一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》評課稿

一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》評課稿[精華]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？下面是小編為大家收集的一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》評課稿1

　　今天，聽(tīng)了陳老師執教的《荷葉圓圓》一文，感觸頗多，受益匪淺，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，文章充滿(mǎn)童趣。陳老師在課前認真研讀文本，針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)情設計了豐富生動(dòng)的精彩教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得輕松，就此次教學(xué)活動(dòng)，我與各位老師分享下自己粗略的感觸。

　　首先，陳老師非常注重情境教學(xué)，引導學(xué)生入境感悟，感受荷葉的美，以及小動(dòng)物們快樂(lè )的心情，陳老師創(chuàng )設的這種生動(dòng)活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，陳老師在引導學(xué)生初讀課文時(shí)，運用課件給孩子們展示了美麗的荷塘，學(xué)生一下被吸引了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，讓學(xué)生隨著(zhù)情境動(dòng)畫(huà)認真傾聽(tīng)課文范讀。當品讀到“荷葉是什么樣子時(shí)”，陳老師又借助荷葉圖，讓學(xué)生有直觀(guān)的感受。從而對文本中“圓圓的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)的運用感觸更具體，更形象，學(xué)生讀到這些詞時(shí)，就有畫(huà)面感，讀的也有滋有味。陳老師在引導學(xué)生品讀課文時(shí)，運用充滿(mǎn)童趣，生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)小情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，想象自己就是那躺在搖籃上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放聲歌唱的小青蛙，還請學(xué)生模仿小青蛙唱歌，學(xué)生們在這樣愉悅的學(xué)習氛圍中，自然而然地感受了文中滲透的快樂(lè )情緒，從而使達到有感情朗讀文本顯得順理成章，水到渠成。

　　其次，陳老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中注重以人為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中的主動(dòng)性，陳老師針對孩子愛(ài)玩的天性，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設了不少游戲環(huán)節，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，整個(gè)課堂顯得輕松、愉快，在學(xué)習開(kāi)始，陳老師創(chuàng )設了游玩的情境，讓學(xué)生的.關(guān)注度集中，積極投入到學(xué)習中，接著(zhù)在學(xué)習生字時(shí)，陳老師除了注重讓學(xué)生讀準生字詞，還結合了“我說(shuō)你猜”的猜字謎游戲、識字游戲等方式，讓學(xué)生在復習生字的同時(shí)，又讓學(xué)生對生字的構字結構記憶更深刻、形象，再如陳老師在引導學(xué)生理解“蹲、搖”等動(dòng)詞時(shí)，不是生硬地方式介紹生字，而是采用了課間操的方式，讓學(xué)生在愉快的游戲氛圍中認識了生字，體現了在生活哦中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念。

　　除此之外，陳老師也關(guān)注對學(xué)生口頭表達能力的培養，如針對指導背誦的環(huán)節，陳老師引導學(xué)生通過(guò)師生合作引讀，男女生合作引讀，邊做動(dòng)作邊演示角色表演的方式，培養學(xué)生的想象力和表達能力，又對文本內容有更深刻的印象，讓背誦不再枯燥。

一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》評課稿2

　　《荷葉圓圓》是一篇培養學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。這篇文章語(yǔ)句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。聽(tīng)了胡名珠老師執教的《荷葉圓圓》一課，我感觸頗多，受益匪淺，在此我記錄一下的一點(diǎn)感觸。

　　首先，我認為胡老師教態(tài)自然、親切，聲音甜美，語(yǔ)言充滿(mǎn)童趣，很適合低年級教學(xué)。胡老師在上課前，作了精心的準備，通過(guò)創(chuàng )設情境讓孩子們進(jìn)入了一個(gè)荷葉的`世界，在展示荷葉的圖片中，讓孩子們領(lǐng)略到了荷葉的美，充分激起了孩子們的興趣。

　　識記生字是一年級語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。胡老師在生字教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，有效地鞏固了對生字的識記。

　　其次，注重朗讀的訓練與指導。聽(tīng)了胡老師的課，最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入，大部分小朋友聲情并茂，相信這和胡老師平時(shí)的引導和課堂朗讀環(huán)節的設計有關(guān)。在本節課中，胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式，其中讓學(xué)生扮演“小魚(yú)兒”來(lái)表演讀，讓學(xué)生體會(huì )小魚(yú)兒的歡快，收到了較好的效果。

　　總體上來(lái)說(shuō)，我認為胡老師的整節課的教學(xué)環(huán)節設置得較飽滿(mǎn)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)流程、思路很順，是一堂很不錯的課，有很多地方值得我學(xué)習。

一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》評課稿3

　　這次研修我們觀(guān)摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、輕快活潑的xx章，以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌形式出現，描寫(xiě)了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂(lè )的心情，整篇課xx都充滿(mǎn)夏天童趣。根據語(yǔ)文新課程標準以及一年級孩子的年齡特點(diǎn)我發(fā)現于老師堅持“以人為本”的教學(xué)理念，創(chuàng )設氛圍，帶領(lǐng)孩子們在語(yǔ)文世界里去發(fā)現、探索自己獨特的感受在設計教學(xué)時(shí)著(zhù)力體現了以下幾點(diǎn)

　　首先，韓老師善于激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，調動(dòng)孩子自主學(xué)習。在這節課的導語(yǔ)當中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學(xué)生多次采用激趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。無(wú)論是導入還是教學(xué)過(guò)程，趣味盎然，使學(xué)生很愿意投入到學(xué)習中去。

　　其次，韓老師善于引導學(xué)生體會(huì )閱讀的'樂(lè )趣，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中探索自己獨特的感受。用美好的語(yǔ)言感染步步引領(lǐng)讓學(xué)生完全融入到那種情境語(yǔ)境中，使學(xué)生敢于表達自己的意見(jiàn)，整個(gè)課堂就是學(xué)生表現的課堂、情感體驗的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng )造發(fā)揮的課堂。在傾聽(tīng)學(xué)生閱讀的同時(shí)，努力創(chuàng )設溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽(tīng)，一邊作出賞識的評價(jià)，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂(lè )。

　　總之，這是一節令我耳目一新的課，我學(xué)會(huì )了如何讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，我要試著(zhù)把這種方法運用到我的課堂。

一年級語(yǔ)文《荷葉圓圓》評課稿4

　　儲老師教的一年級的《荷葉圓圓》給我留下了深刻的印象，《荷葉圓圓》通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的`對話(huà)體現了荷葉的美，從而突出夏天的特點(diǎn)，使學(xué)生熱愛(ài)夏天這季節。儲老師的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學(xué)中，老師經(jīng)常給學(xué)生賞識、表?yè)P、肯定和信任，尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，能與學(xué)生“零距離”接觸、對話(huà)，和學(xué)生一起把課堂構建成一個(gè)美好的精神家園。

　　建議：練字是為了讓孩子真正掌握生字的寫(xiě)法，而不是做給別人看的，我們不能為了寫(xiě)字而寫(xiě)字，所以在指導書(shū)寫(xiě)上還要多下功夫，這些細小的地方要引起我們的注意，功夫不能只做在表面，要深入進(jìn)去，這也給我以后的教學(xué)敲響了警鐘，要關(guān)注細節。

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