大自然的語(yǔ)言評課稿【常用7篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編為大家收集的大自然的語(yǔ)言評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大自然的語(yǔ)言評課稿1
歲月無(wú)聲，自然無(wú)語(yǔ)，然而此處無(wú)聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃，無(wú)不是大自然向我們傳達的睿言智語(yǔ)�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一首詩(shī)歌，共有五節，第二、三、四節以蝌蚪在水中游動(dòng)、大魚(yú)魚(yú)鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石為例，說(shuō)明這些都是大自然的語(yǔ)言。我所執教的是第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì )兩個(gè)生字，認識新詞，理解三種大自然的語(yǔ)言，知道“大自然的語(yǔ)言”是指大自然中各種各樣的現象，它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識。
一、本節課中值得借鑒的地方。
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)應該是教師、學(xué)生、文本之間的`一種精神上的相遇，心靈上的碰撞。在課堂上我充分尊重和相信學(xué)生，低下身子以一個(gè)參與者、研究者的身份出現在學(xué)生之中，用商量、研討的口吻與學(xué)生對話(huà)、鼓勵學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能，營(yíng)造了一種民主、平等的對話(huà)氛圍，把課堂留給學(xué)生。
�。ǘ┻@堂課我借助電教手段，為低年級學(xué)生創(chuàng )設了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng )造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習情境。
尤其是學(xué)生看到三葉蟲(chóng)化石的圖片時(shí)，激起學(xué)生們濃烈的興趣。
�。ㄈ┱澱n的環(huán)節清晰，有低年級的年級特色。
本節課的主要環(huán)節有：激趣導入揭示課題；認識生字新詞、把課文讀正確、讀流利；理解課文內容；學(xué)習生字；小練筆。整節課設計過(guò)程中，我注意到低年級教材的特點(diǎn)，正確把握了教學(xué)要求，使得這節課體現出低年級以識字為主的年級特色。
�。ㄋ模┰谶@節課中，我充分讓學(xué)生朗讀，有自瀆、同桌互讀、指名朗讀，也有邊讀邊思考，學(xué)生的朗讀比較有味道，說(shuō)明平時(shí)對學(xué)生朗讀的指導和訓練還是比較到位的。朗讀的形式不一，目的確是明確的，就是培養學(xué)生們自瀆、自悟的能力。
二、不足之處。
在講解第四小節時(shí)，有質(zhì)疑這一環(huán)節的設置，設計了一個(gè)問(wèn)題“為什么喜馬拉雅山的山巔發(fā)現三葉蟲(chóng)化石就說(shuō)哪里曾是汪洋一片呢？”這個(gè)問(wèn)題的設計的難度大了，超過(guò)了學(xué)生的認知水平，老師怎么引導都得不到預想的答案。解決方法就是降低難度，讓學(xué)生知道在這小節大自然用鑲嵌在喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石告訴我們哪個(gè)地方是一片大海就可以了。低年級課文的學(xué)習主要任務(wù)應在初步了解課文內容上，不能像中高年級要求的細、深、透，應體現出低年級的年級特色。
幾天前，我讀了一篇文章《理想的語(yǔ)文課堂》，是中學(xué)高級教師，北京崇文區教育研修學(xué)院語(yǔ)文教研員吳琳撰寫(xiě)的。讀完她的文章后當時(shí)真是心潮澎湃，她對語(yǔ)文教學(xué)的認識可謂入木三分，解讀的絲絲入扣，真是學(xué)海無(wú)涯呀。我以吳琳老師的一段話(huà)作為結束語(yǔ)與老師們共勉：理想的語(yǔ)文課堂就像一盞燈，總在不遠的前方召喚著(zhù)我們，讓我們懷著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的理想去追求理想的語(yǔ)文課堂吧，在追求的路上，我們痛并快樂(lè )著(zhù)。
大自然的語(yǔ)言評課稿2
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第九單元“觀(guān)察與發(fā)現”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩(shī)歌，從一些最為常見(jiàn)的現象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚(yú)鱗的圓圈，樹(shù)的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲(chóng)”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲(chóng)”這個(gè)小節是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
為了調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂上利用課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問(wèn)：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現象，也是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語(yǔ)言。
二、充分朗讀，注重感悟。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并按照我的預設教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話(huà)與交流。引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語(yǔ)言的神奇，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節分成三個(gè)板塊，第一步:通過(guò)讀、說(shuō)、議學(xué)習2.3小節，了解學(xué)習方法。第二步:通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，大家一起學(xué)習4.5小節。第三步:自己學(xué)習6-8小節，再交流收獲。學(xué)生的知識生成都來(lái)源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書(shū)是根本，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解，就沒(méi)有語(yǔ)感的.生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運用。
三、利用課件，解決難點(diǎn)。
第八小節“三葉蟲(chóng)”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(cháng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認識。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
四、整合資料，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
如何讓小學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)，這就要使他們不僅有東西寫(xiě)，還要有辦法寫(xiě)，有文字寫(xiě)。這就必須有一個(gè)讓學(xué)生作文練習的過(guò)程�！胺聦�(xiě)是學(xué)習作文的第一道關(guān)口”。但仿寫(xiě)并非簡(jiǎn)單的模仿和抄襲。因此，對于中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，這就要求老師對他們進(jìn)行具體的指導，否則，學(xué)生們將會(huì )無(wú)從仿起。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生細讀第4.5節詩(shī)歌，體會(huì )反問(wèn)句：“……不就像……”，在品讀的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現這兩節的語(yǔ)言形式相同，再引導學(xué)生運用這樣的句式以“大自然的語(yǔ)言”為內容進(jìn)行仿寫(xiě)。在仿寫(xiě)之前，指導學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？在哪里發(fā)現的？”，先說(shuō)后寫(xiě)，“說(shuō)”是為“寫(xiě)”作鋪墊。學(xué)生動(dòng)筆時(shí)有了臺階，“仿寫(xiě)”成了這堂課的亮點(diǎn)。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預言：大自然在告訴我們，雨兒將要來(lái)臨�！�
語(yǔ)文，要走在語(yǔ)文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語(yǔ)文魅力。
大自然的語(yǔ)言評課稿3
《大自然的語(yǔ)言》這是一則科學(xué)小品文，是介紹物候學(xué)的，作者是氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨。聆聽(tīng)了本組楊麗娜老師上的這節課，對印象較深的幾方面進(jìn)行評析：
(一)從教學(xué)目標上看：
一篇課文要找一個(gè)突破口，一節課要有明確的目標，教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標：從具體生動(dòng)的現象條理分明的說(shuō)明物候學(xué)的特點(diǎn)，抓住文體特征，進(jìn)行有效教學(xué)；學(xué)習準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言；學(xué)會(huì )在生活中運用物候知識，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標。
(二)從教學(xué)程序上看
一節課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。本課從情境導入，到最基本的字詞檢查預習，然后讓學(xué)生了解有關(guān)的文學(xué)常識后，讓學(xué)生初讀課文，快速準確地篩選信息，準備搶答。1、什么是物候？什么是物候學(xué)？2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？3、決定物候觀(guān)測的因素有哪些？4、研究物候學(xué)有什么意義？讓學(xué)生對本文的`主要內容和寫(xiě)作的思路有了整體的感知，然后用非常直觀(guān)的板書(shū)進(jìn)行強調，理出本文的寫(xiě)作順序——從現象到本質(zhì)的邏輯順序。接著(zhù)精讀6-10自然段，研究物候現象來(lái)臨的決定因素，并且指出了從主到次，從空間到時(shí)間的的說(shuō)明順序。重點(diǎn)突破后老師馬上就進(jìn)行了知識的運用和遷移，引用白居易的詩(shī)《大林寺桃花》，請學(xué)生運用課文介紹的知識來(lái)解釋這一奇怪的現象。學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結論。老師適時(shí)的再讀課文品味語(yǔ)言，用“左右”、“極”、“�！�、“約”這幾個(gè)詞體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)。接著(zhù)進(jìn)行了比較閱讀，再次體會(huì )文章語(yǔ)言的獨特的表達效果。教學(xué)思路清晰,結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。
（三）從教學(xué)方法和手段上看
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的。包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下”“學(xué)”的方式，楊老師在本課的教學(xué)中，教師注重引導學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將語(yǔ)文學(xué)科的知識與物候學(xué)的知識聯(lián)系起來(lái)，比如從詩(shī)歌中了解物候現象，解決相關(guān)問(wèn)題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應用知識的能力。
在課堂上很好地進(jìn)行了思維訓練的設計，培養了學(xué)生的自主合作探究能力，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性也進(jìn)行了很好的發(fā)揮。
充分利用現代信息技術(shù)，為本課注入了新的活力，整個(gè)課件和諧統一，給人以美的享受，特別是優(yōu)美的畫(huà)面的導入，學(xué)生感受到了科學(xué)的魅力，使平實(shí)說(shuō)明文顯的有聲有色。
（四）從教師教學(xué)基本功看
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，本課板書(shū)設計科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，條理性強。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容。教師的課堂語(yǔ)言準確清楚，高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
本課收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了物候學(xué)的有關(guān)知識，并且有了基本的分析能力，在課堂教學(xué)中有學(xué)生的思考過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。
大自然的語(yǔ)言評課稿4
12月10日這一天，曾到二外聽(tīng)取戴燕玲老師的平行觀(guān)摩課《大自然的語(yǔ)言》，感覺(jué)這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課，從中學(xué)到了最新的教學(xué)理念和良好的操作技巧。
首先，上課伊始就緊扣學(xué)情，釀造輕松愉悅的課堂氛圍。
根據借班上課、師生首次見(jiàn)面的實(shí)情，教師能運用活潑激趣的方法，三言?xún)烧Z(yǔ)就打破了陌生的`局面，這樣，有利于拉近師生課堂合作的距離，為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)做鋪墊。
其次，運用多媒體課件教學(xué)，出示一年四季的自然美景，順理成章地引出“物候現象”這個(gè)概念，按照從現象到本質(zhì)的邏輯順序，吸引學(xué)生的注意力和求知欲。生字詞、問(wèn)題設計用屏幕展現，既可以節省板書(shū)時(shí)間，又能增加課堂教學(xué)容量和視聽(tīng)效果，增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機會(huì )。
第三，將電視節目主持的模式引進(jìn)課堂組織教學(xué)環(huán)節，生動(dòng)活潑，用活動(dòng)式教學(xué)，很好地滿(mǎn)足初二學(xué)生的新奇感。將學(xué)習任務(wù)分配給四個(gè)小組，根據各組學(xué)習任務(wù)的完成情況分別給予評分，通過(guò)競賽激勵法，讓學(xué)生感知文章內容，有利于培養學(xué)生的集體概念和競爭意識。
第四，借助主問(wèn)題引導，讓學(xué)生明晰文章思路。善于調動(dòng)領(lǐng)頭羊的主動(dòng)性，盡最大限度地從廣度和深度，努力提高學(xué)生群體參與課堂學(xué)習活動(dòng)的積極性。比如，小組回答問(wèn)題的時(shí)候，第一個(gè)問(wèn)題都由各組組長(cháng)來(lái)承擔，這樣，可以為其他組員起模范帶頭作用。
第五，根據課文結構特點(diǎn)，將主體部分四個(gè)層次內容的解讀任務(wù)，分別交給四個(gè)小組來(lái)完成，體現了“以課文為例子”的教學(xué)理念，很好地克服了因面面俱到而帶來(lái)時(shí)間倉促的弊病，騰出寶貴的時(shí)間，通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，讓更多同學(xué)展現自我，彼此交流語(yǔ)言感受方面的學(xué)習成果。
第六，教師教學(xué)理念新潮，表現在備課精心仔細，教學(xué)設計蘊含智慧。比如，教師自身對文本編排意圖把握準確到位，教學(xué)目標明確，重點(diǎn)難點(diǎn)處理恰切，其教學(xué)目的主要在于引導學(xué)生深入到位的解讀文本，而不是漫游式走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)等學(xué)生理解清楚就草草收兵。教師教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授知識，而是當好學(xué)生的引路人，通過(guò)課堂組織教學(xué)的靈活應變，激勵和喚醒學(xué)生的思維和情感。
總而言之，戴老師不愧是我市教學(xué)創(chuàng )新大賽一等獎獲得者，她能代表我市參加省里的教學(xué)觀(guān)摩課展示，的確是名副其實(shí)的年輕教師之楷模。
大自然的語(yǔ)言評課稿5
前段時(shí)間我參加了外聘教師公開(kāi)匯報課活動(dòng)，通過(guò)我精心的準備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助，我順利完成了這一活動(dòng)，并且有了很多收獲，現在就這節課做以簡(jiǎn)單分析。
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第九單元“觀(guān)察與發(fā)現”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩(shī)歌，從一些最為常見(jiàn)的現象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚(yú)鱗的圓圈，樹(shù)的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲(chóng)”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲(chóng)”這個(gè)小節是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。
本單元的重點(diǎn)訓練項目是“觀(guān)察與發(fā)現”。根據課文的類(lèi)型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時(shí)我重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，培養學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時(shí)也要引導學(xué)生體會(huì )用平實(shí)、通俗有趣的語(yǔ)言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點(diǎn)。通過(guò)對教材的理解，我精心設計了教學(xué)過(guò)程。
在導入部分，為了調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂上我利用CAI課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問(wèn)：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現象，也是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語(yǔ)言。
對于處理教材這個(gè)環(huán)節，我主要引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語(yǔ)言的神奇，但詩(shī)歌有9個(gè)小節，篇幅較長(cháng)，要在40分鐘內完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節分成三個(gè)板塊，第一步:通過(guò)讀、說(shuō)、議學(xué)習2、3小節，了解學(xué)習方法。第二步:通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，大家一起學(xué)習4、5小節。第三步:自己學(xué)習6-8小節，再交流收獲。
這一課的難點(diǎn)我通過(guò)課件這一直觀(guān)工具解決。第八小節“三葉蟲(chóng)”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(cháng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認識。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
課堂的拓展部分，我訓練學(xué)生整合資料，仿寫(xiě)詩(shī)歌。課前，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語(yǔ)言的資料。為仿寫(xiě)詩(shī)歌，做好了素材準備。在品讀課文的時(shí)候引導學(xué)生發(fā)現這首詩(shī)歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)和寫(xiě)作形式，抓住這個(gè)訓練點(diǎn)，運用課前收集的資料，模仿課文編寫(xiě)詩(shī)歌。首先，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)知道那些大自然的語(yǔ)言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的語(yǔ)言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩(shī)對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導。這時(shí)我引導學(xué)生當小詩(shī)人，根據收集的資料模仿詩(shī)歌編一編。在小組內學(xué)生自由暢想，不一會(huì )兒充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預言：大自然在告訴我們，雨兒將要來(lái)臨�！�
板書(shū)是微型教案，具有高度的概括性，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段。恰當的板書(shū)能使課堂增添新的活力，同時(shí)可以訓練學(xué)生思維的概括性，本課的板書(shū)既應概文中介紹的大自然的語(yǔ)言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓練項目“觀(guān)察與發(fā)現�！彼晕沂沁@樣設計板書(shū)的：揭示課題時(shí)板書(shū)：大自然的語(yǔ)言，在精讀課文，理解內容過(guò)程中學(xué)生提出哪種大自然的語(yǔ)言，就板畫(huà)，并根據學(xué)生的總結將語(yǔ)言分類(lèi)，感受大自然語(yǔ)言的神奇后，板：妙不可言�？偨Y全詩(shī)時(shí)，板：觀(guān)察、發(fā)現……。
通過(guò)講這節課，我有許多的收獲，并且發(fā)現有許多地方需要改進(jìn)提高。如教材的處理，教學(xué)方法的運用以及創(chuàng )新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。同時(shí)，我認為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學(xué)互助、教學(xué)互長(cháng)真正落到實(shí)處，我堅信多思出智慧，只要想到，就要做到。
大自然的語(yǔ)言評課稿2
《大自然的語(yǔ)言》這是一則科學(xué)小品文，是介紹物候學(xué)的`，作者是氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨。聆聽(tīng)了本組楊建曉老師上的這節課，對印象較深的幾方面進(jìn)行評析：
(一)從教學(xué)目標上看：一篇課文要找一個(gè)突破口，一節課要有明確的目標，教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標：從具體生動(dòng)的現象條理分明的說(shuō)明物候學(xué)的特點(diǎn)，抓住文體特征，進(jìn)行有效教學(xué)；學(xué)習準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言；學(xué)會(huì )在生活中運用物候知識，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標。
(二) 從教學(xué)程序上看：一節課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。本課從情境導入，到最基本的字詞檢查預習，然后讓學(xué)生了解有關(guān)的文學(xué)常識后，讓學(xué)生初讀課文，快速準確地篩選信息，準備搶答。
1、什么是物候？什么是物候學(xué)？
2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候觀(guān)測的因素有哪些？
4、研究物候學(xué)有什么意義？
讓學(xué)生對本文的主要內容和寫(xiě)作的思路有了整體的感知，然后用非常直觀(guān)的板書(shū)進(jìn)行強調，理出本文的寫(xiě)作順序——從現象到本質(zhì)的邏輯順序。接著(zhù)精讀6-10自然段，研究物候現象來(lái)臨的決定因素，并且指出了從主到次，從空間到時(shí)間的的說(shuō)明順序。重點(diǎn)突破后老師馬上就進(jìn)行了知識的運用和遷移，引用白居易的詩(shī)《大林寺桃花》，請學(xué)生運用課文介紹的知識來(lái)解釋這一奇怪的現象。學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結論。老師適時(shí)的再讀課文品味語(yǔ)言，用“左右”、“極”、“�！�、“約”這幾個(gè)詞體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)。接著(zhù)進(jìn)行了比較閱讀，再次體會(huì )文章語(yǔ)言的獨特的表達效果。教學(xué)思路清晰,結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。
�。ㄈ⿵慕虒W(xué)方法和手段上看：教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的。包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下”“學(xué)”的方式，楊老師在本課的教學(xué)中，教師注重引導學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將語(yǔ)文學(xué)科的知識與物候學(xué)的知識聯(lián)系起來(lái)，比如從詩(shī)歌中了解物候現象，解決相關(guān)問(wèn)題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應用知識的能力。
在課堂上很好地進(jìn)行了思維訓練的設計，培養了學(xué)生的自主合作探究能力，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性也進(jìn)行了很好的發(fā)揮。
充分利用現代信息技術(shù)，為本課注入了新的活力，整個(gè)課件和諧統一，給人以美的享受，特別是優(yōu)美的畫(huà)面的導入，學(xué)生感受到了科學(xué)的魅力，使平實(shí)說(shuō)明文顯的有聲有色。
�。ㄋ模⿵慕處熃虒W(xué)基本功看：教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，本課板書(shū)設計科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，條理性強。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容。教師的課堂語(yǔ)言準確清楚，高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
本課收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了物候學(xué)的有關(guān)知識，并且有了基本的分析能力，在課堂教學(xué)中有學(xué)生的思考過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。
大自然的語(yǔ)言評課稿6
上了一節學(xué)習課，有很大的收獲，不同的課型應該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，這是一篇說(shuō)明文，而且是事理說(shuō)明文，對于說(shuō)明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學(xué)生喜歡這類(lèi)文章，明白其中的科學(xué)道理，熱愛(ài)這門(mén)科學(xué)，真需要教師動(dòng)動(dòng)腦筋來(lái)備課上課，我先說(shuō)一下自己的上課方式。在集體備課中我知道了文章確定的重點(diǎn)是生動(dòng)準確有條理的語(yǔ)言，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數字，作比較等說(shuō)明方法，確定教學(xué)目標后，選擇教學(xué)方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué)，在教學(xué)媒體的應用上說(shuō)明文應該有直觀(guān)的教學(xué)課件，經(jīng)過(guò)精心準備，找到了適合學(xué)生的課件，在充分準備的基礎上，研究了學(xué)生，研究了大綱，新課標，結合自己的教學(xué)實(shí)際風(fēng)格，準備上課。
一堂課下來(lái)我認為本節課存在問(wèn)題如下
1、課堂量過(guò)大，一節課比較緊湊，生字詞的聽(tīng)寫(xiě)本可以刪除，但為了再次落實(shí)，可以說(shuō)消耗的時(shí)間較大。
2、說(shuō)明文展示的劣勢凸顯，如果這是一課記敘文，學(xué)生可能會(huì )有話(huà)可說(shuō)，但說(shuō)明文有些題類(lèi)似數學(xué)題型，小組的講解成了出示答案，學(xué)生并無(wú)疑問(wèn)可循，由于說(shuō)明文的可造無(wú)味，學(xué)生對課文內容不感興趣。
3、老師語(yǔ)言力度沒(méi)有到位，特別是在第二組講解的.時(shí)候，由于講解不到位，老師說(shuō)了聲“適當給點(diǎn)掌聲”，我想是打擊了學(xué)生的積極性，鼓勵的力度不夠。
4、多媒體的運用對本節課教學(xué)促進(jìn)作用不大，出示的多媒體基本上融化在了學(xué)生的展示中；
但雖說(shuō)問(wèn)題較多，本節課學(xué)生也聊有收獲：
1、說(shuō)明文的知識學(xué)生在短時(shí)間掌握的較好；
2、小組講解還是較為到位，我認為總體來(lái)說(shuō)有很大進(jìn)步，組長(cháng)或者主持人敢于用其他方式創(chuàng )新講解，特別是第一個(gè)主持人的全班講解，做的較好。
3、學(xué)生在拓展展示時(shí)有所提高。
總之，在教學(xué)中應該大膽嘗試，應用好的教學(xué)媒體，確實(shí)能夠起到直觀(guān)的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應該多研究學(xué)生，教材，課標，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步。
大自然的語(yǔ)言評課稿7
上周日聽(tīng)了三年級的一節語(yǔ)文課——《大自然的語(yǔ)言》，收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到執教老師清晰的教學(xué)思路、較強的課堂調控能力、親切的語(yǔ)言，在課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么教師會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生會(huì )樂(lè )此不疲？從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完這節課后，我認為執教教師對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。課堂上老師先以幾種地方方言（比如說(shuō)四川方言、東北方言還有河南方言）入手，然后引入大自然的語(yǔ)言。接下來(lái)讓孩子初讀課文，糾正字音，解決不理解的生詞，為學(xué)習課文掃清障礙。第三步是讓孩子們整體感知課文，從詩(shī)中找出屬于大自然的語(yǔ)言。符合孩子們的'學(xué)習特點(diǎn)。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。本節課上。對于孩子們出現不懂的地方，老師都適時(shí)的給予學(xué)生指導。例如：對于“鑲嵌”一詞的理解，學(xué)生理解的不到位，老師就在屏幕上出示嵌的幾種解釋?zhuān)尯⒆泳毩曊n文去選擇，這樣降低了學(xué)習難度，孩子們也很快的理解了這個(gè)詞語(yǔ)。
第三、注重引導學(xué)生朗讀�？道蠋煹恼n上都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同。例如在指導：“白云飄得高高，明天準是個(gè)晴天�！边@句話(huà)時(shí)，問(wèn)問(wèn)孩子們去掉紅色的字好不好，孩子們能體會(huì )到去掉不好，接著(zhù)告訴孩子們這兩個(gè)詞可以重讀。再讓孩子們試著(zhù)讀讀。這時(shí)孩子們讀得特別好。
第四、多媒體運用的恰到好處。多媒體是輔助我們教學(xué)工作的，執教老師在課上運用自如，非常好的配合的了教學(xué)，更好的讓孩子們投入到學(xué)習中，提高孩子們的學(xué)習興趣。達到更好的教學(xué)效果。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。我覺(jué)得，今后的教學(xué)中，不僅要向有經(jīng)驗的老教師請教，還要向富有朝氣、有思想的年輕教師學(xué)習，以便提高自己的教學(xué)水平！
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