《統計》評課稿

《統計》評課稿14篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《統計》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《統計》評課稿 篇1

　　《復式統計表》是國標本蘇教版第九冊第十單元《統計》的第一課時(shí)。本課是在學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單統計表基礎上，進(jìn)一步學(xué)習復式統計表。通過(guò)教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習收集、整理、描述數據的方法，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步感受統計在實(shí)際生活中的廣泛應用，發(fā)展統計觀(guān)念。這節課主要是教學(xué)認識和填寫(xiě)復式統計表，并對復式統計表作簡(jiǎn)單的分析。

　　認識復式統計表的結構是教學(xué)的難點(diǎn)，雖然不要求學(xué)生制作復式統計表，沈老師為了讓學(xué)生有主動(dòng)探究新知興趣，在課中設計了搶答的游戲，這樣通過(guò)某些同學(xué)的失敗，為什么會(huì )慢呢？這樣就順利的銜接到需要一張新的統計表，內容應該包括4張統計表的內容。由此激發(fā)了同學(xué)們的對學(xué)習新知的興趣。然后讓學(xué)生一起經(jīng)歷把4張單式統計表合并成復式統計表的過(guò)程，知道表頭為什么要分為3欄，每一欄分別對應的是橫式還是豎式，增加學(xué)生的感性認識。在填寫(xiě)統計表時(shí)，我先讓學(xué)生認識這張統計表的`整體結構，橫欄表示什么？豎欄表示什么？表中的每格數據分別表示什么。并讓學(xué)生自己詳細的說(shuō)說(shuō)合計和總計是如何得來(lái)的，加深學(xué)生對于統計表數據的認識。之后利用練習，讓學(xué)生更加深刻認識復式統計表。

　　從學(xué)生的反饋看，教學(xué)效果還不錯。但從學(xué)會(huì )學(xué)習和生本課堂的角度上來(lái)考慮，顯然本課讓學(xué)生小組合作的機會(huì )較少，參與的面不夠。

　　《統計》評課稿 篇2

　　聽(tīng)了譚老師上了一堂精彩的課，確實(shí)令我受益匪淺，收獲良多，值得我學(xué)習的地方好多。下面就譚老師這節課談一談個(gè)人的想法：

　　1、由于條形統計圖學(xué)習的內容長(cháng)期以來(lái)都是數據的來(lái)源與學(xué)生通過(guò)收集去體會(huì )數據的。課開(kāi)始，譚老師就情景教學(xué)去調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)小組合作去收據數據，去體會(huì )數據，再引入條形統計圖。這樣讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源與生活，感受到生活離不開(kāi)數學(xué)。

　　2、課中教師非常重視與學(xué)生之間真誠地交流，悉心地傾聽(tīng)，積極地引導，和理地調控。

　　3、譚老師語(yǔ)言生動(dòng)、設計清晰、課堂氣氛活躍、思路清晰、節奏緊奏，課堂調控好，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習興趣，課堂中，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、觀(guān)察、發(fā)現去引導學(xué)生知道條形統計圖它的`一般步驟和方法，學(xué)會(huì )看統計圖，學(xué)會(huì )涂多少格？會(huì )做完后回答老師的問(wèn)題。

　　4、課件的制作好，切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　但我也提出自己一點(diǎn)不成熟的建議：

　　1、出示例題的課件字太小了，所以收集“正”字出示看不清。

　　2、過(guò)渡條形語(yǔ)言不好。

　　3、展示新課結果重復有點(diǎn)羅嗦，討論的時(shí)間太短。

　　《統計》評課稿 篇3

　　10月17日上午有幸在黃海路小學(xué)參加“統計與概率”教學(xué)的專(zhuān)題活動(dòng)。學(xué)習了兩位教師執教的課，真是受益匪淺。下面就王艷艷老師執教的四年級“統計表和條形統計圖”一課談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì )。

　　一、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。

　　新課程，給我們的啟示是要關(guān)注學(xué)生；要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍；要給學(xué)生一個(gè)合理的、鼓勵的評價(jià)。王老師這節課就很好地注意到了這些。整節課王老師始終面帶微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言總是給予掌聲和贊揚聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感，同時(shí)也帶動(dòng)其他學(xué)生積極思考問(wèn)題。對于回答不出來(lái)或回答不能完整的學(xué)生，王老師總是耐心的引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生不緊張，給學(xué)生重新思考問(wèn)題的信心。這是我以后教學(xué)中該注意的地方。

　　二、教學(xué)思路清晰，課堂引導到位。

　　整節課，王老師根據教學(xué)內容，因材施教地制定教學(xué)思路。課堂中老師注意培養學(xué)生去自主發(fā)現問(wèn)題并主動(dòng)探究問(wèn)題的能力。例如：課的開(kāi)始有張麗華用畫(huà)“正”的`方法統計的班級喜歡電視節目的情況。引導學(xué)生復習舊知同時(shí)建立進(jìn)一步探究新知的欲望，在點(diǎn)撥中學(xué)習新知。所以很順利的完成了統計表的學(xué)習。這為下面條形統計圖的學(xué)習作下很好地鋪墊，教師對這部分教學(xué)更敢放手給孩子，讓學(xué)生在獨立思考、小組合作中解決問(wèn)題，在比較中進(jìn)一步理解知識。教師這一環(huán)節讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己主體地位。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。

　　王老師設計的鞏固練習是讓學(xué)生分組收集本班喜歡電視節目的人數，并及時(shí)整理數據、分析數據、解決問(wèn)題。這是本節課的一大亮點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生對新知的鞏固，又試圖讓學(xué)生明確收集、整理數據的目的是回答問(wèn)題，了解統計的活動(dòng)過(guò)程，積累初步的統計活動(dòng)經(jīng)驗。同時(shí)也告訴學(xué)生生活和數學(xué)是密切聯(lián)系的，要善于把所學(xué)知識用到身邊的實(shí)際生活中去。

　　一節真課、好課總是會(huì )有不足的，建議：王老師對小組分工的環(huán)節安排在課前，分工時(shí)要到位，讓每個(gè)學(xué)生都有事情做，都參與到活動(dòng)中去。這樣為課堂上節省時(shí)間。

　　《統計》評課稿 篇4

　　《統計》是一年級下冊的教學(xué)內容。統計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應用越來(lái)越廣泛。新課標把統計知識作為小學(xué)數學(xué)基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學(xué)生體會(huì )統計的過(guò)程，和對統計結果進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以提高學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從中體會(huì )統計的作用，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　大綱提到，使學(xué)生具備一些統計的基本思想、方法和知識，具備一定的收集數據、整理數據、分析數據、根據數據進(jìn)行合理的推斷，并進(jìn)行交流的能力，是小學(xué)階段統計的主要目標。這節《統計》課作為一年級的第一冊?xún)热�，是學(xué)生第一次學(xué)習關(guān)于統計的內容。今天聽(tīng)了徐惠娟老師的這節《統計》課，我感慨良多，下面談?wù)勎业囊?jiàn)解：

　　一、本節課有幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、情境創(chuàng )設緊貼學(xué)生生活。教師從大象伯伯過(guò)生日開(kāi)始，到生活中你最?lèi)?ài)吃的水果，然后到你喜歡的動(dòng)漫形象有哪些，無(wú)不從小孩感知的.身邊形象開(kāi)始，活潑生動(dòng)。課堂有個(gè)性。教師從本身的特長(cháng)開(kāi)始，充分地使用自己的肢體語(yǔ)言，使生生與師生互動(dòng)起來(lái)。

　　2、教學(xué)流程合理，銜接自然，從情景的創(chuàng )設到引入新課，到新授，最后到練習，步步進(jìn)行，井然有序。

　　二、本人的一些淺見(jiàn)：

　　1、統計方法的感悟不夠充分。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是用”分一分、排一排、數一數”的統計方法擺出象形圖統計，來(lái)表示統計的結果。而本節課中這個(gè)方法老師說(shuō)的比較多，學(xué)生缺乏充分觀(guān)察、思考、感悟，缺乏思維的碰撞，新知的傳授也缺乏層次，所以，學(xué)生在接下來(lái)的練習中，我行我素，以前怎么擺，學(xué)完方法后還怎么擺。究竟這節課讓學(xué)生學(xué)到什么呢？目標不鮮明，教到新知時(shí)，教師只是膚淺拉過(guò)，連最重要的讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題都沒(méi)有訓練。

　　2、老師要求不明確，學(xué)生操作起來(lái)心存迷茫。

　　3、有了需求，才會(huì )產(chǎn)生統計欲望，而本節課學(xué)生沒(méi)有統計的欲望，所以所以不知從何入手。

　　《統計》評課稿 篇5

　　統計是數學(xué)課程標準規定的四個(gè)領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著(zhù)很廣泛的應用。統計的思想方法是數學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。對于剛入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節的《統計》課，主要是在于通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法進(jìn)行統計，初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。聽(tīng)了彭海軍老師的課，我有以下幾個(gè)體會(huì )。

　　首先，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，彭老師采用教科書(shū)所給的材料，創(chuàng )設了一個(gè)小象過(guò)生日的情境，并讓整個(gè)情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又是利用動(dòng)物動(dòng)畫(huà)的形式，一年級的孩子就容易被吸引，孩子們的`學(xué)習興趣被激發(fā)了，他們帶著(zhù)強烈的好奇心，很快地進(jìn)入新知的探求過(guò)程。由此可見(jiàn)，興趣還真是學(xué)生樂(lè )學(xué)的法寶！

　　其次，新課改以來(lái)，合作學(xué)習成為小學(xué)課堂上的一大“亮點(diǎn)”，但很多小組合作學(xué)習流于形式的較多，為了避免此類(lèi)情況發(fā)生，在進(jìn)行“喜歡吃什么水果”的統計時(shí)，教師提出問(wèn)題后，先讓學(xué)生獨立地想一想，自己找到解決問(wèn)題的辦法：調查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調查與統計，然后讓學(xué)生匯報調查與統計結果。

　　第三，整堂課，彭老師都以低年級孩子能接受并喜歡的面貌出現在他們面前：親切，平易近人；并時(shí)常以微笑鼓勵孩子，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動(dòng)富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂(lè )的學(xué)習，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識。

　　《統計》評課稿 篇6

　　我們一同聽(tīng)了李老師的“統計”一課，也許大家的感受各有不同，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，下面我把自己對本節課的感受與大家做個(gè)交流，不妥之處，請各位同仁予以指正

　　我覺(jué)的本節課從整體上看是成功的，具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)設計上有以下4個(gè)特點(diǎn)：

　　1、靈活選擇教學(xué)素材。

　　李老師利用了分類(lèi)學(xué)具中的水果讓大家分組統計。

　　2、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣

　　低年級學(xué)生年齡小，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間比較短，教學(xué)中如果創(chuàng )設情境，使學(xué)生融入到情境中，便可能獲得良好的教學(xué)效果。本節課中李老師充分利用孩子們所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片為線(xiàn)索，并貫穿于整節課中,極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們探索新知識的興趣和欲望。自始至終處在愉快的學(xué)習狀態(tài)中。

　　3、較好的體現了教師角色的轉變

　　新課程不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉變，強調教師是學(xué)生學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者與共同研究者。本節課在這方面有較充分的體現。首先，教師營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣氛，開(kāi)放了師生關(guān)系。其次，教師組織學(xué)生從課件中發(fā)現問(wèn)題，引導他們進(jìn)行合作交流，思想碰撞。從最后動(dòng)畫(huà)片的統計中，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題，不斷鼓勵學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的問(wèn)題，讓學(xué)生多角度地選擇、訓練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。同時(shí)，讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵。

　　4、重視對學(xué)生的課堂評價(jià)

　　重視對學(xué)生的評價(jià)是新課程倡導的理念之一。評價(jià)的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習狀況，對學(xué)生的成績(jì)加以肯定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，特別是課堂上的評價(jià)更為重要，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪怕是一朵小紅花、一顆紅星、一句激勵性語(yǔ)言，都能激起學(xué)生的強烈求知欲。本節課李老師特別注意了對學(xué)生的`評價(jià)，她充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，用各種形式表示對學(xué)生的贊賞，如：你觀(guān)察的真仔細；大家都是小博士，老師相信，只要你們善于動(dòng)腦，將來(lái)一定能夠成為科學(xué)家；你回答的比較好，給你們小組增加一顆智慧星等等。一句激勵性的語(yǔ)言，一個(gè)贊許的目光，對教師來(lái)說(shuō)并不費勁，但對學(xué)生的影響卻非常大，一位教育家這樣說(shuō)過(guò)，形成性評價(jià)的目的在于告訴學(xué)生在不斷進(jìn)步。

　　本節課的不足之處在于：教學(xué)語(yǔ)言的運用還需加強磨練，尤其是在語(yǔ)氣、語(yǔ)調上還不是很有感染力；學(xué)生合作意識的培養還需要有意識、有計劃的逐步培養。

　　《統計》評課稿 篇7

　　《折線(xiàn)統計圖》這一課是人教版四年級下冊中的內容。這一課時(shí)是讓學(xué)生在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖并掌握其特點(diǎn)，進(jìn)一步感受統計在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。條形統計圖側重于幾個(gè)具體數量的多少和比較，而折線(xiàn)統計圖則能直觀(guān)地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。聽(tīng)了易老師的這堂課，我覺(jué)得易老師以下幾點(diǎn)做得很好。

　�。�、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)

　　關(guān)注學(xué)習起點(diǎn)是對數學(xué)教學(xué)傳統的繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材，全面準確地理解教材與把握教材的基礎上，結合學(xué)生的現實(shí)學(xué)習起點(diǎn)，有的放矢地設計教學(xué)才能讓孩子更有目的，更輕松的學(xué)習。在復習導入環(huán)節，先出示某市1998年-20xx年中小學(xué)參觀(guān)科技館的人數，由此引出條形統計圖，復習了舊知；另一方面在教學(xué)折線(xiàn)統計圖的結構時(shí)又將其與條形統計圖的結構相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的.已有知識基礎，促進(jìn)知識的遷移，有助于學(xué)生數學(xué)能力的培養和發(fā)展。

　　2、關(guān)注統計的現實(shí)意義

　　數學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數學(xué)走向生活數學(xué)，對教材進(jìn)行必要的調整和加工，恰當選擇與學(xué)生現實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內涵。因此，易老師在設計的時(shí)候特別注重統計知識與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料，讓學(xué)生感受統計就在自己的身邊。提供富有現實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數據、解讀數據的過(guò)程中，探究、發(fā)現數學(xué)知識，體驗到數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統計在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。此外，對以下幾點(diǎn)我有著(zhù)自己的看法：

　　1、由于本節課的知識內容比較簡(jiǎn)單，在新知教學(xué)部分，當師生共同畫(huà)好折線(xiàn)統計圖以后，可否放手讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題再解決問(wèn)題。如果學(xué)生發(fā)現不了，教師再做適當的引導。

　　2、在教學(xué)制作統計圖的過(guò)程中，教師的課件制作得很漂亮，學(xué)生也都能基本掌握畫(huà)圖的方法。然后讓學(xué)生獨立完成統計圖時(shí)，因為有個(gè)別學(xué)生的原點(diǎn)畫(huà)得很大，很不美觀(guān)，教師應該及時(shí)給學(xué)生以提醒。統計圖不僅要畫(huà)得正確，還要做到整潔、美觀(guān)。

　　《統計》評課稿 篇8

　　黃老師執教的《簡(jiǎn)單的數據整理與統計》這節課，學(xué)生思維活躍，積極參與。教師基本功扎實(shí)，調控課堂能力非常強，有很多值得我學(xué)習的地方。

　　本節課里，創(chuàng )設了三個(gè)非常新穎而又貼近學(xué)生生活的情境，非常有新意。一是“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )”，通過(guò)“怎樣知道每種動(dòng)物各有多少只？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗統計數據的必要性，并通過(guò)討論得出小組分工合作，用“正”字記錄的方法來(lái)統計數據，并制作成統計表。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分體驗到統計的必要性。第二個(gè)情境是“小明的奶奶向校長(cháng)投訴小明寫(xiě)作業(yè)用了90分鐘”，通過(guò)“校長(cháng)應該怎么做？”而引出調查記錄的數據；通過(guò)“奶奶眼睛看花了，怎么辦？”引出需要整理數據而制作統計表；通過(guò)“看到統計表，校長(cháng)會(huì )對奶奶怎樣講？”引導學(xué)生從統計表中去獲取有用的信息。第三個(gè)情境是“四（3）班體育節所得獎券”統計表，通過(guò)“如果明年參加體育節，你能給什么建議？”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生分析統計表的數據。在整個(gè)過(guò)程中，老師通過(guò)情境問(wèn)題引路，調動(dòng)學(xué)生的思維，并充分尊重學(xué)生的想法，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中充分體驗到數據整理與統計的必要性、學(xué)會(huì )數據整理統計的方法、以及分析統計表獲取信息。

　　但也提出兩點(diǎn)思考僅供參考。

　　一是內容選擇和教學(xué)目標的確立是否妥當？本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的`過(guò)程，培養學(xué)生如何收集數據、整理數據、分析數據的意識和能力。但三年級以前學(xué)生已經(jīng)達到了這個(gè)教學(xué)目標，并且不僅僅學(xué)習了數據的整理與統計，而且已經(jīng)學(xué)習了統計表、象形統計圖、條形統計圖（1格代表1個(gè)單位）。本學(xué)期是在數據整理與統計的基礎上，重點(diǎn)學(xué)習制作1格表示幾個(gè)單位的條形統計圖。

　　二是學(xué)生的思維到底該開(kāi)放到什么程度？“看到統計表，校長(cháng)會(huì )對奶奶怎樣講？”這個(gè)設問(wèn)的意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析統計表，獲取信息。但是學(xué)生的思維卻走到了“小明上課不認真聽(tīng)講寫(xiě)作業(yè)玩”、“小明寫(xiě)作業(yè)不專(zhuān)心”、“小明是因為幫老師做事情去了”、“小明是因為接電話(huà)去了”、“小明可能是做家務(wù)去了”……。學(xué)生的思維已經(jīng)遠離教學(xué)目標，這時(shí)教師該怎樣引導？還有部分評委認為，課堂的容量和密度還可提高；中后段教學(xué)過(guò)程離題，本節課應屬教法、學(xué)法課；在引導學(xué)生回答時(shí)，教師沒(méi)能及時(shí)引導到數學(xué)問(wèn)題中來(lái)。

　　《統計》評課稿 篇9

　　一、抓準學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，有效設計教學(xué)。

　　美國認知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì )說(shuō)，影響學(xué)習最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。作為成長(cháng)中的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的學(xué)習過(guò)程應該是主動(dòng)探索，自主構建，不斷完善與發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會(huì )的理解等因素將會(huì )影響學(xué)習的效果，這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，并據此展開(kāi)有針對性的`教學(xué)活動(dòng)。胡老師設計的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節都體現了這種生本理念。

　　1、課始，胡老師從舊知入手，出示一幅張明7---15歲身高情況統計表，問(wèn)“從這個(gè)表中你知道了什么信息？”讓學(xué)生在讀圖中喚起對折線(xiàn)統計圖的記憶，隨后出示同年齡男生的平均身高的折線(xiàn)統計圖，追問(wèn)：“有什么辦法讓我們一眼看出幾歲時(shí)張明和同齡男身身高相差最多？”由此產(chǎn)生了畫(huà)復式折線(xiàn)統計圖的需求，并順利過(guò)渡到對復式折線(xiàn)統計圖認識的教學(xué)。

　　2、改變原有先認后畫(huà)的順序，而是讓學(xué)生按自己的想法畫(huà)出折線(xiàn)統計圖。并在交流反饋中初步構建完整的復式折線(xiàn)統計圖。接著(zhù)，胡老師又安排了一系列的數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生緊抓它的主要特征：點(diǎn)和線(xiàn)，學(xué)會(huì )正確讀圖。

　　二、注重知識的對比認識，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效。

　　我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過(guò)程，對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類(lèi)推、舉一反三。具體而言，對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區別的教學(xué)內容放在一起進(jìn)行對比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個(gè)內容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內容，并能自行理解和掌握，從而達到預期的教學(xué)目的。本節課中，胡老師進(jìn)行了2次的對比。

　　1、單、復式折線(xiàn)統計圖對比，使學(xué)生在比較辨別中二次認識復式折線(xiàn)統計圖。

　　2、選擇用哪種統計圖更合理，這是學(xué)生對兩種統計圖區別認識的一個(gè)練習鞏固，以此深化學(xué)生對復式折線(xiàn)統計圖應用范圍的認識。

　　通過(guò)對比，不僅可以將新舊知識、事物關(guān)系溝通組織起來(lái)，而且能夠培養學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍學(xué)生的思維，還能創(chuàng )造良好的教學(xué)氣氛和秩序，是一種非常適合學(xué)生汲取知識的學(xué)習方法。對比教學(xué)的運用可以使學(xué)生在面對新知識的學(xué)習時(shí)，有效擺脫陌生感，迅速找到輕松入門(mén)的途徑，增加學(xué)習的主動(dòng)性，提高學(xué)習效率，優(yōu)化學(xué)習效果。

　　《統計》評課稿 篇10

　　我聽(tīng)了徐老師執教的研究課《復式統計表》，聽(tīng)后受益匪淺。本節課是在學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單統計表的基礎上，進(jìn)一步教學(xué)復式統計表。讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。在整個(gè)教學(xué)中，徐老師緊扣統計教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，總結起來(lái)有以下三大亮點(diǎn)：

　　一、站在統計的大背景下進(jìn)行復式統計表的教學(xué)，重視讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程。

　　復式統計表的認識，是學(xué)生在認識了簡(jiǎn)單的統計和單式統計表的基礎上展開(kāi)的。但是我們的教學(xué)不能因為學(xué)生多次經(jīng)歷統計的過(guò)程而忽視統計現實(shí)性和科學(xué)性的本質(zhì)。在本節課中，徐老師將教學(xué)置身于統計的大背景下，結合五年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己經(jīng)歷統計數量的過(guò)程，這有得于學(xué)生對統計本質(zhì)的理解。姚老師考慮到復式統計表的結構、表內數據的填寫(xiě)和分析，都要比單式統計表復雜，沒(méi)有直接給學(xué)生提供了結構完整的復式統計表，而是結合學(xué)生的'要求把四張單式統計表合成一張統計表、使學(xué)生認識單式統計表和復式統計表的關(guān)系，了解復式統計表的結構。

　　二、讓學(xué)生探索和經(jīng)歷將四張單式統計表合并成復試統計表的過(guò)程，在動(dòng)態(tài)中認識簡(jiǎn)單的復式統計表。

　　復式統計表與簡(jiǎn)單的統計表相比較，很多方面發(fā)生了變化，特別是表頭。如果簡(jiǎn)單的一味的依靠教師講解，五年級的孩子也是無(wú)法真正理解的。徐老師充分關(guān)注到了這一點(diǎn)，有意讓學(xué)生將幾個(gè)數據進(jìn)行對比，讓學(xué)生感到從四張單式統計表里無(wú)法比較數據，巧妙的引出了復式統計表，再加上課件的動(dòng)態(tài)演示和“觀(guān)察表格，你覺(jué)得需要改進(jìn)的嗎？”化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在經(jīng)歷和探索復式統計的產(chǎn)生過(guò)程中體會(huì )復式統計的價(jià)值。

　　三、巧妙的練習設計，將統計教學(xué)引向更深處。

　　教學(xué)中，徐老師安排的兩個(gè)練習都是非常恰當到位的。特別是第2個(gè)練習的安排，統計第25~28屆奧運會(huì )我國金牌、銀牌和銅牌的獲獎數據，這樣設計既鞏固了新知，又巧妙地學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國教育。

　　總之，徐老師為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間，喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，獲取知識，得到發(fā)展。

　　《統計》評課稿 篇11

　　復式條形統計圖是人教版四上的內容，學(xué)生在此之前已學(xué)過(guò)單式條形統計圖，對于單式條形統計圖的繪制、特點(diǎn)等已經(jīng)掌握。那將什么作為復式條形統計圖的教學(xué)目標，在教學(xué)中以什么為重點(diǎn)？選擇怎么樣的素材進(jìn)行教學(xué)？是我們在課前應該思考的問(wèn)題。本節課中,陳曉霞老師精心設計了多個(gè)學(xué)習環(huán)節，主要落實(shí)這樣幾個(gè)教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷從單式條形統計圖到復式條形統計圖的過(guò)程。

　　2、了解復式條形統計圖的特點(diǎn)和作用。

　　3、會(huì )畫(huà)復式條形統計圖，及學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的分析、比較、判斷和推理。

　　縱觀(guān)本節課，我認為陳老師的這節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、抓準學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，有效設計教學(xué)。

　　美國認知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì )說(shuō)，影響學(xué)習最重要的`原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。作為成長(cháng)中的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的學(xué)習過(guò)程應該是主動(dòng)探索，自主構建，不斷完善與發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會(huì )的理解等因素將會(huì )影響學(xué)習的效果，這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，并據此展開(kāi)有針對性的教學(xué)活動(dòng)。藤老師設計的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節都體現了這種生本理念。

　　在引題環(huán)節中，讓學(xué)生體會(huì )到復式統計圖的必要性時(shí)，設計得很有匠心。分別出示兩張單式統計圖（本班學(xué)生男生興趣小組人數統計圖和本班女生興趣小組人數統計圖），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)統計圖中得到哪些信息？通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生感受到這樣的單式統計圖不利于比較兩組數據，實(shí)在是太麻煩，非常需要復式統計圖。再請學(xué)生設計一個(gè)統計圖，能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請同學(xué)設計草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設計讓學(xué)生的認知產(chǎn)生沖突時(shí)，深刻體會(huì )到復式統計圖的必要性。還有數學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫(huà)一張統計圖是很費時(shí)間的，他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統計圖草圖，既節約了時(shí)間，又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復式統計圖形成的過(guò)程，一舉兩得。

　　二、注重知識的對比認識，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效。

　　我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過(guò)程，對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類(lèi)推、舉一反三。具體而言，對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區別的教學(xué)內容放在一起進(jìn)行對比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個(gè)內容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內容，并能自行理解和掌握，從而達到預期的教學(xué)目的。本節課中，陳老師讓學(xué)生對比單、復式條形統計圖，使學(xué)生在比較辨別中認識到復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)。以此深化學(xué)生對復式條形統計圖應用范圍的認識。

　　《統計》評課稿 篇12

　　統計在日常生活中應用很廣， 本課是在學(xué)生認識了單式統計表的基礎上，進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。教學(xué)中五山小學(xué)的季老師著(zhù)眼于從學(xué)生的現實(shí)生活，選取學(xué)生身邊的熟悉事例，本著(zhù)數學(xué)生活化的新課程理念，抓住單式統計表和復式統計表的聯(lián)系與區別，進(jìn)行教學(xué)。

　　首先搜集參加各種樂(lè )器的.男女生人數，制成的四張單式統計表，通過(guò)分層次的幾個(gè)問(wèn)題的回答，讓學(xué)生產(chǎn)生需求：有些問(wèn)題不能從單個(gè)的表中直接找到所需的信息。因此，很自然的，學(xué)生產(chǎn)生了將幾張表格疊加在一起的認知，在課中，學(xué)生們慢慢一步步完善著(zhù)自己的設計，簡(jiǎn)化自己的統計表，根據需求設計出了表頭，成功從單式統計表組合成復式統計表�；顒�(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷知識，體驗知識，把新知識納入原有認識結構中，成為有效知識，教師的“教”變?yōu)椤耙�”，學(xué)生的“學(xué)”變?yōu)椤疤健�，學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論并組合成復式統計表，完成復式統計表表頭的理解這一步驟。

　　在整節課，季老師用一系列的問(wèn)題引導學(xué)生逐步展開(kāi)思維：從這樣設計統計表，你認為怎么樣？你有什么建議？還有什么問(wèn)題？怎樣能使表格變短，而又統計全面？讓學(xué)生按照想出來(lái)的辦法去統計，這樣統計的過(guò)程是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們在這些思維的碰撞中發(fā)展了思維。教學(xué)中，在學(xué)生體會(huì )了復式統計表的優(yōu)點(diǎn)后，季老師還分組合作，讓學(xué)生統計小組內每位學(xué)生參加興趣班的情況，學(xué)生在經(jīng)歷搜集信息、整理信息、制作統計表、分析表格的一系列過(guò)程中，真切體會(huì )到學(xué)有所用。

　　在聽(tīng)課的過(guò)程中，我就在思考，課堂上老師可不可以放手，以小組為單位，讓學(xué)生自行創(chuàng )造復式統計表，在每次展示學(xué)生作品之后，讓學(xué)生自己比較體會(huì )別人的設計優(yōu)處，再在此基礎上進(jìn)行二次、三次乃至更多次的修改、創(chuàng )造，最終完成復式統計表。這樣的放手會(huì )花費很多的時(shí)間，但學(xué)生是否可以獲得更多書(shū)本以外的收獲。

　　以上是我聽(tīng)課之后的粗淺想法，還請多多批評指正。

　　《統計》評課稿 篇13

　　集團層面推進(jìn)現代課堂研究實(shí)踐已開(kāi)展一個(gè)月，各學(xué)科任課教師都很快融入到了課堂改革的風(fēng)潮。3月20日，集團數學(xué)組進(jìn)行組內的第一次任務(wù)型課堂教學(xué)展示教研活動(dòng)�；顒�(dòng)中聽(tīng)了孫彩萍老師執教的人教版四年級下冊《折線(xiàn)統計圖》，課堂上孫老師作為教學(xué)的組織者退居幕后，創(chuàng )設情境任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作等形式在一種開(kāi)放、和諧的氛圍中進(jìn)行感受、體驗、發(fā)現和探索新知。35分鐘的課堂緊緊圍繞三個(gè)隨堂任務(wù)的實(shí)施，師生共同演繹了一堂精彩高效的數學(xué)課。

　　一、相比以前的課堂，孫彩萍老師的課堂展示，讓我看到了這樣三個(gè)變化：

　�。�1）學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了改變：孫老師的《折線(xiàn)統計圖》這一課，她設置的教學(xué)目標是通過(guò)3次小組合作討論完成的，學(xué)生進(jìn)行小組合作討論的.過(guò)程中自己就完成了知識建構，這比老師單向地向學(xué)生灌輸知識效果要好很多，課堂上學(xué)生求知欲變強了，可以說(shuō)孫老師的課堂讓我看到了學(xué)生對學(xué)習更加主動(dòng)了，從“要我學(xué)”轉變成了“我要學(xué)”。

　�。�2）第二個(gè)改變是課堂評價(jià)形式變得多樣化了：孫老師的35分鐘的課堂展示，完成了小組互評、成員互評、師生互評三種評價(jià)形式：通過(guò)給表現優(yōu)秀、積極的小組發(fā)送小花實(shí)現了教師對學(xué)生的評價(jià)；通過(guò)小組匯報展示，其他小組補充回答等，實(shí)現了小組間的互評；在探究折線(xiàn)圖和條形圖特點(diǎn)這環(huán)節時(shí)，課堂上學(xué)生間互評進(jìn)行地非常好，學(xué)生間精彩的互評順利地突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。這些多元化的課堂評價(jià)形式有效地保證學(xué)生的學(xué)習效果。

　�。�3）師生關(guān)系發(fā)生了改變：課堂上，孫老師一直都扮演著(zhù)指導者和組織者的角色，師生間關(guān)系不再是臨高臨下惟命是從的那種。孫老師課堂用語(yǔ)“哦，原是這樣的”“那么我們應該怎樣做呢？”等肯定和詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，體現了師生間平等的關(guān)系�！墩劬�(xiàn)統計圖》這節課中，孫老師通過(guò)精心設計前置性學(xué)習任務(wù)單、隨堂學(xué)習任務(wù)單圍繞統計最近每天的氣溫，給學(xué)生創(chuàng )設了真實(shí)的學(xué)習情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、從教學(xué)目標和課堂實(shí)施效果來(lái)看，我覺(jué)得她的教學(xué)設計有以下幾大優(yōu)點(diǎn)，值得我學(xué)習和揣摩：

　�。�1）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，正確把握學(xué)生認知能力與教材內容要求的關(guān)系

　　折線(xiàn)統計圖對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，熟悉是因為在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)統計表，條形統計圖，而在平時(shí)生活中對折線(xiàn)統計圖也有著(zhù)朦朧的感知。在前置性任務(wù)設計上，孫老師設計了讓學(xué)生統計了近一周的日氣溫，由統計表引出所學(xué)的折線(xiàn)統計圖，轉化過(guò)程直觀(guān)、自然。另一方面在探究折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)時(shí)又將其與條形統計圖的結構相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的已有知識基礎，促進(jìn)知識的遷移，有助于學(xué)生數學(xué)能力的培養和發(fā)展。

　�。�2）提供富有現實(shí)意義的生活素材，關(guān)注統計的現實(shí)意義

　　數學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數學(xué)走向生活數學(xué)，對教材進(jìn)行必要的調整和加工，恰當選擇與學(xué)生現實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把鮮活的題材引入教學(xué)中。孫老師在隨堂任務(wù)內容的設計上充分考慮到這一點(diǎn)，統計數據來(lái)源于生活。從讓學(xué)生統計日氣溫、分析氣溫的變化情況，讓學(xué)生感受統計就在自己的身邊。提供這樣富有現實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數據、解讀數據的過(guò)程中，探究、發(fā)現數學(xué)知識，體驗到數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。

　　總之，我覺(jué)得孫老師的基于小組學(xué)習的課堂教學(xué)模式從實(shí)施過(guò)程和效果上看，都挺成熟的還是挺完美的；從教學(xué)設計上來(lái)看，隨堂任務(wù)內容設計源于日常生活、充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望；從課堂教學(xué)效果來(lái)看，小組合作氣氛活躍、學(xué)生課堂參與度高。隨堂任務(wù)緊緊圍繞教學(xué)目標設計上有層次性，在任務(wù)的驅動(dòng)下，學(xué)生完成了新知的建構和理解；在我看來(lái)，雖然集團推行任務(wù)型課堂時(shí)間雖然短暫，但是孫老師近乎完美的設計和演繹，讓我看到原來(lái)學(xué)生是如此的出彩和智慧。

　　《統計》評課稿 篇14

　　本節課是二年級下冊統計教學(xué)的第一課時(shí)，在這節課的教學(xué)，陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生統計一年級、二年級的體重，鼓勵學(xué)生參與到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中不斷培養學(xué)生的實(shí)踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。整節課，陳老師語(yǔ)言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的.注意力。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，我認為低年級的統計教學(xué)應當注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、復習導入：雖然學(xué)生在一年級時(shí)初步已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，初步認識了條形統計圖（一格表示一個(gè)或兩個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統計表。但經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，大部分學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了，復習導入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。

　　2、數據記錄：在探究過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生輪流起來(lái)報自己在一年級時(shí)的體重，其他學(xué)生記錄，其實(shí)二年級的學(xué)生統計能力還達不到如此熟練，這就造成了數據記錄混亂，一年級時(shí)的體重就沒(méi)記清楚，二年級時(shí)的體重記錄的就更混亂，后面的復式統計表就沒(méi)法完成。老師對學(xué)生能力估計失誤，是造成本節課不夠成功的關(guān)鍵。時(shí)間拖沓，后面的練習根本沒(méi)有時(shí)間完成。

　　我認為可以這樣改進(jìn)，學(xué)生說(shuō)體重時(shí)，老師要求放慢速度，老師和學(xué)生一起做記錄，這樣就不會(huì )造成數據統計兩遍，還不準確的局面。

　　3、統計表：陳老師在統計表的表頭問(wèn)題處理上做的特別好，能夠讓調動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)探知，學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)理解的透徹。

　　4、板書(shū)：整節課，黑板上除了板書(shū)課題外，沒(méi)有任何板書(shū)。 每一節課，黑板上都應該呈現出這一節課的重要知識點(diǎn)，即使在課件中已經(jīng)出示過(guò)了也不能代替板書(shū)。

　　每一節課都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓我們一起認真學(xué)習，認真研究，不斷提高我們的教學(xué)能力。

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