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三年級和時(shí)間賽跑教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的三年級和時(shí)間賽跑教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級和時(shí)間賽跑教學(xué)設計1
一、導入：
二、自讀課文
解決疑難：
三、學(xué)習課文
引導：理解課文內容。
提示：師：看了題目大家有什么疑問(wèn)？
生答：……。
師：這節課我們就來(lái)一起解決這些疑問(wèn)，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學(xué)之間可以互相交流、討論）
生讀文（自由閱讀）、解決問(wèn)題
師幫助解決特殊詞意：
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無(wú)窮
師：請同學(xué)們自由讀書(shū)（要求讀通順，流利。）
生：自由讀文
師：請同學(xué)們默讀課文（思考：課文講了哪些事？）
學(xué)生匯報自學(xué)情況。學(xué)生發(fā)言后師相機予以指導、
師明確：課文寫(xiě)“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無(wú)法自拔，爸爸開(kāi)導“我”，讓“我”認識到時(shí)間過(guò)去后再也不會(huì )回來(lái)了、“我”產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的思想并和時(shí)間進(jìn)行賽跑，從中受益無(wú)窮，認識到假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
�。ㄕn文長(cháng)，根據學(xué)生自學(xué)及匯報情況，有選擇地進(jìn)行講解分析。）
師：請同學(xué)們找出你全部理解的段落進(jìn)行朗讀（師指導）
師：請同學(xué)們找出你不理解的詞、句、段進(jìn)行討論和交流，把他們弄懂。提示指導以下內容：
�。�1）爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，指的是什么謎？（第四自然段的內容）
�。�2）我是如何理解爸爸的這個(gè)謎？
�。ㄎ抑酪惶煺娴倪^(guò)完了，雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )
有今天的太陽(yáng)了。）（明天鳥(niǎo)兒再飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了或許明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了，）
�。〞r(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著(zhù)急，還有悲傷。）
師：以上的句子都包含著(zhù)深刻的意思，請同學(xué)們回去仔細研究也
可以和父母、同學(xué)討論，看看你有什么新的'發(fā)現。
直接引導學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)生之間互相討論交流盡量讓學(xué)生自主完成。
自學(xué)課文引導學(xué)生理解幫助學(xué)生認識道理以讀帶悟引導自學(xué)
教師幫助、輔導
教師提出方向，學(xué)生自由發(fā)揮
四、理解含義深刻的話(huà)語(yǔ)：
引導學(xué)生回答理解課文內容學(xué)生找、說(shuō)、教師引導、幫助理解、肯定學(xué)生見(jiàn)解激發(fā)情感引導了解珍惜時(shí)間而獲得成功的名人事跡
1、由學(xué)生的造句導人：上一節課大家學(xué)習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言后師予以歸納引導）
學(xué)生A：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)；“我要比太陽(yáng)更快地回家、我狂奔回去，……那一天，我跑贏(yíng)了太陽(yáng)。
師肯定：“對，作者和快要落山的太陽(yáng)賽跑，就是和時(shí)間賽跑，這—刻，他跑贏(yíng)了太陽(yáng)就是跑贏(yíng)了時(shí)間，他在太陽(yáng)沒(méi)下山前到了家，節約了一部分時(shí)間，就是延長(cháng)了人的生命，他成功了一次。
學(xué)生B：我有時(shí)和西北風(fēng)比賽。
師引導：和西北風(fēng)如何比賽，想象一番。
學(xué)生C：趕在西北風(fēng)刮起前回到家。
學(xué)生D：和西北風(fēng)比，看誰(shuí)跑得快。
師肯定：對作者勇敢地與大自然的狂風(fēng)比賽，在比賽中贏(yíng)得時(shí)間，贏(yíng)得勝利，贏(yíng)得生命、作者還怎樣和時(shí)間賽跑。
學(xué)生E：有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。
師肯定：趕做作業(yè)就贏(yíng)了什么？（時(shí)間）贏(yíng)得了時(shí)間就可以繼續干什么？（學(xué)習、工作……）這樣快速、超前地工作就會(huì )怎樣？（獲得成功，勝利）
學(xué)生F：那時(shí)我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來(lái)做。
師肯定c三年級能做五年級的作業(yè)，作業(yè)又贏(yíng)得什么？（時(shí)間）作者贏(yíng)得時(shí)間就贏(yíng)了同齡人，就獲得了什么？（成功）
2、由對賽跑的認識引入讀最后一句話(huà)的體會(huì )。
�。�1）師引導生命是短暫的，最長(cháng)壽的人活一百多歲，而歲月是無(wú)窮的，這么短暫的生命跑得過(guò)時(shí)間么？大家說(shuō)說(shuō)和時(shí)間賽跑會(huì )成功么？
學(xué)生自由發(fā)言，師予以引導、歸納。
�。�2）人或許永遠跑不過(guò)時(shí)間，但可以比原采跑快一些，甚至幾步，這幾步可能就會(huì )創(chuàng )造很多東西，就可以推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步，就可以認一個(gè)人歲月的長(cháng)河中留下光輝的一瞬、大家知道一些名人么？如居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果……他們都和時(shí)間賽跑，居里夫人連多余的椅子都不肯多擺，害怕來(lái)客坐下來(lái)會(huì )談天說(shuō)地耽誤了時(shí)間，魯迅一天必須完成規定的文字，巴爾扎克為了多寫(xiě)文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通過(guò)運動(dòng)使本來(lái)枯萎的生命又得到延長(cháng)，又為人類(lèi)寫(xiě)出了許多光輝的著(zhù)作。
學(xué)生進(jìn)行發(fā)言理解引導學(xué)生認識并掌握一定的生活道理繼續幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散和對課文內容的進(jìn)一步理解幫助學(xué)生樹(shù)立榜樣，從名人成功的事例中獲得珍惜時(shí)間的經(jīng)驗，并從中受到鼓舞，激發(fā)孩子們親身實(shí)踐勇氣引導理解、體悟關(guān)鍵句學(xué)生發(fā)言，教師歸納小結：
作業(yè)：他們都在和時(shí)間賽跑，跑贏(yíng)了好幾步，這幾步的用途很大，為了人類(lèi)做出了巨大的貢獻。
3、再引入對前面幾句話(huà)的理解。
�。�1）同學(xué)們理解了最后一句話(huà)現在讀一讀最后三個(gè)自然段，要讀出對時(shí)間的珍惜。
�。�2）大家讀得很動(dòng)情，現在考考大家對下面幾句話(huà)是否理解。（出示小黑板）
�、偎袝r(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回采了；
�、谝淮绻怅幰淮缃�，寸金難買(mǎi)寸光陰；
�、酃怅幩萍�，日月如梭；
�、茈m然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)。
師：第①句講時(shí)間一去不回頭，所有的事物都隨著(zhù)流逝的時(shí)間往前去，永不會(huì )回頭或停留下來(lái)。所以要珍惜現在，一旦現在成為過(guò)去就永不會(huì )再留住或再見(jiàn)到。
第②句講時(shí)間很寶貴，一去不回去，一寸黃金買(mǎi)不回一寸光陰，我們要珍惜。
第③句講時(shí)間流逝得很快，我們要珍惜時(shí)間、
第④句講時(shí)間不斷流逝，一去不再回頭，明天還會(huì )有新太陽(yáng)，但今天永遠地過(guò)去，今天的太陽(yáng)也成為過(guò)去的太陽(yáng)，永遠見(jiàn)不到了，所以要珍惜現在，珍惜今天。
4、朗讀課文。
5、學(xué)生出示自己收集到的名言名句。
師：學(xué)習了這篇課文，大家對時(shí)間，對生活有什么新的認識，能否用一些名言警句來(lái)回答呢？
生發(fā)言。
1、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成課后練習
3、教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解句子在文中的含義。從而理解本文的學(xué)習目的。
三年級和時(shí)間賽跑教學(xué)設計2
【課前預設】
《和時(shí)間賽跑》這篇課文是林清玄的一篇散文，一如他的文風(fēng)，清新淡雅卻帶著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)憂(yōu)傷、淡淡的歡喜，在平常的生活小事中參悟人生，雖不見(jiàn)得總是大徹大悟，但那種含蘊在雋永的文字中的智慧，卻總能令人久久回味。
時(shí)間這個(gè)概念，對一個(gè)三年級的孩子來(lái)講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶著(zhù)孩子跟著(zhù)作者的步調層層深入地體悟呢?又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時(shí)間的一去不復返并懂得珍惜時(shí)間呢?這些疑問(wèn)在教學(xué)課文之前便在我的腦海中反復思量著(zhù)……
我反復地讀課文，讓那種淡淡的憂(yōu)傷和歡喜一遍遍地彌漫在自己的心頭。的確，童年的經(jīng)歷，不管是悲是喜，總是那么令人回味和難忘!本課的感情基調是憂(yōu)傷的，但是作者的一些童年行為卻能夠讓人感受到趣味，抓住這一點(diǎn)，課前我請學(xué)生搜集了自己生活中經(jīng)歷的一兩件有趣的事，課堂上，一方面通過(guò)課文學(xué)習讓學(xué)生對“時(shí)間”形成一定認識，受到啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時(shí)間;另一方面進(jìn)行隨堂的小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己對時(shí)間的感受和童年趣事。
在設計本課的教學(xué)環(huán)節時(shí)，我側重通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方法讓學(xué)生獲得形象化的認知和感受，并運用自己的生活積累，書(shū)寫(xiě)出自己對時(shí)間的獨特感受。對于孩子來(lái)說(shuō)，一些親身經(jīng)歷的事情往往比枯燥的講述更有教育意義。就拿本課來(lái)說(shuō)，時(shí)間這個(gè)概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能夠抓住這一點(diǎn)，給學(xué)生空間去講述自己認識時(shí)間的一些小故事，效果肯定比直接告訴學(xué)生時(shí)間是什么或者引導孩子理解時(shí)間的深刻含義更好。
最終，我采用補白的方式，確定了本課的讀寫(xiě)結合訓練點(diǎn)：
當時(shí)候，當時(shí)候，我知道，。
【教材分析】
本課從我因外祖母的去世而悲傷不已開(kāi)始寫(xiě)起，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì )到應該怎樣珍惜時(shí)間，讀來(lái)讓人心底不覺(jué)泛起漣漪。
課文給我們以深深的啟示，是學(xué)生明白雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時(shí)間，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生的認識相對比較模糊，所以引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義便成為本課學(xué)習的難點(diǎn)。能夠在學(xué)習過(guò)程中密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)歷和感悟來(lái)展開(kāi)，加深體驗，是突破本課難點(diǎn)的重要途徑。
【教學(xué)目標】
1、認識并會(huì )書(shū)寫(xiě)相應的生字，能夠正確讀寫(xiě)“賽跑、疼愛(ài)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義，懂事珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。
2、難點(diǎn)：體會(huì )時(shí)間的意義，理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
【課前準備】
1、教師：教案、PPT課件、關(guān)于時(shí)間的名言警句。
2、學(xué)生：搜集關(guān)于時(shí)間的名言警句;回憶自己童年經(jīng)歷的趣事;想想自己對時(shí)間的感悟。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示關(guān)于時(shí)間的名言警句，導入新課：
少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕�！�(宋)朱熹
合理安排時(shí)間,就等于節約時(shí)間�！�(英國)培根
失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間�！�(德國)貝納姆
師：同學(xué)們，讀一讀這些句子，你有沒(méi)有發(fā)現什么?(都是關(guān)于時(shí)間的)
師：課前我們也搜集了相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓r(shí)間的看法?(指名說(shuō))
生1：我知道時(shí)間過(guò)去了就不會(huì )回來(lái)了。
生2：我們慢慢長(cháng)大，時(shí)間就過(guò)去了。
……
師：大家對時(shí)間都有自己的看法，今天我們就來(lái)認識一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么看待時(shí)間的。(板書(shū)課題：和時(shí)間賽跑齊讀并介紹作者)
二、初步感知課文，了解課文大意：
1、自讀課文，初步感知。
2、學(xué)習本課生字詞。
3、再讀課文，鞏固所學(xué)的同時(shí)深化對課文的認知。
4、根據自己的`理解進(jìn)行填空，掌握文章的主要內容：
(1)通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長(cháng)大后要告訴自己的孩子___ ______。
(2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
(3)你是怎么體會(huì )出來(lái)的?畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
(指名說(shuō)并說(shuō)明理由)
三、指導書(shū)寫(xiě)，掌握本課生字：
1、出示本課生字，整體認讀。
2、學(xué)生選出較難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)并提示學(xué)生。
3、學(xué)生自主練習，教師巡視指導，了解情況。
4、隨機聽(tīng)寫(xiě)本課字詞，同桌互相批改。
四、布置作業(yè)：
1、在了解課文主要內容的基礎上，思考作者是怎么看待時(shí)間的?
2、書(shū)寫(xiě)本課字詞，牢固掌握。
第二課時(shí)
一、復習舊知，準確、流利地朗讀重點(diǎn)字詞和課文：
指名復述本課的主要內容，必要時(shí)教師適當提醒。
二、深入展開(kāi)，學(xué)習課文：
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章，你有什么感受?(指名說(shuō))
生1：讀了這篇文章，我覺(jué)得時(shí)間真的很寶貴。
生2：讀完課文，我覺(jué)得我們應該學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間，因為時(shí)間過(guò)去了就永遠不會(huì )回來(lái)了。
……
師：是啊，正如大家所說(shuō)，時(shí)間就是這么珍貴，而且不能重來(lái)。
2、課文哪些地方讓你對時(shí)間有了認識?(根據學(xué)生的感觸，隨機學(xué)習課文內容)
(1)聯(lián)系自己在生活中看到的、聽(tīng)到的，理解親人離開(kāi)時(shí)的心里感受。
(2)重點(diǎn)學(xué)習爸爸的那段話(huà)，指名讀并思考：這段話(huà)里包含了爸爸怎樣的感情?
教師可引導學(xué)生逐步明白：為失去親人而悲傷;安慰悲痛的孩子;對時(shí)間的自我認識等方面，接著(zhù)指導學(xué)生通過(guò)朗讀表現情感。
(3)結合自身經(jīng)歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”等關(guān)于時(shí)間的概念。
生1：“我在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，知道時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過(guò)去了�！�
生2：“有時(shí)候我五點(diǎn)鐘出去玩，回來(lái)已經(jīng)很晚了，時(shí)間就這樣過(guò)去了�！�
生3：“一個(gè)暑假沒(méi)有上學(xué)，等到重新回學(xué)校，那段時(shí)間就過(guò)去了�！�
……
在學(xué)生結合自己的經(jīng)驗對時(shí)間有所認識的基礎上，我順勢引導：孩子們，那你們覺(jué)得這些過(guò)去的時(shí)間能夠再回去嗎?
生：不能!
師：大家一致肯定時(shí)間一去不復返，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)例子?(指名說(shuō))
生1：等我們長(cháng)大了，現在的童年時(shí)光就回不來(lái)了。
生2：我現在讀三年級，等讀四年級的時(shí)候，就回不到三年級這個(gè)時(shí)候了。
……
過(guò)渡：是啊，跟大家的感覺(jué)一樣，“我”經(jīng)歷了這些事情，也明白了這個(gè)道理。所以后來(lái)我是怎么想的，又是怎么做的呢?
3、學(xué)習6—8段，引導學(xué)生明白要學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。
(1)聽(tīng)了爸爸的話(huà)之后，我是怎么想的?
(2)體會(huì )到時(shí)間的流逝，我是怎么做的?(和時(shí)間賽跑)
引導學(xué)生掌握作者和時(shí)間賽跑的幾件事，并思考：作者和時(shí)間賽跑，節約的時(shí)間可以做什么?(看書(shū)、運動(dòng)、幫家人做家務(wù)……)理解節約時(shí)間的好處。
(3)思考：在和時(shí)間賽跑的過(guò)程中，我為什么著(zhù)急、悲傷，又為什么高興、快樂(lè )呢?(指名說(shuō))
(4)在體會(huì )情感的基礎上指導朗讀。
過(guò)渡：作者在和時(shí)間賽跑的過(guò)程中有什么收獲?
4、學(xué)習第9段，明白作者因為和時(shí)間賽跑而受益無(wú)窮的道理，進(jìn)而理解珍惜時(shí)間的重要性。
師：有人說(shuō)世界上最快而又最慢，最長(cháng)而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道珍惜時(shí)間對于我們，包括我們周?chē)娜藖?lái)講都意味著(zhù)什么嗎?(聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生明白時(shí)間對于我們意味著(zhù)生命，要好好珍惜。)
所以，當作者有了這樣的感觸之后，他對自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時(shí)間，他要告訴孩子的話(huà)其實(shí)也就是我們每個(gè)人都要珍藏，時(shí)刻警醒自己的，這句話(huà)就是：
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。(齊讀)
三、拓展延伸，深化認識：
1、學(xué)了這篇課文，我們明白了時(shí)間的珍貴，懂得了要珍惜時(shí)間，那你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)以后該怎樣和是時(shí)間賽跑，節約時(shí)間嗎?(指名說(shuō))
生1：我以后放學(xué)盡快回家，爭取早點(diǎn)完成作業(yè)，就可以多看點(diǎn)課外書(shū)了。
生2：上課的時(shí)候專(zhuān)心，就不會(huì )浪費學(xué)習時(shí)間。
……
2、看來(lái)，大家都有了自己的看法，此時(shí)此刻，你想用哪句名言警句來(lái)告誡和勉勵自己呢?(指名說(shuō)自己搜集的關(guān)于時(shí)間的名言警句，作為積累)
3、小練筆：結合自己的經(jīng)歷，寫(xiě)寫(xiě)對時(shí)間的看法。
當時(shí)候，當時(shí)候，我知道，。
(學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，并指名讀出自己的文字，和大家分享)
四、布置作業(yè)：
1、深刻體會(huì )課文含義，時(shí)刻告誡自己要珍惜時(shí)間。
2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。
3、和時(shí)間賽跑
【學(xué)生作品】
1、當我靜靜地聞花香的時(shí)候，當我看到鳥(niǎo)兒滑過(guò)水面的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)悄悄地過(guò)去了。(鄭杰允)
2、當我走在回家的路上的時(shí)候，當我躺在心愛(ài)的小床上的時(shí)候，我知道，時(shí)間就像個(gè)調皮的孩子那樣，跑遠了，跑到九霄云外去了。(陳靜瑤)
3、當我看到綠樹(shù)成蔭的時(shí)候，當我聽(tīng)到大雁在藍藍的天空中鳴叫的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)偷偷地跑開(kāi)了，再也不會(huì )回來(lái)，追也追不上。(劉齊)
4、當我看到太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)躲到山的后面去的時(shí)候，當我拿起手中的筆書(shū)寫(xiě)一篇文章的時(shí)候，我知道，這寶貴的時(shí)間很快就過(guò)去了。(莫嵐)
5、當我看到樹(shù)葉開(kāi)始飄落的時(shí)候，當我看到蝴蝶在花叢間跳舞的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，而且再也不會(huì )回來(lái)了。(黃丹婷)
6、當我看到小鳥(niǎo)慢慢長(cháng)大變成老鳥(niǎo)的時(shí)候，當我和爸爸一起種下一棵小樹(shù)的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)悄悄地離開(kāi)我們，而且再也不會(huì )回來(lái)了。(陳穎欣)
7、當我看到太陽(yáng)緩緩升起的時(shí)候，當我看見(jiàn)大樹(shù)從剛剛發(fā)芽到枝葉茂盛的時(shí)候，我知道，美好寶貴的時(shí)間正在慢慢地離去，而且永遠不可能再回到我的身邊了。(劉錦明)
8、當我看到小朋友一點(diǎn)點(diǎn)長(cháng)大的時(shí)候，當我看到小鳥(niǎo)在空中自由自在地飛翔、在樹(shù)枝上開(kāi)心地嬉戲的時(shí)候，我知道，時(shí)間在慢慢地過(guò)去，他再也不會(huì )回來(lái)了，就像我們長(cháng)大了，就再也不能回到小時(shí)候的樣子。(王志新)
9、當我看到蝸牛在樹(shù)上慢吞吞地爬的時(shí)候，當我看到汽車(chē)在馬路上飛快地跑的時(shí)候，我知道，時(shí)間真的過(guò)去了，而且再也不能倒流了。(李政豪)
10、當我被動(dòng)聽(tīng)的歌聲吸引的時(shí)候，當我被美妙的舞姿感染的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，真是“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”啊!(黃雅晶)
11、當我看到日月交替，當我看到時(shí)鐘飛快地轉動(dòng)，我知道，事件已經(jīng)走了，不留下任何東西，那個(gè)曾經(jīng)和我擦肩而過(guò)的時(shí)間，真的一去不復返了，雖然以后還會(huì )有很多時(shí)間，但再也不是現在的時(shí)間了。
……
【課后反思】
關(guān)于讀寫(xiě)結合的訓練，這篇文章是第一次實(shí)踐，整個(gè)過(guò)程雖說(shuō)有缺陷，但看到學(xué)生的作品，便覺(jué)得這樣的課堂是有利于大家共同成長(cháng)的，我自身也有感觸和成長(cháng)：
一、讀寫(xiě)結合點(diǎn)的選擇要站在學(xué)生的角度，尋找適合學(xué)生發(fā)揮的方面，要遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。這篇課文之后進(jìn)行了“童年趣事”的練筆，難度提高了，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難寫(xiě)出好的文章，而且能力上并沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)性的提高。反而補白訓練“當時(shí)候，當時(shí)候，我知道，�！备荛_(kāi)闊學(xué)生的思維空間，學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，而且是課文學(xué)習的深化，達到了訓練的目的。三年級是句段的銜接期，切入點(diǎn)一定要小，易于發(fā)揮。對于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，我仍需更深入地探究。
二、生活是最好的教材，學(xué)習過(guò)程中要善于調動(dòng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來(lái)展開(kāi)，這樣可以節省很多時(shí)間。這篇課文在課前準備階段，如果可以更系統些，讓學(xué)生有更明確的目的，那對課文的理解也許就會(huì )深入很多，這也給我提了個(gè)醒，以后備課要全面。
三、要想學(xué)生有好的發(fā)揮，教師一定要做好扎實(shí)的準備，深入挖掘教材，找到合適的內容切入點(diǎn)，幫助學(xué)生更快更好地融入課堂學(xué)習環(huán)境。在這方面，我覺(jué)得自己做得還不夠，就拿這篇課文來(lái)說(shuō)，我的感悟首先要夠深刻，而且有自己充分的見(jiàn)解才行，但這方面我仍欠缺，所以在引導學(xué)生感悟課文的過(guò)程中，方法顯得單調，沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
三年級和時(shí)間賽跑教學(xué)設計3
�。ㄒ唬┣榫皩�。
教師：你有過(guò)賽跑的經(jīng)歷嗎？跟誰(shuí)賽跑？跑的結果怎樣？
學(xué)生根據自己的記憶回答老師的問(wèn)題，老師借機詢(xún)問(wèn)：你們大部分都是和同學(xué)和家人賽跑，那你們和時(shí)間賽跑過(guò)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習作家林清玄的一篇優(yōu)美散文《和時(shí)間賽跑》。林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來(lái)品一品這杯甘美的山泉，看看誰(shuí)能品得其中的真味。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、檢查生字詞自學(xué)情況，出示詞語(yǔ)，指名讀。（出示課件詞語(yǔ)，可以節省時(shí)間，提高課堂學(xué)習效率。）
2、帶要求讀課文，整體感知，畫(huà)出體會(huì )最深的句子，并寫(xiě)下自己的體會(huì )。（出示閱讀要求，讓學(xué)生有目的的去讀，寫(xiě)下的體會(huì )，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、理解能力和表達能力。）
3、學(xué)生交流自己的體會(huì )。
�。ㄈ┢纷x課文，深層領(lǐng)悟。
1、品讀第四自然段。
結合著(zhù)學(xué)生的匯報問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說(shuō)了什么話(huà)？（學(xué)生讀爸爸的話(huà)。）
請同學(xué)們認真默讀課文，找一找這段中說(shuō)到了哪些事物永遠都不會(huì )回來(lái)了。（學(xué)生默讀，標畫(huà)，匯報）
師總結：我們來(lái)概括一下，到底是什么事物永遠都不會(huì )回來(lái)了呢？
昨天、爸爸的童年還有外祖母。
指導朗讀：當爸爸和自己的孩子說(shuō)起這些的時(shí)候，他會(huì )是怎樣的心情？
師總結：看來(lái)，這一段當中凝結了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時(shí)光的無(wú)奈，還有對孩子的一種安慰。這么多復雜的感情糾結在一起，你能讀出來(lái)嗎？請你試一試。
2、學(xué)習第六、七自然段。
課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會(huì )回來(lái)了呢？請你把相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。注意：盡可能讀出自己的感受。
學(xué)生交流：太陽(yáng)，小鳥(niǎo)飛行，并指導這兩段的朗讀。（學(xué)生交流到雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )是今天的太陽(yáng)時(shí)，出示日出日落的課件，讓學(xué)生感知時(shí)間的一去不復返，要珍惜時(shí)間。）
3、過(guò)渡：當作者懂得了父親的話(huà)中包含了這么深的.蘊意，于是他決定和時(shí)間賽跑。他賽跑的結果到底怎樣呢？（學(xué)習課文后三自然段。）
第八自然段講我跑贏(yíng)了太陽(yáng)，你從字里行間能夠感受到作者的心情是（指導學(xué)生朗讀。）
師總結：讀得時(shí)候節奏稍微快一點(diǎn)就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。
�。▽W(xué)生再次練習朗讀第八自然段，很投入）
這段話(huà)當中出現了三個(gè)“有時(shí)”。聽(tīng)老師讀，你能體會(huì )到什么？
�。ń處煼蹲x：“有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)我十天就做完了�！保�
生談，師總結：我在讀的時(shí)候想到在我小的時(shí)候，我和太陽(yáng)和西北風(fēng)賽跑，我贏(yíng)了，我能夠十天就把一個(gè)暑假的作業(yè)寫(xiě)完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學(xué)們，這就叫讀出感受。你們再來(lái)試試。
�。▽W(xué)生練習讀）
4、作者說(shuō)，在后來(lái)的二十年來(lái)，他一直和時(shí)間賽跑，并因此而受益無(wú)窮。那真的能跑過(guò)時(shí)間嗎？學(xué)生讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。
師：也就是說(shuō)在有限的時(shí)間里做更多的事，就等于延長(cháng)了時(shí)間，就是在和時(shí)間賽跑。請你們再來(lái)讀讀這句話(huà)，在讀中體會(huì )體會(huì )。（學(xué)生練習）
5、作者結合自己的生活實(shí)踐，最后想告訴我們：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。反復讀，讀出成功的感覺(jué)。
6、學(xué)生談學(xué)習課文的收獲。
�。ㄋ模┱n文拓展。
1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。他們正用他們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴我們要珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑！你們看——（出示圖片，讓學(xué)生了解到我們身邊的很多人時(shí)時(shí)刻刻在和時(shí)間賽跑）
這是去年汶川大地震后，解放軍戰士在和時(shí)間賽跑，爭分奪秒搶救傷員，因為他們知道，用的時(shí)間越少，傷者生還的希望就越大。
對田徑運動(dòng)員來(lái)說(shuō)，冠軍與亞軍的區別往往就差那么零點(diǎn)零幾秒，所以他們一直在和時(shí)間賽跑。
對醫生來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命，所以他們也在和時(shí)間進(jìn)行著(zhù)賽跑。
2、老師這里還搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言，讓我們一起來(lái)讀一下。
�。ㄎ澹┛偨Y。
孩子們，今天我們學(xué)習了《和時(shí)間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來(lái)有一天，我們也會(huì )和作者一樣長(cháng)大，面對我們的孩子，我們會(huì )告訴他——
在這節課即將結束的時(shí)候，請同學(xué)們全體起立，把這句話(huà)聲音洪亮地送給臺下聽(tīng)課的老師，讓我們一起和時(shí)間賽跑。
板書(shū)：
和時(shí)間賽跑
外祖母去世
↓和時(shí)間賽跑→獲得成功
時(shí)間飛逝
三年級和時(shí)間賽跑教學(xué)設計4
一、教材分析：
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著(zhù)感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會(huì )回來(lái)了。后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結合的方法，觀(guān)點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習、深思。
二、學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、受益無(wú)窮等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
三、重難點(diǎn)：
使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得啟示，引導學(xué)生對珍惜時(shí)間有所感悟，是本文的學(xué)習重點(diǎn)。引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課前談話(huà)
每一次聽(tīng)到你們向我問(wèn)好的時(shí)候，我的心里都有一種甜絲絲的感覺(jué)。有人說(shuō)，做老師好，因為老師每一天都在溫習著(zhù)童年，可是我最羨慕的'是你們，有誰(shuí)知道這是為什么？（學(xué)生說(shuō)）是呀，我也曾擁有這樣美好的歲月。（出示鐘表模型）其實(shí)，時(shí)間真的是很有限的，只不過(guò)因為我們年齡小，有的時(shí)候意識不到罷了。今天我們要學(xué)習的這篇課文就和我剛才談到的這個(gè)話(huà)題“時(shí)間”有關(guān)，看老師板書(shū)課題。（強調：賽的最后一筆“點(diǎn)”）齊讀課題。
�。ǘ�、情境導入
你有過(guò)賽跑的經(jīng)歷嗎？跟誰(shuí)賽跑？跑的結果怎樣？（學(xué)生說(shuō)）那么，這篇文章的作者為什么提出來(lái)要和時(shí)間賽跑呢？請你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話(huà)。學(xué)生匯報后，出示課件：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。齊讀一遍。
�。ㄈ�、領(lǐng)悟文章
1、小組合作學(xué)習：
�。�1）出示投影：認真默讀課文，找一找文中說(shuō)到了哪些事物都不會(huì )回來(lái)了？面對帶走的這些東西，你有什么感受，在小組內和小伙伴交流一下。
�。�2）學(xué)生默讀、標畫(huà)、討論。
�。�3）匯報交流。
A、帶走昨天。
B、帶走了爸爸的童年。
C、帶走了祖母的青春。
�。�4）教師小結：這一段中凝結了爸爸太多的感情，有失去親人的悲傷，有挽留不住時(shí)光的無(wú)奈，還有對孩子的一種安慰，這么多復雜的感情糾結在一起，你們能讀出來(lái)嗎？請讓我們來(lái)試一試。（指導朗讀第4自然段。）
2、自主探究：課文中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會(huì )回來(lái)了呢？把相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)，注意：盡可能讀出自己的感受。
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