春天評課稿

春天評課稿集錦(推薦)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的春天評課稿集錦，希望對大家有所幫助。

春天評課稿集錦1

　　甲：各位領(lǐng)導、老師，大家好，很高興今天在這里與大家進(jìn)行學(xué)習和交流。剛才聆聽(tīng)了桑老師執教的一節一年級的《品德與生活》課,現在我們還久久沉浸在這節課帶給我們的明朗與歡快當中。整節課，老師老師簡(jiǎn)約地設計、輕松地駕御，師生密切的配合讓凝固的教材演化成了靈動(dòng)的課堂，孩子們在一次次活動(dòng)中已經(jīng)走進(jìn)文本，回歸生活，體驗深刻，思想升華。真正體現了品生課的針對性，時(shí)效性，開(kāi)放性，生活性。

　　乙：這節課教學(xué)目標定位準確。本節課的教學(xué)目標是：了解春天的特點(diǎn)，表現春天的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)春天的感情。整節課的教學(xué)內容緊緊圍繞目標展開(kāi)，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞目標開(kāi)展活動(dòng)。教學(xué)手段也充分為實(shí)現目標而服務(wù)。

　　丙：學(xué)生參與狀態(tài)積極，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生都能跟隨課堂教學(xué)的發(fā)展參與到學(xué)習中來(lái)，學(xué)生在表現春天和留住春天的活動(dòng)中，每個(gè)人都能"動(dòng)起來(lái)"，"活起來(lái)"參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在課堂上主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)練；我們欣喜的看到學(xué)生主動(dòng)參與會(huì )說(shuō)、會(huì )議、會(huì )練。

　　�。罕竟澱n交流狀態(tài)良好，無(wú)論是師生交流，還生生交流，都很自然流暢。當學(xué)生表現春天的時(shí)候，老師都走下講臺融入到學(xué)生中，與學(xué)生交談或給學(xué)生示范，真正成為學(xué)生學(xué)習的共同體。學(xué)生在表現春天和留住春天的活動(dòng)中，學(xué)生之間能主動(dòng)說(shuō)，認真聽(tīng)，積極去表現，很好的完成了學(xué)習任務(wù)

　　戊：學(xué)生的思維狀態(tài)也很積極，在找春天的環(huán)節中，學(xué)生的回答是多向的，富有個(gè)性化的，在表現春天的環(huán)節中，形式是豐富多彩的

　　甲：正像大家說(shuō)的這樣，從課堂效果看，學(xué)生的思維是活躍的，情緒是飽滿(mǎn)的，他們用積極的參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)去體驗，去感受，從而很好的完成了本節課學(xué)習任務(wù)，達成了學(xué)習目標。目標的達成，與合理開(kāi)發(fā)利用教育資源，組織豐富有效的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )設恰當生動(dòng)的教學(xué)情境是分不開(kāi)的。

　　乙：教學(xué)內容課堂上桑老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開(kāi)發(fā)、利用課程資源。教師從學(xué)生感興趣的.資料入手，讓學(xué)生從自己熟悉的春天特點(diǎn)入手，再結合四川都江堰現在的春天圖片，通過(guò)比較，讓學(xué)生的思想在不知不覺(jué)中得到提升。其次是巧用其他學(xué)科資源，如媒體資源：音樂(lè )、歌曲等，渲染氛圍，課堂氣氛達到高潮。

　　丙：教學(xué)形式多樣，活動(dòng)有效。如一開(kāi)始的“找春天”引起學(xué)生極大的好奇心；“留住春天”更是讓同學(xué)興奮不已，讓每個(gè)同學(xué)非常專(zhuān)注地、投入地、努力地留住出春天，到最后的一個(gè)活動(dòng)，表現春天，桑老師要求學(xué)生上臺展示，同學(xué)們的特長(cháng)得到了更好地發(fā)揮，紛紛表演自己的拿手好戲，有歌曲、詩(shī)歌、小品。臺下的同學(xué)則興致勃勃地欣賞著(zhù)同學(xué)。由學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)作引領(lǐng)，課堂成了師生交往的舞臺。

　　�。哼@節課情境創(chuàng )設生動(dòng)、恰當，這是我感受最深的一點(diǎn)。第一，設置問(wèn)題情境。如，“你看見(jiàn)穿天在哪里？”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。第二，再現生活情境。如，利用多媒體再現春天的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受春天的美麗。第三，模擬生活情景。如，讓學(xué)生演示小品？”通過(guò)觀(guān)察，比較，認識保護春天的重要性。

　　甲：整堂課的教學(xué)為學(xué)生構建了一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的生活世界。教學(xué)層層深入，由個(gè)體到集體，上升到社會(huì )，學(xué)生在一個(gè)個(gè)鮮活的教育情境中，一次次生動(dòng)的活動(dòng)體驗中，學(xué)生的道德構建由感性上升到理性，最終指導其以后的行為與生活。

　　這節課還有許多精彩之處，不再多說(shuō)，我們將在今后的教學(xué)中加以學(xué)習與應用。我們有兩點(diǎn)想和大家進(jìn)行探討

　　乙：1、這節課活動(dòng)是豐富的，效果很好的，但準備的時(shí)間太少。

　　丙：2、組織學(xué)生匯報時(shí)，教師的關(guān)注集中在表演的學(xué)生身上，我們看到下面有學(xué)生還在研究，教師應關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，通過(guò)教師的教育干預，將這部分還沉浸在自己狀態(tài)中的學(xué)生納入到學(xué)習軌道上來(lái)，真正實(shí)現為了學(xué)生的學(xué)而教，而不是確保教師的教來(lái)犧牲學(xué)生的學(xué)。

　　甲：總之，李老師的這節課設計簡(jiǎn)約清晰，教學(xué)流程自然,學(xué)生思維活躍，師生交流平等，實(shí)效性強，課堂上體現了老師良好的素質(zhì)與主導能力，是一節比較成功的品德與社會(huì )課。

　　聽(tīng)了這節課，更讓我們感受到品德課堂的特點(diǎn)，它是“一朵云去推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)去撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂去撞動(dòng)另一個(gè)靈魂”，只有當我們?yōu)閷W(xué)生打開(kāi)一扇窗，引領(lǐng)他們去享受生命成長(cháng)的絢麗和燦爛時(shí)，兒童的德性才會(huì )在生活中萌芽，在課堂上飛揚，我們的品德教學(xué)才會(huì )流光溢彩！

　　以上是我們對這節課的一些看法，有不成熟之處，望各位領(lǐng)導老師多提寶貴意見(jiàn)。

春天評課稿集錦2

　　一、教學(xué)的切入點(diǎn)抓得很準

　　今天，我是第一次聽(tīng)許老師的這堂課，看到課題《觸摸春天》，就會(huì )讓人產(chǎn)生許多想象來(lái)，本文以一個(gè)鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個(gè)蘊涵很深的哲學(xué)話(huà)題：觸摸生命的春天。這樣的文字需要品，不同的`人品它有不同的味道，同一個(gè)人在不同的時(shí)期品它也會(huì )產(chǎn)生不同的感受，正所謂“一輪皓月當空照，千江有水千江月�！�

　　那么，如何引領(lǐng)小學(xué)四年級的孩子去讀懂這些文字及蘊涵的主題呢？這就要教師在處理教材時(shí)有一個(gè)“淺”出的過(guò)程，找準教學(xué)的切入點(diǎn)，而這個(gè)點(diǎn)要能起到“以點(diǎn)帶面”“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。今天，許老師這一點(diǎn)做得很好，他以“全新的體驗”為切入點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)。許老師先是引導學(xué)生體會(huì )“這是一個(gè)奇跡”，睜著(zhù)眼睛的蝴蝶居然被一個(gè)盲女孩，她看不見(jiàn)百花盛開(kāi)的景象，看不見(jiàn)爸爸媽媽的笑臉，看不見(jiàn)周?chē)�的朋友，眼前一片漆黑的盲女孩抓住了，這的確是一個(gè)奇跡。

　　但隨著(zhù)學(xué)生與文本的不斷接觸，隨著(zhù)教學(xué)的不斷深入，又讓學(xué)生漸漸明白，“這一切又不是一個(gè)奇跡”，這個(gè)盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉，她是在用她是全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界，在她的內心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。正像文章所說(shuō)的“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�

　　許老師緊緊圍繞“這是一個(gè)奇跡”、“這又不是一個(gè)奇跡”展開(kāi)教學(xué)，在不近情理又合乎情理的矛盾解決中，完成對重點(diǎn)詞句的敲打及文本意義的建構。引導學(xué)生理解、再現文本中的形象，把握這些形象的實(shí)質(zhì)和內涵，幫助學(xué)生表達內心的獨特感受。教學(xué)由此展開(kāi)鋪開(kāi)，由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，直至形成正確的立體的解讀。

　　二、過(guò)程展開(kāi)很充分

　　三、語(yǔ)言清晰。

　　四、教學(xué)調控中有些地方還不太妥。

春天評課稿集錦3

　　《和我們一樣享受春天》這首詩(shī)歌是以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩(shī)歌語(yǔ)言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫(xiě)了戰爭給人們帶來(lái)的災難，讓孩子們對戰爭進(jìn)行強烈控訴以及和平的深情呼喚。

　　趙老師在這節課的每個(gè)環(huán)節都注重以生為本，關(guān)注學(xué)生，努力營(yíng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂。制造多種機會(huì )讓他們朗讀、想象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們在閱讀中有所得，有所悟。朗讀是理解詩(shī)歌的基本手段。因此，趙老師在教學(xué)中，堅持以讀為本，在把握內容、領(lǐng)悟意境、掌握朗讀技巧的基礎上，讓學(xué)生反復朗讀，這樣才能讀出感情，讀出味道，體味詩(shī)情。

　　在第一節，在讀的基礎上，想象大海還是哪些動(dòng)物的樂(lè )園，預設學(xué)生會(huì )說(shuō)海燕、水底的魚(yú)兒、游玩的人們等等，想象后說(shuō)一說(shuō)：這樣的情景讓你有什么感受，預設學(xué)生會(huì )想象到一幅歡樂(lè )地景象，然后再讓學(xué)生帶著(zhù)歡樂(lè )地語(yǔ)氣去讀。用“讀——思——想——說(shuō)——讀”的`結構，訓練朗讀，并讓學(xué)生在讀中體會(huì )感情。詩(shī)歌前四節敘述結構相似，感情色彩相同，所以在教學(xué)中，趙老師重點(diǎn)引導讀第一節，讓學(xué)生自主學(xué)習第二至四節詩(shī)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習，自主發(fā)現問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節出現的不確定因素比較多，因為讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題會(huì )比較多，教師在這個(gè)環(huán)節要把握好，盡量引導并提取有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行全班探討。雖說(shuō)這一課沒(méi)有進(jìn)行完，但趙老師的這堂課從字音開(kāi)始，到朗讀的方法，技巧每一步教學(xué)指導都很到位，可以聽(tīng)出來(lái)學(xué)生的層層進(jìn)步！是節實(shí)實(shí)在在的課��！

春天評課稿集錦4

　　季老師的《和我們一樣享受春天》，整堂課充滿(mǎn)活躍氣氛，孩子們在老師的指引下，認真完成了學(xué)習任務(wù)，掌握了基本知識，不僅掌握生字詞語(yǔ)，理解課文的主要內容，特別是對文中的思想感情，有了更進(jìn)一步的理解，還在學(xué)習課文內容的同時(shí)，仿寫(xiě)課文片段，提高了寫(xiě)作水平。主要有這幾方面值得我借鑒與學(xué)習。

　　1、導入環(huán)節

　　季老師用緊密聯(lián)系課文背景的圖片導入，先在孩子們學(xué)習之前營(yíng)造一種氣氛，激發(fā)孩子學(xué)習的欲望，給孩子們的.情感打下一種悲憤的基調。為對課文的整體情感有一個(gè)初步的鋪墊。

　　2、朗讀到位

　　熟讀成誦，通過(guò)指名、小組、男女對讀等各種方式的朗讀，在朗讀中體會(huì )，在朗讀中感悟。

　　3、練筆及時(shí)

　　在教完第一段的時(shí)候，季老師不失時(shí)機地讓孩子們進(jìn)行練筆訓練，結合孩子在課前看到的圖片內容和學(xué)習第一段以后的感受，聯(lián)系平時(shí)自己的生活經(jīng)歷，按照第一段的格式，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　4、教學(xué)方法多樣化

　　季老師的這堂課采用的教學(xué)方法多樣，有朗讀、背誦、練筆、談體會(huì )、說(shuō)感受，而且還抓住文中的“這究竟是為什么”來(lái)統領(lǐng)全文，使教學(xué)層次清晰，步步深入，慢慢地把孩子們引入到一個(gè)充滿(mǎn)激情的學(xué)習氛圍之中。

　　總之，季老師的這堂課上得精彩，孩子們聽(tīng)得有味。不過(guò)，還有一些地方值得我們推敲推敲：

　　1、課題沒(méi)能展開(kāi)去

　　《和我們一樣享受春天》，我們指誰(shuí)？春天又是指什么？誰(shuí)和我們一樣享受春天？課題的對比性有沒(méi)有？

　　2、學(xué)生對語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)掌握了多少

　　這篇課文采用的是對比手法，包括課文內容和思想情感。雖然孩子們在練筆時(shí)也是采用了對比手法，可是，只是泛于表面，只是對課文內容的仿照列舉而已，必不能真正寫(xiě)出孩子們的真實(shí)感受和內心情感。

　　3、讀寫(xiě)是否符合孩子們的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　這堂課的寫(xiě)作是季老師給予的現成的格式：“—原本是—，xxxxxxxxx原本是—，可是—，這究竟是為什么？”束縛了孩子們的思維，可以再精煉一些，“本來(lái)—，可是—�！边@樣，孩子們就有了更廣闊的習作思維，開(kāi)闊了孩子們的視野。

　　4、文本解讀的梯度和深度還有待挖掘

　　這堂課，季老師只是圍繞著(zhù)課文的內容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如果再來(lái)挖掘一下課文的內涵，會(huì )更好。

　　總的來(lái)說(shuō)，每堂課都有一些值得我們學(xué)習之處，也會(huì )有值得我們深思與探究之處，教學(xué)是讓每一位老師都魂牽夢(mèng)縈的！不知這句話(huà)是否恰當，還望同行們指教。

春天評課稿集錦5

　　張老師是一個(gè)教學(xué)基本功非常扎實(shí)的老師。課堂呈現的是一種師生歡樂(lè )的狀態(tài)，孩子們在老師各種不同形式的激勵下，積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，分享了識字的樂(lè )趣。

　　一、激勵充盈課堂。孩子們的每一次展示，都能得到老師和同伴的評價(jià)和激勵。在“說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)”環(huán)節，老師采用“把掌聲送給他們，把掌聲送給自己”來(lái)肯定孩子們新舊知識的銜接。在“輪流檢查生字”環(huán)節，老師關(guān)注小組合作學(xué)習的狀態(tài)，及時(shí)評價(jià)“第一大組表現最好”。在識字展示環(huán)節真心的說(shuō)“你的識字方法很不錯”！縱觀(guān)以上幾個(gè)環(huán)節，可以看出，老師的評價(jià)激勵做到了及時(shí)性、針對性、全面性，有效的吸引了學(xué)生的關(guān)注度和持久性，課堂氛圍停留在一種積極參與的狀態(tài)中。在生字新詞的'鞏固環(huán)節，張老師注重引領(lǐng)學(xué)生參與評價(jià)，在“誰(shuí)來(lái)評一評”的啟發(fā)下，學(xué)生都能?chē)L試著(zhù)說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，有的從音量、整齊度、音準情況，培養了學(xué)生的傾聽(tīng)習慣和評價(jià)意識。

　　二、情境引領(lǐng)課堂。在識字鞏固環(huán)節，張老師用孩子們喜歡的方式，通過(guò)用語(yǔ)言和圖片，創(chuàng )設了一種神秘、快樂(lè )、急切地情境，讓孩子們快快參與進(jìn)來(lái)�！吧衿嫱鯂�里有很多可愛(ài)的天使，她們都有自己可愛(ài)的名字�？�，她們飛上來(lái)了，快點(diǎn)叫出她們的名字！”多著(zhù)急呀，小天使揮動(dòng)著(zhù)美麗的翅膀，別讓她飛走了。此時(shí)的孩子們，小手舉得高高的，都想老師給自己一個(gè)機會(huì )。人人參與的游戲練習環(huán)節收到了效果。

　　三、創(chuàng )新綻放課堂。識字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生快速的記住生字是我們最關(guān)注的，識字方法就成了孩子們討論的話(huà)題。張老師在這一環(huán)節安排的是小組合作識字，互相交流識字方法。在全班展示中，張老師根據學(xué)生的匯報，復習梳理了很多識字方法，有加一加、減一減、換一換等。但是，張老師并沒(méi)有滿(mǎn)足于此，而是引導學(xué)生用猜謎語(yǔ)的方法，提升趣味性和形象性，讓生字在孩子們的腦海中留下深深的烙印。當一個(gè)孩子回答“一只羊長(cháng)得丑（羞）”時(shí)，老師大加贊賞，并讓孩子們都來(lái)編一編。頓時(shí)，孩子們的思維打開(kāi)了，興趣激發(fā)了，紛紛發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)：蟲(chóng)的頭上長(cháng)觸角（觸）、身旁藏著(zhù)一朵花（躲）。在這里，張老師創(chuàng )設了機會(huì )，給足了時(shí)間，讓孩子們充分調動(dòng)的自己的觀(guān)察力和想象力，大膽說(shuō)出自己創(chuàng )新出來(lái)的成果，極大地激發(fā)了孩子們的成就感。

　　如果說(shuō)建議的話(huà)，也只能在雞蛋里挑骨頭。一是進(jìn)一步增強教學(xué)活動(dòng)與導學(xué)案的一致性。二是學(xué)生齊讀要不免拖腔拖調。三是小組合作學(xué)習要做到全員參與。

春天評課稿集錦6

　　《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學(xué)內容的開(kāi)篇文章。篇幅不長(cháng)，卻通過(guò)文本描述讓我們了解了一位熱愛(ài)生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過(guò)作者細膩的描述和得出的人生感悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，讓我們對生命的價(jià)值和意義產(chǎn)生積極的思考。本課內涵深沉，四年級學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但黃老師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都充分展示新課標理念：她抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。學(xué)生在課堂中成了學(xué)習的主人，是一堂新課程理念下的有效課堂，整堂課給我最大的感受就是感動(dòng)。

　　一、抓住了文章的內涵，以安靜創(chuàng )造了奇跡作為切入點(diǎn)。

　　黃老師在學(xué)生默讀完課文后，引導學(xué)生去感受：讀了課文，你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的女孩？學(xué)生們在課堂上能根據自己的體會(huì )暢所欲言，黃老師既給學(xué)生提供了自主交流的平臺，又由此緊扣“奇跡”作為教學(xué)切入點(diǎn)，引導學(xué)生去感受發(fā)生在安靜身上的奇跡，隨著(zhù)學(xué)生與文本的不斷接觸，隨著(zhù)教學(xué)的不斷深入，學(xué)生知道盲女孩安靜“走得那么流暢，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)磕磕絆絆”是奇跡；她能“極其準確”地攏住花是個(gè)奇跡；她“竟然”能抓住“睜著(zhù)眼睛的蝴蝶”那更是奇跡。在這樣反復的品讀中學(xué)生明白了這個(gè)盲女孩眼睛雖然瞎了，但她心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉，她是在用她是全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界，在她的內心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。學(xué)生們在這樣的語(yǔ)境品讀中體會(huì )安靜對生活的熱愛(ài)，對生命的珍惜的人文精神。

　　二、注重情感體驗，重視創(chuàng )情境導讀，培養朗讀能力

　　葉圣陶先生認為，語(yǔ)感是人們對語(yǔ)言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。既然如此，教師培養學(xué)生的語(yǔ)感就應該從語(yǔ)言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激。黃老師在課堂教學(xué)中重視創(chuàng )設情境引導學(xué)生進(jìn)行情感體驗，在引導學(xué)生體會(huì )文中含義深刻的詞句，感受生命的內涵時(shí)，采用了靈活多樣的方法：如想象感悟、品詞析句感悟、朗讀感悟等。文本中的安靜是個(gè)盲童，正常的孩子是很難感受盲人孩子的生活和內心世界。

　　為此，黃老師在課前就組織了學(xué)生進(jìn)行模擬盲童生活體驗的'活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知盲童的生活。在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)行朗讀指導時(shí)，黃老師又抓住文本中的幾句重點(diǎn)句創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自主地去體驗：如感受“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！睍r(shí)，黃老師讓學(xué)生們想象一下，如果你閉著(zhù)眼睛，什么也看不見(jiàn)，你能像安靜那樣穿梭嗎？你剛才走路的時(shí)候會(huì )是什么樣的感覺(jué)？有了這樣的生活體驗，學(xué)生就能被發(fā)生在安靜身上的奇跡而感到震撼，從而體會(huì )到安靜對生活的熱愛(ài)；再如黃老師抓住“流連”一次，引導學(xué)生深入品讀，讓學(xué)生結合生活體驗，想象安靜在花香中流連，聞到了什么，在花叢中觸摸到什么？聽(tīng)到什么？在這樣的想象空間里引導學(xué)生去感受盲童在用心創(chuàng )造出一個(gè)繽紛的世界；還有在感受盲童對生命的珍惜時(shí)，黃老師又引導學(xué)生去想象自己就是盲童，蝴蝶在你的手指間撲騰，你感受到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？學(xué)生在這樣的情境中去用心感受，自然而然地走近了文本中人物的內心世界，感受了盲童對生命的珍惜，再次體會(huì )到安靜是在用心感受世界，創(chuàng )造一個(gè)個(gè)奇跡。

　　在這樣的情景式的閱讀引導下，以讀悟文和以讀悟情是有機地融合在一起的，學(xué)生能在語(yǔ)境中理解含義深刻的詞句，從而懂得“熱愛(ài)生活，珍惜生命”，這就把語(yǔ)言文字的內涵挖掘出來(lái)了，學(xué)生由表及里地深入挖掘，再由里及外地傾吐表白，這才是真情的流露，真正的體驗。因此黃老師在指導學(xué)生的朗讀時(shí)也毫不費力，水到渠成，學(xué)生的朗讀也具有魅力和感染力。

　　三、借助資料延展，課內外結合，培養閱讀能力。

　　在課堂上黃老師收集了一些身殘志不殘的人們的事例為學(xué)生一一展現，將課文的學(xué)習逐步延展，讓學(xué)生對文本中蘊含的熱愛(ài)生命的感悟更廣泛，相關(guān)主題的閱讀讀物的推薦，也為學(xué)生創(chuàng )設了更加廣闊的學(xué)習空間，幫助學(xué)生更好更準確的理解課文所蘊含的思想感情。

　　四、注重語(yǔ)言文字訓練，加強語(yǔ)文教學(xué)中人文性和工具性相結合

　　課堂中讓學(xué)生在認讀了詞語(yǔ)的基礎上，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“繁茂”等進(jìn)行探究，找出規律，學(xué)會(huì )做題的方法，并能在課堂上完成，既給學(xué)生自主學(xué)習提供平臺，又體現了課堂教學(xué)的高效性。此外，在學(xué)生感悟了盲人孩子的展現的人文精神基礎上，黃老師又引導學(xué)生走近盲童的內心世界，通過(guò)小練筆的形式來(lái)展現盲童豐富的內心世界，讓學(xué)生的情感得以升華。整堂課。學(xué)生們既動(dòng)口、動(dòng)筆、又動(dòng)腦，不僅加強了語(yǔ)言文字訓練，更是經(jīng)歷了一場(chǎng)情感的震撼教育。

　　總之，黃老師的這節《觸摸春天》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有如行云流水，教學(xué)結構緊扣主題。而在教師巧妙的引導下，學(xué)生也深深沉醉在教學(xué)情境中，既扎扎實(shí)實(shí)理解了課文的含義，解讀了文中蘊含的情感，又受到一次熱愛(ài)生活，珍惜生命的教育。

春天評課稿集錦7

　　今天，徐老師執教了初二第二單元作文《尋覓春天的蹤跡》寫(xiě)作課。整節課教師以學(xué)生為主體，引導學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現春天，訴說(shuō)春天，描繪春天。本節課給我感觸較深的有以下幾個(gè)環(huán)節：

　　一、導入自然，富有詩(shī)意。

　　徐老師引用名句“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”富有詩(shī)意。

　　出示圖片：校園春景，運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，讓學(xué)生感悟春天，回顧這個(gè)不同尋常的春天所發(fā)生的事情，然后請學(xué)生用一兩句話(huà)描繪自己眼中的春天，自然導入，學(xué)生思考寫(xiě)作素材，并為后面的寫(xiě)作環(huán)節做口頭訓練。

　　二、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言精辟，優(yōu)美。

　　對于學(xué)生的口頭描繪，徐老師給出這樣的評價(jià)：“在你眼中這是一個(gè)詩(shī)意的春天”，“在你眼中，這是一個(gè)團結的春天”，“在你眼中，這是一個(gè)真誠的春天”，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和肯定，評價(jià)語(yǔ)言精練，概括性強。

　　三、對作文題目進(jìn)行審題指導。

　　引導學(xué)生確定不同作文題目的不同側重點(diǎn)。使學(xué)生明確“我眼中的春天”側重寫(xiě)景，“在這個(gè)不尋常的春天里”側重記事。

　　四、引導學(xué)生賞析名家名作，從中學(xué)習寫(xiě)作方法。

　　從朱自清的《春》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》中讓學(xué)生學(xué)習到寫(xiě)景文章要注意：

　　1、運用多種修辭手法描繪景物，可以讓景物更加生動(dòng)。

　　2、注意詞語(yǔ)的精雕細琢。

　　3、抓住景物特征細致描繪。

　　賞析“綠絲帶”片段，描寫(xiě)運動(dòng)會(huì )的片段，引導學(xué)生明確寫(xiě)“在這個(gè)不同尋常的春天里”要：

　　1、結合題眼。

　　2、情景理的`融合。

　　3、記敘要結合自身經(jīng)歷。

　　4、要注意品悟生活。

　　這些寫(xiě)作方法的指導精準到位，有助于學(xué)生思維的開(kāi)闊和寫(xiě)作水平的提高。

　　對于本節課的建議：

　　1、對于第二個(gè)作文題目的片段賞析，所選取的“綠絲帶”片段材料稍有難度，應當考慮學(xué)生的認知水平。

　　2、短短40分鐘的作文課，給學(xué)生的展示環(huán)節留下了遺憾，學(xué)生沒(méi)有互相交流的時(shí)間，如果能給學(xué)生留出組內作品交流、組員相互修改，效果會(huì )更好，學(xué)生的積極性也許會(huì )得到提高。

　　聽(tīng)后反思：

　　作文教學(xué)一直是語(yǔ)文的一大難題，聽(tīng)了徐老師的課，收獲很多：徐老師授課語(yǔ)言精練優(yōu)美，對學(xué)生的評價(jià)充滿(mǎn)智慧，對學(xué)生的寫(xiě)作指導系統精到，這些環(huán)節值得我認真學(xué)習和研究。

　　另外，如何提高學(xué)生習作的積極性，充分發(fā)揮小組合作的作用，有效提高學(xué)生作文水平，是值得我們認真思考的。

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