《認識人民幣》評課稿匯編(4篇)
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《認識人民幣》評課稿，歡迎大家分享。
《認識人民幣》評課稿1
《認識人民幣》一課是人教版數學(xué)一年級下冊的一個(gè)難點(diǎn)內容。聽(tīng)王忠強老師上這一課主要是為診斷其課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題�？傮w來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)設計比較合理，內容比較全面，課件和學(xué)具比較有趣味性，學(xué)生興趣較高。下面就存在問(wèn)題提幾點(diǎn)建議：
一、課前習慣
一年級正是學(xué)習習慣培養的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要在平時(shí)堅持貫徹學(xué)生習慣培養工作，這方面恰是做為新教師的王老師所欠缺的�？梢栽谡n前準備書(shū)本、放東西、拿學(xué)具、發(fā)言、合作等各方面下功夫，幫助孩子一點(diǎn)一滴地養成習慣。由于低段孩子的好動(dòng)和喜歡趣味性的東西的特點(diǎn)，可采用歌訣、動(dòng)作方式來(lái)記憶和養成習慣。
二、目標落實(shí)
王老師對本課的目標設計基本合理，教學(xué)環(huán)節也能與教學(xué)目標相對應。不足之處在于教師為了完成教學(xué)任務(wù)，有些走過(guò)場(chǎng)，有些環(huán)節沒(méi)有落實(shí)到位，僅點(diǎn)到為止。建議王老師在備課時(shí)要考慮如何把目標落實(shí)到位，采用哪些環(huán)節、策略都要清晰化，要讓孩子得到怎樣的提升自己心里最好有數。重點(diǎn)難點(diǎn)的知識，教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生探討，要思考突破的方法，引導學(xué)生在操作和思考中逐步理解并學(xué)會(huì )，不能草草而過(guò)。
三、課堂組織
一年級小朋友活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間很短。教師要根據孩子的心理和生理特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣的方式教學(xué)，同時(shí)要經(jīng)常組織課堂紀律，表?yè)P、肯定和提醒結合，把課堂組織做為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。每個(gè)環(huán)節學(xué)習時(shí)提要求要包括紀律、興趣、注意力等的引導。特別是本單元的學(xué)習多次用到人民幣學(xué)具，孩子可能只顧著(zhù)自己玩，而不注意教師的教學(xué)和教室里的`學(xué)習情況，因此更要時(shí)時(shí)對孩子加以提醒和行為上的指導。
四、引導思考
教學(xué)中王老師常常問(wèn)題一提就讓孩子回答，有些孩子問(wèn)題都沒(méi)聽(tīng)清楚，有些孩子還來(lái)不及想。這樣的話(huà)，學(xué)生缺少思考的機會(huì )，可能會(huì )變得依賴(lài)老師和同學(xué)的答案，不利于孩子養成獨立思考的習慣。
五、教學(xué)調整
王老師在教學(xué)中一直站在講臺前，沒(méi)有下來(lái)看學(xué)生的學(xué)習情況，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題。這是特別重要的一點(diǎn)，如果課前不能做好預設的話(huà)，就只能在課堂上加以補救，要隨時(shí)注意學(xué)生當堂出現的錯誤，想辦法調整教學(xué)程序。
做為新教師，這些方面都是需要自己平時(shí)在教學(xué)中長(cháng)期鍛煉出來(lái)的，沒(méi)有什么快捷方式，唯有多想多做多學(xué)多問(wèn)，慢慢提高自己。希望王老師嚴加要求自己，在教學(xué)方面努力成長(cháng)為一個(gè)成熟的數學(xué)教師。
《認識人民幣》評課稿2
我們一起學(xué)習了黃老師執教的《認識人民幣》一課，黃老師在《認識元角分》一課中創(chuàng )設出一個(gè)和諧、互動(dòng)的生活課堂。
在課堂中，黃老師主要以“活動(dòng)”為主線(xiàn)，把“學(xué)數學(xué)”變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。這節課的設計，把認識人民幣的全過(guò)程用看一看（去商場(chǎng)買(mǎi)東西）→認一認、說(shuō)一說(shuō)（小組合作初步認識人民幣）→分一分（帶孩子認識了硬幣、紙幣，認識人民幣單位）→換一換、算一算、買(mǎi)一買(mǎi)（1元=10角，1角=10分）等幾個(gè)活動(dòng)串連在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。如認識人民幣，根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，采用小組合作互相介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，經(jīng)驗庫中的儲存被充分調動(dòng)。
教學(xué)一開(kāi)始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢(qián)，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，并初步體會(huì )人民幣的作用。小組內認識人民幣，對人民幣進(jìn)行分類(lèi)后，又創(chuàng )設一元超市購物的問(wèn)題情境，通過(guò)合作交流，體驗不同的.付款方法，學(xué)生有強烈的嘗試欲望。老師創(chuàng )設1元錢(qián)能買(mǎi)哪些東西的購物情境，學(xué)習元、角、分之間的進(jìn)率，學(xué)生的學(xué)習情緒到了高潮，人人參與簡(jiǎn)單的購物活動(dòng)，充分體驗如何取幣、付幣、找幣，體驗1元錢(qián)的價(jià)值，培養思維的靈活性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
整節課以“生活”為依托，把“生活經(jīng)驗”變?yōu)椤皩W(xué)習經(jīng)驗”。在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。所以，這節課以購物為引入，在購物中學(xué)習人民幣的相關(guān)知識，做到了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考及操作活動(dòng)中，認識了人民幣單位元角分以及元角分之間的關(guān)系。教師適時(shí)加入合作交流、購物換錢(qián)活動(dòng)，做到了生生、師生的多維互動(dòng)。
《認識人民幣》評課稿3
“認識時(shí)間”和“認識人民幣”的教學(xué)中，教師創(chuàng )設了一定的情境，制作了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在教師所創(chuàng )設的情境中愉快地學(xué)習。具體體現在以下幾個(gè)方面。
一、知識的呈現與生活實(shí)際相結合
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教師在教學(xué)時(shí)注意了平時(shí)的生活實(shí)際，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解時(shí)間。在課題的引入時(shí)，教師用了謎語(yǔ)導入的形式，讓學(xué)生說(shuō)自己的作息時(shí)間是怎樣安排的等與生活實(shí)際相結合的話(huà)題，來(lái)結合教材進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。
二、在直觀(guān)中來(lái)呈現知識
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是很抽象的概念。在課堂教學(xué)時(shí)，教師運用了自己制作的掛圖，通過(guò)看鐘面上的陰影部分，用5分5分數的方法讀取時(shí)間，達到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)1時(shí)=60分時(shí)，讓學(xué)生自己撥鐘，通過(guò)直觀(guān)形象的實(shí)物操作，對時(shí)與分的關(guān)系一目了然。
三、在體驗中理解知識
在學(xué)習了新的知識后，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥、做一做，在教學(xué)中寓教于樂(lè )，溶練習于游戲中，練習穿插在新授中，讓學(xué)生更好地掌握了新知。人民幣的認識對學(xué)生來(lái)說(shuō)有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。所以，這節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以購物為主線(xiàn)，組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。既調用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習內容有親近感，感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。文具就擺放在教師的堂桌上。買(mǎi)東西要看物品的價(jià)格，要認識人民幣，會(huì )使用人民幣，會(huì )換算人民幣。然后，在購物的情境中通過(guò)換幣，體會(huì )、理解元與角、角與分之間的進(jìn)率。最后在購物中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的付幣，提高社會(huì )交往和實(shí)踐能力。
四、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。
這兩節課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如，“老師和小朋友們一起認識人民幣”等教師溫馨的話(huà)語(yǔ)、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習狀態(tài)對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。還有，必要的常規訓練，良好行為習慣的養成還是非常重要的。所以本節課中許多看似是教師“不經(jīng)意”的細小環(huán)節，實(shí)際上都是教師精心設計的結果。
五、給予學(xué)生足夠的空間，會(huì )更精彩一些
在出示課題《認識人民幣》后，讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，盒子里的人民幣你已經(jīng)認識了哪些？然后指名說(shuō)一說(shuō)按1元、1角、1分的順利逐漸展開(kāi)認識的`教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)學(xué)生對于人民幣的認識就只有這些嗎？人民幣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，對于10角就是1元，買(mǎi)1元的物品可以付成10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的等等的多種方式，是有一定基礎的。老師完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，除了認識1角、1元、1分，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識？因為學(xué)生并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎的。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話(huà)中，對知識進(jìn)行不斷的補充和說(shuō)明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會(huì )表現的更精彩。
《認識人民幣》評課稿4
本節課的教學(xué)內容是認識1元及1元以下的人民幣，重點(diǎn)是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率，難點(diǎn)是1元及1元以下人民幣的換算及應用。雖然人民幣對于現在的孩子來(lái)說(shuō)，不是一個(gè)新知識，但是學(xué)生對于人民幣的認識只是停留在一個(gè)初淺的認識階段。奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)：影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。大多數學(xué)生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見(jiàn)，學(xué)生基本都能分辨。但2角的紙幣現在比較少見(jiàn)，所以有可能不認識。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現在的生活很遠了，對于現在的學(xué)生是陌生的。
陳老師這節課設計了幾個(gè)前測問(wèn)題，通過(guò)前測了解到大部分的孩子對人民幣還是有一定的認識的。根據這前測在第一環(huán)節中，陳老師通過(guò)學(xué)生作品的展示，以一個(gè)問(wèn)題“你是怎么看出來(lái)的”使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認識了人民幣。
第二環(huán)節人民幣的`分類(lèi)中，陳老師放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐，學(xué)生的熱情高漲，對人民幣的分類(lèi)更輕松，對進(jìn)一步認識人民幣有很大的幫助。同時(shí)這里安排小組合作學(xué)習，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )。當然分完后，最好能立即要求學(xué)生整理好學(xué)具。
第三環(huán)節教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時(shí)，陳老師同樣運用前測題目“怎么拿出1元錢(qián)”，分析學(xué)生的不同拿法，從而明確1元=10角=2個(gè)5角。雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)，陳老師給學(xué)生準備了60角和60分，在3元=（）角換幣時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的學(xué)習材料，對突破這樣的難點(diǎn)是非常有幫助的。
第四環(huán)節模擬購物活動(dòng)中，既然認識了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì )買(mǎi)東西，因而最后的環(huán)節陳老師設計了解決實(shí)際問(wèn)題：買(mǎi)東西。這里陳老師是通過(guò)一問(wèn)一答的形式來(lái)解決的，我想如果變成一張練習單，讓生先動(dòng)手做做，再匯報是否更好一些？
總體來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)已經(jīng)由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設計也由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗”，是一節值得我們好好學(xué)習的課。
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