幼兒園評課稿

幼兒園評課稿14篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的幼兒園評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　幼兒園評課稿 篇1

　　xx省幼兒園課程指導幼兒用書(shū)中《春天的電話(huà)》是中班下冊的一片語(yǔ)言故事，它以形象生動(dòng)的童話(huà)語(yǔ)言描述了，春天到來(lái)后小黑熊、小松鼠、小白兔、小青蛙、小公雞之間互相打電話(huà)報春邀約一起玩的故事。通過(guò)他們之間的互幫互助，讓幼兒們體驗朋友之間的互相幫助的情感，以及簡(jiǎn)略記憶它們有規律的電話(huà)號碼，并且幫助幼兒們感知春天的到來(lái)。

　　秦老師的課我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面不錯：

　　1、 講課時(shí)的情感非常豐富，語(yǔ)言包滿(mǎn)有吸引力，成功的調動(dòng)了幼兒們的注意力；

　　2、 講課過(guò)程流暢，儀態(tài)自然大方；

　　3、 一步一步循序漸進(jìn)，從開(kāi)始的感知春天的到來(lái)，到最后慢慢升華為對朋友之間互幫互助的情感與學(xué)習。

　　經(jīng)過(guò)聽(tīng)課我想提出以下幾點(diǎn)建議：

　　1、 在開(kāi)始的導入部分可以直接點(diǎn)明主題春天，再通過(guò)播放春天的圖片，讓幼兒感受春天的到來(lái)。并且在觀(guān)察圖片的過(guò)程中不宜過(guò)快。有關(guān)春天到來(lái)的圖片可以再明確一點(diǎn)，原圖片表明的春天特征不太顯眼，圖片背景太雜亂，對幼兒觀(guān)察圖片有干擾。

　　2、 在講故事的過(guò)程中，可以邊講故事邊出示故事的基本場(chǎng)景掛圖或圖片，幫助幼兒理解和記憶。在打電話(huà)時(shí)，可以邊說(shuō)電話(huà)號碼邊出示數字，幫助幼兒記憶和更直接的.尋找規律。

　　3、 整堂活動(dòng)課鼓勵性的語(yǔ)言太少，導致幼兒在參與活動(dòng)的積極性方面熱情不高。建議多說(shuō)一些鼓勵性的語(yǔ)言。鼓勵性語(yǔ)言花樣不宜過(guò)少。

　　4、 在幼兒表演故事的過(guò)程中，老師可以事前請搭班老師幫忙一起組織游戲的開(kāi)展，自己一人開(kāi)展時(shí)太過(guò)忙亂。照顧不到所有的小朋友。再讓部分小朋友表演的過(guò)程中，應讓所有的其他小朋友都參與進(jìn)表演當中，可以讓他們復述故事內容。而不是讓大多數沒(méi)有參與表演的小朋友在下邊無(wú)所事事，導致課堂紀律出現一點(diǎn)混亂。

　　5、 最后的集體游戲之前應先講明游戲規則，從而不會(huì )導致課堂的混亂和安全事故的發(fā)生。

　　6、 最后活動(dòng)延伸的不夠，沒(méi)有讓幼兒理解學(xué)習到朋友之間互幫互助的情感就匆匆結束了活動(dòng)，有點(diǎn)可惜�？梢园炎詈蟮慕Y尾游戲改成談話(huà)活動(dòng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物之間的友誼互幫互助，教師作總結并延伸到小朋友身上，幫助幼兒學(xué)習并感受互幫互助的情感。

　　7、 最后，應明確活動(dòng)的主題，根據主題內容制定活動(dòng)過(guò)程，有重有輕。不要一概而論，導致活動(dòng)主題模糊和不明確。

　　幼兒園評課稿 篇2

　　何老師的這個(gè)活動(dòng)非常貼近幼兒的生活，她根據了幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和實(shí)際生活來(lái)選材的，將幼兒身邊顯而易見(jiàn)、觸手可及的現象巧妙的運用到了教學(xué)活動(dòng)中。

　　另外，活動(dòng)中我們能明顯感受到何老師的用意，她是想通過(guò)幼兒身邊的事、物來(lái)了解家鄉，了解家鄉寧波所屬的各個(gè)縣、市的名稱(chēng)及其特產(chǎn)或著(zhù)名景點(diǎn)的�；顒�(dòng)中巧妙地運用了現代化多媒體的展示，由一個(gè)中國地圖到省到市再到各個(gè)區的，鼠標的.步步點(diǎn)入，讓幼兒更直觀(guān)、更容易地掌握了教學(xué)內容。

　　活動(dòng)中，何老師的教態(tài)溫和，非常有親和力，這就使整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松，孩子在活動(dòng)中沒(méi)有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的想法，突出了幼兒在活動(dòng)中的主體地位。在幼兒拼圖游戲中，教師又運用了適合的音樂(lè )做背景，又給活動(dòng)的開(kāi)展營(yíng)造出了一種輕松的氛圍。

　　活動(dòng)的安排上，每個(gè)環(huán)節都能充分地為活動(dòng)的目標服務(wù)，在知識的傳授和學(xué)習方面又是從面到點(diǎn)，由大到小的遞進(jìn)方式開(kāi)展的。何教師在活動(dòng)中的每一個(gè)提問(wèn)都是開(kāi)放性，發(fā)散性的，孩子能根據自己已有的經(jīng)驗表達自己的想法，而且教師充分關(guān)注到了所有的孩子，讓每一個(gè)孩子都有機會(huì )表達，與同伴分享自己的經(jīng)驗。

　　建議：在幼兒拼圖游戲結束后，教師直接將幼兒帶到大屏幕前進(jìn)行欣賞活動(dòng)了，在這里我覺(jué)得可以對幼兒的拼圖結果進(jìn)行一下適當的評價(jià)。

　　幼兒園評課稿 篇3

　　大班音樂(lè )活動(dòng)評課稿：歡樂(lè )鼓評課這是一首曲風(fēng)歡快、節奏分明的民族樂(lè )曲。選材上適合大班的年齡特點(diǎn)，從活動(dòng)中葉可以看出孩子非常的喜歡，教師始終以寬松、幽默的氛圍來(lái)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè )世界、感受音樂(lè )世界和表現音樂(lè )世界。整個(gè)活動(dòng)教師完全站在幼兒的角度來(lái)設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng)，符合玩中學(xué)的理念。而且這位老師通過(guò)不同的教學(xué)策略充分調動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子主動(dòng)參與，參與的情緒高漲、精神飽滿(mǎn)，能較好地體現了師生互動(dòng)的場(chǎng)面，體驗到了教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的.成功與愉悅。

　　首先，活動(dòng)目標的制定從孩子角度出發(fā)，包含了情感、態(tài)度、能力三個(gè)目標，符合大班的年齡特點(diǎn)，根據孩子的最近發(fā)展區，非常的適宜，而其在活動(dòng)中始終圍繞目標進(jìn)行的，重難點(diǎn)突出。

　　其次，在活動(dòng)中教師突破重難點(diǎn)運用了各種策略，使環(huán)節層層遞進(jìn)，在有效的師生互動(dòng)中孩子進(jìn)行突破。有效的支架搭建體現了孩子的主動(dòng)參與，而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，我怎么跳，你們這么跳。整個(gè)活動(dòng)中非常充分體現孩子的自主學(xué)習，因為教師的圖譜支架幫助理解了曲調、舞蹈動(dòng)作和前后順序。難點(diǎn)前置，順利幫助孩子掌握學(xué)習舞蹈的困難。激發(fā)了師生互動(dòng)的興趣。還有，手腕花這個(gè)教具的運用為下面生生互動(dòng)中，雙圈舞中轉身方式上的難點(diǎn)很巧妙的解決了。

　　整個(gè)活動(dòng)中教師的教太也非常的親切，語(yǔ)言精練，每個(gè)環(huán)節的要求到位，能根據現場(chǎng)的教學(xué)及時(shí)的撲捉到幼兒的信息進(jìn)行小結和反應。只是建議在活動(dòng)中能多幾遍教師與幼兒的合作。

　　教學(xué)反思：

　　一個(gè)較完整的音樂(lè )活動(dòng)應該欣賞在前，學(xué)習在后，從而挖深價(jià)值，促進(jìn)幼兒發(fā)展。而如何使幼兒欣賞歌曲，感受歌曲的意境和美，導入則很重要。我們教師應該結合具體的歌曲，創(chuàng )設情境，引導幼兒欣賞。并且我們教師要苦練基本功，這樣才能駕馭一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，從而提高孩子的音樂(lè )能力。

　　幼兒園評課稿 篇4

　　美術(shù)活動(dòng)教師的首要目標是幫助幼兒順利地把自己的想法和情感，借助美術(shù)這一載體大膽地表達出來(lái)，在此基礎上，加深幼兒的審美感受�；顒�(dòng)“浪花一朵朵”的設計關(guān)注了幼兒美術(shù)活動(dòng)與生活經(jīng)驗積累、美術(shù)活動(dòng)目標與幼兒年齡特征、美術(shù)活動(dòng)過(guò)程與師幼互動(dòng)等等關(guān)系，使美術(shù)教學(xué)的大綱得以實(shí)現，并真正地被幼兒接受。

　　從這次活動(dòng)的整體效果上看，金露老師的教度自然，準備充分，教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當；教學(xué)思路很清晰：感知體驗——探索發(fā)現——創(chuàng )作表現——欣賞評議；整個(gè)活動(dòng)環(huán)節設置合理，循序漸進(jìn)，層層深入，充分激發(fā)幼兒探索精神，發(fā)展了美術(shù)實(shí)踐能力，學(xué)會(huì )美術(shù)活動(dòng)中特殊技能的運用，培養幼兒形成了基本的美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操，實(shí)現完滿(mǎn)人格和整體素養的發(fā)展和提升。

　　下面，我將對金老師這次活動(dòng)詳細作詳細的評述。

　　一、從教學(xué)目標方面來(lái)看：

　　l、本次活動(dòng)教學(xué)目標明確，充分體現了“以幼兒發(fā)展為本”的教育思想，知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度目標全面、明確、恰當。

　　2、所選內容以及整個(gè)設計過(guò)程，符合新《綱要》精神：符合中班幼兒的年齡特征和認知水平，而且活動(dòng)過(guò)程緊緊圍繞著(zhù)目標，環(huán)環(huán)

　　相扣，能完成目標。

　　二、從教學(xué)策略方面來(lái)看：

　　l、教材《浪花一朵朵》來(lái)源于生活，關(guān)注到孩子

　　最佳興趣點(diǎn)；同時(shí)又求新變異不同于以往的教學(xué)模式，

　　把美術(shù)與語(yǔ)言、音樂(lè )相結合，讓幼兒在“玩中學(xué)”。

　　2、本次活動(dòng)教學(xué)資源的準備與利用充分、有效，保證了教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，比如，課前老師制作了課件，讓幼兒通過(guò)身體的各種器官感知海浪的不同動(dòng)態(tài)。

　　3、教學(xué)中教師注重了示范性指導。比如，在前半部分老師引導孩子們，觀(guān)察浪花的各種動(dòng)態(tài)，老師運用音樂(lè )讓幼兒感受波濤洶涌的海浪，引導幼兒去發(fā)現浪花其實(shí)可以用各種不同的線(xiàn)條來(lái)描畫(huà)。

　　三、從學(xué)習活動(dòng)方面來(lái)看：

　　l、學(xué)習活動(dòng)充分調動(dòng)了幼兒的多種感官讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，而且，幼兒參與學(xué)習活動(dòng)時(shí)思維活躍，情緒高漲。如先讓孩子觀(guān)看課件初步感受大海里浪花的形態(tài)，感受畫(huà)面中藍色調烘托出狂風(fēng)暴雨來(lái)臨，冷風(fēng)卷起海浪的表現效果；再通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )“浪花一朵朵”做動(dòng)作感受波濤洶涌的海浪；最后以魔法師的`形象來(lái)描畫(huà)一下自己所風(fēng)到的浪花。

　　2、學(xué)習活動(dòng)中注意使每個(gè)幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長(cháng)的機會(huì )，以增強幼兒學(xué)習興趣，更好地滿(mǎn)足其成就需要。使不同發(fā)展水平的幼兒都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，參與面廣，并有充分的自主學(xué)習時(shí)間。

　　3、讓活動(dòng)具有挑戰性，讓孩子自己上來(lái)畫(huà)一畫(huà)看到的浪花是怎樣的，你可以用什么線(xiàn)條來(lái)描畫(huà)。在這種活動(dòng)形式下孩子們獲得滿(mǎn)足感；擴大了學(xué)習的自主性，使幼兒能獨立自主地進(jìn)行描畫(huà)浪花的動(dòng)態(tài)，增強了幼兒的自尊滿(mǎn)足。

　　4、、學(xué)習活動(dòng)盡量照顧了幼兒的興趣，使他們能

　　通過(guò)自主學(xué)習獲得內心的快樂(lè )。如：在創(chuàng )作時(shí)，請孩子們來(lái)拿著(zhù)魔法刷來(lái)畫(huà)一畫(huà)，使他們的自主表現欲望得到充分的滿(mǎn)足。

　　5、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)幼兒積極完成的興趣。讓幼兒評價(jià)自己的作品，大大提高幼兒敏銳的審美鑒賞能力。這樣，能表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。而肯定的評價(jià)，能使幼兒形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習積極性的調動(dòng)。

　　6、本次活動(dòng)注重培養小朋友們良好的學(xué)習習慣。

　　四、從教學(xué)效果方面來(lái)看：

　　l、幼兒始終處在一種自由的活動(dòng)空間里，學(xué)習輕松、主動(dòng)、活躍，師生情緒飽滿(mǎn)，氣氛融洽，幼兒充分地體驗到了教學(xué)活動(dòng)的成功與喜悅。

　　2、不同發(fā)展水平的幼兒在不同方面都有不同層次的提高，你可以學(xué)畫(huà)一種動(dòng)態(tài)的浪花，也可以描畫(huà)幾種不同動(dòng)態(tài)的浪花，教學(xué)目的達到了。

　　五、從教學(xué)特色方面來(lái)看：

　　1、營(yíng)造開(kāi)放自由的活動(dòng)氛圍

　　美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”， 隨著(zhù)新綱要的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。金老師打破了常規的課堂教學(xué)形式，讓孩子大膽參與演示，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍。在這樣一個(gè)輕松的情境中，孩子樂(lè )于嘗試，在不知不覺(jué)中學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，感受到藝術(shù)大師作品的獨有魅力，身心得到舒展。同時(shí)，他們的作品得到了展示，這極大鼓舞了幼兒的創(chuàng )作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著(zhù)極其豐富的情感。

　　2、樹(shù)立幼兒主體的理念，堅持＂授之以漁＂新綱要非常強調幼兒在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，提倡將幼兒看作教育過(guò)程中的平等參與者、合作者．教，關(guān)鍵在于“授之以漁”。教師給予幼兒的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法。邀請孩子上來(lái)根據自己的觀(guān)察和理解來(lái)描畫(huà)出不同形態(tài)的浪花，激發(fā)了孩子探索發(fā)現的欲望，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；在孩子的演示過(guò)程中，及時(shí)給予鼓勵。這樣既滿(mǎn)足了他們的需要心理，為孩子們的創(chuàng )作給予了更大的發(fā)揮空間，充分調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性。

　　金老師在講授描畫(huà)浪花的技巧時(shí)，采用讓幼兒欣賞浪花圖片，并通過(guò)提問(wèn)題答問(wèn)題，讓孩子思考，逐漸引導他們知道浪花可以運用各種不同的線(xiàn)條來(lái)表示，并讓孩子親自動(dòng)手去嘗試畫(huà)一下海浪。金老師改變了原有灌輸現成知識的教學(xué)方法，她讓孩子拿著(zhù)自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì )學(xué)習，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。

　　六、建議

　　本次活動(dòng)中金老師可以說(shuō)表現得很不錯，很自然，但每個(gè)活動(dòng)都有進(jìn)一步改進(jìn)的地方，也是為了能讓下一次活動(dòng)更完美。

　　第一，教師要抓住幼兒的閃光點(diǎn)。根據幼兒年齡特點(diǎn)、孩子的興趣來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，把孩子的語(yǔ)言與繪畫(huà)有機地整合，會(huì )受到滿(mǎn)意地效果，這樣不僅讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平會(huì )得到提高，而且幼兒的繪畫(huà)興趣會(huì )更濃，積極性更高 。

　　第二，活動(dòng)中教師的回應。如何回應孩子們的回答，這需要我們在更多的實(shí)踐中去摸索，也是我們大家一起努力解決的問(wèn)題，讓我們的回應更出彩。

　　最后，我想用這樣一段話(huà)做為對這次磨課過(guò)程的進(jìn)行總結：

　　“我們只有不斷從活動(dòng)中吸取經(jīng)驗，總結經(jīng)驗，才能使我們的教學(xué)更上一層；讓我們在與孩子的親密碰撞、與同事愉快合作中茁壯成長(cháng)！”

　　幼兒園評課稿 篇5

　　觀(guān)摩了各年齡段區域游戲活動(dòng)的開(kāi)展。作為一個(gè)新老師，這樣的培訓學(xué)習機會(huì )，讓我擴大自己的眼界，學(xué)習別人的精華，同時(shí)反思自己的不足。

　　區域活動(dòng)是幼兒園教育不可缺少的一個(gè)環(huán)節，我們可以通過(guò)區域游戲鍛煉孩子各方面的能力，從而更好地體現因材施教。在本次活動(dòng)中，一共觀(guān)摩了6個(gè)區域游戲展示活動(dòng)。每個(gè)班級都以不同的主題和豐富的區域創(chuàng )設帶給我視覺(jué)的享受和精神的滿(mǎn)足感。區域活動(dòng)中教師的組織、區域內容和環(huán)境創(chuàng )設都讓我感觸頗深，受益匪淺。我結合觀(guān)摩到的游戲活動(dòng)談?wù)勎业母惺埽?/p>

　　一、與主題活動(dòng)緊密相結合的區域活動(dòng)

　　幼兒園區域活動(dòng)并不是獨立的教育活動(dòng)，它是幼兒園整體教育的有機組成部分。將適合的主題有機地與幼兒園的區域游戲相結合，可以進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣。例如：在觀(guān)摩小2班和中2班的《清涼一“夏”》區域活動(dòng)時(shí)，發(fā)現同樣是兩個(gè)以季節為主題展開(kāi)的區域游戲活動(dòng)，教師在區域的創(chuàng )設和材料的準備上都是非常具有主題性和創(chuàng )意性的。飲料吧、夏日風(fēng)情、“冰”紛假日、扇扇樂(lè )、五彩傘、轉轉樂(lè )等一系列與夏季主題相關(guān)的游戲活動(dòng)。讓我們一進(jìn)區域就能立即感受到老師將季節的`主題很好地融入到了區域活動(dòng)中。

　　二、提供了豐富適宜的區域活動(dòng)材料。

　　在區域游戲中，豐富的區域材料是保障孩子在區域活動(dòng)中獲得成長(cháng)和進(jìn)步的前提。只有充足的材料才能讓孩子在游戲中獲得各方面能力的發(fā)展。在班級的每個(gè)區域中，我們發(fā)現老師們投放的材料非常豐富，而且具有探究性和引導性，在夏季主題的區域活動(dòng)中，教師就投放了各種創(chuàng )意性的材料供孩子們大膽想象創(chuàng )作。讓孩子通過(guò)不同的紙制作冰激凌；制作夏季涼拖鞋、制作夏季服飾�！拔宀蕚恪钡膮^域中投放透明的雨傘激發(fā)孩子創(chuàng )作的樂(lè )趣。在這樣的區域活動(dòng)中，孩子們能夠動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索，而且留給孩子們更多的操作和創(chuàng )造的空間，使孩子們在原有水平上獲得經(jīng)驗的提升。

　　三、教師在區域活動(dòng)中靈活地介入

　　區域活動(dòng)的指導方法有很多種，教師在區域活動(dòng)中必須發(fā)揮適宜的指導作用。在孩子們自主的區域游戲中，教師適合地介入孩子們的演出中，當孩子們需要幫助時(shí)，給予適當的協(xié)助和鼓勵，當孩子們遇到困惑時(shí)，給予支持和建議。

　　區域活動(dòng)一直都深受孩子們的喜愛(ài)，因為在游戲中孩子們自主地玩，他們選擇自己喜歡的材料，選擇自己喜歡的伙伴，這樣的活動(dòng)才真正以幼兒為為主體。通過(guò)培訓，讓我看到了自己在區域游戲開(kāi)展和指導上的很多不足之處。因此在今后的幼教工作中，我會(huì )繼續不斷學(xué)習、實(shí)踐、反思，特別是對區域活動(dòng)的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

　　幼兒園評課稿 篇6

　　聽(tīng)了#老師的《張開(kāi)隱形的翅膀》這堂心理輔導活動(dòng)課，我覺(jué)得作為一名新教師，謝老師的成長(cháng)是很快的。謝老師把《張開(kāi)隱形的翅膀》這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行了一次自信心之旅。

　　一．創(chuàng )造適宜的學(xué)習環(huán)境

　　當一個(gè)人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時(shí)，他的心情就會(huì )比較放松，用這種放松情緒投入到學(xué)習中去，感受能力就會(huì )大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個(gè)人魅力很重要，一開(kāi)始就要注意與學(xué)生拉近距離才能很好調動(dòng)學(xué)生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒。謝老師懷著(zhù)愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對學(xué)生，真心平等對待每一位學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎。課伊始，謝老師對學(xué)生說(shuō)：“今天開(kāi)始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營(yíng)隊要來(lái)招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽(tīng)聽(tīng)他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語(yǔ)言，以招募新成員的游戲方式，學(xué)生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學(xué)生的情緒一下子調動(dòng)開(kāi)來(lái)。接下來(lái)的課堂氣氛當然是相當活躍的，這就是積極情緒帶來(lái)的課堂效果。其次是學(xué)生的積極行為帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒。課中，謝老師讓學(xué)生寫(xiě)下自身的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人至少要寫(xiě)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。每寫(xiě)好一個(gè)就用彩筆畫(huà)上一輪翅膀，你找到的優(yōu)點(diǎn)越多，你的`翅膀就會(huì )張得越大。謝老師在巡視的過(guò)程中發(fā)現有一生寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)很多，老師及時(shí)表?yè)P了他。后來(lái)在匯報的時(shí)候，學(xué)生踴躍、快樂(lè )地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點(diǎn)，看著(zhù)一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個(gè)孩子都會(huì )為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在學(xué)生寫(xiě)自身優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，老師配以愉快的輕音樂(lè )，營(yíng)造一種輕松安全的心理氛圍，給學(xué)生以美的精神愉悅。以及結尾入營(yíng)儀式，播放歌曲的旋律，呈現一段文字，學(xué)生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學(xué)生的積極情緒就能調動(dòng)起來(lái)了。

　　二．利用多種形式的教學(xué)手段

　　如果學(xué)生在課堂上反復學(xué)習同一內容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學(xué)生學(xué)習的積極性�，F在的心理課堂教學(xué)的內容很豐富，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)；說(shuō)一說(shuō)——互相分享優(yōu)點(diǎn)；寫(xiě)一寫(xiě)——張開(kāi)隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內容相互動(dòng)靜結合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒。而充滿(mǎn)美感的音樂(lè )，文字，圖片，動(dòng)畫(huà)，影像等多媒體綜合信息，能自然地調動(dòng)起學(xué)生的情緒，在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習。在這一堂課中學(xué)生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。

　　三．設置懸念讓學(xué)生自主探索

　　只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習，他們學(xué)習的積極情緒才能鋪展開(kāi)來(lái)。謝老師用盡一切辦法讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中去體驗積極的情緒，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。

　　如：“同學(xué)們你們認識他嗎？你猜他是誰(shuí)呢？”

　　“多么了不起的韋爾奇！在擔任通用電氣公司首席執行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導才能。而小時(shí)候的他曾經(jīng)默默無(wú)聞，也曾覺(jué)得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？” “同學(xué)們，他猶豫什么呢？他將會(huì )面臨怎樣的處境？”

　　“同學(xué)們，你說(shuō)男孩子心里會(huì )怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會(huì )跟他說(shuō)些什么？”

　　“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”

　　交給學(xué)生聽(tīng)猜的任務(wù)，學(xué)生的注意力才能夠集中，以此來(lái)繼續提高積極學(xué)習的情緒。

　　總而言之 ，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，實(shí)現有效課堂，需要教師與學(xué)生共同努力。以積極情緒點(diǎn)燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。

　　根據班級學(xué)生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問(wèn)題確定活動(dòng)內容。

　　《擁有好心情》是人教版《品德與社會(huì )》五年級下冊第一單元《成長(cháng)的快樂(lè )與煩惱》中的一個(gè)主題。教學(xué)中，我力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗中選取學(xué)習材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情，正確對待煩惱。針對書(shū)上的案例，讓學(xué)生為來(lái)當當醫生，為李萌解除煩惱開(kāi)個(gè)“藥方”， 通過(guò)故事情境的創(chuàng )設，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　當教完這堂課后，我感覺(jué)我的教學(xué)還存在著(zhù)許多不足。品德與生活課程是以?xún)和�的生活為基礎，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。真實(shí)有效的品德課堂，來(lái)源于生活，同時(shí)也能指導生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學(xué)絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個(gè)開(kāi)放的空間，讓他們去體驗、去探究、去建構，去盡情活動(dòng)，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時(shí)我對學(xué)生生成問(wèn)題的預設以及評價(jià)還要進(jìn)一步努力。對真情互助環(huán)節的形式還可以再改進(jìn)和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂(lè )的辦法，應教給孩子學(xué)會(huì )選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！

　　幼兒園評課稿 篇7

　　數學(xué)源自生活，運用于生活，幼兒生活中就有許多“數學(xué)問(wèn)題”存在，如果教師只是用敘述性的語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行講解，那些零散、無(wú)意識的知識，他們只會(huì )感到枯燥、無(wú)味，毫無(wú)興趣，怎樣引導幼兒輕松自主的學(xué)習呢？《綱要》指出：“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！北敬位顒�(dòng)以：國慶快到了，森林里的小動(dòng)物都忙著(zhù)布置引出，先參觀(guān)小熊家——幫助小狗擺花盆——送禮物給小朋友這三個(gè)環(huán)節展開(kāi)排序活動(dòng)，讓幼兒在輕松的氣氛中自主學(xué)習、探索，并且為以后的數學(xué)學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。本次活動(dòng)的設計，我認為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、體現了玩中學(xué)的教學(xué)思想。

　　翁老師根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)，設計了幾個(gè)情境游戲活動(dòng)，讓幼兒在有趣的操作活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，孩子們通過(guò)自己親手操作，獲得了感性經(jīng)驗，且感到奇妙無(wú)比，學(xué)習興趣一下子就提升上來(lái)了，為下面一個(gè)游戲做好了鋪墊，在不斷的成功操作中，那種愉快的心情，激起了他們學(xué)習的欲望。

　　二、體現了循序漸進(jìn)的原則。

　　從整節課的教學(xué)環(huán)節看，十分清晰。一共設計了三個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節是參觀(guān)小熊家，引導幼兒觀(guān)察燈籠、彩旗和花的有規律排列，幼兒有了初步感知，這里很快落實(shí)了按顏色排序。第二個(gè)環(huán)節是讓幼兒幫助小狗把花盆排的漂亮一點(diǎn)，“你覺(jué)得怎么放是最漂亮的？”讓幼兒在探索、嘗試中學(xué)習排序方法。整個(gè)活動(dòng)要求明確，同時(shí)組織有序而有效，并將幼兒的操作結果展示，進(jìn)行了有效的檢驗。第三個(gè)環(huán)節是為了感謝小朋友，小狗還準備了禮物，到底準備的是什么禮物？將幼兒的好奇心完全調動(dòng)起來(lái)。幼兒制作禮物興趣很濃，都很投入，幼兒在思考怎樣設計的.過(guò)程中，再次激活了幼兒的思維和學(xué)習策略，體驗到了數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　整個(gè)過(guò)程體現了教師設計活動(dòng)的科學(xué)性，與《綱要》的要求緊密貼和。

　　三、兩點(diǎn)建議：

　　環(huán)境的創(chuàng )設不明顯。小熊家的布置如燈籠、彩旗、花的顏色有點(diǎn)零亂，顏色層次區分不是很明顯。前后、高低層次錯開(kāi)，再把顏色對比強烈些可能會(huì )更好。

　　幼兒園評課稿 篇8

　　首先談一下總體印象：教師有著(zhù)較好的教育理念，方法運用靈活，環(huán)節過(guò)渡自然。幼兒在寬廣的活動(dòng)空間里，學(xué)習輕松、主動(dòng)、活躍，結尾以和瓶寶寶出去跳舞為由結束活動(dòng)比較自然。下面談下本節課的成功點(diǎn)：

　　教學(xué)目標方面：《我和瓶寶寶一起玩》充分體現“以幼兒發(fā)展為本”的理念，目標方向明確、全面；目標內容關(guān)注“情感、技能、知識”�；顒�(dòng)過(guò)程緊緊圍繞目標以，環(huán)環(huán)相扣，能基本完成目標。

　　教學(xué)策略方面：《我和瓶寶寶一起玩》的選擇契合孩子的生活經(jīng)驗，關(guān)注到了孩子最佳興趣點(diǎn)，各式瓶子是孩子生活中常見(jiàn)的游戲材料，教師以瓶寶寶帽子的顏色和身上的數字作為切入點(diǎn)，正抓住了孩子的最佳興趣點(diǎn)，不失為“玩中學(xué)”的一次好機會(huì )。

　　教學(xué)組織方面：整個(gè)活動(dòng)以游戲化、情節化的形式展開(kāi)�；顒�(dòng)中，教師創(chuàng )設了良好的`游戲情節，提供了豐富的、開(kāi)放性的教、學(xué)具，充分調動(dòng)了孩子學(xué)習的主動(dòng)性，使孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學(xué)習�；顒�(dòng)改變了以往傳統數學(xué)教學(xué)的模式，更加注重對幼兒能力、習慣及情感等非智力因素的培養。

　　1、次活動(dòng)體現了“幼兒為主體”的新理念，教師能真正做到

　　參與者、支持者的角色，如：讓孩子看，讓孩子找，讓孩子說(shuō)，讓孩子找顏色和數數，做到一一對應。

　　2、教師具備持續性的發(fā)展眼光，關(guān)注孩子個(gè)體和全面的差

　　異，既有集體的討論，又有個(gè)別的交流，滿(mǎn)足不同層次孩子發(fā)民的要求！教師的提問(wèn)形式多樣、有效，具有開(kāi)放性和針對性，值得學(xué)習！

　　幼兒園評課稿 篇9

　　在備課過(guò)程中，李老師把困惑提出來(lái)，跳房子這樣一個(gè)體育活動(dòng)到底應該怎樣組織，能讓孩子更加喜歡。于是，所有的教師都將目光集中在這個(gè)活動(dòng)上，有教師說(shuō)：直接采用一塊塑料板兩塊塑料板間隔放的形式，讓幼兒體驗單腳跳和分腳跳的快樂(lè )。建議一提出，有老師提出說(shuō)這樣的話(huà)和中班時(shí)候沒(méi)有太大區別，對于大班孩子來(lái)說(shuō)也沒(méi)有挑戰性。那么該采用什么策略來(lái)組織呢？李老師說(shuō)：我突然又想到一個(gè)方法不錯，有點(diǎn)像民間游戲的形式。其他老師很想了解其中的情況，于是我們請她把過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

　　她完整地進(jìn)行了描述：

　　將0——10個(gè)數字貼在塑料板上，按順序排好隊伍，排成一排。另外還需要準備每人一個(gè)沙包�；顒�(dòng)開(kāi)始，教師和幼兒一起復習10以?xún)雀鲾档膯螖颠�是雙數，讓幼兒清楚的知道1、3、5、7、9是單數，2、4、6、8、10是雙數，教師又問(wèn)，單數可以怎樣表示，雙數可以怎么表示（讓幼兒知道單數的時(shí)候就是單腳跳，雙數的`時(shí)候就是雙腳并攏跳）。在幼兒回答的基礎上，教師結合身體動(dòng)作并進(jìn)行了再一次說(shuō)明和解釋?zhuān)赫f(shuō)單數就用單腳跳，雙數就用雙腳跳。為了鞏固幼兒的對單數和雙數的掌握情況，教師又隨便地說(shuō)出其中的幾個(gè)數字，讓幼兒用動(dòng)作來(lái)表示，鞏固幼兒對數字的認識和表達。

　　然后，李老師介紹要組織的游戲就跟單數和雙數有關(guān)。幼兒排好四隊隊伍，第一名幼兒先扔沙包，沙包扔在哪個(gè)數字上面，幼兒就跳到哪個(gè)數字上。跳的時(shí)候注意分清楚是單數和雙數，單數就用單腳跳，雙數就用雙腳跳。用同樣的方法，教師讓其他幼兒完成跳房子的游戲。

　　聽(tīng)完李老師的介紹，我們都覺(jué)得這樣的過(guò)程不錯，既復習了單數和雙數，又能和跳房子緊密結合起來(lái)，而且和直觀(guān)的出示兩塊板一塊板，有了一定的難度，能讓幼兒在區分和鞏固的過(guò)程中，既掌握了數學(xué)的內容，同時(shí)又在玩的過(guò)程中，復習相關(guān)的內容，真可謂玩中樂(lè )，玩中更發(fā)展。相信孩子們一定會(huì )樂(lè )在其中！

　　幼兒園評課稿 篇10

　　我對第二實(shí)驗幼兒園比較了解，一是因為曹牧園長(cháng)和我是同學(xué)，二是我經(jīng)常下到實(shí)驗二園聽(tīng)課。對第二實(shí)驗幼兒園的辦園理念和教學(xué)理念非常了解，對二園教師的教學(xué)風(fēng)格亦比較了解。

　　二園“參與、創(chuàng )新、特色、發(fā)展”的辦園理念中，讓孩子“參與”是做的特別到位的，每一名教師都是孩子活動(dòng)的參與者、合作者，引導者，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)孩子們參與的都特別投入。二園的教學(xué)理念是“興趣引領(lǐng)，互動(dòng)生成”，他們不是為了教學(xué)活動(dòng)而教學(xué)，而是從教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現孩子們的興趣點(diǎn)生成活動(dòng)，以興趣激發(fā)興趣，以興趣培養興趣，以興趣引領(lǐng)興趣，并且能將五大領(lǐng)域的教育內容以相互滲透、相互銜接的主題教育的形式來(lái)呈現。

　　本次我們聽(tīng)的是姜一帆老師執教的主題活動(dòng)：《美麗的唐裝》。本課從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了二園的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出幼兒的主體地位，同時(shí)也關(guān)注到了幼兒的個(gè)體差異，遵循了幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，注重培養幼兒的各種能力，激發(fā)出了幼兒對美的感受與對藝術(shù)的喜愛(ài)。課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂幼兒感興趣的綜合活動(dòng)，也是一堂很有創(chuàng )意的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，藝術(shù)的表現形式讓人感到耳目一新。

　　本次教學(xué)的`亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、 根據幼兒的學(xué)習要求和藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，教師自己進(jìn)行精心設計，層層誘導深入，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和

　　氛圍；本次教學(xué)中，教師用到了實(shí)物唐裝和多媒體資源，給幼兒視覺(jué)上的感受很深，教學(xué)資源具有開(kāi)放性。

　　二、 姜老師指導幼兒在進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)，每個(gè)幼兒都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，幼兒的個(gè)性化得到了體現和展示。

　　三、 豐富的創(chuàng )作材料，如芹菜根，小吸管，水彩筆帽等材料激發(fā)著(zhù)幼兒的探究欲望與創(chuàng )新意識，為幼兒提供了直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

　　在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在樂(lè )中參與，在樂(lè )中嘗試，學(xué)習到了藝術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　本次聽(tīng)課，我再一次感受到了姜一帆老師教學(xué)態(tài)度的嚴謹認真，也感受到了她對孩子的親切與關(guān)愛(ài)，更感受到了她不一樣的教育機智和思想內涵，她是一位很有思想的年輕教師，也是一位很有創(chuàng )新意識、很熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的年輕教師。一是她課前準備充分、教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，活動(dòng)結構合理，活動(dòng)先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，教師自然的教態(tài)，清晰的語(yǔ)言，及語(yǔ)言表述的準確，操作演示的熟練和幼兒參與率高等，都體現了素質(zhì)教育面向全體幼兒，關(guān)注幼兒身心和諧健康發(fā)展的要求。

　　當然，在賞評的同時(shí)，我也有以下思考：

　　1、幼兒自由想象創(chuàng )作的難度空間是否可以再增加？大班年齡段的幼兒對藝術(shù)的表現方式，印畫(huà)的探究模式相對于這個(gè)年齡段的幼兒可以再深化一些，讓幼兒多方位的進(jìn)行藝術(shù)探究。

　　2、本次教學(xué)以藝術(shù)為主，與社會(huì )領(lǐng)域相融合，幼兒的社會(huì )性體驗可以再稍增加一些。

　　張衛民在兒童藝術(shù)教育創(chuàng )新論中說(shuō)過(guò)：沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育，沒(méi)有藝術(shù)的教育是蒼白無(wú)力的教育，沒(méi)有藝術(shù)的教育是枯燥無(wú)味的教育，沒(méi)有藝術(shù)的教育就是沒(méi)有完全的素質(zhì)教育。幼兒園藝術(shù)教育是幼兒接受藝術(shù)教育的起點(diǎn)，它在陶冶幼兒審美情感，挖掘幼兒藝術(shù)潛能，啟迪幼兒智慧，發(fā)揮幼兒想象力，養成幼兒健全人格等方面，有奠定基礎的作用。第二實(shí)驗幼兒園的教育活動(dòng)，真正的做到了，給孩子們一個(gè)幸�？鞓�(lè )的童年，讓孩子們在每一次活動(dòng)的參與中，都有創(chuàng )新，在創(chuàng )新中展示自己的特色，在特色的魅力中發(fā)展自己，二園也正是在這樣的一個(gè)辦園理念過(guò)中，不斷的向前發(fā)展。

　　幼兒園評課稿 篇11

　　王老師執教的《歡歡喜喜過(guò)大年》是一節形式多樣的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養學(xué)生的各種能力，課堂開(kāi)放，xx幼兒園大班主題活動(dòng)《美麗的唐裝》評課20xx年12月14日下午，在xx實(shí)驗幼兒園調研。

　　我對xx實(shí)驗幼兒園比較了解，一是因為曹園長(cháng)和我是同學(xué)，二是我經(jīng)常下到實(shí)驗二園聽(tīng)課。對xx實(shí)驗幼兒園的辦園理念和教學(xué)理念非常了解，對二園教師的教學(xué)風(fēng)格亦比較了解。

　　二園“參與、創(chuàng )新、特色、發(fā)展”的辦園理念中，讓孩子“參與”是做的特別到位的，每一名教師都是孩子活動(dòng)的參與者、合作者，引導者，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)孩子們參與的都特別投入。二園的教學(xué)理念是“興趣引領(lǐng)，互動(dòng)生成”，他們不是為了教學(xué)活動(dòng)而教學(xué)，而是從教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現孩子們的興趣點(diǎn)生成活動(dòng)，以興趣激發(fā)興趣，以興趣培養興趣，以興趣引領(lǐng)興趣，并且能將五大領(lǐng)域的教育內容以相互滲透、相互銜接的主題教育的形式來(lái)呈現。

　　本次我們聽(tīng)的`是姜一帆老師執教的主題活動(dòng)：《美麗的唐裝》。本課從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了二園的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出幼兒的主體地位，同時(shí)也關(guān)注到了幼兒的個(gè)體差異，遵循了幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，注重培養幼兒的各種能力，激發(fā)出了幼兒對美的感受與對藝術(shù)的喜愛(ài)。課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂幼兒感興趣的綜合活動(dòng)，也是一堂很有創(chuàng )意的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，藝術(shù)的表現形式讓人感到耳目一新。

　　本次教學(xué)的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、 根據幼兒的學(xué)習要求和藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，教師自己進(jìn)行精心設計，層層誘導深入，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；本次教學(xué)中，教師用到了實(shí)物唐裝和多媒體資源，給幼兒視覺(jué)上的感受很深，教學(xué)資源具有開(kāi)放性。

　　二、 姜老師指導幼兒在進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)，每個(gè)幼兒都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，幼兒的個(gè)性化得到了體現和展示。

　　三、 豐富的創(chuàng )作材料，如芹菜根，小吸管，水彩筆帽等材料激發(fā)著(zhù)幼兒的探究欲望與創(chuàng )新意識，為幼兒提供了直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

　　在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在樂(lè )中參與，在樂(lè )中嘗試，學(xué)習到了藝術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　本次聽(tīng)課，我再一次感受到了姜一帆老師教學(xué)態(tài)度的嚴謹認真，也感受到了她對孩子的親切與關(guān)愛(ài)，更感受到了她不一樣的教育機智和思想內涵，她是一位很有思想的年輕教師，也是一位很有創(chuàng )新意識、很熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的年輕教師。一是她課前準備充分、教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，活動(dòng)結構合理，活動(dòng)先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，教師自然的教態(tài)，清晰的語(yǔ)言，及語(yǔ)言表述的準確，操作演示的熟練和幼兒參與率高等，都體現了素質(zhì)教育面向全體幼兒，關(guān)注幼兒身心和諧健康發(fā)展的要求。

　　當然，在賞評的同時(shí)，我也有以下思考：

　　1、幼兒自由想象創(chuàng )作的難度空間是否可以再增加？大班年齡段的幼兒對藝術(shù)的表現方式，印畫(huà)的探究模式相對于這個(gè)年齡段的幼兒可以再深化一些，讓幼兒多方位的進(jìn)行藝術(shù)探究。

　　2、本次教學(xué)以藝術(shù)為主，與社會(huì )領(lǐng)域相融合，幼兒的社會(huì )性體驗可以再稍增加一些。

　　張衛民在兒童藝術(shù)教育創(chuàng )新論中說(shuō)過(guò)：沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育，沒(méi)有藝術(shù)的教育是蒼白無(wú)力的教育，沒(méi)有藝術(shù)的教育是枯燥無(wú)味的教育，沒(méi)有藝術(shù)的教育就是沒(méi)有完全的素質(zhì)教育。幼兒園藝術(shù)教育是幼兒接受藝術(shù)教育的起點(diǎn)，它在陶冶幼兒審美情感，挖掘幼兒藝術(shù)潛能，啟迪幼兒智慧，發(fā)揮幼兒想象力，養成幼兒健全人格等方面，有奠定基礎的作用。xx實(shí)驗幼兒園的教育活動(dòng)，真正的做到了，給孩子們一個(gè)幸�？鞓�(lè )的童年，讓孩子們在每一次活動(dòng)的參與中，都有創(chuàng )新，在創(chuàng )新中展示自己的特色，在特色的魅力中發(fā)展自己，二園也正是在這樣的一個(gè)辦園理念過(guò)中，不斷的向前發(fā)展。

　　幼兒園評課稿 篇12

　　10月26日，我和幾位老師一起觀(guān)摩了由麻布三中林海燕老師執教的一堂美術(shù)課，收益頗多。特取其中一課進(jìn)行分析，討論，反思。如下：

　　林海燕老師執教的《瓷器風(fēng)韻》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課，這節課從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，首先，林老師從備課、教具的準備來(lái)看，準備的相當充分，每個(gè)環(huán)節安排得有條不絮，絲絲相扣，教學(xué)思路清晰，目標明確，林老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，課堂中隨機應變能力強。導入時(shí)，用一段青花瓷的演奏視頻做導入，這里的興趣導入，勾起了學(xué)生的興趣。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)欣賞課，讓人耳目一新。

　　一、開(kāi)放的教學(xué)方式

　　隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。林老師采用了開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據初中美術(shù)的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，并符合時(shí)代和聯(lián)系學(xué)生的日常實(shí)際生活，在課堂的導入階段林老師帶來(lái)了一個(gè)碗并讓學(xué)生敲擊用碗和青花瓷器的聲音對比，再用課件展示了用青花瓷器的演奏場(chǎng)景，這樣就準確抓住學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理，在活動(dòng)開(kāi)始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到一起，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個(gè)前提保障；其二，本課教學(xué)中用到的許多圖片和視頻資料大多來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；其三，運用小組合作的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　二、教學(xué)設計的創(chuàng )新

　　林老師的這節欣賞課擺脫了一般欣賞課的教法—學(xué)生聽(tīng)老師講的模式，使學(xué) 生都能參與到課堂中來(lái)，這對于一節欣賞課來(lái)說(shuō)是非常難的，并且在這節課中安 排了欣賞課中甚少的技能訓練，增加了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，帶動(dòng)了課堂的氣氛。也 使我們教師感受到了欣賞課和技能訓練相結合的'完美搭配。實(shí)現了美術(shù)課中的創(chuàng ) 新，達到了新課程標準里的精神。

　　三，認真的教學(xué)態(tài)度

　　如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了林海燕老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，在課外下了不少的功夫。

　　四，些許的不足

　　1、林老師對于問(wèn)題的提出過(guò)于籠統，以至于學(xué)生不知道怎么回答，比如在課堂的導入部分，教師拿出一個(gè)蓋著(zhù)布的碗問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們能看到老師手上有件東西嗎？”是件什么東西？學(xué)生當時(shí)有回答毛巾的也有回答是抹布的，這里我們就可以看出教師的提問(wèn)出現了問(wèn)題，以至于學(xué)生回答的答案不是自己預期的那樣，就達不到教學(xué)目標了。另外林老師在敲擊碗后又提出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們聽(tīng)到了什么？”學(xué)生回答是聲音。老師自己說(shuō)是樂(lè )器，感覺(jué)學(xué)生既沒(méi)有回答出答案，而老師說(shuō)出的答案又很突兀，讓我們摸不著(zhù)頭腦。所以在一節課中，問(wèn)題的提煉是非常重要的，問(wèn)題提的好，學(xué)生就能很快的回答出來(lái)，師生就能互動(dòng)的很好。反之只會(huì )冷場(chǎng)破壞了課堂的有效進(jìn)行。所以一堂課的設計，如何提問(wèn)是關(guān)鍵，要設計出恰當的問(wèn)題。

　　2、評價(jià)過(guò)于籠統，在評價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候，應該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，并且要有肯定的或鼓勵的言語(yǔ)出現，才能最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性。本活動(dòng)是小組合作的方式完成的作品，應該加入學(xué)生自評，讓學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并努力尋找到解決的辦法。另外林老師在評價(jià)學(xué)生作品時(shí)只是單一的提問(wèn)學(xué)生是使用什么方法去制作出來(lái)的，我想可以在造型上加以評價(jià)，這樣可以更加的讓學(xué)生懂得泥塑的趣味性。

　　3、教師在提問(wèn)的時(shí)候只顧到了一部分的學(xué)生，這可能和當時(shí)黑板所在的位置有關(guān)系，當一個(gè)男學(xué)生回答完問(wèn)題后，老師由于上課過(guò)于投入忘記了叫他坐下以至于學(xué)生站了很久都不敢坐下，這個(gè)問(wèn)題就說(shuō)明了教師在上課投入的同時(shí)也要關(guān)注到學(xué)生的一舉一動(dòng)，并且要全面的照顧到學(xué)生。

　　4、教師在課后拓展的時(shí)候講到了現在瓷器的欣賞，我認為單單的圖片是不夠的，還可以帶一些成品過(guò)來(lái)展示，這樣可能更加的直觀(guān)。

　　五，我的深刻體會(huì )

　　林老師的課給我的感觸很大，首先我覺(jué)得她的很多地方是值得我們學(xué)習的，特別是對欣賞課的創(chuàng )新——在欣賞課中進(jìn)行美術(shù)技能的訓練，這種創(chuàng )舉給我們帶來(lái)了很多思想，使我們在以后的欣賞課中能挖掘出更多可以技能訓練的好創(chuàng )意出來(lái)。同時(shí)當中存在的問(wèn)題我們也要去關(guān)注的，那就是一節好的課，它的問(wèn)題提煉非常的重要，問(wèn)題提的好與不好直接關(guān)系到我們這堂課所呈現的效果，所以在以后的教學(xué)中要多關(guān)注提問(wèn)并提升自己的素質(zhì)和對課堂的掌控。

　　幼兒園評課稿 篇13

　　今天我中班教研組活動(dòng)中，組長(cháng)引領(lǐng)我組教師集體觀(guān)摩了上海名師吳佳瑛老師的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我感受到了名師的教學(xué)風(fēng)采，認識到數學(xué)活動(dòng)原來(lái)也可這樣充滿(mǎn)趣味性，活動(dòng)中吳老師從幼兒的的年齡特點(diǎn)出發(fā)，將幼兒日常的生活經(jīng)驗與數學(xué)聯(lián)系在一起，抓住了幼兒的興趣點(diǎn)所在，讓孩子們暢游在數學(xué)的海洋中，流連忘返。

　　吳老師的這個(gè)數學(xué)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)就是與幼兒的日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系，把枯燥無(wú)味數學(xué)活動(dòng)與幼兒再熟悉不過(guò)的日常經(jīng)驗結合在一起，從幼兒的經(jīng)驗積累出發(fā)，引申到數學(xué)活動(dòng)上來(lái)。數數其實(shí)對于幼兒園孩子來(lái)說(shuō)是一件再常見(jiàn)不過(guò)的事了，然而孩子們在日常的數數過(guò)程中，其實(shí)并不是發(fā)在內心的充滿(mǎn)了興趣，而是機械般的記憶，因此會(huì )顯得枯燥乏味，所以許多幼兒對數字都缺乏興趣，敏感度不強。然而吳老師的《趣味數數》活動(dòng)，讓我一改對數學(xué)活動(dòng)一些偏激看法，原來(lái)數數也可以如此有趣。吳老師結合了生活中孩子們耳熟能詳的物品，在孩子們的經(jīng)驗基礎上開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，通過(guò)數數物品的多少，引導孩子發(fā)現為了確保數數的正確性要有一定的數數方法。

　　吳老師執教活動(dòng)中值得欣賞的就是發(fā)現孩子的差異，二對于能力較弱的幼兒，并不是選擇忽視或是放棄，而是要因材施教，讓每個(gè)孩子在其原有水平上獲得發(fā)展。吳老師此次活動(dòng)中就及時(shí)發(fā)現了胳臂幼兒在數學(xué)方面存在的差距與不足，當吳老師提出的問(wèn)題“你最多數數能夠數到多少？”時(shí)，她更多關(guān)注的是那些不作回應的孩子，她并沒(méi)有忽視他們的存在，而是同樣關(guān)切的`問(wèn)“你最多能夠數到幾呀？”在吳老師積極正確的引導下孩子的數數技能得到了提高，更重要的是更加增強了孩子的自信心、自尊心。

　　數學(xué)活動(dòng)之所以顯得枯燥是因為數學(xué)內容是抽象的，而還在的思維仍停留在具體的事物上，怎樣變抽象為具體，就是吳老師此次活動(dòng)的一個(gè)重要詮釋?zhuān)�選擇貼近幼兒的生活，在幼兒已有的生活經(jīng)驗的基礎上，借住具體的生活事物來(lái)幫助孩子學(xué)習抽象的數學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，在活動(dòng)中做到關(guān)注每一位幼兒是很難得的，因為班級里的幼兒發(fā)展水平存在著(zhù)差異，做到事事?lián)�悉�?shí)在很難，然而，這并非不可能的。從吳老師的身上我就看到了她豐富的教學(xué)經(jīng)驗下?lián)碛幸活w關(guān)注每一個(gè)幼兒的心。

　　通過(guò)此次觀(guān)摩視頻活動(dòng)讓我感受到對數學(xué)活動(dòng)的無(wú)限趣味性，作為教師要做到關(guān)注每一位幼兒，讓每個(gè)孩子都能在數學(xué)活動(dòng)中獲得無(wú)限樂(lè )趣。

　　幼兒園評課稿 篇14

　　《蔬菜印章》是一節形式多樣的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養孩子的各種能力，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了新的教學(xué)理念，是一節讓孩子感興趣，在活動(dòng)中并能運用工具進(jìn)行大膽表現的一節美術(shù)活動(dòng)課。

　　一、選材與實(shí)際緊密結合

　　蔬菜印章是我們大班區域活動(dòng)時(shí)的內容之一，孩子們對于制作印章很感興趣。但對于如何使用刻刀制作印章，并不清晰。選擇《蔬菜印章》這一題材符合實(shí)際需求，活動(dòng)設計很有價(jià)值。讓孩子們在學(xué)會(huì )使用刻刀的同時(shí)，尊重了孩子們自發(fā)的表達和表現。

　　二、教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分

　　朱老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現象；另外教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，說(shuō)明朱老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法孩子更容易接受，下足了功夫。作品展示的`展架設計新穎、獨特，還將廢舊材料合理利用。值得我們學(xué)習。

　　三、教學(xué)方式具有開(kāi)放性

　　興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內容與孩子的情意和認知特征相適應，在活動(dòng)中創(chuàng )設了讓孩子自主表達與表現的機會(huì )和條件。營(yíng)造了寬松的心理環(huán)境使孩子敢于表達和表現。呈現活潑多樣的形式和教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調動(dòng)其學(xué)習積極性。

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