)行圖案設計的內容，并指出將平移和軸對稱(chēng)結合起來(lái)，可以設計出更美麗的圖案。通過(guò)平移與軸對稱(chēng)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了圖案設計的知識與經(jīng)驗，這些是學(xué)生運用平移、軸對稱(chēng)、旋轉的組合進(jìn)行圖案設計的基礎。本節課的內容是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)踐、猜測、交流等數學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在應用圖形變換進(jìn)行圖案設計的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)知識在創(chuàng )造活動(dòng)中的應用價(jià)值，增強應用意識，創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。
為此，本節課設計了以下六個(gè)環(huán)節：
1、知識回顧
教師將平移、旋轉和軸對稱(chēng)通過(guò)模型逐一演示，幫助學(xué)生回顧圖形變換的基本特征，為進(jìn)一步從圖形變換的.角度辨析組合圖案奠定知識基礎。
2、圖案辨析
再現了組合圖案的設計過(guò)程，使學(xué)生認識到圖形變換是圖案設計的基礎，圖形變換的本質(zhì)是基本圖形的再組合，使學(xué)生能從復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素；能描述幾何圖形的運動(dòng)和變化。
3、圖案搜索
在教學(xué)中注重讓學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習的同時(shí)，體驗到數學(xué)源于生活，而又作用于生活。
4、圖案設計
培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維。本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生創(chuàng )造性地應用數學(xué)知識，學(xué)會(huì )與他人合作，集思廣益。
5、成果展示
以學(xué)生為主，展示創(chuàng )作成果，欣賞并分析出其中用到的圖形變換。促進(jìn)學(xué)生的交流意識，增強學(xué)生的表達能力，相互協(xié)作，共享成果。
6、反思小結
學(xué)生經(jīng)歷圖案設計的過(guò)程，欣賞變換產(chǎn)生的美，體驗數學(xué)的美學(xué)價(jià)值，這在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用價(jià)值。
本節課學(xué)生雖然有極大興趣，參與度很高，但是圖案設計水平參差不齊，有些同學(xué)設計的圖案很有創(chuàng )意，圖形的組合很巧妙，包含的數學(xué)知識豐富，有整體美感，品味較高；但有的同學(xué)設計的圖案比較單調，缺乏創(chuàng )造性，就是簡(jiǎn)單的應付式設計，建議老師要注意評價(jià)的方式，找出設計中的亮點(diǎn)，多表?yè)P，多鼓勵。由于課堂時(shí)間和空間限制，學(xué)生很難完成較復雜的圖案設計，建議開(kāi)展“圖案設計”比賽等課外活動(dòng)。如我們開(kāi)展了設計班徵的活動(dòng)，表彰設計優(yōu)秀的同學(xué)，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。
在圖案設計時(shí)，讓學(xué)生如借助計算機更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有條件的話(huà)，應多進(jìn)行這方面的嘗試。
圖案設計3
崗位職責：
1、充分收集各個(gè)季度的面料輔料發(fā)展信息，以提供給商品企劃作為每個(gè)季度做商品企劃方案的信息輸入；
2、協(xié)助各個(gè)項目在公司總的商品企劃方案的基礎上，規劃各個(gè)項目的產(chǎn)品的面料開(kāi)發(fā)方向及結構，形成項目可執行的商品企劃方案；
3、根據商品企劃方案，組織方案所需的面料保質(zhì)及時(shí)提供給研發(fā)設計師；
4、及時(shí)將研發(fā)所需的面料輔料收集到位，并做好相關(guān)信息的收集和整理，作好關(guān)于面料各項指標的`相關(guān)測試，處理研發(fā)開(kāi)發(fā)所需面料的質(zhì)量問(wèn)題；
5、負責對現有供應商的考核、提升、淘汰、代表研發(fā)對公司提出建設性的意見(jiàn)，以不斷提升整體供應鏈的水平。
任職資格：
1、本科以上學(xué)歷，3年以上相關(guān)工作經(jīng)驗,了解國內外紡織業(yè)的最新動(dòng)態(tài)；
2、熟悉紡織、染整的各流程，對現有國內紡織面料的質(zhì)量及工藝水平非常了解；
3、對面料行業(yè)及國家檢驗標準非常熟悉，并能對面料的物理指標提出一定的改進(jìn)方法或措施；
4、英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)流利，熟練運用辦公軟件。
圖案設計4
今天就說(shuō)說(shuō)名片的圖案在名片的設計中,圖案的設計是一個(gè)重要環(huán)節。圖案設計的成功與否直接影響到名片的視覺(jué)效果,影響到人們對名片持有人及其所在單位的心理感受。
圖案在一張名片中有固定的職能
1、職能分類(lèi)如下：
(1)吸引注意力,一個(gè)好的名片圖案設計不僅滿(mǎn)足畫(huà)面的構圖需要,還能很強烈的吸引人的注意力,從而達到持有人自我推銷(xiāo)的目的。
(2)傳遞名片持有者的職業(yè)特性及行業(yè)特征。名片圖案的形式與色彩要反映名片持有者的職業(yè)特性及行業(yè)特征。
(3)引導讀者把視線(xiàn)引至重要方案的誘導效果。
2、圖案的構成
(1)圖案的.漸變
單色漸變 在名片設計中運用單色漸變既可以保持設計的完整性又不失增強視覺(jué)的沖擊力�；焐珴u變 一兩種以上的色彩漸變,此畫(huà)面的效果較活躍,但應用時(shí)應注意色彩的強弱對比及構圖的比例分布。形象漸變 取名片的標志、廠(chǎng)名或經(jīng)銷(xiāo)的產(chǎn)品,在上做淺色弱化、色彩漸變、大小漸變,形成更豐富的視覺(jué)效果。
(2)圖案的"對比與統一"。
圖案在名片中的作用是烘托主題、豐富畫(huà)面、提示讀者。所以圖案的設計既要注意對比又要完整統一。對比主要是指畫(huà)面的圖案與畫(huà)面的地,形成明顯的區別。統一是指畫(huà)的層次要分明,圖案的存在是使主題突出,構圖醒目,富于個(gè)性,同時(shí)不喧賓奪主。
(3)圖案的表現技法
依據名片的性格特點(diǎn),給予圖案不同的表現技法。表現技法如下：形象肌理法 這種方法是,取與名片持有者行業(yè)有關(guān)的形象作肌理處理,形成有鮮明個(gè)性的圖案。形象攝影法 取與名片持有者行業(yè)有關(guān)的形象攝影圖片作各種藝術(shù)處理,形成具象藝術(shù)圖案。繪畫(huà)肌理法 這種方法表現出來(lái)的是抽象圖案,主要是表現各種繪畫(huà)的肌理效果,賦予名片強烈的藝術(shù)個(gè)性。如：油畫(huà)肌理法、刮刀肌理法、素描肌理法、速寫(xiě)肌理法、水彩肌理法、國畫(huà)肌理法等。色塊平涂與名片紙底紋表現法。
圖案設計5
教學(xué)目標：
1、能掌握平移、旋轉和軸對稱(chēng)進(jìn)行圖案設計的方法。
2、能靈活運用各種方法，設計圖案。
3、欣賞各種美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能夠有條理地表達一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移，旋轉和軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程。
2、能靈活運用平移、旋轉和軸對稱(chēng)在方格紙上設計圖案。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
1、欣賞生活中美麗的圖案。
2、看到這些生活中美麗的'圖案，你想說(shuō)什么？
3、揭示課題：圖案設計
二、探究新知
課件展示教材中的花瓣圖案
1 、提問(wèn)：這個(gè)花瓣圖案是如何通過(guò)圖形A得到的？
2、小組討論合作探究。
3、小組匯報，展示各自的方法與結果。（匯報花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換過(guò)來(lái)的？）
4、鼓勵創(chuàng )新。
你還有其他方法嗎？
5、小結：
這朵美麗的花瓣圖案，原來(lái)是由基本圖形A，通過(guò)平移、旋轉、軸對稱(chēng)的變換得到的。
6、提問(wèn)：笑笑是怎樣把圖1變成圖2，你知道她是怎樣做的嗎？
三、動(dòng)手實(shí)驗
1、練一練第1、2題。
2、小組合作設計圖案。
�。�1）作品展示。
�。�2）學(xué)生評價(jià)。
四、全課總結：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么新的收獲？
圖案設計6
1、經(jīng)歷對圖形進(jìn)行觀(guān)察、分析、欣賞和動(dòng)手操作、畫(huà)圖過(guò)程，掌握有關(guān)畫(huà)圖的操作技能，發(fā)展初步審美能力，增強對圖形欣賞的意識.
2、能按要求把所給出的圖形補成以某直線(xiàn)為軸的軸對稱(chēng)圖形，能依據圖形的軸對稱(chēng)關(guān)系設計軸對稱(chēng)圖形.
教學(xué)重點(diǎn)：
本節課重點(diǎn)是掌握已知對稱(chēng)軸L和一個(gè)點(diǎn)，要畫(huà)出點(diǎn)A關(guān)于L的軸對稱(chēng)點(diǎn)的畫(huà)法，在此基礎上掌握有關(guān)軸對稱(chēng)圖形畫(huà)圖的操作技能，并能利用圖形之間的軸對稱(chēng)關(guān)系來(lái)設計軸對稱(chēng)圖形，掌握有關(guān)畫(huà)圖的技能及設計軸對稱(chēng)圖形是本節課的難點(diǎn).
教學(xué)過(guò)程：
一、先復習軸對稱(chēng)圖形的定義，以及軸對稱(chēng)的相關(guān)的質(zhì)：
1.如果一個(gè)圖形沿一條直線(xiàn)折疊后，直線(xiàn)兩旁的部分能夠互相________，那么這個(gè)圖形叫做________________，這條直線(xiàn)叫做 _
2.軸對稱(chēng)的三個(gè)重要性質(zhì)_______________________________________________________________________________________________________________
二、提出問(wèn)題：
探索練習：
1.提出問(wèn)題：
如圖：給出了一個(gè)圖案的一半，其中的虛線(xiàn)是這個(gè)圖案的對稱(chēng)軸.
你能畫(huà)出這個(gè)圖案的另一半嗎?
吸引學(xué)生讓學(xué)生有一種解決難點(diǎn)的想法.
2.分析問(wèn)題：
分析圖案：這個(gè)圖案是由重要六個(gè)點(diǎn)構成的，要將這個(gè)圖案的另一半畫(huà)出來(lái)，根據軸對稱(chēng)的性質(zhì)只要畫(huà)出這個(gè)圖案中六個(gè)點(diǎn)的對應點(diǎn)即可
問(wèn)題轉化成：已知對稱(chēng)軸和一個(gè)點(diǎn)A，要畫(huà)出點(diǎn)A關(guān)于L的對應點(diǎn)A，可采用如下方法：
在學(xué)生掌握已知一個(gè)點(diǎn)畫(huà)對應點(diǎn)的基礎上，解決上述給出的問(wèn)題，使學(xué)生有一條較明確的思路.
三、對所學(xué)內容進(jìn)行鞏固練習：
1.如圖，直線(xiàn)L是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的`對稱(chēng)軸，畫(huà)出這個(gè)軸對稱(chēng)圖形的另一半.
2.試畫(huà)出與線(xiàn)段AB關(guān)于直線(xiàn)L的線(xiàn)段AB.
3.如圖，已知△ABC直線(xiàn)MN，畫(huà)出以MN為對稱(chēng)軸△ABC的軸對稱(chēng)圖形△ABC.
小結：
本節課學(xué)習了已知對稱(chēng)軸L和一個(gè)點(diǎn)如何畫(huà)出它的對應點(diǎn)，以及如何補全圖形，并利用軸對稱(chēng)的性質(zhì)知道如何設計軸對稱(chēng)圖形.
教學(xué)后記：
學(xué)生對這節課的內容掌握比較好，但對于利用軸對稱(chēng)的性質(zhì)來(lái)設計圖形覺(jué)得難度比較大.因本節課內容較有趣，許多學(xué)生上課積極性較高
圖案設計7
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷運用平移、旋轉或軸對稱(chēng)進(jìn)行圖案設計的過(guò)程，能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案。
2、結合圖案設計的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )平移、旋轉和軸對稱(chēng)在設計圖案中的作用，體驗圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能夠有條理地表達一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉或作軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程。
2、能靈活運用平移、旋轉和軸對稱(chēng)在方格紙上設計圖案。
教具學(xué)具：
三角尺、直尺、彩筆、圓規、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、欣賞生活中美麗的圖案。
2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？
3、揭示課題：今天，我們來(lái)制作美麗的'圖案。
[通過(guò)欣賞生活中美麗圖案，激起學(xué)生對美麗圖案的探究，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。]
二、觀(guān)察、分析圖案
1、課件2展示教材中的花瓣圖案。讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)這些圖案是如何得到的，是由哪個(gè)基本圖形通過(guò)怎樣的變換方式得到的？
[通過(guò)再次欣賞花瓣圖案，觀(guān)察分析圖案的構成，使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)制作復雜圖形的過(guò)程，體會(huì )圖案設計的基本過(guò)程。] 2、小組內進(jìn)行交流。
3、小組代表匯報研究結果。
4、你還有其他方法嗎？
[通過(guò)小組合作探究、自由討論，鼓勵學(xué)生采用不同方法交流。注重培養學(xué)生想象和操作相結合，分析圖形之間的關(guān)系。培養學(xué)生研究空間圖形的能力、初步的空間觀(guān)念，體驗活動(dòng)成功的喜悅。] 5、課件出示
笑笑能將線(xiàn)面的圖1變成圖2，你知道她是怎樣做的嗎？（同桌交流后回答）
6、教師小結
其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過(guò)變換而來(lái)的，只要我們細心觀(guān)察，就可以找到其規律。
三、設計圖案。
獨立完成書(shū)37頁(yè)練一練1題、2題。
四、課堂小結
1、同學(xué)們，這節課你們互相學(xué)習、互相合作，又學(xué)到了不少的知識，給大家說(shuō)一說(shuō)這節課你又學(xué)到了哪些知識？有什么感想？
2、教師激勵學(xué)生，提出希望。
通過(guò)課堂小結，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)知識的愉悅，知道自己本節課學(xué)習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問(wèn)題。
五、課后作業(yè)
小組合作設計圖案。
圖案設計8
本次課程是借助圖案設計這門(mén)課程來(lái)嘗試一些教學(xué)方法，旨在找出適合中職生美術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)法，從而提高教學(xué)效果。本次課程分別對“主題教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”、“欣賞教學(xué)法”、“分層教學(xué)法”進(jìn)行了一些教學(xué)嘗試和交互運用，其中“分層教學(xué)法”，最能體現出“因材施教”的指導思想，把“學(xué)生為主體”、“教師為主導”的教學(xué)理念落到了實(shí)處，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，滿(mǎn)足了學(xué)生不同層次的學(xué)習需求，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的提高和發(fā)展，體現了素質(zhì)教育的全體性和個(gè)體性全面發(fā)展的特征。使得教師在課堂中教得舒心、學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教有效果、學(xué)有成果，老師和學(xué)生能共同感受到成功的喜悅。
但是，在實(shí)施“分層教學(xué)”的過(guò)程中也會(huì )遇到一些問(wèn)題，下面將這些問(wèn)題和對策做一個(gè)分析總結。
首先要注意的是各層次是動(dòng)態(tài)的變化，不要固定不變的。老師在對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)經(jīng)常會(huì )遇到對學(xué)生不了解或模糊難界的情況。因此教師在分層時(shí)應將學(xué)習狀況相近的學(xué)生歸為“同一層次”，使得他們的學(xué)習水平比較接近。同時(shí)，教學(xué)中注意觀(guān)察學(xué)生的表現和進(jìn)步情況，分層是動(dòng)態(tài)的`分層，有進(jìn)步的學(xué)生可以晉升一個(gè)層次，學(xué)習態(tài)度不好且退步的降至下一個(gè)層次，激勵學(xué)生積極上進(jìn)，逐步解體C層組學(xué)生，從而達到A、B層次組學(xué)生不斷擴大的目的。讓學(xué)困生吃得飽，中等生吃得好，特長(cháng)生吃得透。
其次要注意的是不要公開(kāi)劃分學(xué)生的層次分組。中職生的自尊心較強，心理、情緒變化不定。因此，教師在劃分各層次時(shí)要充分認識到每一個(gè)學(xué)生在人格上都是平等的，分層次實(shí)施教學(xué)，也只能是教師心里有數，是有目的進(jìn)行的分層，但不能在公開(kāi)的場(chǎng)合公布學(xué)生層次，因為教師一旦在公開(kāi)場(chǎng)合公布了學(xué)生的層次差別，就會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，從而失去分層次教學(xué)的積極作用和意義，適得其反。
最關(guān)鍵的是教師要與學(xué)生共同感受成功原則。由于目前中職生紀律性和專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，因此，在實(shí)施“分層教學(xué)法”過(guò)程中要最大限度地考慮學(xué)生的個(gè)體差異和內在潛質(zhì)，培養特長(cháng)生，轉化學(xué)困生，很好地處理全體性與個(gè)別性的關(guān)系，充分體現因材施教的教學(xué)原則，增強學(xué)生學(xué)習美術(shù)的自信心，克服畏難情緒，培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，整體提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，與學(xué)生共同感受成功的喜悅。
圖案設計9
一、校本教材分析：
龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國人稱(chēng)自己是龍的傳人。我們把龍作為尊嚴和吉祥的象征。到處都呈現龍文化，龍圖象、雕塑、彩繪等。這些地方資源對研究龍文化有得天獨厚的優(yōu)勢，是很好的課程資源開(kāi)發(fā)。通過(guò)龍的文化和歷史的載體進(jìn)行愛(ài)國主義教育，內化為熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)中華民族的愛(ài)國主義情懷。熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)本土藝術(shù)的高尚情操。
二、教學(xué)目標：
1、應當知道
�、�、圖騰崇拜是龍的起源。
�、�、以龍為形狀和圖案的裝飾品與物品。
�、�、以龍為道具的活動(dòng)舞龍、賽龍舟等。
�、�、圖案造型的基本元素及其原理。
�、�、青花瓷的有關(guān)知識。
2、應當學(xué)會(huì )：
�、�、廢舊紙杯、圓盤(pán)的再利用。
�、�、圖案設計的基本原理及其方法。
�、�、顏料與水分的把握。
�、�、繪畫(huà)造型表現能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、調動(dòng)同學(xué)情緒，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。
2、傳統文化的繼承和、發(fā)揚。
3、生活到處都有美，我們要去發(fā)現美、創(chuàng )造美。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
如何把龍的形象設計、繪畫(huà)制作成青花瓷的藝術(shù)效果。使龍的形象有新的創(chuàng )意。家鄉的龍文化如何設計到作品中。
五、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
龍是中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，中國人稱(chēng)自己是龍的傳人，我們把作為尊嚴和吉祥的象征。把龍作為文化和歷史載體的教育。培養學(xué)生熱愛(ài)國家、民族，熱愛(ài)家鄉的'情懷。傳統藝術(shù)的熱愛(ài)與了解、繼承方面的教育。
六、學(xué)情分析：
學(xué)生以前學(xué)習了繪畫(huà)的有關(guān)知識，有一定的繪畫(huà)基礎。家鄉的龍文化、龍的形象也很熟悉。很多學(xué)生平時(shí)就很喜歡畫(huà)龍圖案。對與龍有關(guān)的知識非常喜歡。
七、作業(yè)設計：
設計龍的形象在紙杯上或白瓷盤(pán)上，用青花瓷的顏色，表現龍圖案。
八、教法指導：
1、創(chuàng )建課堂氣氛
2、利用影像資料新課引入
3、創(chuàng )建學(xué)生交流的環(huán)境，激發(fā)創(chuàng )新想法和思路。
4、汲取知識、指導學(xué)生運用知識完成作業(yè)。
九、學(xué)法指導：
1、學(xué)生快速進(jìn)入情緒，開(kāi)始學(xué)習
2、汲取知識養分豐富作品，有創(chuàng )新點(diǎn)，內化為自己知識完成作業(yè)設計。
3、展評活動(dòng)，學(xué)生的口頭表達清楚，說(shuō)出作品的獨特之處。
圖案設計10
吉樣圖案是古人在理想主義的思想指導下,通過(guò)借喻、比擬、雙關(guān)、諧音、象征等手法來(lái)表現向往追求美好生活表達趨吉避兇的內涵的一套完整的藝術(shù)形式。它以特有的藝術(shù)風(fēng)格和民族語(yǔ)言,傳遞著(zhù)人們美好的良愿。研究吉祥圖案的文化內涵與表現特征,目的就是研究其“意”與“形”。研究一種在變化發(fā)展中符合中國與世界審美需求的意、形組成形式。
一、吉祥圖案的文化意蘊
“圖必有意,意必吉祥”,這是對吉祥圖案特征的高度概括。吉樣圖案中形式美與深層意念相結合的表現方式為設計師提供了設計靈感。它于表層意義之外,還在深層隱含著(zhù)另一些寓意,恰當靈活運用,使人有奧妙無(wú)窮之感。這里所說(shuō)的兩層意思雖不是完全相同的一樣事物,但大都是表層事物象征里層事物或理想意識,這個(gè)原則正好與設計的實(shí)質(zhì)不謀而合。設計是一種整體化、系統化的創(chuàng )作行為,是有目的、有計劃的設計思想與美的設計形式相結合的實(shí)現過(guò)程,而民間吉祥文化的特殊圖案形式可以說(shuō)造就了中國古代的實(shí)用設計體系,是經(jīng)過(guò)提煉的,大眾普遍接受的,承載著(zhù)一定情感內容的圖形符號。吉祥圖案所傳達的內容和構成這些內容的意象無(wú)一不來(lái)自大眾的生活,它的存在與社會(huì )普遍流行的風(fēng)俗和信仰有關(guān),不取決于某一個(gè)人的喜好,它來(lái)源于大眾,是集體智慧的結晶,有著(zhù)相當穩定的受眾性,其設計圖案的象征性為公眾所周知。由于具有廣泛的群眾基礎和社會(huì )普遍性,把它合理的運用于設計中,無(wú)疑會(huì )增強說(shuō)服力和表現力。
二、吉祥圖案的表現手法
吉祥圖案是運用人物、走獸、花鳥(niǎo)、器物等形象和一些吉祥文字、圖符等進(jìn)行設計造型而形成的。它以民間傳說(shuō)及神話(huà)故事為背景,通過(guò)借喻、比擬、雙關(guān)、象征、諧音等手法.構成了“一句吉語(yǔ)一圖案”的表達形式,賦予其求吉呈祥、消災免難之意。寄托著(zhù)人們企盼幸福、長(cháng)壽、喜慶等美好愿望。因此它的文化內涵非常豐富,表現手法很多。吉祥圖案主要通過(guò)象征、諧音、比喻等表寓意手法來(lái)表現內容,如牡丹象征富貴,石榴象征多子,仙鶴、松樹(shù)、靈芝喻意長(cháng)壽,龍鳳、麒麟代表祥瑞,盤(pán)長(cháng)、方勝象征綿延不斷,如意代表可如人意。最具代表性的龍鳳形象作為中華民族的象征物在不同朝代都有不同形態(tài)。諧音是以相近或相同的讀音代表某些吉利祥瑞的含義,如以“蝙蝠”諧音“�！�,五只蝙蝠與壽桃,寓意“五福捧壽”;以“蓮”諧音“連”,以“魚(yú)”諧音“余”,畫(huà)蓮花、鯉魚(yú),寓意“連年有余”。其它像“六(鹿)合(鶴)同春”、“吉(戟)慶(馨)有余”,“三陽(yáng)(羊)開(kāi)泰”等皆是諧音寓意手法來(lái)表現。
三、設計中吉祥圖案的表現
在吉祥圖案中,“意”是人們迷戀其“形”的關(guān)鍵。不論古人還是現代人,對美好的事物都一樣地心存向往,因而傳統圖形蘊涵的吉祥意味,在我們的生活中處處可見(jiàn)。雷圭元曾說(shuō)過(guò):“妙在具象與抽象之間是圖案的規律之一,是中國傳統圖案自古以來(lái)的一種慣性用的表現手法,是裝飾的需要。畫(huà)之美,在于似與不似之間,圖案之美在于具象與抽象之間�！盵1]現在很多設計師都不同程度地利用民間吉祥圖案作為創(chuàng )作素材,傳統的視覺(jué)形象不時(shí)出現在包裝設計、廣告設計、標志設計等上面,這無(wú)疑也帶來(lái)了一個(gè)新的問(wèn)題,即如何更合理地從博大精深的吉祥文化中吸取力量進(jìn)行再創(chuàng )造。比如說(shuō),圓中有方的古代銅錢(qián)包含了豐富的設計理念和文化精神,蘊含著(zhù)天圓地方、包羅萬(wàn)象、矛盾統一的中國哲學(xué)思想,設計師靳埭強對中國的文化傳統有深刻的理解,選用天圓地方的中國銅錢(qián)的圖形作為中國銀行標志的造型,既符合了銀行的商業(yè)屬性,又從中蘊含的哲學(xué)思想引申出中國銀行是面向全球的國際性大銀行。中國聯(lián)通的標志就是采用了源于佛教的“八吉祥”之一的“盤(pán)長(cháng)”造型,取其“源遠流長(cháng)、生生不息、相輔相成”的本意來(lái)體現聯(lián)通公司的通信事業(yè)無(wú)以窮盡、日久天長(cháng)的寓意。該標志造型中的四個(gè)方形有四通八達、事事如意之意,六個(gè)圓形有路路相通、處處順暢之意,而造型中的十個(gè)空處則有圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)和十全十美之意。無(wú)論從對稱(chēng)還是從奇偶來(lái)說(shuō),整個(gè)造型都洋溢著(zhù)古老東方的吉祥意味。從以上案例中可以看出,在設計中運用吉祥圖案的表現手法是展示獨特民族風(fēng)格的'重要手段。
雷圭元先生在《圖案基礎》一書(shū)中提到:“借鑒古人,借鑒外國,是提高自己圖案創(chuàng )作水平的途徑之一,要善于利用�！盵2]例如日本,其設計起步晚但發(fā)展迅速,究其原因,傳統文化與現代設計成功融合所形成的獨特的民族特色以及兼容并蓄的設計理念是造就日本設計崛起的關(guān)鍵。作為平面設計的形式本身,圖形化傾向一般比較明顯,民間圖案的應用,可在它們之間建立一種內在的聯(lián)系,觀(guān)者可以從中領(lǐng)悟作品深層的民俗精神和民族特點(diǎn)。因此,在設計此類(lèi)東西時(shí),離不開(kāi)對周?chē)袼拙竦目疾楹驼J識,因為這些因素理應是具有中國特色的平面設計的內在支柱。在現代平面設計中體現民俗觀(guān)念是一種良好的創(chuàng )意設計方法,因為民俗觀(guān)念本身與廣大受眾的交融性,將有助于設計為眾多人所理解和接受。同時(shí),設計中的民俗特征不應單單從造型的角度來(lái)理解,也應對其深層的民俗基因進(jìn)行把握,這樣設計出的作品才更具有時(shí)代特色和民族風(fēng)格。
四、結語(yǔ)
藝術(shù)本身是一個(gè)開(kāi)放的體系,不斷受到新科技與新觀(guān)念的沖擊而更新發(fā)展,它的內涵與精神是民族長(cháng)期積淀的結果,是中華民族所特有的。[3]中國傳統吉祥圖案有著(zhù)輝煌的歷史,具有很高的觀(guān)賞性、裝飾性,因造型簡(jiǎn)約、對比(下轉第144頁(yè))(上接第143頁(yè))強烈、形狀優(yōu)美等特點(diǎn)而受到廣泛應用。因此,它能夠被開(kāi)發(fā)成為中國平面設計可借鑒的資源寶庫。在理解透、把握準基礎上,通過(guò)對傳統吉祥圖案進(jìn)行取“形”延“意”的再創(chuàng )造再設計,一方面使自己的傳統文化能得到較好的繼承和弘揚,另一方面,通過(guò)對西方現代設計的兼容并蓄的學(xué)習和模仿,逐漸形成具有自主特色的設計發(fā)展之路,形成傳統文化與現代設計相互借鑒、完美融合的民族特色才是我們所期望的。
圖案設計11
[教學(xué)目標]：
1、通過(guò)圖案設計的活動(dòng)，鞏固有關(guān)圖形的知識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考和表達，進(jìn)一步建立空間的觀(guān)念。
2、通過(guò)圖案設計，進(jìn)一步熟悉圓規的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
3、認識圖形在日常生活中的作用，能欣賞現實(shí)中的美麗圖案。 [能力目標]：
1、在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和口頭表達能力。
2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng )作、欣賞能力。
[情感目標]：
培養學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]：
1、重點(diǎn)：熟悉圓規的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
2、難點(diǎn)：
在設計過(guò)程中，對圖案的基本構成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。 [教學(xué)媒體]：模型，小黑板，三角尺，圓規[教學(xué)過(guò)程]：
一、引入：
情景設計1：先出示一把三角尺，然后提問(wèn)：“三角尺可以用來(lái)畫(huà)什么？”，再出示一把圓規，再提問(wèn)：“圓規可以用來(lái)畫(huà)什么？你會(huì )畫(huà)嗎？”，再提問(wèn)：“那么，利用三角尺和圓規只能畫(huà)出簡(jiǎn)單的一條直線(xiàn)或一個(gè)圓嗎？”（目的）：以幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)引入圖案設計所需的基本工具，并且在此提醒學(xué)生用圓規畫(huà)圓時(shí)要注意確定圓心和半徑、為難點(diǎn)分散作鋪墊。
情景設計2：
給學(xué)生觀(guān)看自作圖案模型。 “同學(xué)們看，這兩幅圖漂不漂亮？你們想不想知道它們是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？其實(shí)，它們都是用直尺和圓規畫(huà)出來(lái)的，你相信嗎？”（目的）：以生動(dòng)，形象，直觀(guān)的圖案，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，由此過(guò)渡到本節內容的`重點(diǎn)。
二、畫(huà)法探索
1、讓學(xué)生自己看書(shū)本P144頁(yè)的實(shí)物照片，讓他們相互交流、討論，按步驟畫(huà)出圖案。同學(xué)們自己畫(huà)畫(huà)看，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好”（目的）：用鼓勵性的話(huà)調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生初步探索用圓規作一幅稍復雜圖案的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗。讓一個(gè)同學(xué)回答，是怎么畫(huà)出來(lái)的？必要時(shí)教師可適當引導或幫學(xué)生組織語(yǔ)言表達。同時(shí)，教師根據同學(xué)講的畫(huà)法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過(guò)程。
2、留幾分鐘時(shí)間給沒(méi)畫(huà)出來(lái)的同學(xué)繼續完成。同時(shí)思考3個(gè)問(wèn)題：1A點(diǎn)位置對六花瓣的形狀有沒(méi)有影響？
2圖中六花瓣相鄰兩個(gè)頂點(diǎn)與圓心所成的角是多少度？
3根據圖中的方法，你能將一個(gè)圓六等分嗎？三等分呢？
三、操作實(shí)踐：
出示小黑板，先讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流并對小黑板上的圖案進(jìn)行基本構成的分析。然后請一個(gè)同學(xué)用語(yǔ)言描述圖案的基本組成，同時(shí)，適當引導和補充得到作圖的幾個(gè)步驟與順序。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出圖案。學(xué)生在分析第二圖的構成時(shí)可能會(huì )遇到困難，不容易把圖案看作一個(gè)整體，容易看成一個(gè)個(gè)分散的三角形。因此，為了分散難點(diǎn)，在學(xué)生不會(huì )分析時(shí)，可將不著(zhù)色的圖案與之對比，便于學(xué)生看清圖案的基本構成
四、小結：
今天我們學(xué)習了圖案設計。一些看似很復雜，很精美的圖案大都是用直線(xiàn)和圓弧構成的。等分圓是我們設計圖案的一種很重要的方法。是我們今天學(xué)習的重點(diǎn)。其關(guān)鍵在于我們畫(huà)的時(shí)候要會(huì )找圓心和半徑畫(huà)弧，找到弧與圓周的交點(diǎn)也就找到了等分點(diǎn)。相信大家掌握了這些基本的畫(huà)法以后，發(fā)揮你們的想象力，一定能設計出與眾不同的圖案。
五、作業(yè)布置：
課本隨堂練習2~3。
圖案設計12
活動(dòng)背景：
研一的生活充滿(mǎn)了無(wú)數的回憶和對未來(lái)的希冀，文化衫承載著(zhù)大家的各種青春情愫。為豐富校園文化生活，加強同學(xué)們對美和藝術(shù)的感知，提高同學(xué)們的動(dòng)手設計能力，挖掘同學(xué)們的創(chuàng )意靈感，給同學(xué)們的創(chuàng )意和青春風(fēng)采提供一個(gè)展示平臺，也給同學(xué)們一個(gè)鍛煉自己的綜合能力提供一個(gè)機會(huì )，更好地突顯特色，塑造形象，振奮精神，傳遞文化并增強學(xué)院的凝聚力和吸引力，為學(xué)院的發(fā)展提供良好的認同氛圍，現特開(kāi)展征集文化衫圖案設計活動(dòng)。
活動(dòng)目的：
1.本次設計的.文化衫圖案將盡可能制作成成品，給數學(xué)科學(xué)學(xué)院每人一件，供大家拍照紀念使用，留作研一生活的青春記憶。
2.如有可能可制成夏季文化衫和秋冬季印有文化衫圖案的服裝各一套，方便以后集體活動(dòng)使用（如校慶，院慶，開(kāi)學(xué)典禮，各類(lèi)運動(dòng)賽事，春游等）
活動(dòng)主題：
突顯國科大特色，塑造數科院形象，振奮學(xué)術(shù)精神，凝聚青春風(fēng)采
活動(dòng)組織及參與對象：
1. 主辦：中國科學(xué)院大學(xué)數學(xué)科學(xué)學(xué)院學(xué)生會(huì )
2. 參與對象：中國科學(xué)院大學(xué)全體學(xué)生（個(gè)人或團體參賽均可）。建議自由組隊（或自己，或與好基友，或與女朋友/男朋友，或與室友組隊）進(jìn)行設計。
活動(dòng)時(shí)間：
1. 即日起至20xx年5月30日
作品要求：
1. 應征作品應由文化衫設計方案（電子稿）、設計理念文字說(shuō)明（可選）兩部分組成；
2. 文化衫設計方案需以電子設計稿形式提交。電子設計稿包括一張彩色設計圖稿（圖稿大小 為A4紙張規格，清晰度不低于300dpi,JPG格式）、一份設計源文件（ai/psd/cdr等格式）、word格式的文化衫創(chuàng )意理念文字說(shuō)明（200字以?xún)�，可選）。
投稿方式：
1. 設計方案以郵件形式提交至，郵件主題為“UCAS數學(xué)科學(xué)院-文化衫圖案設計征集”。
2. 電子稿以郵件附件形式上傳，附件應包括作品要求中涉及的三項內容。
3. 郵件正文中注明作者院系、姓名、詳細聯(lián)系方式等。
參賽作品評審規則：
1. 最佳人氣獎?dòng)删W(wǎng)絡(luò )匿名投票產(chǎn)生，得票最高的作品可獲獎。如有同票則平分獎金。
2. 一二三等獎?dòng)蓴祵W(xué)科學(xué)院的領(lǐng)導、教師代表、學(xué)生代表組成評審組進(jìn)行評審，評選出征集作品獎項，并頒發(fā)相應的獎勵。
創(chuàng )作聲明：
1. 應征作品不得違反相關(guān)法律法規。
2. 應征作品應為原創(chuàng )，此前未以任何形式發(fā)表，不屬于公開(kāi)作品，如涉及著(zhù)作權、版權糾紛等法律問(wèn)題，由應征者本人承擔一切后果。
3. 應征作品一經(jīng)采用，著(zhù)作權、使用權等歸中國科學(xué)院大學(xué)數學(xué)科學(xué)院所有，學(xué)院保留對作品進(jìn)行修改和深化設計的權利。
4. 請作者自留底稿，所有征集作品均不退稿。
5. 本活動(dòng)最終解釋權歸中國科學(xué)院大學(xué)數學(xué)科學(xué)學(xué)院所有。
獎項設置：
1. 一等獎一名，獎金人民幣1000元。
2. 二等兩名，獎金人民幣300元。
3. 三等獎兩名，獎金人民幣200元。
4. 最佳人氣獎一名，獎金300元。
5. 參選者幸運抽獎：預計共200元，以微信紅包等形式發(fā)放
圖案設計13
一、學(xué)習目標：
1、經(jīng)歷對圖形進(jìn)行觀(guān)察、分析、欣賞和動(dòng)手操作、畫(huà)圖過(guò)程，掌握有關(guān)畫(huà)圖的操作技能，發(fā)展初步審美能力，增強對圖形欣賞的意識。
2、能按要求把所給出的圖形補成以某直線(xiàn)為軸的軸對稱(chēng)圖形，能依據圖形的軸對稱(chēng)關(guān)系設計軸對稱(chēng)圖形。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
本節課重點(diǎn)是掌握已知對稱(chēng)軸L和一個(gè)點(diǎn)，要畫(huà)出點(diǎn)A關(guān)于L的軸對稱(chēng)點(diǎn)的畫(huà)法，在此基礎上掌握有關(guān)軸對稱(chēng)圖形畫(huà)圖的'操作技能，并能利用圖形之間的軸對稱(chēng)關(guān)系來(lái)設計軸對稱(chēng)圖形.
三、學(xué)習難點(diǎn)：
掌握有關(guān)畫(huà)圖的技能及設計軸對稱(chēng)圖形是本節課的難點(diǎn)。
(一)預習準備
(1)預習書(shū)128~129頁(yè)
思考：如何作軸對稱(chēng)圖形
(2)預習作業(yè)：
補全下列圖形，使它成為軸對稱(chēng)圖案
(二)學(xué)習過(guò)程：
軸對稱(chēng)的性質(zhì)：在軸對稱(chēng)圖形中，
(1)對應點(diǎn)所連的線(xiàn)段被對稱(chēng)軸_______。(2)對應線(xiàn)段_______，對應角_______。
1.下圖中給出了圖案的一半，虛線(xiàn)是這個(gè)圖案的對稱(chēng)軸.
(1)你能猜出整個(gè)圖案的形狀嗎?(2)畫(huà)出它的另一半，證實(shí)你的猜想.
2.如圖，直線(xiàn)L是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，畫(huà)出這個(gè)軸對稱(chēng)圖形的另一半。
3.把下列各圖補成以L(fǎng)為對稱(chēng)軸的軸對稱(chēng)圖形.
拓展:
1.根據下列語(yǔ)句，用三角板、圓規或直尺作圖，不要求寫(xiě)做法：
(1)過(guò)點(diǎn)C作直線(xiàn)MN∥AB;
(2)作△ABC的高CD
(3)以CD所在直線(xiàn)為對稱(chēng)軸，作與△ABC關(guān)于直線(xiàn)CD對稱(chēng)的△A′B′C′，并說(shuō)明完成后的圖形可能代表什么含義。
回顧小結：
本節課學(xué)習了已知對稱(chēng)軸L和一個(gè)點(diǎn)如何畫(huà)出它的對應點(diǎn)，以及如何補全圖形，并利用軸對稱(chēng)的性質(zhì)知道如何設計軸對稱(chēng)圖形。
圖案設計14
教學(xué)目標：通過(guò)充分的視覺(jué)素材資源的展示與交流，使學(xué)生感受二方連續圖案的藝術(shù)美感，初步了解其藝術(shù)特點(diǎn)及生活中的實(shí)際作用。通過(guò)本課的教師教與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用電腦工具借用或自行設計單獨紋樣，并運用復制、粘貼等方法組成二方連續圖案，體驗運用電腦工具進(jìn)行創(chuàng )作活動(dòng)的技術(shù)優(yōu)勢，進(jìn)一步提高Word軟件操作能力。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習及使用電腦的興趣，使他們進(jìn)一步體驗通過(guò)電腦開(kāi)展設計實(shí)踐活動(dòng)所具有的技術(shù)優(yōu)勢。通過(guò)欣賞及運用電腦設計連續圖案，提高學(xué)生的信息及藝術(shù)素養，感受藝術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，使他們養成善于美化生活的良好行為習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生初步了解二方連續圖案的知識，并能夠運用Word繪畫(huà)軟件創(chuàng )作出簡(jiǎn)單的、具有裝飾性的二方連續圖案，體驗通過(guò)電腦工具進(jìn)行設計創(chuàng )作的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng )作出具有裝飾性的、形式新穎的二方連續圖案作品。
教師準備：信息技術(shù)設備、教學(xué)課件及為學(xué)生學(xué)習提供幫助的各種學(xué)習資料等。
學(xué)生準備：各種與二方連續圖案有關(guān)的素材。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞導入：
出示一塊印有美麗花邊的方巾或一個(gè)有花邊裝飾的其他物品，讓學(xué)生觀(guān)察。
看實(shí)物找花邊。
通過(guò)實(shí)物直觀(guān)地引入新課。
引導學(xué)生說(shuō)出感受。
交流二方連續圖案給人帶來(lái)的藝術(shù)感受。強調二方連續圖案的裝飾美感。示二方連續的概念。（課件或教科書(shū)）
認真看文字，并讀出文字內容。
初步了解二方連續圖案的概念。
二、欣賞課件。
在圖片中請你找出二方連續圖案在哪里。
如：花瓶、坐墊、地毯、書(shū)籍、服裝、包裝盒、房屋等。二方連續圖案廣泛地應用于建筑、衣物、日用品、書(shū)籍等的裝飾美化方面。
小結：人們很早就利用各種各樣的花邊來(lái)裝飾身邊的事物，使它們變得非常美麗。
根據保件提供的內容，找出物品的二方連續圖案。
交流自己在生活中見(jiàn)到的有二方連續圖案裝飾的物品。
通過(guò)來(lái)自于生活的素材，讓學(xué)生認識到二方連續圖案有廣泛的用途。
組織學(xué)生討論二方連續圖案的有關(guān)知識。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察，這條美麗的花邊是由什么組成的？（課件）
它們都是一種圖案的重復排列，我們用箭頭來(lái)表示出它們排列的規律。
觀(guān)察并說(shuō)出花邊是由一種圖案的重復排列組成的。
讓學(xué)生找出二方連續圖案的創(chuàng )作規律，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎。
指導學(xué)生初步認識幾種構成形式。
二方連續圖案的形式可分為：（課件）通過(guò)課件演示二方連續圖案的散點(diǎn)、折線(xiàn)、波線(xiàn)、綜合等構成形式。
觀(guān)察課件內容，理解淺顯的二方連續圖案的構成知識。
初步了解二方連續圖案的構成知識，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供幫助。
總結知識，引發(fā)質(zhì)疑。
剛才我們看到了很多漂亮的二方連續圖案花邊，對于它們你還有什么不懂的或是想要了解的嗎？
學(xué)生自由提問(wèn)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解或疑惑。
鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的不同想法或者疑惑，體現教學(xué)的民主性。
輔導上網(wǎng)。
學(xué)生查看校園網(wǎng)有關(guān)二方連續圖案的網(wǎng)頁(yè)內容，自主探究相關(guān)內容的知識，并通過(guò)校園網(wǎng)的`BBS論壇進(jìn)行合作學(xué)習。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主式學(xué)習，搜集有關(guān)介紹二方連續圖案的文字和圖片，加以學(xué)習和整理，并通過(guò)BBS論壇與其他學(xué)生進(jìn)行知識和問(wèn)題的交流。
利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主式學(xué)習和探究，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，解決教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。
組織學(xué)生匯報自己通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習獲得的知識，如二方連續圖案的構成形式，有什么新的想法及生活中的應用等。
匯報學(xué)習成果，對二方連續圖案的概念和它的構成形式進(jìn)行總結，說(shuō)出自己的設計想法。
通過(guò)自主探究式學(xué)習和網(wǎng)絡(luò )合作學(xué)習，匯報自己的學(xué)習成果，加深對二方連續圖案的了解。
指導學(xué)生電腦操作的方法：
1．復習插圖圖片的方法。
2．指導學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的處理圖片的方法（可以結合Windows圖畫(huà)工具進(jìn)行圖像處理）。
學(xué)生進(jìn)行學(xué)習與實(shí)踐練習活動(dòng)。提高學(xué)生電腦操作能力。
三、布置實(shí)踐活動(dòng)的內容。
設計或利用一個(gè)單獨紋樣進(jìn)行二方連續圖案的創(chuàng )作，為我們班的板報或中隊小報設計美麗的花邊。
根據作業(yè)要求，在電腦上設計一個(gè)美麗的二方連續圖案的花邊。明確作業(yè)要求，以任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習方法提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
進(jìn)行個(gè)別指導，幫助有困難的學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生自己設計或從老師提供的資源中選擇一個(gè)單獨紋樣進(jìn)行二方連續圖案的創(chuàng )作活動(dòng)。
解決學(xué)生遇到的困難，使他們順利完成作業(yè)。
四、課堂小結。
組織學(xué)生自評和互評，總結這節課學(xué)到的知識，并通過(guò)BBS填寫(xiě)問(wèn)卷（內容可以是二方連續圖案的定義、有幾種組織構成形式、你還有哪些想了解的知識等等）。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)對作品的感受，如圖形、顏色、排列方式等。再次感受二方連續圖案帶給生活的美感。通過(guò)BBS填寫(xiě)問(wèn)卷。
圖案設計15
《數學(xué)課程標準》強調，學(xué)習目標應由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗”。本節課在教學(xué)設計中，我主要以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)生經(jīng)歷了“欣賞（陶醉）→探究（深思）→創(chuàng )作（表現）”這樣一個(gè)過(guò)程。這一節課教學(xué)后，學(xué)生真切地感受到原來(lái)生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，這樣知識的學(xué)習和掌握，不是一種任務(wù)和負擔，而是一種精神上的充實(shí)。在課堂教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
首先，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。教學(xué)伊始，在學(xué)生眼前呈現四幅充滿(mǎn)生氣而美麗的圖案，讓學(xué)生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱(chēng)之美，而且感受到它們的深刻內含及現實(shí)生活中的應用價(jià)值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內心產(chǎn)生一種情感需要。其次，通過(guò)欣賞生活中美麗的圖案，激起學(xué)生對美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。
其次，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，感受到這些復雜、對稱(chēng)圖案是有一定規律的。并促使學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗（平移、旋轉、對稱(chēng)現象）去探究、去發(fā)現這些美麗的復雜圖案都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，經(jīng)過(guò)平移、旋轉、對稱(chēng)現象而得到的.。從而使學(xué)生獲得對稱(chēng)圖案有關(guān)知識與技能的同時(shí)學(xué)會(huì )探究學(xué)習。
再次，教學(xué)時(shí)，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，因為實(shí)踐是發(fā)現知識、獲取知識的源泉。學(xué)生在運用平移、旋轉、對稱(chēng)現象進(jìn)行設計復雜、美麗對稱(chēng)圖案的過(guò)程中，不但進(jìn)一步感受到對稱(chēng)圖形的美，而且提高設計能力，發(fā)展審美意識、創(chuàng )新意識，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
本課的教學(xué)設計，體現了數學(xué)課程標準的新理念，以學(xué)生為主體，在欣賞圖案的過(guò)程中提高學(xué)生的審美能力。在運用平移、旋轉和作軸對稱(chēng)的知識設計圖案的操作過(guò)程中，讓自己的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、知識應用能力、與同伴交流合作等方面的能力有進(jìn)一步的提高，體驗了動(dòng)手、動(dòng)腦、與同伴協(xié)作的樂(lè )趣，并在操作學(xué)習中發(fā)展空間思維能力。課件演示，使抽象的數學(xué)內容具體化、形象化，課堂上，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到了充分發(fā)揮。