幼兒園區角活動(dòng)的設計精選7篇
幼兒園區角活動(dòng)的設計1
活動(dòng)目標：
1、鼓勵幼兒選擇自己喜歡的游戲內容和材料，進(jìn)行自主愉快的游戲。
2、發(fā)展幼兒的動(dòng)手和想象能力。
3、養成物歸原處的收拾整理習慣。
活動(dòng)材料：
語(yǔ)言區：
1、所需的娃娃家的玩具材料
2、所需超市的玩具材料
3、理發(fā)店的玩具材料
探索區：
1、小不點(diǎn)跳舞（磁鐵，塑制操作板，空心膠囊，各類(lèi)輔助材料）
2、甜酸苦辣嘗一嘗（各類(lèi)圖卡）
美工區：
1、小小包裝員（各類(lèi)盒子，包裝紙，雙面膠，剪刀）
2、降落傘（馬家袋，細繩，泥工）
3、玩泥（泥工用品）
益智區：
1、火柴拼圖
2、小小修理工（螺絲螺帽，有洞的紙盒和紙板）
3、動(dòng)物王國（別針，小動(dòng)物圖卡）
我認同這樣的教育觀(guān)“每個(gè)幼兒都是可塑之才，教育應關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境�！北戎诩w活動(dòng)，區角活動(dòng)提供給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間，它關(guān)注孩子們各自活動(dòng)的過(guò)程，尊重孩子的個(gè)體差異。在最近的游戲活動(dòng)中，孩子們在游戲活動(dòng)中的投入表現給了我啟發(fā)和震撼．讓我從重新認識了游戲的作用和意義。
實(shí)錄一：角色活動(dòng)的時(shí)間到了，娃娃家，菜場(chǎng)，理發(fā)店等都在孩子們自己的布置中很快開(kāi)始了正常的營(yíng)業(yè)，我如往常一樣在孩子們的游戲中充當著(zhù)一個(gè)觀(guān)察者，提醒游離于游戲之外或不遵守游戲規則的孩子，當我經(jīng)過(guò)娃娃家的時(shí)候，婷婷怯怯地對我說(shuō)＂老師，我想請你到我們家來(lái)吃飯，今天我妹妹過(guò)生日，我們燒了很多菜，你有空嗎？＂雖然孩子們的'游戲每天都在玩，但是，還從來(lái)沒(méi)有孩子主動(dòng)地邀請我進(jìn)入游戲里的任何角色，我覺(jué)得很感動(dòng)也好奇，我詫異感動(dòng)于孩子的熱情。吃好飯我說(shuō)要走的時(shí)候，婷拉著(zhù)我的手說(shuō)＂老師，你下次還來(lái)好嗎＂我忙連連點(diǎn)頭，走出了娃娃家，我似乎突然有一種回到了現實(shí)的感覺(jué)，看著(zhù)理發(fā)店，超市里忙碌的孩子．我突然覺(jué)得這是一個(gè)小社會(huì )，不再象平常一樣，用一種游戲眼光來(lái)看待這些忙碌的孩子。
實(shí)錄二：區角活動(dòng)的時(shí)間，孩子們都各自操作自己手里的材料，鑒于昨天的角色活動(dòng)，我試圖改變著(zhù)一種游戲的角色和指導方法，我來(lái)到了探索區，由于有水的主題活動(dòng)，于是在區角里我們設置了一個(gè)游戲，在三個(gè)杯子里裝不等量的水，讓孩子自己探索發(fā)現由于水的量的不同，用棒棒敲出不同的聲音。只見(jiàn)齊齊小朋友用那三個(gè)杯子玩水玩得特別開(kāi)心，甚至把玩具放到水里，地上被玩得到處都是水．見(jiàn)我走過(guò)來(lái)齊齊眨著(zhù)大眼睛表現出做好批評的準備。如果是在平常，也許我首先要好好批評他一下，但是，今天我走過(guò)來(lái)，拿起了一樣的另一份的材料，也不看他，津津有味地自己玩起來(lái)，當我的三個(gè)瓶子敲出了不一樣的好聽(tīng)的聲音時(shí)，我看見(jiàn)鐘貴川已經(jīng)急不可待地開(kāi)始操作了，見(jiàn)狀我悄悄地走開(kāi)了并繼續觀(guān)察，同樣的做法他重新做了一遍，突然他把一個(gè)滿(mǎn)瓶的水倒了在不停地敲，敲了一會(huì )他叫起來(lái)＂老師，里面沒(méi)有水敲起來(lái)聲音更脆，你來(lái)聽(tīng)＂，我走過(guò)去一聽(tīng)果然是聲音很脆。
幼兒園區角活動(dòng)的設計2
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)自主選擇活動(dòng)材料與活動(dòng)伙伴，體驗與同伴合作并獲得成功的情感。
2、能專(zhuān)注、認真地進(jìn)行活動(dòng)，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的習慣。
活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)體驗與人交往的快樂(lè )。
活動(dòng)難點(diǎn)：活動(dòng)結束后能收拾好各活動(dòng)材料。
材料投放：
能干的小手：做柳條、春天的`花、打扮春天
小小建筑師：建構示意圖、各種積塑、建構春天的公園
纏繞的本領(lǐng)：各種材料做成的花、毛線(xiàn)、彩紙、皺紙
發(fā)現秘密：觀(guān)察種子的變化并記錄
聽(tīng)聽(tīng)講講：給字找朋友、圖書(shū)、兒歌的卡片、故事錄音
動(dòng)動(dòng)腦筋：數字卡片、吸鐵石、圖形配對、量一量、稱(chēng)一稱(chēng)
小舞臺：小話(huà)筒、表演頭飾、各種樂(lè )器、節奏卡
活動(dòng)流程：激發(fā)興趣——實(shí)踐操作——分享快樂(lè )
一、激發(fā)興趣
我們又要開(kāi)始玩分區活動(dòng)了，今天我們又有一些新材料，小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看誰(shuí)能玩得好，玩得開(kāi)心！
二、實(shí)踐操作
1、幼兒按意愿自選活動(dòng)區和玩伴。
2、師觀(guān)察幼兒與新投入材料的互動(dòng)性，加以引導。
3、重點(diǎn)觀(guān)察：美工區，鼓勵幼兒大膽嘗試與操作。
三、分享快樂(lè )
1、幼兒說(shuō)一說(shuō)，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的時(shí)候有沒(méi)碰到困難？怎么解決的？
2、幼兒評一評。你覺(jué)得他今天成功了嗎？什么地方最成功的？（為什么沒(méi)成功？你覺(jué)得可以怎么做？）
3、教師對孩子的閃光點(diǎn)再次肯定，引發(fā)他們再次探索的興趣。
幼兒園區角活動(dòng)的設計3
一、幼兒園區角游戲內容
區角游戲的區域包括角色娃娃家、建構區、閱讀區、音樂(lè )表演游戲區、美工區、科學(xué)發(fā)現區、自然角、益智區、操作區、玩沙玩水區等。
二、區角游戲的.設計與指導的原則
區角游戲的設計與指導應遵循以下三個(gè)原則：適宜性原則、發(fā)展性原則、整體化原則。
三、各年齡層區角安排
小班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、自然角、操作區。
中班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、自然角、操作區。
大班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、科學(xué)發(fā)現區、益智區。
幼小銜接班：表演游戲區、建構區、閱讀區、美工區、科學(xué)發(fā)現區、益智區。
四、各年齡層進(jìn)區時(shí)間
進(jìn)區時(shí)間：小班每天保證2小時(shí)，中班每天保證1個(gè)半小時(shí)，大班每天保證1小時(shí)，幼小銜接班每天保證40分鐘。
進(jìn)區時(shí)間參考：餐前、餐后、下午游戲時(shí)間、離園活動(dòng)等等。
五、區域活動(dòng)要求
1. 各班教師設計適合本班幼兒特點(diǎn)的區域活動(dòng)，并根據主題活動(dòng)的更換不斷更新區域材料，。
2. 教師要保證每天幼兒進(jìn)區的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量，并做好相關(guān)的記錄。
六、各年齡層區域活動(dòng)內容參考、目的及教師指導
幼兒園區角活動(dòng)的設計4
在當前的幼兒園，區域活動(dòng)，特別是城市幼兒園頗受重視。區域活動(dòng)主要是幼兒自己的活動(dòng)，自己的游戲不象活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)那樣是教師設計和組織的。但是，區域活動(dòng)與并非是教師不加影響、不加控制的“絕對”自由天地，只不過(guò)，這種影響和控制比較間接、比較隱蔽，是通過(guò)對環(huán)境的創(chuàng )設，尤其是活動(dòng)材料的投放而實(shí)現。一、什么是區角活動(dòng)
所謂區域活動(dòng)，指的是這樣一種活動(dòng)形式：教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類(lèi)型為依據，將活動(dòng)室的空間相對劃分為不同區域，讓他們自由選擇活動(dòng)區域，在其中通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習與發(fā)展。
相對其他教學(xué)形式，區域活動(dòng)有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：
1、活動(dòng)區的活動(dòng)多為幼兒自選活動(dòng)，這樣就為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機會(huì )，滿(mǎn)足幼兒的個(gè)別化需要。
2、活動(dòng)區活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)，他們在沒(méi)有壓力的環(huán)境中玩玩做做，生動(dòng)、活動(dòng)、主動(dòng)、愉快的活動(dòng)，潛移默化地學(xué)習，更多地體驗到成功的樂(lè )趣。
3、活動(dòng)區活動(dòng)是多為小組活動(dòng)，著(zhù)就為幼兒提供更多的自由交往和自我表現的機會(huì )。
活動(dòng)室里開(kāi)設了角色裝區、積木區、美術(shù)區、科學(xué)區、語(yǔ)言區、計算區等6-7個(gè)特色各異的區域，幼兒的上述需要基本可以滿(mǎn)足。幼兒人數與活動(dòng)教室面積據此決定活動(dòng)區數量和規模。一般說(shuō)，每個(gè)活動(dòng)區的最佳人數57人。二、選擇適當的活動(dòng)材料
設那些活動(dòng)區確定下來(lái)后，教師便要去選擇、收集適當的材料。這是十分關(guān)鍵的一步。材料是駕御意圖的物質(zhì)載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動(dòng)方式往往決定著(zhù)兒童可能獲得什么樣的學(xué)習經(jīng)驗，獲得哪些方面的發(fā)展。當然，同一個(gè)材料可能具有多種玩法和用途，具有不同的教育價(jià)值，這種“多功能”的搞活的材料更受歡迎。
一般來(lái)說(shuō)，各種活動(dòng)區都有一些基本的相對穩定的材料。例如：
結構區：大中型號的積木。桌面積木、積塑片等各種拼插玩具、串珠、七巧板等各種拼圖等。表演區：各種可以根據需要而變化其他用途的服裝、道具、家具等�？茖W(xué)區：放大鏡、天平、尺子等工具和各種適宜幼兒探索的材料。
語(yǔ)言區：圖書(shū)、錄音機、故事磁帶等/如有可能，也可準備一些小木偶，小幻燈機，另設一個(gè)小劇場(chǎng)。美工區：紙、筆、畫(huà)架、橡皮泥、膠水、剪子、各種空紙盒等制作材料。木工區：錘子、釘子、鋸、各種木條、木塊等
但活動(dòng)區材料的這種穩定性并不是不變的，工具類(lèi)材料可能不必有多大的變化，有些屬于活動(dòng)內容的材料往往需要根據幼兒的能力適當加以改變，如同樣是串珠，小班的應該大些，用來(lái)穿珠子的線(xiàn)也應粗些，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，應該逐漸變小，變細。而當幼兒有特殊的興趣和需要、教師有特殊的教育意圖時(shí)，材料更應該作相應調整。三、各種活動(dòng)區的活動(dòng)內容和目標
從本質(zhì)上看，區域活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)，是幼兒的游戲。但這并不排斥教育者可以巧妙地施加影響。因此教師應該在保證幼兒在區域活動(dòng)中自由的同時(shí)，關(guān)注他們的學(xué)習和發(fā)展，并加以適當地引導，因此，設置那些區域明確之后，教師應該根據本班幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標和主要任務(wù)，思考各區的活動(dòng)內容和具體目標。每隔一段時(shí)間，視幼兒是實(shí)際情況，刪除已達到的目標，代之以更高一些的要求，當然，這必要伴隨著(zhù)材料的相應調整。四、活動(dòng)區域的布置
�。ㄒ唬┐_定各區空間的位置
教師首先要根據各個(gè)活動(dòng)區的特殊需要在現行的活動(dòng)室空間內尋找最佳位置。美工區經(jīng)常需要用水，最好離水源近些�？茖W(xué)區，生物區需要自然光線(xiàn)，木工區、娃娃家活動(dòng)最大，最好有一塊比較寬敞的地方。也許每個(gè)活動(dòng)區都有1~2個(gè)比較理想的地點(diǎn)，但教師在最后決定時(shí)，還要做整體考慮：1、動(dòng)靜盡量分開(kāi)避免互相干擾。有些區活動(dòng)量小，需要安靜，如圖書(shū)區、教學(xué)區等，有些區比較熱鬧，如娃娃、積木區。這兩類(lèi)活動(dòng)區最好離得遠些，以滿(mǎn)足其對“安靜”的需要。
2、區域之間有適當的封閉性，避免因“界限”不明確而產(chǎn)生消極影響。至于封閉到什么程度為適當，不同類(lèi)型的活動(dòng)區、不同類(lèi)型的活動(dòng)區、不同年齡的兒童有不同的需求。圖書(shū)區的封閉程度應高一些，以便坐在里面全神貫注的看書(shū)。
3、避免出現“死角”，教師的視線(xiàn)不能隨時(shí)看到的地方。
4、活動(dòng)室內的交通路線(xiàn)力求暢通無(wú)阻，以避免兒童在入廁、變換區域、取水時(shí)產(chǎn)生擁擠、碰撞情況。5、最好留有一塊供集體活動(dòng)的場(chǎng)地。（二）逐一布置各個(gè)活動(dòng)區
按設計好的空間布置圖將必要的“家具”擺好之后，便要逐一布置各個(gè)活動(dòng)區。
1、安全問(wèn)題。如；家具要平穩，表演區掛衣服的釘子、鉤子要略高與幼兒頭部。。。良好的學(xué)習環(huán)境首先應該是安全的
2、自理問(wèn)題�；顒�(dòng)區投放的材料及擺放方式要具有高度的自理性，如材料的擺放高度以及材料發(fā)容器大小或透明程度，因有利于兒童很快找到其所需要的材料，使幼兒在無(wú)需教師幫助的情況下就能自由取放、自由操作。有些材料的操作方式必須經(jīng)教師指導方能掌握如象棋、各種新工具等。老師應該先通過(guò)小組教學(xué)，教會(huì )幼兒活動(dòng)方法，然后再將材料投放到活動(dòng)區
3、心理氣氛問(wèn)題。有些區域需要迎造一種特殊的心理氣氛，以滿(mǎn)足幼兒的.特殊需要。如圖書(shū)區應該安靜、舒適溫馨，使小讀者愉快地進(jìn)入一個(gè)與圖書(shū)進(jìn)行精神交流的境界。就整個(gè)活動(dòng)室，宜以溫和和安寧為主調。
4、規定問(wèn)題�；顒�(dòng)區是兒童自由活動(dòng)的場(chǎng)地，自由不等于放任、為所欲為，而應該是充分理解和中我規則之后的一種自律、自由。在創(chuàng )設活動(dòng)區時(shí)就必須考慮規則問(wèn)題。因為有些規則蘊涵在環(huán)境之中，教師要善于利用環(huán)境來(lái)暗示規則。如：書(shū)架上排列有序、整齊清潔的書(shū)籍似乎在告訴兒童要愛(ài)護圖書(shū)，看完后，要放回原處。有關(guān)進(jìn)區人數的規則，可以采用進(jìn)門(mén)掛牌、掛項鏈或其他方法。如有的班級在積木區入口處的地板上貼上幾雙小腳印，鞋跟朝向積木區的地毯（因兒童進(jìn)區時(shí)從容，進(jìn)區時(shí)匆忙，這樣放鞋方便穿著(zhù)），而鞋印畫(huà)得十分有趣：將一雙雙擺放正確的鞋（左右腳正確）畫(huà)成兩個(gè)相向而笑的人臉，以提醒幼兒：當你的鞋放成一對好朋友姿態(tài)時(shí)，左右腳便不會(huì )穿錯。這樣諧音不僅是積木區滿(mǎn)額人數的標志，而且成了訓練兒童生活技能的無(wú)言之師。
使用材料的規則也可以通過(guò)環(huán)境來(lái)提示。例如，可以在玩具柜貼上標志：一把剪刀的圖形告訴兒童這是放剪刀之處，貼著(zhù)紅紙條的筆筒表示這里是放紅顏色鉛筆的這樣做還能起到叫幼兒學(xué)習對應、分類(lèi)的作用。
當然，規則的建立不能只依靠環(huán)境暗示，有些規則還可以用圖畫(huà)的方式表示出來(lái)，貼在適當的位置，提醒大家遵守。只有在規則明確的環(huán)境中，幼兒才能更加自由而有序地活動(dòng)、學(xué)習。五、區域活動(dòng)的指導
活動(dòng)區雖是幼兒自由活動(dòng)、自主學(xué)習的場(chǎng)所，但不等于教師可以撒手不管，教師對或動(dòng)區的活動(dòng)的積極關(guān)注、悉心指導，才能使其教育功能充分發(fā)揮出來(lái)。
從創(chuàng )設活動(dòng)區到全面開(kāi)放活動(dòng)區，使幼兒達到自由選擇、自主活動(dòng)、自我教育的水平有一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體分為兩個(gè)階段：過(guò)度階段和自主階段，教師在這兩階段的任務(wù)、指導方式是有所不同的（一）過(guò)度階段
這是幼兒尚無(wú)活動(dòng)區經(jīng)驗的時(shí)期，對于該階段的幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)區是一個(gè)新鮮刺激，他們很愿意進(jìn)區活動(dòng)，但往往不清楚該怎樣做，于是，出現到處亂竄等現象。因此教師從一開(kāi)始就要向幼兒介紹各活動(dòng)區的內容、材料和使用方法，幫助他們建立起活動(dòng)規則，促使他們自覺(jué)遵守這些規則。從而使幼兒認識并適應活動(dòng)區這種教育環(huán)境，順利地過(guò)度到自主活動(dòng)階段。介紹活動(dòng)區時(shí)，通�？梢圆捎靡韵伦龇ǎ�
1、先介紹后開(kāi)放�；顒�(dòng)區應逐步開(kāi)放，介紹一個(gè)區，開(kāi)放一個(gè)區。以提高活動(dòng)區的功效，增強有序性。即使進(jìn)入了自主階段，當我們遵照這個(gè)原則行事。介紹是為了使幼兒掌握，并在掌握的基礎上創(chuàng )造性的運用，因此。教師應選擇最基本，最必須，最主要的內容和活動(dòng)方式介紹給幼兒，而不要用固定的程式化的煩瑣的東西去限制他們。
2、開(kāi)始最好以小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，以保證每位幼兒都能熟悉各區的內容、材料和工具的使用方法。也許這會(huì )是活動(dòng)區少了點(diǎn)自由的氣氛，但這短暫的自由正是為了換取以后的真正自由。
3、每天每組只介紹一個(gè)區。集中介紹只能使幼兒糊里糊涂，介紹活動(dòng)區必須循序漸進(jìn)，如果某區內容多，操作方式較復雜，還應該分2，3次介紹。4、介紹的同時(shí)，就給幼兒提供實(shí)際練習的機會(huì )。讓幼兒能真正的了解各種材料和工具的使用方法，最佳方法莫過(guò)于實(shí)際去做，教師在講解演示之后，可留出時(shí)間讓幼兒實(shí)際練習，教師機在旁觀(guān)看指點(diǎn)。介紹活動(dòng)區時(shí)，教師可對幼兒直接交代最基本的規則。如入區的方法、結束時(shí)的收拾工作等，但一次的交代規則不要太多。因某些規則沒(méi)交代而出現一些問(wèn)題[如爭奪玩具，故意弄壞別人的作品]時(shí)，教師不必急于處理�？稍谟螒蚪Y束時(shí)，請小朋友在一起討論這些問(wèn)題，共同提出規則，并將大家認可的規則用圖畫(huà)的形式表示出來(lái)，貼在醒目的地方，以引起幼兒的重視。當幼兒能了解了每個(gè)活動(dòng)區的情況個(gè)規則，基本上能按要求開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，便應該進(jìn)入下一個(gè)階段。（二）自主階段
這一階段，幼兒不再按組如區，而能按意愿有序地進(jìn)行活動(dòng)，此時(shí)，教師的角色、工作重點(diǎn)、指導方法都必須作出相應的改變。這時(shí)，教師的主要任務(wù)有兩個(gè)；第一，觀(guān)察幼兒的活動(dòng)情況，根據需要及時(shí)調整活動(dòng)區；第二、了解幼兒的發(fā)長(cháng)水平，有針對地進(jìn)行知道。顯而易見(jiàn)，這兩個(gè)都是以觀(guān)察和評估為前提的。1、觀(guān)察與評估
根據不同的目的，可將活動(dòng)區的觀(guān)察和評估分兩類(lèi)；一是對活動(dòng)區設置情況的評估；二是對幼兒活動(dòng)情況的評估�；顒�(dòng)區的設置情況可以從以下方面；
�。�1）各個(gè)活動(dòng)區的使用頻率，以了解目前的設置是否符合孩子的興趣和需要，并及時(shí)進(jìn)行調整。（2）活動(dòng)材料的數量和難易程度，教師以此來(lái)考慮材料的投放或變換問(wèn)題。
�。�3）幼兒間的沖突與環(huán)境是關(guān)系。幼兒之間的沖突有時(shí)是因環(huán)境本身的問(wèn)題造成的。如活動(dòng)區過(guò)于窄等。。。解決此類(lèi)沖突首先要對環(huán)境進(jìn)行改造。
�。�4）事故與環(huán)境的關(guān)系。一旦發(fā)生“事故”，應立即查明原因，屬環(huán)境本身的問(wèn)題，必須立即設法排除；屬幼兒方面的，應加強教育。
了解幼兒的活動(dòng)狀況，重點(diǎn)觀(guān)察以下方面；
�。�1）幼兒的興趣，看他們經(jīng)常選擇哪些活動(dòng)區和活動(dòng)材料，經(jīng)常從事什么活動(dòng)。
�。�2）活動(dòng)參與情況。觀(guān)察幼兒日對活動(dòng)區的選擇以及入區活動(dòng)的表現；是果斷選擇還是猶豫不決？是獨立選擇，還是盲目服從別人（或需他人啟發(fā)）？做出選擇后是堅持玩一段時(shí)間，還是不停的交換材料甚至一個(gè)區一個(gè)地去轉悠？從這些方面觀(guān)察中可發(fā)現兒童的自主性水平（自我決斷和自我控制能力）（3）社會(huì )交往水平。幼兒在活動(dòng)區里經(jīng)常是一個(gè)人玩，還是與人合作？合作時(shí)處于什么位置？小領(lǐng)袖、積極分子、服從者？他怎樣表達自己的請求和愿望？會(huì )不會(huì )與小伙子伴輪流分享？是否常與人發(fā)生沖突？常用什么方法結束沖突？等等。不同的表現反映兒童不同的社會(huì )性水平、交往水平、性格特征。（4）認知發(fā)展水平�？梢酝耆匀坏挠^(guān)察幼兒選擇智力操作才的傾向，簡(jiǎn)單的、復雜的、單一用途的還是多功能的？基本的操作方式（模仿、創(chuàng )造、單調重復和變通？）活動(dòng)結束（如畫(huà)畫(huà)、小制作等產(chǎn)品）也可以利用身邊的材料安排一些小的“測試”如請幼兒日用七巧板拼圖（想象力）等。分析觀(guān)察結果，了解其認知水平。（5）遵守規則情況。目的在于了解幼兒的規則意識、認物意識和自我控制能力。
觀(guān)察與評估的內容應由教師根據教學(xué)需要而確定，運轉正常的活動(dòng)區為教師的觀(guān)察評估提供了可能性。2．活動(dòng)指導
活動(dòng)區活動(dòng)知道是一種極靈活、極富創(chuàng )造性的工作，很難總結出一套規范化的“模式”，再者，各區的材料、活動(dòng)性質(zhì)和方式之間差異很大，指導方式就跟不可能整齊劃一下了，但并不意味毫無(wú)規則可循。
一般性原則和方法；
�。�1）隨時(shí)發(fā)現幼兒的興趣，及時(shí)調整活動(dòng)區內容，以滿(mǎn)足兒童的需要（如從入畫(huà)課中發(fā)現幼兒對顏色變化感興趣，遂決定擴展科學(xué)區的活動(dòng)內容）
�。�2）善于利用社會(huì )資源來(lái)彌補幼兒園條件之不足（利用家長(cháng)的職業(yè)便利，提供活動(dòng)材料）
�。�3）堅持必要的教學(xué)管理（盡管活動(dòng)區是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但也先教工具的使用發(fā)法，然后再讓幼兒自由操作）。
�。�4）時(shí)刻注意安全（既教工具的安全使用，又即及時(shí)清楚地面水跡和改變換水方法）
�。�5）盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現、思考，不急于提供答案。教師的提問(wèn)具有“開(kāi)放性”如；顏色變化過(guò)程讓幼兒自己操作，讓幼兒自己發(fā)現不同顏料想混合的結果；
�。�6）注意發(fā)揮幼兒之間的互相影響作用（盡管讓立書(shū)小朋友教大家使用工具的設想沒(méi)有成功，但這種想法本身得推崇，這種設想在一般情況下是可以成功的。（7）注意個(gè)別指導。
�。�8）師生互動(dòng)、親切融洽，創(chuàng )造一種良好的學(xué)習氣氛。3活動(dòng)分析評價(jià)；
活動(dòng)區評價(jià)范圍主要有三個(gè)方面；一是活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設的評價(jià)；二是幼兒活動(dòng)行為能力的評價(jià)批；三是教師組織指導似的評價(jià)。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設的評價(jià)，主要是對物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面的評價(jià)。精神環(huán)境評價(jià)，包括教師為幼兒營(yíng)造的氣氛是否輕松愉快，讓幼兒與幼兒之間的關(guān)系是否融洽等。物質(zhì)環(huán)境評價(jià)包括區角設置、材料投放以及環(huán)境中多方面的教育因素能否發(fā)揮整體的效應。（二）幼兒活動(dòng)行為能力評價(jià)
對幼兒活動(dòng)的行為平價(jià)，主要是對幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的情緒狀況、興趣愛(ài)好
認知水平使用和操作材料等方面進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)評價(jià)，教師指定的計劃和對幼兒活動(dòng)的指導才更具有可能性和針對性，才能貼進(jìn)幼兒發(fā)展的需要，若是評價(jià)幼兒個(gè)體，應該以其自身發(fā)展的前后比較為主，以利噌強幼兒自信心，讓每個(gè)幼兒都能成為活動(dòng)的積極參與者和成功者。（三）教師的組織與指導；
1、建立必要的常規，培養幼兒的自律行為。
2、引導幼兒正確選擇區角。
3、適時(shí)適度介入指導，靈活轉換自己在指導中的角色（觀(guān)察者、參與者、引導者、鼓勵者）
4、適時(shí)為幼兒提供玩具材料，幫助幼兒豐富活動(dòng)內容。
5、多用間接的指導方法引導幼兒深化活動(dòng)，
6、引導幼兒正確處理活動(dòng)中的爭紛。
7、評價(jià)形式生動(dòng)，注重幼兒參與。
幼兒園區角活動(dòng)的設計5
一、活動(dòng)目標：
1、練習插、拔圖釘的精細動(dòng)作，發(fā)展手眼協(xié)調性。
2、用橡皮筋創(chuàng )意地在模板上制作圖形畫(huà)。
3、培養幼兒的耐心和專(zhuān)注力。
二、活動(dòng)材料：
裝在盒子里的圖釘、畫(huà)有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點(diǎn)圖
三、操作層次：
第一層；用拇指、食指拿起圖釘，對準形象圖的輪廓線(xiàn)上的某一點(diǎn)插下去，直至將整個(gè)形象圖的輪廓線(xiàn)全插滿(mǎn)。（如照片1）
第二層：自己畫(huà)形象，設計圖案，用圖釘去插輪廓線(xiàn)，組成一幅圖釘畫(huà)。（如照片2）
第三層：按模板所示，在塑膠板相應位置用橡皮筋制作一幅圖形畫(huà)。（如照片3）
第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫(huà)。（如照片4）
第五層：自己構思，創(chuàng )造性地構圖，并記錄下來(lái)。（如照片5）
四、觀(guān)察指導：
1、提醒幼兒選用不同顏色有規律地插圖釘。
2、鼓勵幼兒自己設計圖案進(jìn)行插板，表?yè)P那些認真專(zhuān)注，有耐心的幼兒。
3、鼓勵幼兒自己構圖，培養幼兒的`創(chuàng )造性。同時(shí)，可將幼兒制作好的圖形畫(huà)作為能力較弱幼兒活動(dòng)的模板。
五、提示
1、為保證物品的持久耐用，形象圖應封塑。
2、本活動(dòng)適宜一人玩，也適宜兩人一組進(jìn)行。為增強趣味性，可鼓勵幼兒開(kāi)展競賽。
3、可陳列幼兒構思的作品，以不斷提高他們活動(dòng)的興趣。
幼兒園區角活動(dòng)的設計6
一、情況分析：
角色游戲活動(dòng)是孩子們的最?lèi)?ài)，自區角游戲活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，深受孩子們的歡迎和喜愛(ài)。游戲活動(dòng)是幼兒通過(guò)想象，創(chuàng )造性地模仿現實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿，為他們形成良好的社會(huì )交往能力打下基礎。在游戲活動(dòng)逐步展開(kāi)中，幼兒的交往能力、語(yǔ)言表達能力都明顯的有所提高。在游戲過(guò)程中有規則意識，能投入到游戲角色中。這學(xué)期，小朋友對游戲的規則和游戲角色還不是很清晰，游戲的范圍比較局限，與同伴之間的交流也比較薄弱，通過(guò)這些方面，結合了他們的生活經(jīng)驗，教師在游戲活動(dòng)中以參與者、啟發(fā)者的身份出現，啟迪幼兒的思維，使他們動(dòng)腦筋解決了游戲中碰到的問(wèn)題，克服了游戲的障礙，也促進(jìn)了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。使他們能積極參與到活動(dòng)中去，促進(jìn)游戲主題的深化，這學(xué)期主要針對幼兒游戲時(shí)積極參與游戲活動(dòng)，分角色，表演，讓孩子在游戲過(guò)程中將廢舊材料、半成品進(jìn)行加工，即動(dòng)手又動(dòng)腦。
二、區域總目標：
1、鼓勵幼兒樂(lè )意參加各種游戲，能在各種材料的吸引下積極參加活動(dòng)，體驗游戲活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
2、學(xué)會(huì )與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)心別人，不爭、不搶玩具，愛(ài)護玩具。
3、活動(dòng)中能熱情主動(dòng)地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動(dòng)中出現的問(wèn)題，敢于表達自己的意見(jiàn)和要求。
4、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，深化游戲主題，培養幼兒獨立解決問(wèn)題的能力。
5、初步讓幼兒分配角色和規則的掌握。在活動(dòng)中，能自覺(jué)地遵守活動(dòng)規則，學(xué)習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動(dòng)材料。
6、通過(guò)醫院角色游戲促使幼兒在操作過(guò)程中鍛煉他們的語(yǔ)言交往的能力。
三、游戲準備：
1、畫(huà)畫(huà)用的顏料宣紙彩筆等一些用具；音樂(lè )區準備樂(lè )器等，建構區準備清水積木。編織區準備線(xiàn)，卡條，麻繩等，動(dòng)物模型若干。
2、用紙盒制成醫療箱，用廢舊物品制成聽(tīng)診器、針筒、體溫計。搜索藥瓶，用泡沫、硬紙板、橡皮泥制成藥丸。
四、具體措施：
本學(xué)期開(kāi)展的區角：小醫院、建構區、美工區、編織區、、音樂(lè )區。
1、豐富幼兒社會(huì )經(jīng)驗的基礎上，啟發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲主題，培養幼兒進(jìn)行游戲的'獨立性。
2、培養孩子的自我展示欲望。
3、發(fā)動(dòng)幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。
4、觀(guān)察幼兒在游戲中的表現，及時(shí)做出評價(jià)，教師以適當的方式參與指導游戲，促使幼兒的游戲主題深化，情節繼續發(fā)展。
5、引導幼兒在角色游戲中建立和遵守規則，從而培養幼兒的責任心。
6、通過(guò)在游戲中遇到困難，提高幼兒解決問(wèn)題的能力
7、在講評活動(dòng)中，教師要讓幼兒在游戲講評中得以解決，并能在講評中整理和分享經(jīng)驗。
幼兒園區角活動(dòng)的設計7
一、活動(dòng)區創(chuàng )設背景本學(xué)期,我們主要研究?jì)蓚�(gè)內容,一是探索大班年齡段幼兒區域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中面臨的空間小的問(wèn)題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中的材料的設計和投放。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與研究,我們有實(shí)踐與研究,我們有一些心得體會(huì )。就本園空間小的實(shí)際情況,本學(xué)期本班研究重點(diǎn)首先放在"有哪些空間可以利用,如何充分利用好這些空間"上。實(shí)踐下來(lái),我們有以下一些心得體會(huì )。
(一)充分利用好三維空間。幼兒園的區域環(huán)境創(chuàng )設,要充分利用好室內外的地面、墻面和空間,盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會(huì )和條件,以便提高幼兒的無(wú)意識學(xué)習能力。
1、在室內外地面可 各種圖形和格子、數字等。在區域活動(dòng)時(shí),孩子們可以和同伴一起協(xié)商,制定游戲規則,一起游戲。在游戲過(guò)程中,培養了幼兒的規則意識,促進(jìn)了幼兒合作能力的發(fā)展。
2、空間布置主要是通過(guò)吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實(shí)現的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾,將孩子們和家長(cháng)自制的月餅盒燈籠吊掛起來(lái)。這樣,不但裝飾了環(huán)境,培養了幼兒的自信心和成就感。
3、充分利用好墻面,讓墻飾成為孩子學(xué)習過(guò)程和結果的記錄。以往,墻飾多是老師的事情,墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室,孩子很少參與墻面裝飾,他們與墻飾很少產(chǎn)生互動(dòng)。本學(xué)期,我們布置墻飾時(shí),主要以幼兒參與為主,充分調動(dòng)幼兒積極性,讓他們畫(huà)老師、畫(huà)好朋友并進(jìn)行裝飾。促進(jìn)了主題的進(jìn)展。我班的墻飾成了孩子學(xué)習過(guò)程和結果的記錄。
(二)充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、窗戶(hù),創(chuàng )設了一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的區域活動(dòng)環(huán)境。例如:角區利用每個(gè)櫥柜放日用品、飲品做了標記。
(三)充分利用好室外空間。為了實(shí)現資源共享,在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)利用大操場(chǎng)、還有平整的地面供幼兒使用。
二、活動(dòng)區設置說(shuō)明1、圖書(shū)區：園內發(fā)放及幼兒自帶的.圖書(shū)，根據課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書(shū)架、書(shū)袋、小椅子、小桌子等設施。
2、建構區：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。
3、美工區：園內發(fā)放的各種美術(shù)工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據課程需要收集的半成品、廢舊材料等。
4、益智區：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線(xiàn)等，老師自制的益智區材料《半成品》。
5、角區：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類(lèi)的用品。
三、活動(dòng)區名稱(chēng)1、圖書(shū)區：開(kāi)心書(shū)吧。
2、建構區：我是小小建筑師。
3、美工區：小巧手。
4、益智區：益智區。
5、角區：月亮班超市。
四、活動(dòng)區目標圖書(shū)區：
1、閱讀時(shí)保持安靜，不大聲講話(huà)，不影響別人。
2、注意用眼衛生，眼睛與書(shū)保持一定距離，坐姿端正，看完書(shū)要及時(shí)整理，擺放整齊。
3、對文字感興趣，能在成人的啟發(fā)上認讀漢字，愿意學(xué)說(shuō)普通話(huà)，初步養成愛(ài)惜圖書(shū)的好習慣，能初步看東圖畫(huà)書(shū)中的主要內容，并能夠表演。
建構區：
1、構建比較復雜的，有大型主題組成的建筑。
2、能自行設計、自行構造。
3、和同伴一起構建，并解決過(guò)程中的問(wèn)題。
4、樂(lè )意在原有的作品呈現的基礎上，圍繞主題繼續創(chuàng )作。
美工區：
1、對動(dòng)手制作活感興趣，愿意通過(guò)自己動(dòng)手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線(xiàn)型，進(jìn)行制作活動(dòng)。
3、在制作活動(dòng)中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。
4、養成良好的手工制作活動(dòng)常規。
益智區：
1、正確運用多種材料（七巧板、數字、圖形等），探索多樣化的玩法，發(fā)揮創(chuàng )造性，一物多用。
2、活動(dòng)有目的，操作認真。
3、能有重點(diǎn)的講述自己的操作過(guò)程與結果，有探索欲望。
4、能自覺(jué)、有條理的收拾游戲材料。
角區：
1、積極參與角色游戲，對福州小吃游戲有濃厚的興趣。
學(xué)會(huì )協(xié)商分配角色，積極主動(dòng)地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現的問(wèn)題。
2、能正確反映角色的社會(huì )職責和角色之間的社會(huì )關(guān)系。
在游戲中能遵守游戲規則、能在游戲中正確使用禮貌用語(yǔ)，歸類(lèi)擺放和收拾游戲材料。
3、了解家鄉的飲食習俗，萌發(fā)愛(ài)家鄉的感情。
五、材料投放說(shuō)明圖書(shū)區：
1、活動(dòng)室中的小桌子和小椅子；2、充分展現圖書(shū)封面的書(shū)架或書(shū)袋；3、定期更換圖書(shū),維持讀書(shū)的興趣圖書(shū)的來(lái)源:可以由幼兒園一方提供擴展到家長(cháng)捐贈,或幼兒可從家帶書(shū)到幼兒園,4、圖書(shū)的變化:如果有大量的圖書(shū),應該一次只陳列一部分,然后定期更換,將全部書(shū)都擺在圖書(shū)區,會(huì )使幼兒眼花繚亂,無(wú)從選擇,一般每隔2-3個(gè)星期更換一次。
5、圖書(shū)的整理:圖書(shū)應以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時(shí)修補或者更換,一本破損的圖書(shū)不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書(shū)并不重要。
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