《太陽(yáng)》評課稿[優(yōu)選14篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編收集整理的《太陽(yáng)》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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《太陽(yáng)》評課稿 篇1
一、周老師的執教的《四個(gè)太陽(yáng)》將字理識字貫穿始終。
我們一年級的閱讀課，識字是重點(diǎn)。漢字，不僅是一種語(yǔ)言符號，不僅是讀寫(xiě)漢語(yǔ)言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以，識字教學(xué)不僅在于教會(huì )學(xué)生會(huì )認會(huì )讀幾個(gè)字，更在于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。洪老師努力通過(guò)字理教學(xué)，讓學(xué)生了解漢語(yǔ)言文字的來(lái)龍去脈，讓漢字學(xué)習成為一件快樂(lè )而有意義的事。本節識字課中，洪老師重點(diǎn)抓住“甜”、“街”等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習“甜”字，學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)“街道”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞什么意思？再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)我們大溪有哪些街道，再來(lái)通過(guò)字理識字的方法，解釋“街”，通過(guò)圖文結合，古今貫穿的方法，從字源出發(fā)，再去觀(guān)察現在的十字馬路，講述這個(gè)字的本義，再延伸著(zhù)說(shuō)說(shuō)它現在的意思。
二、個(gè)性品讀，讀中感，讀中悟。
我們一年級的教學(xué)中，朗讀是非常重要的`。本節課中，洪老師引導學(xué)生在個(gè)性品讀中感受、體悟。洪老師用了不同方法對一、二兩段進(jìn)行朗讀指導。如第一自然段的朗讀教學(xué)，洪老師主要抓住“到處”這個(gè)詞語(yǔ)，引導學(xué)生體悟到小畫(huà)家希望將清涼送到夏天每一個(gè)角落的美好愿望，另外再重點(diǎn)抓住頓號和逗號等標點(diǎn)符號，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過(guò)程中引導學(xué)生感受我們中華的語(yǔ)言真神奇，一個(gè)小標點(diǎn)都能表達不同的感情。
《太陽(yáng)》評課稿 篇2
今天由我來(lái)評吳老師的課，我感覺(jué)我只是像只蜜蜂，而吳老師的課堂就像是個(gè)花園，我不是來(lái)評課，而是來(lái)采蜜的。吳老師是位鉆勁很足、力求完美的老師，和她在一起研究課，總能聽(tīng)到她充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言和巧妙的構思。聽(tīng)完這節課，我想大家都能感受到吳老師豐厚的教學(xué)底蘊�，F在我們不少語(yǔ)文老師都說(shuō)語(yǔ)文課越來(lái)越難上了，好多有識之士也大聲疾呼要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文，可是就連他們似乎也沒(méi)有把語(yǔ)文課上簡(jiǎn)單。那我們?yōu)槭裁磿?huì )把簡(jiǎn)單的事情反而搞復雜了呢？原因有一條，就是怕別人說(shuō)沒(méi)有新意，沒(méi)有亮點(diǎn)。今天吳老師這節課，表面上看上去，也很平淡，也沒(méi)玩什么花樣，但是簡(jiǎn)單中求真，簡(jiǎn)潔中求實(shí)，上得扎扎實(shí)實(shí)，亮點(diǎn)就藏在那一個(gè)個(gè)精心處理的環(huán)節中。下面我就把從吳老師課堂上采集到的花絮和大家一起共享：
第一：我認為吳老師突破文本的切入點(diǎn)抓得好
晚上的“太陽(yáng)”這篇課文，篇幅比較長(cháng)，處理起來(lái)有一定的困難。吳老師在處理這篇教材時(shí)，就抓住愛(ài)迪生說(shuō)的兩句話(huà)作為切入點(diǎn)，引領(lǐng)全文的教學(xué)，使煩瑣的內容一下子就變得簡(jiǎn)潔清晰，從這個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)去，我們可以看見(jiàn)整個(gè)課堂的教學(xué)流程很順暢，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破也很到位，讓教者、學(xué)者、聽(tīng)者都能感受到兩個(gè)字“輕松”�？梢�(jiàn)吳老師對教材吃得很透，鉆研得很深。從吳老師的這堂課中，我深深感到，只有認真鉆研教材，在深入上下功夫，淺出上做文章，準確地把握教材，藝術(shù)地處理教材，善于運用教材中最有價(jià)值的地方，合理裁剪，才能體現語(yǔ)文教學(xué)的一種簡(jiǎn)約。
第二、我認為吳老師在這堂課中情感體驗的激發(fā)點(diǎn)抓得準
吳老師抓住“急“和“愛(ài)”兩個(gè)字做全文的情感點(diǎn)，在讀中感悟，在說(shuō)中體會(huì )，我感覺(jué)做得非常好。讓學(xué)生感受到急，吳老師在課堂上和學(xué)生有這樣一段精彩的對話(huà)：吳老師問(wèn)：這段話(huà)中，哪句話(huà)最牽動(dòng)你的心？一個(gè)學(xué)生讀了第二句。吳老師就問(wèn)他：你心里感受到什么？可那個(gè)學(xué)生一下子沒(méi)有答出來(lái)，冷場(chǎng)在那里，這時(shí)吳老師沒(méi)有請他坐下，而是鼓勵他說(shuō)：你可以再讀一遍，相信你能感受出來(lái)。那個(gè)學(xué)生又讀了一遍，這一次這個(gè)學(xué)生答出來(lái)了，吳老師又說(shuō)：我覺(jué)得你讀得還不夠急，你再讀一遍，那個(gè)學(xué)生又讀了一遍，讀得比剛才進(jìn)步多了。就是這個(gè)細節的處理，讓學(xué)生在讀中真正感受到了急，而不是老師強加給他的那種感受。語(yǔ)文教學(xué)所謂的亮點(diǎn)，其實(shí)首先就是讀，張田若先生說(shuō)：閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。學(xué)生把課文讀得有感情了，文章的思想感情就體會(huì )出來(lái)了。吳老師這節課中，就很注重圍繞一個(gè)急字、一個(gè)愛(ài)字，引導學(xué)生去讀，在讀中和課文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。
第三、我認為吳老師在這堂課中語(yǔ)言表達的訓練點(diǎn)抓得實(shí)
吳老師的課堂上很注重學(xué)生語(yǔ)言表達的訓練，這節課上，吳老師的兩個(gè)故意和兩個(gè)對比，給我留下了深刻的印象。一個(gè)故意是把課題上的雙引號故意漏掉，讓學(xué)生去發(fā)現，創(chuàng )設一個(gè)良好的說(shuō)話(huà)機會(huì )，還有一個(gè)故意是把句中的幾個(gè)關(guān)鍵詞漏掉，讓學(xué)生體會(huì )到這幾個(gè)詞語(yǔ)的重要性，即幫助學(xué)生理解了課文，又在不知不覺(jué)中給孩子創(chuàng )設了說(shuō)話(huà)機會(huì )。兩個(gè)對比，一個(gè)對比是手術(shù)前后人物表現的對比，吳老師出示插圖，創(chuàng )設一個(gè)說(shuō)話(huà)的情境：手術(shù)前醫生怎么樣，媽媽怎么樣，爸爸怎么樣，愛(ài)迪生怎么樣？現在手術(shù)成功了，醫生會(huì )怎么樣，媽媽會(huì )怎么樣，爸爸會(huì )怎么樣，并出示一個(gè)簡(jiǎn)單的提示句式，在這個(gè)對比中，學(xué)生前后聯(lián)系，情感被很好地激發(fā)了出來(lái)。還有一個(gè)對比是開(kāi)頭和結尾的一個(gè)照應對比，開(kāi)始教學(xué)的.時(shí)候問(wèn)，這是一個(gè)怎樣的晚上，全文結束了。老師又問(wèn)：剛剛上課時(shí)，同學(xué)們說(shuō)了這是一個(gè)風(fēng)雪交加油燈很暗的晚上，是一個(gè)媽媽突然生病，急需手術(shù)的晚上，是學(xué)完了課文，再想想，這是一個(gè)怎么樣的晚上？學(xué)生的情感再一次地被調動(dòng)，也再一次的被故事所感動(dòng)。聽(tīng)完吳老師的課，我想起一個(gè)特級老師說(shuō)的話(huà)：生活有真愛(ài)，細節有真情，語(yǔ)言有溫度，字詞知溫暖。吳老師的課，在很多細節的處理中，都能讓人感受到了語(yǔ)言的溫度，字詞的溫暖。
《太陽(yáng)》評課稿 篇3
聽(tīng)了常老師的《太陽(yáng)與影子》，收獲頗多：常老師在上課之前，根據課程內容，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀(guān)察影子與太陽(yáng)之間的關(guān)系，然后在課堂上讓學(xué)生匯報觀(guān)察結果，再引導學(xué)生自行設計實(shí)驗驗證課前的發(fā)現，這樣做體現了科學(xué)課的教學(xué)理念，收到了非常好的效果。學(xué)生平常也見(jiàn)過(guò)影子，但影子與太陽(yáng)之間到底是一種什么樣的關(guān)系，學(xué)生并不能做到張口就來(lái)，說(shuō)得正確，通過(guò)精心的課前準備再加上課堂上的實(shí)驗，學(xué)生的印象非常深刻，輕而易舉地把教學(xué)重難點(diǎn)突破了。由此可見(jiàn)，課前準備對科學(xué)課教學(xué)是尤為重要的。
從這節課中我們可以看出常老師課前是做了精心的準備的，無(wú)論從材料和課件以及學(xué)生知識聯(lián)系都準備的非常充分，這就為這節課的成功打下了良好的基礎。另外常老師的'教學(xué)環(huán)節設計合理，各個(gè)環(huán)節之間銜接過(guò)度流暢自然。首先，以手影游戲導入，引起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，然后自然而然地引導學(xué)生探究影子形成的條件，接著(zhù)又把學(xué)生引入生活中對太陽(yáng)形成的影子的認識，讓學(xué)生談感受，從而把引入下一個(gè)環(huán)節，“探究太陽(yáng)和影子的關(guān)系”，在做模擬實(shí)驗之前，教師不是簡(jiǎn)單的把實(shí)驗方案告訴學(xué)生，而是利用材料引導學(xué)生把實(shí)驗方案交流得出，然后根據實(shí)驗現象得出結論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生認知規律及科學(xué)教學(xué)要求，課堂學(xué)習氣氛濃厚，探究活動(dòng)開(kāi)展充分，所以說(shuō)是一節非常成功的科學(xué)課。
當然，如果在語(yǔ)言的精細程度上進(jìn)一步進(jìn)行雕琢，更好的駕馭課堂，就更不失為一節精彩的科學(xué)課了。
《太陽(yáng)》評課稿 篇4
聽(tīng)吳老師的《太陽(yáng)是大家的》一課，留給我一種柔美。吳老師那甜甜的笑臉，柔柔的聲音，整堂課都在“太陽(yáng)”的照耀中與孩子們一起快樂(lè )著(zhù)�！疤�(yáng)是大家的”，“太陽(yáng)帶給大家快樂(lè )”是整堂課留給我的聲音。另外課堂上還突出了：
一、充分利用多媒體課件教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官。
課堂中多媒體課件的補充既創(chuàng )設了一種快樂(lè )的學(xué)習氛圍，又給詩(shī)歌內容的理解，空間想象能力的培養起到了不可替代的作用。如：在課題揭示時(shí)就出現了一張可愛(ài)的太陽(yáng)的笑臉，一開(kāi)始就給課堂創(chuàng )設了快樂(lè )的情境，教室里有一種暖暖的感覺(jué)。詩(shī)歌的第一小節的學(xué)習中，展現了太陽(yáng)落山時(shí)美麗的景色，讓學(xué)生形象地理解了“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤（tōng）彤的晚霞”在老師示范朗讀后引導學(xué)生：我在朗讀的時(shí)候眼前仿佛出現了一副畫(huà)，誰(shuí)看到了？讓學(xué)生想象的閘門(mén)一下子打開(kāi)了。在引導學(xué)生依照第二段————太陽(yáng)還做了哪些好事，寫(xiě)話(huà)時(shí)，又展示了生活中許多美麗的圖片，一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的廣度，使學(xué)生在想象寫(xiě)話(huà)中有了更多的直觀(guān)形象體驗。
二、抓住詩(shī)歌語(yǔ)言特色，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
詩(shī)歌第二段以擬人的手法表達了太陽(yáng)做的好事，在重點(diǎn)段第二段的學(xué)習中，吳老師在引導孩子們感受太陽(yáng)的無(wú)私和為大家帶來(lái)的快樂(lè )和溫暖時(shí)，在誦讀、體會(huì )之余，還進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。抓住了關(guān)鍵詞，如“灑、拔、看、陪、”等，想象說(shuō)話(huà)來(lái)深入理解太陽(yáng)的無(wú)私。并及時(shí)地抓住時(shí)機，及時(shí)填補課文的留白處，讓學(xué)生進(jìn)行想象寫(xiě)話(huà)的訓練，此時(shí)的孩子是情動(dòng)而詞發(fā)了，從學(xué)生的筆端，自然地流淌出了太陽(yáng)為人們?yōu)榈厍蛏系腵一切所做的好事。
吳老師在引導學(xué)生理解內容的前提下，從語(yǔ)言形式的角度去開(kāi)發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧統一。
三、精心設計課堂作業(yè)，講練結合，學(xué)以致用。
吳老師在課堂中精心安排了兩次書(shū)面作業(yè)，每次作業(yè)都是在學(xué)生理解了課文內容的基礎上進(jìn)行的。第一次是在學(xué)習了課文第二節時(shí)了要求學(xué)生完成這樣的作業(yè)“她把金光往鮮花上（）地灑，她好像在說(shuō)：‘（）’�！边@樣的練習既是理解的延伸，又是情感朗讀的指導，同時(shí)又使課文內容具體形象化。第二次作業(yè)在課文的省略號處，“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她（），她（），她（）”這樣的作業(yè)設計與文本緊密結合，既是理解，又是提升，同時(shí)又引導學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中捕捉情景，學(xué)會(huì )關(guān)心生活，發(fā)現生活。
我覺(jué)得我們對教材的理解還需深入，課文講“太陽(yáng)是大家的”，在整堂課的教學(xué)中，吳老師僅僅詮釋為“太陽(yáng)不僅僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說(shuō)太陽(yáng)是大家的”。我認為，還應該從太陽(yáng)在一天中做的許多好事，她還要趁大家睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國家，還應該體會(huì )“太陽(yáng)是無(wú)私的”這樣才更全面。
《太陽(yáng)》評課稿 篇5
今天下午第三節課聽(tīng)了沈老師的一節關(guān)于《正午太陽(yáng)高度的變化》的課，受益頗多。我個(gè)人認為這節課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、教學(xué)過(guò)程合理流暢，教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。
課一開(kāi)始，沈老師通過(guò)PPT展示正午太陽(yáng)高度的變化，從而很自然地引入了本堂課的教學(xué)內容。然后利用課件出示本節課的框架圖，從整體上帶領(lǐng)學(xué)生掌括要學(xué)習的所有知識點(diǎn)與句型，做到“心里有數”，這樣利于“知己知彼、百戰不殆”。
二、教學(xué)思路清晰明了，教學(xué)內容步步為營(yíng)。
整個(gè)一節課，共設置了四個(gè)教學(xué)內容，內容鏈接上有序、緊實(shí)而無(wú)雜亂，顯示了教師較為扎實(shí)的“基功”，引導學(xué)生學(xué)習本課的重點(diǎn)語(yǔ)法與句型。在這個(gè)環(huán)節上，沈老師采用了多種教學(xué)手段，如課件展示、學(xué)生會(huì )話(huà)等，學(xué)生表現較為突出，自我表現能力較強，充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性，利于師生間的互動(dòng)。
三、現代化教學(xué)手段的運用合理
教師總體上課件制作尚可，應用的較為熟練�；�(dòng)環(huán)節設計讓學(xué)生都有操練、表現機會(huì )。并最后每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行了總結，有個(gè)合理的歸納，利于學(xué)生的記憶和理解。
總之，教師個(gè)人的教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)的`組織能力很強，所用的課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、準確、清晰、規范，制作的課件生動(dòng)、形象，對教學(xué)起到了很好的輔助作用。
提一點(diǎn)個(gè)人建議：
課件需要深加工、打磨；課堂氣氛也沒(méi)有得到很好的調動(dòng)；師生互動(dòng)效果不是很好，應加強小組討論，充分調動(dòng)小組間及小組內部的競爭，從而提高全體學(xué)生的參與度，這樣有助于課堂的生動(dòng)性和有效性。
《太陽(yáng)》評課稿 篇6
何老師執教的《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》這一課給我留下了深刻印象，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習：
一、課堂結構緊密協(xié)調。從發(fā)聲練習到創(chuàng )造性處理歌曲體現了整─分─整這樣一個(gè)完整的教學(xué)結構，其中，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，活動(dòng)目的清晰明確，環(huán)環(huán)都能落實(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是由許多個(gè)教學(xué)活動(dòng)組織起來(lái)的，各活動(dòng)之間一般是并列關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系。本課教學(xué)設計十分注重循序漸進(jìn)，盡量使學(xué)生在每個(gè)活動(dòng)中都有收獲，并且不斷地逼近本課的全面目標。如歌曲處理，先進(jìn)行思想性挖掘，然后用這種思想情感來(lái)指導對歌曲的藝術(shù)性處理，最后在此基礎上，再進(jìn)行創(chuàng )造性處理。在這樣一個(gè)歌曲的處理過(guò)程中，學(xué)生的'體驗不斷增強，學(xué)生的認知趨于和諧的發(fā)展。
三、學(xué)法指導及時(shí)到位。課堂教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，為了學(xué)生的學(xué)而教，最終是為了不教而教，因而，在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，給予學(xué)習方法的指導是很有必要的。本課中，何老師的善導給我們留下了較深的印象。如：手勢指揮到位；活動(dòng)前都有明確、具體的要求，突破難點(diǎn)有好的措施；學(xué)生每次活動(dòng)后有恰如其份的評價(jià)和點(diǎn)拔，都體現了教師指導的有效性�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)在學(xué)生困難時(shí)，導在學(xué)生需要處，就是教學(xué)中的一種藝術(shù)。
《太陽(yáng)》評課稿 篇7
周三下午第一節課，聽(tīng)了雷xx老師執教的《四個(gè)太陽(yáng)》，《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級下冊第18課的課文。這一單元的課文均圍繞“只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文閃爍著(zhù)智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
雷老師執教的這節《四個(gè)太陽(yáng)》，符合低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現了新課標的理念。
這節課的成功主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng )設情境，激趣導入。老師在導入新課時(shí)，一曲富有童趣且孩子們相當熟悉的兒歌《種太陽(yáng)》把孩子們帶入了美妙的音樂(lè )世界，激發(fā)了他們高漲的學(xué)習興趣，老師的問(wèn)題：歌曲里的小朋友種的是什么？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。
2、注重課堂與生活相結合。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì )生活，這也是語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑。在朗讀感悟的幾個(gè)環(huán)節，老師都注重與生活聯(lián)系，如學(xué)習第三段時(shí)，老師給學(xué)生留了一個(gè)空間，讓學(xué)生從文本走向生活，通過(guò)視頻中播放的“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯”的.情境，感受冬天的寒冷，體會(huì )在冬日里紅紅的太陽(yáng)給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛(ài)心。
3、雷老師把課文開(kāi)發(fā)得很準，借助課文的四種不同顏色的太陽(yáng)，展示的一幅幅美麗的畫(huà)面與課程內容的有機結合，給孩子強烈的視覺(jué)沖擊——變成真真切切的感受。老師引領(lǐng)學(xué)生畫(huà)一個(gè)自己心中的太陽(yáng)，并說(shuō)說(shuō)表達什么愿望，使學(xué)生更進(jìn)一步升華情感。
4、板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了。教師貼出“綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線(xiàn)條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。
假如這節課能注意下面幾點(diǎn)，也許會(huì )更完美些：
1、新課標指出：低年級的孩子要學(xué)習正確、流利、有感情的朗讀課文。既然處在初學(xué)學(xué)習階段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導正確流利有感情地朗讀課文，但老師要是能下到講臺與同學(xué)更近距離接觸可能會(huì )更好一些。
2、學(xué)習夏天那一段時(shí)，不要僅僅停留在對春天欣賞的感性層次上，還可以讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美夏天，體會(huì )大樹(shù)在炎炎夏熱下的怡然自得，人們在樹(shù)下歇息的涼爽，能使學(xué)生更近一步了解涼爽的意思，進(jìn)一步體會(huì )對生活的熱愛(ài)。
《太陽(yáng)》評課稿 篇8
《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級下冊的第18篇課文，主要講了小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，送給四個(gè)季節，表達美好的心愿。史老師在教學(xué)時(shí)緊抓課文重難點(diǎn)，切實(shí)抓住識字進(jìn)行多次訓練。下面我表達我的幾點(diǎn)感悟。
優(yōu)點(diǎn)1：識字有辦法，訓練有實(shí)效，以生為主。
在識字時(shí)，先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，遇到生字寶寶多讀幾遍。在真正認讀生字講辦法的時(shí)候，不是教師一味的講解，而是調動(dòng)全班的智慧，通過(guò)表?yè)P、鼓勵的辦法，前13位同學(xué)最幸運，激起學(xué)生的`奮斗欲，并且學(xué)生識字的辦法既簡(jiǎn)單又有效，達到了短時(shí)間識字量多的效果。加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁、換一換等，充分運用了教參的提點(diǎn)，正確把握學(xué)生的智力水平和接受水平，而不是我，過(guò)分拔高，學(xué)生達不到任何識字的方法提點(diǎn)。所以一節課下來(lái)，我很累，感覺(jué)自己講好了，學(xué)生聽(tīng)懂了，可是再問(wèn)再答還是有困難。
“街”字的講解十分好，行字中間有兩個(gè)土，發(fā)現的十分巧妙。并且聯(lián)系生活，步行街，街道上的街道名字等，十分巧妙�！疤稹弊值闹v解教師出示圖片，讓學(xué)生了解甘蔗，講解甘蔗，順便讓生說(shuō)記憶的好辦法：舌頭舔甘蔗甜，學(xué)生在老師的步步引導下，說(shuō)的真好。
游戲眾多，樣式多樣，次次都有亮點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)2：課文剖析方法多，換詞、重點(diǎn)強調、想象說(shuō)話(huà)，多方面訓練說(shuō)話(huà)。
教師在講解四個(gè)太陽(yáng)時(shí)，不僅將自己精心制作的太陽(yáng)貼在了黑板上，而且讓生主動(dòng)說(shuō)話(huà)，你喜歡什么樣的太陽(yáng)？抓住“街道”進(jìn)行拼音強調，由于本地的孩子接、間不分，所以這是個(gè)難點(diǎn)。在講到清涼時(shí)，重點(diǎn)強調這個(gè)詞語(yǔ)，而且讓學(xué)生給清涼換個(gè)詞，表達相同的意思。進(jìn)而延伸到炎熱的夏天，你站在太陽(yáng)底下，你的感覺(jué)又是什么呢？之后引出把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，強調夏天需要綠綠的太陽(yáng)。讓生通過(guò)圖片說(shuō)話(huà)，果園里都果子熟了，鍛煉學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。
優(yōu)點(diǎn)3：讀的方式多樣，課件精美，板書(shū)細致有重點(diǎn)。
不僅讓四個(gè)小朋友讀課文，而且一句一句讀，齊讀，指名讀，教師敘述再讀，學(xué)生再齊讀。
建議：
1、臉字左面是月字旁，跟身體有關(guān)。右面的人是頭發(fā)，橫代表眉毛，兩點(diǎn)和一撇是眼睛和鼻子，最后一橫是嘴巴。這樣學(xué)生會(huì )記憶的更加清晰。
2、訓練太多，識字時(shí)間耗費過(guò)長(cháng)，以至于后面的課文講解囫圇吞棗，時(shí)間比較緊。
《太陽(yáng)》評課稿 篇9
《我的太陽(yáng)》是上海書(shū)畫(huà)版第一冊第四單元的內容，從備課、教具的準備以及精彩的多媒體課件來(lái)看，李老師都進(jìn)行了精心的安排和設計，教師緊緊圍繞教學(xué)目標，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生利用各種材料制作他們“心中的太陽(yáng)”，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們在輕松愉快的情況下創(chuàng )造出自己的作品，整堂課可以說(shuō)上的非常成功，非常值得我們學(xué)習。
一、課堂導入
李老師以一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的謎語(yǔ)導入課題，通過(guò)讓小朋友們猜謎這個(gè)活動(dòng)，一下子調動(dòng)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
二、分析與探究
1、揭示課題后，老師提出：“為什么說(shuō)太陽(yáng)是人類(lèi)的好朋友？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與太陽(yáng)的故事，不僅鍛煉了一年級小朋友的語(yǔ)言表達能力，而且通過(guò)交流，使學(xué)生知道故事里的太陽(yáng)和人類(lèi)一樣也有“喜、怒、哀、樂(lè )”，為下面的創(chuàng )作打下了基礎。
2、接著(zhù)，老師又提出“你們怎么畫(huà)太陽(yáng)？”并通過(guò)小組討論的形式讓他們先思考，后制作，增進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流，培養了學(xué)生之間的`合作精神，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
3、然后，老師播放了大量的多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種造型的太陽(yáng)：擬人的太陽(yáng)、四季的太陽(yáng)、具有各自興趣傾向的太陽(yáng)等等，在豐富學(xué)生視覺(jué)的基礎上，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生突破了原有太陽(yáng)的概念，再通過(guò)不同的表現方法（點(diǎn)、線(xiàn)、面），這樣每個(gè)學(xué)生都能想象設計出“獨特的太陽(yáng)造型”，創(chuàng )作出來(lái)的每副作品都是獨一無(wú)二的。
4、最后，老師提出學(xué)生可以用畫(huà)、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽(yáng)，這樣學(xué)生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現了學(xué)生的自主性，激發(fā)了他們馬上動(dòng)手制作的熱情。
三、展評：
通過(guò)評一評“哪副畫(huà)最棒”，學(xué)生不僅體會(huì )到了成功的樂(lè )趣，更使他們在展評中學(xué)會(huì )互相學(xué)習，互相借鑒。
總的來(lái)說(shuō)，李老師上課時(shí)讓人感到親切、自然，她的課教學(xué)目標明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法獨特，是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重創(chuàng )新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺(jué)耳目一新的好課，通過(guò)這次活動(dòng)，讓我學(xué)到了很多教育教學(xué)方法，我要將這些好的方法運用到自己以后的教學(xué)中，使自己的課也能上的更加精彩！
《太陽(yáng)》評課稿 篇10
《太陽(yáng)是大家的》是三年級下冊第七單元中一篇兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，而第二小節是寫(xiě)了她在一天中所做的好事。本單元是圍繞著(zhù)“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)信任”組織教材的，本文教學(xué)重點(diǎn)是培養孩子熱愛(ài)和平的情感，感受陽(yáng)光對世界人們帶來(lái)的美好。
聽(tīng)崔老師上的《太陽(yáng)是大家的》一文中的第二小節的10分鐘微格教學(xué)，深感崔教師教學(xué)基本功的扎實(shí)。她不但教學(xué)經(jīng)驗充足，還與時(shí)俱進(jìn)，新的教學(xué)理念與創(chuàng )新意識在她身上都能充分體現出來(lái)。她教態(tài)大方、親切、富有親和力。在教學(xué)重難點(diǎn)的把握處理上及教材的'駕馭能力都較好，板書(shū)設計有特色，能突出重點(diǎn)。
這節10分鐘微格課比較突出的地方有
1、充分準備，突出教學(xué)重難點(diǎn)。如對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解，崔老師就是通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì )等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準確。
2、非常注重德育滲透，讓學(xué)生在感受到太陽(yáng)帶給我們的愛(ài)的同時(shí)，熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)和平，感恩太陽(yáng)
3、能鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養主動(dòng)學(xué)習的習慣。
4、注重引導學(xué)生讀中感悟，讀中理解，讀中提升。
5、讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去拓展，去創(chuàng )造。啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng )作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，說(shuō)出更精煉的詩(shī)句，崔老師讓學(xué)生當小詩(shī)人的形式，讓學(xué)生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的熱情。
《太陽(yáng)》評課稿 篇11
以“說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)太陽(yáng)的故事和知識”以及“植物的哪些結構和太陽(yáng)有關(guān)？”作為本節課的切入口，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)也體現了王老師對學(xué)生科學(xué)素養的關(guān)注。然后通過(guò)一段介紹太陽(yáng)的視頻，帶給學(xué)生相當直觀(guān)的視聽(tīng)材料，讓學(xué)生對太陽(yáng)的認識有個(gè)全新的認識。既而讓學(xué)生通過(guò)結合書(shū)本對太陽(yáng)的概況做一簡(jiǎn)要的梳理，并計算陽(yáng)光抵達地球所需要的時(shí)間，這個(gè)過(guò)程把教師的主導作用和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性結合起來(lái)，同時(shí)也把學(xué)生的能力培養和情感熏陶結合起來(lái)，從而取得了較好的教學(xué)效果。
在分析太陽(yáng)的大氣結構的時(shí)候，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生自己去發(fā)現太陽(yáng)的實(shí)際結構和我們平時(shí)所見(jiàn)的不同，有利于學(xué)生觀(guān)察能力和分析能力的培養。在講述太陽(yáng)黑子的多少和大小的時(shí)候，尤其是太陽(yáng)黑子數量變化圖象的分析，王老師特別注重對學(xué)生讀圖識圖能力的培養，指導學(xué)生對圖象中相關(guān)信息的獲取，讓學(xué)生在讀圖的過(guò)程中，知其然也知其所以然（太陽(yáng)黑子的活動(dòng)周期是11年，為什么是11年？）。應該說(shuō)，這樣的指導對學(xué)生的后續學(xué)習是很有幫助的。
本節課的小結部分可以說(shuō)是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。采用問(wèn)題“假如你是太陽(yáng)，你將如何介紹你自己？”，一石激起千層浪，將課堂氣氛推向高潮。學(xué)生在以第一人稱(chēng)的口吻向大家介紹太陽(yáng)的過(guò)程中，不僅自然而然地把本節課所學(xué)習的內容做了一個(gè)很好的回顧，而且也鍛煉了他們的'語(yǔ)言表達能力。
在整堂課的教學(xué)構過(guò)程中，還非常注重學(xué)生比較思想的應用，從介紹太陽(yáng)概況時(shí)，比較太陽(yáng)和地球的直徑和體積大小，到分析太陽(yáng)活動(dòng)在太陽(yáng)大氣層各層次的分布等，都借助一定的表格進(jìn)行了梳理和類(lèi)比。讓學(xué)生通過(guò)對比，對太陽(yáng)的基本特點(diǎn)、活動(dòng)類(lèi)型等知識內容有個(gè)全面的把握，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習能力的提升。
當然，課在有些方面也還有待改進(jìn)。如課堂教學(xué)過(guò)程中，還應該更多地關(guān)注全體學(xué)生，在學(xué)生回答問(wèn)題后應該及時(shí)地給予積極的評價(jià)，在課堂教學(xué)語(yǔ)言上也表現得比較隨意等。
《太陽(yáng)》評課稿 篇12
聽(tīng)黃老師上的《太陽(yáng)是大家的》一文，通過(guò)整堂課的教學(xué)看出教師的基本功扎實(shí)，教態(tài)大方、親切、富有親和力。在教學(xué)重難點(diǎn)的把握處理上及教材的駕馭能力，都較好，板書(shū)設計有特色，這節課主要優(yōu)點(diǎn)是：
一、充分準備，突出重難點(diǎn)
教師課前精心備課，不僅準備了音樂(lè )和文相關(guān)的資料、圖片。，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感官上吸引了孩子，調動(dòng)了孩子的各種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。如：課前一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學(xué)生充分感受到陽(yáng)光的美好，太陽(yáng)帶給我們的幸福生活。課中，老師收集了許多戰爭給兒童帶來(lái)傷害，痛苦的照片，讓學(xué)生在對比中感受我們生活的美好。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養主動(dòng)學(xué)習的習慣
教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準則就是學(xué)生自己提問(wèn)題�！惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難對于培養學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習的習慣起著(zhù)十分重要的作用，教師在教學(xué)中是幫助學(xué)生隨機解決一些比較獨立的單獨的問(wèn)題，并引導學(xué)生比較篩選，使問(wèn)題集中到與課文主要內容有密切相關(guān)的一，兩個(gè)問(wèn)題上，如：太陽(yáng)為我們人類(lèi)做了哪些好事？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？這些問(wèn)題是文章的靈魂，在讀悟中促使學(xué)生理解。這樣，既突出了本文的教學(xué)目標，又激活了學(xué)生的思維。
三、讀中感悟，讀中理解，讀中提升
這首優(yōu)美的小詩(shī)，只有在反復誦讀中才能理解其蘊含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的'讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受，理解去讀，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受，尤其是第三小節的，蹦蹦跳跳的嘆號，搖頭晃腦的問(wèn)號，使文章增添了情趣，使學(xué)生在反復朗讀中逐步學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了讀書(shū)，體悟感情，實(shí)現了從語(yǔ)言文字到思想內容，從思想內容到語(yǔ)言文字的提升。
四、讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去拓展，去創(chuàng )造
學(xué)生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發(fā)現，引導。黃老師善于利用文本對學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，如：第二小節中的“……”的拓展訓練，老師設計得很有梯度，先是老師范說(shuō)，接著(zhù)大屏打出句子讓學(xué)生試填寫(xiě)，最后放手讓學(xué)生去拓展說(shuō)，學(xué)生的思維調動(dòng)起來(lái)，說(shuō)得非常好。課后老師出示世界兒童手拿和平鴿的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你想對世界兒童說(shuō)些什么？使學(xué)生在熟讀，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，學(xué)生們說(shuō)（和平、友誼、快樂(lè )、溫暖）并相機板書(shū)，再板書(shū)的過(guò)程中使課文的重難點(diǎn)在老師的引導下得以突破。
《太陽(yáng)》評課稿 篇13
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文閃爍著(zhù)智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
陳老師執教的《四個(gè)太陽(yáng)》，符合低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現了新課標的理念。這節課的成功主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、猜謎語(yǔ)，激趣導入。上課伊始，老師以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)引入課文，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。
2、注重識字教學(xué)。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，它要求我們在識字教學(xué)過(guò)程中，應努力激發(fā)學(xué)生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。在這方面，我也認為陳老師做得非常好。先是帶拼音的生字、再去掉拼音，通過(guò)齊讀、個(gè)別讀等多種形式進(jìn)行認讀。讓學(xué)生根據每個(gè)漢字特點(diǎn)，自由選擇自己喜歡的識字方法識記漢字。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。使學(xué)生真正喜歡識字，感受識字樂(lè )趣。同時(shí)當學(xué)生識記有困難時(shí)，陳老師又充分發(fā)揮了教師的主導作用。如，通過(guò)編口訣和編故事幫助學(xué)生記住了“街”（行字在兩旁，兩土中間站）之后，又從生字然后又過(guò)度到詞語(yǔ)。由易而難，比較有層次。
3、品詞品句，走進(jìn)文本。
課堂上，陳老師引導學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用和作者的思想感情，讀出語(yǔ)文味來(lái)。如，在理解“掛”一字時(shí)，老師充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，加上動(dòng)作演示，在了解了字形的基礎上，更進(jìn)一步理解了字義。接著(zhù)圖片出示，抓關(guān)鍵詞“清涼”、“到處”感受世間因為有了綠綠的太陽(yáng)后，萬(wàn)物所發(fā)生的變化，引導學(xué)生再來(lái)進(jìn)行感情朗讀，當學(xué)生有了文本的、生活的、自然的體驗后，讓學(xué)生帶著(zhù)情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受�？梢哉f(shuō)，這個(gè)環(huán)節，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗表達的`過(guò)程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達到了教學(xué)的目的。這樣學(xué)生廣開(kāi)思路，發(fā)表對自己的獨特感悟，從開(kāi)始的“走近文本”，到現在的“走進(jìn)文本”（與文本作者的心靈碰撞），真正與文本進(jìn)行了個(gè)性對話(huà)。
4、板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了。教師貼出“綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線(xiàn)條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。
《太陽(yáng)》評課稿 篇14
這個(gè)星期二聽(tīng)了唐老師高三(3)班第二輪復習課《正午太陽(yáng)高度》，讓我在當中學(xué)習到許多知識技巧，由此引發(fā)了關(guān)于課堂教學(xué)上的各種感悟。
1、注重總結規律，構建知識體系。
作為高三的第二輪復習，并不是簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)的重復強化，而是注重總結規律，從二分二至日的正午太陽(yáng)高度高度的分布和變化的實(shí)例上，分析歸納出正午太陽(yáng)高度的分布和變化的規律：正午太陽(yáng)高度從太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側遞減，靠近我增大，遠離我變小，最近最大，最遠最小。用通俗的語(yǔ)言清楚的闡述了重要的規律，便于學(xué)生理解記憶。
2、重視拓展引伸，提高學(xué)生的能力
本節課歸納出正午太陽(yáng)高度的分布和變化的規律后，為了幫助學(xué)生加深理解，唐教師又給出了某時(shí)刻太陽(yáng)高度的分布圖，同時(shí)還討論了日影的變化過(guò)程，日出日落的方位，還有太陽(yáng)的視運動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習能力。
3、關(guān)注地理教學(xué)技術(shù)，增加教學(xué)效果
現在的地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學(xué)能力，普遍具有信息技術(shù)能力。擴充了地理資源，使高中地理教學(xué)的空間大大拓展，也使地理事實(shí)的空間性、時(shí)間性比以往得到了更好的.展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現。
4、重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育。
課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識的課堂，還是培養學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見(jiàn)唐老師平時(shí)的教學(xué)，對于培養學(xué)生的學(xué)習習慣是多么重視。例如在讀圖時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，幫助指導學(xué)生提取有效信息。
就這堂課而言，我還有一些不成熟的想法，僅供參考：
1、要傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，注重學(xué)生的課堂反饋，提高課堂的應變技巧。
2、要注意多給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，不能為了課堂教學(xué)進(jìn)度而減少學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間。
總的來(lái)說(shuō)，唐深深這節課體現了新課程理念，教學(xué)內容是否符合考綱要求，課堂教學(xué)的有效。在45分鐘里面，教學(xué)容量適當、順利完成預定目標；學(xué)生的集體反映，思維積極、氣氛活躍。是一堂成功的課。
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