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圖案設計
圖案設計1
工作職責:
崗位職責:
1、根據系列產(chǎn)品的年度策劃,負責執行所聚焦系列產(chǎn)品的年度、半年度、季度計劃;
2、審核設計師的作品,并根據所聚焦系列產(chǎn)品的風(fēng)格、定位及市場(chǎng)流行元素,指出作品中不理想的地方,提出專(zhuān)業(yè)修改建議;
3、協(xié)調所聚焦產(chǎn)品涉及的設計師、版型師、樣衣工等崗位的工作配合,監控樣衣制定過(guò)程中的進(jìn)度、質(zhì)量等問(wèn)題;
4、協(xié)調所聚焦產(chǎn)品涉及的營(yíng)銷(xiāo)部、生產(chǎn)部人員,促進(jìn)樣衣的.審核,并敦促樣衣上不理想的地方的修改;
5、組織人員參與所聚焦系列產(chǎn)品的服裝訂貨會(huì ),安排人員進(jìn)行代理商等意見(jiàn)的收集和分析。
任職資格:
1、本科及以上學(xué)歷,服裝設計、藝術(shù)設計等相關(guān)專(zhuān)業(yè);
2、有10年以上的大型男裝設計師工作經(jīng)驗,了解服裝流行趨勢;
3、具有良好的溝通能力及團隊協(xié)作精神;
4、掌握針織不同材質(zhì)的面(輔)料的性能、風(fēng)格、特色、價(jià)格以及在服裝設計中的運用效果;
5、熟悉手工繪畫(huà)方法、技巧,能運用photoshop、coreldraw等軟件等進(jìn)行電腦繪圖,并獨立繪制出服裝效果作品。
圖案設計2
職責描述:
根據公司要求及主題定位,相應開(kāi)發(fā)系列產(chǎn)品,負責每一季度的圖案設計開(kāi)發(fā)工作;
分析品牌的潮流趨勢,收集圖案的潮流信息,提供時(shí)尚圖案流行趨勢報告;
前期產(chǎn)品創(chuàng )意主題提案,根據每季產(chǎn)品主題和風(fēng)格完成相應的圖案設計,流行色彩的搭配。
根據品牌風(fēng)格,配合每期產(chǎn)品的主題、款式、顏色、面料等 進(jìn)行圖案設計規劃;
樣品制作 以及工藝的'研究,溝通圖形,圖案的打樣;
任職要求:
專(zhuān)科以上學(xué)歷,美術(shù)院校服裝相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè);,一以上潮牌男裝品牌圖案設計經(jīng)驗;
熟悉潮牌男裝的風(fēng)格、重工、暗黑等 圖案的各種針織和工藝手法,了解服裝和圖案的工藝流程,能配合到產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)中;熟練使用電腦設計軟件操作,
有好的創(chuàng )意和靈感 ,工作認真,踏實(shí)。
圖案設計3
學(xué)情分析
設計“六一”兒童節文藝匯演背景圖案。要求學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng )新設計 。
教學(xué)目標
1，知識目標：圖案設計的'基本方法；
2，能力目標：完成一幅圖案；
3，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：反映出活潑向上，銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
教學(xué)過(guò)程
1 、教師提供自己創(chuàng )作的一幅圖案。
2 、引導學(xué)生欣賞并給學(xué)生講述要點(diǎn)。
3 、教師給學(xué)生布置任務(wù)：創(chuàng )作一幅“慶六一文藝匯演”背景圖案。
4 、教師演示操作要點(diǎn)。
5 、學(xué)生創(chuàng )作：教師巡回指導。
6 、教師在黑板上演示創(chuàng )作過(guò)程。
7 、學(xué)生作業(yè)展示。
8 、教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。
板書(shū)設計
標題：“慶六一文藝匯演”背景圖案
過(guò)程：
1 、構思；
2 、草圖；
3 、修改；
4 、添加色彩；
5 、潤色。
作業(yè)或預習
將此圖案修改并整理完成。
自我評價(jià)
此課講述比較清楚，學(xué)生作業(yè)完成比較好。達到了預期目的。
組長(cháng)評議或同行評議（可選多人）：
評議一單位：
姓名：
日期：
圖案設計4
一、教學(xué)內容分析：
圖案設計是建立在學(xué)生具有一定空間觀(guān)念基礎上，對有關(guān)圖形知識的一個(gè)鞏固過(guò)程。它是對學(xué)生空間觀(guān)念，基本圖形知識以及動(dòng)手操作能力的一種綜合培養。
首先課本給出了四幅精美的設計圖案為背景，告訴學(xué)生這些有個(gè)性的美麗圖案都是用直尺、圓規、三角尺畫(huà)出來(lái)的。由此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次，以實(shí)物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設計過(guò)程，在思考與動(dòng)手的過(guò)程中，讓學(xué)生了解用圓規將圓三等分和六等分的方法。
最后，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考并展開(kāi)充分的討論與交流完成所給出圖案的設計。
二、目標的設定與重難點(diǎn)的確立
根據新課程標準的目標之一：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展�！痹诮虒W(xué)設計上，通過(guò)創(chuàng )設的豐富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲，引導學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索，并在實(shí)踐中積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。由于在圖案設計過(guò)程中，經(jīng)常要用到等分圓，因此怎樣用圓規將圓幾等分應是本節內容的重點(diǎn)。另外，在畫(huà)圖前，怎樣觀(guān)察并分析出圖案的基本構成是圖案設計的關(guān)鍵，也是本節的重點(diǎn)所在。課程目標：
1、通過(guò)圖案設計活動(dòng)，鞏固有關(guān)圖形知識，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念。
2、熟悉圓規的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
能力目標：
1、在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和口頭表達能力。
2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng )作、欣賞能力。情感目標：培養學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。重點(diǎn)：熟悉圓規的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
難點(diǎn)：在設計過(guò)程中，對圖案基本構成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
三、教法選擇
1、教學(xué)結構和教學(xué)基本思路以動(dòng)手操作為主，以經(jīng)歷探索，思考與分析的過(guò)程為重，在創(chuàng )設的生動(dòng)，形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設計。以精美圖案的設計為背景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習熱情。通過(guò)對“六花瓣”圖案操作過(guò)程的演示，向學(xué)生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進(jìn)一步熟悉圓規的使用技能。最后一環(huán)，通過(guò)學(xué)生對圖案構成的分析與操作來(lái)歷經(jīng)觀(guān)察，思考，交流與合作最終作出圖案的一個(gè)過(guò)程。
2、重難點(diǎn)突破法書(shū)中以實(shí)物照片形式演示的情景過(guò)程中，怎樣將一個(gè)圓用圓規分成六等分和三等分是本節內容的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要介紹圓規的作用和使用方法，并提醒學(xué)生畫(huà)圓時(shí)必須要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之前應先讓學(xué)生經(jīng)歷思考，交流和組織語(yǔ)言表達的這樣一個(gè)過(guò)程，然后再演示作法，從而讓學(xué)生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點(diǎn)。
3、圖案設計之前對其構成的分析是能作出圖形的關(guān)鍵，也是本節的難點(diǎn)。因此在突出重點(diǎn)的基礎上，還要鼓勵學(xué)生多觀(guān)察，多動(dòng)腦，充分展開(kāi)合作與交流。必要時(shí)再加以適當的引導。特別是每次畫(huà)圓時(shí)，必須讓學(xué)生說(shuō)出圓心在哪里，在分析出了圖案的基本構成，明確了這些基本構成的畫(huà)法之后，那么按一定的順序和步驟，就能設計出一幅圖案來(lái)，從而便于難點(diǎn)分散，最終突破難點(diǎn)!
四、學(xué)法指導
本節課以學(xué)生的實(shí)際操作為主，要求學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力。這要求學(xué)生建立在有關(guān)圖形知識的基礎上了解等分圓的.基本作法。另外，在探索與實(shí)踐過(guò)程中還要體現學(xué)生分析問(wèn)題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動(dòng)參與，合作交流的方法來(lái)組織教學(xué)。
五、教學(xué)輔助手段的使用
利用直觀(guān)形象的圖案模型來(lái)體現本節內容的知識性與趣味性，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀(guān)察、討論與分析等一系列過(guò)程的進(jìn)行。
六、作業(yè)設計
P145隨堂練習2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺，圓規，三角尺自己設計一個(gè)美麗圖案。(可在全班進(jìn)行評比，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性)
《圖案設計》教學(xué)設計[教學(xué)目標]：
1、通過(guò)圖案設計的活動(dòng)，鞏固有關(guān)圖形的知識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考和表達，進(jìn)一步建立空間的觀(guān)念。
2、通過(guò)圖案設計，進(jìn)一步熟悉圓規的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
3、認識圖形在日常生活中的作用，能欣賞現實(shí)中的美麗圖案。
[能力目標]：
1、在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和口頭表達能力。
2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng )作、欣賞能力。
[情感目標]：培養學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]：
1、重點(diǎn)：熟悉圓規的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
2、難點(diǎn)：在設計過(guò)程中，對圖案的基本構成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
[教學(xué)媒體]：模型，小黑板，三角尺，圓規
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入：
情景設計1：先出示一把三角尺，然后提問(wèn)：“三角尺可以用來(lái)畫(huà)什么?”，再出示一把圓規，再提問(wèn)：“圓規可以用來(lái)畫(huà)什么?你會(huì )畫(huà)嗎?”，再提問(wèn)：“那么，利用三角尺和圓規只能畫(huà)出簡(jiǎn)單的一條直線(xiàn)或一個(gè)圓嗎?”(目的)：以幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)引入圖案設計所需的基本工具，并且在此提醒學(xué)生用圓規畫(huà)圓時(shí)要注意確定圓心和半徑、為難點(diǎn)分散作鋪墊。
情景設計2：給學(xué)生觀(guān)看自作圖案模型�！巴瑢W(xué)們看，這兩幅圖漂不漂亮?你們想不想知道它們是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎?其實(shí)，它們都是用直尺和圓規畫(huà)出來(lái)的，你相信嗎?”(目的)：以生動(dòng)，形象，直觀(guān)的圖案，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，由此過(guò)渡到本節內容的重點(diǎn)。
二、畫(huà)法探索：
1、讓學(xué)生自己看書(shū)本P144頁(yè)的實(shí)物照片，讓他們相互交流、討論，按步驟畫(huà)出圖案。同學(xué)們自己畫(huà)畫(huà)看，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好”(目的)：用鼓勵性的話(huà)調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生初步探索用圓規作一幅稍復雜圖案的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗。讓一個(gè)同學(xué)回答，是怎么畫(huà)出來(lái)的?必要時(shí)教師可適當引導或幫學(xué)生組織語(yǔ)言表達。同時(shí)，教師根據同學(xué)講的畫(huà)法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過(guò)程。
2、留幾分鐘時(shí)間給沒(méi)畫(huà)出來(lái)的同學(xué)繼續完成。同時(shí)思考3個(gè)問(wèn)題：1A點(diǎn)位置對六花瓣的形狀有沒(méi)有影響?2圖中六花瓣相鄰兩個(gè)頂點(diǎn)與圓心所成的角是多少度?3根據圖中的方法，你能將一個(gè)圓六等分嗎?三等分呢?
三、操作實(shí)踐：
出示小黑板，先讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流并對小黑板上的圖案進(jìn)行基本構成的分析。然后請一個(gè)同學(xué)用語(yǔ)言描述圖案的基本組成，同時(shí)，適當引導和補充得到作圖的幾個(gè)步驟與順序。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出圖案。學(xué)生在分析第二圖的構成時(shí)可能會(huì )遇到困難，不容易把圖案看作一個(gè)整體，容易看成一個(gè)個(gè)分散的三角形。因此，為了分散難點(diǎn)，在學(xué)生不會(huì )分析時(shí)，可將不著(zhù)色的圖案與之對比，便于學(xué)生看清圖案的基本構成
四、小結：
今天我們學(xué)習了圖案設計。一些看似很復雜，很精美的圖案大都是用直線(xiàn)和圓弧構成的。等分圓是我們設計圖案的一種很重要的方法。是我們今天學(xué)習的重點(diǎn)。其關(guān)鍵在于我們畫(huà)的時(shí)候要會(huì )找圓心和半徑畫(huà)弧，找到弧與圓周的交點(diǎn)也就找到了等分點(diǎn)。相信大家掌握了這些基本的畫(huà)法以后，發(fā)揮你們的想象力，一定能設計出與眾不同的圖案。五、作業(yè)布置：課本隨堂練習2～3。
圖案設計5
一、教學(xué)背景
北師大版數學(xué)教材第五冊學(xué)習了《對稱(chēng)、平移和旋轉》后，讓學(xué)生根據所學(xué)內容運用平移和旋轉等知識進(jìn)行圖案設計。圖案設計可以有三種方式：第一種是用繪圖的方法設計圖案；第二種是用剪、拼的方式設計圖案；第三種是利用電腦設計圖案。于是我就利用數學(xué)綜合課，讓學(xué)生運用PowerPoint在電腦上設計圖案。
二、教學(xué)目的
1、通過(guò)設計圖案，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解什么叫“平移”和“旋轉”，同時(shí)通過(guò)平移和旋轉圖形，設計出漂亮的對稱(chēng)圖案。
2、在設計圖案的過(guò)程中，學(xué)習PowerPoint的移動(dòng)、旋轉、組合、取消組合等工具，并學(xué)習快速選擇多個(gè)圖形的方法，提高設計圖案的速度。
3、培養學(xué)生的審美觀(guān)念，提高學(xué)生的審美能力。
三、教學(xué)過(guò)程設計
1、欣賞對稱(chēng)圖案。
通過(guò)欣賞漂亮的對稱(chēng)圖案，讓學(xué)生感受到對稱(chēng)圖形的美，激發(fā)學(xué)生設計對稱(chēng)圖案的愿望。
2、觀(guān)察對稱(chēng)圖案。
觀(guān)察已經(jīng)設計好的對稱(chēng)圖案：
�。�1）觀(guān)察每個(gè)圖案是由哪個(gè)基本圖形通過(guò)平移或旋轉得到的？
�。�2）每個(gè)圖案哪些地方運用到平移，哪些地方運用到旋轉？
�。�3）這些圖案漂亮嗎？你最喜歡哪一個(gè)，為什么？（讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞對稱(chēng)圖形的美）
3、設計對稱(chēng)圖案。
�。�1）學(xué)習繪制表格。（設計圖案的背景表格）
A、正方形的繪制方法：按住shift鍵，拖動(dòng)繪制長(cháng)方形工具就可以繪制出標準的正方形。
B、表格的繪制方法：復制正方形可以得到由多個(gè)正方形組成的表格。
C、快速繪制表格的方法：通過(guò)拖動(dòng)鼠標快速選取多個(gè)正方形，同時(shí)復制多個(gè)正方形，可以提高繪制表格的速度。
D、表格的組合：用拖動(dòng)鼠標的方式將所有的表格選中，選擇“繪圖”——“組合”可以將所有的小正方形組合成一個(gè)大的表格。
�。�2）設計對稱(chēng)圖案。
A、選擇一個(gè)自己喜歡的圖案（或者繪制一個(gè)自己喜歡的圖案）放在一個(gè)方格或者幾個(gè)方格內。（自己選擇喜愛(ài)的顏色）
B、學(xué)習用鍵盤(pán)平移圖形，并讓學(xué)生試做。
C、學(xué)習使用旋轉工具旋轉圖形，學(xué)生試做。
D、繪制的`部分圖案進(jìn)行組合或取消組合，以提高設計圖案的速度。
E、學(xué)生自由設計自己喜愛(ài)的對稱(chēng)圖案。
F、設計漂亮的封面，加上喜愛(ài)的背景，及適當的圖案。
4、欣賞與評析
同學(xué)之間互相欣賞同學(xué)的作品，并適當的加以，借以提高學(xué)生的欣賞水平，提高學(xué)生設計圖案的能力。
5、教師。
教師根據學(xué)生的設計情況做適當的�？梢詮膱D案的整體布局到造型到顏色搭配等方面進(jìn)行。
圖案設計6
活動(dòng)背景：
研一的生活充滿(mǎn)了無(wú)數的回憶和對未來(lái)的希冀，文化衫承載著(zhù)大家的各種青春情愫。為豐富校園文化生活，加強同學(xué)們對美和藝術(shù)的'感知，提高同學(xué)們的動(dòng)手設計能力，挖掘同學(xué)們的創(chuàng )意靈感，給同學(xué)們的創(chuàng )意和青春風(fēng)采提供一個(gè)展示平臺，也給同學(xué)們一個(gè)鍛煉自己的綜合能力提供一個(gè)機會(huì )，更好地突顯特色，塑造形象，振奮精神，傳遞文化并增強學(xué)院的凝聚力和吸引力，為學(xué)院的發(fā)展提供良好的認同氛圍，現特開(kāi)展征集文化衫圖案設計活動(dòng)。
活動(dòng)目的：
1.本次設計的文化衫圖案將盡可能制作成成品，給數學(xué)科學(xué)學(xué)院每人一件，供大家拍照紀念使用，留作研一生活的青春記憶。
2.如有可能可制成夏季文化衫和秋冬季印有文化衫圖案的服裝各一套，方便以后集體活動(dòng)使用（如校慶，院慶，開(kāi)學(xué)典禮，各類(lèi)運動(dòng)賽事，春游等）
活動(dòng)主題：
突顯國科大特色，塑造數科院形象，振奮學(xué)術(shù)精神，凝聚青春風(fēng)采
活動(dòng)組織及參與對象：
1. 主辦：中國科學(xué)院大學(xué)數學(xué)科學(xué)學(xué)院學(xué)生會(huì )
2. 參與對象：中國科學(xué)院大學(xué)全體學(xué)生（個(gè)人或團體參賽均可）。建議自由組隊（或自己，或與好基友，或與女朋友/男朋友，或與室友組隊）進(jìn)行設計。
活動(dòng)時(shí)間：
1. 即日起至20xx年5月30日
作品要求：
1. 應征作品應由文化衫設計方案（電子稿）、設計理念文字說(shuō)明（可選）兩部分組成；
2. 文化衫設計方案需以電子設計稿形式提交。電子設計稿包括一張彩色設計圖稿（圖稿大小 為A4紙張規格，清晰度不低于300dpi,JPG格式）、一份設計源文件（ai/psd/cdr等格式）、word格式的文化衫創(chuàng )意理念文字說(shuō)明（200字以?xún)�，可選）。
投稿方式：
1. 設計方案以郵件形式提交至，郵件主題為“UCAS數學(xué)科學(xué)院-文化衫圖案設計征集”。
2. 電子稿以郵件附件形式上傳，附件應包括作品要求中涉及的三項內容。
3. 郵件正文中注明作者院系、姓名、詳細聯(lián)系方式等。
參賽作品評審規則：
1. 最佳人氣獎?dòng)删W(wǎng)絡(luò )匿名投票產(chǎn)生，得票最高的作品可獲獎。如有同票則平分獎金。
2. 一二三等獎?dòng)蓴祵W(xué)科學(xué)院的領(lǐng)導、教師代表、學(xué)生代表組成評審組進(jìn)行評審，評選出征集作品獎項，并頒發(fā)相應的獎勵。
創(chuàng )作聲明：
1. 應征作品不得違反相關(guān)法律法規。
2. 應征作品應為原創(chuàng )，此前未以任何形式發(fā)表，不屬于公開(kāi)作品，如涉及著(zhù)作權、版權糾紛等法律問(wèn)題，由應征者本人承擔一切后果。
3. 應征作品一經(jīng)采用，著(zhù)作權、使用權等歸中國科學(xué)院大學(xué)數學(xué)科學(xué)院所有，學(xué)院保留對作品進(jìn)行修改和深化設計的權利。
4. 請作者自留底稿，所有征集作品均不退稿。
5. 本活動(dòng)最終解釋權歸中國科學(xué)院大學(xué)數學(xué)科學(xué)學(xué)院所有。
獎項設置：
1. 一等獎一名，獎金人民幣1000元。
2. 二等兩名，獎金人民幣300元。
3. 三等獎兩名，獎金人民幣200元。
4. 最佳人氣獎一名，獎金300元。
5. 參選者幸運抽獎：預計共200元，以微信紅包等形式發(fā)放
圖案設計7
教學(xué)內容：
北師大版六年級上冊第三單元第37頁(yè)圖案設計。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷運用平移、旋轉或軸對稱(chēng)進(jìn)行圖案設計的過(guò)程，能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案。
2、結合圖案設計的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )平移、旋轉和軸對稱(chēng)在設計圖案中的作用，體驗圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能夠有條理地表達一個(gè)簡(jiǎn)單圖形平移、旋轉或作軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程。
2、能靈活運用平移、旋轉和軸對稱(chēng)在方格紙上設計圖案。
教學(xué)準備：
三角尺、直尺、彩筆、圓規、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、欣賞生活中美麗的圖案：（課件1出示）
2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？
3、揭示課題：今天，我們來(lái)制作美麗的圖案。
二、自主學(xué)習，小組探究
1、課件2展示教材中的花瓣圖案。
2、讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)這些圖案是如何得到的？
3、是由哪個(gè)基本圖形通過(guò)怎樣的變換方式得到的？
三、匯報交流，評價(jià)質(zhì)疑
1、小組內進(jìn)行交流。
2、小組代表匯報研究結果。
3、你還有其他方法嗎？
4、課件出示
笑笑能將線(xiàn)面的圖1變成圖2，你知道她是怎樣做的嗎？（同桌交流后回答）
四、抽象概括，總結提升
其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的.圖形通過(guò)變換而來(lái)的，只要我們細心觀(guān)察，就可以找到其規律。這些美麗的圖案都是怎樣變化的呢？有哪些變化方式呢？
五、鞏固應用，拓展提高
設計圖案。
獨立完成書(shū)37頁(yè)練一練1題、2題。
課堂小結
1、同學(xué)們，這節課你們互相學(xué)習、互相合作，又學(xué)到了不少的知識，給大家說(shuō)一說(shuō)這節課你又學(xué)到了哪些知識？有什么感想？
2、 教師激勵學(xué)生，提出希望。
通過(guò)課堂小結，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)知識的愉悅，知道自己本節課學(xué)習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問(wèn)題。
板書(shū)設計：
圖案設計
1.用平移的方法設計圖案
2.用旋轉的方法設計圖案
3.用軸對稱(chēng)的方法設計圖案
4.用平移、旋轉、軸對稱(chēng)的方法設計圖
圖案設計8
一、中西方傳統圖案紋樣的解析
�。ㄒ唬┲形鞣絺鹘y圖案紋樣的形態(tài)比較
隨著(zhù)年代的更替，歷史的變遷，人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步，審美觀(guān)亦隨之改變。審美及表現能力的提高，圖案紋樣的表現形式及其結構也呈現出多元化的風(fēng)貌。形態(tài)萬(wàn)千的圖案紋樣是一種視覺(jué)藝術(shù)，更是人類(lèi)文化藝術(shù)的外在表現形式，反映審美情趣和人類(lèi)愿望的圖畫(huà)語(yǔ)言是廣大勞動(dòng)人民智慧的結晶。中國歷史悠久，所創(chuàng )造的傳統紋樣形象特征鮮明，在不同的歷史時(shí)期有著(zhù)不同的代表形態(tài)。春秋戰國時(shí)期的饕餮紋；秦漢在畫(huà)像石和畫(huà)像磚及瓦當上的幾何紋，米字紋，菱形紋，S形紋，三角紋，四葉紋，鳳鳥(niǎo)紋，云紋；魏晉南北朝受佛教影響增添了許多蓮花、火焰、飛天等圖案；隋唐出現了散花與團花等不同組合方式。銅鏡上的花鳥(niǎo)紋，敦煌藻井上的卷草紋；宋代吉窯特有的木葉紋，遼瓷中的龍魚(yú)紋，邊角紋，曲帶紋，把蓮紋；明清裝飾紋樣繁雜，題材豐富，逐漸世俗化，大多寓意祥瑞，寄托人愿。中國如此，西方也擁有自身的發(fā)展規律，縱觀(guān)不同時(shí)代的主導風(fēng)格，裝飾圖案呈現由簡(jiǎn)到繁，再由繁至簡(jiǎn)的發(fā)展路線(xiàn)。比如，在古希臘時(shí)期，有著(zhù)迅猛發(fā)展的鑲嵌工藝常常以簡(jiǎn)單的幾何圖案裝飾地面，墻面甚至拱頂，其中最受喜愛(ài)的圖案是方形中雕琢一個(gè)圓形，復雜一點(diǎn)表現不過(guò)是用波浪形或彎曲形的線(xiàn)路畫(huà)方形，圓圈內加以裝飾設計；到了巴洛克與洛可可時(shí)期為了實(shí)現建筑與裝飾藝術(shù)的完美結合，繼而在文藝復興之后的工藝美術(shù)史上出現了繁縟精致、豪華壯觀(guān)、奢麗纖秀的裝飾圖案。無(wú)論是以實(shí)用為目的的巴洛克風(fēng)格，還是帶有濃厚胭脂粉氣的洛可可風(fēng)格，圖形本身的結構樣式都十分多變且嚴謹，富有曲線(xiàn)美。雖然過(guò)于華麗、繁縟、纖細，但圖案繁復卻表現到了極致，這種極致必然將西方圖案語(yǔ)言引向另一個(gè)方向，即近現代的抽象簡(jiǎn)練，并提出了“少即是多”的設計理念。
�。ǘ┲形鞣綀D案語(yǔ)言的異同
裝飾圖案根據語(yǔ)言特點(diǎn)分為簡(jiǎn)單類(lèi)型與復雜類(lèi)型，即圖案紋樣的簡(jiǎn)潔與繁復。從圖案語(yǔ)言的類(lèi)別角度，中西方的傳統圖案有著(zhù)相同之處。圖案的簡(jiǎn)潔在中國的民間紋樣中多有體現。民間紋樣以某種模式進(jìn)行抽象簡(jiǎn)化，形成具有濃厚文化意識且獨特的文化內涵符號，如十二章紋、八寶紋樣以及一些其他吉祥紋樣等，而西方的簡(jiǎn)潔存在于一些幾何圖形之中。講到圖案語(yǔ)言的復雜，中國在清朝時(shí)期為了體現室內裝飾風(fēng)格的雍容，常以繁復的紋樣雕飾于隔斷與家具之上；再有唐朝的卷草紋，同樣也以一種復雜的圖案語(yǔ)言彰顯著(zhù)華麗纖巧。那么，西方圖案語(yǔ)言的復雜則非巴洛克，洛可可的裝飾圖案紋樣莫屬。從裝飾題材及目的角度分析，中西方則存在明顯的差異。中西方裝飾題材的不同主要歸根于中西方的裝飾目的及對空間本質(zhì)的理解的不同。中國的目的是禮教世俗化與思想意蘊；西方的目的是宗教神化，裝飾美化。在空間本質(zhì)上，中國強調“人居”，而西方追求“神居”。比如，中國常用“梅、蘭、竹、菊”作裝飾——梅之清白、蘭之高潔、竹之勁節、菊之傲骨，既凈化自身，又教化他人；在西方常將神話(huà)故事雕琢在建筑表面，或繪于室內界面加以裝飾美化。
二、中西方的傳統色彩觀(guān)及尋找途徑
�。ㄒ唬﹤鹘y色彩
傳統就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌，各種思想觀(guān)念形態(tài)的總體表征，而色彩本是一種客觀(guān)存在的自然現象，本身并不具備什么情感。只是與人有了接觸，才被賦予了人類(lèi)的感情，性格，文化，政治等意識信息。隨著(zhù)人類(lèi)歷史文明的發(fā)展，由于不同的國家，民族生存環(huán)境、民族心理、哲學(xué)思想及文化背景的不同，記錄著(zhù)不同的人文特色、民族精神，反映色彩的時(shí)間性、空間性，表情的多元化。傳統色彩進(jìn)而具備了象征符號的性質(zhì)，能夠引起人們內心對文化的反思。
�。ǘ┲形鞣絺鹘y色彩文化
中國傳統色彩文化主要由三個(gè)部分組成即世界獨有的“五行五色觀(guān)”，儒家“禮”“仁”思想指導下的色彩觀(guān)和莊子“道法自然”思想指導下的色彩觀(guān)。與五行思想相關(guān)的中國傳統色彩觀(guān)被稱(chēng)之為“五色觀(guān)”。五行中所說(shuō)“水、火、木、金、土”不僅對應著(zhù)世界上五種相生相克的物質(zhì)存在，還一一對應五種顏色，分別是玄、赤、青、白、黃，指的是黑、紅、青（藍、綠）、白、黃，這五種基本原色，因其與“五行”之說(shuō)相對應，而被作為色彩之正，也就是“正色”或“五色”乃色彩的本源，“五色”結合生萬(wàn)物，故“五色”結合生百色�！拔迳辈粌H與“五行”有著(zhù)對應關(guān)系，并且與“五方”“五時(shí)”“五性”“五氣”“五聲”“五態(tài)”分別對應。即黑——水、北、冬、智、寒、呻、恐；紅——火、南、夏、禮、熱、笑、喜；青——木、東、春、仁、風(fēng)、呼、怒；白——金、西、秋、義、燥、哭、憂(yōu)；黃——土、中、長(cháng)夏、信、濕、歌、思。西方國家眾多，不同的國家民族都有各自的喜好和傳統，難以總結出固定的傳統色彩，西方的圣誕節是其最重要的傳統節日，有“圣誕三色”之說(shuō)即紅、綠、白。其中白色在西方有著(zhù)至高無(wú)上的地位，代表著(zhù)圣潔、高貴，唯美之意，是最純潔的顏色。紅與綠同時(shí)被西方各國偏愛(ài)，尤其是意大利將紅、綠、白定為國旗的顏色。除了這三種顏色，其他色彩則無(wú)定數，即便同一顏色在不同民族中的色彩觀(guān)也會(huì )不同。
�。ㄈ⿲ふ覀鹘y色彩的幾個(gè)途徑
掌握傳遞國家、地域和文化印象的配色方法是色彩混搭方法研究的第一步。中西混搭的配色方法其實(shí)就是歸納出能夠反映中西傳統文化，風(fēng)土人情的色彩組合，總結起來(lái)可以有以下幾個(gè)途徑：第一，靈活運用能喚起不同國家、地域記憶的顏色。比如，綠色、紅色、白色的組合與意大利文化風(fēng)格、料理顏色相匹配，這種源于意大利料理的色彩記憶，使人聯(lián)想到意大利的國旗配色，由此對意大利的相關(guān)記憶便自然復蘇。第二，通過(guò)傳統服飾、國旗配色體現國家的文化和傳統。能夠體現國家、地域、文化的色彩，令人最先想到的是國旗的配色。如：英國的聯(lián)邦米字旗，美國星條旗，德國、法國、意大利的三色旗等。國家的配色都與國家、民族、文化的特色緊密相連，而傳統服飾的.顏色、圖案、款式及本土民俗事物中的色彩要素在日常生活中經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到。因此可以從一些擁有濃厚風(fēng)土人情的民族生活照片中尋找素材進(jìn)行總結、歸納，運用于設計之中。第三，簡(jiǎn)單直接地選擇各國傳統色的配色。在染色或者工藝陳設品制作過(guò)程中產(chǎn)生的，并在某個(gè)國家或地域經(jīng)久不衰的色彩，可以被視為該國家、地區的傳統色。通過(guò)傳統色的表達，可以直接得到與該國家、地區的相關(guān)信息。在染料發(fā)明前，自然界就已存在豐富的色彩，傳統色往往取自于草木、果實(shí)等動(dòng)植物以及巖石礦物等自然物質(zhì)，每個(gè)國家、地域的風(fēng)俗習慣，自然界景色各不同，傳統色可以深刻反映國家、地域特有的文化。
三、傳統圖案色彩在中西混搭室內設計的運用
�。ㄒ唬⿲�(shí)現中西方傳統圖案色彩融合的方法與原則
中西混搭設計是一種文化與藝術(shù)相結合的表現形式，而文化與藝術(shù)在不同的歷史時(shí)空中散發(fā)著(zhù)各自的光茫，盡管不同地域的藝術(shù)都是對自然的反映。地域的阻隔創(chuàng )造了豐富多樣的裝飾符號——傳統圖案與色彩，現如今先進(jìn)的通訊設備與交通工具的使用已經(jīng)解決了地域相隔而造成的文化交流上的困難。中西方文化的交流如同一次碰撞，而這“碰撞”出的室內裝飾決非是中西方不同詞匯堆砌的視覺(jué)盛宴，而是要實(shí)現不同文化的融合。實(shí)現不同文化背景下裝飾符號的融合，首先有必要發(fā)現兩種文化之間的互補因素，并進(jìn)行借鑒、取舍和再創(chuàng )造，最終實(shí)現中西文化的融合。在中西方裝飾符號的融合方法上大致具有以下兩種：第一，裝飾符號的共生，指的是尋找不同文化背景下具有共同特點(diǎn)的兩種或相似的多種語(yǔ)匯，運用于室內空間，顯示追求中西文化和諧交流的審美目的。第二，裝飾符號的共融，指用同構、融合、創(chuàng )作，將不同詞匯轉化為符合同一秩序的符號體系，是中西方裝飾語(yǔ)言的再創(chuàng )造并在居住空間完美呈現。中西方傳統設計語(yǔ)言的重新組合，是居住空間設計新的時(shí)代特征�；齑钤O計是對中西方傳統文化的尊重，使得中西方文化更加根深葉茂。值得注意的是傳統色彩的選擇上要遵守一定的原則：色彩的混搭選擇上要從整體感官表現入手，了解不同民族的色彩喜好�？刂粕实臄盗�，若過(guò)多即便色調一致也會(huì )顯得混亂。因此通過(guò)以上三種途徑得到的色彩要經(jīng)過(guò)羅列，合并，篩選出三種顏色以?xún)鹊纳�。如，協(xié)調背景色，處理主色和點(diǎn)綴色的關(guān)系也就是說(shuō)保持一種色彩清晰易辨，其他色彩處于從屬地位。
�。ǘ┲形鱾鹘y圖案色彩特質(zhì)的利用
中國傳統圖案特點(diǎn)表現為在形態(tài)表征上具有時(shí)間性，空間性且兩者合一，在意蘊上具有象征性、寓意性、和諧性、多義性、符號性等。中國常利用這些屬性特征裝飾界面，教化人心。中國利用傳統色彩的“五色觀(guān)”在用色習慣上表現為喜愛(ài)原色，中國人常賦予純正飽和且鮮艷的色彩以豐富的象征與想象；以純色對比為主，喜好將對比互補的純色搭配使用，營(yíng)造一種明快鮮亮的色彩效果；也有整體色調深沉厚重的。西方傳統圖案色彩給人留下的印象是高貴典雅或清新淡雅或溫馨恬靜，色彩常以白色、淡色為主，若顯豪華富麗會(huì )用金、銀色作裝飾鑲邊。圖案紋樣的形態(tài)表征多為柔美精致，極具裝飾性美感。
�。ㄈ├矛F代流行元素反襯傳統文化
中西混搭室內設計在融入傳統圖案與色彩慣用的表現方式，突出民族文化的同時(shí)，應與現代的流行元素相結合。把握流行趨勢的目的，正是利用時(shí)尚感的圖案色彩反襯中國傳統圖案色彩中的傳統文化。與世界的全球化發(fā)展背景下的流行元素結合使中西方傳統文化在融合的同時(shí)得到升華，與國際審美標準并軌。
圖案設計9
一、【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第三課《美麗的紋樣》。
二、【教學(xué)目標】
1、知識目標：了解適合紋樣的基本知識，掌握其圖案裝飾的一般規律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運用；
2、技能目標：嘗試設計一組美麗的適合紋樣；
3、情感目標：通過(guò)欣賞和設計適合紋樣，提高學(xué)生的審美、設計能力以及美化生活的能力。
三、【制定依據】
1、內容分析：
《美麗的紋樣》是人教版小學(xué)美術(shù)五年級第九冊中的一節造型表現及設計應用課程，主要是學(xué)習“適合紋樣”的相關(guān)知識。在新課程中對于五年級的造型表現及設計應用的教學(xué)目標有明確要求：“運用對比與和諧、對稱(chēng)與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng )意，設計方法和媒體的加工方法，進(jìn)行設計和裝飾，美化身邊的環(huán)境�！被谝陨弦�，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設計為：通過(guò)欣賞，了解什么是適合紋樣，從而嘗試設計出新穎、美觀(guān)的適合紋樣。將本課的教學(xué)難點(diǎn)設計為：學(xué)習基本骨架的繪制，掌握適合紋樣的制作方法。
2、學(xué)生實(shí)際：
學(xué)生通過(guò)二、三、四年級對“二方連續”、“四方連續”以及“對稱(chēng)圖案”的學(xué)習，在造型表現及設計應用領(lǐng)域已經(jīng)有了一定的基礎，在此基礎上安排“適合紋樣”的`學(xué)習是十分合理的，符合循序漸進(jìn)的認知規律。
四、【教學(xué)準備】
教具：課件、填圖游戲稿，示范工具；
學(xué)具：直尺、自己喜歡的作畫(huà)工具等。
五、【教學(xué)過(guò)程】
（一）激趣導入
1師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一些漂亮的圖片，你們邊欣賞邊思考：你看到了什么？發(fā)現了什么？指名生回答。
2、師：同學(xué)們講得很棒，總而言之這些簡(jiǎn)單的圖案經(jīng)過(guò)組合以后，就變得非常美麗，今天我們要學(xué)習的就是《美麗的紋樣》。
（二）探索學(xué)習
1、了解適合紋樣：剛剛我們欣賞的圖案都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是去掉了他們的外型以后，里面的圖案形成的形狀仍然跟外面的形狀一樣，也就是說(shuō)這些圖案都非常適合他們的外型，我們把這樣的圖案叫做適合紋樣。
2、適合紋樣有多種組織形式，請大家看圖片，看看有哪些形式？（開(kāi)火車(chē)答）
3、師總結：離心式：它的特點(diǎn)是圖案由中心向四周發(fā)散，用手勢比劃一下。4、學(xué)生嘗試介紹向心式、離心向心結合式、旋轉式、綜合式以及均衡式：
5、師提示：均衡式這種樣式比較特殊，前面幾種形式都是有一定的規律的，而這種形式是不規則的，他在視覺(jué)上給人一種平衡的效果。
（三）欣賞啟發(fā)
1、早在遠古時(shí)代，我們的祖先們就已經(jīng)將適合紋樣運用于生活中了，請大家欣賞課件中的圖片。
2、請你想一想，適合紋樣在我們的生活中還常常運用在那些地方？（生舉例，師課件展示適合紋樣在生活中運用的圖片若干）
3、欣賞了這么多精美的圖片，我想大家一定很想知道怎樣來(lái)制作這些美麗的紋樣，下面我們就一起來(lái)了解適合紋樣的制作方法：師向大家介紹三個(gè)步驟：定尺寸、定外框、定基本骨架線(xiàn)。
4、學(xué)生思考，并說(shuō)一說(shuō)怎樣制作基本骨架線(xiàn)？
師小結：可以用對折的方法，也能用尺子量中點(diǎn)的辦法定基本骨架線(xiàn)。
（四）嘗試練習：
師：同學(xué)們一定很想展示一下自己的身手吧？下面就請你設計一幅適合紋樣。要求：
1、先選好某種外形，再根據外形設計填充圖案；
2、利用前面學(xué)過(guò)的對比色或鄰近色知識來(lái)裝飾適合紋樣。
（五）評價(jià)小結
1、學(xué)生介紹自己的作品（從圖案、組織形式、色彩等方面來(lái)介紹）；
學(xué)生互相評價(jià)。
2、教師點(diǎn)評、小結
同學(xué)們的圖案設計得非常精彩，相信你們這些小設計師，以后一定能讓我們的世界變得更美。
（六）拓展延伸
課后請同學(xué)們嘗試用電腦繪畫(huà)中的畫(huà)圖軟件，制作適合紋樣。
圖案設計10
【教具、學(xué)具準備】
1、三角尺、直尺、彩筆、圓規、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。
【教學(xué)設計】
教 學(xué) 過(guò) 程
一、創(chuàng )設情境
欣賞生活中美麗的圖案：
2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？
揭示課題：今天，我們來(lái)制作美麗的圖案。
二、觀(guān)察、分析圖案：
1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)這些圖案是如何得到的，是由哪個(gè)基本圖形通過(guò)怎樣的變換方式得到的？
小組內進(jìn)行交流.
小組代表匯報研究結果。（匯報花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換過(guò)來(lái)的?通過(guò)怎樣的操作得來(lái)的?）
你還有其他方法嗎？
教師小結：
其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過(guò)變換而來(lái)的，只要我們細心觀(guān)察，就可以找到其規律。
三、設計圖案。
1、獨立完成書(shū)37頁(yè)練一練1題、2題。
2、小組合作設計圖案。（組長(cháng)匯報交流的結果。）
�。�1）作品展示：把學(xué)生畫(huà)的圖案全部張貼在教室的四周，全體學(xué)生下座位參觀(guān)作品。
�。�2）學(xué)生評價(jià)：選對你印象最深的作品進(jìn)行評價(jià)，比一比看誰(shuí)評價(jià)得好。
五、課堂小結：
同學(xué)們，這節課你們互相學(xué)習、互相合作，又學(xué)到了不少的知識，給大家說(shuō)一說(shuō)這節課你又學(xué)到了哪些知識？有什么感想？
教師激勵學(xué)生，提出希望。
設計意圖：通過(guò)欣賞生活中美麗圖案，激起學(xué)生對美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。
通過(guò)再次欣賞花瓣圖案，觀(guān)察分析圖案的構成，使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)制作復雜圖形的過(guò)程，體會(huì )圖案設計的基本過(guò)程。
通過(guò)小組合作探究、自由討論，鼓勵學(xué)生采用不同方法交流。注重培養學(xué)生想象和操作相結合，分析圖形之間的關(guān)系。培養學(xué)生研究空間圖形的能力、初步的.空間觀(guān)念，體驗活動(dòng)成功的喜悅。
通過(guò)學(xué)生的作品展示，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗到成功的快樂(lè )；同時(shí)，讓學(xué)生對別人作品多種形式的進(jìn)行評價(jià)，在交流和教師的總結中，提高了自己的審美能力， 通過(guò)課堂小結，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)知識的愉悅，知道自己本節課學(xué)習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問(wèn)題。）
圖案設計11
一、內容
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第68—69頁(yè)《圖案欣賞和設計》。
二、教材分析：
本課是一節數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是在學(xué)過(guò)的平面圖形和利用平面圖形進(jìn)行對稱(chēng)，平移和旋轉的基礎上，達到欣賞、設計美麗圖案的目的，也就是從動(dòng)態(tài)變化的角度去探索和認識空間與圖形。數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān)。本節教材活動(dòng)內容由三部分組成：
1.欣賞美麗圖案。
2.學(xué)習設計圖案。
3.利用平移、旋轉、對稱(chēng)自由設計圖案。
為了使內容能兼顧優(yōu)生與學(xué)困生，我在本課教學(xué)中增加了搜集美麗的圖案，用多媒體展示美麗圖案形成的過(guò)程這個(gè)環(huán)節，還有分組合作，利用所學(xué)共同創(chuàng )作美麗圖案的環(huán)節，讓學(xué)生感知制作圖案的方法，培養學(xué)生收集信息，實(shí)踐創(chuàng )新的能力，提高合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、設計理念
《數學(xué)新課標》對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的`經(jīng)驗”。
因此，在教學(xué)時(shí)，我合理利用先進(jìn)的信息技術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、引導學(xué)生自主探究、銳意創(chuàng )新，以期達到以下的活動(dòng)目標：
四、活動(dòng)目標及重、難點(diǎn)確立
1、知識目標：通過(guò)欣賞，體會(huì )圖形排列的規律，探索設計圖案的基本步驟，會(huì )利用對稱(chēng)、平移和旋轉設計簡(jiǎn)單的圖案。
2、能力目標：通過(guò)收集圖案、觀(guān)察圖形、總結方法、創(chuàng )新設計等活動(dòng)，培養學(xué)生收集、觀(guān)察、總結、創(chuàng )新、合作探究的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生在嘗試用數學(xué)知識來(lái)設計圖案的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受數學(xué)中的圖案美。
重點(diǎn)：學(xué)習設計圖案的基本步驟，感受知識形成的過(guò)程。
難點(diǎn)：運用學(xué)習到的方法，設計簡(jiǎn)單的圖案。
五、教法和學(xué)法。
為了在活動(dòng)中較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標，我采用了多種方法相結合的教學(xué)方法。
1、演示法：利用多媒體演示設計圖案的基本步驟，學(xué)生觀(guān)察的更加清晰、明確，有據可依。
2、研討法：讓學(xué)生在課堂上對獲取的信息討論、歸納、總結，從而親身感受知識形成的過(guò)程，提高學(xué)習能力。
3、實(shí)踐法：動(dòng)手實(shí)踐感受知識形成的過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
首先，我在教材已有的三大環(huán)節的基礎上設計了
1.激情導入環(huán)節
師：在生活中，我們經(jīng)常會(huì )看到一些美麗的圖案，看！這是—（五環(huán)旗，師講解：由圓這個(gè)基本圖形組成的奧運五環(huán)旗，2008年將在我國高高飄揚；盤(pán)子底部的花紋；窗花；大風(fēng)車(chē)；鐵柵欄；紫荊花圖案：這是以一個(gè)花瓣作為基本圖形組成的紫荊花圖案，它是香港特別行政區的區徽）看完以后感覺(jué)怎么樣？
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，這些圖案都具有一種對稱(chēng)美。這么美的圖案、藝術(shù)家是怎樣設計出來(lái)的？設計過(guò)程中又藏有哪些奧秘呢？今天就讓我們一起來(lái)探索。
通過(guò)這樣依次動(dòng)態(tài)呈現出生活中通過(guò)平移和旋轉得出美麗的圖案，有效地培養了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生本節課的參與積極性，
接著(zhù)我安排教材上的第一個(gè)環(huán)節圖案的欣賞，
2.欣賞圖案
師：先來(lái)欣賞這三幅美麗的剪紙圖案，它們是怎樣形成的？讓我們來(lái)分析分析。教師依次出示多媒體圖案，讓學(xué)生思考形成過(guò)程，討論交流。
這一環(huán)節通過(guò)出示美麗圖案的形成過(guò)程，體會(huì )到平移、旋轉這些變換現象在設計圖案中的作用，找出別人進(jìn)行圖案設計時(shí)運用的方法。這一環(huán)節消除學(xué)生學(xué)習的恐懼感，激發(fā)學(xué)習興趣。
3. 設計圖案
師：你能運用這樣的方法按要求也來(lái)做出美麗的圖案嗎？一起來(lái)看圖案設計。
教師提出要求，先多媒體演示過(guò)程，學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐、操作。交流反饋
師：通過(guò)前面的觀(guān)察和操作，你發(fā)現圖案設計中的奧秘了嗎？奧秘是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
本環(huán)節是先依據多媒體課件進(jìn)行實(shí)際操作，感受設計圖案的過(guò)程，探究設計圖案的基本步驟。再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，交流反饋，從而提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。
4.應用所學(xué)知識自由創(chuàng )作
師：你能照這樣的方法設計出美麗的圖案嗎？
師示范：先來(lái)看看老師的設計，我想用平行四邊形作為基本圖形，運用旋轉的方法設計出美麗的圖案。一起來(lái)看（教師演示），漂亮嗎？你會(huì )像這樣設計嗎？在小組內交流你的想法，再動(dòng)手試試。
利用學(xué)習到的圖案的方法，自主創(chuàng )作花邊圖案，充分調動(dòng)學(xué)習的學(xué)習積極性，發(fā)揮創(chuàng )作性。小組合作，創(chuàng )作完整圖案。讓學(xué)生明確完整的圖案要主次分明，增強學(xué)生分工合作的意識。
5.活動(dòng)小結，課外延伸
師：剛才我們選擇一個(gè)基本圖形，運用平移和旋轉的知識，同學(xué)們成功的設計出了美麗的圖案。如果選擇兩個(gè)或者多個(gè)基本圖形，又能設計出怎樣的圖案來(lái)呢？同學(xué)們下課以后再去設計設計！本環(huán)節總結了本課的知識，明確了學(xué)習重點(diǎn)。并對本課知識作了相應的延伸，使課堂雖然結束了，但學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有結束。
圖案設計12
●教學(xué)目標
�、僦R和技能
深化對中心對稱(chēng)圖形特點(diǎn)的理解；
利用中心對稱(chēng)圖形的特點(diǎn),設計一些中心對稱(chēng)圖案；
操作相關(guān)按扭,進(jìn)行可見(jiàn)交互操作以及利用windows自帶的繪圖板進(jìn)行相關(guān)圖案設計。
�、谶^(guò)程和方法
欣賞中心對稱(chēng)圖案,尋找共同特點(diǎn)；
利用特點(diǎn)和flash課件拼中心對稱(chēng)圖案,并總結方法；
利用上述方法及authorware課件設計生活中的圖案；
對圖形的進(jìn)一步欣賞,利用圓和線(xiàn)段在畫(huà)板中設計中心對稱(chēng)圖案。
�、矍楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
認識到中心對稱(chēng)特點(diǎn)在圖案設計中的價(jià)值；
增強自主探究圖形的能力；
體驗到信息技術(shù)在圖案設計中的優(yōu)越性。
●教學(xué)內容
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了中心對稱(chēng)及中心對稱(chēng)圖形的特點(diǎn),具備一定的比較、抽象、概括的能力；具備計算機基本操作技能和畫(huà)板的使用能力；在生活中對中心對稱(chēng)圖案有一定的認識。
設計中心對稱(chēng)圖案涉及的知識有：正方形的特點(diǎn)，中心對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，圓形的對稱(chēng)性，畫(huà)板的操作。
●教學(xué)資源
教師圍繞本課知識內容設計相關(guān)場(chǎng)景及使用課件，這些課件具有互動(dòng)和可操作性，幫助學(xué)生完成設計初步。
校園網(wǎng)絡(luò )以及windows附件中的畫(huà)板。
●教學(xué)模式
基于信息技術(shù)的創(chuàng )造性設計學(xué)習，包括五個(gè)環(huán)節：①情境創(chuàng )設；②探索活動(dòng)；③應用設計；④相互交流；⑤反思評價(jià)。
●教學(xué)支架
學(xué)生最初欣賞圖案時(shí)，幫助學(xué)生提煉出兩個(gè)回顧性問(wèn)題：中心對稱(chēng)圖案的對稱(chēng)中心在哪？如何找出來(lái)？
當學(xué)生設計拼組圖案時(shí)，提示學(xué)生小方塊應如何擺放能保證圖案最終是中心對稱(chēng)的。
當學(xué)生操作課件及畫(huà)板工具時(shí)，教師需要示范操作方法，并對學(xué)生的操作困難給以及時(shí)的提示和反饋。
當學(xué)生進(jìn)行獨立的圖案設計時(shí)，教師要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)圖案進(jìn)行深入的欣賞，提示學(xué)生線(xiàn)段的擺放應成中心對稱(chēng)。
當學(xué)生交流總結時(shí)，幫助學(xué)生合理的簡(jiǎn)化或組織語(yǔ)言。
●組織形式
全班呈現情境------個(gè)人理解問(wèn)題------全班交流理解------小組合作設計------全班交流設計結果和過(guò)程，反思總結------個(gè)人解決遷移問(wèn)題------全班欣賞------個(gè)人設計圖案------全班交流
●教學(xué)環(huán)境
四人一個(gè)小組，環(huán)狀排座，每人一臺電腦，電腦連入校園網(wǎng)。
●教學(xué)評價(jià)
�、僦R和技能
六個(gè)小正方形拼組成中心對稱(chēng)圖案；
設計滿(mǎn)足中心對稱(chēng)特點(diǎn)的瓷磚；
指出實(shí)際圖案中的對稱(chēng)中心；
利用圓和線(xiàn)段構造中心對稱(chēng)圖案。
�、谶^(guò)程和方法
回顧設計環(huán)節，能夠利用中心對稱(chēng)的特點(diǎn)進(jìn)行圖案的設計。
�、矍楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
調查學(xué)生對使用計算機探索數學(xué)問(wèn)題的態(tài)度。
觀(guān)察學(xué)生在使用計算機研究圖形設計過(guò)程中的情感反應。
●教學(xué)過(guò)程
�、賱�(chuàng )設情境
教師用電腦動(dòng)畫(huà)提供街道的場(chǎng)景，場(chǎng)景中出現我國幾個(gè)著(zhù)名的大品牌的徽標圖案，要求學(xué)生觀(guān)察并找出中心對稱(chēng)圖案。
師問(wèn)：他們的對稱(chēng)中心在哪？怎么找？
學(xué)生個(gè)別回答。教師利用課件加以驗證。
師問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)他們的含義嗎？
學(xué)生嘗試回答。教師評價(jià)。
師問(wèn)：生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些中心對稱(chēng)圖案，請舉例說(shuō)明。
學(xué)生可鏈接相關(guān)網(wǎng)頁(yè)舉例說(shuō)明。（網(wǎng)頁(yè)應是學(xué)生課前收集的。）
通過(guò)欣賞圖案以及初步的分析圖案的特點(diǎn)和內涵，一方面讓學(xué)生復習中心對稱(chēng)的知識，另一方面用現實(shí)中圖案的美與實(shí)用性來(lái)引發(fā)學(xué)生的設計欲望。為下面的分組設計做好心理準備。3.3 設計中心對稱(chēng)圖案——整合教學(xué)設計 相關(guān)內容:“分式”能力自測題蘇科版八上 2.6 近似數與有效數字 教案八年級數學(xué)集體備課教學(xué)設計體例第十六章“分式”簡(jiǎn)介勾股定理勾股定理的逆定理相似三角形的性質(zhì) （第2課時(shí)）二次根式查看更多>> 八年級數學(xué)教案
�、谔剿骰顒�(dòng)
電腦出示設計主題：用六個(gè)全等的正方形拼成無(wú)重疊無(wú)縫隙的中心對稱(chēng)圖案。
師：讓我們從最簡(jiǎn)單的圖案拼組中去感受設計中心對稱(chēng)圖案的本質(zhì)吧！
學(xué)生分組設計。
為了避免學(xué)生在準備實(shí)物道具時(shí)耗費太多的時(shí)間和紙張，教師向學(xué)生提供了用flash制作的“拼一拼”課件。在課件的操作平臺上有代表四個(gè)方向的按鍵可迅速移動(dòng)小方塊，有next按鈕可選擇下一個(gè)小方塊，“復位”按鈕可退回到開(kāi)始。另外，若中途需對某個(gè)小方塊的位置進(jìn)行調整，只需點(diǎn)擊該方塊，即可用方向鍵調位。由于每組有四臺電腦，所以可確保每組拼法的多樣性。課件系統還提供了“看一看”，驗證學(xué)生所拼的正確圖案。同時(shí)“看一看”中的'六個(gè)小方塊用了不同的顏色標記，方便學(xué)生歸納出小方塊拼組時(shí)的訣竅：分對并成中心對稱(chēng)拼組。
教師進(jìn)行適當的評價(jià)，學(xué)生交流、互評。
�、蹜迷O計
教師口述設計主題：請選擇一個(gè)或兩個(gè)或更多的方形圖案，設計含中心對稱(chēng)圖案的瓷磚并貼滿(mǎn)墻面。
學(xué)生獨立設計。
教師向學(xué)生提供了用authorware制作的課件。課件中的方形圖案可通過(guò)左鍵單擊的方式取出，按住左鍵拖動(dòng)，單擊右鍵旋轉，雙擊左鍵垂直旋轉，點(diǎn)擊“更新”鋪墻，點(diǎn)擊“重新開(kāi)始”清除。這是一個(gè)獨立課件，學(xué)生可通過(guò)主機交流。
學(xué)生小結：實(shí)際根據中心對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)只能選擇一種或兩種方形圖案進(jìn)行瓷磚的設計。
由簡(jiǎn)到繁，由做到想，由會(huì )到用，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )中心對稱(chēng)特點(diǎn)在設計圖案中的作用，感觸中心對稱(chēng)圖案在生活中的作用。
師：我們已經(jīng)積累了一些設計經(jīng)驗。如果老師將小方塊換成圓和線(xiàn)段你還能設計出中心對稱(chēng)圖案嗎？
學(xué)生：……
師：我們先來(lái)借鑒一下，看看別人是怎么設計的，好嗎？
進(jìn)入組合課件中的“想一想”。該部分提供了幾個(gè)典型的圓和線(xiàn)段構成的實(shí)際生活中的中心對稱(chēng)圖案以及他們的驗證。在第一面上的圓形小按鈕提供了進(jìn)入“變一變”的通道。通過(guò)一個(gè)圖形的變化讓學(xué)生很容易的得出結論：線(xiàn)段的擺放要成中心對稱(chēng)，并且和圓的對稱(chēng)中心要統一。
電腦出示設計主題：請用圓和線(xiàn)段設計有一定涵義的中心對稱(chēng)圖案，并用一兩句話(huà)概括你的涵義。
學(xué)生利用windows自帶的附件中的畫(huà)板進(jìn)行圖案的設計，教師提供必要的技術(shù)幫助。
�、芟嗷ソ涣�
學(xué)生打包保存自己的設計并上傳。
學(xué)生自愿。教師將其作品大屏幕展示。學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)。
由方塊拼組到圓和線(xiàn)段的構成，是設計形象上的突破；由欣賞理解到自行設計創(chuàng )意是審美和思維能力的突破；由欣賞別人的作品到把我的作品給別人欣賞，是自我欣賞的突破。
�、莘此荚u價(jià)
師：通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲？
學(xué)生口答，教師擇其要點(diǎn)用寫(xiě)字板展示于大屏幕，最終進(jìn)行必要的串聯(lián)，完成反思。
師：課后，請同學(xué)們用我們今天學(xué)到的知識，為自己學(xué)校的�；赵O計一個(gè)有意義的中心對稱(chēng)的插圖，形狀自選。
將設計由課堂延伸到課外，由無(wú)目的上升到有目的，從而形成真正的設計思維。使學(xué)生認識到數學(xué)知識的價(jià)值，增強對數學(xué)的情感態(tài)度。
圖案設計13
《圖案設計》這課是在學(xué)生對平面圖形有了初步認識的基礎上，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作、想象和設計，進(jìn)一步體會(huì )平移、旋轉和對稱(chēng)性，同時(shí)也培養學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng )造力。從本節課的教學(xué)可知，學(xué)生在生活中已經(jīng)儲備了“對稱(chēng)”的相關(guān)知識，我們就需要根據學(xué)生的實(shí)際情況設計教法，注重“用教材”幫助學(xué)生建構知識體系。
新課程提出，學(xué)習目標應由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗”。讓學(xué)生在學(xué)習中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，教師合理地改造教材，重組學(xué)習內容的呈現順序和方式，通過(guò)幾個(gè)連續的活動(dòng)，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)運用已有知識解決新問(wèn)題的情境，以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，引導學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標意識，形成學(xué)習的意向，給學(xué)生更多自主學(xué)習、合作學(xué)習的機會(huì )，促進(jìn)了學(xué)生的主體參與。
通過(guò)一節課的學(xué)習交流探討，綜合教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的綜合情況，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
一、在解決問(wèn)題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習數學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，往往缺乏對解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師應積極引導學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
二、在集體討論中反思，形成概念：“活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎”。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗為背景來(lái)建構對事物的理解，所以認識相對有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構過(guò)程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學(xué)生通過(guò)集體討論、爭辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現自我創(chuàng )新。
三、在回顧知識獲取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總是根據問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的.，如果不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此我們應該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習過(guò)程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學(xué)基本方法，并對具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學(xué)思想。
四、在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢：學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(cháng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學(xué)生的思維創(chuàng )造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一評價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著(zhù)多開(kāi)端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問(wèn)題本質(zhì)的認識不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統性強、相互聯(lián)系的數學(xué)認知結構。
最后，在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習基礎知識時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿(mǎn)足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實(shí)際，數據出錯等現象，特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應當結合學(xué)生作業(yè)中出現的錯誤，精心設計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎知識的角度來(lái)剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎知識、基本概念重新理解的機會(huì )，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過(guò)程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學(xué)生自覺(jué)地檢驗結果，培養他們的反思能力。
以上就是我通過(guò)講授《圖案設計》中的教學(xué)反思。
圖案設計14
七年級下冊第五章“相交線(xiàn)與平行線(xiàn)”安排了平移以及利用平移進(jìn)行圖案設計的內容；八年級上冊第十二章“軸對稱(chēng)”安排了軸對稱(chēng)以及利用軸對稱(chēng)進(jìn)行圖案設計的內容，并指出將平移和軸對稱(chēng)結合起來(lái)，可以設計出更美麗的圖案。通過(guò)平移與軸對稱(chēng)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了圖案設計的知識與經(jīng)驗，這些是學(xué)生運用平移、軸對稱(chēng)、旋轉的組合進(jìn)行圖案設計的基礎。本節課的內容是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)踐、猜測、交流等數學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在應用圖形變換進(jìn)行圖案設計的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)知識在創(chuàng )造活動(dòng)中的應用價(jià)值，增強應用意識，創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。
為此，本節課設計了以下六個(gè)環(huán)節：
1、知識回顧
教師將平移、旋轉和軸對稱(chēng)通過(guò)模型逐一演示，幫助學(xué)生回顧圖形變換的基本特征，為進(jìn)一步從圖形變換的角度辨析組合圖案奠定知識基礎。
2、圖案辨析
再現了組合圖案的設計過(guò)程，使學(xué)生認識到圖形變換是圖案設計的基礎，圖形變換的本質(zhì)是基本圖形的再組合，使學(xué)生能從復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素；能描述幾何圖形的運動(dòng)和變化。
3、圖案搜索
在教學(xué)中注重讓學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習的同時(shí)，體驗到數學(xué)源于生活，而又作用于生活。
4、圖案設計
培養學(xué)生的`創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維。本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生創(chuàng )造性地應用數學(xué)知識，學(xué)會(huì )與他人合作，集思廣益。
5、成果展示
以學(xué)生為主，展示創(chuàng )作成果，欣賞并分析出其中用到的圖形變換。促進(jìn)學(xué)生的交流意識，增強學(xué)生的表達能力，相互協(xié)作，共享成果。
6、反思小結
學(xué)生經(jīng)歷圖案設計的過(guò)程，欣賞變換產(chǎn)生的美，體驗數學(xué)的美學(xué)價(jià)值，這在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用價(jià)值。
本節課學(xué)生雖然有極大興趣，參與度很高，但是圖案設計水平參差不齊，有些同學(xué)設計的圖案很有創(chuàng )意，圖形的組合很巧妙，包含的數學(xué)知識豐富，有整體美感，品味較高；但有的同學(xué)設計的圖案比較單調，缺乏創(chuàng )造性，就是簡(jiǎn)單的應付式設計，建議老師要注意評價(jià)的方式，找出設計中的亮點(diǎn)，多表?yè)P，多鼓勵。由于課堂時(shí)間和空間限制，學(xué)生很難完成較復雜的圖案設計，建議開(kāi)展“圖案設計”比賽等課外活動(dòng)。如我們開(kāi)展了設計班徵的活動(dòng)，表彰設計優(yōu)秀的同學(xué)，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。
在圖案設計時(shí)，讓學(xué)生如借助計算機更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，有條件的話(huà)，應多進(jìn)行這方面的嘗試。
圖案設計15
今天就說(shuō)說(shuō)名片的圖案在名片的設計中,圖案的設計是一個(gè)重要環(huán)節。圖案設計的成功與否直接影響到名片的視覺(jué)效果,影響到人們對名片持有人及其所在單位的心理感受。
圖案在一張名片中有固定的職能
1、職能分類(lèi)如下：
(1)吸引注意力,一個(gè)好的名片圖案設計不僅滿(mǎn)足畫(huà)面的構圖需要,還能很強烈的吸引人的注意力,從而達到持有人自我推銷(xiāo)的目的。
(2)傳遞名片持有者的職業(yè)特性及行業(yè)特征。名片圖案的形式與色彩要反映名片持有者的職業(yè)特性及行業(yè)特征。
(3)引導讀者把視線(xiàn)引至重要方案的誘導效果。
2、圖案的構成
(1)圖案的漸變
單色漸變 在名片設計中運用單色漸變既可以保持設計的完整性又不失增強視覺(jué)的沖擊力�；焐珴u變 一兩種以上的色彩漸變,此畫(huà)面的效果較活躍,但應用時(shí)應注意色彩的強弱對比及構圖的'比例分布。形象漸變 取名片的標志、廠(chǎng)名或經(jīng)銷(xiāo)的產(chǎn)品,在上做淺色弱化、色彩漸變、大小漸變,形成更豐富的視覺(jué)效果。
(2)圖案的"對比與統一"。
圖案在名片中的作用是烘托主題、豐富畫(huà)面、提示讀者。所以圖案的設計既要注意對比又要完整統一。對比主要是指畫(huà)面的圖案與畫(huà)面的地,形成明顯的區別。統一是指畫(huà)的層次要分明,圖案的存在是使主題突出,構圖醒目,富于個(gè)性,同時(shí)不喧賓奪主。
(3)圖案的表現技法
依據名片的性格特點(diǎn),給予圖案不同的表現技法。表現技法如下：形象肌理法 這種方法是,取與名片持有者行業(yè)有關(guān)的形象作肌理處理,形成有鮮明個(gè)性的圖案。形象攝影法 取與名片持有者行業(yè)有關(guān)的形象攝影圖片作各種藝術(shù)處理,形成具象藝術(shù)圖案。繪畫(huà)肌理法 這種方法表現出來(lái)的是抽象圖案,主要是表現各種繪畫(huà)的肌理效果,賦予名片強烈的藝術(shù)個(gè)性。如：油畫(huà)肌理法、刮刀肌理法、素描肌理法、速寫(xiě)肌理法、水彩肌理法、國畫(huà)肌理法等。色塊平涂與名片紙底紋表現法。