老師教育心得體會(huì )

時(shí)間:2023-08-11 16:46:43 心得體會(huì ) 我要投稿

老師教育心得體會(huì )15篇[精選]

  我們在一些事情上受到啟發(fā)后,常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的老師教育心得體會(huì ),僅供參考,歡迎大家閱讀。

老師教育心得體會(huì )15篇[精選]

老師教育心得體會(huì )1

  孩子們陸續被家長(cháng)接走了,看到雜亂的教室,我和錢(qián)老師站在一起,相視一笑,“開(kāi)始整理吧,明天還是這樣子!笔茄,面對孩子,我們沒(méi)有苛求,雖然,每天不管多累都要收拾戰場(chǎng)一樣的場(chǎng)面,畢竟,看重孩子們的進(jìn)步是我們最大的滿(mǎn)足,累點(diǎn)也值得了。

  邊收拾凌亂的玩具,不由得讓我想起剛被家長(cháng)接走的孩子們,看到插塑玩具,讓我記起哭鬧的新生王子恒,正是這個(gè)插塑,讓我打開(kāi)了孩子的話(huà)題,孩子由原來(lái)的哭鬧到學(xué)會(huì )了創(chuàng )造,入園以來(lái),飛機、花朵、長(cháng)城在孩子的手中盡情展現。他在幼兒園找到了樂(lè )趣與歡笑,還時(shí)不時(shí)的走到我面前跟我炫耀:“老師,我沒(méi)有找奶奶,我自己玩的。孩子們玩耍的場(chǎng)面在我這里歷歷在目,我不由得笑出聲來(lái),真的',好可愛(ài)的孩子們!盁o(wú)奈了吧!甭(tīng)到我笑聲的錢(qián)老師對我說(shuō),“誰(shuí)說(shuō)無(wú)奈,是太可愛(ài),看吧,等到下一星期,雜亂的教室就不雜亂了!痹鯓,想到這些孩子們可愛(ài)的身影,在不知不覺(jué)中,教室就被我們收拾的整整齊齊,一切又回復了昨天的樣子。因為,我相信,雜亂是暫時(shí)的,它需要我們每個(gè)教師的耐心與愛(ài)心。 在一日活動(dòng)中,我這個(gè)當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子,恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美,處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動(dòng),同時(shí)也啟迪我對以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。

老師教育心得體會(huì )2

  我很榮幸的進(jìn)入**職業(yè)技術(shù)學(xué)校。在這一個(gè)多月的教育教學(xué)工作中,我認識到作為教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負著(zhù)光榮和神圣的歷史使命,必須具有強烈的責任心和良好的師德素質(zhì)。有責任心就是指教師在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節要有高度責任心。其原因很簡(jiǎn)單,教師的職業(yè)是一個(gè)具有特殊性。其培養的“產(chǎn)品”是人,理想的目標是培養出要符合國家教育的目標的人。最好不出廢品,更不能出危險品,教師沒(méi)有高度的責任心,怎樣作到對學(xué)生有愛(ài)心,又怎能對學(xué)生的思想、學(xué)習、身體、生活去主動(dòng)全面關(guān)懷呢?

  作為教師要有事業(yè)心、平常心。從平凡的教學(xué)工作中看到培養下一代的重要意義,教師只有對自己有了正確的認識,才會(huì )對教育事業(yè)產(chǎn)生深厚的感情,才會(huì )對自己的工作有強烈的自豪感、光榮感,F今社會(huì )中,有悖師德的現象屢禁不止,如教師急于求成,往往口不擇言,傷害了學(xué)生的自尊,遲到就不讓進(jìn)教室,做錯事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生,認為將學(xué)生分為三六九等,優(yōu)生笑臉相迎,差生橫眉冷眼等等,這樣肯定不利于學(xué)生的可持續發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育倡導新教育理念的同時(shí),要求教師提高自身素質(zhì),有良好的師德表現,我認為需作到以下幾點(diǎn):

  一、鉆研教材,認真備課,上課,“要給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水”,這樣才能教好課,提高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

  二、 轉變教育理念,從以往應試教育轉為素質(zhì)教育。培養學(xué)生的綜合能力,注重學(xué)生全面的發(fā)展。

  三、以身示范,以情感人,德高為師,身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣,自己就先要做到。教育過(guò)程中,不體罰或變相體罰學(xué)生,要以情感人,讓學(xué)生認識到自己的錯誤并改正不再犯,這一過(guò)程需一定的方法,我作為一名新教師,尚未摸索到較好的方法,在以后的教育教學(xué)過(guò)程中,我將努力積累經(jīng)驗,并積極聽(tīng)組內老教師的課,學(xué)習他們的教育教學(xué)方法,摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。

  教學(xué)工作非常繁雜而豐富。教育教學(xué)改革是我們經(jīng)常聽(tīng)到的一句話(huà),為什么要對教育教學(xué)進(jìn)行改革,大家也都會(huì )說(shuō),就是改革落后教育模式、改革教學(xué)內容、改革教學(xué)方法、改革教學(xué)手段,完善培養模式是教育教學(xué)緊跟社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展,實(shí)現理論與實(shí)踐統一,知識與技能融合,這就是教育教學(xué)的理想目標,若想真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),必須教師要在課前做充分的準備工作,把課堂可能發(fā)生的種種情景預設出來(lái),把每個(gè)細節,每個(gè)環(huán)節都要設計的周密,才不至于在課上浪費大量的無(wú)必要時(shí)間,讓學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦,比我們教師滔滔不絕的講,效果要好得多,課堂氣氛也能活躍起來(lái),學(xué)生更愛(ài)學(xué)了,興趣有了,效率當然就高了。關(guān)于教學(xué)方面,,我個(gè)人的心得簡(jiǎn)略如下:

  一、引導。俗話(huà)說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在自身”,這句話(huà)一針見(jiàn)血地指出一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中教師僅僅是其引導者而不是攙扶者的作用,學(xué)習的主體應是學(xué)生自己。因此,學(xué)習的主體應是學(xué)生,教師應以學(xué)生為中心,應充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣性,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習和探究活動(dòng)中去。教學(xué)應著(zhù)手如何引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行主動(dòng)探索。

  二、啟發(fā)。學(xué)習活動(dòng)依賴(lài)于學(xué)生自身的智力活動(dòng),而思維則是學(xué)生學(xué)習中主要的智力活動(dòng),教師傳授給學(xué)生的不僅是知識而更應是方法,正確的靈活的思維方法是教師應傳授學(xué)生的重要方面,它是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙。因此,在教學(xué)中,我們一方面要轉變傳統的思想觀(guān)念,從培養能力和素質(zhì)出發(fā),確立明確的'教育目標;另一方面,要善于啟發(fā)學(xué)生思維,訓練學(xué)生學(xué)會(huì )正確思維,這就要我們改“灌輸式”、“填鴨式”為啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生運用自己的思維活動(dòng)解決問(wèn)題,獲得知識。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )分析現象,學(xué)會(huì )從現象推導出一般性結論,再引導學(xué)生學(xué)會(huì )將一般性結論具體化。

  三、參與。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),只有科學(xué)的適當的師生間共同的活動(dòng),才能促進(jìn)課堂教學(xué)信息的流通和反饋,才能增強師生的情感、意志等的相互溝通,才能真正達到教學(xué)相應的目的。因此,在教學(xué)中教師應由傳統監視人轉變?yōu)閰⑴c者,應十分注重換位意識,定位于主導地位,突出學(xué)生的主體作用,為學(xué)生輕松愉快的學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)良好的心理氛圍。讓學(xué)生積極參與相關(guān)的知識結構的形成和學(xué)習的遷移過(guò)程。

  四、倡導。教學(xué)的目標是使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人、使學(xué)生獲得探究知識的能力,所以教學(xué)過(guò)程應是教師培養學(xué)生如何用智慧的鑰匙去開(kāi)啟知識大門(mén)的能力,決不是機械地傳授教材知識,更不能把學(xué)生當成接受知識的機器。

  五、診斷與評價(jià)。按照教育控制論的觀(guān)點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中的雙邊活動(dòng)也是師生間教學(xué)信息流通與反饋的過(guò)程,在教學(xué)中流通和反饋的信息多種多樣,其中教師對學(xué)生學(xué)習成效的診斷資料對學(xué)生來(lái)講是極其重要的反饋信息,教師清楚地認識這一點(diǎn),自覺(jué)地加強診斷和反饋,必然能極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。

  總之,在課堂中教師應注意把握好引導性和開(kāi)放性,堅持讓學(xué)生自己唱主角。引導學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、通過(guò)各種途徑尋求答案,在解決問(wèn)題的思路和科學(xué)方法上加強點(diǎn)撥和引導,這樣,學(xué)生就會(huì )主動(dòng)地去思考探索,順著(zhù)科學(xué)的思路和方法去感知、去思索,從中領(lǐng)悟和形成運用各種方法解題的能力,在不知不覺(jué)中領(lǐng)略科學(xué)知識的真諦。同樣,作為新進(jìn)教師的我,更應該努力成長(cháng),爭取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時(shí)代人民教師。

老師教育心得體會(huì )3

  中小學(xué)教師繼續教育是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)這一段的學(xué)習,給我的感受是很深刻的。中國的基礎教育最緊迫的任務(wù)是走向素質(zhì)教育,這是一次教育思想的歷史性深刻變革,是一次教育內容、教育方法的歷史性深刻變革。面對當今中國教育發(fā)展的現實(shí)狀況和發(fā)展趨勢,作為一名現代教師該何去何從,應如何定位一名普通教育者的價(jià)值?

  通過(guò)繼續教育學(xué)習讓我更加明白:一個(gè)現代教師如果僅僅是將書(shū)本上的有限知識教給學(xué)生是遠遠不夠的,教師必須對學(xué)生做到教會(huì )做人、教會(huì )求知、教會(huì )辦事、教會(huì )健體、教會(huì )審美、教會(huì )創(chuàng )造,要把德、智、體、美全面發(fā)展,使知、情、意、行和諧統一,而要達此種教育目的,首先就必須從改變教育者開(kāi)始。一個(gè)現代教師只有不斷提高自身的教育素質(zhì),完善自我,才能成為一名合格的現代教師。而這其中最關(guān)鍵的我認為有兩點(diǎn):一是高尚的人格力量,二是自己廣博的學(xué)識。那么怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師者形象,本人認為有以下幾點(diǎn):

  一、不斷虛心學(xué)習、調整、充實(shí)、完善自身的知識結構。

  信息時(shí)代的到來(lái),電腦和網(wǎng)絡(luò )的普及,為我們每一個(gè)人提供了更為廣闊的學(xué)習天地,同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(cháng)”這個(gè)詞語(yǔ)的內在含義。學(xué)生的知識結構不再是我們教師知識網(wǎng)絡(luò )的.一個(gè)子集,F代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態(tài)。我們只有更加努力地勤奮學(xué)習,不斷充實(shí)自我,不斷超越自我,不斷完善自我的知識體系,保持一顆永遠年輕奮進(jìn)的心,唯有如此方能適應當今教育形勢的發(fā)展。

  二、轉變教育理念,相信我的學(xué)生一定能成才。

  學(xué)生是學(xué)習的主人,是發(fā)展的主體,教師面對的是學(xué)生的未來(lái),而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益,應立足于學(xué)生的成長(cháng)。

  三、完善教學(xué)能力,明確認識到教育不僅僅是技術(shù),更是藝術(shù)。

  教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織的對學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為,教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù),是根據在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗,知識而形成的一整套操作技巧,我們只有善于設計教學(xué),善于研究教材,選擇合理的教法,學(xué)法,靈活地運用講解、提問(wèn)、練習、復習、談話(huà),編制試卷等技術(shù),運用現代化教育技術(shù)……才能表現出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù),而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合,便會(huì )產(chǎn)生一種寓于創(chuàng )造性的教學(xué)方式和方法,甚至學(xué)術(shù)能達到準確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習內容,而且給人以藝術(shù)的享受。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候,帶走的不僅僅是分數,更重要的是帶走他對未來(lái)社會(huì )的理想與追求。我希望我們的每一位教育工作者都能充滿(mǎn)理想、充滿(mǎn)激情,必將帶來(lái)教育的春天。

老師教育心得體會(huì )4

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)應著(zhù)重考慮到小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動(dòng),易于接受生動(dòng)活潑,感染力強,富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明的節奏,最能表現他們歡樂(lè )的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中,要努力融音樂(lè )根本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)之中,讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。這樣,既提高學(xué)生的學(xué)習積極性,又提高了教學(xué)效果。

  一、學(xué)會(huì )"聽(tīng)"音樂(lè )

  音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力(節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等)是審美能力的根底,音樂(lè )論壇。學(xué)譜的根底也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì )有一些音高的`感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。

  二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力

  創(chuàng )造性能力培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、整個(gè)過(guò)程。識譜教學(xué)中的各項內容和能力培養,都應該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生時(shí)機,創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )根本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反響、富有表現力的節奏感,對音樂(lè )結構、形式的感知、對音樂(lè )的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合

  三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

  小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn),把表演融入教學(xué),增加課堂情趣,無(wú)形中提高他們的音樂(lè )素質(zhì),到達育人目的。在優(yōu)美的旋律中有滋有味,有聲有色地唱跳,既使學(xué)生情緒歡欣飽滿(mǎn),又培養了他們即興創(chuàng )造能力。

  四、電教滲透直觀(guān)表達,引起學(xué)生興趣:

  根據小學(xué)生好奇性強。對生動(dòng)、形象的材料感受性強,在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn),利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授,有時(shí)可取得意料之外的效果。音樂(lè )新課標改革提出了更好的教學(xué)理念,實(shí)施新課標,這要求我們更善于總結,經(jīng);貞,以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們將會(huì )在新課標的指引下,結合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè )教學(xué),為學(xué)生德、智、體、美全面開(kāi)展奉獻自己的力量。

老師教育心得體會(huì )5

  每一年繼續教育培訓都是在為我們教師搭建一個(gè)廣闊的、多功能的學(xué)習平臺。這個(gè)平臺有不同專(zhuān)家最前沿的思考,精辟的理論,獨到的見(jiàn)解,使我們全體教師對工作、對專(zhuān)業(yè)、對事業(yè)、對生活,尤其我們所面對的教育對象——幼兒,有更深入的感悟。

  今年全縣幼兒教師繼續教育培訓雖然已經(jīng)結束,但培訓中專(zhuān)家們的思想,經(jīng)驗的分享、信息的傳遞,已然定格在我的記憶中。

  縣實(shí)驗幼兒園陳紅光園長(cháng)的講座,通過(guò)請老師觀(guān)看“日本的學(xué)前教育”視頻,向老師們拋出問(wèn)題、談感受。讓我們教師更深層次的`理解,正是由于日本孩子從小培養他們在大自然中參與生活實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐、接受各種鍛煉、訓練。因此他們在夏令營(yíng)中可以忍受長(cháng)途跋涉,蚊蟲(chóng)叮咬,克服各種困難,甚至生病都能堅持下來(lái)。而中國的孩子呢?參加夏令營(yíng)背包里背滿(mǎn)了大人準備的食物,父母生怕他們累著(zhù)、餓著(zhù),一旦生病、遇到困難還可以立馬和爸媽一起回去…這鮮明的對比,確實(shí)讓人深思。

  反思我們平時(shí)的教育教學(xué)工作。從整體上看,我們教師只是根據幼兒園的課程按部就班,完成各領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)就算達到了教學(xué)目標,卻沒(méi)有思考,要用什么樣的思想,采取什么樣的方法,把幼兒培養什么樣的人;從細節上看,我們教師注重知識的傳授,卻沒(méi)有理解一個(gè)人快樂(lè )成長(cháng)遠比成績(jì)來(lái)得更重要。因此陳園長(cháng)以實(shí)驗幼兒園開(kāi)展的“陽(yáng)光寶貝系列”活動(dòng)為線(xiàn)索,一一介紹了豐富多彩的活動(dòng),如何站在幼兒的角度看待問(wèn)題,讓幼兒開(kāi)心快樂(lè )成長(cháng)。給了老師很大的啟迪。

  章群第老師通過(guò)講述“三輪車(chē)爭搶”事件的案例,分析專(zhuān)業(yè)教師和非專(zhuān)業(yè)教師對待事件處理方法的截然不同,我認為這個(gè)案例正好是對一名幼兒教師專(zhuān)業(yè)內涵的詮釋。因為專(zhuān)業(yè)教師是站在幼兒發(fā)展的角度去分析問(wèn)題,幼兒出現的行為,就像一名醫生一樣去判斷病情、對癥下藥。

  但是,幼兒在一日生活當中出現的各種行為,我們都認真思考,準確無(wú)誤的就診了嗎?確切的說(shuō)沒(méi)有。于是章老師的講座給了啟發(fā),她從托幼機構教育質(zhì)量的構成,教師需要確立的幾個(gè)基本理念,到一日活動(dòng)存在的主要問(wèn)題,優(yōu)化一日活動(dòng)典型經(jīng)驗分享四大方面進(jìn)行了講述,使我們老師進(jìn)一步懂得學(xué)會(huì )如何關(guān)注幼兒,理解一日生活皆課程的理念。幼兒園的一日生活安排不要機械死板,應當維持一個(gè)有順序又靈活的自由空間。注意自選活動(dòng)與教師組織指導活動(dòng)之間的平衡,提供多內容、多層次、多形式的各類(lèi)活動(dòng),以滿(mǎn)足不同幼兒的興趣與需要。

  我深感這一平臺為我們教師的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展,是一個(gè)教育理念不斷更新的學(xué)習環(huán)境。不僅開(kāi)闊了眼界、拓寬了視野、轉變了觀(guān)念,還促使教師站在更高層次反思,通過(guò)品析專(zhuān)家的教育實(shí)踐和理念,直面老師平時(shí)在教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題,讓老師有一種豁然開(kāi)朗、耳目一新的感覺(jué)。

老師教育心得體會(huì )6

  像往常一樣,豆豆晃悠著(zhù)不下十條小辮子,蹦蹦跳跳地來(lái)到了幼兒園?墒,與往常不一樣,她對我的稱(chēng)謂變了:“王亞,你早!”說(shuō)完豆豆便捂著(zhù)小嘴瞇著(zhù)可愛(ài)的小眼睛笑了,邊笑還邊湊在婷婷的耳朵邊輕聲說(shuō):“我知道王老師的名字了,她叫王亞,是我媽媽告訴我的!

  “我還知道何老師叫何惠珍,季老師叫季淵,曹老師叫曹萍……”這孩子一口氣報了我們幼兒園許多老師的名字,就連門(mén)衛處的阿婆、園長(cháng)的名字她也記住了。

  聽(tīng)到這里,我忍不住笑了。一來(lái)佩服她能記住這么多老師的名字,二來(lái)還為她的率直、可愛(ài)感到高興。晨間談話(huà)時(shí),我在全班小朋友面前介紹了我的名字,小朋友的雀躍和高興讓我始料不及?粗(zhù)他們真誠而幸福的笑臉,我和他們同樂(lè )著(zhù)!胺畔履憷蠋煹募茏,你會(huì )收獲更多的歡樂(lè )!”我在心里默默地對自己說(shuō)。孩子叫老師名字,其實(shí)也無(wú)妨。在國外,孩子直呼老師名字是習以為常的事,所以事后我開(kāi)始思考起孩子們了解和直呼教師名字的好處:

  一、有助于滿(mǎn)足幼兒的好奇心

  好奇是孩子的天性,世間的一切對他們都是個(gè)謎,凡事都想探個(gè)究竟,問(wèn)個(gè)明白。老師的名字對孩子來(lái)說(shuō)同樣帶有神秘的色彩,聯(lián)想到我自己小時(shí)候,也曾經(jīng)試探著(zhù)從父母的口中了解老師的名字,也曾經(jīng)因為知道老師的名字而沾沾自喜,覺(jué)得自己非常了不起,F在,我自己也當老師了,對孩子們的`這種好奇心理,我非常理解。于是,我和孩子們約定:上課學(xué)本領(lǐng)時(shí),大家叫我老師;下課一起游戲時(shí),大家可以叫我名字。慢慢地,我也習慣了孩子們“王老師”“王亞”“亞亞”的稱(chēng)呼,習慣了和孩子們調侃各自的名字。

  二、有助于構建和諧的朋友關(guān)系

  一直以來(lái),我們都習慣了孩子對自己尊敬的稱(chēng)呼,在孩子們面前,也總是以“某某老師”自居,這一切似乎順理成章,沒(méi)有人會(huì )提出異議,所以,教師和孩子們的關(guān)系也始終定位在“師”與“生”上。社會(huì )在不斷進(jìn)步,教師的這種習以為常的意識也應該改變一下,給我們和孩子這種“師”與“生”的“上”“下”關(guān)系多注入些和諧的朋友氣息。我們生存在同一個(gè)地球,人與人之間是平等的。我們可以直呼孩子的姓名,為什么就不能讓孩子也直呼我們的名字呢?所以,請大方地介紹給孩子你的姓名,當孩子直呼教師姓名的時(shí)候,請用平常心去對待,去接受,去肯定。和孩子在一起,就應該是這樣平等地交流,和諧地共處,快樂(lè )地成長(cháng),使得孩子盡可能不受環(huán)境與思想的約束。

  三、有助于提高互相信任的程度

  信任是人與人交往最基本的情感,這種情感的建立,一定程度上是需要互相的真誠去換取和贏(yíng)得的。孩子要走出熟悉的家庭,走進(jìn)我們的幼兒園,融入我們的班級,認可、信任我們的老師并不是一蹴而就的,這需要教師和孩子共同的努力和真心地付出,在點(diǎn)滴中建立真誠,在細小處形成信任。與孩子之間直呼姓名,可以減少互相的陌生感,拉近和孩子的距離,走進(jìn)孩子的心靈,傾聽(tīng)孩子的心聲,從而獲得孩子的信任,更好地與孩子溝通、交流。

  生活在新時(shí)代,沐浴著(zhù)新氣息,也讓我們坦然接受孩子們新的稱(chēng)謂,共同收獲一份新的喜悅吧!

老師教育心得體會(huì )7

  對老師來(lái)說(shuō),爭論是學(xué)習、反思、成長(cháng)、進(jìn)展的同義詞,與專(zhuān)業(yè)人員的爭論具有質(zhì)的區分。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性爭論及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習,從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)相互溝通,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過(guò)程。努力爭論自己,其目的就是為了提高自己、進(jìn)展自己、更新自己。

  老師是同學(xué)成長(cháng)的守護人。他將老師角色定位于學(xué)習者、爭論者、實(shí)踐者。老師首先是學(xué)習者,不僅要擅長(cháng)向實(shí)踐學(xué)習,向理論學(xué)習,而且要向同學(xué)學(xué)習。老師是爭論者,帶領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參預科研課題的爭論。老師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內涵是“變革”。

  訓練無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)老師最寶貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教同學(xué)涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到訓練的真諦,開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新穎芳香、體現著(zhù)高尚情操的訓練細節。同學(xué)是具有極大可塑性的個(gè)體,是具有獨立進(jìn)展力氣布滿(mǎn)締造力的生命體。概括地說(shuō),“訓練的真諦在于啟發(fā)自覺(jué),在于給心靈以向真、善、美方向進(jìn)展的引力和空間。

  就人格而言,無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應當是自然公正的。老師和同學(xué)不但在人格上、感情上是公正的伴侶,而且也是在求學(xué)問(wèn)的道路上共同探究前進(jìn)的公正的志同道合者!

  在訓練中,老師要用自己的行動(dòng)去感染同學(xué),要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)同學(xué),把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。同學(xué)只有感受到老師的和善和真誠愛(ài)心,才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教育。正所謂“親其師,信其道”,老師要抓住機會(huì ),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給同學(xué),與同學(xué)通過(guò)相互溝通達到心與心的溝通。老師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓同學(xué)情愿接受,達到訓練的目的。暖人話(huà)語(yǔ),滋潤心田。溫和的的話(huà)語(yǔ),可以使同學(xué)深深感到老師真誠的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。老師對同學(xué)還要有一種布滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài),這種愛(ài)就是嚴格要求,嚴而有度,更要嚴而有理。

  除了更新自己的訓練教學(xué)理念之外,我們還需要結合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)覺(jué)和自我完善的過(guò)程,除了需要不斷客觀(guān)的看待“過(guò)去的我”,我們更需要一份恒久的熱忱,一份對訓練、對同學(xué)、對社會(huì )的神圣信仰與追求!

  有人說(shuō),老師是春蠶,是蠟燭,是航標燈,是導航員。而我要說(shuō),老師就象一棵枝繁葉茂的.大樹(shù),需要吸取多方面的養分:有科學(xué)的訓練思想,有先進(jìn)的訓練理念,有符合時(shí)代特點(diǎn)的訓練言論,有廣博的學(xué)識,有令人佩服的教學(xué)藝術(shù),有較強的人格魅力,有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

  為了達到這個(gè)目標,我在不斷的學(xué)習,也在不斷的爭論、不斷的探究,從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂,精確把握教學(xué)的尺度。爭論中考題體會(huì )其中蘊涵著(zhù)的教學(xué)思想,教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也準時(shí)去應用。我和同學(xué)們相互學(xué)習,共同成長(cháng)。我想,所謂的教學(xué)相長(cháng)就是這個(gè)意思吧!

  我希望自己成為能夠歷經(jīng)風(fēng)雨的參天大樹(shù),在課改這片肥沃的大地上健壯成長(cháng)。

老師教育心得體會(huì )8

  郭教授引用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。 “生本教育”思想,不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力,學(xué)會(huì )學(xué)習的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的……從20xx年9月,我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念,隨后,我們一起聽(tīng)了一場(chǎng)專(zhuān)家報告和一節生本數學(xué)示范課,初步感受了生本課,后來(lái)通過(guò)看觀(guān)摩課、集體學(xué)習、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料,和其他老師一起開(kāi)始學(xué)著(zhù)上“生本課”,結合自己的實(shí)踐,簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習體會(huì )。

  一、學(xué)生們得到了釋放

  生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng),只是在聽(tīng)老師講,而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習中來(lái),即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節,但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現出來(lái)!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現出學(xué)生是學(xué)習的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習,獲取知識和解決問(wèn)題的能力,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強,在這種氛圍中學(xué)習,孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開(kāi),對學(xué)習更加有興趣了。其中,我們班的韓子健、韓世紀同學(xué)的變化就很明顯,原來(lái)的時(shí)候他們倆在課堂上屬于不主動(dòng)積極回答問(wèn)題的那類(lèi)學(xué)生,對學(xué)習的參與積極性不高,但自從我們開(kāi)始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當小老師為大家講題之后,他們倆像換了一個(gè)人似的,積極性特別高,課下還動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)我問(wèn)題,看到他們的變化,我特別高興、特別激動(dòng),甚至都不敢相信。通過(guò)看他們兩個(gè)的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)老師。

  二、老師的角色得到翻天覆地的變化

  關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會(huì ),以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽(tīng)不懂,總是反反復復的講個(gè)不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強勢,而且我發(fā)現在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔了許多工作,渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。

  郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話(huà)中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。 “生本教育”思想,不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力,學(xué)會(huì )學(xué)習的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗,不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了,一開(kāi)始總感覺(jué)本節課的知識點(diǎn)應該由學(xué)生來(lái)生成,自己盡量不敢多說(shuō)話(huà),但是后來(lái)才知道,老師應該學(xué)會(huì )恰當的去引導孩子、做小結,并不是什么都不說(shuō),要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續努力學(xué)習。

  三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題

  我們通過(guò)看教學(xué)視頻,發(fā)現生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè )的,現在我有時(shí)候體會(huì )到這一點(diǎn),當學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現規律,找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候,我感到非常的意外和喜悅。但是,更多的.時(shí)候是憋著(zhù)一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會(huì )合作?語(yǔ)言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?實(shí)際上,他們的現狀其實(shí)很正常,因為在前期,我們并沒(méi)有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣,現在,我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過(guò)看他們的變化,發(fā)現他們在學(xué)習上沖勁十足,自主意識很強,慢慢的有了合作意識,更多的是學(xué)習上的創(chuàng )新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。

  通過(guò)了解生本教育,我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿(mǎn)意的成績(jì),這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè ),你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

  郭教授在《教育走向生本》所說(shuō):“快樂(lè )的感受是人更好學(xué)習的情感基礎?鞓(lè )的日子使人聰明,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì )獲得最高的學(xué)習效率和最好的學(xué)習效果!

  在今后的教學(xué)中,我要繼續學(xué)習生本教育理念,將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習的自主權還給學(xué)生,引導他們自己去探索,去發(fā)現,在反復驗證的過(guò)程中

  學(xué)習知識,快樂(lè )的成長(cháng)。使他們真正的成為學(xué)習的主人。自己也要學(xué)著(zhù)做一個(gè)魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!

老師教育心得體會(huì )9

  精準扶貧是粗放扶貧的對稱(chēng),是指針對不同貧困區域環(huán)境、不同貧困農戶(hù)狀況,運用科學(xué)有效程序對扶貧對象實(shí)施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。精準扶貧,通俗地說(shuō),誰(shuí)貧困就扶持誰(shuí)。精準到人,精準到物,可精準扶貧竟然出現了極其荒唐的事,拍完照片再沒(méi)來(lái)過(guò)。如果這樣也算是精準扶貧,實(shí)在是對這個(gè)詞的褻瀆。

  荒唐“精準扶貧”不只是表現在拍個(gè)照就走了,有的扶貧干部是“走讀”,根本沒(méi)有駐村幫扶,有的長(cháng)達10個(gè)月都沒(méi)露面。有的是亂扶貧,比如武漢江夏區舒安鄉何橋村的易學(xué)火老人今年82歲,目前只有每月180元的農村養老保險且患有嚴重風(fēng)濕病。被列入精準扶貧戶(hù)以后,扶貧工作隊給他安排養雞項目,并送來(lái)了100只雞。4個(gè)月后,由于老人缺乏養殖技術(shù),送來(lái)的雞苗全部死亡,老人為此還倒貼了幾百元。老人連自己吃飯都有問(wèn)題,還讓老人去養雞,這樣的扶貧完全是瞎胡鬧,怎么能說(shuō)是“精準扶貧”?

  要做到“精準扶貧”,一方面需要扶貧干部將工作做到家,將扶貧工作當作頭等大事來(lái)做,在事先調查了解情況的基礎之上,找準病根,才能對癥下藥,才能將扶貧工作做好,因為貧窮的`原因各不同,亂扶貧只能適得其反,甚至使受助群眾成為受害者;另一方面則是需要“精準監管”和“精準懲罰”相結合。對于扶貧干部的亂作為現象,需要監管到位,及時(shí)糾正,對于屢教不改的干部,要果斷摘掉其烏紗帽,決不能讓被扶貧的群眾受到傷害。

  不是所有的扶貧都叫“精準扶貧”,不是什么樣的扶貧都能夠幫助讓群眾脫貧。唯有扎實(shí)的“精準扶貧”,才能讓貧困群眾受益,才避受騷擾。

  “精準扶貧”是個(gè)好詞,對于困難群眾來(lái)說(shuō),是希望,是期待,可有“精準扶貧”這個(gè)好制度,還需要好干部去實(shí)施。如果是不將群眾利益當回事的干部,再好的“精準扶貧”也無(wú)濟于事,也會(huì )被“毀”掉。顯然,真正實(shí)施“精準扶貧”,就先要管好扶貧干部。法寶離不開(kāi)“精準監管”和“精準懲罰”。武漢曝光荒唐的“精準扶貧”讓人點(diǎn)贊,但顯然不能止于此。舉一反三,堵住漏洞,才能讓“精準扶貧”造福于民。

老師教育心得體會(huì )10

  曾經(jīng)看到這樣一句話(huà):真的教育是心心相印的活動(dòng),唯獨從心里發(fā)出來(lái),才能達到心的深處。

  剛看到這句話(huà)的時(shí)候,很詫異:“心心相印還能用到教育上呀!”后來(lái)仔細一想,確實(shí)是這個(gè)道理。就拿最簡(jiǎn)單的問(wèn)候來(lái)說(shuō)吧,學(xué)生見(jiàn)了老師要問(wèn)好,是禮貌的表現,但是這里面是有區別的,有些是僅僅出于禮貌而問(wèn)好的,而有些孩子則是發(fā)自?xún)刃牡叵蚶蠋焼?wèn)好,這樣的孩子和老師其實(shí)是心心相印的,他們之間一定是有“故事”的,老師對這些孩子投入的感情教育,從孩子的眼睛里就能折射出來(lái)。我想,不管是老師還是學(xué)生,一定都想“心心相印”的,這樣的教育多舒心哪!

  學(xué)生其實(shí)都是很感恩的,你對他好了,他就會(huì )和你親近,所以,作為老師,要信任學(xué)生,寬容學(xué)生,欣賞學(xué)生,給學(xué)生一句贊美的話(huà),給學(xué)生一個(gè)熱情的擁抱,幫助學(xué)生做一件他做不到的事情,這都能使他們感恩,進(jìn)而英語(yǔ)課會(huì )更好的學(xué)習,多好呀!

  王洛希是一三班的一個(gè)小姑娘,剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,她上課很不專(zhuān)心,老是有小動(dòng)作,為此,我在班里批評了她,后來(lái)又在校信通上點(diǎn)名批評了她。當我發(fā)完校信通短信的時(shí)候,我想了又想,不能讓她從此討厭英語(yǔ),那就糟糕了。于是,我決定晚上給她的家長(cháng)打個(gè)電話(huà)。

  電話(huà)持續了50多分鐘,我和她的媽媽就她的各個(gè)方面進(jìn)行了長(cháng)談,我給她媽媽分析了她的'學(xué)習,提出了建議,并鼓勵她的媽媽打起精神,不要放棄,孩子一定會(huì )越來(lái)越好的,還請她以后及時(shí)跟我聯(lián)系……電話(huà)結束了,我很期待王洛希的改變。

  接下來(lái),一切都在朝著(zhù)好的方向發(fā)展,課堂上,王洛希的聽(tīng)講認真了,發(fā)言積極了,并且聲音特別大,當然,我沒(méi)有忘記及時(shí)表?yè)P她。我和她媽媽的聯(lián)系也在進(jìn)行著(zhù)……

  “楊老師好,妞英語(yǔ)有了很大的進(jìn)步,非常感謝你!她的這次語(yǔ)文單元測試沒(méi)有考好,我想請你幫忙分析一下原因,給你添麻煩了,謝謝!”

  “我會(huì )抽空問(wèn)她的情況的,放心吧!

  “楊老師好,妞昨晚回來(lái)說(shuō)您一天上了好幾節英語(yǔ)課太累了就沒(méi)去找您,哈哈,我告訴她能體諒老師的辛苦說(shuō)明你長(cháng)大了會(huì )體貼別人了,很好。我讓她今天抽空去找您,麻煩了,謝謝!”

  “你好,我已經(jīng)跟妞妞分析了她的考試卷,還是基礎知識掌握不太好,字體也有待寫(xiě)得更好。今后她努力的方向是上課好好聽(tīng)講認真完成每天的學(xué)習任務(wù)。多鼓勵孩子,她一定會(huì )有很大的進(jìn)步的。你也把心態(tài)調整好,別太著(zhù)急,有什么問(wèn)題咱們再溝通,好嗎?”

  “楊老師好,看到您給我回的短信了,非常感恩您的付出,我和妞妞一定努力,您真是太有愛(ài)心了,讓我甚是感動(dòng)!祝福您和您的家人吉祥安康幸福美滿(mǎn)!再次感恩!”

  “楊老師晚上好!告訴您一個(gè)好消息,經(jīng)過(guò)近段時(shí)間的調整和努力,妞在這次的語(yǔ)文測試中成績(jì)提高到了96分,妞高興極了,從而重拾了對學(xué)習的信心,感謝您給了我們母女極大的信任、幫助和鼓勵,感恩!”

  聯(lián)系孩子繼續……

  王洛希的進(jìn)步是有目共睹的,我很欣慰,也很高興。我和她已經(jīng)“心心相印”了。

  希望我的教育有更多的“心心相印”!

老師教育心得體會(huì )11

  __年5月16日,我有幸同我園的幾位同事一起到紅星幼兒園進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習,在此次活動(dòng)中,紅星幼兒園準備了三堂教學(xué)研究課,分別是小班的《我的影子》,中班的《玩彩帶》,大班的《我愛(ài)福娃》,這三堂課總的來(lái)說(shuō),上的效果都比較好,在場(chǎng)的領(lǐng)導和老師都很認真仔細的傾聽(tīng)教學(xué)流程,并作記錄,孩子們也表現得很開(kāi)心,學(xué)習很積極,在活動(dòng)中學(xué)到了不少知識。

  我們一早就來(lái)到了紅星幼兒園,先到各班教室借鑒環(huán)境布置,主要看了各段在開(kāi)發(fā)幼兒游戲領(lǐng)域所制作的各種教玩具,給我印象最深的區域環(huán)境創(chuàng )設,根據各段孩子的年齡和實(shí)際接受水平的不同,小班設計了我的家,我愛(ài)吃的食品,中班設計了小小理發(fā)師,娃娃醫院,大班設計了我是服裝設計師,T型秀,便利超市等情境化的環(huán)境,讓幼兒在區角充分發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng )造力,審美意識和自主意識,從小喜歡動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作,培養良好的興趣和愛(ài)好,萌發(fā)孩子熱愛(ài)祖國,喜歡藝術(shù),崇尚科學(xué)的意識。

  接著(zhù)觀(guān)摩了它的晨間游戲和早操活動(dòng)。在晨間游戲中,我們看到小班的孩子走進(jìn)教室的時(shí)候都必須越過(guò)小小的障礙物而進(jìn)入教室,在教室的門(mén)口,帶班教師正站在門(mén)口微笑著(zhù)迎接孩子入園,孩子臉上洋溢著(zhù)開(kāi)心幸福的笑容,在掙脫家人懷抱的瞬間,感覺(jué)到幼兒園的溫暖,我們教師就應該為孩子營(yíng)造這樣一個(gè)溫馨的家園,讓孩子愿上幼兒園,愿在這里開(kāi)始夢(mèng)想遠航。在早操活動(dòng)中,教師領(lǐng)著(zhù)孩子在悠揚歡快的音樂(lè )聲中自由快樂(lè )的活動(dòng),由輕音樂(lè )入場(chǎng),有徒手操,器械操,自由游戲,最后在緩緩音樂(lè )聲中舒展活動(dòng)結束,給人簡(jiǎn)單完整,不失鍛煉效果的功效。孩子身心發(fā)展非常重要,擁有健康的身體是孩子學(xué)習認知的基礎。

  在三堂教研示范課中,我們深切的感受到教師與幼兒的互動(dòng)交流,感受到新課程和理念在日常教學(xué)常規中的滲透,感受到新型環(huán)境下教師和幼兒,及其幼兒家長(cháng)之間的溝通,幼兒在新課程領(lǐng)域改革中不斷增長(cháng)知識,培養興趣,提高能力,教師富有親和力的語(yǔ)言,溫婉的笑容,巧妙的點(diǎn)撥,隨機的教育智慧都讓我們折服,感嘆! 尤其是最后一堂課《我愛(ài)福娃》,教師用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的FLASH音樂(lè ),把孩子的視覺(jué)帶進(jìn)08奧運主題的場(chǎng)景中,讓孩子感受奧運的'吉祥,奧運的幸福,奧運的激情,奧運的渴望,智慧勇敢,自信謙虛的五福娃象征著(zhù)北京08年奧運會(huì )的盛景及成功,孩子們在認識和了解福娃的過(guò)程中不斷感悟,不斷激發(fā)愛(ài)國熱情,為08年奧運會(huì )送去祝福和吉祥。整堂課給人的感覺(jué)富有吸引力,選材貼近幼兒生活,構思符合大班幼兒年齡特點(diǎn),活動(dòng)氛圍熱情濃厚,無(wú)論是學(xué)習的幼兒還是在場(chǎng)的教師都覺(jué)得受到一次深刻的愛(ài)國主義思想教育,課上得很圓滿(mǎn)和成功。

  縱觀(guān)本次的學(xué)習研討,讓我們受益匪淺,我們在新課程和理念的引領(lǐng)下就應該多借鑒其他幼兒園的做法,注重自我學(xué)習,加強和提高自身素質(zhì),結合學(xué)校實(shí)際,思考我園的目標定位和有力措施,為打造一條屬于幼兒園的品牌建設之路而不斷努力!

老師教育心得體會(huì )12

  20xx年11月29日,我有機會(huì )參加了幼兒園教師繼續教育培訓,感到非常的榮幸。感謝各位老師不辭辛苦給我們授課,,讓我學(xué)到了很多知識,這說(shuō)明了教育局對我們幼教工作的高度重視,反映了教育局“重視教育,培養人才”的戰略方針。

  在培訓中,我聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師的精彩講座,通過(guò)這培訓我更進(jìn)一步了解和掌握了幼兒教育的發(fā)展方向和目標,對今后的幼兒教師的工作有了更深刻的理解。

  第一個(gè)主講教師是吳越輝老師,她為我們講解了幼兒園的活動(dòng)設計與組織,讓我們了解掌握教學(xué)設計的實(shí)質(zhì),安排學(xué)習的外部事件以影響學(xué)習的內部過(guò)程的決策活動(dòng)。教學(xué)設計是一個(gè)寬泛的概念,日常的生活安排,游戲環(huán)境的創(chuàng )設等都涉及到教學(xué)設計問(wèn)題,通過(guò)老師的精彩講解,讓我了解了教學(xué)設計是一個(gè)復雜的系統工程,它涉及目標方向設計三大范疇,這些都是統領(lǐng)教學(xué)的基本要素,尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方向的個(gè)體差異。因人施教,努力使每個(gè)幼兒獲得滿(mǎn)足和成功,所以根據幼兒年齡特點(diǎn)設定活動(dòng)目標,對于我們在今后的.工作中更好的開(kāi)展活動(dòng)起到了促進(jìn)作用。

  第二個(gè)主講教師是楊丹老師,她針對“落實(shí)《3-6歲兒童發(fā)展指南》精神”促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的健康領(lǐng)域進(jìn)行了詳細的講解。要我們樹(shù)立正確的健康觀(guān)念,并以幼兒身體健康和心理健康兩個(gè)層面闡述了健康觀(guān)念的基本內涵。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志,樹(shù)立正確的健康觀(guān)念是開(kāi)展幼兒園健康領(lǐng)域工作、促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)的認識基礎。健康領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展與其他領(lǐng)域也是密切關(guān)聯(lián)的,它是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎,幼兒只有體質(zhì)強健、情緒愉快、才能精力充沛地投入到對外部世界的探索之中,才能與他人建立良好的關(guān)系,才能有助于幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗,促進(jìn)幼兒社會(huì )性的良好發(fā)展,讓幼兒經(jīng)常性地獲得良好的感受和體驗,便能有助于形成良好的情緒反應模式和習慣,通過(guò)楊老師精彩講解讓我們明確了方向,我們承擔的責任有很多種,每個(gè)幼兒高興的來(lái)到幼兒園,我們要教導他們提高安全意識,學(xué)會(huì )自我保護,從一日常規開(kāi)始,各方面加強幼兒園安全工作,讓每個(gè)寶寶健康快樂(lè )的成長(cháng),身心健康,道德健康。

  通過(guò)這次培訓,我學(xué)到了新的教育理念和觀(guān)點(diǎn),更堅定了自己從事幼兒教育的信念,學(xué)以致用,把學(xué)到的運用到教育教學(xué)中,成為一名合格的幼兒教師。

老師教育心得體會(huì )13

  中國素來(lái)有尊師重教的傳統。教師的職業(yè)是神圣而光榮的,擔負著(zhù)培育下一代的艱巨任務(wù)。不僅要有廣博的學(xué)識、優(yōu)秀的教學(xué)方法來(lái)授業(yè)解惑,引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游,而且還要用高尚的人格魅力來(lái)傳道,培養學(xué)生愛(ài)國守法、明理誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻的品德,成為學(xué)生求智、做人的楷模。

  “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干!边@就是教師獻身精神的生動(dòng)寫(xiě)照。教師的工作不僅歷盡艱辛,而且默默無(wú)聞,一生清貧!耙恢Х酃P,兩袖清風(fēng),三尺講臺”,為了黨和人民的教育事業(yè),教師付出了全部的心血,過(guò)得卻是清苦的生活。甘于奉獻,是中華民族的傳統美德,也是教師精神的核心,是為人師表的體現。多少年來(lái),一代又一代的“孺子!痹诮虝(shū)育人的崗位上譜寫(xiě)了一曲又一曲壯麗的奉獻者之歌。

  如今,廉潔文化進(jìn)校園已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間,反躬自省,我的身份是人民教師,做的是教書(shū)育人的事情,作為人類(lèi)靈魂工程師的教師,無(wú)論面對怎樣迷離的塵世,我們更應始終堅持一面廉潔的大旗!“學(xué)高為師,身正為范”,在當前形勢下,要特別強調“廉潔從教”,我們每位老師都要遵守職業(yè)道德,堅守高尚情操。

  因此,我認為,我們教師應該做到:

  第一、獻身教育,為人師表

  教師工作的性質(zhì)是教書(shū)育人,我們每一位教師都應樹(shù)立正確的幸福觀(guān),提高自己的認識能力,把教育作為一種崇高的事業(yè)放在首位,樂(lè )于奉獻,為世人做出表率,F代偉大的人民教育家陶行知先生一生以“愛(ài)滿(mǎn)天下”為座右銘,正是為了祖國未來(lái)無(wú)數的“瓦特”、“牛頓”、“愛(ài)迪生”,教師將滿(mǎn)腔的愛(ài)盡情賦予了學(xué)生。論財產(chǎn)教師兩袖清風(fēng),一無(wú)所有,但教師卻富有,我們擁有無(wú)數學(xué)生對我們愛(ài)的回報。

  第二、公正執教,關(guān)愛(ài)孩子

  教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生,做到公正執教,這是廉潔從教的基礎。教師決不能因學(xué)生性別、智能、家庭狀況、學(xué)生家長(cháng)等差異而采取不同的態(tài)度和情感模式。教師從教的公正性,充分反映了教師人格的崇高性。尤其體現在對待后進(jìn)生轉化問(wèn)題,我們一要有愛(ài)心,二要有信心,三要有耐心。只要我們用愛(ài)心、寬容、理解、人文關(guān)懷去善待孩子的每一點(diǎn)錯誤,適時(shí)表?yè)P、鼓勵,教給孩子做人的`道理,相信每一個(gè)孩子都是會(huì )取得成功的。

  我班上有50位學(xué)生,這些孩子是可愛(ài)的,我要愛(ài)他們;這些孩子是可敬的,我得欣賞他們;我得幫助他們。因此,他們思想困惑了,我促膝談心;學(xué)習上遇阻了,我傾力相幫;經(jīng)濟上,家庭上少溫暖了,我給以溫馨的關(guān)懷。這是我的職責,澄清了自己的靈魂,擺正了位置,奉獻,其樂(lè )無(wú)窮,精神的富有比什么都能使人快樂(lè )、欣慰,讓人崇敬。

  第三、自我約束、廉潔從教

  教師廉潔從教,除了法規約束和社會(huì )輿論的監督引導外,主要靠教師用廉潔的標準來(lái)進(jìn)行自我約束,自覺(jué)保持清廉純潔的作風(fēng),這是廉潔從教的最深厚的思想基礎。

老師教育心得體會(huì )14

  李琪瑞因為家的緣故作為插班生來(lái)到小三班班上。他是個(gè)機靈開(kāi)朗的男孩,但遇事有些急躁。他很喜歡交朋友,卻不善運動(dòng),一旦遭到困難,由于鍛煉,往往會(huì )選擇放棄。這使得他對體育活動(dòng)不太感興趣。接下來(lái)的一件事充分為我們和瑞瑞媽媽的深入交流和探討提供了契機。

  一次體育活動(dòng)中,我們讓幼兒選擇同伴自由分組。由于怕小組人數太多會(huì )影響交往,我們對人數作了限定。瑞瑞和班里幾名同伴同住一個(gè)小村,所以想和他們分在一組,誰(shuí)知其中一名女孩同馨潔拒絕了他,并試圖向他說(shuō)明他們組人數夠了?墒侨鹑鹨宦(tīng)說(shuō)被拒絕,氣呼呼地轉身就走,根本不聽(tīng)同馨潔解釋;丶液,瑞瑞傷心地告訴媽媽分組時(shí)被拒絕的事,還說(shuō):“同馨潔自己不同意,還叫其他小朋友也不要同意!比鹑饗寢屄(tīng)了很生氣,覺(jué)得孩子受了委屈。之后,她就把事情經(jīng)過(guò)告訴了我

  我想,瑞瑞作為插班生,客觀(guān)原因確實(shí)存在,然而,瑞瑞自身存在的不愿意參加體育活動(dòng)問(wèn)題,以及自由分組對孩子發(fā)展的價(jià)值,瑞瑞媽媽也需要了解。于是我對她說(shuō):“這件事讓您感到很難受,我們非常理解。瑞瑞作為插班生由于和同伴不夠熟悉,在戶(hù)外活動(dòng)方面確實(shí)存在難度。我們希望這件事有更好的解決辦法,千萬(wàn)不要影響到您和樂(lè )樂(lè )媽媽的關(guān)系,畢竟兩家住在一個(gè)小區里會(huì )經(jīng)常見(jiàn)面,孩子們也會(huì )經(jīng)常在一起玩。其實(shí)成人之間良好的交往會(huì )給孩子樹(shù)立榜樣,不但能給孩子創(chuàng )造更多交往的機會(huì ),也能引導孩子學(xué)習如何獲得別人的認可!

  我試著(zhù)從孩子的年齡特點(diǎn)以及孩子的交往需要人手,為她作進(jìn)一步分析。我說(shuō):“不用等到小學(xué),瑞瑞現在就有交往的意愿,而只要他交往,問(wèn)題自然會(huì )擺在他面前,這是我們無(wú)法控制的。如果失敗了就放棄,以后他會(huì )遇到更多的問(wèn)題。到了大班,這樣的自由分組活動(dòng)會(huì )越來(lái)越多,每次都被拒絕可能會(huì )使他失去交往熱情。其實(shí)你已經(jīng)發(fā)現了他的不足之處,如,他的表達方式很外露,多用行為代替語(yǔ)言,這樣容易讓別人不舒服,從而被排斥。要避免孩子因為失敗而受傷,一味逃避是沒(méi)有用的,最好的方法是提供機會(huì )引導他學(xué)習。我們讓孩子自由分組就是出于這樣的目的,看看孩子會(huì )遇到什么問(wèn)題,他怎么解決,需要我們怎樣的幫助,他能積累哪些交往經(jīng)驗和策略。更重要的是,孩子在一次次碰壁中能慢慢意識到自己的問(wèn)題,進(jìn)行自我調整。最近我們發(fā)現瑞瑞已經(jīng)注意控制那些讓同伴感到不舒服的.動(dòng)作了!甭(tīng)到此,瑞瑞媽媽笑了,說(shuō):“是嗎?那太好了!”“如果我們將這些經(jīng)歷看作是孩子不斷學(xué)習和發(fā)展的過(guò)程,孩子從中獲得的是對今后有益的交往經(jīng)驗、交往方法,我們是不是就不會(huì )太焦慮了呢?”為了進(jìn)一步緩解瑞瑞媽媽的焦慮,讓她把眼光放得長(cháng)遠一些,我這樣說(shuō)道。

  經(jīng)歷了這次事件,我體會(huì )到及時(shí)了解家長(cháng)的觀(guān)念和態(tài)度對于家園合作來(lái)說(shuō)非常重要。最初我們在發(fā)現瑞瑞的問(wèn)題時(shí),曾嘗試和家長(cháng)合作,但是一直沒(méi)什么效果,F在想來(lái),當時(shí)更多的是我們告訴家長(cháng)有關(guān)孩子的問(wèn)題,并沒(méi)有好好去了解家長(cháng)的想法。而我們把問(wèn)題說(shuō)得越多,越讓家長(cháng)對孩子的進(jìn)步失去信心,放棄努力。而這次事件給了雙方一個(gè)深度交談的機會(huì ),我們誠懇傾聽(tīng)的態(tài)度讓家長(cháng)能放開(kāi)胸懷坦陳自己的想法,使我們了解了她之前消極配合的真正原因。這可以說(shuō)是一個(gè)意外的收獲。這更讓我認識到,平時(shí)要與家長(cháng)保持聯(lián)系,要給予家長(cháng)充分表達的機會(huì )并耐心傾聽(tīng),敏感地捕捉其中有用的信息。相信這樣做會(huì )讓我們在家園合作的道路上走得更實(shí)、更遠。

老師教育心得體會(huì )15

  第一次聽(tīng)說(shuō)《弟子規》時(shí)還不知道它究竟是什么樣的讀物,通過(guò)幼兒老師和在網(wǎng)上查閱后,才知道是告訴世人:為人子弟在家出外。待人接物處世,求學(xué)時(shí)應有禮儀規范,是教育子弟敦倫盡力,除邪存誠,養成忠厚家風(fēng)的好讀物,不僅小孩要學(xué),成人也要學(xué)的好讀物,通過(guò)一年多與吳昕怡共同學(xué)習《弟子規》后真是受益匪淺,特別是女兒在學(xué)習中懂得了很多做人處世的道理,作為母親現在有幾點(diǎn)體會(huì )。

  一、在尊老愛(ài)糼方面:自從學(xué)《弟子規》開(kāi)始,就經(jīng)常聽(tīng)到她在家里背“弟子規。圣人訓,首孝悌,次謹信,泛愛(ài)眾,而輕仁”剛開(kāi)始她不知道是什么意思,通過(guò)跟她講解一些小故事后,也就明白了,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,每天上學(xué)和放學(xué)都能同每一個(gè)家長(cháng)打招呼,特別是爺爺住院期間,每天都要去看望一次,在我們沒(méi)有提示的情況下,能該去安心和關(guān)心爺爺的病,能說(shuō)些孝順的話(huà),作為五歲的孩子能有這些表現,充分說(shuō)明在平時(shí)的教育也是很重要的,和小朋友一起玩,也能充當姐姐,也能送給比她小的朋友玩具玩和食物,能聽(tīng)懂大人說(shuō)的'道理,但終究是小孩子,總需要督促,這是作為父母不可松懈的。

  二、學(xué)習方面:每天放學(xué)回家都能主動(dòng)把學(xué)的東西重新學(xué)一遍,主動(dòng)和大人講在幼兒園學(xué)的知識,總是愛(ài)當小老師,表現自己學(xué)的東西,有時(shí)出現錯誤的地方能聽(tīng)大人的話(huà)及時(shí)改正,在學(xué)習期間,每早7:00時(shí)準時(shí)起床,自己穿衣、漱口、洗臉,每晚9:00睡覺(jué),在睡覺(jué)前總是愛(ài)聽(tīng)幾則小故事和聽(tīng)英語(yǔ)磁帶,我覺(jué)得這是一個(gè)很好的習慣。

  三、品德方面:在學(xué)習《弟子規》之前,吳昕怡那是看到什么喜歡的就吵著(zhù)要買(mǎi),也愛(ài)哭,愛(ài)鬧,自從有了《弟子規》這本讀物,通過(guò)老師和我們共同努力,有了很大的改變,在幼兒園不拿小朋友的東西了,懂得了不是自己的東西要,在超市知道沒(méi)付錢(qián)的東西不能打開(kāi),現在放學(xué)后也很少要東西,知道大人的錢(qián)是來(lái)之不易,懂得心痛和節約,并還經(jīng)常用《弟子規》的句子來(lái)告誡我們。

  在孩子的快樂(lè )成長(cháng)中作為父母希望她能快樂(lè )健康的成長(cháng),能努力學(xué)習做人處事的能力,將來(lái)成為社會(huì )有用的人,這些都離不開(kāi)園丁的辛苦教育,在我女兒吳聽(tīng)怡入園的二年多里,老師付出的最多,看到我孩子一天天的健康成長(cháng),一天天懂事,我們從心里不知道有多高興,在這里我們真心感謝幾位教師,同時(shí)祝愿天門(mén)市幼兒園能蒸蒸日上!

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