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學(xué)校開(kāi)展“雙減”提質(zhì)減負創(chuàng )新育人經(jīng)驗總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編為大家收集的學(xué)校開(kāi)展“雙減”提質(zhì)減負創(chuàng )新育人經(jīng)驗總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)校開(kāi)展“雙減”提質(zhì)減負創(chuàng )新育人經(jīng)驗總結1
學(xué)校開(kāi)展“雙減”提質(zhì)減負創(chuàng )新育人經(jīng)驗總結“雙減”政策減輕的是學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔和校外培訓負擔，但“雙減”不減責任、不減質(zhì)量、不減成長(cháng)，而是通過(guò)加強教學(xué)常規管理，提升課堂教學(xué)效率、控制作業(yè)量，強化對學(xué)生的作業(yè)、睡眠、手機、讀物及體質(zhì)管理，真正做到“減負提質(zhì)”。XX中學(xué)積極部署，著(zhù)力推進(jìn)“三個(gè)提升”，確�！半p減”、“五項管理”工作落實(shí)見(jiàn)效。
一、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在深化課堂教學(xué)創(chuàng )新上發(fā)力。
我們在教學(xué)創(chuàng )新上探索項目化教學(xué)模式，從四個(gè)方面入手：把教學(xué)重心前移精備課；拓展教育資源的長(cháng)度、廣度和深度；教學(xué)手段多元化精講課，多科聯(lián)動(dòng)，實(shí)現跨學(xué)科的合作、探究和實(shí)踐創(chuàng )新；開(kāi)設校本課程，促進(jìn)全面發(fā)展。
1、抓實(shí)“雙減”源頭，夯實(shí)備課管理。
落實(shí)“雙減”工作，減輕學(xué)生作業(yè)負擔，就要從源頭抓起精備課。我校要求教師備課做到：備學(xué)生（備學(xué)生的認知水平、身心特點(diǎn)）、備教材（創(chuàng )造性地使用教材）、備教學(xué)情景（根據學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內容、班級特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng )設教學(xué)情境）、備教學(xué)語(yǔ)言（設計好激情誘趣的“導入語(yǔ)”、啟發(fā)思維的“設問(wèn)語(yǔ)”、承上啟下的“過(guò)渡語(yǔ)”、點(diǎn)撥解惑的“講解語(yǔ)”、畫(huà)龍點(diǎn)睛的“總結語(yǔ)”）、備師生問(wèn)題的生成（教師的問(wèn)要問(wèn)到關(guān)鍵，問(wèn)得得法，問(wèn)得有價(jià)值，鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)、質(zhì)疑）、備課程資源的開(kāi)發(fā)（教師對資源進(jìn)行篩選、整合和優(yōu)化，使課堂教學(xué)既具有效度，也有寬 度和深度）
2、強化“雙減”落實(shí)，聚焦課堂教學(xué)。
提質(zhì)減負，強化課堂主陣地，構建新型的教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、體驗式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，打造高效課堂。
�。�1）優(yōu)化課堂環(huán)節，精準提質(zhì)增效。課堂精講是關(guān)鍵。精，是針對不同教學(xué)對象和教學(xué)內容，恰如其分地抓住課堂教學(xué)中的基本知識，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師逐步“退居后臺”,學(xué)會(huì )讓位。學(xué)生是主角，教師退，學(xué)生進(jìn)，還課堂給學(xué)生。
教師主要是組織學(xué)生高效學(xué)習和精講點(diǎn)撥，講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)、講知識拓展點(diǎn)、講能力培養點(diǎn)，充分發(fā)揮課堂引導者、幫助者的作用。課堂互動(dòng)是途徑。學(xué)生只有真正跟老師互動(dòng)起來(lái)，真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)習積極性真正被調動(dòng)起來(lái)，才有利于學(xué)習效果的最佳發(fā)揮，也直接影響著(zhù)高效課堂的建立。教師“以學(xué)生發(fā)展為本”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展。課后反思是指導。教師要捕捉教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)的靈感，根據學(xué)生在課堂上的表現，在反思總結中，不斷完善，創(chuàng )建更加高效的課堂。通過(guò)常態(tài)錄播生成課堂實(shí)錄，教師反復觀(guān)看、研討、反思，寫(xiě)教育隨筆、課后反思和教學(xué)案例，發(fā)現教育過(guò)程生發(fā)的好素材，養成學(xué)習、思考、實(shí)踐、總結的好習慣，在不斷總結提高的過(guò)程中實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�。�2）建設智慧校園，助力教育提升我校以智慧學(xué)校建設為杠桿，撬動(dòng)新時(shí)代下的教育教學(xué)變革。20xx年被定為XX市智慧教育二期工程引領(lǐng)校以來(lái)，學(xué)校以“一核十化”的思路來(lái)打造智慧校園，創(chuàng )新教學(xué)模式，實(shí)現教學(xué)過(guò)程多樣化,提升了教育教學(xué)質(zhì)量�！把笫[學(xué)院”小視頻，凸顯了教師們個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生家長(cháng)可以實(shí)時(shí)參與陪伴，真正實(shí)現了家校共育；
“愛(ài)學(xué)班班”輔助教學(xué)，自主學(xué)習，挖掘學(xué)生的潛能，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力；希沃白板，促進(jìn)小組與小組、學(xué)生與學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習、競賽，激發(fā)學(xué)生的爭先創(chuàng )優(yōu)意識。通過(guò)智慧教育平臺，實(shí)現成績(jì)分析、知識點(diǎn)診斷、試題解析等功能，做到精準教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的資源匯聚、智能推送、精確查找等，實(shí)現查漏補缺，提高學(xué)習效率。
建立個(gè)性化課堂教學(xué)模式。深化課堂教學(xué)創(chuàng )新，“先學(xué)后教、小組合作”，創(chuàng )建“三六三”課堂教學(xué)模式。鼓勵教師樹(shù)立特色意識，走特色發(fā)展之路，創(chuàng )建自己的課堂品牌，以課堂特色引領(lǐng)課堂教學(xué)。如XXX老師的風(fēng)趣幽默;XX老師的干凈利落；XXX老師的旁征博引；XX老師的潤物無(wú)聲等，百花齊放，各展風(fēng)采。
3、開(kāi)設校本課程，促進(jìn)五育發(fā)展
學(xué)校開(kāi)設了閱讀、習字(學(xué)生、教師鋼筆字、粉筆字每周練習、展評)、3D編程、創(chuàng )客等校本課程。聘請XXX老師等給學(xué)生授課，并將授課視頻錄成微課，形成視頻教材。午飯后學(xué)生練字20分鐘，培養了學(xué)生熱愛(ài)漢字、寫(xiě)好漢字的習慣和情操；晚自習后40分鐘閱讀時(shí)間，架構了閱讀與寫(xiě)作的橋梁；晚飯后10分鐘新聞，讓學(xué)生既讀圣賢書(shū)，又聞窗外事。校本課程的開(kāi)設，構建了全新的育人新格局。
4、項目化教學(xué)，提升核心素養
更新教師觀(guān)念，項目化教學(xué)有效落地。對全體教師開(kāi)展項目式教學(xué)培訓活動(dòng)，打破由培訓者講座，教師聽(tīng)記的傳統方式，采取“項目式學(xué)習”的方式全員卷入，讓教師身臨其境的體驗，對項目式教學(xué)有了更深刻的認識和理解。
加強教學(xué)研究，深化項目化教學(xué)。以學(xué)科組為單位，進(jìn)行項目化備課。
如語(yǔ)文學(xué)科，教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，教師以“知人論世學(xué)習杜甫詩(shī)歌''為項目主題，通過(guò)對杜甫青年、中年、老年詩(shī)歌內容和主旨的變化，體會(huì )不同時(shí)期杜甫的“仁政”思想，再通過(guò)學(xué)習同時(shí)期其他詩(shī)人的詩(shī)歌，更深刻地理解杜甫隨著(zhù)時(shí)代的變遷，其憂(yōu)國憂(yōu)民、仁愛(ài)精神，讓杜甫在同學(xué)們的眼中愈來(lái)愈鮮活和立體。項目化和跨學(xué)科的備課和教學(xué)，用高階學(xué)習來(lái)帶動(dòng)低階學(xué)習，培養了學(xué)生的問(wèn)題解決、批判性思維、溝通與合作等重要能力。
開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，實(shí)現項目化學(xué)習。項目學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生從完成機械、重復等作業(yè)，到需要完成資料查詢(xún)、整理、調查研究、探究實(shí)踐、訪(fǎng)談總結等高質(zhì)量的'學(xué)習輸出。20xx年9月22日在我校舉辦的XX市首屆校園科技節中，同學(xué)們的科學(xué)小制作、科學(xué)實(shí)驗、科學(xué)小論文成為科技節的亮點(diǎn)，如潛望鏡的制作，需要物理中的光學(xué)知識，數學(xué)中的測量、計算，還要動(dòng)手制作，流暢地給同學(xué)們講解其原理，形成研究報告。任務(wù)的完成，提高了學(xué)生的知識遷移、應用、綜合能力，提升了學(xué)生的綜合素養。
二、提升作業(yè)管理水平，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔上發(fā)力。
作業(yè)是教師了解學(xué)生、學(xué)情的重要手段。量大質(zhì)低的作業(yè)，根本原因是沒(méi)有以學(xué)生為本，沒(méi)有把它作為教學(xué)設計中的重要部分，導致作業(yè)粗放、不精細、不精準。學(xué)科間缺少整合，盡管單科量不大，但六七科加在一起，總量很多，學(xué)生不堪重負。我們從以下五方面做起，提升作業(yè)管理水平，落實(shí)“雙減”政策。
組織教師深度學(xué)習，提高對減負政策的認識。
我校利用暑假培訓、例會(huì )、教研會(huì )多次組織教師進(jìn)行“雙減”專(zhuān)題培訓，帶領(lǐng)教師學(xué)習《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，詳細解讀“雙減”政策，逐條理解文件精神。同時(shí)，結合學(xué)校實(shí)際，針對“雙減”工作、“五項管理”工作進(jìn)行了細化要求，全體教師集體簽訂了 “雙減”承諾書(shū)。
建立學(xué)校作業(yè)管理機制，嚴格控制作業(yè)總量。
教務(wù)處建立健全作業(yè)管理機制，完善作業(yè)管理細則，做好登記管理工作，加強監督，掌握各年級各學(xué)科作業(yè)實(shí)施情況；建立各年級分學(xué)科作業(yè)管理小組，認真研究作業(yè)內容、類(lèi)別、數量、時(shí)間，充分發(fā)揮不同類(lèi)別作業(yè)的教育功能；各年級學(xué)科組統籌安排絕大部分內容，合理確定各學(xué)科作業(yè)占時(shí)比例，建立作業(yè)總量審核監管和質(zhì)量定期公示、評價(jià)制度。
學(xué)科整合總量控制，嚴格實(shí)行作業(yè)標準。
學(xué)校要求當天有自習的學(xué)科，不再布置書(shū)面作業(yè)，沒(méi)有自習的學(xué)科，書(shū)面作業(yè)不超過(guò)10分鐘，確保書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘，在校內“大部分”完成。少數學(xué)困生可以通過(guò)教師輔導、優(yōu)秀生跟蹤幫扶，完成基礎性作業(yè)。學(xué)生下自習后不得布置學(xué)科書(shū)寫(xiě)類(lèi)作業(yè)。作業(yè)布置傾向學(xué)生弱勢學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。
創(chuàng )新作業(yè)類(lèi)型，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
作業(yè)布置分為復習鞏固、拓展延伸、實(shí)踐探究等，作業(yè)類(lèi)型靈活多樣，從課內走向課外，從單一走向多元，富有知識性、趣味性，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(cháng)和全面發(fā)展。
加強作業(yè)輔導、批改力度，以學(xué)定教。
所有學(xué)科作業(yè)教師先試做，根據實(shí)際情況分層布置，讓絕大多數學(xué)生能夠順利完成基礎性作業(yè)；對極個(gè)別無(wú)法單獨完成作業(yè)的學(xué)生深入了解實(shí)情，根據學(xué)生所需，專(zhuān)門(mén)輔導和答疑。倡導二次批改，注重及時(shí)有效反饋，集體講評、個(gè)人講解，以學(xué)定教。在“雙減”同時(shí)，我們實(shí)現了 “雙加”。增加了動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)踐探究活動(dòng)，增加了學(xué)生與同伴交流、家長(cháng)陪伴的時(shí)間，建立了良好的同伴和親子關(guān)系，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的心理及社會(huì )需求，使學(xué)生健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
三、提升辦學(xué)能力，在社團課程開(kāi)發(fā)上持續發(fā)力。
學(xué)校成立了34個(gè)學(xué)生社團，助力學(xué)生全面發(fā)展。從體育到藝術(shù)，再到智趣，包羅萬(wàn)象。太極拳、形意拳社團增加了“尚武”基因；足球、籃球社團增加了“健康"元素；創(chuàng )客、機器人社團增加了 “創(chuàng )新”能量；葫蘆畫(huà)、剪紙、戲曲社團讓非遺文化以一種全新的生命力在孩子們身上代代相傳。豐富多樣的社團活動(dòng)讓不同潛質(zhì)的學(xué)生飛揚個(gè)性、全面發(fā)展，給學(xué)生打造多元化的成才道路！
創(chuàng )客社團、機器人社團自20xx年創(chuàng )辦以來(lái)，先后有96人次獲獎。20xx年6月“全國中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng )新與實(shí)踐大賽”中，13名參賽學(xué)生全部獲獎，其中XXX、XXX、XX同學(xué)取得國賽資格。社團活動(dòng)的開(kāi)展，成為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、綜合性學(xué)習、個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習共同體，培養學(xué)生核心素養的堅實(shí)平臺。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。面對新的教育創(chuàng )新發(fā)展浪潮，新的教育要求，我們將始終堅持立德樹(shù)人，完善立德、立人、立學(xué)的育人體系，持續深化創(chuàng )新，探索構建基于“減負”與“提質(zhì)”并舉的教育教學(xué)機制，強化措施、久久為功，確�！半p減”、“五項管理”工作取得實(shí)效，辦人民滿(mǎn)意的教育。
學(xué)校開(kāi)展“雙減”提質(zhì)減負創(chuàng )新育人經(jīng)驗總結2
所謂的雙減就是：一減是減少校內作業(yè)，二減是減少校外補課。原本提高學(xué)生的成績(jì)不僅僅有課堂上的教師在教學(xué)，還有課外的培訓機構在幫學(xué)生提高成績(jì)。但現在絕大多數學(xué)生都僅限于校內的教師教學(xué)。因此提高課堂效率，達到減負不減質(zhì)的效果，是當下大家都在討論的一個(gè)重要話(huà)題。教師如何把握好有限的課堂時(shí)間？如何更好地提升教學(xué)效能，做到“減負增效”？高效課堂不再是一句口號，我們就是要向40分鐘要質(zhì)量，向高效課堂挺進(jìn)。
一、教學(xué)目標精準
我們每一堂課都有其教學(xué)目標，要達到什么的目的。一堂新課,要讓學(xué)生掌握什么知識點(diǎn)、如何突破重難點(diǎn)、要讓學(xué)生達到什么程度等，事先都要有一個(gè)目標，而且作為一名教師，我們必須要做到這個(gè)目標要精準。所以，我們必須要在課前做好充分的準備工作�！半p減”背景下，不僅要研究教材、研究學(xué)生的現有水平，還要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區，通過(guò)教學(xué)不斷引導，向前發(fā)展。做到“臺上一分鐘，臺下十年功�！笔紫刃抡n的教學(xué)思路、教學(xué)設計及課堂架構要了然于胸。其次要優(yōu)化課堂結構，精煉課堂語(yǔ)言，提煉課堂重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生回答，用心用情上好每一堂課。在教授《那一定會(huì )更好》一課時(shí)，我事先了解學(xué)生對于童話(huà)的了解，確定教學(xué)目標為：1、了解童話(huà)內容，用自己的語(yǔ)言講述童話(huà)故事。2.明白小樹(shù)苗在積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。3.鏈接拓展同主題文章，拓寬閱讀面。備課中我采用略讀實(shí)踐課模式為學(xué)生串聯(lián)三篇文章，讓學(xué)生在一節40分鐘的課堂中領(lǐng)略三篇同類(lèi)主題的文章，達到課外閱讀課內化，課內閱讀課程化的目的，實(shí)現語(yǔ)文大閱讀關(guān)的目的。第三，根據學(xué)生平常課堂教學(xué)中的狀態(tài)，我采用小組積分制的辦法，一節課通過(guò)學(xué)生傾聽(tīng)、表達、合作、展示等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的能力，采用3 1教學(xué)模式,充分利用10分鐘課內達標練習。向40分鐘要質(zhì)量。
二、教學(xué)方式靈活
俗話(huà)說(shuō)：“條條大路通羅馬�！蔽覀円獔A滿(mǎn)的完成教學(xué)目標，有很多方法，不同的學(xué)生、不同的教師、不同的場(chǎng)合…所采用的方法未必相同。所以教師的教和學(xué)生學(xué)必須是有機融合，才能事半功倍。在教學(xué)中，我們可以根據不同的內容采取不同的教學(xué)方式，比如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、演示法等。
在《一塊奶酪》教學(xué)中，我就采用了情景教學(xué)法，情景教學(xué)法通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在愉悅寬松的場(chǎng)景中達到教學(xué)目標，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應變能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力，學(xué)生通過(guò)表演更好的理解人物的內心世界。
在我的教學(xué)中，一直采用自主教學(xué)及管理的模式，課堂中，經(jīng)常采用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論中完成學(xué)習任務(wù)。討論時(shí)在老師的指導下，針對教材中的基礎知識或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行交流、討論，然后通過(guò)小組或在全班進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)討論，進(jìn)行合作學(xué)習，讓學(xué)生在小組或團隊中展開(kāi)學(xué)習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強調集體性任務(wù)，教師放權給學(xué)生。合作學(xué)習的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴(lài)、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過(guò)開(kāi)展課堂討論，培養思維表達能力，讓學(xué)生人人參與，一起動(dòng)手、親自操作、激發(fā)學(xué)習興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力。
三、教學(xué)氛圍愉悅
營(yíng)造和諧的課堂氛圍
教師是學(xué)生的引導者、啟發(fā)者，所以師生應該是彼此尊重、互相信賴(lài)、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的平等對話(huà)平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習掌握知識的氛圍當中，才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。課堂中我經(jīng)常與孩子們說(shuō)的一句話(huà)就是：“你們是老師的回音壁�！闭n堂上經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)“我回答、我質(zhì)疑、我提問(wèn)、我補充……”等不絕于耳的聲音。
激勵鼓勵的評價(jià)言語(yǔ)
采用多樣化、個(gè)性化的評價(jià)方式可以激勵學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，引導學(xué)生不斷創(chuàng )新和實(shí)踐。每個(gè)人都是渴望被賞識的。老師要關(guān)注學(xué)生成長(cháng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現自我、肯定自我、發(fā)現自我、認識自我..從而不斷進(jìn)步，最終也許會(huì )無(wú)心插柳柳成蔭！獎賞是最好的獎勵孩子的良藥，它是激勵孩子茁壯成長(cháng)的必然條件，是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我們應該采用多種表?yè)P方式：比如“你說(shuō)得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切和藹的動(dòng)作：拍拍肩膀、輕輕地撫摸一下頭或是一個(gè)淺淺的微笑……只要是真真切切實(shí)實(shí)在在的，都能給學(xué)生以極大的鼓勵。一句話(huà)，表?yè)P要有針對性。有了贊賞這一“催化劑”，高效課堂就來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習的樂(lè )趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習效果更好。
3.傾聽(tīng)孩子的想法動(dòng)態(tài)
我主張思維課堂。著(zhù)名教育家葉圣陶提出“語(yǔ)文是人們思維和交際的工具�！闭Z(yǔ)文課程標準指出“應引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感發(fā)展思維；應特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，對文字識字、寫(xiě)字、閱
讀、習作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響�！笨柮房仆薏┦空J為教學(xué)的目的就是發(fā)展創(chuàng )造思維，使學(xué)生能獨立地獲得新的知識，并運用這些新的知識去開(kāi)展創(chuàng )造性活動(dòng)。思維課堂是以促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展為核心目標的教學(xué)形式，把學(xué)生思維培養放在重要地位，圍繞語(yǔ)文基本素養核心問(wèn)題，將學(xué)生的思維素質(zhì)培養與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練結合起來(lái)，從其廣度、深度、效度進(jìn)行思維融合，建設思維發(fā)展型課堂，用思維策略?xún)?yōu)化課堂，重在培養傾聽(tīng)的習慣，表達的思路，閱讀的方法，抒寫(xiě)的興趣，繪制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的語(yǔ)文教學(xué)境界，使課堂成為學(xué)生思維訓練場(chǎng)。傳統的課堂教學(xué)多是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生參與面總是那幾個(gè),好似形成一種慣性，你講你的，我做我的習慣。新課標提出了要以學(xué)生為中心。這樣我們勢必要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生參與其中。學(xué)會(huì )放開(kāi)學(xué)生的思維,給學(xué)生創(chuàng )造想象的平臺，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。從而了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況,從而有針對性進(jìn)行引導指引。
�。�1）是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。
�。�2）通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(cháng)”的真諦。
�。�3）通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)”可以鍛煉學(xué)生會(huì )說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、自信樂(lè )觀(guān)積極的學(xué)習態(tài)度。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，煥發(fā)出課堂的'活力。
四、評價(jià)機制多樣
雙減課堂提質(zhì)增效，就是高效課堂。因此，高效課堂就要將評價(jià)機制有效運用。將課堂與班級管理相結合，通過(guò)學(xué)習小組評價(jià)、學(xué)生學(xué)習評價(jià)、學(xué)期評價(jià)、學(xué)年評價(jià)等相結合，按月或按學(xué)期、按學(xué)年評出各類(lèi)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行獎勵。采用捆綁式評價(jià)方式，將學(xué)生按照7人為一組，組內成員都進(jìn)步了才能說(shuō)是有所進(jìn)步，一個(gè)人進(jìn)步不算進(jìn)步，以此促進(jìn)學(xué)生一起努力學(xué)習，達到共同進(jìn)步的效果。學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合，側重于學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，體現“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。正視學(xué)生的客觀(guān)差異，重視學(xué)生個(gè)體優(yōu)化的發(fā)展，對合作小組要集體評價(jià)與小組成員個(gè)人的評價(jià)相結合，側重于小組集體的評價(jià)。做到堂堂有評價(jià)、每天有評價(jià)、每周有評價(jià)、每月有評價(jià)、學(xué)期班級有表彰。同時(shí)定期進(jìn)行優(yōu)秀個(gè)人和團隊評選，優(yōu)秀團隊如最佳學(xué)習小組、最佳小組長(cháng)、最佳搭檔、最具創(chuàng )意團隊、最具團結組等；優(yōu)秀個(gè)人可以命名為課堂小勇士、課堂表現秀、點(diǎn)評小專(zhuān)家、質(zhì)疑小明星、發(fā)言標兵、展示能手等，最快進(jìn)步獎、發(fā)言標兵、展示能手等。把整個(gè)評價(jià)重心由鼓勵個(gè)人競爭達標轉向大家合作達標，使每一位學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，從而達到個(gè)人目標的達成促進(jìn)小組團體目標的達成。
五、教學(xué)效果實(shí)在
一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿(mǎn)的完成了“精準的教學(xué)目標”，課前所制定的教學(xué)目標是否已經(jīng)圓滿(mǎn)的完成了。有些教師，特別是有些公開(kāi)課整堂課看起來(lái)非常的完美，從新課的導入，到傳授課堂內容；從師生互動(dòng)到教學(xué)設計；從重難點(diǎn)突破到課內練習都好像無(wú)懈可擊�？墒�，實(shí)際效果好像卻事不盡如人意，學(xué)生掌握的情況不容樂(lè )觀(guān)。公開(kāi)課之后又得花大把的時(shí)間去彌補。我們要讓常態(tài)課成為高效課，不斷淘汰水課，打造金課。大致要滿(mǎn)足以下四點(diǎn)：
1.完成了預定的教學(xué)目標；
2.學(xué)生學(xué)習積極性高，課堂氣氛活躍；
3.學(xué)生能當堂掌握基本知識、基本技能；
4.師生配合默契，學(xué)生思維活躍。
5.還要從學(xué)生的作業(yè)體現出來(lái)。
作業(yè)一定要精挑細選，避免讓學(xué)生做簡(jiǎn)單、重復性的作業(yè)。對于作業(yè)的講評，也一定要有詳有略，突出重點(diǎn)。
總之，“雙減”實(shí)施的目的是通過(guò)減輕作業(yè)和校外培訓負擔，讓教學(xué)能夠真正地減負增效。還“真實(shí)”教學(xué)，就是要面對學(xué)生的全面發(fā)展，而不是單純的考高分，這樣的教學(xué)才是符合學(xué)生成長(cháng)規律的。
學(xué)校開(kāi)展“雙減”提質(zhì)減負創(chuàng )新育人經(jīng)驗總結3
“雙減”直接指向教學(xué)實(shí)效的提升。因此，教師要真正“懂”教學(xué), 懂教育，要將教學(xué)過(guò)程視為師生教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，要全面分析學(xué)情, 實(shí)施精準教學(xué)，開(kāi)展項目式教學(xué)，以核心素養為導向，助力學(xué)生良好思維品質(zhì)形成�！半p減”下的教學(xué)務(wù)必追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)，這就要求教師要以新課程標準為依據，要創(chuàng )新課堂教學(xué)形式，課堂上積極開(kāi)展特色活動(dòng)，讓師生共同參與課堂，把握課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，真正實(shí)現減負增效。
“雙減”背景下提高教師課堂效率的有效方法 “雙減”政策是適應新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生身心健康成長(cháng)、全面發(fā)展的客觀(guān)需要�！半p減”政策的實(shí)施對課堂效率提出了更高的要求，XX學(xué)校數學(xué)組踐行高效課堂改，始終堅持以提升學(xué)生學(xué)科素養、培養學(xué)生思維能力，促進(jìn)課堂的有效性為目的，讓學(xué)生做課堂的主人。
“雙減”政策的落地，對于孩子們的發(fā)展，對于校內的學(xué)習、校外的培訓，都有了更加明確、更加規范化的要求，這對于我們的教育工作來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有著(zhù)重要的意義的。作為教師，我們應扛起減負增效的重任，不忘教書(shū)初心，牢記育人使命，全面提升教育質(zhì)量。
一、創(chuàng )新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率
課堂是“減負、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學(xué)方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性就不會(huì )得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下幾個(gè)方面:一是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習少;二是隨意提問(wèn)多，激發(fā)思維少;三是關(guān)注形式多，實(shí)質(zhì)落實(shí)少;四是重復作業(yè)多，有針對性的作業(yè)少。
要提高教學(xué)質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改課堂教學(xué)，構建新型課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。教師要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè )。要結合實(shí)際，改課堂教學(xué)方式，著(zhù)力構建“自主、合作、探究”的高效課堂，實(shí)現課堂教學(xué)的輕負擔、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益。
二、精編家庭作業(yè)，構筑反饋體系
課后作業(yè)是培養學(xué)生問(wèn)題解決能力，加速知識內化，形成系統知識結構的有效手段。要因材施教，就要布置有針對性和分層次性的作業(yè)。教師可以提供不同層次的作業(yè)，或同時(shí)提供兩種以上的作業(yè)方案，給學(xué)生一定的選擇權利，調動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，真正達到課后鞏固的目標。
教師還要注重構筑作業(yè)反饋體系，采用合適的方式檢查、評價(jià)作業(yè)完成情況，使教師對教學(xué)效果心中有數，對學(xué)習成果印象深刻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、指導學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)
笛卡爾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的'知識是關(guān)于方法的知識，我們教師不是要在課堂上教給學(xué)生多少知識，而是要教給學(xué)生獲得知識的方法�！苯虒W(xué)是教和學(xué)的統體，學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導。課堂教學(xué)中要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習，自覺(jué)地去學(xué)習，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能。
總之，落實(shí)“雙減”要求，其本質(zhì)就是要提高教育質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓學(xué)生徹底拋開(kāi)學(xué)業(yè)的負擔。希望我們每一位數學(xué)教師，都能切實(shí)履行職責，成為減輕學(xué)生作業(yè)負擔的執行者和監督者。
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