校本培訓心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的校本培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
校本培訓心得體會(huì )1
在推進(jìn)課程改革和實(shí)現“和美教育”的前提下，學(xué)校為教師創(chuàng )造了良好的學(xué)習環(huán)境與優(yōu)質(zhì)的培訓資源，我校利用培訓、聽(tīng)課和聽(tīng)專(zhuān)家講座的機會(huì )，提供平臺，讓我們努力向名師、優(yōu)秀教師學(xué)習，不斷吸收別人的經(jīng)驗，以豐富自己，使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。特別是認真學(xué)習優(yōu)秀教師在課堂中語(yǔ)言的運用，關(guān)注他們的激勵性評語(yǔ)。多學(xué)習他人經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的不足，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地去實(shí)現目標。
在本次校本培訓里，我受益匪淺!以下我就本次培訓簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱某砷L(cháng)收獲：
一.我對“和美教育”的理解
“和美教育”理念，就是要求以學(xué)生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的`教育。為了不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)一步發(fā)展，成為學(xué)生喜愛(ài)的教師。
二.通過(guò)培訓，促使自身成長(cháng)
1、在學(xué)習中成長(cháng)
我要利用業(yè)余時(shí)間多閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記，使知識不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)，使自己的素養不斷提高。多讀書(shū)，讀好書(shū)，用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。例外利用周六日休息時(shí)間到進(jìn)修學(xué)習再學(xué)習，學(xué)習最新的教學(xué)技術(shù)。
2、在反思中成長(cháng)
沒(méi)有反思就不會(huì )有成長(cháng)，堅持寫(xiě)教學(xué)后記反思，在一節課后，及時(shí)記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì )及反思。經(jīng)常上網(wǎng)查找相關(guān)音樂(lè )教學(xué)錄像，學(xué)習他人的長(cháng)處，反思自己的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為模仿、學(xué)習，吸取他們的教學(xué)長(cháng)處。例如聽(tīng)取了校本培訓課堂-陳秀敏老師的數學(xué)課，縱然學(xué)科不同，但是在陳老師精彩的課堂中，我可以吸收其長(cháng)處，不斷調整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，結合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、在實(shí)踐中成長(cháng)
積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)校提供的機會(huì )上好公開(kāi)課，給自己展示的舞臺，為教學(xué)研究提供載體。
4、在總結中成長(cháng)
爭取每學(xué)期做好學(xué)期工作總結，理清得失。
校本培訓心得體會(huì )2
以校為本，是新世紀學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內容，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。此次承德市教研室在寬城縣舉行的小學(xué)數學(xué)區域校本教研研討活動(dòng)，為我校今后開(kāi)展校本教研活動(dòng)指明了方向，成為了我們今后進(jìn)行校本教學(xué)研究的一盞明燈。下面將參加此次校本教研研討活動(dòng)的心得體會(huì )匯報如下：
一、注重集體教研的作用。
堅持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為對象充分發(fā)揮學(xué)校和教師的作用，特別注重了集體教研的作用，強調教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學(xué)習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。在此次活動(dòng)中，就突出顯示了集體教研的作用。教師先講課，下午開(kāi)展集體教研活動(dòng)，對本節課中出現的問(wèn)題加以分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)；再由授課教師上改進(jìn)課，避免了一些在第一天授課時(shí)出現的問(wèn)題，效果比較明顯。從中不難看出，集體教研發(fā)揮了巨大作用。
二、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
三節課中都運用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是寬城二小黃艷云老師制作的《解決問(wèn)題》一課的課件，更具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問(wèn)題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理，可見(jiàn)，教師在課前真的下了很大的功夫來(lái)設計和制作這個(gè)多媒體課件。隨著(zhù)多媒體課件的制作與應用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開(kāi)展的直接效果是學(xué)生學(xué)習的積極性提高，主動(dòng)獲取知識的意識提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀(guān)的將解決問(wèn)題的過(guò)程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
三、重視課后教學(xué)反思。
隨著(zhù)新課程的逐步推進(jìn)，人們越來(lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結經(jīng)驗教訓，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程。此次活動(dòng)中，就注重了授課教師的課后反思，市教研室劉再平老師對今后教師的課后教學(xué)反思還提出了具體的要求，要從課堂教學(xué)的具體問(wèn)題出發(fā)，既要談自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，又要反思教學(xué)中的不足，并對具體問(wèn)題闡述解決的辦法。我校在進(jìn)行校本教研活動(dòng)中，雖然也都讓教師進(jìn)行反思，但對于反思的內容并沒(méi)有詳細的要求，今后我們在進(jìn)行校本教研活動(dòng)時(shí)，也要對教師提出具體要求。提升教師自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)。
四、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
生活中處處離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)源于生活。因此，在數學(xué)教學(xué)中更應該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并把所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中。在寬誠一小聽(tīng)的這三節數學(xué)課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，效果都很好，都體現了新課程的理念。如：我區選送的逸夫實(shí)驗小學(xué)曹繼敏老師講的三年級的《解決問(wèn)題》一課，利用學(xué)校舉行的集體舞表演方陣隊列引出新知，再加上教師語(yǔ)言的引導，很快就使學(xué)生進(jìn)入了角色，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題的熱情。如：寬誠一小的耿麗娜老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對原有的教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。另外，三位教師在習題設計上也注重了與生活實(shí)際的聯(lián)系。我區的曹繼敏老師習題設計有梯度，有層次，都在有意識地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。寬誠一小的耿麗娜老師為了讓學(xué)生掌握本節課的知識，有意識地讓學(xué)生給自己家設計地板。寬誠二小的黃艷云老師利用學(xué)生經(jīng)常用的稿紙，演繹了本節課的解決問(wèn)題在實(shí)際生活中的應用。這些都是教師在有意識地在引導學(xué)生獲得一些解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)在日常生活中的作用。努力培養學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、并運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。參加了此次活動(dòng)，使我們感到豁然開(kāi)朗，發(fā)現了我校在開(kāi)展校本教研活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，為我校開(kāi)展校本教研活動(dòng)提出了努力的方向。
五、今后開(kāi)展校本教研活動(dòng)的努力方向。
1、進(jìn)一步加強集體教研的力度。強調教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學(xué)習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。力爭每一次教研活動(dòng)都能成為全體教師進(jìn)步的階梯。
2、加強課后反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗的平臺。記錄自己一節課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀(guān)上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車(chē)之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的'困惑，這往往是一節課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；記錄教學(xué)中學(xué)生的獨到見(jiàn)解，學(xué)生是學(xué)習的主體，是教材內容的實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì )產(chǎn)生一些意想不到的好見(jiàn)解，將這些獨具一格的解法記錄下來(lái)，豐富自己的教學(xué)內容；記錄教學(xué)再設計，每節課后，對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結，根據本節課的教學(xué)和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。牢固樹(shù)立數學(xué)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活的宗旨，把聯(lián)系生活實(shí)際作為教師課堂教學(xué)考核的重要標準。
在今后的校本教研活動(dòng)中，我們將發(fā)揚此次校本教研活動(dòng)中的成功做法，汲取成功經(jīng)驗，不斷改進(jìn)。使集體教研經(jīng)�；�，校本教研制度化。校本教研是一個(gè)嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實(shí)踐方面也沒(méi)有系統而成熟的經(jīng)驗，還有待再實(shí)踐，找出教研工作中存在的問(wèn)題，總結經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實(shí)際的校本教研之路。
校本培訓心得體會(huì )3
學(xué)生的培養與生命意識沒(méi)有有機聯(lián)系，學(xué)校教育的獨特作用沒(méi)有得到充分而深刻的體現。同樣，教育的生命意義是無(wú)法培育和滋養的，所以教育是貧乏和粗糙的。課堂教學(xué)應充滿(mǎn)生命氣息——生命教學(xué)。課堂教學(xué)應該回歸生活。人生雖不同于教學(xué)，但教學(xué)一旦離開(kāi)了生命，就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。一堂好的課不應該脫離生活，不應該關(guān)系到學(xué)生的成長(cháng);一堂好的課應該是學(xué)生探索現實(shí)和未來(lái)世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠(chǎng)和加油站;只有根植于生命世界、服務(wù)于生命世界的教學(xué)才具有深厚的生命力。
激發(fā)課堂活力，就是要從內在動(dòng)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。在這一階段的校本訓練中，我們生化組的金國文老師舉辦了一次公開(kāi)課，整個(gè)小組的成員從教學(xué)效果的角度對金國文老師的課進(jìn)行了分組觀(guān)察�！坝^(guān)察的有效性教學(xué)設計的教學(xué)模式”,“觀(guān)察的有效性教學(xué)從教學(xué)資源的使用”,“觀(guān)察的有效性教學(xué)教師設計的問(wèn)題”,“觀(guān)察的有效性教學(xué)從教師和學(xué)生之間的互動(dòng)”每一組負責觀(guān)察一個(gè)角度,讓每一位成員都從自己的觀(guān)察角度記錄和統計分析,用數據觀(guān)察結果來(lái)探究課堂的活力。每個(gè)小組成員都做了自己的發(fā)言、分析和思考。這樣，每個(gè)聽(tīng)眾，尤其是我們的年輕教師，都可以在這個(gè)平臺上獲得更多的`學(xué)習機會(huì )，而課堂上的細節學(xué)習是非常實(shí)用和有意義的。不僅是我們年輕的老師，相信很多有經(jīng)驗的老老師也有很多的參考。
1. 只有符合學(xué)校和教師的實(shí)際情況，校本培訓才能充分發(fā)揮作用。我校教師隊伍的特點(diǎn)是:中老年教師和青年教師都比較適合，他們大多渴望自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這就要求教師培訓既要有理論水平，又要有實(shí)踐操作。因此，我們學(xué)校培養的目的是提高老教師的思想理論水平和中青年教師的能力。培訓形式主要采取老扶幼、幼扶幼的形式，我們應該互相學(xué)習，取長(cháng)補短，提高培訓的有效性和針對性。
2. 在培訓中采取靈活多樣的方式，如小組合作學(xué)習，將教師在課堂上分成學(xué)習小組，坐在一起圍繞主題進(jìn)行討論。學(xué)校將展示討論問(wèn)題，每個(gè)小組進(jìn)行討論。在充分討論的基礎上，進(jìn)行所有的交流。不僅有生化小組的集體討論，還有課前準備小組關(guān)于日常教學(xué)的討論;有公開(kāi)課的相互傾聽(tīng)和課后的相互評價(jià)。在每個(gè)活動(dòng)形式中，我們都有相應的學(xué)習和討論。
3.在校本培訓中，我們應該反思自己的課堂教學(xué)。主要任務(wù)是聽(tīng)課。教師和教師一起研究?jì)热�，分析并找出這節課的成功和失敗。反思自身的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念之間的差距，有效地解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，受到教師的普遍歡迎。反思教師自身的教學(xué)案例和實(shí)踐也是必要的。教師不僅要反思研究者，還要反思被研究者。教師應研究自己的教學(xué)觀(guān)念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和教學(xué)效果，不斷更新觀(guān)念，改進(jìn)教育行為，提高教學(xué)水平，適應社會(huì )的發(fā)展。
校本培訓心得體會(huì )4
本年度，我參加各種校本培訓，觀(guān)摩了多節優(yōu)質(zhì)課學(xué)習等等。學(xué)習了先進(jìn)的教育理論，也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對面的交流，可以說(shuō)此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。我上了四年級數學(xué)課，在教學(xué)中我能夠將在培訓中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。，我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)，并認真上了一節公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)培訓、實(shí)習、實(shí)踐，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。既使觀(guān)念更新了，也將理論有所提高，現對整個(gè)學(xué)習培訓過(guò)程總結如下：
一、更新教育觀(guān)念
這次校本的培訓，給我帶入了一種求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè )園，學(xué)習才是唯一的路！我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。
作為一名小學(xué)教師，我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導小學(xué)的教學(xué)工作。通過(guò)培訓，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整自己；每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過(guò)利用農遠工程資源、網(wǎng)絡(luò )這便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料，努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。
美國心理學(xué)家波斯納認為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。
他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，現在，我的教學(xué)更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，寫(xiě)好課后小記，單元小結。
二、做好課改中教師角色的'轉變
1、權威者轉向參與者，激勵者要培養學(xué)生創(chuàng )新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權威，師長(cháng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰課本，挑戰教師，挑戰權威。
2、向專(zhuān)家型轉變
未來(lái)教育需要"專(zhuān)家型"的教師，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。
我將在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。
校本培訓心得體會(huì )5
為期兩天的校本研修培訓活動(dòng)結束了。幾天培訓下來(lái),感覺(jué)很緊張,也很興奮，同時(shí)更有收獲。說(shuō)實(shí)在話(huà)，搞了幾年的校本研修，到底什么叫校本研修，如何有效開(kāi)展校本研修活動(dòng)，心里一直犯嘀咕。通過(guò)參加西安市教科所舉辦的“西安市教育局20xx年校本研修培訓者培訓”,聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座以后,深感校本研修，是我們所有教師面臨的新課題，新挑戰.明白了“校本研修”就是以校為本的教學(xué)研究與培訓。它的宗旨是為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中。它將教學(xué)研究和培訓的重心下移到學(xué)校,以課程實(shí)施過(guò)程中老師所面臨的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體,理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參與。它強調理論指導下的實(shí)踐性研究，既注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,它必須經(jīng)歷校本培訓、校本教研到校本研修。校本研修的核心是自我反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng).校本研修不是簡(jiǎn)單的組織教研活動(dòng)，它是以教育教學(xué)中所遇到的各種具體問(wèn)題為研究對象，以問(wèn)題解決策略研究為主線(xiàn)，通過(guò)以教師為主體的研究活動(dòng)，共同探索和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)校開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究，有利于教師總結和提升教學(xué)經(jīng)驗,達到改善教學(xué)活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師和學(xué)校共同發(fā)展。也是當前學(xué)校改革發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的現實(shí)要求和緊迫任務(wù)。
那么如何去組織和管理校本研修？很好地發(fā)揮它的作用？
關(guān)景雙專(zhuān)家的講座《主題式課例研修》，以課例為載體的校本研修的專(zhuān)題講座，使我對課例研究的目的有了進(jìn)一步的明確，課例研究是為了改進(jìn)教學(xué)，發(fā)展自我，為自己而研究，也是研究自己。它是老師在職學(xué)習的一種方式，將教師們的研究進(jìn)修和日常教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái).它研究的形式主要是以課為載體，研究過(guò)程中強化合作交流，研究的關(guān)鍵是要有主題、有基點(diǎn)、有方法、有改進(jìn)。我們可以怎么做呢?關(guān)景雙專(zhuān)家給我們作了具體說(shuō)明:第一,主題生成、解讀與示例。第二，行動(dòng)教育、學(xué)習與操作。第三，課例研修、選擇與持續.第四，用筆說(shuō)話(huà)、表達與寫(xiě)作.第五，主題研修、價(jià)值傳播。讓我深知：校本研修要從事務(wù)布置到有主題的研討，用教師的經(jīng)驗解決教學(xué)中的問(wèn)題。要把理念做出行為方法，把自我做出個(gè)性風(fēng)格，用學(xué)習積累為師底蘊，用研修求證教學(xué)效益.最后他在給大家的建議中再次強調:學(xué)了就有思路，做了就有方法，寫(xiě)了就有底蘊。
吳積軍校長(cháng)的講座《教研員如何組織校本研修活動(dòng)》,講了教研員在校本研修中的作用，給我們指明了道路，讓我們明白了自己肩負的重任,明確了校本研修的重要性。他指出：教研員在指導校本研修工作中要心中有規則,手中有技術(shù)，腦中有智慧.要講步驟,講技巧。一定要圍繞教學(xué),聚焦課堂，讓老師時(shí)時(shí)刻刻能夠感受研修給課堂教學(xué)帶來(lái)的變化和進(jìn)步.
經(jīng)過(guò)關(guān)景雙、吳積軍等專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和培訓，使我更深一層的了解到校本研修不是簡(jiǎn)單的備課、聽(tīng)課、評課，而是要促使每位教師上好每一堂課,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。作為教研員如何通過(guò)學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的有效引領(lǐng)促使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,成了擺在我們面前的一個(gè)重要課題.我覺(jué)得自己應做到學(xué)習者、組織者、培訓者、研究者多重角色的轉換。
首先，加強理論學(xué)習，豐富自己，提升自己,做到心中有規則，腦中有智慧，為有效指導作奠基.理論指導、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本教研的重要支撐，沒(méi)有理論指導的`實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。教研人員是引領(lǐng)一線(xiàn)教師把教育理念轉化成教育實(shí)踐的帶頭人。隨著(zhù)新課程試驗的全面開(kāi)展，教研員與廣大一線(xiàn)教師站在了同一起跑線(xiàn)上，對新課程理念的解讀、對學(xué)科教學(xué)新理念的了解，及由此引起的課堂教學(xué)方式、學(xué)習評價(jià)方式等一系列的變化等都需要學(xué)習。因此自己要能夠在學(xué)科教學(xué)上有的放矢地引領(lǐng)教師將新的課程理念化為自己實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)行為，就必須領(lǐng)先于基層教師一步認認真真地學(xué)習課程理論，學(xué)習相關(guān)的教育教學(xué)知識。學(xué)習是提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)行有效專(zhuān)業(yè)指導的前提。只有自己通過(guò)學(xué)習具有了比較深厚的理論，才能為一線(xiàn)教師提供對課程理論、校本研修理論，以及研究方法和技巧等方面的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，使其開(kāi)闊視野，更新觀(guān)念，提升其教育理論水平和專(zhuān)業(yè)素養。
就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程的價(jià)值重心在發(fā)生著(zhù)重大的位移,即從“以知識為本"轉向“以人的發(fā)展為本"，轉向學(xué)生的言語(yǔ)能力、思維能力和情意要素的全面發(fā)展。語(yǔ)文課程標準特別強調學(xué)生如何主動(dòng)建構與文本、與教師之間平等的對話(huà)關(guān)系，強調語(yǔ)文教師如何尊重學(xué)習主體的生命體驗和個(gè)性選擇。這種語(yǔ)文課程理念的重大變革，預示著(zhù)課程目標必然從靜態(tài)趨向動(dòng)態(tài)、從固定化趨向生成化.這給傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)極大的沖擊，教師要改變一種習慣了的教學(xué)方式往往是一個(gè)很艱難的過(guò)程。因此自己在自己學(xué)習、領(lǐng)會(huì )、提升的同時(shí)，應積極指導教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步轉變教學(xué)理念，改善教學(xué)行為。
其次，要積極參與、組織校本研修活動(dòng),堅持進(jìn)校觀(guān)課議課。只有經(jīng)常親自參與了課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才有了對新教材的直接的感性認識,才有了對教材選文的適切性的理性認識，才有了對學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)的正確的認識,才能準確把握教學(xué)的重難點(diǎn)。另外,新課標要求“教材要有開(kāi)放性和彈性.語(yǔ)文教材內容的教學(xué)自主性大大增強了。只有經(jīng)常參與不同類(lèi)型學(xué)校的原生態(tài)的教研活動(dòng),才能發(fā)現教學(xué)中的共性問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題。另一方面，在新的課改背景下，組織的研修活動(dòng)不能僅僅停留在傳統的聽(tīng)課、評課模式上，應不斷思考、探索更有效的研修培訓模式。研修活動(dòng)應重在“研”——研究教材、研究教法、研究學(xué)法;而不是“教”——教大家照搬公開(kāi)課，教研員怎么說(shuō)，就怎么做。應是各校校本研訓經(jīng)驗交流、成果分享的平臺。因此，作為組織者，除了要根據課改精神，精心組織一些能妥善處理好本學(xué)科在課改過(guò)程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的公開(kāi)研究課，還應組織好各種交流研討活動(dòng),創(chuàng )設良好的氛圍，引導教師就所聽(tīng)的課展開(kāi)研討，暢所欲言,讓各種想法相互碰撞冒出思維的火花。通過(guò)研修，使教師對課改理念如何具體落實(shí)在課堂教學(xué)之中逐步清晰起來(lái),從而改善自己的教學(xué)行為，修煉自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養.教研員經(jīng)常參與了課堂教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校的教研活動(dòng),就能更廣泛地收集許多學(xué)校教研活動(dòng)的一些行之有效的研究方法,了解到各校的一些成功的經(jīng)驗,組織搭建校本研訓經(jīng)驗交流、成果分享平臺，從而使大家能打開(kāi)思路，拓寬眼界，增長(cháng)見(jiàn)識，提升能力。
校本培訓心得體會(huì )6
近日，我參加了學(xué)校組織的校本培訓，這是一次非常有收獲的經(jīng)歷。在這次培訓中，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和理念，也發(fā)現了自己在教學(xué)中存在的不足之處。以下是我的心得體會(huì )。
首先，這次培訓讓我意識到了教學(xué)中的重要性。在培訓中，講師向我們介紹了許多教學(xué)案例和方法，這些案例和方法都非常實(shí)用，讓我深刻認識到教學(xué)是一項需要不斷學(xué)習和探索的工作。教學(xué)方法的選擇和運用，對學(xué)生的學(xué)習成果和興趣產(chǎn)生著(zhù)重要的影響。因此，我們教師要不斷學(xué)習新的教學(xué)方法，不斷提升自己的'教學(xué)水平，以更好地服務(wù)于學(xué)生。
其次，這次培訓讓我發(fā)現了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題。在培訓中，講師通過(guò)案例分析和講解，讓我們了解了學(xué)生在學(xué)習中可能出現的問(wèn)題，以及如何有效地解決這些問(wèn)題。通過(guò)這次培訓，我發(fā)現自己在課堂管理和教學(xué)策略方面存在一些不足之處。例如，在課堂管理方面，我可能會(huì )因為某些原因而忽略了對學(xué)生的引導和控制，導致課堂秩序混亂；在教學(xué)策略方面，我可能會(huì )過(guò)于強調知識點(diǎn)的傳授，而忽略了學(xué)生的興趣和思考能力。通過(guò)這次培訓，我意識到了這些問(wèn)題，并且會(huì )在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
最后，這次培訓讓我體會(huì )到了團隊合作的重要性。在培訓中，我們與其他教師一起探討教學(xué)中的問(wèn)題，分享教學(xué)方法和經(jīng)驗。這種合作和交流，讓我們更好地了解了彼此的思想和工作方式，也讓我們更加團結和信任。在今后的教學(xué)中，我們可以相互支持和幫助，共同提高教學(xué)水平。
總之，這次校本培訓讓我受益匪淺。我將把所學(xué)所感運用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
校本培訓心得體會(huì )7
教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓的根本著(zhù)力點(diǎn)就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎。本年度，學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓練、現代信息技術(shù)學(xué)習、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓，現將我的參訓體會(huì )如下：
在本年度的校本培訓中，對教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長(cháng)目標等等。普通教師與專(zhuān)家的比較表明，教師的`知識不僅有量與質(zhì)的問(wèn)題，而更重要的是結構問(wèn)題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專(zhuān)家致力于某方面的研究，見(jiàn)多識廣，經(jīng)驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。
通常某一類(lèi)專(zhuān)門(mén)的教師培訓對教師進(jìn)行培訓時(shí)，把教師當成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內容、方法等進(jìn)行系統的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長(cháng)避短，很好地解決這類(lèi)問(wèn)題。教師長(cháng)期在學(xué)校任教，教師之間、校長(cháng)與普通教師之間，每人的長(cháng)處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習積極性不能很好地調動(dòng)等，校長(cháng)、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問(wèn)題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見(jiàn)影的效果。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。學(xué)習是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅持不斷的學(xué)習，才能適應時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導教師學(xué)會(huì )學(xué)習，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力，對教師們順利實(shí)現“三年發(fā)展規劃”大有裨益。
校本培訓心得體會(huì )8
校本培訓工作是“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)�！钡呐嘤�，為了切實(shí)開(kāi)展工作，我校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分思考當地社區和學(xué)校培訓資源的基礎上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的、多樣的、可供學(xué)生選取的培訓。學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。為了適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質(zhì)，持續和提高學(xué)校辦學(xué)水平，我校在實(shí)踐中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為載體，以教科研為依托，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本培訓新機制。培訓計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過(guò)去，人們將教師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學(xué)生。這天，我們將教師職業(yè)比作火炬，在照亮學(xué)生的同時(shí)，點(diǎn)燃同仁�！贝蠹叶寄茉谶@一立足學(xué)校實(shí)際的校本培訓中共同成長(cháng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，成就教師的職業(yè)理想，實(shí)現教師的人生價(jià)值。四年來(lái)，在培訓中，我們立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量�；趯W(xué)校的現有條件和基礎，針對學(xué)校教師隊伍建設中存在的薄弱環(huán)節，開(kāi)展針對性培訓。
一、轉變培訓觀(guān)念。
由于絕大多數教師原先所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有培訓論的教育學(xué)，加上“校本培訓”這一概念在我國正式使用的時(shí)間并不長(cháng)，因此，教師對校本培訓的認識難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依靠和迷信統編的教科書(shū)。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本培訓的現實(shí)需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本培訓的開(kāi)發(fā)帶來(lái)觀(guān)念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況，我校對教師進(jìn)行了“校本意識，校本概念”的專(zhuān)業(yè)性講座，又通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓新觀(guān)念。做到人人知人人懂，為后續工作的開(kāi)展打下了夯實(shí)的基礎。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓計劃，校本培訓在師資上堅持以校為本。在校本培訓中，我們對教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識和潛力等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負職責的態(tài)度和成長(cháng)目標等等。普通教師與專(zhuān)家的比較證明，教師的知識不僅僅有量與質(zhì)的問(wèn)題，而更重要的是結構問(wèn)題――教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專(zhuān)家致力于某方面的研究，見(jiàn)多識廣，經(jīng)驗豐富，能夠給教師帶給迅速有效的幫忙。
二、在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教師發(fā)展的根據地在學(xué)校，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要真實(shí)的教育教學(xué)情境。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓，才能真正適合教師成長(cháng)和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。因為每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長(cháng)避短，很好地解決這類(lèi)問(wèn)題。教師長(cháng)期在學(xué)校任教，教師之間、校長(cháng)與普通教師之間，每人的長(cháng)處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習積極性不能很好地調動(dòng)等，校長(cháng)、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問(wèn)題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導，這些指導能夠在課堂中、也能夠在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面能夠起到立竿見(jiàn)影的效果。
課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是教師成長(cháng)的主要園地，離開(kāi)了課堂，教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，教師的發(fā)展就成了一句空話(huà)。學(xué)校要求既要把課堂作為素質(zhì)教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學(xué)的研究來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以這一思想為指導，學(xué)校開(kāi)展了不同層次、不同類(lèi)型的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。如：教學(xué)研究周，圍繞一個(gè)主題，如“三維目標的制定”和“有效課堂教學(xué)策略的研究”等，這種研究不僅僅促進(jìn)了授課教師的教學(xué)技能的提高，也促進(jìn)了全組教師的共同提高�！安淮蛘泻簟甭�(tīng)課是我校的一種新聽(tīng)課制度。目的是幫忙老師更好的改善教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師更快地成長(cháng)。主要程序是；沒(méi)有事先通知，�；蛑魅沃苯幼哌M(jìn)課堂聽(tīng)課，講什么聽(tīng)什么，雖說(shuō)對教師而言有些突然，但這既能證明一個(gè)教師的素質(zhì)也能鍛煉一個(gè)教師的教學(xué)水平，我們要聽(tīng)的就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)預設的課堂，要的就是一種真實(shí)的效果。力爭做到當天聽(tīng)當天評。評析主要資料有：一是這節課在實(shí)現課標要求方面還存在哪些不足；二是教師備課熟不熟。三是教師本人的教學(xué)技能或教學(xué)藝術(shù)還需要怎樣的改善和提高等等。通過(guò)這樣的誠懇地評析，老師得到了直接有效的指導，比自己獨自在教學(xué)中“悟”，要來(lái)得快，教師也就成長(cháng)得快。學(xué)校還開(kāi)展了教育教學(xué)反思評比活動(dòng)，即要求教師提高問(wèn)題意識，善于發(fā)現教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對這些問(wèn)題進(jìn)行歸因分析，思考改善的辦法和措施。
要求每個(gè)教師每學(xué)期至少寫(xiě)16篇教學(xué)手記，而且務(wù)必是自己教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)感受，成功的、失敗的都能夠寫(xiě)，都能夠分析總結，每年收到老師的手記100多篇。學(xué)校舉行了課改研討會(huì )，通過(guò)這些立足于教育教學(xué)真實(shí)情景的研究，使老師們感受到教學(xué)研究不是抽象的，不是純理論的，離開(kāi)了實(shí)踐的研究那只能是空談，對實(shí)踐毫無(wú)指導好處。建立在這樣平臺上的研究，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
作為學(xué)校管理者就應明確，教師在教育教學(xué)中積累起來(lái)的經(jīng)驗和教訓，都是教師教育難得的資源，成功的經(jīng)驗是資源，失敗的教訓也是資源，因而教師的相互學(xué)習也是教師成長(cháng)的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學(xué)習的機會(huì )，學(xué)校每月舉辦一次匯報課，通過(guò)聽(tīng)課評課相互促進(jìn)，共同提高。通過(guò)各種形式的研討交流和互相學(xué)習，老師們的教育思想得到升華，教育觀(guān)念發(fā)生轉變，師生關(guān)系有了改善，工作方法有了改善，增強了德育工作的'實(shí)效性，提高了課堂教學(xué)的有效性，增長(cháng)了才干，職業(yè)道德和教學(xué)水平也得到了相應提高。
三、以豐富多樣的活動(dòng)用心推進(jìn)校本培訓向縱深發(fā)展。
如開(kāi)展讀書(shū)計劃與讀書(shū)心得、撰寫(xiě)論文和教師手記、聽(tīng)課計劃與交流活動(dòng)，學(xué)校圖書(shū)館每周向學(xué)生開(kāi)放一次，學(xué)生能夠借到自己喜歡的圖書(shū)，或是老師推薦的圖書(shū)，每讀完一本書(shū)都要寫(xiě)出讀后感。并用心鼓勵教師撰寫(xiě)論文，教學(xué)反思。在每個(gè)學(xué)年開(kāi)展校本培訓的評選活動(dòng)，根據開(kāi)展狀況給予不同等第的物質(zhì)和精神獎勵。我校還多次組織觀(guān)摩課和“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊伍。
四、將課題研究納入校本培訓。
開(kāi)展以課題為依托的校本培訓。我校用心組織申報國家級教育科研課題，并成立了課題小組，注意課題研究團隊與校本培訓的自然銜接，通過(guò)課題研究帶動(dòng)校本培訓，促進(jìn)教師群體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升五、在校本培訓中一批教師快速成長(cháng)。得益于校本培訓活動(dòng)的大力開(kāi)展，學(xué)校領(lǐng)導重視和支持，借助這一校本培訓的平臺，一批教師的影響擴大，業(yè)務(wù)潛力進(jìn)一步提高。老師們也更大程度地實(shí)現了教師職業(yè)理想和人生的自我價(jià)值。近年來(lái)，我校教學(xué)成績(jì)在全縣均列前茅，部分教師的論文發(fā)表在省市縣級刊物。教師是基礎教育改革和發(fā)展的基礎力量，課程改革的成敗、教育質(zhì)量的高低都取決于教師隊伍素質(zhì)的高低。有了一支敬業(yè)愛(ài)生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴謹、團結協(xié)作、勤于研究、樂(lè )于奉獻的教師隊伍，就有了高質(zhì)量的教學(xué)，就會(huì )培養出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)校，只有發(fā)展老師，才能發(fā)展學(xué)生。作為校長(cháng)，就應把老師的發(fā)展放在第一，教師隊伍是辦學(xué)的根本，是教育事業(yè)的第一資源。
總之，應對新課程改革的推進(jìn)，教育形勢的變革，如何通過(guò)一系列以校為本的教研制度建立，構建一支既富有科學(xué)探索精神，又具有較強的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂(lè )教的師資隊伍，是各校管理層和全體教育工作者務(wù)必共同應對的一大主題。我們將在這一方面繼續加大工作力度，以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現學(xué)校的可持續發(fā)展。
校本培訓心得體會(huì )9
一年一度的校本培訓也如期而至�；厥讋倓傋哌^(guò)的幾天時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)。校本培訓的集中學(xué)習時(shí)間結束了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來(lái)安排的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。在此次培訓中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服講座專(zhuān)家們博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內容。對我來(lái)說(shuō)，講座中值得我學(xué)習的東西很多很多，總結起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
一、在專(zhuān)家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習為前提的。
我個(gè)人很喜歡專(zhuān)家講座，當書(shū)越教越疲憊的時(shí)候，需要見(jiàn)多識廣又有較高理論水平的專(zhuān)家高屋建瓴的給我指導，助我突破瓶頸。專(zhuān)家講座滿(mǎn)足了我的需求。四天的`培訓結束了，但我的學(xué)習并未結束，相反，以此為契機，它才剛剛開(kāi)始。專(zhuān)家給我們推薦了很多有名的書(shū)籍，我將會(huì )去學(xué)習研讀。
二、轉變思想觀(guān)念。
隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，老百姓的意識也逐步提高，過(guò)去的"養兒防老"的觀(guān)念已經(jīng)過(guò)時(shí)，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，已經(jīng)成為了絕大多數家長(cháng)的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀(guān)念，轉變教育觀(guān)念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應社會(huì )并受到老百姓喜歡的人民教師。
三、加強學(xué)習。
過(guò)去不代表未來(lái)，要轉變觀(guān)念靠的是學(xué)習，不斷地學(xué)習，以學(xué)習來(lái)改變自己，以學(xué)習來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專(zhuān)家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺(jué)得很新鮮，有些以前真的連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強的危機感，所以學(xué)習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂"鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。"相信自己能堅持。
四、學(xué)會(huì )反思。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。"波斯納也說(shuō)過(guò)："沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。"在以前的工作中，我雖然有過(guò)反思，但從來(lái)沒(méi)有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì )總結反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。
五、對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細微。
"沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生"。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會(huì )主動(dòng)親近教師，樂(lè )于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
六、教師對學(xué)生的影響是深遠性的，影響不是一時(shí)的，而是長(cháng)遠的。
教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當成良師益友。
七、在課堂上應該多給學(xué)生思考的時(shí)間。
確實(shí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)去思考，即便自己的答案是錯的，都會(huì )使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)著(zhù)思考，學(xué)著(zhù)總結，留下印象。
總之，通過(guò)校本培訓的學(xué)習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會(huì )，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學(xué)當中，在教育這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì )努力總結自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。
校本培訓心得體會(huì )10
學(xué)校為我們安排了豐富多彩的校本培訓，有研課活動(dòng)，還有教育意義深刻的講座，更是為我們這些新入職的老師安排了教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師作為師傅，最后還讓我們登上講臺講課，對我們的培訓是全方位的，收獲頗豐。
從研課活動(dòng)中了解到“先學(xué)后教”模式，此模式是在新課改的`背景下，依據我校學(xué)生的特點(diǎn)而設計的，具有創(chuàng )新性、針對性、可操作性等特點(diǎn)，在之后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步進(jìn)行反思、感悟，爭取讓學(xué)生的學(xué)習效果達到最佳。
內容豐富的講座，讓我對教師這個(gè)崗位有了更加深刻的認識。每位學(xué)生都是未經(jīng)雕琢的藝術(shù)品，我們的責任就是將他們的潛力釋放出來(lái)，教師對學(xué)生的影響是深遠的，必須要熱愛(ài)教育事業(yè)，不斷學(xué)習，完善自己，才能成為優(yōu)秀的教師。
通過(guò)登上講臺講課，感覺(jué)自己仍在很多方面存在不足。在以后的工作中，我要多聽(tīng)課，向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習教學(xué)方法，深入研究教材，了解學(xué)生的學(xué)習情況，認真備課，實(shí)現高效課堂。
校本培訓心得體會(huì )11
1、專(zhuān)題研討式：
參與學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)教師教學(xué)生活的重要組成部分，教研活動(dòng)不僅是中小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應該是培訓提高教師最常見(jiàn)、最有效的方式和手段。
2、個(gè)別指導式：
個(gè)別指導式也就是傳統的“師帶徒”培訓方式。接受指導的教師一般包括以下幾類(lèi)：
第一類(lèi)是新上崗教師，以樹(shù)立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能，盡快適應教育教學(xué)為目標；
第二類(lèi)是教育教學(xué)能力相對較弱的教師，以轉變教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標；
第三類(lèi)是新調入學(xué)校的教師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標；
第四類(lèi)是具有發(fā)展潛力的青年骨干教師，以繼承和發(fā)揚名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng)為目標。
3、專(zhuān)題培訓式：
把專(zhuān)題培訓式與專(zhuān)題研討式進(jìn)行比較，專(zhuān)題研討式主要以教研活動(dòng)的方式進(jìn)行，側重于當前教育教學(xué)的問(wèn)題解決；專(zhuān)題培訓主要以集中辦班和專(zhuān)題講座的方式進(jìn)行，側重一些全局性、共同性、前瞻性和系統性的'問(wèn)題解決，側重于信息交流，它是一種相對集中的培訓活動(dòng)。
專(zhuān)題培訓在時(shí)間上可長(cháng)可短，可以是一小時(shí)的學(xué)術(shù)報告、專(zhuān)題講座，也可以是延續幾個(gè)月的計算機培訓班、英語(yǔ)口語(yǔ)訓練班；在內容上可以針對當前突出存在或急需解決的問(wèn)題，如師德建設研討與報告、新教材與新教法培訓，也可以是系統性、規范性的研究生課程進(jìn)修班；指導教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內教師，也可以是外聘的教育骨干和專(zhuān)家。
4、學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)式：
在學(xué)校教師成長(cháng)總目標指導下，學(xué)校明確規定學(xué)習任務(wù)，由教師個(gè)體實(shí)施，每個(gè)教師根據自身實(shí)際確立自我成才目標，自我定位，自我導向，自我修養，自我提高。促進(jìn)教師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)教師內在學(xué)習積極性作為根本，必要時(shí)輔以制度、檢查和獎懲；我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學(xué)形式，學(xué)校要積極為教師個(gè)別自學(xué)提供條件，使教師有資料可學(xué)、有時(shí)間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。
校本培訓心得體會(huì )12
20xx年11月23號至25號三天，參加了西安市教育局組織的普通高中校本課程研修培訓，此次培訓很重要，組織單位有：市教育局、市教科所、基教二處、蓮湖進(jìn)校等一起承辦，在11月我還參加了由西安市組織的20xx年校本研修在線(xiàn)培訓——《互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何利用新媒體手段促進(jìn)校本研修研修與校本研修整合培訓》，每次培訓意義重大，我都有足足的收獲。通過(guò)本次培訓，我深深感到了一名教師終生學(xué)習的重要性。這次培訓內容豐富，包括了陜西省西安小學(xué)校長(cháng)、書(shū)記兼省中小學(xué)校本研修項目辦執行負責人吳積軍老師為我們講解了《校本研修與教師職業(yè)幸福感》，市教科所賈玲老師的《校本研修與校本課程開(kāi)發(fā)》，西安市慶安高級中學(xué)校長(cháng)馬衛東的《尊重生命 個(gè)性成長(cháng) 全面發(fā)展 ——以校為本，打造特色課程，提升辦學(xué)品位》，咸陽(yáng)師范學(xué)院基礎教育研究中心馬瑩老師的《教師如何在課程改革中成長(cháng)》等內容，專(zhuān)家的新理念新視野就像一扇窗，為我帶來(lái)外面廣闊天地的一束燦爛的陽(yáng)光。這些內容都是一個(gè)一線(xiàn)教育工作者必須要學(xué)習的，與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷提升自己的教育教學(xué)水平。我至始至終以為在一生的'教師生涯中，應該不斷地追求尊崇師道，鍛煉師能，提升師品。教育的終極目標是達到學(xué)生有能力創(chuàng )造幸福生活，從而享受生活，所以教師要點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，必然得重法于課內，才能使學(xué)生得益于課外。
教師的不斷學(xué)習就顯得尤為重要，各種培訓，如集中培訓、遠程培訓、校本培訓等的確是學(xué)習的一種好方式，有專(zhuān)業(yè)的師資團隊，有的快捷，有時(shí)靈活，復習資料豐富翔實(shí)，對于忙碌在一線(xiàn)教學(xué)崗位的教師們來(lái)說(shuō)，有選擇余地，幫助很大。
此次培訓，我更加深刻地理解了校本研修的意義和作用，懂得了校本研修的內容含義，校本研修是在教育行政部門(mén)領(lǐng)導下，在教科研部門(mén)、教師培訓機構指導下，以教師任職學(xué)校為基地，充分發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主性，由學(xué)校和教師自主確立學(xué)習目標、內容、方式，以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、全面提高教師專(zhuān)業(yè)水平為目標的一種教師學(xué)習方式。校本研修是在校本培訓、校本教研的基礎上發(fā)展起來(lái)的�！把行蕖闭狭伺嘤柡徒萄袃蓚�(gè)方面的因素，同時(shí)包含了學(xué)習、研究、進(jìn)修等含義。研修一方面強調以研究教育教學(xué)問(wèn)題為主要載體，以實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主要目標；另一方面，強調解決教育教學(xué)問(wèn)題必須以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為前提，通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展去實(shí)現教育教學(xué)問(wèn)題的最終解決。因此，校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。
吳積軍老師講到，校本研修是改變我們的生活方式重要途徑：
1、工作學(xué)習化—通過(guò)工作經(jīng)歷獲得成長(cháng)與進(jìn)步。
2、學(xué)習工作化—把學(xué)習視作每天一項必要的工作。
3、生活學(xué)習化——生活就是成長(cháng)、生活就是進(jìn)步、生活需要學(xué)習、生活的質(zhì)量靠學(xué)習、向生活學(xué)習、在生活中學(xué)習。
4、學(xué)習生活化——學(xué)習是生活的基本方式，學(xué)習可以改變生存狀態(tài)和生存方式，學(xué)習可以促進(jìn)更好地生活、提高生活質(zhì)量。
一位快樂(lè )幸福的老師，既能干好自己的工作，也能照顧好自己及家人的生活，還能處理好與領(lǐng)導、同事、朋友間的關(guān)系，這一切都與老師處理事情的方法有關(guān)，更與積極的心態(tài)有關(guān)，一個(gè)人的態(tài)度決定一切。有一句名言說(shuō)到：態(tài)度決定高度，高度決定視野，視野決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結果，作為為國家培養建設者的人民教師，積極的人生態(tài)度，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的收獲，教會(huì )學(xué)生學(xué)以致用，教師能夠通過(guò)整合教材、環(huán)境（隱性課程、校外社會(huì )文化生活）中的資源，刺激并滿(mǎn)足（通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式）學(xué)生的認知與精神成長(cháng)需求，使其獲得更為豐富的知識經(jīng)驗和積極的情感體驗（不排斥苦、累等生理體驗） ，綜合素養（學(xué)科素養與人格修養）獲得最大限度的發(fā)展。聚焦教與學(xué)的成就感。教師教得更成功，學(xué)生學(xué)得更有效。
今天我們更多的提到素質(zhì)教育，其核心理念是“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展”，立足于為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得知識，掌握技能，增強交往及生存能力，讓學(xué)生在自我實(shí)踐中自我教育、增強才干、和諧發(fā)展。
通過(guò)本次培訓，認真學(xué)習，真正意識到，校本課程作為實(shí)現課程改革意義的關(guān)鍵性因素，它的開(kāi)發(fā)是學(xué)校課程文化的一束炫爛的花朵，必將引領(lǐng)學(xué)校文化建設的縱深推進(jìn)。為了更好的回歸教育本真，踐行素質(zhì)教育，落實(shí)高中新課程改革方案，培養全面發(fā)展人才，我們應該從以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)改革轉變?yōu)檫M(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程設置改革。
校本培訓心得體會(huì )13
當前，課改浪潮洶涌磅礴，教學(xué)方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，頓覺(jué)有晃然大悟之感：先學(xué)一家，融匯百家，發(fā)展創(chuàng )新，自成一家;先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語(yǔ)道的，教學(xué)切不可趕時(shí)髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應該因人而異。每個(gè)人的性格、閱歷、見(jiàn)識、語(yǔ)言表達、現代技術(shù)應用能力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統。
教法要結合實(shí)際，就地取材，靈活機動(dòng)，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，教無(wú)定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。幾位專(zhuān)家的人品、學(xué)識、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓，使我受益匪淺，茅塞頓開(kāi)。
我們要先做人，再教書(shū)。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)同事，輕輕松松地當老師，快快樂(lè )樂(lè )地當老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上!我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。
通過(guò)這次培訓，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。教師應無(wú)私地將知識傳授給自己的`學(xué)生，維護自己的學(xué)生，并關(guān)愛(ài)他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。面對后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛(ài)去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向學(xué)生灌輸書(shū)本知識只是一個(gè)教書(shū)匠的水平。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習，在學(xué)生實(shí)際情況的
基礎上對教學(xué)有所創(chuàng )新，才能逐漸提高教學(xué)水平。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話(huà)交往者;由執行者變?yōu)闆Q策者、建構者，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者.
教師必須要更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn)，以活動(dòng)為紐帶，與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了重大變化。傳統的學(xué)習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學(xué)生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與自己獨立學(xué)習的能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學(xué)習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、師生交流、情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
校本培訓心得體會(huì )14
一、迅速發(fā)展的社會(huì )環(huán)境要求教師必須進(jìn)行培訓。
我們所處的時(shí)代是一個(gè)充滿(mǎn)變化、快速發(fā)展的時(shí)代。具體到小學(xué)來(lái)說(shuō)，首先是課程內容的日新月異。近幾年，學(xué)生使用的教材不再是一個(gè)固定的版本，有的年度6個(gè)年級多到了3個(gè)版本，這就打破了多年來(lái)所有學(xué)生使用一套教材的局面。原來(lái)教師由于教材的固定，可以說(shuō)閉著(zhù)眼也能把課備好，現在的教學(xué)內容對教師來(lái)說(shuō)是嶄新的，這就要求教師要不斷學(xué)習，掌握新的課程理念，才能適應有效的教學(xué)。其次是學(xué)生環(huán)境的變化�，F在的孩子再不是原來(lái)聚在一起“過(guò)家家”的年代，他們處在一個(gè)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，教師有很多的新鮮事物是同學(xué)生一塊接觸的，這就給老師一個(gè)很大的挑戰，教師必須給自己充電才能保證孩子素質(zhì)教育的真正實(shí)施。再者是孩子思想的變化�，F在的孩子受周?chē)h(huán)境的影響，不再像以前孩子那樣“單純”，當然這也是一種社會(huì )的進(jìn)步。這就要求教師加強教書(shū)育人的責任感，提高教師從事教育教學(xué)工作的積極性。
二、成立培訓機構，建立培訓制度，努力提高教師參與培訓的積極性。
自開(kāi)展校本培訓以來(lái)，學(xué)校就高度重視這項工作，專(zhuān)門(mén)成立了以校長(cháng)為組長(cháng)、教務(wù)主任為副組長(cháng)，骨干教師為成員的領(lǐng)導小組。校長(cháng)具體負責并負責師德培訓工作;教務(wù)主任負責常規教研培訓；張忠慶負責計算機及多媒體方面的.培訓；楊曉慶負責教育理論的培訓。為了不使培訓流于形式，我們制定了專(zhuān)門(mén)的制度，有培訓，有筆記，有考試，有應用�？傊倚Ｊ冀K堅持一個(gè)原則：分工負責，責任到人，獎優(yōu)罰劣。
三、我校校本培訓的內容。
我校依照上級的要求，結合我校的實(shí)際情況，我們確立了以下培訓內容。
第一，知識技能的培訓。
知識和技能的擴充是教師面對迅速變化的社會(huì )環(huán)境所必須作出的反應，教師必須不斷更新自己的知識和學(xué)習新的技能才能適應有效教學(xué)的需要。教師不僅應掌握必須的計算機技術(shù)，教師的課堂教學(xué)基本技能、教育教學(xué)觀(guān)念都要及時(shí)得到修正。在強調素質(zhì)教育的今天，教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的觀(guān)察者、設計者、指導者、參與者、評價(jià)者，甚至是改革者，如何實(shí)現教師角色的成功轉換，提高教師的教學(xué)實(shí)踐技能，這是校本培訓的重要任務(wù)和內容之一。
第二，教育理論的培訓。
由于教師在教學(xué)過(guò)程中的行為與策略實(shí)際上是基于對學(xué)生的綜合了解和對所選擇的教育理論的運用，所以掌握一定的教育理論是教師從事教育職業(yè)所必須的，因此教育理論學(xué)習也是我校校本培訓的重要內容。那些經(jīng)過(guò)學(xué)校和教師挑選的、被視為對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有價(jià)值的原理，都是我校校本培訓的內容之一。
第三，常規教研培訓
教師教育研究能力的培養是教師校本培訓的重要任務(wù)。通過(guò)本校及校際同事之間信息的交流與共享，教師對自己教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究和對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，仔細思考自己的行動(dòng)和檢查自己的專(zhuān)業(yè)行為，從而改善自己將來(lái)的教學(xué)。
第四，加強師德培訓。
加強師德建設，尤其是加強教師教書(shū)育人的責任感。教師不僅要教書(shū)，更重要的還要育人，要培養出人格健全的人。教師的職業(yè)道德不僅關(guān)系到教師本人的發(fā)展，也關(guān)系到新世紀人才的培養。因此，校本培訓應對教師進(jìn)行師德教育，增強教師的事業(yè)心，強化教師的職業(yè)責任感，提高教師從事教育教學(xué)工作的積極性。
四、培訓形式靈活多樣，注重落實(shí)。
校本培訓是一項長(cháng)期、靈活的工程。我校的校本培訓分集中培訓和日常研訓兩種形式。
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a知識技能的培訓
每年的寒暑假，我們都要集中進(jìn)行知識技能的培訓。幾年來(lái)我們先后培訓了“word的使用、excel的使用、powerpoint的使用�！绷硗鈱�3——6年級的信息技術(shù)教師進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的教材培訓。通過(guò)培訓，本校50歲以下的教師100%達到了信息技術(shù)培訓中級水平�，F在所有的教師都能利用微機及網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行辦公；多數教師都能利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)習興趣明顯提高。信息技術(shù)在課堂上的應用已經(jīng)成為我校教師考核的基本素質(zhì)之一。
b師德培訓
“師德”是教師的生命。近幾年來(lái)，我校按照區教育局的文件精神，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)“辦人民滿(mǎn)意的教育”活動(dòng)。一是每位教師必須根據自己的實(shí)際情況制定師德學(xué)習計劃，及時(shí)撰寫(xiě)學(xué)習體會(huì )；二是根據學(xué)習精神找出自己的不足，向學(xué)生、家長(cháng)寫(xiě)出承諾書(shū)；三是我們進(jìn)行了“師德標兵”評選活動(dòng)，為他人樹(shù)榜樣、做模范；四是我們向學(xué)生、家長(cháng)發(fā)出了《致學(xué)生家長(cháng)的一封信》，邀請學(xué)生及家長(cháng)日常監督我們的一言一行，學(xué)期結束，通過(guò)填寫(xiě)“滿(mǎn)意度調查表”來(lái)評比教師的師德成績(jì)。
c教育理論培訓
我們要求每位教師認真閱讀教育名著(zhù)，并做到“學(xué)用結合”。我們學(xué)習了蘇霍姆林斯基、陶行知論教育等，采用精讀、摘抄、寫(xiě)讀書(shū)筆記等形式提煉出名著(zhù)精髓，并將所學(xué)的新思想、新觀(guān)點(diǎn)運用到自己的教學(xué)研究中。
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我們在平時(shí)利用每周四下午進(jìn)行教科研集中研訓。教師們在這里把自己教學(xué)中的問(wèn)題拿來(lái)集中分析，商討解決辦法，并對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
在日常研訓中，我們還進(jìn)行了新課標的培訓、三筆字的培訓、各種教育平臺的培訓、班主任培訓、教法的培訓等等。
五、取得的成績(jì)
幾年來(lái)，我校在校本培訓中，做了一些實(shí)在的工作，取得了不小的成績(jì)，全校教師都具備了現代教師的專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，學(xué)校的整體教學(xué)水平提高了，xx年5月全區教學(xué)現場(chǎng)會(huì )在我校召開(kāi)；我校的骨干教師多次在區、市級公開(kāi)課中獲獎；就連我校的中年教師也勇敢地參加了市級電教優(yōu)質(zhì)課的評選活動(dòng)；我校教師的師德在市里向家長(cháng)做的滿(mǎn)意度調查中滿(mǎn)意度排名第二，受到了學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的一致好評。
校本培訓是一項長(cháng)效工程，也是一項惠及全體師生、提高教學(xué)成績(jì)、提升教學(xué)質(zhì)量的工程。我們將以創(chuàng )新求實(shí)為目標，堅持不懈地把校本培訓工作進(jìn)行下去。
校本培訓心得體會(huì )15
隨著(zhù)基礎教育改革的進(jìn)一步深化發(fā)展，培智教育也迎來(lái)了自身的改革浪潮，《培智學(xué)校課程設置實(shí)施方案》對智障學(xué)生的培養目標提出了新的要求。在新課標的指引下，教學(xué)理念要實(shí)施轉變，才能與之相適應。語(yǔ)文教學(xué),是最富文化底蘊的教學(xué)。理想的語(yǔ)文課堂,不僅需要教師具有大智慧、大氣度,更需要教師具有親切自然的人格魅力。而每個(gè)學(xué)生都不是機械地接受刺激和作出反應的被動(dòng)實(shí)體，而是有選擇地獲取和加工環(huán)境刺激的主動(dòng)實(shí)體。因此，在教學(xué)中不僅要考慮到怎樣教，還應注意到學(xué)生的學(xué)習心理。
教師必須將教學(xué)看作是一種“環(huán)境的創(chuàng )造”，而不是“組織起學(xué)生的特殊認識活動(dòng)”。教學(xué)就是創(chuàng )造相應的條件，從而得以有目的的維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習�？梢�(jiàn)，優(yōu)化培智班的課堂教學(xué)，就是要把課堂教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)放在尊重弱智學(xué)生的主體地位上，且結合他們自身的學(xué)習特點(diǎn)，引導他們進(jìn)行有效的學(xué)習，如：在語(yǔ)文課上，可實(shí)施“思考、朗讀、說(shuō)話(huà)”等一系列心理重建過(guò)程，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習語(yǔ)文。
一、激勵學(xué)生多思考，認真傾聽(tīng)
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)不斷創(chuàng )造的心理重建過(guò)程，一個(gè)完整的創(chuàng )造過(guò)程首先是要進(jìn)行思考，一個(gè)具有創(chuàng )造力的人必定是一個(gè)會(huì )思考的人。在我的語(yǔ)文課中，我努力創(chuàng )造一種氣氛，讓學(xué)生敢于自我表現，激發(fā)他們的頭腦風(fēng)暴（如，盡可能多的組詞），激發(fā)他們的求知欲，增強了他們主動(dòng)探究學(xué)習內容的興趣。
二、引導學(xué)生多說(shuō)話(huà)
“說(shuō)”是兒童學(xué)習語(yǔ)言的最終體現。兒童“說(shuō)”的`過(guò)程就是把他要傳達的思想感符通過(guò)語(yǔ)言轉化為一種外部的形式，這過(guò)程包合了其對語(yǔ)言的理解與生成的過(guò)程，反映了其語(yǔ)言運用的能力。弱智兒童由于先天或后天因素，造成思維遲鈍，反應饅、口齒不清、發(fā)音困難等影響了語(yǔ)言的發(fā)展。因此在語(yǔ)文教學(xué)中必須加強學(xué)生說(shuō)的訓練，給予學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，這樣才能更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，這就要求在語(yǔ)文學(xué)習中要把說(shuō)的機會(huì )讓給學(xué)生。
三、指導學(xué)生多朗讀
四、及時(shí)鞏固漢字書(shū)寫(xiě)
生字教學(xué)時(shí)培智學(xué)校語(yǔ)文課堂的一項難點(diǎn)。如何在教學(xué)中提高生字的趣味性，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生注意力，有效提高生字書(shū)寫(xiě)的正確性，首先認識對漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。在教學(xué)中拉近與生活的距離，增進(jìn)理解。
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