聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評課稿（精選14篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評課稿 1
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一篇現代詩(shī)，這篇課文語(yǔ)言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩(shī)歌，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要了解詩(shī)歌的含義還有些困難，為了解決這一問(wèn)題，我設計了四個(gè)環(huán)節
1、享受秋天，引入課題。
2、讀讀秋的聲音，感受詩(shī)情。
3、說(shuō)一說(shuō)，秋的聲音
4、寫(xiě)寫(xiě)，秋的.聲音，積淀語(yǔ)言。
5、布置作業(yè)。抓住仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言這一點(diǎn)，放開(kāi)手腳，引導激發(fā)學(xué)生的體驗，感悟。但由于前面朗讀感悟的時(shí)間較多，學(xué)生的想象沒(méi)有放開(kāi)手腳，所以仿寫(xiě)詩(shī)歌這一環(huán)節，沒(méi)有達到預期效果。我的本意是使他們的語(yǔ)言能力得到發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識學(xué)習，能力發(fā)展與人文素養有機結合，使學(xué)生在學(xué)詩(shī)歌的后時(shí)激發(fā)了作詩(shī)的興趣，發(fā)展了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演的能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時(shí)，也要好好思考思考。
幾點(diǎn)不足:
一:給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點(diǎn)功夫，比如:讀第一節時(shí)，學(xué)生讀出黃葉飄飛。讀出依依惜別:讀第二節時(shí)，學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的原因，讀的層次性會(huì )更加明顯。
二:詩(shī)歌的每一個(gè)字，每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的美，富有無(wú)窮的想象，讀著(zhù)讀著(zhù)，只覺(jué)滿(mǎn)齒余香，如何學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌在造詞造句的凝練，是我們都值得探究的話(huà)題，當然，可能對三年級的孩子來(lái)說(shuō)，這難了一點(diǎn)!
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評課稿 2
林老師執教的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這一課，板塊清晰。
一、談話(huà)導入。
二、學(xué)習活動(dòng)一：自由讀課文，讀通句子。思考你聽(tīng)到了哪些聲音，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
三、學(xué)習活動(dòng)二、讀1到3選擇你最喜歡的小節進(jìn)行朗讀。想象：你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面。
四、學(xué)習活動(dòng)三：
1.讀：有感情地讀4到6節。
2.想：遼闊的`音樂(lè )廳指的是什么意思。
3.還有哪些地方也可以表示秋的聲音，用圓圈圈出來(lái)。
評：
雖然板塊清晰，但感覺(jué)內容有點(diǎn)多，有一種為了完成任務(wù)而走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。尤其是在學(xué)習活動(dòng)二，需要學(xué)生去理解，再進(jìn)行仿寫(xiě)。而林老師只是請了3位同學(xué)發(fā)言，（學(xué)生講得很好，）但，老師并沒(méi)有在這個(gè)板塊進(jìn)行重敲，而只是蜻蜓點(diǎn)水一般便過(guò)去了。再看看離我最近的幾個(gè)學(xué)生，他們似乎卻被難住了。如果老師在這個(gè)部分請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己說(shuō)的方法，再請幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行說(shuō)說(shuō)，也許那樣的效果會(huì )更好。林老師在課的最后發(fā)現時(shí)間還有剩余，又回過(guò)頭再讓學(xué)生做。
第二，給學(xué)生的時(shí)間不夠多。
當每個(gè)環(huán)節出示之后，老師只給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，有的孩子孩子還沒(méi)開(kāi)始思考就開(kāi)始匯報。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評課稿 3
《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的.鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。學(xué)們生受了感染后，舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽(yáng)臺告別的歌韻。
"時(shí)，老師問(wèn)，如果你就是蝶蟀你準備怎么臺陽(yáng)同道別?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì )詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴;然后再指導朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽(yáng)臺，大雁和人們是怎樣道別。
這樣既讓學(xué)生在合作中訓練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂(lè )朗讀，背誦全文的基礎上，引導學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng )作小詩(shī)，這一環(huán)節對孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我做了大量的準備，課前要求孩子畫(huà)好秋天的畫(huà)，增強學(xué)生的感性認識。
引導學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音。"有的說(shuō):“小溪唱著(zhù)歡樂(lè )的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng )造潛能。
在這節課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程體會(huì )到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，在樂(lè )學(xué)中獲得了美的感受，培養了學(xué)生的審美情趣。當然，我的教學(xué)中還存在著(zhù)不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評課稿 4
這節課上下來(lái)，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足：
一、這節課謝老師的教學(xué)速度太快了，居然用了37分鐘就把課上完了，歸結原因在于個(gè)別環(huán)節過(guò)度的太快了，比如介紹音叉這一環(huán)節太快了，介紹的太簡(jiǎn)單，不夠詳細，還有傾聽(tīng)教室內外的聲音以及《猜猜我是誰(shuí)》環(huán)節節奏太快，所以時(shí)間上就少了。
二、這節課的板書(shū)還是有點(diǎn)不夠寫(xiě)的大氣，個(gè)別字的板書(shū)有點(diǎn)草，雖然知道給小學(xué)生上課的板書(shū)要一筆一畫(huà)的寫(xiě)，但是有時(shí)候上課的時(shí)候一開(kāi)始還記得字要寫(xiě)好，上到后來(lái)就忘記了，看來(lái)這方面意識還要提高。記住字要一筆一畫(huà)寫(xiě)，而且板書(shū)的排列要大氣整潔。
三、要照顧到全體學(xué)生
在上課的時(shí)候我感覺(jué)舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手，不舉手的學(xué)生就一直不舉手，似乎我們老師在上課的時(shí)候因為時(shí)間和教學(xué)設計的關(guān)系會(huì )一直叫舉手的學(xué)生，不舉手的似乎不會(huì )去提問(wèn)或者讓他們回答，反思一下，確實(shí)這樣長(cháng)期下去，我只是在給舉手的學(xué)生上課，對于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會(huì )一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手，或許他們知道問(wèn)題的答案，但是他們?yōu)槭裁床慌e手，這里面肯定有原因，作為老師就要及時(shí)關(guān)注。
四、教學(xué)評價(jià)要跟上
豐富多彩的教學(xué)評價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習興趣，能提高學(xué)生的自信，能給一些不好的學(xué)生來(lái)個(gè)警惕，甚至能為學(xué)生的學(xué)習和思考指點(diǎn)迷津，所以作為年輕教師教學(xué)評價(jià)方面還不夠，對于課堂上的評價(jià)不夠及時(shí)和豐富，以后要多關(guān)注這一點(diǎn)，這也會(huì )使我們老師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現。
五、課堂總結要細致
這節課上下來(lái)，謝老師的.課堂總結還不夠全面，往往很多老師的課堂總結都會(huì )傾向于讓學(xué)生總結這節課的教學(xué)結論，漸漸的學(xué)生也會(huì )慢慢得跟著(zhù)老師走，以為總結就是說(shuō)說(shuō)這節課的重要知識點(diǎn)，所以我的這節課學(xué)生的總結很簡(jiǎn)單，就是我板書(shū)上一點(diǎn)聲音有強有弱有高有低，或許這和我自己的總結習慣有關(guān)，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課認識了什么，通過(guò)實(shí)驗有什么感受等各方面，其實(shí)就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識以外，還要關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這一點(diǎn)往往會(huì )被忽視掉。以學(xué)生為本，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本，不要為了叫知識而上課，小學(xué)階段的科學(xué)其實(shí)要讓學(xué)生增加他們對科學(xué)現象的感性認識，這樣才能讓他們到了初中有話(huà)可說(shuō)。
當然在開(kāi)課中也有很多的可取之處，如果再改善改善就會(huì )使整節課非常飽滿(mǎn)無(wú)可挑剔。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評課稿 5
從教學(xué)過(guò)程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標的完成等方面來(lái)看，我上的《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這節課自我感覺(jué)比較滿(mǎn)意。這堂課完成得非常輕松愉快，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高，整個(gè)過(guò)程無(wú)論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過(guò)程，親自動(dòng)手觀(guān)察實(shí)驗，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述觀(guān)察實(shí)驗的現象。這是本節課最大的亮點(diǎn)。我對本節課進(jìn)行反思如下：本節課的可取之處：
1．本節課的設計思路尊重了教材的指導思想，實(shí)現了以學(xué)生為中心，以教材為藍本，體現了創(chuàng )為主標、疑為主軸、動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)原則。
2．本課的`教學(xué)目標完成得比較到位，知識和技能目標都是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達到的。本節課的活動(dòng)設計簡(jiǎn)單、生動(dòng)、趣味性強，活動(dòng)的目的和活動(dòng)結論都很明顯，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。
3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中，經(jīng)過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現通過(guò)培養學(xué)生對觀(guān)察實(shí)驗現象的描述，學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗能力得到了有效提高，已經(jīng)基本掌握了全面、細致、有比較的觀(guān)察，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力也得到了發(fā)展。
值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題：
1．教學(xué)設計雖然生動(dòng)有趣，但目標比較簡(jiǎn)單，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)接收起來(lái)比較容易。我的教學(xué)依賴(lài)教材的編排，創(chuàng )新性設計相對較弱，要培養孩子創(chuàng )新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng )新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng )新設計；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng )設意圖，再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達給學(xué)生。我認為我還應該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個(gè)性、有創(chuàng )造力的教師是我探究、發(fā)展的目標。
2．教學(xué)語(yǔ)言上組織的尚欠嚴密。在授課的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言對于孩子來(lái)講具有比較親切的感覺(jué)，但是科學(xué)是嚴謹的，在語(yǔ)言組織上這一點(diǎn)應表現的更為明顯。表述的不清楚，對孩子的探究方向的把握也會(huì )欠缺很多。
3.部分學(xué)生的語(yǔ)言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節課就能做到的，需要我們長(cháng)期不懈的努力，尤其是部分語(yǔ)言表達能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機會(huì )，創(chuàng )造寬松的語(yǔ)言表達環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過(guò)鍛煉后再給全班交流的機會(huì )，也就是課標中所要求的為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。
4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識。一個(gè)知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越會(huì )把教師當做百科全書(shū)。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，而如果教師是一問(wèn)三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應該時(shí)刻注意完善自己的知識結構。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評課稿 6
我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，隨時(shí)隨地都能聽(tīng)到聲音，如果沒(méi)有了聲音，我們的很多活動(dòng)將無(wú)法正常開(kāi)展。然而，聲音對于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是很熟悉的東西，但他們并沒(méi)有真正思考過(guò)和聲音有關(guān)的一些問(wèn)題。本課的`重點(diǎn)是讓學(xué)生感受聲音，開(kāi)始關(guān)注聲音，對于謝老師的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)看法：
一、大體上來(lái)說(shuō)，本堂課的教學(xué)設計很好，以游戲為主，學(xué)生參與度很高，幾乎沒(méi)有一個(gè)同學(xué)在開(kāi)小差，學(xué)生能在輕松快樂(lè )的氛圍下樂(lè )于學(xué)習，所謂興趣學(xué)，興趣是最好的老師。在教學(xué)當中和學(xué)生融為一體，很有親和力，使得整體課非常飽滿(mǎn)，所以整個(gè)課堂順暢自然。
二、在學(xué)生制造聲音環(huán)節，教師有提到這就是噪音，現在的教育很注重學(xué)科滲透，能提到噪音非常好，如果能再多說(shuō)一句，課間大喊大叫奔跑聲都屬于噪音，那平時(shí)我們應該怎么做,那就更加完美，再補上點(diǎn)優(yōu)美的聲音做對比，讓學(xué)生自覺(jué)的選擇遠離噪音。
三、聲音有高低之分這部分，請生來(lái)發(fā)一個(gè)，由于學(xué)生的害羞或者是沒(méi)懂，學(xué)生表現力一般，這個(gè)時(shí)候如果老師再來(lái)一段男低音和女高音做對比，讓這種對比度極高的聲音滲入學(xué)生腦海里，或者不一定要生唱，也可以叫學(xué)生再利用身邊的一個(gè)物體制造出高低音的區別，也是另外一種加強及評價(jià)。
四、感受物體可以制造出聲音這個(gè)環(huán)節，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，但是，要讓學(xué)生分清聲音到底由哪個(gè)物體發(fā)出來(lái)的，卻不是容易的事，雖然這是本單元第一課時(shí)，了解即可，但是，既然學(xué)生說(shuō)口哨聲是有嘴巴發(fā)出的，而老師有及時(shí)的進(jìn)行糾正非常的好，如果能先老師做出嘴型，再加上喘氣以后，再由學(xué)生去感受那就更好了。
以上就是我對這節課的看法，年輕老師很有潛力，很容易進(jìn)步。希望在今后教學(xué)中多加摸索，多反思，多總結讓自己能更上一個(gè)臺階。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評課稿 7
感謝林老師帶領(lǐng)著(zhù)我們提前走進(jìn)富有韻味的秋，走入詩(shī)的意境，隨著(zhù)林老師的娓娓道來(lái)，我仿佛聽(tīng)到了《秋日私語(yǔ)》的琴聲在緩緩奏響，風(fēng)踩著(zhù)落葉“沙沙”作響，……詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，帶給我們無(wú)限想象的空間，林老師借助多媒體引導學(xué)生讀書(shū)，在讀中理解美、感悟美、表現美讓每個(gè)人如入秋之韻。
一、朗讀理解美
讀是語(yǔ)文最基本最主要的實(shí)踐活動(dòng)，詩(shī)歌教學(xué)更是如此，林老師的基本定位非常準備，那就是讀，有感情地讀，讀出感悟，在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么，說(shuō)點(diǎn)什么，就是收獲。
二、活動(dòng)感悟美
這節課沒(méi)有瑣碎的分析，沒(méi)有生硬的說(shuō)教，學(xué)生對美的感悟表現在一系列的活動(dòng)中，聽(tīng)、找、說(shuō)、悟、寫(xiě)，多器官共用，學(xué)生的學(xué)習是緊張有序的，是生動(dòng)活潑的，他們興致勃勃，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受秋天的美。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
三、拓展表現美
這個(gè)課堂中，林老師倡導個(gè)性化閱讀，積極引導大膽發(fā)表不同見(jiàn)解，與生共舞。在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，逐漸感悟到詩(shī)歌蘊含的美，林老師再請學(xué)生仿寫(xiě)課文，仿寫(xiě)再現了學(xué)生理解感悟，也訓練學(xué)生口頭表達。
幾點(diǎn)小小的建議與大家商榷：
一：林老師給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀，若在讀的`效度上再加點(diǎn)工夫，比如：讀第一節時(shí)，學(xué)生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別;讀第二節時(shí)，學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的原因，讀的層次性會(huì )更加明顯。
二：詩(shī)歌的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的美，富有無(wú)窮的想象，讀著(zhù)讀著(zhù)，只覺(jué)滿(mǎn)齒余香。如何學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話(huà)題，當然，可能對三年級的孩子來(lái)說(shuō)，這難了一點(diǎn)!
三：略讀課文該怎么略，略讀課文教學(xué)應該體現哪些理念?教學(xué)的尺度又該如何把握呢?略讀課文教學(xué)不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但這并不意味著(zhù)就可以馬馬虎虎，草草了事，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用。通過(guò)有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也要達到比較理想的效果。
略讀課上，學(xué)生應該有更多的自主閱讀的時(shí)機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書(shū)心得的機會(huì )。在教師的指導要促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)，兩者相結合。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放，教師說(shuō)得更少、更精到。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評課稿 8
本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的，《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現代詩(shī)，而且是一篇略讀課文。
在講這一課時(shí)，我是按照以下思路開(kāi)始授課的。
一、創(chuàng )設情境，發(fā)揮想象
《語(yǔ)文課程標準》中提出:“語(yǔ)文課程應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細看圖，想象畫(huà)面，訓練學(xué)生的思維能力。
二、朗讀欣賞，感受詩(shī)情
這首試的前三小節結構一樣，先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。說(shuō)說(shuō)都寫(xiě)了秋天的哪些聲音，哪些是具體描寫(xiě)秋天聲音的擬聲詞。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話(huà)音”時(shí)，老師問(wèn)，如果你就是大樹(shù)你準備怎么同黃葉道別?
這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì )詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。
三、想象創(chuàng )作，讀寫(xiě)小詩(shī)
“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續發(fā)展。"在學(xué)生朗誦全文的基礎上，引導學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng )作小詩(shī)，這一環(huán)節對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強學(xué)生的感性認識。引導學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音。"有的'說(shuō):“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發(fā)來(lái)的電報。"……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng )造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師應注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗，開(kāi)辟各種途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。感覺(jué)不足的地方是前三小節是一個(gè)整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生是一節一節的讀，這樣浪費了時(shí)間，最后的配樂(lè )聽(tīng)讀課文沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。這是需要注意的地方。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評課稿 9
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是義務(wù)教育課程標準人教版三年級上冊第 12 課 課文 ，這是一首現代詩(shī)， 是一篇 略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美、富有韻味的語(yǔ)言，巧妙的贊美了秋天，會(huì )使每個(gè)讀者體會(huì )到秋天的獨特風(fēng)情。
在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感情朗讀詩(shī)歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛(ài)秋天的感情。同時(shí)，讓學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的習作練習。
這首詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，每個(gè)小節也很有規律，在教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察，便可發(fā)現并掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)言文字的興趣，我引導學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現，學(xué)生們通過(guò)小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。完成之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，通過(guò)小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )！
在這次教學(xué)中，培養了學(xué)生的`自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗，讓所有學(xué)生體驗了做詩(shī)人的感覺(jué)。同時(shí)，能夠以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現了知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度。
當然，這節課還有許多不足之處，比如，小組合作中，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全融入進(jìn)去，合作意識不夠，另外，學(xué)生想象力豐富，但語(yǔ)言貧乏、口語(yǔ)表達能力也跟不上，導致了 “ 我口難表我思，我手難寫(xiě)我想 ” ，這些都是我以后的語(yǔ)文教學(xué)中應該重視的問(wèn)題，也是日后語(yǔ)文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評課稿 10
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一篇現代詩(shī)，這篇課文語(yǔ)言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩(shī)歌，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要了解詩(shī)歌的含義還有些困難，為解決這一問(wèn)題，我設計了五個(gè)環(huán)節：
1、展開(kāi)想象，游戲導入
2、初讀課文，整體感知；
3、品讀想象，體會(huì )交流；
4、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言；
5、品讀體會(huì )，升華情感。通過(guò)這節課的引導，學(xué)生的體驗、感悟被充分激發(fā)。他們的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識學(xué)習、能力發(fā)展與人文素養有機結合，使學(xué)生在學(xué)詩(shī)歌的同時(shí)激發(fā)了作詩(shī)的興趣，發(fā)展了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演的能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫(xiě)完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂(lè )激活了我的心。我驚喜地喊:“你們聽(tīng)，這是什么聲音？”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲??”
調皮的.同學(xué)站起來(lái)喊：“秋的聲音！”一個(gè)有趣生動(dòng)的導言就自然地生成了?學(xué)生們是閉著(zhù)眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的“啪嗒”聲，農民豐收割稻的“唰啦”聲?
驚喜在秋之聲中，不斷涌現??它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年?我的學(xué)生來(lái)自“五湖四�！�，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾?看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿(mǎn)眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言?
不足之處：教學(xué)時(shí)，我朗讀的過(guò)程中感情不飽滿(mǎn)，因而沒(méi)能真實(shí)的體會(huì )到那種意境。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評課稿 11
上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，實(shí)在也巧得很，我寫(xiě)完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂(lè )激活了我的心。一個(gè)有趣生動(dòng)的導言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著(zhù)眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們的思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)“啪嗒”聲，農民豐收割稻的“唰啦”聲……學(xué)生驚喜在秋之聲中，不斷涌現……孩子們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿(mǎn)眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗秋天景象的美好，就能很容易引起孩子們濃濃的秋情。
因為本課是以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現、想表達，所以我在匯報詞語(yǔ)時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系句子的意思，然后趁機指導朗讀句子。在練習讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽(tīng)得入了迷，再讓他們讀時(shí)，學(xué)生就動(dòng)情多了，由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì )后開(kāi)始和學(xué)生一起續寫(xiě)，學(xué)生看到我也開(kāi)始了續寫(xiě)，積極性很高，都在動(dòng)腦子想，越寫(xiě)越想寫(xiě)，學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音�！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來(lái)的`電報�！边�有的說(shuō)：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng )造潛能。后來(lái)，我也將自已寫(xiě)的續寫(xiě)讀給學(xué)生聽(tīng)，“秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫(huà)……”學(xué)生聽(tīng)了都不約而同為我鼓起了掌，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評課稿 12
�。�、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂(lè )以及相關(guān)課件。
�。�、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著(zhù)明顯的不同。課文前面有一段連接語(yǔ)，課文學(xué)習之前要先引導學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ)，以明確學(xué)習要求。
�。�、初讀詩(shī)歌。應著(zhù)重解決兩方面的問(wèn)題：
�、胚\用前面幾篇課文里學(xué)過(guò)的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；
�、屏私庠�(shī)中講了哪些事物的聲音。
詩(shī)中從兩方面寫(xiě)了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫(xiě)的，落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì )而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節中寫(xiě)的秋天的聲音。
在學(xué)生了解詩(shī)歌的意思后，為了加深對詩(shī)歌的感受，還可以引導學(xué)生：
�、怕�(tīng)秋聲：
利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。
�、耪f(shuō)秋聲：
引導同學(xué)說(shuō)自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。
�。�、有感情地朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的.很好方式。在對詩(shī)歌的音節美的感受中，詩(shī)歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫(xiě)的畫(huà)面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂(lè )作背景來(lái)讀，效果會(huì )更好。在充分朗讀的基礎上，引導學(xué)生試著(zhù)續寫(xiě)詩(shī)文。
�。�、這首詩(shī)歌就是通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現秋天的景象，所以可以引導學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，舉行贊美秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì )。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評課稿 13
昨天，和孩子們一起學(xué)習了課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。因為這學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們在課下收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習本課時(shí)，我主要側重了三點(diǎn)：
1、有感情地朗讀。
課上，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內接力讀，接著(zhù)班內男女聲賽讀。學(xué)生在讀中投入了小詩(shī)描寫(xiě)的內容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的`景象，與文本進(jìn)行交流，達到了與作者共鳴的效果。
2、激發(fā)想象力，感受詩(shī)情。
這首試的前三小節結構一樣，老師重點(diǎn)以第一小節為例進(jìn)行了想象方法指導。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話(huà)音”時(shí)，老師問(wèn)，如果你就是大樹(shù)你準備怎么同黃葉道別？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì )詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。在指導想象時(shí)，我引導學(xué)生抓住“道別”一詞，這樣，使學(xué)生不至于偏離想象軌道，接下來(lái)我放手讓學(xué)生去自主想象，然后和小伙伴交流，說(shuō)一說(shuō)蟋蟀和陽(yáng)臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感。
3、想象創(chuàng )作，練寫(xiě)小詩(shī)。
在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎上，引導學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng )作小詩(shī)，這一環(huán)節對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我和學(xué)生就秋天的特點(diǎn)做了很多交流。引導學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩(shī)脫口而出。
聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音評課稿 14
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。為了能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片，并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。播放的時(shí)候我進(jìn)行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽(yáng)臺告別的歌韻�！睍r(shí)，老師問(wèn)，如果你就是蟋蟀，你準備怎么和陽(yáng)臺道別？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì )詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。
學(xué)生情不自禁地唱了起來(lái)：陽(yáng)臺陽(yáng)臺再見(jiàn)了，明天春天我還來(lái)。然后再指導朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂(lè )朗讀、背誦全文的基礎上，我啟發(fā)誘導：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽(tīng)聽(tīng)，你還聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫(xiě)得那么可愛(ài)，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。
你能不能也模仿作者的寫(xiě)法，展開(kāi)想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來(lái)引導學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng )作小詩(shī)。學(xué)生有的`說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音�！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，刷刷，是秋姑娘發(fā)來(lái)的電報�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“小溪唱著(zhù)歡樂(lè )的歌，嘩啦嘩啦，是和魚(yú)兒告別的話(huà)音�！薄奥�(tīng)聽(tīng)， 秋的聲音， 鳥(niǎo)兒拍拍翅膀，是和大樹(shù)告別的話(huà)音”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng )造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。同學(xué)們體會(huì )到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，在樂(lè )學(xué)中獲得了美的感受，培養了學(xué)生的審美情趣。
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