教師讀書(shū)心得體會(huì )15篇
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編整理的教師讀書(shū)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
教師讀書(shū)心得體會(huì )1
數以萬(wàn)計的教師都在努力的另辟蹊徑，我亦如此�！弊髡呃追蛟谧孕蜷_(kāi)頭的一句話(huà)吸引了我。我自己從事“真正的”教育才3年的時(shí)間，我也正如作者所說(shuō)的那樣在“努力的另辟蹊徑”。每一個(gè)班，每一個(gè)孩子都是不同的，所以面對40多個(gè)性格迥異的孩子，他們在長(cháng)大，思想在成熟，變化，我就需要不斷的“另辟蹊徑”。就在洛杉磯的中心，一間又小又破的被稱(chēng)作56號的教室里，雷夫是把各種各樣的知識以快樂(lè )的身邊事的形式出現在孩子們的周?chē)�，讓孩子們在快�?lè )中體驗和接收這些信息。在這種正向的指導下，雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”。
《第56號教室的奇跡》給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線(xiàn)上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì )到了成功無(wú)捷徑的真諦。老師可以帶班級，但決定這個(gè)班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。信任是地基，“六階段”則是引導學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(cháng)的基礎建材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的'行為準則并奉行不悖。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節假日還帶著(zhù)學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學(xué)習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。
一個(gè)人可以一輩子不登山，但他的心中一定要有座山，這就是目標。這座山使你總往高處爬，使你總有個(gè)奮斗的方向，使你任何一刻抬起頭都能看見(jiàn)自己的希望。而我們要培養出什么樣的學(xué)生？那就是：科學(xué)家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄。第56號教室里的每個(gè)孩子都展示了他們的勇氣、毅力和熱情，而這些正是他們的許多同輩所缺少的。這些孩子勇敢地探索著(zhù)那些很少有人走過(guò)的路，世道險惡時(shí)他們與人友善，別人放棄時(shí)他們令人難以置信地繼續努力。這些孩子們不找借口，他們抓住機會(huì )，讓遇到他們的所有人都看到了未來(lái)的希望。這不正是我們所有教師的期望嗎？
好的老師，是孩子們一生的奇跡。的確如此，教師的教育方法和教學(xué)理念將會(huì )直接影響到孩子未來(lái)的生活和發(fā)展。因此成為一名像雷夫這樣的優(yōu)秀老師，是我心中的目標和無(wú)時(shí)無(wú)刻都為之努力的方向�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。做老師，應該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和工作歸宿。今后在我的工作中會(huì )適時(shí)的引用雷夫老師在教育教學(xué)中一些好的方法，用智慧和愛(ài)來(lái)進(jìn)行我的教育。
教師讀書(shū)心得體會(huì )2
周?chē)较壬f(shuō)過(guò)：“嚴格地說(shuō)，只有素質(zhì)教育才配稱(chēng)作教育。若不是著(zhù)眼于素質(zhì)，僅僅傳授一些專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能，就只可叫作培訓，不可妄稱(chēng)教育。若掛著(zhù)教育之名而實(shí)際上對素質(zhì)起了壓制、扭曲、摧殘的作用，那只能說(shuō)是偽教育和反教育了�！蔽覀円部梢杂眠@段話(huà)，從另一個(gè)角度來(lái)理解和解讀帕克·帕爾默的觀(guān)點(diǎn)——教師自己千萬(wàn)不能失去心靈，也千萬(wàn)不能失去對學(xué)生美好心靈的引導�！敖�(jīng)師”傳授知識技能，“人師”引領(lǐng)心靈成長(cháng)，這就是“經(jīng)師”和“人師”的區別。
《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書(shū)直面教師的內心世界，同時(shí)也向我們展示了共同體的無(wú)限魅力。在這個(gè)共同體中，誰(shuí)是主體呢？既非教師和學(xué)生，也非學(xué)科或關(guān)于它們的課本、解釋它們的理論，而是求知者永遠聚集其周?chē)摹皞ゴ笫挛铩�。那么，怎么�?lái)解釋這個(gè)偉大事物呢？作者做了如下的例舉：
“我所指的是生物學(xué)的基因和生態(tài)系統、哲學(xué)和神學(xué)的隱喻和參照系、文學(xué)素材中背叛與寬恕以及愛(ài)與失的原型。我所指的是人類(lèi)學(xué)的人為現象和族裔，工程學(xué)的原料的限制和潛能，管理學(xué)的系統邏輯，音樂(lè )和藝術(shù)的形狀和顏色，歷史學(xué)的奇特和模式，以及法學(xué)領(lǐng)域里難以捉摸的正義觀(guān)等�！�
這個(gè)“偉大事物”也許難以定義，但通過(guò)這么多的例舉我們應該都能理解。當我們都關(guān)注于這個(gè)“偉大事物”，為這個(gè)“偉大事物”深深吸引和著(zhù)迷時(shí)，教育的共同體就會(huì )處于最佳、最優(yōu)的狀態(tài)。比如，圍繞“偉大事物”而產(chǎn)生多元的觀(guān)點(diǎn)；對一些現象采用多重含義的解釋?zhuān)粴g迎有創(chuàng )見(jiàn)性的爭論，沒(méi)有憤怒和偏見(jiàn)；彼此間真誠相待；體驗謙卑，心存敬畏，等等。
就我的理解，教育共同體中的“偉大事物”，其實(shí)也造就了所有卷入者的共同愿景和目標，大家專(zhuān)注于“偉大事物”這一主體，彼此尊重，坦誠相對，教師既不是絕對的'權威，學(xué)生也不會(huì )永遠不犯錯誤。為了說(shuō)明什么是真正的教育共同體，作者為我們描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景：一位優(yōu)秀的教師與一群五歲的小孩圍坐在地板上，一齊讀一個(gè)關(guān)于大象的故事。透過(guò)那些孩子的眼睛，幾乎可以看見(jiàn)圓圈的中央真的有一只大象！而且以那件偉大事物作為媒介工具，其他的偉大事物也進(jìn)入房間，例如語(yǔ)言和傳達意義的符號。
教師讀書(shū)心得體會(huì )3
工作二十多年，最大的感受就是：當一個(gè)好老師難，當一個(gè)好班主任更難，班級管理包括方方面面的工作，可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒。特別是現在這個(gè)多元化的社會(huì )，家庭教育方式以及社會(huì )環(huán)境，都影響著(zhù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以我們班主任不僅要面對一個(gè)個(gè)不同個(gè)性的學(xué)生，也要面對他們背后的家庭環(huán)境以及家庭教育方式。朱永新教授在《致教師》第三輯中通過(guò)《好的教育是一種合力》《孩子身上有父母的影子》《讓父母成為你的助手》三篇文章向我們深入淺出地闡述了如何使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，讀后讓我受益匪淺。
父母的處世之道，家庭的教育模式對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的作用。社會(huì )進(jìn)步了，國富民強了，孩子們有了優(yōu)越舒適的環(huán)境，但行為習慣為何出現了滑坡。我們不能不承認，這是學(xué)校教育模式與部分學(xué)生的家庭教育方式存在差異，或者說(shuō)是家庭問(wèn)題給孩子的行為習慣注入了不良的成份。朱教授說(shuō)：我們的家庭之路上充滿(mǎn)了無(wú)證駕駛的“司機”，現在沒(méi)有駕照不能開(kāi)車(chē)，違規要罰款。而做父母比開(kāi)車(chē)要復雜一百倍、一千倍。
因此，我們在面對多種不同教育方式下“成長(cháng)”起來(lái)的孩子，我們的班級管理如不能采取相應的對策，而簡(jiǎn)單地采取整體化一的`措施，勢必讓這些孩子感到無(wú)所適從，或者無(wú)處躲藏，那么，怎樣才能使家庭教育與學(xué)校教育形成合力呢？結合朱教授的觀(guān)念，我認為可以從以下幾個(gè)方面做起。
利用3月份學(xué)校開(kāi)展的“家長(cháng)一日訪(fǎng)談“活動(dòng)，為不同的學(xué)生家長(cháng)，構建一個(gè)共同教育平臺，是班級與學(xué)生家長(cháng)，以及學(xué)生家長(cháng)之間相互交流的好機會(huì )，活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我總是留出一定的時(shí)間請學(xué)生家長(cháng)介紹自己的“教子之道”，討論家庭教育對孩子成長(cháng)的重要性，再讓孩子當場(chǎng)發(fā)言，有時(shí)甚至請一部分問(wèn)題學(xué)生發(fā)言，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行溝通、交流收到良好的效果。家長(cháng)們結合自己的孩子，談?wù)勛约旱慕逃虒W(xué)經(jīng)驗，引起了家長(cháng)們的共鳴。
總之，班主任工作是一門(mén)管理人的藝術(shù)。學(xué)生不可能屏棄一切因素的干擾，帶著(zhù)純而又純的心理坐在教室內從事學(xué)習活動(dòng)，班主任工作只有得到家長(cháng)的理解和支持，才能使學(xué)生健康成長(cháng)，從而形成合力。一旦兩種教育形成合力，孩子的學(xué)習、生活必將步入一個(gè)和諧的軌道，正如朱教授所言：當學(xué)生的父母成為教師的教學(xué)助手，教師就會(huì )像有了三頭六臂，這樣就能夠在教育教學(xué)中從容發(fā)揮出更大的力量。
教師讀書(shū)心得體會(huì )4
新一輪基礎教育課程改革帶來(lái)了新課程、新標準、新的教育教學(xué)理論，這必然會(huì )引發(fā)教師在教學(xué)行為方面的一系列的新變革。新課改為對教師行為要求的變革是深刻的，它要求教師必須從傳統的角色中走出來(lái)，重新審視自我，盡快轉變自身行為，從以便適應新形勢、新要求的發(fā)展變化。
學(xué)習型社會(huì )要求社會(huì )成員都是專(zhuān)業(yè)人員，教師是人類(lèi)文明的傳播者、精神文明建設的先遣隊，應率先實(shí)現專(zhuān)業(yè)化。因此，新課改要求教師應具有與時(shí)代精神相通的教育理念、多層復合的知識結構、新的工作能力、高度的教育智慧。就是自己由“知識壟斷者”轉變?yōu)椤敖K身學(xué)習者”由“被動(dòng)學(xué)習者”轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習者”。就是應自主的、能動(dòng)的學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。在校學(xué)生生活中積極地閱讀學(xué)習拓展的教育眼界，實(shí)現反思自我提高，向同事、向學(xué)生合作學(xué)習共同成長(cháng)，行動(dòng)研究積累教育教學(xué)質(zhì)智慧。況且，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；首先，教師應掌握學(xué)習方法，學(xué)會(huì )學(xué)習。
新課改要求教師提高素質(zhì)，更新觀(guān)念，重新進(jìn)行角色定位，必然有教師的教學(xué)行為發(fā)生相應的變化。
1、在對待師生關(guān)系上，新課程強調尊重，贊賞。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現這一理念，就是必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值。要騎要尊重那些后進(jìn)的學(xué)生。山中學(xué)生同時(shí)意味著(zhù)不傷害學(xué)生的自尊心。而且教師還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生，在上他們的獨特性、善意、質(zhì)疑和超越，哪怕是微小的.成績(jì)。
2、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調幫助引導、促進(jìn)、體現出學(xué)生的主體性。
重點(diǎn)在于幫助：幫助學(xué)生確立目標、尋找利用學(xué)習資源、涉及學(xué)習活動(dòng)和形成有效的學(xué)習方式；幫助學(xué)生反思自我，發(fā)現自己的潛能和性格，進(jìn)行自我評價(jià)。幫助的本質(zhì)在于引導：引導是一種激勵。目的在于促進(jìn)。通過(guò)多種形式發(fā)展評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、形成正確的價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提倡科學(xué)和人文素質(zhì)。
3、在對待自我上，新課程強調反思。
通過(guò)學(xué)生、同事、家長(cháng)、“超自我”等視角，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后自覺(jué)、及時(shí)地反思，是教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行的保障，是教學(xué)經(jīng)驗理論化的途徑。
教師讀書(shū)心得體會(huì )5
一、客觀(guān)現狀（主觀(guān)上，時(shí)間上，內容上，思想上，方法上）
二、教師為什么要讀書(shū)？
�。ㄒ唬┤宋站袷臣Z的需要：讀一本好書(shū)，就是在與古今中外的智者進(jìn)行心靈的交流與對話(huà)。他們的學(xué)識、思想、精神、品格等人生收獲會(huì )對你起到陶冶
、感染、提升、豐富等受益無(wú)窮的作用。
�。ǘ┞殬I(yè)特點(diǎn)的需要：要想給予學(xué)生一碗水，自身有一桶水已然不足，必須有長(cháng)流水。
�。ㄈ⿻r(shí)代發(fā)展的需要：當今為知識經(jīng)濟時(shí)代，終身學(xué)習成為了必然。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
�。ㄋ模┳x書(shū)三明：一明志，二明禮，三明心。
三、教師應怎樣讀書(shū)？
�。ㄒ唬┡d趣方面，理性地思考讀書(shū)的重要意義和讀書(shū)的緊迫感，有意識地培養讀書(shū)欲望，提高自身的讀書(shū)興趣和主動(dòng)性。
�。ǘ﹥热莘矫�，古今通讀，厚今薄古。專(zhuān)博俱修，專(zhuān)精博覽。
�。ㄈ⿻r(shí)間方面，利用不同的時(shí)間段，來(lái)安排不同的讀書(shū)內容。
�。ㄋ模┬枰矫�，讀出思想碰撞的火花。讀書(shū)為仰望星空，思考為腳踏實(shí)地，學(xué)以致用，讓讀書(shū)成為自身成長(cháng)的重要手段。（學(xué)習，反思，創(chuàng )新，發(fā)展）。不膜拜，用審視和思考的目光來(lái)讀書(shū)。逐漸完善并形成自我的思想體系。
�。ㄎ澹C制方面，內力自讀為主，外力勸學(xué)為輔；自我反思為主，互相交流為輔；現代手段為主，筆記資料為輔。
四、學(xué)校應為教師讀書(shū)創(chuàng )造怎樣的條件？
�。ㄒ唬┖侠硪巹澓桶才艜r(shí)間，組織教師讀書(shū)活動(dòng)。
�。ǘ﹦�(chuàng )造教師讀書(shū)和展示條件，促進(jìn)教師讀書(shū)活動(dòng)的深入開(kāi)展。如每學(xué)期向教師推薦或購置一本教育專(zhuān)著(zhù)，鼓勵教師訂閱教育專(zhuān)業(yè)雜志和書(shū)籍，配備相應的現代技術(shù)設備，組織教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)，設立學(xué)校師生讀書(shū)網(wǎng)頁(yè)，評比教師讀書(shū)明星、讀書(shū)論文，鼓勵教師積極參加各級讀書(shū)征文或論文評比活動(dòng)等。
五、教師專(zhuān)業(yè)素養類(lèi)閱讀書(shū)目推薦。
一類(lèi)是“教育理性與智慧類(lèi)”，包括經(jīng)典和教育新理論類(lèi)著(zhù)作。如我們所知的、也是教育權威人士推薦的“教師專(zhuān)業(yè)素養基本書(shū)架”書(shū)籍：《陶行知教育名篇》，《杜威教育名篇》，《國際教育新理念》，《賞識你的學(xué)生》，《給教師的建議》，《和教師的談話(huà)》，《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化》，，《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》，《論小學(xué)教學(xué)》，學(xué)校無(wú)分數教育三步曲：《孩子們！你們好！》、《孩子們！祝你們一路平安！》、《孩子們！你們生活得怎樣！》，《教育漫話(huà)》，《再論教育目的》，《學(xué)會(huì )生存——教育世界的今天和明天》，《教育的使命》，《教育——財富蘊藏其中》，《蒙臺梭利方法》，《多元智能（修訂版）》等，都是對人類(lèi)教育產(chǎn)生過(guò)重大影響的圖書(shū)。作為教師，不讀這些書(shū)就說(shuō)明還沒(méi)有進(jìn)入教育者的狀態(tài)。
另一類(lèi)是“教學(xué)智慧與探索類(lèi)”，主要為了幫助老師們吸收他人的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗和智慧。例如，《新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書(shū)》（楊九俊主編 教育專(zhuān)業(yè)圖書(shū)近兩年零售排行榜居首位）、《新課程課堂診斷叢書(shū)》、《新課程教學(xué)現場(chǎng)與教學(xué)細節》、《新課程備課新思維》、《新課程理念下的課堂教學(xué)——聽(tīng)課、說(shuō)課、上課》、《聽(tīng)名師講課》、《梳理課堂——竇桂梅“課堂捉蟲(chóng)”手記》、《推敲新課程課堂》、《另類(lèi)課堂》、《英美精彩課堂》、《教師科研有問(wèn)必答》、《中小學(xué)教師如何做研究》、《好課是這樣煉成的》、《名師備課經(jīng)驗》、《課改新課型》、《課堂掌控藝術(shù)》、《教師反思的方法》、《課堂設計與教學(xué)策略》等。這些書(shū)都來(lái)自于實(shí)踐，針對性強，能夠幫助教師解決具體問(wèn)題，非常實(shí)用。
“終日而思，不如須臾之所學(xué)也”。他人已經(jīng)弄明白的問(wèn)題，我們不必要從零開(kāi)始摸索。站在智者和巨人的肩膀上，你會(huì )看得更遠，進(jìn)步得更快。以上兩類(lèi)書(shū)籍，既有教育理論書(shū)籍，也有教育教學(xué)實(shí)踐書(shū)籍。作為一名教師，我們既要讀理論家的書(shū)，也要讀實(shí)踐者的書(shū)，前者可以使我們思想深刻，知道自己未曾想過(guò)的`東西；后者可以使我們思路開(kāi)闊，了解自己未曾做過(guò)的事情。
讀書(shū)四重境界：一是勤奮讀書(shū)，二是循序漸進(jìn)，三是熟讀精思，四是融會(huì )貫通。理想中的讀書(shū)最高境界，是興趣和需要的完美結合，既能博大，又能精深。
名人論讀書(shū)摘要
蔡元培：第一能專(zhuān)心，第二能動(dòng)筆，這一定有許多成效。
曹聚仁：讀書(shū)莫像沙漠吸流水，吸收了知識，卻并一泓清泉，也不能?chē)姷降孛嫔蟻?lái)。
讀書(shū)經(jīng)驗：組織自我的思想系統。永遠不把別人的思想磚頭，在自己的周?chē)銎饓︻^來(lái)。
陳從周：少年時(shí)的博聞強記，是增加豐富知識的最好時(shí)光。懷才無(wú)口，終等于零。讀書(shū)沒(méi)有捷徑，最愚蠢的方法卻帶來(lái)最聰明的結果。
馮亦代：作為讀書(shū)時(shí)的休息，一時(shí)讀幾本，倒有極大幫助。因為可以使腦子得到新刺激而忘掉疲倦也可以說(shuō)這是心理上的一種移情作用。
馮友蘭：書(shū)不盡言，言不盡意，意不盡理。讀書(shū)僅至得其意還不行，還要明其理。要 形成自己的意，把書(shū)為我所用。
馮至：書(shū)很有限，而且來(lái)得不易，那么，自己帶來(lái)的書(shū)，就翻來(lái)覆去地讀；借來(lái)的書(shū)要近期歸還，就迅速地讀；淘來(lái)的書(shū)，就愛(ài)不釋手地讀。這樣，我讀書(shū)就不能隨意瀏覽，而要專(zhuān)心致志了。
顧頡剛：讀書(shū)的第一件事，是要養成特殊方面的興趣。第二件事，是要分別書(shū)籍緩急輕重。第三件事，是要運用自己的判斷力。其四
，不可以有成見(jiàn)，應該多賞識。
我們研究學(xué)問(wèn)，應當備兩個(gè)鏡子，一個(gè)是顯微鏡，一個(gè)是望遠鏡。顯微鏡是對自己專(zhuān)門(mén)研究的一科用的，應極盡精微。望遠鏡是對其他各科用的，應略知一二。
何其芳：盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。孟老夫子這句話(huà)是說(shuō)，讀書(shū)時(shí)要有一種思索的批評的態(tài)度。
胡適：讀書(shū)方法：讀書(shū)有兩個(gè)要素，第一要精，第二要博。什么叫精，就是讀書(shū)四到，眼到、口到、心到（學(xué)貴有疑）、手到（標點(diǎn)分段，翻查工具書(shū)，抄錄備忘，作提要備注，做讀書(shū)札記心得）。什么叫博， 古人說(shuō)，開(kāi)卷有益。
蔣孔陽(yáng)：讀書(shū)興趣要服從需要，興趣要化成需要，最高的學(xué)術(shù)境界，應當是興趣與需要的結合。讀書(shū)要先求準，后求懂。讀書(shū)記筆記，一種是資料性的，一種是思考性的。讀書(shū)人的追求是覺(jué)醒。
金克木：對于書(shū)籍的讀法，大致可以分為兩種，一種是讀書(shū)，一種是讀人。讀一人的著(zhù)作，想見(jiàn)其為人，于是尊之為師，敬之如友，研其思想，學(xué)其品行，擇善而從，不善則改。
好書(shū)不厭百回讀，見(jiàn)其所見(jiàn)，不見(jiàn)其所不見(jiàn)，這才有效率。
錢(qián)歌川：利用余暇去讀書(shū)，也可以成為一名學(xué)者。
王力：讀什么樣的書(shū)，一是去粗取精，二是由博返約，三是厚今薄古。
教師讀書(shū)心得體會(huì )6
通過(guò)這次讀書(shū)活動(dòng)，我對教學(xué)有了一個(gè)新的認識，教學(xué)不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，形式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習興趣。我們當教師的就應該理解教學(xué)目標，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當的手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
教學(xué)以新課標為依據，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，教材編排也盡量從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的情景引入，使抽象的數學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，教材圖文并茂，新穎活潑。呈現出內容豐富，結構寬闊的特點(diǎn)。通過(guò)和老師們的交流，我對教學(xué)整體編排有了新的認識，明白了編者對例題的編排意圖，對每單元的教學(xué)目標有了更加系統的理解。
教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，仔細觀(guān)察，由同一副情景去尋求不同的思路，使之有所創(chuàng )新，有所發(fā)現，讓學(xué)生充分展示思考問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)現獨特的見(jiàn)解。這樣一來(lái)既能培養學(xué)生從多方面,不同角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養。
教學(xué)時(shí)完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗，使抽象的'知識形象化、具體化，渲染氣氛。
教學(xué)要倡導課堂生活化，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，并加以解決。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，盡量創(chuàng )設生活化的課堂情境，使課堂成為一種開(kāi)放的“生活化”數學(xué)�！皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程標準倡導的重要學(xué)習方式。就是要求我們把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)。引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生親生經(jīng)歷數學(xué)的“再發(fā)現”“再創(chuàng )造”過(guò)程，不僅要學(xué)會(huì )知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習，實(shí)現了數學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。
其次對教師的作用我有了新的定位：教師的作用應該是如何去組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習的主體性，培養其創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。作為教師，總是想在最短的時(shí)間內，灌給學(xué)生最多的知識。學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接收信息，而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎，主動(dòng)地建構知識的意義。在教學(xué)中，教師只是一個(gè)組織者和引導者，學(xué)習的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。
總之，通過(guò)本次讀書(shū)，讓我受益匪淺，許多疑惑迎刃而解。
教師讀書(shū)心得體會(huì )7
利用這個(gè)假期，我讀了《有效教師》這本書(shū)，感受到書(shū)中字里行間流露著(zhù)教師對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著(zhù)教師的智慧的光芒。讀后有諸多感想，想把它寫(xiě)下來(lái)與大家共勉，這本書(shū)主要是寫(xiě)教師的對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著(zhù)教師的智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向，收獲良多。
在這本書(shū)中，寫(xiě)了諸多名師成長(cháng)的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長(cháng)，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度就會(huì )有什么樣的生活。生活來(lái)源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng )造與給予。教書(shū)時(shí)間長(cháng)了，有的教師教學(xué)碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導偏見(jiàn)，而很少靜下心來(lái)想想自己。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，常常是我們方法太少�！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會(huì )自覺(jué)地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習，引千道清泉、集百家之長(cháng)提升自己、充實(shí)自己。機會(huì )永遠是給有準備的人的。是金子總會(huì )發(fā)光的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，它往往勝過(guò)責任�！背晒υ从跓釔�(ài)，讓愛(ài)伴我們走向教育的高點(diǎn)�！队行Ы處煛愤@本書(shū)從有效教師的內涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評價(jià)等方面為學(xué)習者提供基本理念和實(shí)踐報告指導。
?? 《現代漢語(yǔ)詞典》對“效”的'解釋是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來(lái)就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結果和作用。
有效就是高效能�！靶堋敝饕皋k事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現�？梢哉f(shuō)：注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工作者日夜探尋、反復實(shí)踐的課題。
大教育家孔子說(shuō)“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養的基礎是讓教師體會(huì )到反思意識的重要價(jià)值和反思能力對專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的作用，教師反思能力培養的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據，通過(guò)回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對象，對自己的行為及結果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話(huà)，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。具體而言，教師要善于在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現差距。
《有效教師》與平日里的理論書(shū)籍不同，不像那樣枯燥無(wú)味。整本書(shū)中都自然的書(shū)寫(xiě)著(zhù)教師對教育的熱愛(ài)，字字散發(fā)出來(lái)的是執著(zhù)的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻；篇篇傾談的是充滿(mǎn)熱忱的人才有的智慧與希望。
正如文中的提問(wèn)“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長(cháng)時(shí)間？”這么簡(jiǎn)單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內心的疑問(wèn)嗎？多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風(fēng)景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內心格外苦悶。順著(zhù)淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開(kāi)朗，同時(shí)猶如一嶄明燈，照亮了我的教學(xué)之路！
教師讀書(shū)心得體會(huì )8
這學(xué)期讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于如何定位。
每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學(xué)生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著(zhù)神圣的事業(yè)。我們每天面對的是一群天真、可愛(ài)的孩子，他們對我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的'是更多的愛(ài)。
讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對教育，對學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)。讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：自己該怎樣來(lái)完善自己的責任，因為每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同。冥冥中有雙大手在指揮著(zhù)我們,將在學(xué)校中學(xué)到的知識運用到自己的工作，不過(guò)想要教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎？
有句話(huà)說(shuō)：“活在當下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從小到大，基本是家長(cháng)在為自己做主。但今后還有漫長(cháng)的幾十年，仍然有自己選擇的機會(huì )，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。
每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對待孩子的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現孩子們的長(cháng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
教師讀書(shū)心得體會(huì )9
《給幼兒教師的建議》這本書(shū)是說(shuō)出我們幼教姐妹的心聲的一本好書(shū)，第一塊內容：向孩子張開(kāi)你的懷抱，第二塊內容：讓孩子愛(ài)我們，第三塊內容：聽(tīng)孩子的話(huà)，第四塊內容：擠一點(diǎn)兒時(shí)間來(lái)反思，第五塊內容：做一個(gè)有協(xié)調能力的班主任，第六塊內容：理解家長(cháng)對孩子的愛(ài)，第七塊內容：像熱愛(ài)工作一樣熱愛(ài)生活。
以前接觸過(guò)的學(xué)前教育類(lèi)書(shū)籍，不是內容復雜深奧，就是有點(diǎn)紙上談兵的感覺(jué)，但是這本書(shū)卻是幼兒教師們深受老師們喜愛(ài)。但對教師的知識能力提升與發(fā)展幫助不大，甚至有可能束縛了幼兒教師的創(chuàng )新和反思的動(dòng)力，出現了照搬照抄的局限性�！督o幼兒教師的建議》這本書(shū)是一本介于這純理論類(lèi)讀物和純實(shí)用類(lèi)讀物兩者之間的學(xué)前教育類(lèi)書(shū)籍，對于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)更有益，更切合其需要。以“建議”的形式讓老師們感到親切可讀，能引起幼兒教師的共鳴，充實(shí)幼兒教師的知識面。內容涵蓋了幼兒教師的方方面面，詳盡而又不拖沓。
我讀了這本書(shū)后感觸很深，我做幼兒教師已經(jīng)有許多年了，自認為從事幼教行業(yè)這么久了，對如何做一個(gè)讓孩子喜歡讓家長(cháng)放心的幼兒教師，已經(jīng)不用再去閱讀書(shū)籍也能詳細回答了。但這本書(shū)讓我深深感受到了學(xué)習是無(wú)止境的，不管哪個(gè)行業(yè)你的經(jīng)驗再豐富，也要不斷的學(xué)習和充電。這本書(shū)讓我最喜歡的內容是向孩子張開(kāi)你的懷抱，做一個(gè)孩子眼中最美麗的老師，幼兒教師的一切也應該是美麗的'。如何做一名孩子眼中美麗的幼兒教師呢，暫且不管你的外貌美不美，不管你的年齡有多大，只要你塑造一個(gè)完美的教師形象，你就是一個(gè)美麗的老師。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無(wú)不具有教育性，在與幼兒接觸的過(guò)程中，對其產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過(guò)與教師的接觸，從細節中學(xué)到很多東西，幼兒教師不僅要儀表美，還要語(yǔ)言美、行為美、心靈美。當旁人在尋求周?chē)赖氖挛飼r(shí)，其實(shí)幼兒教師就是一道實(shí)實(shí)在在的美麗的風(fēng)景線(xiàn)。
前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章――“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動(dòng)。
“愛(ài)孩子，真誠對待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。但是不管孩子怎么樣，作為老師都要一視同仁。
著(zhù)名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的'事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！卑倌甏笥嫿逃秊楸�，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應該具有良好的師德修養。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì )說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有強烈的責任心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。
作為一名幼兒教師，我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛(ài)滿(mǎn)人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)！
來(lái)到幼兒園工作已有三個(gè)多月了，但是依然記得來(lái)到幼兒園第一天的情景，看到一群群天真可愛(ài)的孩子，一張張好奇的小臉，我甚至有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導、好的搭班老師。正是她們，給了我幫助和鼓勵，讓我學(xué)到了許多道理，知道了什么是愛(ài)，什么是責任心。
讓我們用慈愛(ài)呵護純真、用智慧孕育成長(cháng)、用真誠開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！
教師讀書(shū)心得體會(huì )10
寒假中，我認真拜讀了王曉春老師的著(zhù)作《今天怎樣當教師》，雖然書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰線(xiàn)上的教師們對教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應該怎么當教師？書(shū)中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平。
要當好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì )理性的思考進(jìn)行分析。下面對書(shū)中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對書(shū)中的一則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自己的感觸：
案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習成績(jì)差且沒(méi)有興趣的孩子培養興趣，提高學(xué)習成績(jì)的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到，如果有人問(wèn)我：“你會(huì )喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書(shū)之前，我會(huì )不假思索的脫口而出：愛(ài)每一個(gè)孩子是教師的職責。這不正是經(jīng)常教導我們的思想嗎？要全身心的把愛(ài)無(wú)私的奉獻給每一個(gè)孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？面對案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jì)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的`作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jì)較差同學(xué)那滿(mǎn)是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？細細品位王老師的點(diǎn)評，不禁讓我感觸頗深，她說(shuō)：“要區分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”，書(shū)中說(shuō)到：教師對學(xué)生的愛(ài)，應該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。因為任何一個(gè)人愛(ài)的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛(ài)”不僅會(huì )把人累死，更把教師的職責范圍擴大。是啊，職業(yè)的愛(ài)是必須做到的，但私人的愛(ài)是無(wú)法強求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(cháng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)讓我豁然開(kāi)朗。
很長(cháng)一段時(shí)間內“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著(zhù)我，使我常常生活在自責和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認為我就是那個(gè)不會(huì )教的教師，否則為什么會(huì )有那么多的學(xué)生不會(huì )學(xué)習呢。今天通過(guò)學(xué)習我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價(jià)教師工作的客觀(guān)標準。
老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀(guān)念育出不同的人才，快樂(lè )地生活，快樂(lè )地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！
最近我讀了幼兒教育中的一篇文章，它的名字叫《激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習，畫(huà)出五彩世界》。通過(guò)學(xué)習這篇文章，我學(xué)到了許多對好的方法。
首先，要選擇幼兒感興趣的題材激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習。筆者在文中說(shuō)到，要深入到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn)，將目標拓展到幼兒對周?chē)挛锏呐d趣和求知欲，在開(kāi)展一系列探究活動(dòng)中去尋找美術(shù)創(chuàng )作的題材，并將幼兒的創(chuàng )作放在一個(gè)不斷探究和發(fā)現的過(guò)程中。通過(guò)案例，我們也知道了只有當孩子對事物產(chǎn)生興趣，才會(huì )自發(fā)地想去了解并進(jìn)一步觀(guān)察和探究，而這些行為都是建立在幼兒主動(dòng)的基礎上的，最終幼兒學(xué)到的都將通過(guò)一系列手段展現出來(lái)。
其次，引導與評價(jià)相結合鼓勵幼兒主動(dòng)學(xué)習。在孩子的眼里，一切似乎都是生命體，而情節的創(chuàng )設，讓我們在引導幼兒學(xué)習探究和興趣需要之間找到了一個(gè)切入點(diǎn)。教師在引導過(guò)程中，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理，所以盡量運用形象生動(dòng)地語(yǔ)言將活動(dòng)內容和孩子的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓孩子有一種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)自己也投入到情節中，以自己的情緒去影響孩子、調動(dòng)孩子，這樣孩子會(huì )自然而然的參與、自然而然的投入到情境中去，和活動(dòng)融為一體。無(wú)論幼兒的作品是否理想，教師都應以認真、細致的態(tài)度去欣賞，盡量去發(fā)現其中的閃光點(diǎn)并及時(shí)予以表?yè)P和指導，使每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中體驗到老師的關(guān)懷，從而增強繪畫(huà)的興趣和信心。
教師讀書(shū)心得體會(huì )11
暑假放假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了羅樹(shù)庚老師編著(zhù)的《教師如何快速成長(cháng)》這本書(shū)。讀完之后，我感觸頗深，這本書(shū)給我的迷茫帶來(lái)了新的啟發(fā)。
首先，這本書(shū)是羅樹(shù)庚老師總結自身從普通教師成長(cháng)為名師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程，明晰了教師快速成長(cháng)必備的六大素養，即內驅力、學(xué)習力、行動(dòng)力、溝通力、研究力、反思力。
教師成長(cháng)來(lái)自?xún)闰屃�。首次步入學(xué)校教書(shū)是20xx年9月，到現在已有五年整了，開(kāi)始的時(shí)候滿(mǎn)身心投入到教學(xué)當中，哪怕是代課教師，哪怕每個(gè)月拿著(zhù)不到1500元的工資，哪怕遭受異樣的眼神，我還是滿(mǎn)懷期待的去備好每一節課，站好每一節課堂，所以即便是新老師，在最初的那幾年，我也以自己的努力經(jīng)常被評為優(yōu)秀教師的榮譽(yù)稱(chēng)號，獲得了眾多人的肯定�？墒�，最近兩年，我有了二胎，家庭、學(xué)�，嵥橹骂l繁增多，相比之下，精力被分去大半，原來(lái)的那份不放過(guò)任何一個(gè)人的執拗開(kāi)始發(fā)生細微變化，當初的那份初心被磨去大半，成績(jì)出現了下滑趨勢，特別是跟學(xué)校的一個(gè)資歷比較老的張老師同屆后，更感覺(jué)自己水平的不足，她非常優(yōu)秀，也非常負責任，當然也非常幽默，可以說(shuō)情商比較高吧！自己語(yǔ)言表達能力有限，有時(shí)候就非常羨慕她，怎么隨時(shí)可以講出讓人捧腹大笑的語(yǔ)言來(lái)？但即便如此，她也從來(lái)不驕傲，每一個(gè)空余的時(shí)間，她也都在輔導學(xué)生學(xué)習，她所任學(xué)科是相當好的。而我卻抽不出那么多時(shí)間來(lái)輔導，再加上經(jīng)驗比較少，導致數學(xué)與她差了不少，每次比較成績(jì)當然也會(huì )很傷心，可我都拿各種理由當借口，傷心那么兩三天就過(guò)去了。讀了這本書(shū)后才知道，原來(lái)是我心中的內驅力不夠高漲了，從而沒(méi)有做到更優(yōu)秀的自己。所以，我要告訴自己，不管以后從事什么行業(yè)，只要站一天講臺，就要上好每一節課，沒(méi)有得到自己想要的，只是沒(méi)有逼自己一把，我想，這應該是我個(gè)人成長(cháng)最關(guān)鍵的一個(gè)因素了。找到了原因后，就要有向上的愿望并且付諸于行動(dòng)了。
教師成長(cháng)來(lái)自行動(dòng)力。目標再高，措施計劃訂的再好，如果沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)，那也只是空談。開(kāi)學(xué)之后可能會(huì )和嚴老師帶畢業(yè)班，嚴老師和我一個(gè)班，她是班主任，也是一個(gè)在教育上有著(zhù)相當高的資歷的老師，是一個(gè)十足的優(yōu)秀教師，與她同班教學(xué)已經(jīng)三年，這三年里，她的所有的行動(dòng)我都看在眼里，給我樹(shù)立的是一個(gè)絕對合格的榜樣，第一次聽(tīng)她的《中國結》的時(shí)候，她就成了我的偶像，她的成績(jì)也很不錯，原因在于她有著(zhù)嚴格的行動(dòng)能力，所以，我也不能老是拖她后退，那就給自己定個(gè)鄉級前五，為了這個(gè)目標努力每一天，希望能有所收獲，有所成長(cháng)吧！
教師成長(cháng)來(lái)自學(xué)習力和研究力。自己本身不太喜歡鉆研難題，但本次升級考試和本班學(xué)生詢(xún)問(wèn)的奧數知識讓自己意識到，要想快速成長(cháng)，必須要視自己為教育教學(xué)的研究員，而不是執行教材的工作者，做一個(gè)研究性的老師，具有自己獨特的`教學(xué)風(fēng)格。這一點(diǎn)就要提到我的第一任老師王老師了，剛進(jìn)入校園教書(shū)的時(shí)候，我們帶不同班的班主任，同任教數學(xué)學(xué)科，她就是一個(gè)學(xué)習力很強的老師，不管哪有外出學(xué)習的機會(huì )，她都第一個(gè)報名參加，自己初出茅廬，也會(huì )跟著(zhù)她到處學(xué)習，可以說(shuō)，我的最初成長(cháng)是她帶起來(lái)的。同時(shí)，她也是一個(gè)喜歡研究難題的老師，那時(shí)候我有不懂的題都是問(wèn)她，她要是一時(shí)想不起來(lái)，就會(huì )在一個(gè)時(shí)間比較充足的時(shí)間專(zhuān)門(mén)來(lái)想那道題，自己享受最終的解題思路，這點(diǎn)，我是真的需要學(xué)習努力改變。
教師成長(cháng)來(lái)自溝通力和反思力。即自我比較，發(fā)現問(wèn)題，提升自我修養，不斷積累，不斷進(jìn)步！除了反思，個(gè)人成長(cháng)還需要與人溝通，溝通之后方能了解其中的真實(shí)情況。特別是與學(xué)生之間的溝通，你得知道他缺什么，為什么哭？為什么老是跑神？又為什么每次都提高不了一點(diǎn)成績(jì)？為什么他的成績(jì)忽高忽低？所以，作為老師，要及時(shí)與學(xué)生溝通，哪怕只是幾分鐘的聊天，可能都會(huì )讓學(xué)生解開(kāi)心結，從而讓自己和學(xué)生都可以及時(shí)成長(cháng)！
結語(yǔ)：想要快速成長(cháng)，首先要改變思想，這樣態(tài)度就會(huì )改變；態(tài)度改變了，行為就會(huì )改變；行為改變了，能力自然也會(huì )改變。能力有了，往后的工作才會(huì )游刃有余，加油吧！
教師讀書(shū)心得體會(huì )12
隨著(zhù)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，不論是國家還是社會(huì )對教師的要求也越來(lái)越高，對于幼兒教師來(lái)說(shuō)，“活到老，學(xué)到老”的理念必須堅守，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。本學(xué)期，我認真仔細地將《幼兒行為的觀(guān)察與記錄》這本書(shū)研讀了一遍，受益匪淺。
關(guān)于“觀(guān)察與記錄”這個(gè)話(huà)題，其實(shí)是由來(lái)已久了，但是在過(guò)去的我們所撰寫(xiě)的觀(guān)察記錄中，更多的是帶著(zhù)治療的眼光去找“毛病”，所以經(jīng)常會(huì )在觀(guān)察記錄中看到類(lèi)似某某小朋友出現攻擊性現象了，是因為他性格暴躁、孤僻等諸如此類(lèi)的標簽式字眼。在接觸了“學(xué)習故事”之后，我對觀(guān)察記錄有了一個(gè)不一樣的認識。
一、明確觀(guān)察目的——理解孩子
我們知道毛毛蟲(chóng)是美麗蝴蝶生命中一個(gè)必經(jīng)的階段，它不會(huì )飛，也沒(méi)有那么美麗。我們知道牛犢不能產(chǎn)奶，盡管有一天它會(huì )長(cháng)大，會(huì )產(chǎn)奶，但是有太多的人希望孩子能夠盡可能地像成年人一樣做事，并且越快越好。如果我們能夠更準確地解讀孩子、了解孩子，我們可以更成功地引導孩子全面發(fā)展。這就要求我們必須學(xué)會(huì )如實(shí)地觀(guān)察兒童，特別是站在兒童的角度來(lái)思考。
二、真實(shí)看待幼兒——注重細節
從作者的大量案例中，可以看出作者非常注重細節的記錄。尤其是孩子的'眼神、聲音、身體姿勢、手勢、面部表情等的描述。通過(guò)這些描述我發(fā)現，這些就是兒童揭示自我的方式。他們的眼神、聲音、身體、手勢、面部表情都在說(shuō)話(huà)，都在與我們交流，他們通過(guò)自己的做事方式以及所做的事情向我們展示他們的內心界。
總之，我讀了這本書(shū)，從理論上更清晰地認識了為什么要觀(guān)察兒童，觀(guān)察兒童行為后該如何評價(jià)這一行為，讓我更好地運用到工作中。
教師讀書(shū)心得體會(huì )13
我國的老一代教育家陶行知先生，有一個(gè)“四塊糖果”的故事，早在教育界傳為佳話(huà)。當時(shí)陶先生任育才小學(xué)校長(cháng)。一天，他發(fā)現學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，他當即斥止了王友，并令他放學(xué)時(shí)到校長(cháng)辦公室。放學(xué)后陶先生來(lái)到校長(cháng)室，見(jiàn)王友已經(jīng)等在門(mén)口。陶行知立即掏出一塊糖果送給他：“這是獎給你的，因為你按時(shí)來(lái)到這里，我卻遲到了�！碑斖跤褢岩傻亟舆^(guò)糖果后，陶行知又掏出一顆糖果放到他手里：“這也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了�！苯又�(zhù)，陶行知又掏出第三塊糖果塞進(jìn)王友手里：“我調查過(guò)了，你砸他們，是因為他們欺負女學(xué)生。這說(shuō)明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣�！蓖跤芽蘖耍骸澳愦蛭覂上掳�，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)啊……”陶先生滿(mǎn)意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去：“為你正確認識錯誤，我再獎勵你一塊糖果……我的糖發(fā)完了，我看我們的談話(huà)也該完了�！�
日本著(zhù)名兒童小提琴教育家鈴木鎮一在與孩子們的接觸中發(fā)現，每一對父母教育孩子說(shuō)話(huà)走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快。因為父母總是用最欣賞最得意的目光關(guān)注著(zhù)孩子從零開(kāi)始的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使孩子學(xué)說(shuō)話(huà)說(shuō)得再差、再遲，父母也從不會(huì )抱怨，只會(huì )不斷鼓勵、贊賞;孩子學(xué)走路，摔跤再多，父母也從不會(huì )嘲笑他，只會(huì )堅持不懈地幫助他。結果，每一個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)走路。在這里父母教育孩子時(shí)使用的正是“賞識教育”的方法。
正所謂“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民”。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運;家長(cháng)怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。同樣，老師怎樣對待學(xué)生，也在很大程度上決定了學(xué)生的命運。學(xué)生就像黃山上的松樹(shù)，千姿百態(tài)，各有所長(cháng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，把他批評得“體無(wú)完膚”呢?還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點(diǎn)，給予正確的引導，讓賞識、贊揚、鼓勵化作一種力量，激勵他自省、自律、自強呢?明智的老師當然會(huì )選擇后者。
哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的'要求是渴望被肯定�！倍p識、贊揚、鼓勵正是肯定一個(gè)人的具體表現。美國心理學(xué)家曾經(jīng)對800名男性進(jìn)行了30多年的追蹤研究，發(fā)現成就最大者與成就最小者在智力上沒(méi)有顯著(zhù)的差異，而他們在自信心、進(jìn)去心、堅持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之，學(xué)生成績(jì)不良，并非完全智力上的原因，若只從智力上著(zhù)眼提高學(xué)生成績(jì)是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消除他們在非智力心理因素上的不良品質(zhì)，才能使他們固有的智力優(yōu)勢得以發(fā)展。智力因素相當于種子，非智力因素相當于土壤，只有土壤肥沃，種子才能茁壯成長(cháng)。而肥沃的土壤的構成成分我認為最基礎的就是“賞識”這一元素。賞識是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識才能樹(shù)立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng )新思維。在一次次的被賞識下，就會(huì )形成積極的心理暗示，學(xué)生就會(huì )自然而然地向著(zhù)人們期望的方向發(fā)展，從而達到教育與被教育的目的。
那么教師怎樣架設這座橋梁呢?在與學(xué)生的接觸中我堅持“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少”的原則，經(jīng)常給學(xué)生以期待和鼓勵，增強學(xué)生的積極心理暗示。學(xué)生一旦明白了自己的閃光之處，也就點(diǎn)燃了心靈的火，同時(shí)也會(huì )看到自己還存在著(zhù)“暗”。剛入校時(shí)，戴天同學(xué)或許在其他人眼里不是個(gè)優(yōu)秀的孩子，然而在我看來(lái)，他也有許多不為人知的優(yōu)點(diǎn)：成績(jì)不太理想，但勤奮有余;學(xué)習十分繁忙，但踏實(shí)有序。聽(tīng)他媽媽說(shuō)，他在初中階段因為物理化學(xué)成績(jì)差，害怕因為自己影響班級的總成績(jì)，而對考試產(chǎn)生了畏難情緒，進(jìn)而形成了孤僻的性格。針對戴天同學(xué)在政治歷史學(xué)科方面的優(yōu)勢，我幾次找他談心，鼓勵他在高二年級分科時(shí)選擇文科，他聽(tīng)從了我的建議。在進(jìn)入文科班后，他得到了其他老師和同學(xué)的重新評價(jià)，逐漸改變了以往的孤僻性格，變得開(kāi)朗了，而且在最近結束的階段性測試中，他以?xún)?yōu)異的成績(jì)擠入了班級的前10名。
當然，真正要運用賞識教育，也不是一件容易的事。賞識不等于簡(jiǎn)單的鼓勵加表?yè)P，如果一味的表?yè)P、夸獎，有些學(xué)生一定會(huì )飄飄然，翹尾巴，甚至飛上天。所以，在鼓勵加表?yè)P的同時(shí)，還要有針對性的不斷幫助學(xué)生建立新的目標，讓其有努力的方向。只有這樣，才能使學(xué)生不斷的從一個(gè)高度到另一個(gè)更高的高度。高二(2)班學(xué)生馬云志十分調皮，上課經(jīng)常無(wú)故插嘴。剛開(kāi)始我有些不滿(mǎn)，但幾次下來(lái)我發(fā)現他的插嘴通常是因為對某個(gè)問(wèn)題有自己的獨特見(jiàn)解。于是，我沒(méi)有在大家面前直接批評他，課后我把他叫到辦公室，他以為我會(huì )狠狠地批評他破壞了課堂紀律，但我卻一張嘴就夸獎他頭腦活絡(luò )，對問(wèn)題看法獨到，很有深度，值得老師和同學(xué)們學(xué)習。他一聽(tīng)我這樣說(shuō)，緊張的情緒有所緩解。接著(zhù)我又耐心的與他探討了怎樣維護課堂紀律問(wèn)題，分析了他在課堂插嘴也有打擾老師正常授課的不足。他聽(tīng)后非常誠懇的向我保證，以后不會(huì )再也不多說(shuō)話(huà)了。我搖了搖頭，告訴他對問(wèn)題有看法有想法就要說(shuō)出來(lái)，只是要注意表達的時(shí)間。如果在老師講完課后說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)與大家共同探討，不是更好嗎?他得到我的肯定后，高興的跑開(kāi)了。從此，他不再打斷我的講課，而是集中注意力認真聽(tīng)講，我在講完后也會(huì )主動(dòng)的問(wèn)大家對什么問(wèn)題有自己的見(jiàn)解，可以說(shuō)出來(lái)與大家討論。于是我的課堂上，學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)言，學(xué)生的思想閘門(mén)一旦打開(kāi)，智慧的洪流就源源不斷的流淌出來(lái)了。
這樣的事例還有很多，在這里我就不一一贅述了。當我面對一個(gè)個(gè)活生生、富有獨特個(gè)性的學(xué)生時(shí)，我總是竭力去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕這個(gè)優(yōu)點(diǎn)在別人眼里是那么的微小，只要我能出自真心地贊揚、鼓勵，他們都會(huì )心動(dòng)，都會(huì )在內心深處感到莫大的鼓舞，都會(huì )在潛移默化中撼動(dòng)他們的靈魂。因為我知道，一次心動(dòng)，足以影響人的行動(dòng);一次行動(dòng)，足以改變人的一生。讓我們都用欣賞的目光看待自己的學(xué)生吧，那樣我們對學(xué)生就少了苛求，多了寬容;少了埋怨，多了理解;少了指責，多了尊重。我們就能創(chuàng )設寬松和諧、積極向上的氛圍，為他們一步步地走向成功鋪路架橋。
教師讀書(shū)心得體會(huì )14
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,書(shū)讓人聰慧博學(xué),讓人善于思考,它豐富著(zhù)人的精神世界。讓孩子愛(ài)上讀書(shū),與書(shū)為伴是教師的期望�？墒�,剛上一年級的孩子識字量少,有意注意時(shí)間也短,而且,外面的世界那么豐富多彩,以其更加生動(dòng)的形式吸引著(zhù)孩子的眼球,更是難得讓他們靜下心來(lái)愛(ài)上讀書(shū),養成讀書(shū)的習慣。興趣是最好的老師,好習慣將使人終身受益。為了使一年級的孩子擁有高漲的讀書(shū)熱情和良好的讀書(shū)習慣,筆者進(jìn)行了以下有效嘗試:
一、“以講代讀”,激發(fā)興趣
皮亞杰說(shuō):“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人,他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有效的活動(dòng)須以某種興趣為先決條件�！笔茄�,要讓孩子自覺(jué)自愿地讀書(shū),持之以恒地愛(ài)讀書(shū),就一定要培養他們對讀書(shū)的興趣。只有有了興趣,他們才會(huì )主動(dòng)走近書(shū)。當他們愛(ài)上讀書(shū)時(shí),讀書(shū)就會(huì )成為他們生活的需要,使他們對讀書(shū)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。
剛上一年級的孩子,不識幾個(gè)字,連拼音也拼不起來(lái),怎樣培養他們讀書(shū)的興趣呢?通過(guò)調查發(fā)現,在幼兒園時(shí),多數孩子都很喜歡聽(tīng)故事。因此,為了引導孩子們,在一年級新學(xué)期進(jìn)行拼音教學(xué)的時(shí)候,筆者就沿用幼兒園的方法――“以講代讀”,來(lái)進(jìn)行引導�！耙灾v代讀”,就是以教師講書(shū)代替孩子自己讀,讓孩子用這種方式接觸書(shū)上精彩的內容。每天一有空,筆者就從《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》、《寓言故事》等書(shū)中優(yōu)選幾篇,讀給孩子們聽(tīng)。每當筆者手中捧著(zhù)書(shū),邊讀邊走在孩子們中間時(shí),他們都會(huì )集中精力,個(gè)個(gè)挺直身子,隨著(zhù)筆者的聲音進(jìn)入書(shū)的世界。此外,要讓書(shū)成為孩子生活的一部分,還要注重家校結合。于是,筆者就請求家長(cháng)配合,每天在臨睡前給孩子講一兩個(gè)故事。
漸漸地,聽(tīng)書(shū)成為了孩子們每天學(xué)習生活不可缺少的一部分。只要習慣和興趣同時(shí)生成,就走出了成功的第一步。
二、拼音讀本,交換閱讀
在孩子們養成聽(tīng)書(shū)的興趣和習慣后,要將這轉變成他們讀書(shū)的興趣和習慣還是有一定難度的。因為“聽(tīng)”對于孩子來(lái)說(shuō)比較容易,只要求他們做到耳到、心到;而對于“讀”,認識生字較少的孩子需要自己利用拼音看、讀、想,這和聽(tīng)故事相比,是一種質(zhì)的飛躍。
良好的開(kāi)始是成功的一半。因此,在孩子自己剛剛進(jìn)行“蹣跚學(xué)步”式的閱讀時(shí),決不能讓他們產(chǎn)生畏難情緒。于是,筆者給孩子們推薦了系列拼音讀本。在這些書(shū)中,每一本書(shū)只講一個(gè)故事,且頁(yè)數不多;每一頁(yè)只有幾行注音文字,其余的則是精美的插圖。由于開(kāi)始讀拼音看書(shū)時(shí)是很辛苦的,而孩子們的理解能力也比較弱,這樣通過(guò)讀幾句話(huà),再結合圖畫(huà)加以理解,孩子們就娛樂(lè )了身心,并得到了休息,容易產(chǎn)生比較濃厚的興趣。在這樣的讀書(shū)活動(dòng)中,孩子們都會(huì )感到輕松愉快! 要讓孩子把這種興趣、習慣保持下去,就一定要舍得給孩子充分的時(shí)間去閱讀。每周開(kāi)設兩堂晨讀課,閱讀課;每天午間、回家后,都要保證30分鐘以上的閱讀時(shí)間;睡覺(jué)之前再讀10分鐘書(shū)……總之,見(jiàn)縫插針,要求孩子們一有時(shí)間就看書(shū)。
此外,孩子們讀完自己的小圖書(shū)后,還可以與同學(xué)進(jìn)行交換閱讀。筆者經(jīng)常引導孩子:交換一本書(shū),可以學(xué)到兩本書(shū)的知識;交換閱讀的次數越多,所學(xué)的知識就越多。慢慢的,班級交換小書(shū)閱讀蔚然成風(fēng)。
三、展示成果,樹(shù)立自信
為了激勵孩子們持之以恒地讀書(shū),筆者在班級的一面墻上設立了“采蜜樂(lè )園”,孩子們每讀一本小書(shū),就可以得到一個(gè)“知識之果”貼在自己的名字后面,這樣就激發(fā)了孩子們讀書(shū)的熱情,使之主動(dòng)投入到讀書(shū)中。
與此同時(shí),筆者還在班級中舉辦“故事會(huì )”,讓孩子把自己最喜歡讀的故事講給大家聽(tīng)。一時(shí)間,人人都參與到這個(gè)活動(dòng)中,他們利用空余時(shí)間把自己從書(shū)上看到的故事講著(zhù)練著(zhù),回家后還請家長(cháng)們指導�！逗５呐畠骸�、《丑小鴨》、《小蝌蚪找媽媽》……這些廣為流傳的好故事在孩子動(dòng)情的講述下,仿佛把大家帶入了故事情景中。榜樣的力量是無(wú)窮的:如果一個(gè)故事受到孩子們的歡迎,他們就會(huì )想辦法找到這本書(shū),自己再細細閱讀一番,從而收到了很好的效果。
結合“采蜜樂(lè )園”的成果數量和“故事會(huì )”的表現,筆者評定出了“愛(ài)讀書(shū)的小蜜蜂”的金、銀、銅獎,且人人參與,人人有獎,讓孩子深切地感受到:要在讀書(shū)中獲得成功并不難!孩子們自信滿(mǎn)滿(mǎn),讀書(shū)的熱情高漲,將讀書(shū)作為了自己學(xué)習生活中不可缺少的一部分。
四、建立書(shū)庫,豐富閱讀
漸漸的,孩子們的閱讀速度快了,知識面也廣了,一本小圖書(shū)用十幾分鐘就能讀完了。在一年級的第二學(xué)期過(guò)半以后,筆者發(fā)現,他們在課外閱讀的活動(dòng)中積累了大量的.生字詞的知識,有效地促進(jìn)了學(xué)習。班上一部分孩子已經(jīng)拿著(zhù)厚一些的書(shū)了,甚至有孩子在讀厚厚的少兒版《中國通史》、《上下五千年》,這讓筆者大為驚嘆。
此外,也有一些家長(cháng)問(wèn)到,接下來(lái)應該讓孩子們讀什么書(shū)呢?由于家長(cháng)選擇書(shū)的能力參差不一,于是,筆者提議:請家長(cháng)配合,成立班級書(shū)庫,選擇適合低年級孩子閱讀的書(shū)。筆者的提議得到了所有家長(cháng)的認同,很快,班級書(shū)庫的經(jīng)費就已經(jīng)到位。筆者和幾位家長(cháng)到書(shū)店,選取了如下幾個(gè)系列的圖書(shū):《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《成長(cháng)故事系列》、《上下五千年》、《成語(yǔ)、寓言系列》、《世界著(zhù)名童話(huà)系列》、《小學(xué)生讀世界名著(zhù)系列》……這些書(shū)多是拼音讀物,有厚有薄,內容有深有淺,適合不同能力的孩子閱讀。為了了解孩子的閱讀興趣,在每一本書(shū)的封面內,筆者都貼了一張班級學(xué)生名冊,在孩子們讀了這本書(shū)后,就根據自己閱讀的喜愛(ài)程度選擇打上一顆至五顆星,由此,筆者就了解了孩子們的閱讀傾向,以后書(shū)庫添書(shū)時(shí),就可以更有針對性。
如今,孩子們人人都有書(shū),書(shū)包里有,床頭有書(shū),且個(gè)個(gè)課間捧著(zhù)書(shū),午間拿著(zhù)書(shū)。他們都對讀書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣,并樂(lè )于享受其中。筆者認為,讀書(shū)的熱情、良好的習慣將會(huì )使他們終身受益,書(shū)籍將成為他們忠實(shí)的朋友、良好的老師、可愛(ài)的伴侶,溫情的安慰者!
教師讀書(shū)心得體會(huì )15
從事教育教學(xué)多年，沒(méi)干過(guò)班主任工作的教師，恐怕不多吧。不過(guò)，能堅持干下去，像李鳳霞老師那樣一干就是30多年，直到退休后還被返聘，并在返聘的學(xué)校仍然做班主任的教師，恐怕就鳳毛麟角了。因為，干過(guò)班主任的教師都知道，班主任工作難度太大，負擔太重，累人不說(shuō)，煩人不說(shuō)，收入也不相稱(chēng)。不過(guò)，陽(yáng)丁玉老師給我們做的講座，卻告訴了我們做班主任的另一些讓人歡喜讓人憂(yōu)的事情。
陽(yáng)丁玉老師把中職班主任的“工作量”、“操心度”“經(jīng)濟賬”以及傾情付出之后的“成就感”，如數家珍地講給我們聽(tīng)了：
工作量、操心度可簡(jiǎn)化成一句話(huà)：“全天恭候，隨時(shí)待命”。但班主任工作，會(huì )干的人也能輕松自如地操作。比如陽(yáng)老師就是在提高班干部的能力上下手，她“相信每個(gè)學(xué)生的本性都是好的，每個(gè)學(xué)生都是有潛力的。與其慢慢去挖掘(時(shí)間太長(cháng))，還不如創(chuàng )造機會(huì )讓他們自己盡快冒出來(lái)�！庇谑�，對待培養班干部問(wèn)題，陽(yáng)老師做了以下幾件事：
一是開(kāi)好新生入學(xué)的第一次班會(huì )：
1陽(yáng)老師做了以下幾件事：(1)師生的自我介紹(記下所有人的愛(ài)好特長(cháng)，是否有當班干的經(jīng)歷);(2)初選代理班干，說(shuō)明班干的職責、作用和意義，特別說(shuō)明班干是為班級服務(wù)的代表，同學(xué)們必須支持班干的'工作;(3)鼓動(dòng)同學(xué)們上講臺毛遂自薦爭當班干，給每個(gè)同學(xué)一次均等的機會(huì );(4)暫定出班委代理名單;(5)到國慶后再舉行一次班上的民主投票選舉。這樣選出來(lái)的班干隊伍要么大膽、要么熱心、要么積極，也許能力暫時(shí)有限，但是至少意識上要求上進(jìn)，這為培養為得力的助手奠定了良好的基礎!
二是相信值周班干的能力，給他權利讓他代理一些工作。
當然教師要好好引導他怎么做。這樣，一方面對檢查出來(lái)違紀的行為及時(shí)進(jìn)行處理，然后把本來(lái)每天需要檢查的內容變?yōu)槌椴�，這就在很大程度上減少了工作量。另一方面每個(gè)班干都有了充分體驗“副班主任”工作的機會(huì )，鍛煉了自己，提升了能力。
三是跨屆幫帶班干部。
班干為本班同學(xué)服務(wù)那是肯定的，然而他們的能力和作用還不僅僅限于本班，還可以擴大輻射面。陽(yáng)老師讓上一屆的班干跨屆“傳、幫、帶”新生班的班干，按職責進(jìn)行“一對一”的輔導，新生班干得到師哥、師姐的幫助心存感激上手很快，而老班干也感覺(jué)這是美差，從心底里覺(jué)得自己升級為“師傅”啦，不僅信心大增，而且還以培養好幫扶對象為榮。上屆影響下屆，師姐影響師妹，師哥影響師弟，勝于老師千言萬(wàn)語(yǔ)。