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《花瓣飄香》評課稿（熱）
作為一名老師，就難以避免地要準備評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？下面是小編整理的《花瓣飄香》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《花瓣飄香》評課稿1
這是一篇洋溢著(zhù)濃濃親情的課文，通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，體貼媽媽的美好心靈。全文共有十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò)以“花開(kāi)———摘花瓣———談花————送花”為線(xiàn)索，層層敘寫(xiě)，引人入勝。劉曉英老師上的《花瓣飄香》這堂課思路清晰、重點(diǎn)突出、扎實(shí)有效。讓我欣賞了一個(gè)懂事的小女孩，及一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的老師。
從劉老師的課堂中，我采擷了點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與大家共賞。
�。�、散文詩(shī)的美。
清新淡雅的小詩(shī)，猶如清晨的淡淡花香，飄進(jìn)孩子們的心田，深入我們的心海。如此美麗，如此清新，如此恬靜，只為那摘花瓣的小女孩。
�。�、圍繞一個(gè)“情”字。
文章寫(xiě)了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，情真意切�；仡櫿谜n，劉老師注入了深深的情感在課文之中，讓孩子們領(lǐng)會(huì )到文中隱存的情感，懂得小女孩的懂事，更在讀書(shū)中學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。�、情境的創(chuàng )設。
劉老師溫文爾雅，娓娓道來(lái)，將孩子們帶入特定的`情境中：“假如你是小女孩……”“假如你是媽媽……”學(xué)生們暢所欲言自己的感想。這樣一來(lái)，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀，感悟課文積蓄了情感，拉近了孩子們與小女孩的距離。
花瓣飄香，飄在了課堂的每個(gè)角落；花瓣飄香，飄在了每個(gè)孩子的心靈深處。相信這堂課，帶給孩子們的是一次心靈的洗禮。
《花瓣飄香》評課稿2
《花瓣飄香》描寫(xiě)了一個(gè)小女孩摘花瓣送給她生病的媽媽的事，贊揚了小女孩體貼母親、愛(ài)惜花草的美好心靈。全文明白如話(huà)，學(xué)生一讀就懂。
今天聽(tīng)了張老師上的《花瓣飄香》第二課時(shí)的教學(xué)，總的感覺(jué)是：教師給課堂教學(xué)注入了生命的.活水，讓課堂充滿(mǎn)活力。
主要體現在：
首先加強了朗讀的指導。朗讀是完成教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的必經(jīng)之路，是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，它能外顯出你對教材的理解、感悟與體驗，教師讓學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)段讀讀悟悟，悟悟讀讀，使課文語(yǔ)言材料真正進(jìn)入學(xué)生精神領(lǐng)域，與自己的情感、經(jīng)驗相融合，達到心領(lǐng)神會(huì )的境界。此時(shí)，無(wú)需進(jìn)行朗讀知識與技巧的指導，學(xué)生的朗讀自然能打動(dòng)自己，感染別人。
其次是重視了情感的激發(fā)。課文明白如話(huà)，情節清晰簡(jiǎn)單，但執教者以她獨特的感受、細膩的情絲捕捉住了課文中蘊含的濃濃真情，緊扣課文結尾處作者送出的兩盆月季花設計教學(xué)，大膽地對教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)與創(chuàng )造，使教學(xué)既源于教材，又努力走進(jìn)學(xué)生的生活，貼近學(xué)生原有的情感體驗。整堂課，小女孩的情感、作者的情感、學(xué)生的情感、教師的情感，在輕柔的音樂(lè )聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜流淌。
如果在教學(xué)中，能加入一些直觀(guān)、形象的教學(xué)方法（如讓學(xué)生能親自摸一摸，聞一聞）課堂教學(xué)一定會(huì )更精彩。
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