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《道德與法治》評課稿（精選20篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《道德與法治》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《道德與法治》評課稿 1
聽(tīng)了顧志剛老師講的九年級道德與法治課第二箱課《法律保障生活》，我覺(jué)得有很多亮點(diǎn)。顧老師先從知識點(diǎn)3354開(kāi)始，這是上節課學(xué)過(guò)的。法治與我們的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)表達自己對法律的感受，然后引入新課。然后，一張路通混亂的圖片開(kāi)始探討法律特征。整堂課以時(shí)政背景材料為載體，以問(wèn)題探究為主導，以思維訓練為主線(xiàn)，給人環(huán)環(huán)相扣，井然有序的感覺(jué)�？偟膩�(lái)說(shuō)，這是一門(mén)成功的常規課程。
該課之所以說(shuō)是一節好課，是基于以下幾個(gè)方面得出的結論。
一、任務(wù)目標定位準確。
理論聯(lián)系實(shí)際是道德與法治課的教學(xué)原則。但選用什么樣的時(shí)政材料，這同樣體現了一位教師的選材能力。道德與法治教師應該而且必須要有對“時(shí)政的敏感度”，哪些時(shí)政將會(huì )成為考試關(guān)注的熱點(diǎn)，成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。沒(méi)有這種敏感度，就不是個(gè)合格的道德與法治教師。這節課主要圍繞著(zhù)法律的三大特征為主線(xiàn)貫穿本堂課。
二、情境材料的`選用精。
道德與法治教師也要學(xué)會(huì )如何把時(shí)政熱點(diǎn)轉換成課堂教學(xué)資源，并把時(shí)政材料與課堂教學(xué)相結合，提出正確的問(wèn)題。老師們可以看到：對一段同樣的時(shí)政材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過(guò)深思熟慮后的材料和問(wèn)題。這節課顧老師所選用的材料，比較“精要”。在導入中主要運用圖片：法律制定機關(guān)、國家強制力、高官落馬等不僅讓學(xué)生了解相關(guān)知識同時(shí)增強了學(xué)生的自覺(jué)遵守法律的意識。時(shí)代性、時(shí)效性強，針對性強。
三，體現了新課程的教學(xué)理念。
本課以“學(xué)生的發(fā)展”為主線(xiàn)，既是課本知識的簡(jiǎn)單舉例，又是課本知識的重組整合，不斷引導學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題。掌握了基礎知識之后，才能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。顧的班級一直在努力培養學(xué)生這方面的能力。同時(shí)，整個(gè)課堂始終體現“互動(dòng)、合作、探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、以學(xué)生為中心互動(dòng)的課堂探究意識濃厚。同桌討論多，討論小。
四、教學(xué)的預設與生成相得益彰。
教學(xué)設計實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)的預案。它不同于房屋設計圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補充、調整。在預設中生成知識和能力，而又在生成中不斷調整預設，形成一種“創(chuàng )生”的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)本來(lái)就是一種創(chuàng )造性活動(dòng)，正是通過(guò)師生之間、生生之間的不斷互動(dòng)，創(chuàng )設一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng )生出一節優(yōu)秀的課。在這過(guò)程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長(cháng)中獲益。而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。顧老師對學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)撥，不僅使學(xué)生能得到“答案”也能得到“途徑”。
以下是一些建議：
課堂上教學(xué)氛圍、師生關(guān)系很融洽，如果教師教學(xué)能進(jìn)行適度的學(xué)科滲透，教學(xué)效果將會(huì )更好。其次，在分析問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生不僅動(dòng)腦，而且結合題目動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)筆，我想效果可能會(huì )更好一些。課堂結束前教師應作全面深入課堂小結。本堂課此環(huán)節較為薄弱。
以上評課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。
《道德與法治》評課稿 2
1、改變課程觀(guān)念
或者說(shuō)是教育觀(guān)念，教師的本職不僅僅是教書(shū)，而是“教書(shū)育人”，不多贅述。
義務(wù)教育課程計劃要求：小學(xué)教師會(huì )教兩門(mén)課程。
學(xué)生發(fā)展：學(xué)生是生命個(gè)體，作為一個(gè)整體而存在，而不是割裂成學(xué)科人。
道德與法治課程的使命：增加生命的厚度，增長(cháng)生命的意義。
道德與法治課程應有的觀(guān)念：道德與法治教材和課程是兒童的，不是成人的。
其一，采用兒童慣有的語(yǔ)言，而不是成人化的命令方式。包括話(huà)題、內容、兒歌、童謠等，主持人、活動(dòng)的人、教材的生活內容、引導兒童思考的話(huà)題和問(wèn)題。
其二，課程是生活的，不是學(xué)科的。采用兒童生活語(yǔ)言不是書(shū)面語(yǔ)言，如公物：“這些是我們大家的”，而不是用科學(xué)的概念來(lái)解釋。避免制造心理距離。關(guān)心兒童生活真實(shí)存在的問(wèn)題。課程的目的是改變兒童生活的狀態(tài)，由當下走向更加美好、更加善的生活，而不是建構知識體系。使兒童養成文明的生活方式，而不是完成書(shū)面作業(yè)和考試。
其三，課程是開(kāi)放的，而不是封閉的。
時(shí)間上的開(kāi)放�；赝^(guò)去，反思當下，規劃未來(lái)。你想想你有過(guò)這樣的事情嗎，為什么會(huì )這樣，他們怎樣做。由此汲取營(yíng)養。
空間上的開(kāi)放。以德育課程為核心，輻射學(xué)生各種活動(dòng)和教育，如入學(xué)教育、班團隊、學(xué)校大型活動(dòng)、家庭生活、社區公共空間。
向學(xué)生開(kāi)放。通過(guò)學(xué)生學(xué)習，完善課程內容和課程目標。
向教師開(kāi)放。教師有著(zhù)舉足輕重的作用，不是解釋者不是強調學(xué)習重點(diǎn)的人，而是引路人，是教材內容與兒童生活結合的引導者，是教學(xué)內容的再創(chuàng )造者。
其四，課程是融合的，不是割裂的。
內容之間融合。彼此相互解釋、相互融合，以生活為導向，深度融合。如大家排好隊與規則。
多元心理素質(zhì)的.融合。是綜合性的實(shí)踐智慧，只有與情感、意愿、判斷、行動(dòng)結合在一起的道德知識才是有行動(dòng)力的知識，而不是僵化的知識，這就是生活智慧。
人與世界的融合。中國傳統文化是天人合一，一個(gè)人的存在是作為與自然對話(huà)、與家庭和諧相處、對社區有所貢獻、對國家興旺有所努力的一個(gè)人而存在。人的存在和生活，要實(shí)現自我完善。
多元文化的融合。如各民族文化，如城鄉兒童，如主流群體與特殊群體。教學(xué)做融合，引導兒童做人做事是根本目的，通過(guò)過(guò)好生活方式來(lái)引導。
《道德與法治》評課稿 3
王老師執教的是六年級上冊第二單元《不屈的中國人》中的第一個(gè)主題《不能忘記的屈辱》。本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解中國經(jīng)歷了哪些屈辱，激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國之情。通過(guò)王老師的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上得到了心靈的震撼，進(jìn)行了一次無(wú)聲的愛(ài)國主義教育。下面我就從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勍趵蠋煹倪@節課。
一、教學(xué)目標明確，教學(xué)設計思路清楚王老師的'設計從山河如何破碎，到最后國寶是如何被拍賣(mài)，是一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生的情感被層層推進(jìn)，激情效果明顯。
二、教學(xué)資源的利用，引起學(xué)生情感的共鳴這節課無(wú)論是課本資源，還是一些圖片，視頻的運用，都起到了潤物細無(wú)聲的效果，尤其是火燒圓明園的片段，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，多方位的讓學(xué)生感受到中國的屈辱史，激起學(xué)生的情感。
三、注重換位思考，調動(dòng)了學(xué)生的情感在課堂上，當出示了“華人與狗不得入園”的圖片后，王老師設計了一個(gè)問(wèn)題，如果是你站在公園門(mén)口，你有什么感受？讓學(xué)生能身臨其境地去感受當時(shí)中國人受到的屈辱。
四、準備充分，課件制作精美，有助于教學(xué)任務(wù)的完成。五、教學(xué)五環(huán)節的過(guò)渡與銜接比較流暢，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。最后，提一個(gè)小小的建議，能不能把火燒圓明園的片段在導入階段播放，讓學(xué)生上課伊始就感受到民族的恥辱，創(chuàng )設學(xué)習本課的情感氛圍。 以上都只是我個(gè)人的一孔之見(jiàn)，說(shuō)的不到和不對之處，還望各位專(zhuān)家多多包涵和指正。
《道德與法治》評課稿 4
為進(jìn)一步推進(jìn)初中新教材《道德與法治》教學(xué)研究工作，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高學(xué)科課堂教學(xué)有效性，20xx年4月27日上午，由行唐縣文教局教研室組織的《道德與法治》學(xué)科教研活動(dòng)在行唐縣第一中學(xué)初中部進(jìn)行，活動(dòng)由教研室道德與法治教研員陳蓮英主持，七八年級道德與法治老師參加了此次活動(dòng)。本次教研活動(dòng)，首先是由七年級教師盧成成執教七年級下冊《憧憬美好的集體》一課。執教老師學(xué)科知識扎實(shí)，她在課堂上用新穎有趣的教學(xué)環(huán)節吸引孩子們，課堂上氣氛活躍、親切，獲得了良好的教學(xué)效果及老師們的肯定。
課后，大家對此課進(jìn)行了集體教研。盧老師先談了本課的.教學(xué)設計思路，預設所要達成的教學(xué)目的，課后的感受等。大家本著(zhù)科學(xué)嚴謹的態(tài)度，圍繞課程改革主題進(jìn)行思考，各抒己見(jiàn)。大家經(jīng)過(guò)一起探討研究，對本課的教學(xué)有了更深入更清晰地解讀。 最后教研員陳蓮英結合本課，就新教材使用和課堂常見(jiàn)的一些問(wèn)題提出了寶貴的意見(jiàn)，并就教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)施整合式教學(xué)策略，建設有效課堂進(jìn)行了主旨發(fā)言。
此次教研活動(dòng)，給老師們提供了一個(gè)良好的學(xué)習機會(huì )，達到了相互切磋與共同提高的目的，是一種有效的教研方式。與會(huì )人員紛紛表示，這樣的活動(dòng)有很強的針對性、實(shí)效性，對自己以后的教學(xué)提供了很大的幫助。
《道德與法治》評課稿 5
第一次備課后是在我班試講的，只是按照教材的編排來(lái)講，讓人有一種這就是一節干巴巴的要傳授些知識，要學(xué)生懂一些必須懂的道理的課堂，一方面我班的學(xué)生的交流能力和思考深度都不足，但也從其中看出學(xué)生對于這樣的平淡并且充滿(mǎn)了一種無(wú)感情的課是缺少感觸的�；蛟S也可以換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生不喜歡這樣的課，這樣的課對于他們并不能起到什么作用，又怎么會(huì )有感想呢?
這次試講后，我們都發(fā)現了課件的頁(yè)面太過(guò)灰暗，并不能起到促進(jìn)學(xué)習的作用，反而會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習感觸，同時(shí)，道德與法治課如果只是單純的傳授與說(shuō)教，只會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)趣厭煩，而只有調動(dòng)更多的表現形式，才能真正地調動(dòng)起學(xué)生的情感，也才會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的'共鳴，讓學(xué)生更愿意投入到老師展現的豐富多彩的材料之中，也才能在活動(dòng)中體驗到更多。換句話(huà)說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)形式不重要呢?我們很多事情的失敗孰不知都是因為不注重形式忽視形式的結果呢?
接下來(lái)劉老師又經(jīng)過(guò)了第二次備課，我們共同交流后，又在二班進(jìn)行了第二次試講，通過(guò)此次試講，你分明就感覺(jué)到這節課因為形式的多樣化分明變得更加飽滿(mǎn)，學(xué)生的參與度也更高，我想不僅僅因為學(xué)生本身學(xué)習興趣的原因，因為改變，讓課堂變得立體化，也讓學(xué)習的內容更具研究性更具趣味性。同時(shí)，我們也體會(huì )到如果在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)加上一個(gè)舒緩的古音樂(lè )，那么更能讓學(xué)生有一種愿把自己的身心投入到書(shū)寫(xiě)優(yōu)美的漢字中的感受。
經(jīng)過(guò)兩次試講后，劉老師對于課堂的脈絡(luò )更加清晰，她在本班上課時(shí)，你分明感受到她的那種對于課堂把握的輕松自由度，同時(shí)，你也分明感受到她們班學(xué)生的那種積極學(xué)習與交流的開(kāi)放性，老師與學(xué)生分明達到了一種情景交融的狀態(tài)中，學(xué)生的思考透徹通透理解深入具體，你簡(jiǎn)直覺(jué)得他們就是一種思維與思維的碰撞，心靈與心靈的對接。生生師生之間的這種水乳交融讓你覺(jué)得你分明就是看客，而他們的交流是你無(wú)法深入更是無(wú)法參與的。
而在課堂中的每一個(gè)人都分明有一種不由自主的情感與思想的提升與深刻，我想，或許這就是我們每一個(gè)人都想追求的那種可望而不可即的一種至高境界吧！
沒(méi)想到道德與法治課還可以上到如此程度，更沒(méi)有想到學(xué)生與老師的那種忘我的投入，你分明感受到的是生命與生命的靈魂在對話(huà)，你分明感覺(jué)，當你用心做事時(shí)，你才能真正地喚起更多心靈的感應。
以上評課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。
《道德與法治》評課稿 6
對于本課的教學(xué)，教師以教材資源為范例，以課外資源為補充，以活動(dòng)體驗為手段，讓學(xué)生去觀(guān)察、感受、體驗、展示、分享、討論，將教材內容與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中加深了對動(dòng)物的親近感、好奇心，知道了怎樣才是真的喜歡動(dòng)物的行為。在小組合作學(xué)習中，了解了幾種動(dòng)物的生活習性。懂得了要愛(ài)護小動(dòng)物。對實(shí)施過(guò)程進(jìn)行自我分析和思考：
整個(gè)課堂教學(xué)創(chuàng )設三次闖關(guān)的情境，將真的喜歡動(dòng)物的行為分散其中，意在落實(shí)課堂目標�？v觀(guān)課堂教學(xué)，三次闖關(guān)給學(xué)生創(chuàng )作情境能吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣！既拓寬了他們的知識面又鍛煉了他們的語(yǔ)言組織表達能力。最后，將知識點(diǎn)編成兒歌，成為板書(shū)，潛移默化的落實(shí)了教學(xué)目標。
讓學(xué)生成為故事的主人，通過(guò)不同情境的表演，體驗動(dòng)物的心聲，真實(shí)的體驗讓學(xué)生交流的真切、真誠。不傷害動(dòng)物愛(ài)護動(dòng)物的情感油然而生。一句句精彩的回答，成為課堂的亮麗風(fēng)景。
關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一年級的孩子要多給方法，小組合作前，教師先通過(guò)小貓的例子一步步教學(xué)，然后總結方法。這樣，小組學(xué)習時(shí)孩子們就“有法可依”。明確的分工，充分的課前準備，也讓課堂上的小組合作真實(shí)有效，每個(gè)小組的交流展示也給大家留下了深刻的印象。大家給予他們的陣陣掌聲就是最好的評價(jià)。
課后作業(yè)的布置教師力求體現道法的`生活性和實(shí)踐性，緊緊聯(lián)系本課的學(xué)習，讓大家科學(xué)養蠶。在體驗與實(shí)踐中，培養孩子們對動(dòng)物的喜愛(ài)和保護，這也是教學(xué)目標的生活化。
教師還將在以下方面進(jìn)行嘗試和改進(jìn)。
一，利用情境創(chuàng )設教學(xué)中注意引用有針對性和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的案例故事，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為小組的合作探究做好準備。
二，教學(xué)設計減少環(huán)節，突出重點(diǎn)，不要華而不實(shí)。
特別要將學(xué)生的生活體驗和實(shí)踐作為教學(xué)的起點(diǎn)和遠點(diǎn)。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng )設每一個(gè)情境，珍惜每一次體驗，重視每一回交流，引導每一組合作，給予每一句鼓勵……讓有聲的教育變成春風(fēng)化雨，這樣的道法才是孩子們德育的圣地。教師將執著(zhù)于道法，綻放于勤處！
《道德與法治》評課稿 7
聽(tīng)了盧國超老師所上的道德與法治《安全記心中》一課，我認為亮點(diǎn)較多。盧老師首先從平安出行知識點(diǎn)入手，讓學(xué)生認識到安全的重要性，從而導入新課。整堂課以安全常識為載體，以問(wèn)題探究為龍頭，以思維訓練為主線(xiàn)，給人的感覺(jué)是環(huán)環(huán)相扣，有條不紊，從整體上說(shuō)是一節很成功的常規課。
縱觀(guān)整節課教學(xué)，我認為有以下幾點(diǎn)值得借鑒、學(xué)習：
一、任務(wù)目標定位準確。
理論聯(lián)系實(shí)際是道德與法治課的教學(xué)原則。
但選用什么樣的教學(xué)素材，這體現了一位教師的選材能力。
本節課盧老師選取常見(jiàn)的`生活安全素材，對學(xué)生進(jìn)行深入淺出的安全常識教育，使學(xué)生認識到什么該做，什么不能做，哪些行為是有危險的，幫助學(xué)生養成良好的生活習慣，提高了學(xué)生躲避危險的能力。
二、情境材料選用精確。
課程標準要求道德與法治教師要學(xué)會(huì )把日常生活場(chǎng)景轉換成課堂教學(xué)資源，并把實(shí)際生活與課堂教學(xué)相結合，提出正確的問(wèn)題。因此，我們必須研究材料，呈現給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過(guò)深思熟慮后的材料和問(wèn)題。這節課盧老師所選用的材料，比較“精確” 。主要運用圖片、事例等不僅讓學(xué)生了解相關(guān)知識，同時(shí)增強了學(xué)生自覺(jué)躲避危險的意識。
三、教學(xué)理念體現明確。
這節課，立足于“安全第一”，盧老師不只是簡(jiǎn)單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學(xué)生去分析現實(shí)問(wèn)題。在掌握基礎知識之后，提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，盧老師的課一直在努力培養學(xué)生這方面的能力。同時(shí)，整節課始終體現著(zhù)“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識濃。同桌討論和小議次數較多。
四、教學(xué)方法采用正確。
教學(xué)方法的選擇決定著(zhù)一節課的成敗，本節教學(xué)活動(dòng)是一種創(chuàng )造性活動(dòng)，通過(guò)師生之間、生生之間的不斷互動(dòng)，創(chuàng )設一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng )生出一節優(yōu)秀的課。在這過(guò)程中，盧老師通過(guò)點(diǎn)撥、引導，啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )安全的重要性，做到了讓學(xué)生“安全記心中”，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長(cháng)中獲益。這也就是“教學(xué)的魅力”所在。盧老師對學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)撥，不僅使學(xué)生能得到“答案”也能得到“途徑”。
常言道：教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，個(gè)人認為這節課在在分析問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生不僅動(dòng)腦，而且結合題目動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)筆，我想效果可能會(huì )更好一些。
以上評課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。
《道德與法治》評課稿 8
在這綠樹(shù)成蔭、你追我趕的火紅季節，酉陽(yáng)縣第三屆小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì )優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)，經(jīng)過(guò)三天緊張精彩的角逐，即將在這里落下帷幕。借此機會(huì )，我代表本次賽課的評委，對搭建相互交流、相互學(xué)習、相互促進(jìn)、共同提高平臺和為本次活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的甘溪教管中心，甘溪小學(xué)的領(lǐng)導、老師和同學(xué)們，向參與本次活動(dòng)的其他所有工作人員，表示衷心的感謝和崇高的敬意！老師們，本次品生、品社優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)是又一次成功的、影響廣泛、意義深遠的賽課活動(dòng)。這次賽課活動(dòng)旨在“轉變教學(xué)行為，促進(jìn)內涵發(fā)展，打造卓越高效課堂�！�
三天來(lái)，我們有幸見(jiàn)證了13位教師在講臺上的教學(xué)風(fēng)采。雖然每一節課只是品生、品社課堂教學(xué)浩瀚天空中的一顆星星。但是，由于凝聚了太多的呵護，太多的心血，太多的關(guān)注。因此，有許多風(fēng)起云涌的景色可以回味，也有許多精彩紛呈的課堂給我們留下了難以忘懷的印象。
受教科所領(lǐng)導的安排和評委會(huì )的委托，根據本次賽課的思想，下面我對這次品生、品社賽課活動(dòng)從“總的感受”、“課堂中的亮點(diǎn)”和“存在的不足”及“教學(xué)建議”四個(gè)方面做如下發(fā)言。我發(fā)言的題目是：轉變教學(xué)行為，打造卓越高效課堂，成就師生精彩。
一、總的感受
1、課程標準深入教師之心。
從這十三節課中，能夠真切地感受到教師注重孩子的行為習慣、道德品質(zhì)的養成，更好地落實(shí)以德樹(shù)人的育人目標。教學(xué)流程由單一的學(xué)習到多維的轉化，通過(guò)情境創(chuàng )設、獨立探究和思考、小組合作、拓展延伸等多種形式展開(kāi)教學(xué)。
2、課程意識深入教師之心。
教師們已經(jīng)確立了生成、整合、實(shí)踐的課程觀(guān)，在孩子認知的基礎上促進(jìn)經(jīng)驗的提升。課堂上貫穿了“一條主線(xiàn)”，或“三條主線(xiàn)”。品社以“學(xué)生的生活發(fā)展”為主線(xiàn)。品生以“兒童與自我”、“兒童與社會(huì )”、“兒童與自然”為主線(xiàn)。
3、信息價(jià)值深入教師之心。
課堂上大量信息技術(shù)的運用，極大地豐富了課程資源，彌補了教材的局限性、滯后性。
二、課堂中的亮點(diǎn)
1、緊扣課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習的主體，我們應給予學(xué)生自我表現的機會(huì )。比如桃花源小學(xué)—老師的“議一議”教學(xué)環(huán)節，五福小學(xué)—老師的“現場(chǎng)采訪(fǎng)”環(huán)節，龍潭希望小學(xué)—老師設計的“合作交流，解決困難”這一教學(xué)環(huán)節，還有—�！蠋熢O計的小組討論“老爺爺和老奶奶的`心情為何不一樣？”這一教學(xué)環(huán)節，—小學(xué)—老師設計的“討論表演”這一教學(xué)環(huán)節，—小學(xué)—老師的整節課，教師們都把學(xué)生推向前臺，讓學(xué)生充分交流與展示，很好地體現了主體性原則。
2、關(guān)注生活體驗，突出學(xué)科意識。
品社課的學(xué)習與孩子的生活是緊緊相連的。課標中明確指出，突出孩子的生活，讓孩子們在親身體驗中培養道德認知。比如—老師的課讓學(xué)生在體驗中獲得了“保護環(huán)境，人人有責，保護環(huán)境，從我做起！”的道德意識�！蠋�、—老師的課，讓孩子們在親身體驗中懂得了“做人要誠實(shí)”的道理�！蠋煹恼n，讓學(xué)生親身體驗了愉快生活每一天。
3、關(guān)注教學(xué)策略，突出創(chuàng )新意識。
教師在教學(xué)中敢于對教材進(jìn)行合理的取舍，將自主開(kāi)發(fā)的課程資源與教材內容優(yōu)化整合。比如可大小學(xué)—老師的“過(guò)橋米線(xiàn)”的故事延伸，—老師的“現場(chǎng)采訪(fǎng)”，—老師的“怎樣面對生活和學(xué)習中的困難”—老師的整節課等等，都很好地將自主開(kāi)發(fā)課程與教材內容進(jìn)行了有機的整合，使得課堂教學(xué)內容豐富，突出創(chuàng )新新意識。
4、關(guān)注學(xué)習方式，突出人文意識。
“體驗學(xué)習”關(guān)注每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中獲得的真實(shí)感受，這種內心體驗是形成認識、轉化行為能力的原動(dòng)力。比如：—老師的課，整節課都讓學(xué)生在活動(dòng)中愉悅的學(xué)習，體現了品生課“活動(dòng)性”這一基本特征，在活動(dòng)中讓學(xué)生真實(shí)的感受道：做人要誠實(shí)。而“小組學(xué)習”則是調動(dòng)所有學(xué)生參與學(xué)習，培養合作交流能力和民主意識的途徑。比如：白賢彪老師的“自然災害的種類(lèi)”和“土地沙漠化的原因”都很好地利用了小組學(xué)習模式。
5、關(guān)注課堂評價(jià)，突出育人意識。
品社課評價(jià)的核心是“幫助”。而品生課評價(jià)的目的是激勵每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展和生活能力提升。本次賽課中，教師評價(jià)的方式多樣。比如：有描述性評價(jià)、達成水平評價(jià)、作品評價(jià)、師生互評等多種形式�？傊�，評價(jià)必須恰如其分，以激勵為主。
三、存在的不足
課堂教學(xué)是一種缺憾的“藝術(shù)”。即便是一堂十分精彩、令人稱(chēng)羨的優(yōu)質(zhì)課，也仍然存在可以考慮或需改進(jìn)之處。本次參賽的課中，也存在一些值得商榷的問(wèn)題。
《道德與法治》評課稿 9
本次聽(tīng)了趙老師執教的是三年級《我學(xué)習，我快樂(lè )》一課。這節課，我覺(jué)得孩子們就給展示了他們不一樣的風(fēng)采，而師生完美的配合，為我留下深刻印象�，F在簡(jiǎn)單談一下自己的聽(tīng)課體會(huì )：
從內涵方面來(lái)說(shuō)，《我學(xué)習，我快樂(lè )》這節課始終洋溢著(zhù)快樂(lè )積極向上的學(xué)習氛圍，孩子們首先從展示自己的“才藝大比拼“活動(dòng)導入新課的學(xué)習，孩子們有的表演相聲，有的表演古詩(shī)，有的展示魔方的還原，孩子們精彩的節目給聽(tīng)課的老師和學(xué)生都留下了深刻的印象，表演相聲的同學(xué)以其幽默的談吐給大家帶來(lái)陣陣歡笑，表演古詩(shī)的同學(xué)以其飽含激情的朗誦讓孩子感受古詩(shī)的魅力，表演魔方的同學(xué)在極短的時(shí)間內讓魔方還原六面，更是讓大家瞠目結舌，佩服不已，大家在豐富多彩的才藝展示中感受孩子們各自成長(cháng)的幸福、進(jìn)步和自豪的情感，學(xué)生的表現積極向上，教師所采用的評價(jià)方式是采取了讓孩子們夸一夸的方式，讓大家對表演的同學(xué)進(jìn)行夸贊，孩子們聽(tīng)到夸贊之后，就產(chǎn)生了快樂(lè )、激動(dòng)、興奮的情感，從而為本節課以后的開(kāi)展調節了一個(gè)良好的情緒和感情基調，也就自然而然的導入了課題《我學(xué)習，我快樂(lè )》
這節課，我覺(jué)得教師做到了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流始終洋溢著(zhù)一種平等、和諧的氛圍，因為我教師創(chuàng )設了 一個(gè)人人參與的學(xué)習交流的氛圍，每個(gè)孩子都積極參與，每個(gè)孩子在教學(xué)中都始終洋溢著(zhù)積極參與的熱情。本節課，教師的教和學(xué)生的學(xué)始終有效融為一體，學(xué)生的`交流沒(méi)有流于形式，參與面廣，幾乎每個(gè)孩子都參與了課堂發(fā)言，而且孩子們也是有感而發(fā)。
這節課，教師的多媒體的使用比較合理，本節課，沒(méi)有過(guò)多地使用媒體，而是恰如其分的利用了多媒體的有效性來(lái)輔助教學(xué)，教師精心選擇的視頻，更是為孩子們以后的生活導向，引導孩子聯(lián)系生活，回歸生活指明了以后學(xué)習的方向，正像有的孩子說(shuō)的那樣“孝敬父母，從現在做起”，“幫助別人，舉手之勞”，孩子們能夠從那些視頻中學(xué)習到學(xué)習做人，體會(huì )到文明，感悟到幫助別人的快樂(lè )，這樣的教學(xué)效果達到了，教學(xué)目標就是完美的落實(shí)了。
教師善于抓住課堂的偶發(fā)事件進(jìn)行合理教學(xué)，作為教學(xué)資源，比如，在辨析導行的環(huán)節中，教師在引導孩子判斷應該學(xué)什么，不應該學(xué)什么，孩子都熱情參與著(zhù)，可是有一個(gè)孩子卻不小心折斷了尺子，制造了課堂的小意外，教師就抓住了這樣的小事件，順勢引導孩子應該向認真發(fā)言、積極舉手、遵守課堂紀律的學(xué)生學(xué)習，而不應該向違紀的學(xué)生學(xué)習，學(xué)生不僅從畫(huà)面中理解到了如何做，更學(xué)習到了在班級、在現實(shí)中我們應該如何做。
《道德與法治》評課稿 10
非常榮幸聽(tīng)了了《大家排好隊》第一課時(shí)。聽(tīng)完兩位學(xué)科帶頭人的新教材解讀講座和研修班成員的交流指導，也進(jìn)一步加深對部編版新教材的理解。下面，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、整體性把握教材核心主題
面對新教材的內容，作為教師首先應從整體上認識教材，明確教材的核心主題是什么。每一課教材內容都不是獨立存在的，它存在于一定的單元主題，而單元的主題也是圍繞一定的教材編寫(xiě)理念。比如二上道德與法治教材，整冊教材旨在幫助學(xué)生建立公共意識、培養公共能力，分散到四個(gè)單元的教學(xué)中。所以在教學(xué)中，要弄清一課的教學(xué)目標，必須聯(lián)系單元甚至整冊教材的整體目標。比如，教師在備《大家排好隊》這一課時(shí)，一開(kāi)始簡(jiǎn)單地認為排好隊僅僅是個(gè)人文明好習慣的培養，但在仔細讀了新教材的教參解讀和教學(xué)師父的指點(diǎn)之后，突然茅塞頓開(kāi)，原來(lái)我們教學(xué)還要有長(cháng)遠的眼光，更要懂得整體性架構和理解教材，這樣才能真正地達到潛潤學(xué)生成長(cháng)的目的。
二、靈活把握教材內容
兩位學(xué)科帶頭人的單元教材解讀與建議中，無(wú)一不提到教材中的各個(gè)版塊內容使用問(wèn)題，教材僅僅提供一個(gè)范本，教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況以及各個(gè)學(xué)校、地區的學(xué)情來(lái)創(chuàng )造性使用。教材的內容怎么用、何時(shí)用，還取決于本節課教學(xué)的目的。比如說(shuō)教材中的副版教材，有的是補充教材內容，有的是遞進(jìn)深化目標，在使用時(shí)必須有目標意識。
三、清晰目標，深化體驗
一堂課應明確這幾個(gè)問(wèn)題：為什么教、教什么、怎么教�！盀槭裁唇獭敝赶虻�.是教學(xué)的目標，一堂課是解決什么問(wèn)題的，在備課時(shí)叫應該明確，在上課時(shí)要牢牢記住這一�！敖淌裁础笔墙虒W(xué)中的具體內容，“怎么教”的是教學(xué)的具體手段和策略。教學(xué)的內容和方式應密切聯(lián)系學(xué)生的生活，以通過(guò)觀(guān)看視頻來(lái)體驗，可是卻忽視了學(xué)生自己的親身體驗，學(xué)生無(wú)法從視頻中感同身受，也就不會(huì )對排隊的意義有深入了解。道德與法治教學(xué)本身就是活動(dòng)與體驗的課程，任何道德與意識的生長(cháng)必須發(fā)自?xún)刃牡母形颉?/p>
四、注重生活智慧的培育
德法教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，最終培養的是學(xué)生的生活智慧。在每一次教學(xué)中，要注重學(xué)生生活智慧的培養，比如在《大家排好隊》這一課，不僅要幫助學(xué)生認識排好隊的意義，還要指導學(xué)生的生活問(wèn)題，在具體的情境中，讓學(xué)生進(jìn)行思辨，引發(fā)學(xué)生對未來(lái)的生活的思考，最終指導生活中的問(wèn)題。
本次研訓活動(dòng)，我不僅進(jìn)一步認識理解了新教材，更是對自己的課堂教學(xué)有了一定的審視。教學(xué)中，我的“問(wèn)題意識”欠缺，總是問(wèn)題引導不到位，對于教材內容具體把握還有待進(jìn)一步深入思考。今后，一定要認真研究教材、研究學(xué)生，爭取提升自己的教學(xué)水平。
《道德與法治》評課稿 11
大家上午好！剛才聽(tīng)了高一政治備課組許鵬老師和高一（5）班全體同學(xué)共同為大家呈獻的——《企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展》一課。不知大家對這堂課的印象如何？我個(gè)人認為，許老師的這堂新課，至少有以下幾點(diǎn)很值得高一政治備課組學(xué)習，之所以之么講，是基于以下幾方面得出的結論。
第一、與初中水平接軌。
高一時(shí)間緊，任務(wù)重，高一學(xué)生思維窄，層次淺而且方法死板，高一教材抽象、注重理性認識，新課如何上，是每一位高一教師需要解決的話(huà)題，也是大多數剛從高三前線(xiàn)下來(lái)的教師需要思考和調整的話(huà)題。許老師的課遵行了認知規律，按照“是什么――為什么――怎么做？”的基本認知規律，由淺入深，層層推進(jìn)，巧妙的過(guò)渡，既教給了學(xué)生知識，又傳授了學(xué)習方法。
第二、教材文本處理和再認識上有自己獨到的見(jiàn)解。
一節好課，必須要對原有教材文本進(jìn)行鉆研，并根據個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格重新處理。許老師在處理時(shí)，打破原有教材的邏輯，把企業(yè)的知識提取出來(lái)，自成一課時(shí)；把公司的分類(lèi)及組織機構放在第二課時(shí)。這樣的處理本人認為是可以的。教材處理的`一個(gè)重要原則就是“需要論”。這種需要既有教師個(gè)體的需要，如導入的需要、教學(xué)習慣的需要、重難點(diǎn)設置的需要、教學(xué)形式的需要等，又有教學(xué)過(guò)程本身的需要。新穎的教材文本處理，會(huì )使人感覺(jué)耳目一新，也會(huì )使學(xué)生有一種新課的感覺(jué)，更好地融入學(xué)習之中。
第三、體現新課程的教學(xué)理念。
根據新課程理念：師為主導，這是高效課堂的核心；生為主體，這是高效課堂的根本。教師不再是過(guò)去主宰課堂的權威者，而只是學(xué)習知識的引導者，教學(xué)活動(dòng)的參與者，因此，許老師在教學(xué)流程的安排上，充分考慮了讓每個(gè)學(xué)生有自主參與的機會(huì )，允許他們自由發(fā)揮。運用“情境”、“鼓勵”、“評價(jià)”等手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，整節課始終體現著(zhù)“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，不少學(xué)生臉上始終洋溢著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )。
第四、教學(xué)的預設與生成相得益彰。
每一節課都有一個(gè)預案，即教學(xué)設計，它不同于房屋設計圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補充、調整。在教學(xué)實(shí)踐中，一位教師可能會(huì )擔任不同層次班級的教學(xué)，而教案往往只有一個(gè)。如何用同樣的教案去完成不同層次班級的不同的教學(xué)任務(wù)呢？這就要在上課時(shí)，針對不同層次班級，對教學(xué)預案作出適當地調整。正是有了教學(xué)的預設和在教學(xué)中的適時(shí)調整，這節課中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長(cháng)中獲益，而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。
第五、情境材料的選用精而又精。
根據“三貼近”原則，高中的政治課教學(xué)，離不開(kāi)貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。而選用什么樣的材料來(lái)支撐教學(xué)，這同樣體現了一位教師的選材能力。許老師在導入和背景材料的選擇上精心安排了本土優(yōu)秀企業(yè)的典型代表――涪陵榨菜，讓學(xué)生深刻感受到經(jīng)濟生活就在我們身邊，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)涪陵的自豪感，同時(shí)也在分析領(lǐng)悟中學(xué)到了企業(yè)應如何經(jīng)營(yíng)才能取得成功，為經(jīng)后涪陵的發(fā)展埋下了希望的種子。
第六、任務(wù)目標定位準確，重點(diǎn)突顯，難點(diǎn)得以突破。
本課時(shí)的考試點(diǎn)是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，學(xué)生應掌握的是能識別企業(yè)，懂得企業(yè)應如何經(jīng)營(yíng)？重點(diǎn)是企業(yè)如何經(jīng)營(yíng)？難點(diǎn)是企業(yè)破產(chǎn)的積極意義？顯然，通過(guò)這堂教學(xué)合一的“講學(xué)稿”課堂模式，達成了既定目標，突顯了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
其他方面，從教學(xué)基本功來(lái)看，無(wú)論是板書(shū)，還是語(yǔ)言藝術(shù)，無(wú)論是教態(tài)，還是多媒體課件的制作與操作，都充分顯示了任課老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。
“金無(wú)足金，人無(wú)完人�！苯虒W(xué)本身就是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，因此我個(gè)人認為許老師的課堂上也存在一些值得商榷的地方，比如在整個(gè)授課過(guò)程中，對學(xué)生的點(diǎn)評上、授課的流暢性方面多下點(diǎn)功夫，這節課還會(huì )更加完美。
總之，許老師的這節政治課，教學(xué)理念新穎，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段恰當，教學(xué)效果明顯，使我如浴春雨，如沐春風(fēng)。高一政治備課組將以此為動(dòng)力，不斷地學(xué)習，不滿(mǎn)足于墨守成規，致力于優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂，讓我們的教學(xué)生涯與眾不同！綻放光彩！謝謝大家!
《道德與法治》評課稿 12
1、教材挖掘得很透徹，設計特別細膩，考慮到未成年人的身心特點(diǎn)。比如肖像可以通過(guò)哪些方式展現出來(lái)這一環(huán)節,教師把“照相、攝像、繪畫(huà)、雕塑、剪紙”等這些方式一一通過(guò)多媒體、實(shí)物等表現出來(lái)，便于學(xué)生的理解和接受，符合未成年人的認知特點(diǎn)。
2、在課堂上始終能不斷啟發(fā)學(xué)生，非常注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養，結構緊湊，層層遞進(jìn)，邊學(xué)邊練。
3、能有效的開(kāi)發(fā)利用多媒體資源，不花哨，能解決實(shí)際問(wèn)題。充分發(fā)揮思想品德的教育功能，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。比如在涉及到“在愚人節假冒別人的名字向其家里人撒謊，最終導致家人釀成悲劇”這則材料時(shí)，教師引導學(xué)生展開(kāi)討論，很多學(xué)生在討論反思不僅認識到侵犯姓名權要受到法律的懲罰，也認識到了愚人節開(kāi)玩笑時(shí)要適可而止，不可過(guò)度，避免給別人造成不必要的麻煩。
4、選擇材料注重生活化，事例都貼近學(xué)生生活實(shí)際，是學(xué)生中常見(jiàn)的、典型的`平時(shí)又不太注意的，比如劉翔的圖片，愚人節的案例等，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
《道德與法治》評課稿 13
一、教材處理：生動(dòng)、科學(xué)
教材是教學(xué)的基本依據，也是教學(xué)的重要內容，但教材絕不等于教學(xué)課程。具體的教學(xué)課程需要教師根據教材和學(xué)生實(shí)際自主去研究、分析與綜合，將教材的內容轉化為老師組織教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的依據，進(jìn)而進(jìn)行知識傳授、能力的培養、道德的教育、藝術(shù)的熏染、審美的滲透。這應當是聽(tīng)課者學(xué)習與觀(guān)察的重要內容。
我認為，在聽(tīng)課過(guò)程中，應當注意考察教師在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中對于教材知識的處理，考察教師如何將教材的內容轉化為活生生的教學(xué)案例，轉化為學(xué)生樂(lè )于接受的信息流，轉化為生動(dòng)活潑的教學(xué)課程。教師對于教材的處理不僅反映了教師對于教材的分析理解能力，而且反映了教師對于新課程理念的理解與吸收，是教師教育教學(xué)綜合能力與素質(zhì)的體現，是教師開(kāi)展教育教學(xué)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)。
二、教學(xué)思維：活躍、交匯
教學(xué)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的對立統一。其中，教是手段，學(xué)是目的；教師是主導，學(xué)生是主體。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生基于教材而進(jìn)行的對話(huà)過(guò)程，因而一節課的成功與否，就應當考察師生之間教與學(xué)的互動(dòng)情況，就應當考察師生之間思維的碰撞、觀(guān)點(diǎn)的交流、思想的交互情況。
我認為，在聽(tīng)課過(guò)程中，應當注意考察教師的教與學(xué)生的學(xué)的思維交匯。一節課中師生思維交匯的頻度與程度反映了課堂教學(xué)的效度與深度，只有師生思維頻繁交匯的課堂才是精彩的課堂，才是高質(zhì)量的課堂，才是對學(xué)生能力的培養、思維的提升有著(zhù)重要推動(dòng)作用的課堂。
三、教學(xué)情景：精彩、多樣
教學(xué)情景的創(chuàng )設情況直接關(guān)系的`課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)活動(dòng)必須在一定的教學(xué)情景中進(jìn)行，而教學(xué)情景是多種因素交織作用的結果。環(huán)境無(wú)論哪種因素都不是一成不變的，都是隨著(zhù)時(shí)境的變化而變化的。無(wú)論是學(xué)生的個(gè)性化回答問(wèn)題，還是教師靈光閃現的教學(xué)機智，或是教學(xué)環(huán)境的突然變化，都是有利的教學(xué)契機，都是不可多得的教育教學(xué)資源。一個(gè)好的教師能夠創(chuàng )設一種愉悅、和諧、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂氛圍。教師是通過(guò)何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的？是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生？這些都是我們教師在聽(tīng)課時(shí)需要特別注意的。
我認為，在聽(tīng)課過(guò)程中，應當注意考察教學(xué)情景的創(chuàng )設與捕捉，教師對于學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的引導，對于教學(xué)環(huán)境的利用，對于教材的挖掘，對于教學(xué)課堂的整體掌控，都有可能直接影響教學(xué)效果。
四、教學(xué)問(wèn)題：睿智、多元
問(wèn)題探究就是對某一問(wèn)題進(jìn)行深層次地交流與思考，是將教學(xué)研究引向深入的一種重要形式�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。問(wèn)題是最好的學(xué)習誘因。在高中思想政治課堂上巧妙地組織適當的問(wèn)題，不僅可以刺激學(xué)生的求知欲望與認知內驅力，調動(dòng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識時(shí)思維的滯澀與定勢，在探究問(wèn)題的思維活動(dòng)中激活想象力和創(chuàng )造力。
我認為，在聽(tīng)課過(guò)程中，應當注意考察教師對教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng )設與化解。實(shí)施問(wèn)題教學(xué)基本程序是提供問(wèn)題情景到引導學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題再到啟發(fā)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。
以上是我在多年教學(xué)實(shí)踐中對聽(tīng)評課的一點(diǎn)感悟，有不妥之處請專(zhuān)家、同行指正。
《道德與法治》評課稿 14
上課：
本節課旨在研究建構自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，以及這一課堂教學(xué)模式下各個(gè)要素的具體的有效技術(shù)策略，如問(wèn)題情境的設計、自主探究活動(dòng)的組織和指導、指導學(xué)生總結反思的策略等。
教學(xué)內容覆蓋面廣，因此我以生活問(wèn)題和重大問(wèn)題兩個(gè)層面為切入點(diǎn)，引入對知識的理解，通過(guò)角色體驗和操作體驗，提高學(xué)生參與民主決策的能力，加深對民主決策重要性的認識，使學(xué)生懂得民主決策既是一種能力，也是一種習慣和意識，從而使學(xué)生民理解崇尚民主、實(shí)踐參與民主，這一教學(xué)意圖得到比較好的.體現。信息技術(shù)與學(xué)科的有機整合，使課堂更加生動(dòng)活潑，學(xué)生更加積極主動(dòng)，增強了課堂實(shí)效。
評課：
本節課借助網(wǎng)絡(luò )形式把教學(xué)環(huán)節、師生互動(dòng)、知識能力情感融為一體。情景資料選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際，問(wèn)題設疑全面深入，啟發(fā)點(diǎn)撥及時(shí)到位、培養能力循序漸進(jìn)。一方面教學(xué)內容和教學(xué)方式呈現時(shí)代性和開(kāi)放性，一方面教學(xué)結構和教學(xué)環(huán)節呈現科學(xué)性和嚴謹性，有收有放，較好的實(shí)現了內容與形式的統一，是新課程所倡導的實(shí)踐的和開(kāi)放的課堂。
培養具有民主決策意識和能力的現代公民是本節課的主要目標。為了實(shí)現這一目標，我從改變教學(xué)方式和學(xué)習方式入手，充分發(fā)揮現代媒體的功能，以網(wǎng)絡(luò )為媒介搭建師生互動(dòng)的平臺，教師設置情境問(wèn)題、進(jìn)行啟發(fā)引導，學(xué)生瀏覽點(diǎn)擊、進(jìn)行閱讀思考，知識能力循序漸進(jìn)逐步深化，網(wǎng)上參與體驗角色化知為行，鞏固能力強化意識增強責任，讓民主意識、民主精神和民主智慧滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節，體現教學(xué)的時(shí)代性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，突出知識、能力、情感三維目標的有機統一。
《道德與法治》評課稿 15
李老師執教的公開(kāi)課《古代希臘民主政治》引發(fā)了同行的熱議和不絕于耳的好評。整堂課全過(guò)程氣氛熱烈，學(xué)生積極主動(dòng)，參與度高。李老師的課為大家提供了很多有創(chuàng )意的教學(xué)思路。大家認為李老師閱讀面廣，備課有深度，緊扣課標，重點(diǎn)突出，她的課堂有亮點(diǎn)，知識有深度，學(xué)生參與面廣，而且“敢于改變，勇敢嘗試不同的教學(xué)形式”。
李老師的課堂最大的亮點(diǎn)是她采用的小組提問(wèn)方式的教學(xué)，豐富了老師們的教學(xué)思路，為歷史課提出了可行的改進(jìn)建議。
今的.歷史課在高中課程中的現實(shí)地位而言，學(xué)生們多數缺乏重視，而且歷史本課概念較多，尤其是《古代希臘民主政治》這一課，學(xué)生相對陌生，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥無(wú)味的情緒，在這種情況下，要實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習，培養他們的探究精神，我覺(jué)得一個(gè)基本前提應當是首先讓他們愉快學(xué)習，激起他們的興趣。
為此小組提問(wèn)的形式，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性，而且學(xué)生要回答另外一組學(xué)生的提問(wèn)，他必須要經(jīng)過(guò)思考和整理，因此整節課學(xué)生都顯得非常的投入，在此基礎上，李老師根據同學(xué)們的掌握情況來(lái)選擇哪些內容學(xué)生已經(jīng)理解了可以不講而學(xué)生迷惑的問(wèn)題或未能解決的問(wèn)題由老師精講，這樣學(xué)生人人有事做，人人都得動(dòng)腦筋。李老師的課讓我們這些聽(tīng)課的老師都受益匪淺，從聽(tīng)課活動(dòng)中收獲了信心，專(zhuān)業(yè)素養也得到了磨煉和提升。
《道德與法治》評課稿 16
今天有幸聽(tīng)了孫老師執教《夏商周政治制度》一堂課，值得回味之處有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設探究空間，激發(fā)探究興趣
歷史課教學(xué)是從感知歷史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識的認知過(guò)程，正因為如此，教學(xué)中對學(xué)生發(fā)現歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題能力的培養，顯得尤為重要。孫老師在教學(xué)中通過(guò)設置15個(gè)問(wèn)題情景，引導學(xué)生合作、互助學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現，對大量的信息進(jìn)行收集、分析、判斷，從而增進(jìn)了思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開(kāi)卷考試形式下，一種好的歷史教學(xué)方法，我們借鑒。
二、營(yíng)造了以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)境。
新課改突出、強調學(xué)生的'自主學(xué)習，學(xué)生是課堂的主體，教師是引導著(zhù)。孫老師充分發(fā)揮了作為研究者、組織者和設計者的角色，創(chuàng )設了合理有效的學(xué)習情景，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，主要表現在把空間留給了學(xué)生，把機會(huì )留給了學(xué)生，把時(shí)間留給了學(xué)生，把思考留給了學(xué)生，學(xué)習中有一個(gè)環(huán)節都是教師設置問(wèn)題情景，由學(xué)生歸納、總結，然后教師再點(diǎn)撥、提升，值得借鑒。
三、將歷史現象置于一個(gè)歷史長(cháng)河之中，該教師在講授新課前對歷史大背景作了一個(gè)具體介紹，使歷史知識有了一個(gè)通感。
新課改后的歷史教材的最大一個(gè)特點(diǎn)就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對歷史的大背景做一介紹，孫老師此點(diǎn)體現的很好。
此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點(diǎn)：
1、探究新方法，講活歷史課。
歷史是過(guò)去發(fā)生的事，現在看來(lái)有些知識從時(shí)間和空間都會(huì )很陌生，因而在教學(xué)形式、教學(xué)手段上要避免單一、重復，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng )設多樣的教學(xué)形式，凸現歷史課的魅力。
2、零碎語(yǔ)言應妙用。
課堂主題是教學(xué)語(yǔ)言，所以應著(zhù)力關(guān)注課堂語(yǔ)言的設計和運用，如描述語(yǔ)言要生動(dòng)，過(guò)渡語(yǔ)言要流暢，提示語(yǔ)言要自然，總結語(yǔ)言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言在課堂中的調控作用。如果孫老師在這一方面多一些設計，效果會(huì )更好。
以上僅代表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，若有不當之處，望見(jiàn)諒
《道德與法治》評課稿 17
四月二十八日聽(tīng)了張永江老師所上的一堂高一歷史總結課《中國近代民族資本主義》，張老師首先以?xún)蓚�(gè)簡(jiǎn)單的設問(wèn)進(jìn)入復習課；接著(zhù)以近代中國經(jīng)濟結構發(fā)生的變化為載體，以問(wèn)題探究為龍頭，以思維訓練為主線(xiàn)，以知識的綜合運用為特色。整堂課給人的感覺(jué)是內容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說(shuō)不失為一堂成功的熱點(diǎn)專(zhuān)題總結課。
該總結課之所以說(shuō)是一節好課，是基于以下幾個(gè)方面得出的結論。
一、任務(wù)目標定位準確。
理論聯(lián)系實(shí)際是高中歷史課的教學(xué)原則。但選用什么樣的材料，這同樣體現了一位教師的選材能力。歷史教師應該而且必須要有對知識體系的把握，談古論今，否則，就不是個(gè)合格的歷史教師。
二、情境材料的選用精。
同時(shí)，歷史教師也要學(xué)會(huì )如何把歷史事實(shí)轉換成課堂教學(xué)資源，并把歷史材料與課堂教學(xué)相結合，提出正確的問(wèn)題。老師們可以看到：對一段同樣的歷史材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過(guò)深思熟慮后的材料和問(wèn)題。這節課張老師所選用的材料，比較“精要”。在導入中主要運用圖片。這些材料時(shí)代性、時(shí)效性強，針對性強。
三、提出的問(wèn)題有深度和思維度。
張老師這節課選取的材料適中難度適中，學(xué)生雖不能完全得出準確答案，但是基本能較全面的從各個(gè)角度進(jìn)行分析。張老師本節課提出的有深度的值得思考的問(wèn)題有四個(gè)。這四個(gè)問(wèn)題是：
�。�1）近代中國民族資本主義發(fā)展歷程如何？
�。�2）影響中國近代民族資本主義發(fā)展的因素有哪些？
�。�3）中國近代民族資本主義有哪些特點(diǎn)？
�。�4）從中國近代民族資本主義發(fā)展因素中你得到哪些認識？
這四個(gè)問(wèn)題涉及到政治學(xué)和經(jīng)濟學(xué)和哲學(xué)的幾個(gè)方面內容，回答好這4個(gè)問(wèn)題，有助于實(shí)現知識的遷移與整合。
我們在上課時(shí)，往往提不出有深度的，值得學(xué)生去思考的問(wèn)題，或者只是在一些簡(jiǎn)單的低層次的問(wèn)題上打轉。教師上課必須要有“問(wèn)題意識”，但這里的問(wèn)題決不是那些簡(jiǎn)單的`低層次的問(wèn)題，能提出高質(zhì)量的問(wèn)題，也是教師的一種能力和水平。這要依賴(lài)于對教材、對材料、對學(xué)生、對設問(wèn)的切口等作研究。唯獨如此，才能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，也值得學(xué)生在課堂上花時(shí)間去合作討論、探究。教師不僅要有“問(wèn)題意識”，更要有“問(wèn)題的優(yōu)質(zhì)意識”。
四、體現新課程的教學(xué)理念。
復習課如何上，一直是教師需要解決的一個(gè)重要話(huà)題。在基礎知識的復習基本完成后，如何展開(kāi)復習，既要讓學(xué)生建構起“知識之樹(shù)”，又要在分析、解決問(wèn)題的能力上有所提高，并結合歷史材料，有針對性地解決現實(shí)情境問(wèn)題。張老師的課給我們提供了一個(gè)非常好的范例。這節課，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡(jiǎn)單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學(xué)生去分析現實(shí)問(wèn)題。在掌握基礎知識之后，提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是歷史課復習中必須要重視的一個(gè)方面，張老師的課一直在努力培養學(xué)生在這方面的能力。
同時(shí)，整節課始終體現著(zhù)“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識濃。分組討論在一節課中進(jìn)行了四次，同桌討論和小議次數更多。
五、教學(xué)的預設與生成相得益彰。
每一節課都有一個(gè)預案，即教學(xué)設計，而教學(xué)設計實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)的預案。它不同于房屋設計圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補充、調整。在預設中生成知識和能力，而又在生成中不斷調整預設，形成一種“創(chuàng )生”的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)本來(lái)就是一種創(chuàng )造性活動(dòng)，正是通過(guò)師生之間、生生之間的不斷互動(dòng)，創(chuàng )設一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng )生出一節優(yōu)秀的課。在這過(guò)程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長(cháng)中獲益。而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。張老師對學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)撥，不僅使學(xué)生能得到“答案”也能得到“途徑”。
課堂結束前教師應作全面深入課堂小結。本堂課此環(huán)節較為薄弱。
提幾點(diǎn)建議：
課堂上教學(xué)氛圍、師生關(guān)系很融洽，如果教師教學(xué)能進(jìn)行適度的學(xué)科滲透，教學(xué)的聲音再宏亮一些，教學(xué)效果將會(huì )更好。
其次，在訓練階段，讓學(xué)生不僅動(dòng)腦，而且結合題主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)筆，我想效果可能會(huì )更好一些。僅僅是思維訓練形式上似乎單薄了一些。
第三，材料與材料之間的關(guān)系是否可以點(diǎn)一下，不然各個(gè)材料顯得較為孤立！
以上評課僅是我一個(gè)的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。
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下午好。非常高興參加這次教學(xué)活動(dòng)周的評課活動(dòng)。我所評的是黃薇老師《正確地看待自己》這堂課。
前兩天聽(tīng)了一首歌，叫做《愛(ài)情是一顆幸福的子彈》，那么我在想，新課程改革是不是也是一顆幸福的子彈呢？它會(huì )給我們帶來(lái)暫時(shí)的迷惘，卻更能使我們積極地探索改革發(fā)展的道路。
學(xué)校提供的這次研討的機會(huì )，不僅是對過(guò)去階段教學(xué)工作經(jīng)驗的一次總結和展示，也為以后各科教學(xué)的改革指明了方向。黃老師的這堂課是其本人及初一其他三位政治教師共同鉆研的結晶，體現了新課程標準的要求，也體現了政治學(xué)科“十五”教改的階段研究成果。
政治學(xué)科應該是學(xué)校德育工作的前沿陣地，它對初中學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養和形成起這至關(guān)重要的作用。它不僅需要使學(xué)生的情感、心智得到共鳴和啟發(fā)，更重要的是使他們真正地把政治課中學(xué)到的知識內化為實(shí)際的行動(dòng)，讓他們的理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析歸納問(wèn)題的能力、全面辨證看問(wèn)題的能力、判斷評價(jià)的能力得到充分的提高。但是，長(cháng)期以來(lái)，我們也面臨著(zhù)太多的無(wú)奈。政治學(xué)科理論性很強，涉及到個(gè)人成長(cháng)及社會(huì )發(fā)展的方方面面。而初中學(xué)生在意志、修養、性格、品格、人際交往、觀(guān)察和分析、處理事物等方面還沒(méi)有完全形成，因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，極易出現枯燥無(wú)味的局面，特別是錦州乃至全國有關(guān)政治學(xué)科的多媒體素材及相關(guān)應用資料很少，而新課程標準對七年級刪去了純心理學(xué)和概念化的內容及對這些概念的識記或理解要求，淡化學(xué)科體系，減輕學(xué)生負擔，這就為政治教師提出了更高的要求，使得我們必須對目前政治教學(xué)的方法、手段做出大膽的嘗試與改革。而黃老師的這堂課，正是對傳統模式的一種挑戰與創(chuàng )新。
這堂課的設計從初中生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，從對具體事例的分析入手，由淺入深，自然流暢，提供多組鮮活的材料，如小馬過(guò)河、小冬、小明等，引導學(xué)生自主探究和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性變枯燥乏味的'理論說(shuō)教為學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習活動(dòng)，合理地創(chuàng )造了一種良好的學(xué)習氛圍，另外，教學(xué)活動(dòng)把重點(diǎn)放在怎樣正確地認識和評價(jià)自己，由于初一學(xué)生知識能力比較有限，教師從小冬的自我評價(jià)入手，從學(xué)習、性格、戰勝挫折的能力、興趣愛(ài)好四個(gè)方面，給學(xué)生從思想上進(jìn)行了定位，通過(guò)跳躍式的提問(wèn)有效地通過(guò)學(xué)生自我認識、他人的評價(jià)及與參照物的合理對比，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不斷矯正自己的位置，進(jìn)而產(chǎn)生發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的意識。教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)在于如何刻化理想中的我，教師采用了讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴三結合的方式強化了對學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng )造力和想象力的培養，使難點(diǎn)得到了有效突破。整節課始終貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際和啟發(fā)式的教學(xué)原則，運用角色扮演、分組討論、談話(huà)、情境設置等教學(xué)方法，不僅使學(xué)生橫向地認識了自己，也使學(xué)生縱向地通過(guò)自身成長(cháng)的進(jìn)步和變化，發(fā)展地展望自己的未來(lái)，增強了自尊自信，樹(shù)立了崇高而遠大的奮斗目標。多媒體、實(shí)物投影等教學(xué)手段的應用結合課程內容，達到了人機互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)效果。特別是用一首小詩(shī)作為本課的結尾，不僅貫穿了整堂課的教學(xué)內容，也使學(xué)生的內心情感得到了鞏固與升華。從整體上看，風(fēng)格嚴謹，板書(shū)凝煉，語(yǔ)言規范，方法得當，手段新穎，注重創(chuàng )新，體現了教師扎實(shí)的基本功，也體現了政治課德育教育的職能，推進(jìn)了班級建設，學(xué)生受益面較大，不失為一堂好課。
但是，一堂好課，就像一幅凝結著(zhù)作者心血的藝術(shù)作品一樣，都會(huì )有一絲不足。由于黃老師這堂課的準備時(shí)間很倉促，從頭至尾不超過(guò)兩個(gè)星期，在課件中，使用的都是靜態(tài)的圖片，缺乏一些動(dòng)態(tài)的真實(shí)素材，如一些名人或我們身邊的學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步的歷程等，使學(xué)生在對比評價(jià)自己的過(guò)程中，缺乏心靈的觸動(dòng)，另外，在使用“小馬過(guò)河”導入的過(guò)程中，進(jìn)入正題較慢，結構不夠緊湊，在認識和評價(jià)自己的過(guò)程中，應給更多同學(xué)發(fā)言的機會(huì )，使他們能夠通過(guò)自我剖析，樹(shù)立發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的信心，效果可能會(huì )更好。這是這堂課的一點(diǎn)遺憾。但總而言之，這堂課的展示，一定會(huì )為我們的教學(xué)改革攀升新的臺階，尋找新的發(fā)展空間，起到重要的作用。
謝謝大家。
《道德與法治》評課稿 19
王老師執教的是六年級上冊第二單元《不屈的中國人》中的第一個(gè)主題《不能忘記的屈辱》。本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解中國經(jīng)歷了哪些屈辱，激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國之情。通過(guò)王老師的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上得到了心靈的震撼，進(jìn)行了一次無(wú)聲的愛(ài)國主義教育。下面我就從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勍趵蠋煹倪@節課。
一、教學(xué)目標明確，教學(xué)設計思路清楚王老師的設計從山河如何破碎，到最后國寶是如何被拍賣(mài)，是一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生的情感被層層推進(jìn)，激情效果明顯。
二、教學(xué)資源的利用，引起學(xué)生情感的共鳴這節課無(wú)論是課本資源，還是一些圖片，視頻的運用，都起到了潤物細無(wú)聲的'效果，尤其是火燒圓明園的片段，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，多方位的讓學(xué)生感受到中國的屈辱史，激起學(xué)生的情感。
三、注重換位思考，調動(dòng)了學(xué)生的情感在課堂上，當出示了“華人與狗不得入園”的圖片后，王老師設計了一個(gè)問(wèn)題，如果是你站在公園門(mén)口，你有什么感受？讓學(xué)生能身臨其境地去感受當時(shí)中國人受到的屈辱。
四、準備充分，課件制作精美，有助于教學(xué)任務(wù)的完成。五、教學(xué)五環(huán)節的過(guò)渡與銜接比較流暢，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。最后，提一個(gè)小小的建議，能不能把火燒圓明園的片段在導入階段播放，讓學(xué)生上課伊始就感受到民族的恥辱，創(chuàng )設學(xué)習本課的情感氛圍。 以上都只是我個(gè)人的一孔之見(jiàn)，說(shuō)的不到和不對之處，還望各位專(zhuān)家多多包涵和指正。
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為進(jìn)一步推進(jìn)初中新教材《道德與法治》教學(xué)研究工作，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高學(xué)科課堂教學(xué)有效性，20xx年4月27日上午，由行唐縣文教局教研室組織的《道德與法治》學(xué)科教研活動(dòng)在行唐縣第一中學(xué)初中部進(jìn)行，活動(dòng)由教研室道德與法治教研員陳蓮英主持，七八年級道德與法治老師參加了此次活動(dòng)。本次教研活動(dòng)，首先是由七年級教師盧成成執教七年級下冊《憧憬美好的集體》一課。執教老師學(xué)科知識扎實(shí)，她在課堂上用新穎有趣的教學(xué)環(huán)節吸引孩子們，課堂上氣氛活躍、親切，獲得了良好的教學(xué)效果及老師們的肯定。
課后，大家對此課進(jìn)行了集體教研。盧老師先談了本課的教學(xué)設計思路，預設所要達成的教學(xué)目的.，課后的感受等。大家本著(zhù)科學(xué)嚴謹的態(tài)度，圍繞課程改革主題進(jìn)行思考，各抒己見(jiàn)。大家經(jīng)過(guò)一起探討研究，對本課的教學(xué)有了更深入更清晰地解讀。 最后教研員陳蓮英結合本課，就新教材使用和課堂常見(jiàn)的一些問(wèn)題提出了寶貴的意見(jiàn)，并就教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)施整合式教學(xué)策略，建設有效課堂進(jìn)行了主旨發(fā)言。
此次教研活動(dòng)，給老師們提供了一個(gè)良好的學(xué)習機會(huì )，達到了相互切磋與共同提高的目的，是一種有效的教研方式。與會(huì )人員紛紛表示，這樣的活動(dòng)有很強的針對性、實(shí)效性，對自己以后的教學(xué)提供了很大的幫助。
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